漢字奇兵讀后感500字
漢字，它們像一個個充滿靈氣的小精靈，在紙上跳著歡快的舞蹈，姿態(tài)是那么的優(yōu)美，那么的迷人，我每次都會陶醉在這美好的境界之中。
別看每個字都是那么平凡，那么普通，其實(shí)它們都深藏不露，蘊(yùn)含著豐富的文化思想。
每個漢字都有它的來歷、字義……若是碰上什么煩惱，坐下來聽一段優(yōu)美的散文，腦海里似乎跳動著一個個漢字精靈，不停地上下飛舞，在四周縈繞，等他們徹底小詩時煩惱頓釋，如釋重負(fù)。
每個漢字都經(jīng)歷了一段不可猜測的道路，才能流傳到現(xiàn)在。
它是中華民族的智慧結(jié)晶，是中華民族的偉大創(chuàng)作，是中國民族的光輝榮譽(yù)。
漢字使我們中國的文化更上一層樓。
當(dāng)我聽到“漢字”這個詞時，不禁肅然起敬。
漢字!我真想對你說：“我愛你!”我寫著寫著，常常為我面前這一個個方塊字而動情。
它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。
這時我真不忍將它們框在方格里，真想叫它們離開格子去舒展，去不受拘束地享受自己的歡樂。
真的，它們可不是僵硬的符號，而是有著獨(dú)特性格的精靈。
你看吧，每個字都有不同的風(fēng)韻。
“太陽”這個詞，使你感觸到熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝。
“輕”字使人有飄浮感，“重”字一望而沉墜。
“笑”字令人歡快，“哭”字一看就像流淚。
“冷霜”好像散發(fā)出一種寒氣，“幽深”兩個字一出現(xiàn)，你似乎進(jìn)入森林或?qū)庫o的院落。
當(dāng)你落筆寫下“人”這個字，不禁肅然起敬，并為“天”和“地”的創(chuàng)造贊嘆不已。
這些有影無形的圖畫，這些橫豎勾勒的奇妙組合，同人的氣質(zhì)多么相近。
它們在瞬間走進(jìn)想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無窮的回味。
這是一些多么可愛的小精靈呵!而在書法家的筆下，它們更能生發(fā)出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。
它們自身就有一種智慧的力量，一個想象的天地，任你盡情飛翔與馳騁。
在人類古老的長河中，有哪一個民族能像中華民族擁有這么豐富的書法瑰寶?
漢字奇兵感悟200字
《漢字奇兵》讀后感這幾天，我讀了一部叫作《漢字奇兵》的書。
作者是我國最有影響力的少兒作家之一張之路。
中文系畢業(yè)的桑南為了夢中反復(fù)出現(xiàn)的女孩，去到千雯圖書館工作。
一天深夜，他變成了一個小人兒進(jìn)入了字的世界。
途中，他遇到一個叫作“雯”的字和要去尋找親人螞蟻的奇兵，他們踏上旅途，途中他們遭遇了“謀”設(shè)置的阻礙與陷阱。
桑南的正義軍團(tuán)和謀邪惡勢力展開一場場較量……最終雯與謀同歸于盡了。
桑南回到了人間的時候，心中仍然牽掛著雯，最后雯化身為現(xiàn)代女孩，在千雯圖書館與桑南相遇。
我最感興趣的是雯，她是一位古代的人，她雖然被困在字的世界。
但是她卻任然在學(xué)習(xí)。
所以每當(dāng)有桑南答不上來的題目時，她總能幫桑南回答出來。
不但如此，雯還特別善良。
一直在默默無聞的為桑南付出一直在救助別人，救助別人。
這本書融入了奇幻、冒險、穿越、愛情等因素，還是一部比較富有文化內(nèi)涵的小說，希望有興趣的同學(xué)可以看一下。
《漢字奇兵》的主要內(nèi)容
【主要內(nèi)容】這是一部富有內(nèi)涵的小說，作者把一個個中國漢畫靈活現(xiàn)、栩栩如生，寫盡了中國文字的形成、發(fā)展和變化，并圍繞人與人、人與字、字與字之間演繹了一段動人曲折而又委婉的故事。
中文系畢業(yè)生桑南為了夢中反復(fù)出現(xiàn)的女孩，來到千雯圖書館工作。
一天深夜，他被變成了小人兒，進(jìn)入了神奇的字的世界。
他遇到了一個叫作“雯”的字和一群要去尋找親人的螞蟻奇兵。
他們共同踏上了征途。
途中他們遭遇了壞人設(shè)置的種種阻礙與困境，以桑南為代表的正義軍團(tuán)與顧遠(yuǎn)謀為代表的邪惡勢力展開了一場場生死的較量……最終，“雯”為了保護(hù)桑南，與顧遠(yuǎn)謀同歸于盡。
桑南回到人世間，心中滿系著因他而離去的千古戀人，最終，“雯”化身為一位現(xiàn)代女孩，與桑南相遇在千雯圖書館……
《漢字奇兵》中的好詞好句有哪些
練習(xí)：河中石獸練習(xí)答案——通過課文《河中石獸》的學(xué)習(xí)，我們又掌握了不少的語文知識。
今天小編還給大家準(zhǔn)備了“河中石獸練習(xí)答案”，同學(xué)們可以動手寫一寫，看看自己掌握了多少。
