小學(xué)生啟智理推薦幾本好書(shū)及理由
義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)小學(xué)和中學(xué)課外閱讀量的字?jǐn)?shù)都有了具體的規(guī)定，并對(duì)閱讀的技能也有了明確的要求，小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量。
課外閱讀，成為今天素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要的指標(biāo)。
閱讀，是學(xué)生的個(gè)性化行為。
實(shí)施個(gè)性化的閱讀，必須建立在一定閱讀量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在充分的閱讀中形成自己的個(gè)性，達(dá)到個(gè)性閱讀的目的。
在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)，強(qiáng)調(diào)要讀出自己的感想，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。
課堂教學(xué)，是實(shí)施個(gè)性化閱讀的陣地，教師教學(xué)中，要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀出個(gè)性，促使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，使閱讀真正成為學(xué)生自己的閱讀，使閱讀真正成為個(gè)性化閱讀。
一、 小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀長(zhǎng)期以來(lái)，閱讀教學(xué)過(guò)程中統(tǒng)一要求、劃一的指導(dǎo)壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)潛能，使得閱讀教學(xué)缺乏靈動(dòng)與生氣。
加之學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣不濃，對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，因此很難將課標(biāo)中關(guān)于閱讀的要求真正落到實(shí)處。
首先，受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，以識(shí)記標(biāo)準(zhǔn)答案代替學(xué)生自主閱讀分析，一些家長(zhǎng)也更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們自主閱讀自己感興趣的課外書(shū)。
其次，學(xué)生缺乏閱讀動(dòng)力，閱讀興趣保持不長(zhǎng)久。
大多學(xué)生沒(méi)有豐富的課外讀物，不知道該讀什么樣的書(shū)，有著良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生也不多，部分家長(zhǎng)知道閱讀的重要性，但較少督促子女去博覽群書(shū)，也不知道應(yīng)怎樣指導(dǎo)孩子去讀書(shū)，學(xué)生閱讀時(shí)間和效果都不能予以保證，閱讀興趣不濃厚，閱讀隨意性大，不能持久。
最后，學(xué)生課外閱讀習(xí)慣也難以養(yǎng)成。
大多數(shù)學(xué)生閱讀書(shū)籍總是囫圇吞棗，光讀書(shū)不思考的現(xiàn)象比較普遍，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。
在讀過(guò)一本讀物后，根本不把其中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫(xiě)下來(lái)，也不掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，更不挖掘?qū)W習(xí)表達(dá)事物的方法。
沒(méi)有感受到作品的藝術(shù)特色，也不能對(duì)人物形象做出自己的評(píng)價(jià)，形成自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
二、個(gè)性化閱讀的意義對(duì)于成長(zhǎng)中的青少年來(lái)說(shuō)，個(gè)性化閱讀到底能給他帶來(lái)什么呢
通過(guò)個(gè)性化閱讀，學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)就會(huì)逐漸豐富，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得以逐步提高：課外閱讀中，要求讀一篇文章或一本書(shū)，要概括主要內(nèi)容，要積累優(yōu)美詞句，要寫(xiě)出閱讀感悟。
每月要向同學(xué)推介自己的好書(shū)。
因此，學(xué)生的理解能力、概括能力、感悟能力、文化積淀都有了提高，厚積薄發(fā)，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的視野更開(kāi)闊，另類(lèi)作文、創(chuàng)新作文也多了，充分展現(xiàn)了他們的個(gè)性。
