金鑫的《啟蒙老師》讀后感
當(dāng)我讀了《難忘的啟蒙》這篇課文后，我深受啟發(fā)，文章講了曾在竺西小學(xué)上學(xué)的作者與他的啟蒙老師發(fā)生的幾件事，這使他默默難忘。
特別是在演講上，是老師偷偷在日本兵的監(jiān)視下舉辦的；寫作上，老師以風(fēng)趣的批語嚴(yán)厲批評(píng)作者；寫字課上，又以嚴(yán)肅的語氣教訓(xùn)作者；而日語上卻十分寬容。
這些都是為了教導(dǎo)作者。
看了文章后，我深深體會(huì)到老師的精心。
在這里，我代表全世界的人向所有老師說聲：“謝謝你們，是你們培養(yǎng)我們長大，使我們走向社會(huì)，是你們精心教導(dǎo)，讓我們學(xué)會(huì)了基本的知識(shí)。
”當(dāng)我讀到“是他們，在我童稚的心靈里播下美好的種子，教導(dǎo)我：要愛祖國，要勤勉，要做一個(gè)誠實(shí)正直的人。
”這句話時(shí)，心里忽然想起了我的啟蒙老師――姑姑。
我和姑姑從4歲就相識(shí)，她是爸爸的妹妹。
姑姑對(duì)我很好，經(jīng)常買東西給我，我這一生學(xué)的英語大部分都是從她那學(xué)來的，以為她是英語老師嘛。
記得有一次，我到她家玩，那時(shí)我還不懂英語，到她家指著日歷問東問西，而姑姑每次都用英語回答我，我好奇地問：“姑姑你在說什么話啊
”“是英語，想不想學(xué)啊，我教你啊
”姑姑笑著說。
從那以后，我就開始對(duì)英語產(chǎn)生了興趣，那天，我們學(xué)了一晚的英語呢。
除此之外，姑姑還教我洗碗、掃地、穿衣等，我很感激她。
啟蒙老師是辛苦的，沒有他，就沒有現(xiàn)在聰明的你，他是使我們走向成功的橋梁啊
寫啟蒙老師的作文
良好的啟蒙教育讀后感 小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生一踏進(jìn)校門，面對(duì)的是陌生的環(huán)境，陌生的人。
面對(duì)的是各種各樣的約束自己的學(xué)校紀(jì)律、規(guī)章制度。
如何使他們盡快適應(yīng)小學(xué)的校園生活，如何使他們受到良好的啟蒙教育，使他們?cè)谌松缆飞线~出、邁好第一步，這是一件關(guān)系極大的事。
因此，對(duì)一年級(jí)教師，有下面幾點(diǎn)建議： 一、 熱愛學(xué)生 兒童是人生重要的時(shí)期，而一年級(jí)則是重要時(shí)期中最重要的時(shí)期，一年級(jí)的孩子如何度過這個(gè)最關(guān)鍵的時(shí)期，在這期間由誰攜手領(lǐng)路，在這期間生活在什么的環(huán)境，周圍世界中哪些東西進(jìn)入了他的心靈，這一切將決定他們?nèi)蘸蟪砷L為什么樣的人。
一年級(jí)的孩子，離開家庭、離開自己的父母親人，來到學(xué)校，有一種陌生、懼怕、不安心理。
這時(shí)候他們最需要得到教師的關(guān)懷、愛撫、呵護(hù)，需要同學(xué)之間和睦相處，互相幫助的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
只有在這種環(huán)境下，孩子們才感到有安全感、快樂感。
如果他們?cè)诶淠疅o情的環(huán)境中長大，他們就會(huì)變成對(duì)真、善、美都無動(dòng)于衷的人。
只有熱愛孩子，成為孩子知心的朋友，才是真正的教育。
只有在孩子的心里播下教師真愛的種子，才是我國教育真正的希望所在。
教師對(duì)孩子的愛有多少，學(xué)生的親和力就有多少，學(xué)校的凝聚力就有多少。
一年級(jí)的教師應(yīng)該把孩子看作是自己的朋友，和他們一起共享成功的喜悅和分擔(dān)不幸的痛苦。
我們教師的工作就是每天跟孩子們打交道，跟孩子們打交道的過程是教師腦力勞動(dòng)、體力勞動(dòng)、心力勞動(dòng)的綜合。