河中石獸練習(xí)答案 第一部分： 1、本文選自 ，作者 是 人。
2、給下列加點(diǎn)字注音： 棹小舟( ) 曳鐵鈀( ) 湮( ) 嚙( ) 溯流( ) 臆斷( ) 3、 閱讀理解全文后填空。
對于河中石獸的位置，寺僧判斷其在 ，依據(jù)是 ;講學(xué)家判斷其在 ，理由是 ;老水兵則判斷其在 ，是因?yàn)?。
4、解釋下列句子中的詞語： ⑴閱十余歲，僧募金重修(閱： ) ?、畦?shù)小舟，曳鐵鈀(棹： 曳： ) ?、卿斡谏成?湮： ) ?、缺赜谑掠巼碁榭惭?嚙： ) ?、扇粍t天下之事，但知其一(但： ) 5、理解下列句子中“為”的不同含義： ?、咆M能為暴漲攜之去?( ) ?、票姺榇_論( ) ?、潜赜谑掠巼碁榭惭? ) 6、對下列句子翻譯不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ( ) A.尋十余里，無跡。
(尋找了十多里，也沒有石獸的蹤跡。
) B.眾服為確論。
(眾人佩服他的話，認(rèn)為是正確的判斷。
) C.如其言，果得于數(shù)里外。
(按照老水手的說法去找，果然找到石獸在幾里外的上游。
) D.竟不可得。
(居然沒有找到。
) 7、翻譯下列句子。
?、艩栞叢荒芫课锢?，是非木杮，豈能為暴漲攜之去? ?、票赜谑掠巼碁榭惭ā?/p>
?、侨粍t天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟? 第二部分： (一) 滄州南，一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。
閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。
以為順流下矣，棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡。
一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去?乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。
沿河求之，不亦傎乎?”眾服為確論。
一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當(dāng)求之于上流。
蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。
如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)，再轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。
求之下流，固傎;求之地中，不更傎乎?”如其言，果得于數(shù)里外。
然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟? 8.用自己的話寫出下列代詞指代的內(nèi)容 ?、乓焕虾颖勚?，又笑曰…… “之”指代 ?、魄笾铝?，固傎;求之地中，不更傎乎? “之”指代 9.講學(xué)家和老河兵都說到了“石性堅(jiān)重，沙性松浮”，但他們對沉在河中的石獸作出的結(jié)論是完全不同的。
講學(xué)家據(jù)此得出的最終結(jié)論是___________(A、爾輩不能究物理;B、是非木柿，豈能為暴漲攜之去?C、湮于沙上，漸沉漸深耳;D、沿河求之，不亦顛乎?);老河兵的最終結(jié)論則為_________(A、水不能沖石;B、再轉(zhuǎn)不已，遂反朔流逆上矣;C、求之下流，固傎;D、石必倒擲坎穴中)。
10、下列句中加點(diǎn)字的注音或解釋，不正確的一項(xiàng)是( ) A.山門圮于河(倒塌) B.棹數(shù)小舟(劃船) C、不亦傎乎(顛倒，即本末倒置) D.遂反溯流逆上矣(逆水流而上) 11、下列敘述不符合原文意思的一項(xiàng)是( ) A、一種見解是從石性和沙性角度作分析，認(rèn)為應(yīng)在石獸落水處尋找石獸。
B、一種見解是從水暴漲沖擊石獸而走作分析，認(rèn)為應(yīng)該到河的下游去尋找石獸。
C、一種見解是從石性、沙性和水沖擊角度作綜合分析，認(rèn)為應(yīng)到獸落水的上游去尋石獸。
D、三種見解都是正確的，只不過實(shí)踐更重要。
12、這個故事說明了一個什么道理?找出文中說明這個道理的原句。
道理： 句子： (二) 揠苗助長 宋人有聞其苗之不長而揠(揠，拔)之者，茫茫然歸，謂其人(人，這里是指家人)曰：“今日病(病，累)矣!予(予，我)助(助，幫助)苗長矣!”其子趨而往視之，苗則槁(槁，枯萎)矣。