法國(guó)大作家雨果曾深有感觸地說(shuō)過(guò)：“種種蠢事，在每天閱讀好書(shū)的影響下，仿佛烤在火上一樣，逐漸融化”。
閱讀的收獲不僅僅在于成績(jī)的提高，更重要是在精神層面，讀書(shū)使人有知，使人明理，使人懂史，使人有智。
讓學(xué)生在書(shū)香中成長(zhǎng)，讓讀書(shū)活動(dòng)內(nèi)化學(xué)生行為，學(xué)生在校園到處亂跑、打架罵人現(xiàn)象不見(jiàn)了，取而代之的是手捧書(shū)籍，或書(shū)聲朗朗，或津津有味，或潛心思索。
三、如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀（一）保證閱讀時(shí)間采取集中閱讀和分散閱讀相結(jié)合，多方努力，共同保障學(xué)生閱讀時(shí)間。
學(xué)校做好課時(shí)調(diào)控，每周安排一節(jié)自由閱讀課，讓學(xué)生到閱覽室博覽群書(shū)；教師減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少那些無(wú)效勞動(dòng)的作業(yè)，減少學(xué)生機(jī)械的操作，把課內(nèi)時(shí)間省下來(lái)，保證學(xué)生閱讀時(shí)間；家里提倡“親子共讀”，要求家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書(shū)環(huán)境，做到“三個(gè)一”——每天陪學(xué)生讀一會(huì)兒書(shū)，為學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書(shū)環(huán)境，為學(xué)生挑選一批可讀性強(qiáng)的書(shū)。
（二）保證閱讀書(shū)籍建立“個(gè)人書(shū)櫥”——“班級(jí)圖書(shū)架”——“學(xué)校圖書(shū)室”三級(jí)圖書(shū)保障機(jī)制。
1.充實(shí)學(xué)校圖書(shū)室書(shū)目及校園網(wǎng)站閱讀篇目。
實(shí)驗(yàn)班級(jí)圖書(shū)管理員每周到圖書(shū)室借書(shū)，然后放在班級(jí)書(shū)架上自由閱讀，管理員負(fù)責(zé)圖書(shū)的借閱、登記、歸還等工作；2.建立班級(jí)隱形流動(dòng)圖書(shū)庫(kù)。
圖書(shū)來(lái)源：師生藏書(shū)。
方式：書(shū)名編成號(hào)張貼在教室，書(shū)由本人保管。
學(xué)生根據(jù)喜好借書(shū)，自行約定借書(shū)還書(shū)時(shí)間并做好記載；3.訂閱報(bào)刊雜志，學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好自主訂閱《少年先鋒報(bào)》《學(xué)語(yǔ)文之友》《課堂內(nèi)外》《作文大本營(yíng)》《小干部雜志》等，然后相互傳閱；4.開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀。
（三）激發(fā)閱讀興趣1.推薦欣賞。
要求學(xué)生從所閱讀的作品中把自己認(rèn)為最有借鑒價(jià)值的優(yōu)秀作品介紹給同伴，并具體談?wù)勛髌吩诹⒁狻?gòu)思、語(yǔ)言等方面的特色。
這種方法能促使學(xué)生不僅多讀，而且能有比較、有選擇的讀，培養(yǎng)鑒賞能力，還能在同學(xué)中產(chǎn)生一種競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)。
2.開(kāi)展閱讀活動(dòng)。
舉辦故事會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、作品評(píng)講會(huì)、讀書(shū)征文活動(dòng)、演講活動(dòng)、手抄報(bào)比賽等。
每期一至兩次。
3.課文引伸，課內(nèi)外結(jié)合。
課外閱讀是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要方面，它既是課堂教學(xué)的延伸，又是對(duì)課本知識(shí)的補(bǔ)充和拓寬。
課外閱讀正是符合了“教學(xué)與活動(dòng)的統(tǒng)一”這一教學(xué)策略。
為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的習(xí)慣，我們想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主的，能動(dòng)的心態(tài)投入課外閱讀，變教師的主觀(guān)愿望為學(xué)生的主觀(guān)要求。
4.閱讀激勵(lì)：班級(jí)設(shè)立“讀寫(xiě)園”，制定評(píng)星標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)達(dá)到班級(jí)制定的課外閱讀標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)星星，星星累計(jì)到一定數(shù)量期末可頒發(fā)“閱讀明星”，“薦書(shū)明星”的獎(jiǎng)狀。
通過(guò)這種過(guò)程性的激勵(lì)措施，讓學(xué)生持之以恒，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