需要教師付出比其它年級(jí)更多的精力，更多的時(shí)間，更多的愛心。
怎樣才能成為孩子的朋友?我認(rèn)為，教師在某種程度上使自己變成孩子，也就是設(shè)身處地為孩子著想。
孩子常常有自己的大大小小的喜悅、煩惱、憂愁和不幸，往往他們這些在成年人看來，只是一些不足掛齒的小事。
比如，誰把他的作業(yè)本搞臟了，誰拿了他的鉛筆，誰叫他的花號(hào)名……等，教師們應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地替孩子們著想，為他們分擔(dān)痛苦并給予幫助，最適當(dāng)、最寶貴的幫助，就是同情和真誠的關(guān)懷。
千萬不要漠不關(guān)心、態(tài)度冷淡，，。
如果教師能設(shè)身處地為孩子著想，孩子們就會(huì)感到能和你平起平坐，他們就會(huì)向你敞開心扉，就會(huì)向你傾吐他的心聲，他們就把你當(dāng)作自己的親人，那時(shí)候，一切教育的問題就會(huì)迎刃而解。
一年級(jí)的教師應(yīng)該像對(duì)待自己的孩子一樣關(guān)心學(xué)生。
一年級(jí)的學(xué)生剛到學(xué)校什么都是陌生，有很多看似很簡(jiǎn)單，很容易做的事，對(duì)于他們就不是。
比如學(xué)生的鉛筆很容易弄斷，不會(huì)削，課本很容易弄臟，不會(huì)保護(hù)，鼻涕流不知道擦，穿衣服不會(huì)扣，不知道什么時(shí)候該做什么，不該做什么等等，這些都有賴于我們教師去幫助，去引導(dǎo)。
教師們最好就要用課余的時(shí)間幫助學(xué)生削削鉛筆，幫助學(xué)生包裝一下課本，幫助學(xué)生擦鼻涕，幫助學(xué)生扣衣扣等等。
教師通過這些細(xì)微的幫助，向?qū)W生傳遞著一種親人才能有的情感。
讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的真愛。
一年級(jí)教師的有聲語言和無聲語言都要親切溫柔，富有童趣。
美好的語言是塑造孩子心靈的最巧妙的手段。
是任何東西都不可取代的一種手段。
一年級(jí)教師的語言要真誠、鼓勵(lì)、富有童趣。
如“真好。
”“太棒了!”“我相信你行。
”“你有什么困難需要老師幫助嗎?”“你做得太好了。
”“你想得真快。
”“你懂得很多。
”、“今天你進(jìn)步了。
”、“沒關(guān)系，再來。
”教師的無聲語言包括面部表情、動(dòng)作。
教師們應(yīng)該臉帶微笑，手撫摸孩子的頭，拍拍孩子的肩，點(diǎn)頭示意孩子，擁抱孩子。
千萬不要大聲呵斥、責(zé)罵孩子，更不能打孩子。
二、了解孩子 只有了解孩子，才能有針對(duì)性的進(jìn)行教育。
只有針對(duì)性的教育才是最好的教育。
因此，我們一年級(jí)教師要很好地了解一年級(jí)新生的各方面情況，以便更好地開展工作，進(jìn)行教學(xué)。
1.了解他們的健康情況。
特別是了解本班的孩子有沒有先天性的殘疾的毛玻比如：孩子的視力、聽力、心血管系統(tǒng)等方面的疾玻教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的健康狀況采取特殊的教育方法。
還要配合家長把學(xué)生的疾病治好。
2.了解他們的家庭情況。
比如：家住在哪個(gè)村屯，哪個(gè)街道，家庭教育狀況，父母親的姓名以及工作情況，家庭生活狀況，家庭成員情況，然后分析這些情況，有哪些對(duì)孩子教育，對(duì)孩子成長有利的因素是哪些，不利因素是哪些。
向家長提出教育的建議，爭(zhēng)取得到家長的支持、幫助、合作，做到家庭教育與學(xué)校教育步調(diào)一致。
3.了解學(xué)前受教育情況。