13、解釋下列加線的字。
⑴謂其人曰( ) ?、破渥于叾曋? ) 14、說說下列句子中“之”的含義： ⑴宋人有聞其苗之⑴不長而揠之⑵者(之⑴： 之⑵： ) ?、破渥于叾曋?之： ) 15、翻譯下面的句子。
⑴宋人有聞其苗之不長而揠之者。
?、泼鐒t槁矣。
16、讀完這段文字后，你從中受到什么啟示?研討與練習(xí)：課文原文：河中石獸 滄州南一寺臨河干（gān）①，山門圮（pǐ)于河②，二石獸并沉焉。
閱十余歲③，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。
棹（zhào）數(shù)小舟，曳(ya)鐵鈀(pá)④，尋十余里無跡。
一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理。
是非木杮(fai)⑤，豈能為暴漲攜之去
乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮(yān)于沙下⑥，漸沉漸深耳。
沿河求之，不亦顛乎
⑦”眾服為確論。
一老河兵聞之⑧，又笑曰：“凡河中失石，當(dāng)求之于上流。
蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反擊之力，必于石下迎水處嚙(nia)沙為坎穴。
⑨漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。
如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。
轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。
求之下流，固傎；求之地中，不更顛乎
”如其言，果得于數(shù)里外。
然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆(yì)斷歟
⑩ 譯文： 滄州南面一座寺廟靠近河岸，大門倒塌在河中，兩個石獸一起沉入河底。
過了十多年，和尚募集金錢重修寺廟，在河中尋找兩個石獸，竟然沒找到，以為它們順流而下了。
搖著幾只小船，拉著鐵耙，尋找了十多里沒有痕跡。
一個講學(xué)者在寺廟里教書，聽了嘲笑說：“你們這些人不能推究事物的道理。
這不是木片，怎么能被大水帶走呢
石頭的性質(zhì)又硬又重，沙的性質(zhì)又松又輕，埋在沙里，越沉越深。
沿著河尋找它們，不也荒唐嗎
”大家信服（它）是正確的言論。
一個老水手聽了這話，又嘲笑說：“凡河中落入石頭，應(yīng)當(dāng)從上游尋找它們。
石頭的性質(zhì)又硬又重，沙的性質(zhì)又松又輕，水沖不走石頭，它的反作用力，一定在石頭下面迎面沖擊石前的沙子形成坑穴。
越?jīng)_越深，到一半的地步，石頭必定倒在坑穴里。
像這樣沖擊，石頭再轉(zhuǎn)移。
不停地轉(zhuǎn)移，于是反而逆流而上了。
到下游尋找石頭，固然荒唐；在原地尋找它們，不是更荒唐嗎
”按照他的話，果然在幾里外尋到了（石獸）。
那么天下的事，只知其一，不知其二的例子很多，難道可以根據(jù)（一個方面的）道理就主觀臆斷嗎
字詞解釋： ①滄州：今河北省滄州市。
臨：靠近。
河：指黃河。
干：岸邊。
②山門：寺廟的大門。
圮：倒塌。
③閱：經(jīng)過。
歲：年。
④棹：船槳。
這里作動詞用，劃船。
曳：牽引。
鈀：通“耙”，整地的農(nóng)具。
⑤木柿：木片． ⑥湮：埋沒． ⑦顛：顛倒，荒唐． ⑧河兵：水手． ⑨嚙：咬．這里是沖刷的意思。
坎穴：洞坑。
⑩臆斷：主觀判斷 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力： 1． 積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
2． 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。
過程與方法： 1、學(xué)會運(yùn)用課文注釋和工具書，初步讀通淺顯文言文。
2、依據(jù)語境解釋文言詞語。
情感態(tài)度與價值觀： 1、 理解實(shí)踐出真知的道理。
2、逐步養(yǎng)成注重實(shí)際調(diào)查得出結(jié)論的習(xí)慣，防止主觀臆斷的不良傾向出現(xiàn)。
教學(xué)重、難點(diǎn) 1． 重點(diǎn) （1） 積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
（2） 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。