（四）指導(dǎo)個(gè)性化閱讀的方法1.遷移法。
指導(dǎo)學(xué)生把從課堂學(xué)到的理解詞句、概括內(nèi)容、歸納中心的方法，遷移到課外閱讀中去，培養(yǎng)自己運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立思考和理解、歸納、概括的能力。
2.“三讀法”。
所謂三讀：一是瀏覽性的泛讀法。
對(duì)大部分淺顯易懂的書(shū)或閱讀價(jià)值不高的書(shū)籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，大致了解其主要內(nèi)容，或通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時(shí)間內(nèi)獲取更多的有價(jià)值的信息。
二是進(jìn)行速讀訓(xùn)練。
在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時(shí)間讀完。
三是品味性的精讀。
對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。
3.“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的方法。
如眉批筆記（在閱讀時(shí)隨手進(jìn)行，把讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生的心得、評(píng)語(yǔ)、疑問(wèn)等隨時(shí)寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處）；摘錄筆記（把讀書(shū)時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片斷摘錄下來(lái)）；提綱筆記（將原來(lái)較長(zhǎng)較深的書(shū)或文章用提綱形式摘錄下來(lái)）；心得體會(huì)（即讀后感）。
圈點(diǎn)勾畫(huà)、作批注（用相關(guān)的符號(hào)在書(shū)或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見(jiàn)解、感受，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)分別表示重點(diǎn)詞句、疑難困惑）等。
四、構(gòu)建個(gè)性化閱讀教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中，我們探索出了這樣五種個(gè)性化閱讀教學(xué)模式：閱讀欣賞課、閱讀指導(dǎo)課、讀書(shū)筆記指導(dǎo)課、閱讀交流課、讀物推薦課。
在這里，我們重點(diǎn)探討前三種課型。
（一）閱讀欣賞課框架為：選擇讀物——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——自主選擇——交流匯報(bào)——誦讀體驗(yàn)一是教師（或?qū)W生）選擇推薦感興趣的讀物。
在上課前一周，選擇符合學(xué)生閱讀心理，有益于身心發(fā)展、有益于啟智增知的讀物。
注重推薦名家名篇。
二是幫助學(xué)生進(jìn)入作品情境，喚起閱讀欲望。
教師借助插圖、課件、文章精彩片段、配樂(lè)欣賞、語(yǔ)言描述等各種教學(xué)手段，喚起學(xué)生閱讀興趣，喚醒學(xué)生欣賞熱情。
此環(huán)節(jié)不能脫離閱讀情境，注意手段與閱讀內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。
三是自主閱讀，獲取信息，積累知識(shí)，培養(yǎng)理解、欣賞作品能力。
此環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，要以學(xué)生的自主閱讀、自主欣賞為主。
在學(xué)生閱讀前，教師要提出明確的閱讀要求，使學(xué)生的閱讀有目的、有層次。
這一環(huán)節(jié)又大致分為“快讀初步感知——精讀勾畫(huà)批注”兩個(gè)層次進(jìn)行操作。
在這些過(guò)程中，教師只是活動(dòng)組織者和參與者，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)和已有的閱讀能力，獨(dú)立品評(píng)，勾畫(huà)詞句，批注所感。
四是顯露個(gè)人閱讀情況，交流經(jīng)驗(yàn)心得。
教師要精心安排交流環(huán)節(jié)，注意小組交流與全班交流相互結(jié)合，生生互動(dòng)與師生互動(dòng)結(jié)合。
力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能有展示自己閱讀情況、交流經(jīng)驗(yàn)心得、展示精彩知識(shí)信息世界的機(jī)會(huì)。
要照顧到學(xué)生之間閱讀欣賞能力的差異，針對(duì)學(xué)生閱讀交流情況進(jìn)行及時(shí)反饋和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生談具體、談深刻，以真正實(shí)現(xiàn)閱讀欣賞的目的。