了解孩子是否受到學(xué)前教育，程度如何，等等。
以上這些情況，可以通過觀察、個(gè)別談話、詢問、家長填表等方法進(jìn)行。
感恩老師讀后感
[《好媽媽，好老師》讀后感]第二章《把學(xué)習(xí)做成輕松的事》《讓孩子識(shí)字不難》第一次拿起一本書給孩子講故事時(shí)，就不“講”，而是“讀”，《好媽媽，好老師》讀后感。
即不把故事內(nèi)容轉(zhuǎn)化成口語或“兒語”，完全按書上文字，一字字給她讀。
逐漸地，由開始的媽媽指著一個(gè)字一個(gè)字地讀，改成由孩子指著，媽媽來讀。
孩子指到哪，媽媽讀到哪。
這樣慢慢地使孩子理解了文字的作用，把故事與文字聯(lián)系到了一起。
把學(xué)習(xí)生字融匯在日常生活中，建立在大量閱讀基礎(chǔ)上，是非常有效的教育方法。
不僅孩子學(xué)起來輕松，大人實(shí)際上也輕松，事半功倍。
孩子如果認(rèn)了好多字，卻不會(huì)專注地讀一本書的話，那是很不妙的一件事。
把識(shí)字和閱讀割開了，可能早早地破壞孩子識(shí)字的興趣和自信心。
《開“小賣部”》在玩“開小賣部”游戲時(shí)，大人要拿出認(rèn)真而單純的心態(tài)，把自己當(dāng)成孩子一樣投入地去玩，不要在這個(gè)過程中有任何說教，更不要因?yàn)楹⒆铀沐e(cuò)賬訓(xùn)斥孩子。
在游戲中要把孩子的樂趣放在首位，學(xué)習(xí)放在第二位。
數(shù)學(xué)教育不要一下子把孩子拉到抽象的數(shù)字上，不要拿一些干巴巴的枯燥的計(jì)算來為難孩子。
要讓孩子在游戲中感受數(shù)字，讓他體會(huì)到計(jì)算不是抽象的東西，是存在于周圍生活中的有用的東西，和我們的日常生活密切聯(lián)系著。
孩子進(jìn)入學(xué)校教育后，仍然可以通過“活動(dòng)”學(xué)習(xí)功課。
讓孩子當(dāng)“小老師”給家長講課是一種不錯(cuò)的活動(dòng)。
當(dāng)家長想給子輔導(dǎo)功課時(shí)，你不如讓孩子給你“輔導(dǎo)”一次功課。
家長們?cè)谠O(shè)計(jì)這類活動(dòng)時(shí)要想辦法“賦權(quán)”，讓孩子“掌權(quán)”，成為活動(dòng)的主角和主動(dòng)者；不要讓他在活動(dòng)中感覺自己被動(dòng)、受大人指使。
《被魔杖點(diǎn)中的孩子》“魔杖”是什么，就是課外閱讀。
凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好；凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)出平淡；哪怕是寫作業(yè)速度，一般來說他們也比那些閱讀多的同學(xué)要慢得多。
那些除了教科書什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺，并且把全部負(fù)擔(dān)都轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)上去。
由于家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，他們就沒有時(shí)間閱讀科學(xué)書刊，這樣就形成一種惡性循環(huán)。
孩子在小學(xué)，甚至初中低年級(jí)時(shí)，僅僅靠聰明是可以取得好成績(jī)的，但如果沒有閱讀墊底，年級(jí)越高越會(huì)顯出力不從心。
營養(yǎng)對(duì)兒童大腦發(fā)育肯定有用，但無論吃多少好東西，都只是一種加法手段。
除極個(gè)別的超常兒童，所有出生后身體健康正常的孩子，他們最后在智力上的差異并不要這種物理手段上或生理因素上，而在啟蒙教育上。