2．難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。
課時劃分 二課時 教學(xué)投計(jì) 第一課時 教學(xué)過程 一、預(yù)習(xí) 1．熟讀課文，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
圮（pǐ）募（mù） 棹（zhào）柿（fai） 湮（yān） 嚙（nia） 溯（sù） 歟（yù） 2．查字典，看課文注釋，試翻譯課文。
二、導(dǎo)語 ：幻燈片出示（南宋）陸游《冬夜讀書示子聿》 古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
學(xué)生齊讀，理解這首詩的意思。
詩意解析：這是陸游的一首教子詩，作于寧宗莊元五年（公元1199年）底。
詩人就知識的獲取，從兩方面談了自己的看法：一是要花氣力，一是“要躬行”。
詩中表達(dá)的思想不僅是冬夜讀書的體會，更是詩人勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
詩的前兩句，從古人的經(jīng)驗(yàn)談起，其中“無遺力”三個字，概括了古人做學(xué)問用功程度；詩的次句，既道出了做學(xué)問必須堅(jiān)持不懈的道理，也強(qiáng)調(diào)了“少壯功夫”的重要。
告誡兒子在年輕時抓緊大好時光努力學(xué)習(xí)，莫讓年華付水流，只有重視了“少壯功夫”，將來才會有所成就。
詩的后兩句則是從書本知識與實(shí)踐的關(guān)系著筆，強(qiáng)調(diào)從書本上得來的知識比較淺薄，一定要經(jīng)過親身實(shí)踐才能變成自己的東西。
“要躬行”至少有這樣兩層意思：一是學(xué)習(xí)過程中“要躬行”，在學(xué)習(xí)過程中的動腦、動手、動嘴就是學(xué)生的一種“躬行”。
我們現(xiàn)在不是提倡“啟發(fā)式”和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性嗎
讓學(xué)生在課堂上提問、討論、練習(xí)，就是學(xué)生的一種實(shí)踐活動。
物理、化學(xué)、生物等課程沒有學(xué)生的“躬行”參與，就幾乎無法進(jìn)行，即使古人學(xué)習(xí)內(nèi)容以文史為主，學(xué)習(xí)過程也有一個“躬行”問題，學(xué)了文章詩篇要背誦，是一種“躬行”，不是有“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”的古訓(xùn)嗎
懂得了文章的起承轉(zhuǎn)合，還要自己練筆寫作，否則，先生講得再多再妙，學(xué)生的文章還是做不好的。
二是獲取知識后還要“躬行”。
這個“躬行”就是社會實(shí)踐，要通過社會實(shí)踐去檢驗(yàn)已學(xué)的知識，要通過社會實(shí)踐把書本知識化為己有，為己所用，還要通過社會實(shí)踐去鞏固、深化已學(xué)的知識。
“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。
有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。
十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。
一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。
石獸為什么會向上游“跑”呢
今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。
三、教學(xué)過程 1．交流作家作品資料。
作者紀(jì)的，字曉嵐。
乾隆十九年（1754）進(jìn)士。
學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。
因獲罪遺戍烏魯木齊。
釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書\\\\\\\\\\\\\\\\總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。
著有《閱微草堂筆記》等。
本文選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。
2． 朗讀課文。
3． 就課文不理解的詞語質(zhì)疑。
現(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論。