五是學(xué)生朗讀或者背誦值得自己欣賞的部分，也可再補(bǔ)充相關(guān)的作品進(jìn)行誦讀，感受作品的魅力。
讓學(xué)生選取自己最欣賞的內(nèi)容進(jìn)行誦讀，借助誦讀把自己的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。
教師也可在此環(huán)節(jié)中，推薦與本次閱讀內(nèi)容有關(guān)的作品進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次的誦讀、體會(huì)、欣賞。
（二）閱讀指導(dǎo)課框架為：確定專(zhuān)題——閱讀實(shí)踐——暢談體會(huì)。
教師選擇一本書(shū)，首先自己認(rèn)真閱讀，寫(xiě)好讀書(shū)筆記，掌握作品的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)，要提出明確的閱讀要求，交給學(xué)生閱讀的方法，來(lái)提高學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和培養(yǎng)認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。
然后，教師有組織地讓學(xué)生結(jié)合閱讀實(shí)踐體驗(yàn)，談出自己怎樣運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行閱讀的，可以說(shuō)這樣閱讀的好處、收獲，也可以談自己在實(shí)踐中領(lǐng)悟出的新方法、發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題等。
（三）讀書(shū)筆記指導(dǎo)課框架為：觀(guān)摩優(yōu)秀讀書(shū)筆記，激發(fā)興趣——指導(dǎo)做筆記的方法（摘抄、編寫(xiě)提綱、寫(xiě)讀后感等，每次講解一種方法）——指導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)解決實(shí)際問(wèn)題——學(xué)生閱讀材料，嘗試做讀書(shū)筆記。
——總結(jié)方法，勉勵(lì)鞭策。
五、養(yǎng)成個(gè)性化閱讀習(xí)慣。
由于閱讀課上放手讓學(xué)生自主選定閱讀主題，自主取舍閱讀內(nèi)容，自主選擇閱讀方式，少了以往的那種教師繁瑣的支離破碎的分析，多了自主學(xué)習(xí)、討論探究的機(jī)會(huì)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，真正確立了學(xué)生閱讀的主人地位。
堅(jiān)持下去，學(xué)生便自然形成了個(gè)性化閱讀的良好習(xí)慣。
但在探索中我們同時(shí)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的個(gè)性化閱讀活動(dòng)受教師的直接影響較大大，教師“潛移默化”的作用明顯，因此，指導(dǎo)教師的改革意識(shí)、閱讀品位、興趣愛(ài)好、自身的語(yǔ)文素養(yǎng)等諸多因素也影響著方案的實(shí)施效果。
在個(gè)性化課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)中，如何提高教師的“課外閱讀”水平，也是一個(gè)需要進(jìn)一步去研究的問(wèn)題。
其次，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的情感融入，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行個(gè)性化對(duì)話(huà)。
讓學(xué)生愉悅地讀，快樂(lè)地讀，從中感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生享受到審美的樂(lè)趣。
總之，個(gè)性化閱讀研究工作是一條沒(méi)有終點(diǎn)的路。
作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)不斷更新教育觀(guān)念，不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的氛圍，注重閱讀方法的指導(dǎo)，重視閱讀過(guò)程與效果的并重，探索并構(gòu)建行之有效的個(gè)性化閱讀教學(xué)模式，注重正面引導(dǎo)，給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間和空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主確定閱讀的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從自我出發(fā)，獨(dú)立感受、體驗(yàn)、思考，使學(xué)生的個(gè)性得以自由和更為全面地發(fā)展。
誰(shuí)能幫我寫(xiě)一個(gè)學(xué)校辦學(xué)特色，100字以?xún)?nèi)，十分感謝
讀書(shū) 書(shū)是人類(lèi)最親密的朋友，是人類(lèi)成長(zhǎng)的階梯，是人類(lèi)忠實(shí)的伙伴，書(shū)是上帝賜給人類(lèi)最寶貴的財(cái)富。