智力啟蒙最重要的手段就是閱讀，它是一種乘法手段，可以讓兒童的聰慧以幾何級(jí)數(shù)遞增。
一伙愛讀課外書的孩子和一伙不愛讀課外書的孩子相比，他們的學(xué)習(xí)差異一定非常明顯。
《修得一支生花筆》從小的閱讀差別才是重要的“輸贏”差別，從沒有獲得閱讀熏陶的孩子，是真正從起點(diǎn)上就落后的一步。
中學(xué)生不愛閱讀，這是做小學(xué)生時(shí)候的問題；小學(xué)生不愛閱讀，是因?yàn)閷W(xué)前和上學(xué)后家長和學(xué)校都沒有用心調(diào)動(dòng)他閱讀的興趣。
假如家長們能及早培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣，讓閱讀像吃飯一樣，成為孩子生活中非常自然地存在著的一部分，到高中畢業(yè)讀幾百萬字就是件非常自然的事，讀后感《《好媽媽，好老師》讀后感》。
對(duì)于寫作技能還比較幼稚的人，尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)寫作一定要首先回到閱讀中。
好的作品中本身就包含著高超的寫作技巧，閱讀過程就是寫作技巧過程。
通過閱讀寫作能力，表面上看這是個(gè)漫長的過程，實(shí)際上它是最經(jīng)濟(jì)、最有效、最省心的辦法，是真正的“捷徑”。
寫作和做人一樣，是個(gè)長期修煉的過程。
采用一些蠅營狗茍的技巧，利用幾天的功夫，絕不可能教會(huì)孩子們寫作文。
每個(gè)人的生活都是有限的，不可能事事親自參與，閱讀實(shí)質(zhì)上就構(gòu)成了兒童對(duì)生活的參與性，構(gòu)成他們經(jīng)歷上的豐富性。
《“好閱讀”與“壞閱讀”》好閱讀盡量用書面語，壞閱讀拋開書面文字大量使用口語。
好閱讀要求孩子快快讀，壞閱讀要求慢慢讀。
好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀計(jì)較記住多少。
好閱讀讀字，壞閱讀讀圖。
盡量不要讓孩子讀“縮寫本”或“縮印本。
”《閱讀需要誘惑》如果你想讓孩子喜歡課外閱讀，就千萬不要直接要求他“讀書去”，也不要總拿他愛不愛讀書這事當(dāng)話題來聊，更不要用閱讀的事來教訓(xùn)他。
家長絕不可以采用強(qiáng)行關(guān)電視的方法來讓孩子讀書。
在看電視的規(guī)定上，我認(rèn)為不規(guī)定時(shí)間，只規(guī)定看哪幾個(gè)節(jié)目較好，這樣比較好掌控。
規(guī)則一旦定出就要執(zhí)行，父母首先不做破壞者，也要少看電視，抽時(shí)間看些書，這對(duì)孩子是無言的教育。
《不看“有用”的書》作為常規(guī)的閱讀材料，作文選沒有意義。
考慮到中小學(xué)生閱讀的延續(xù)性和量的積淀，我認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)讀長篇小說。
首先是小說比較吸引人，能讓孩子們讀進(jìn)去；其次是長篇小說一本書講一個(gè)大故事，能吸引孩子一口氣讀下去幾十萬字。
在讀什么的問題上既要給孩子一些引導(dǎo)，也要尊重孩子的意愿，一個(gè)中心就是盡量調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣，先考慮有趣，再考慮有用。
家長自己如果經(jīng)常讀書，心里十分清楚哪本書好，可以推薦給孩子；如果家長總能給孩子推薦上些讓他也感到有興趣的書，孩子其實(shí)是很愿意聽取家長的指點(diǎn)的。
但如果家長自己很少讀書，就不要隨便對(duì)孩子的閱讀指手劃腳，選擇的主動(dòng)權(quán)應(yīng)交給孩子。
一定要讓孩子到正規(guī)的書店買書，不要在地?cái)偦蛏闲┎蝗凰牡男〉昀镔I，以防買到內(nèi)容低俗的書刊。