四、課堂小結(jié) 1． 古今異義 井：古義：一起 二石獸并沉焉。
今義：并列 閱：古義：代詞 這 是非木柿 今義：閱讀 是：古義：經(jīng)歷 閱十余 今義：判斷詞 是 蓋：古義：發(fā)語詞 蓋石性堅(jiān)重 今義：有遮蔽作用的器物 但：古義：只 但矢其一 今義：表轉(zhuǎn)折 但是，卻 2． 一詞多義 去：豈有為暴漲攜之去 離去 西蜀之去南海 距離 為：豈能為暴漲攜之去 被 必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為 橘生于淮南則為橘 是 為其來也 在 3．詞性活用 棹 名詞用為動詞 劃船 4．漢字能假 同“癲”，瘋 五、布置作業(yè) 完成課后理解與探究第三題。
第二課時 教學(xué)過程 一、預(yù)習(xí) 1． 朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
2． 思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。
3． 就課文不理解出質(zhì)疑。
二、導(dǎo)語 上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。
三、正課 1． 朗讀課文。
2、整體感知課文： 1、用一句話概括課文內(nèi)容。
討論并歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。
2、從不同的角度復(fù)述課文： （1）從作者的角度復(fù)述： （2）從講學(xué)家的角度復(fù)述課文； （3）從老水兵的角度復(fù)述； （4）從寺中僧人的角度復(fù)述。
3． 質(zhì)疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的
分析一些他們這樣認(rèn)識的原因。
討論并歸納： （1） 寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。
（2） 講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。
（3） 老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。
像這樣再沖，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。
所以應(yīng)該到上游去找。
（4） 寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。
這說明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。
4． 質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次
概括各層次大意。
討論并歸納：可分四層： 第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒有找著； 第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深； 第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。
第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。
5． 質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對的
方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。
討論并歸納： 第一種 只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第三種 既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
6． 質(zhì)疑：這個故事說有了一個什么道理
討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。
四、課堂小結(jié) 本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實(shí)踐出真知。
五、作業(yè) 1． 完成課后理解與探究一、二題。