我愛(ài)讀各種各樣的書(shū)：科技類(lèi)的書(shū)、藝術(shù)類(lèi)的書(shū)、動(dòng)物類(lèi)的書(shū)、童話(huà)書(shū)、歷史書(shū)……這些書(shū)讓我喜，讓我憂(yōu)，讓我笑，讓我怒。
從書(shū)中我知道了真善美、假惡丑；更重要的是，書(shū)使我懂得了不少的知識(shí)，學(xué)會(huì)做人的道理。
我愛(ài)看歷史書(shū)。
在書(shū)中我了解到：岳飛是一個(gè)南宋著名將領(lǐng)。
在南宋初年，金軍大舉南犯，岳飛以多勝少，屢敗金軍。
人民積極支援岳家軍。
1140年，岳飛帶領(lǐng)的宋軍在郾城大敗金軍，取得大捷。
在抗金形勢(shì)對(duì)南宋極為有利時(shí)，宋高宗和宰相秦檜卻向金國(guó)求和。
宋高宗命令岳飛班師回朝。
岳飛悲憤地說(shuō)：“十年之功，廢于一旦
”這時(shí)，我越看越生氣，心想宋高宗這個(gè)昏君，秦檜這個(gè)奸臣，居然把岳飛十年辛辛苦苦打敗金軍的業(yè)績(jī)毀于一旦。
突然，我仿佛覺(jué)得自己置身于宋高宗的大殿之上。
無(wú)能的宋高宗正在治岳飛的罪，秦檜在一邊火上加油。
我注意到自己已經(jīng)身穿官服是宋朝的一個(gè)大臣。
此時(shí)此刻，我站出來(lái)說(shuō)：“皇上，請(qǐng)您三思。
岳飛將軍的功績(jī)?nèi)绱顺霰?，連金軍一聽(tīng)到岳飛的名字就被嚇得魂飛魄散。
難道皇上您想向金國(guó)稱(chēng)臣
想讓您的百姓受苦
而且岳飛如此受百姓的擁戴，如果您殺了岳飛，那么百姓會(huì)多么不滿(mǎn)。
皇上，得人心者得天下，失人心者失天下啊
皇上。
”經(jīng)過(guò)皇上的再三考慮，同意岳飛繼續(xù)與金國(guó)對(duì)抗。
而秦檜被停職。
我正在想入非非。
突然，我回到了現(xiàn)代，知道改變歷史是不可能的，昏君就是昏君，奸臣就是奸臣。
最后岳飛被害了，我還傷心得掉淚呢
而岳飛這個(gè)英雄的形象將永遠(yuǎn)留在人們的心目中。
我十分喜歡打籃球，當(dāng)我每次搶籃板球時(shí)，都會(huì)想到櫻木花道高超的籃板球。
學(xué)著他的動(dòng)作，也能搶到籃板球了，我會(huì)高興地哼起小曲。
這便是我看了《灌籃高手》這部漫畫(huà)書(shū)的緣故。
《灌籃高手》出自日本著名漫畫(huà)家井上雄彥之手。
《灌籃高手》主要以一個(gè)籃球初學(xué)者櫻木花道加入湘北高中籃球隊(duì)為中心，描述了櫻木花道聽(tīng)到了隊(duì)長(zhǎng)赤木剛憲說(shuō)：“誰(shuí)能稱(chēng)霸籃板，誰(shuí)就能稱(chēng)霸全場(chǎng)”。
他聽(tīng)到這句話(huà)后，用三個(gè)月苦練搶籃板球，最后終于把自己訓(xùn)練成一個(gè)“籃板王”。
我愛(ài)看《恐龍》這本書(shū)，恐龍時(shí)代離我們十分遙遠(yuǎn)。
恐龍雖然早已滅絕了，但是我幻想著克隆幾個(gè)種類(lèi)的恐龍，讓現(xiàn)代人也能看到真正的恐龍。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)有可能實(shí)現(xiàn)克隆出真的恐龍。
我愛(ài)書(shū)，我能感受到書(shū)頁(yè)中微風(fēng)送來(lái)沁人心脾的涼爽空氣；仿佛一只快樂(lè)的蜜蜂常常能采集甘甜的花蜜；我還能摘取知識(shí)果園中碩大的果實(shí)；我勒緊韁繩，在書(shū)海中探索，在書(shū)海中馳騁。
古詩(shī)文是傳承中華文化的根 的八百字作文
誦讀千古詩(shī)文，傳承中華文明 中國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史的文明古國(guó)， 詩(shī)詞歌賦在其間閃爍著耀眼的光輝， 它們不僅是 中華民族的文化瑰寶， 而且是人類(lèi)的文明遺產(chǎn)， 具有豐富知識(shí)、 勵(lì)志怡情、 明理啟智等作用， 其終極價(jià)值在于表現(xiàn)人類(lèi)共同的美好情感， 具有超越時(shí)間和空間的永恒魅力。
這諸多名篇佳 作中的精華沒(méi)有反復(fù)的誦讀感悟，沒(méi)有切膚的深刻感受，沒(méi)有感情的奔涌激蕩，是無(wú)法真正 融人學(xué)生心靈的。
近年來(lái)轟轟烈烈開(kāi)展的“大語(yǔ)文”活動(dòng)給了我們新的啟示:學(xué)生的語(yǔ)文學(xué) 習(xí)不應(yīng)局限在課堂和課本，應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求，不斷拓展他們學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
新 一輪課程改革試驗(yàn)工作伊始，我校本著“尋民族根、鑄民族魂”的原則，從培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖 國(guó)語(yǔ)言文字人手，廣泛開(kāi)展了古詩(shī)文誦讀.實(shí)驗(yàn)研究。
如今，走進(jìn)我們我校，你隨時(shí)會(huì)聽(tīng)到 學(xué)生清脆動(dòng)人的詩(shī)文誦讀聲， 隨處可以看到學(xué)生的詩(shī)文手抄報(bào)、 詩(shī)配畫(huà)作品， 漫步校園的 “古 詩(shī)文長(zhǎng)廊” ，你同樣會(huì)受到心靈的熏陶和潛移默化的感染。