《學(xué)“語文”不是學(xué)“語文課本”》學(xué)好語文有很多要素，但最核心最根本的方式就是閱讀，在語文學(xué)習(xí)上沒有閱讀量的積淀是不可行的。
如果學(xué)校教育中沒能為孩子們提供足夠的閱讀條件，課外閱讀就一定要在家庭中補(bǔ)足。
考試前緊扣教材的反復(fù)訓(xùn)練，確實(shí)會(huì)讓孩子樣在卷面上表現(xiàn)出好成績(jī)。
事實(shí)上，不少人的成績(jī)中是一種假象。
并不是孩子們作弊了。
而是這樣的考試不能考查出學(xué)生們真正的“語文水平”，它只是在考查“學(xué)課本的水平”。
語文成績(jī)假象一般只能維持在小學(xué)階段；一旦進(jìn)入中學(xué)，尤其是高中，語文考卷和課本的聯(lián)系越來越弱，成績(jī)與閱讀量的相關(guān)性就顯現(xiàn)出來了。
《寫作文的最大技巧》說真話可以讓人產(chǎn)生寫作興趣，發(fā)現(xiàn)寫作內(nèi)容，即想寫，并有東西可寫——沒有這兩點(diǎn)，寫作就是件不可想象的事。
目前影響學(xué)生們“說真話”的主要原因是來自教師、家長和社會(huì)的“道德說教”意識(shí)，這種意識(shí)使我們?nèi)绱思庇诎逊N種高尚情操栽種在孩子心中，急于讓他們學(xué)會(huì)說“主流話語”，而從不敢給孩子留下自我思考和自我表達(dá)的空間。
寫作文時(shí)，尤其面對(duì)一個(gè)命題作文時(shí)，要調(diào)動(dòng)自己的誠意。
因?yàn)轭}目來自老師，乍一看題目，可能自己一下找不到感覺，不知該寫什么，那么在動(dòng)筆之前一定要問自己：就這個(gè)題目或這方面內(nèi)容，我是如何理解的，我最想說什么，我有和別人不一樣的想法嗎
我最真實(shí)的想法到底是什么。
寫作中的虛構(gòu)與虛假是完全不同的兩回事，它實(shí)質(zhì)上是有想象力與缺乏想象力的區(qū)別。
〔《好媽媽，好老師》讀后感〕隨文贈(zèng)言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會(huì)剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會(huì)去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
作文啟蒙老師開頭。
十萬火氣
陳老師，教我們語文，長得很憨厚，看起來像個(gè)……爸爸
一個(gè)溫順的爸爸
我很喜歡陳老師給我們上課，他講的課生動(dòng)有趣，讓我們從歡樂中得到知識(shí)。
陳老師還每周進(jìn)行課程探究、“五個(gè)一”工程和讀書卡的評(píng)獎(jiǎng)，每一期還配上一句詩。
已經(jīng)進(jìn)行了十期，連起來讀就是：“讀書破萬卷，千里共嬋娟。
一花一世界，吹花送遠(yuǎn)香。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
攜書走天下，青山閱古今。
書中天地闊，歲月不待人。
”怎么樣
是不是很像一首詩
每一句詩都有一段故事呢
其中“歲月不待人”最有意思。
記得當(dāng)時(shí)，陳老師用草書寫了一句詩：“歲月不待人”由于老師寫得很“草”，所以同學(xué)們情不自禁地讀成：“歲寶不待人
”，“歲寶不關(guān)門
”這下讓全班哄堂大笑。
原來老師寫的“月”很像“寶”，“待人”寫得很像“關(guān)門”
陳老師還說這是一篇要人們珍惜時(shí)間的警句。
就這樣，老師讓我們?cè)诳鞓分袑W(xué)到了知識(shí)，領(lǐng)會(huì)了含義。
陳老師的這種方法很有效，我們已經(jīng)養(yǎng)成了每周都寫一篇讀后感的好習(xí)慣。