2． 拓展閱讀 七年，秦與趙兵相距長平時趙奢已死，而藺相如病篤趙使廉頗將攻秦，秦?cái)?shù)敗趙軍， 趙軍固壁不戰(zhàn)秦?cái)?shù)挑戰(zhàn)，廉頗不肯趙王信秦之間，秦之間言：“秦之所惡，獨(dú)畏馬服君趙奢之子趙括為將耳”趙王因以括為將，代藺相如曰：“王以名使括，若膠柱而鼓瑟耳括徒能讀其父書傳，不知合變也”趙王不聽，遂將之。
趙括自少時學(xué)兵法，言兵事，以天下莫能當(dāng)嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不謂善括母問奢其故，奢曰：“兵，死地也，而括易言之使趙不將括即已，若必將之，破趙軍者必括也” 及括將行，其母上書言于王曰：“括不可使將”王曰：“何以
”對曰：“始妾事其父，時為將，身所奉飯飲而進(jìn)食者以十?dāng)?shù)，所友者以百數(shù)，大王及宗室所賞賜者盡以予軍吏士大夫，受命之日，不問家事今括一旦為將，東向而朝，軍吏無敢仰視之者，王所賜金帛，歸藏于家，而日視便利田宅可買者買之王以為何如其父
父子異心，愿王勿遣”王曰：“母置之，吾已決矣”括母因曰：“王終遣之，即有如不稱，妾得無隨坐乎
”王許諾。
趙括既代廉頗，悉更約束，易置軍吏秦將白起聞之，縱奇兵，詳敗走，而絕其糧道，分?jǐn)嗥滠姙槎?，士卒離心四十余日，軍餓，趙括出銳卒自博戰(zhàn)，秦軍射殺趙括括軍敗，數(shù)十萬之眾遂降秦，秦悉坑之趙前后所亡凡四十五萬明年，秦兵遂圍邯鄲，歲余，幾不得脫賴楚、魏諸侯來救，乃得解邯鄲之圍 趙王亦以括母先言，竟不誅也。
《史記·廉頗藺相如列傳》 附譯文： 趙孝成王立七年，秦軍與趙軍在長平對陣，那時趙奢已死，藺相如也已病危，趙王派廉頗率兵攻打秦軍，秦軍幾次打敗趙軍，趙軍堅(jiān)守營壘不出戰(zhàn)秦軍屢次挑戰(zhàn)廉頗置之不理趙王聽信秦軍間諜散布的謠言秦軍間諜說：“秦軍所厭惡忌諱的，就是怕馬服君趙奢的兒子趙括來做將軍”趙王因此就以趙括為將軍，取代了廉頗藺相如說：“大王只憑名聲來任用趙括，就好像用膠把調(diào)弦的柱粘死再去彈瑟那樣不知變通趙括只會讀他父親留下的書，不懂得靈活應(yīng)變”趙王不聽，還是命趙括為將。
趙括從小就學(xué)習(xí)兵法，談?wù)撥娛拢詾樘煜聸]人能抵得過他他曾與父親趙奢談?wù)撚帽?，趙奢也難不倒他，可是并不說他好趙括的母親問趙奢這是什么緣故，趙奢說：“用兵打仗是關(guān)乎生死的事，然而他卻把這事說得那么容易如果趙國不用趙括為將也就罷了，要是 一定讓他為將，?使趙軍失敗的一定就是他呀”等到趙括將要起程的時候，他母親上書給趙王說：“趙括不可以讓他做將軍”趙王說：“為什么
”回答說：“當(dāng)初我侍奉他父親，那時他是將軍，由他親自捧著飲食侍候吃喝的人數(shù)以十計(jì)，被他當(dāng)做朋友看待的數(shù)以百計(jì)，大王和王族們賞賜的東西全都分給軍吏和僚屬，接受命令的那天起，就不再過問家事現(xiàn)在趙括一下子做了將軍，就面向東接受朝見，軍吏沒有一個敢抬頭看他的，大王賞賜的金帛，都帶回家收藏起來，還天天訪查便宜合適的田地房產(chǎn)，可買的就買下來大王認(rèn)為他哪里像他父親
父子二人的心地不同，希望大王不要派他領(lǐng)兵”趙王說：“您就把這事放下別管了，我已經(jīng)決定了”趙括的母親接著說：“您一定要派他領(lǐng)兵，如果他有不稱職的情況，我能不受株連嗎
”趙王答應(yīng)了。
趙括代替廉頗之后，把原有的規(guī)章制度全都改變了，把原來的軍吏也撤換了秦將白起聽到了這些情況，便調(diào)遣奇兵，假裝敗逃，又去截?cái)嘹w軍運(yùn)糧的道路，把趙軍分割成兩半，趙軍士卒離心過了四十多天，趙軍饑餓，趙括出動精兵親自與秦軍搏斗，秦軍射死趙括趙括軍隊(duì)?wèi)?zhàn)敗，幾十萬大軍于是投降秦軍，秦軍把他們?nèi)炕盥窳粟w國前后損失共四十五萬人第二年，秦軍就包圍了邯鄲，有一年多，趙國幾乎不能保全，全靠楚國、魏國軍隊(duì)來援救，才得以解除邯鄲的包圍趙王也由于趙括的母親有言在先，終于沒有株連她 1、下列加點(diǎn)字的解釋不正確的一項(xiàng)是（ ） A 趙軍固壁不戰(zhàn) 壁： 軍營 營壘 B括徒能讀其父書傳，不知合變也 合變： 兵法 C 妾得無隨坐乎 隨坐 引別人犯法而被牽連獲罪 D 悉更約束 約束 規(guī)章制度 2、下面各項(xiàng)完全表現(xiàn)趙括紙上談兵，自以為是的一組是（ ） ① 趙王因以括為將，代廉頗 ② 趙括自少時學(xué)兵法， 言兵事，以天下莫能當(dāng) ③ 嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不謂善 ④ 王所賜金帛，歸藏于家，而日視便利田宅可買者買之 ⑤ 趙括既代廉頗，悉更約束，易置軍吏 ⑥ 四十余日，軍餓，趙括出銳卒自博戰(zhàn)，秦軍射殺趙括