一股學(xué)詩(shī)、誦詩(shī)、作詩(shī)的熱潮迅 速由學(xué)校輻射到家庭、社區(qū)，形成了一道獨(dú)具學(xué)校特色的文化景觀(guān)。
學(xué)校大多數(shù)學(xué)生都能夠 熟練地背誦出 300 余首古代詩(shī)詞，就連一二年級(jí)學(xué)生，也能夠繪聲繪色地背誦 30 余首詩(shī) 詞· ‘·?校園儼然成了一片詩(shī)的海洋!這一切都成為學(xué)生重建人生信念的重要精神資源，學(xué) 生的思想得到啟發(fā)，獲得了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，其詩(shī)文素養(yǎng)、文化品位及審美能力得 到全方位的提高。
學(xué)校的古詩(shī)文誦讀經(jīng)驗(yàn)在市、區(qū)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，成為學(xué)校的一大辦學(xué) 特色、 一、根據(jù)教育發(fā)展要求和學(xué)生實(shí)際，確立研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)，促進(jìn)誦讀活動(dòng)蓬勃 開(kāi)展 1.認(rèn)真分析當(dāng)前教育形勢(shì)和學(xué)生發(fā)展要求，為實(shí)驗(yàn)開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 課改之初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就組織干部師生討論:學(xué)校缺少辦學(xué)特色，學(xué)生缺少精神寄托，特 別是在減負(fù)后，學(xué)生大量的時(shí)間如何科學(xué)地利用學(xué)生的綜合素質(zhì)如何得到全面的提高?如何 能夠找到一條將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與民族情感陶冶及良好習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合的教學(xué)新路?學(xué)校進(jìn) 行了周密的可行性論證，通過(guò)講座、座一談、問(wèn)卷調(diào)查等形式，學(xué)校、家庭達(dá)成了共識(shí):背 誦古詩(shī)文有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感， 有助于認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深， 有助 于提高學(xué)生的文化品位和審美情趣??好處不一而足。
用文化經(jīng)典開(kāi)發(fā)少年兒童智力、 記憶 力，幫助他們從小打好語(yǔ)言文字功底，獲得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，是我們的最終門(mén)標(biāo)。
學(xué)校要搞的詩(shī)文誦讀實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)只是一個(gè)方面，更多的是一種情感的、民 族的熏陶， “誦讀”也不僅是記憶，而有理解。
在抑揚(yáng)頓挫中理解古詩(shī)文。
同時(shí)，浩若煙海 的古代詩(shī)詞為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供 r 豐富的資源和有效的空問(wèn)， 這也完全符合當(dāng)前課程改革 理念的要求。
2、從“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”著眼，確立研究的原則 我們根據(jù)學(xué)生發(fā)展的要求，確立了古詩(shī)文誦讀研究的四項(xiàng)原則: (1)直面經(jīng)典。
學(xué)生可深究詩(shī)意，也可不求甚解，允許學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(2)課內(nèi)課外相結(jié)合。
誦讀要在完成課標(biāo)要求篇口的基礎(chǔ)!幾，教師推薦與學(xué)生自選相結(jié) 合。
(3)校內(nèi)與校外相結(jié)合。
在抓好校內(nèi)誦讀的基礎(chǔ)上，將誦讀轉(zhuǎn)化為學(xué)生校外的一種自覺(jué) 行為。
(4)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)誦讀相結(jié)合。
通過(guò)學(xué)生、教師的誦讀活動(dòng)，帶動(dòng)家長(zhǎng)積極參與， 形成一種相互激勵(lì)、相互促進(jìn)的局面。
二、構(gòu)建全方位立體的管理模式，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，突出的效果 1.建立古詩(shī)文誦讀檔案，全面記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡 學(xué)校在實(shí)驗(yàn)之初就為每一位學(xué)生建立起古一詩(shī)文誦讀檔案， 目的是記錄學(xué)生占詩(shī)文誦讀 情況， 便于及時(shí)調(diào)整研究?jī)?nèi)容和方向。
當(dāng)學(xué)生將學(xué)校、 班級(jí)推薦的和自己喜歡的詩(shī)詞背過(guò)后， 就可填人“古詩(shī)文誦讀檔案” ，檔案的內(nèi)容除了題目、作者，還有背誦的時(shí)間，并且留有三 次檢查記錄:一次為小組同學(xué)互查的情況，一次為教師不定期的抽查情況，第三次是家長(zhǎng)檢 喪情況。
學(xué)校將誦讀檔案作為“月度誦讀小明星”和“詩(shī)文考級(jí)”的重要依據(jù)，成為學(xué)生語(yǔ) 文學(xué)科發(fā)展性評(píng)價(jià)的一項(xiàng)特色內(nèi)容，收到了令人滿(mǎn)意的效果。
2、建立“古詩(shī)配畫(huà)”集錦本，發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好 如何在背誦詩(shī)文的基礎(chǔ)上加深理解， 真正提高學(xué)生的詩(shī)文素養(yǎng)， 同時(shí)又有利于培養(yǎng)學(xué)生 熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力，是我們密切關(guān)注和傾心研究的問(wèn)題。
學(xué)校設(shè)立了“古詩(shī)配畫(huà)”集錦本，每一位學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)情況，每周選取自己喜歡的 兩首古詩(shī)文進(jìn)行記錄， 用正楷字工工整整地抄寫(xiě)， 并根據(jù)詩(shī)文意境進(jìn)行配畫(huà)， 還要進(jìn)行裝飾、 美化。
這樣的實(shí)踐作業(yè)受到了學(xué)生的喜愛(ài)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的 審美觀(guān)念。
3.實(shí)行課間誦讀、檢查制度，將集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合 學(xué)校將每周一晨會(huì)時(shí)間作為全校統(tǒng)一學(xué)習(xí)時(shí)間， 由教務(wù)處選擇有代表性的古典詩(shī)文向全 校師生推薦，次周二進(jìn)行全校抽查，每次檢查都留有記錄，作為班級(jí)量化管理的組成部分。
每周學(xué)校還由各班輪流推薦詩(shī)文， 帶領(lǐng)全校師生共同學(xué)習(xí)， 利用課間操結(jié)束后的時(shí)間集體誦 讀。
4.為各班定制“古詩(shī)文宣傳欄” ，作為班級(jí)古詩(shī)文研究特色的宣傳陣地 學(xué)校專(zhuān)門(mén)為各班制作了不銹鋼宣傳欄，每月圍繞一個(gè)主題.，如:愛(ài)國(guó)愛(ài)民、四時(shí)風(fēng)光、 大好河山等，展示本班學(xué)生的研究成果和收獲。
形式與內(nèi)容也是多種多樣的，有古詩(shī)文手抄 報(bào)、詩(shī)配畫(huà)作品、硬筆書(shū)法作品等。
同時(shí)，在每班教室后面專(zhuān)門(mén)設(shè)立了“詩(shī)詞賞析”特色宣 傳欄，一展各班古詩(shī)誦讀的風(fēng)采。
學(xué)生就是在這充盈著趣和美的環(huán)境中，情操得到了陶冶， 能力得到了提高。
5.繪制“詩(shī)文卡片”和“古詩(shī)文手抄報(bào)” 。
豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活 在學(xué)習(xí)完一首古詩(shī)后，學(xué)生可以將自己背過(guò)的古詩(shī)文利用實(shí)踐活動(dòng)課和課余時(shí)間制成 “詩(shī)文卡片” ，正面是詩(shī)文、作者簡(jiǎn)介和詩(shī)意簡(jiǎn)析，反面根據(jù)自己的理解配上生動(dòng)有趣的圖 畫(huà)。
學(xué)生每月要根據(jù)學(xué)校和班級(jí)的要求，自己動(dòng)手制作一份“古詩(shī)文手抄報(bào)” ，將班內(nèi)評(píng)選 的優(yōu)秀作品在班級(jí)的宣傳欄中展出，推薦其中 的佼佼者參加學(xué)校的評(píng)選，學(xué)校根據(jù)各班情況評(píng)選優(yōu)勝班級(jí)，予以表彰。
6.評(píng)選“校園詩(shī)文‘I'明星” ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)校根據(jù)古詩(shī)文浦讀檔案的檢查倩況，每學(xué)期進(jìn)行詩(shī)文誦讀明星的評(píng)選，每學(xué)期誦讀 SO`首以上者可評(píng)為“詩(shī)婦、能手”,8。
首以上可被評(píng)為“詩(shī)文小明星“, 100 首以上可評(píng)為 “詩(shī)文巨星” ，每首必須蘭項(xiàng)檢查都具備方可通過(guò)。
如果班中評(píng)為“能手”以上的人數(shù)達(dá)到 $0%以上孑班級(jí)就可被授予“古詩(shī)誦讀明星 班” 。
如今，全校學(xué)生大多達(dá)到了“明星”等級(jí)，近 2000 的學(xué)生被評(píng)為“巨星”等級(jí)，爭(zhēng)星 活動(dòng)正在我校如火如茶地開(kāi)展，學(xué)生都以爭(zhēng)星為榮，以爭(zhēng)創(chuàng)明星班為己任，積極性得到了極 大的調(diào)動(dòng)。
7.建立“古詩(shī)文長(zhǎng)廊” ，在校園營(yíng)造良好的誦讀氛圍 學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，由學(xué)生投票選出最喜歡的 i6 首古詩(shī)，定制成銅牌，建成 了學(xué)校的“古詩(shī)文長(zhǎng)廊” 。
這樣，既增加了學(xué)校的文化品位，又為學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行古詩(shī)文 交流開(kāi)辟了新的空間。
8.為教師建立“古詩(shī)文摘抄本” ，使教師與學(xué)生共同成長(zhǎng) 新的課程理念要求教師要重新定位， 既是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者， 也是參與者和研 究者。
我校為調(diào)動(dòng)教師參與古詩(shī)文誦讀研究的積極性，為甸，一位教師準(zhǔn)備了“古詩(shī)文摘抄 本” ，要求教師將學(xué)校每周推薦的古詩(shī)文記錄卜來(lái)，進(jìn)行背誦。
利用托管時(shí)間與學(xué)生一起配 畫(huà)、裝飾。
兒年來(lái)，每一位教師都積累了厚厚的摘抄本，成為我校校本課程生動(dòng)有趣、富有 個(gè)性的教材。
9、將古詩(shī)文誦讀與折紙藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì) 針對(duì)如何將古詩(shī)文誦讀與學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合， 我們開(kāi)展了古詩(shī)文誦讀與折紙藝 術(shù)相結(jié)合的課題研究，既陶冶了學(xué)生的情操，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)生在 誦讀中收獲知識(shí)，在實(shí)踐中體驗(yàn)快樂(lè)。
10、開(kāi)發(fā)和利用好家庭和社區(qū)資源，積極投身“學(xué)習(xí)型社區(qū)”和“ ‘學(xué)習(xí)型家 庭”創(chuàng)建活動(dòng)校充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)研究中，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的 空間。
要求每一位學(xué)生都要學(xué)會(huì)當(dāng)“小老師” ，將自己學(xué)會(huì)的部分古詩(shī)文誦讀篇目教給家長(zhǎng)， 并組織“師生家長(zhǎng)誦詩(shī)會(huì)”和“親子朗誦比賽” ，展示誦讀成果。
學(xué)校還定期將手抄報(bào)定為 “家庭詩(shī)文手抄報(bào)” ，讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起動(dòng)手繪制，并進(jìn)行評(píng)比口學(xué)校與社區(qū)取得聯(lián)系，在 河西街道辦事處設(shè)立了“占詩(shī)文誦讀展示欄” ，定期進(jìn)行更換，及時(shí)傳遞學(xué)校實(shí)驗(yàn)研究的動(dòng) 態(tài)，為整個(gè)社區(qū)文化品位的提升做出了貢獻(xiàn)，學(xué)校被社區(qū)授予“百日創(chuàng)優(yōu)”先進(jìn)單位。
11、舉辦多種形式的“賽詩(shī)會(huì)” ，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)校將每周五下午作為“賽詩(shī)會(huì)”時(shí)間。
各班以小組為單位進(jìn)行。
每月末 進(jìn)行校級(jí)的“詩(shī)文誦讀擂臺(tái)賽” ，通過(guò)校園電視網(wǎng)直播，吸引了眾多的學(xué)生參加，其中的勝 出者將登上設(shè)在校園宣傳櫥窗內(nèi)的“月度詩(shī)文誦讀排行榜” 。
每到這一天，就會(huì)出現(xiàn)全?；?動(dòng)的情況，演播室里比賽熱火朝天，各班教室也是熱鬧非凡，呈現(xiàn)出一人吟詩(shī)、全校齊誦的 喜人景象。
12、拓展研究和學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)“校園小詩(shī)人” 隨著研究的深人，我們將眼光放在讓學(xué)生自主創(chuàng)作詩(shī)歌上，建立了“我的作品”自創(chuàng)詩(shī) 歌集，要求學(xué)生悉心發(fā)掘身邊的詩(shī)歌素材，加強(qiáng)詩(shī)歌創(chuàng)作方法的學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下不斷提 高自己的詩(shī)文素養(yǎng)。
充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)生可以根據(jù)喜好，在完成 每月兩篇的基礎(chǔ)上加蠅創(chuàng)作，學(xué)校每周四“紅領(lǐng)巾廣播站”選出優(yōu)秀作品向全校師生朗讀， 并授予“校園小詩(shī)人”的稱(chēng)號(hào)。
三、多點(diǎn)開(kāi)花，全面受益，古詩(shī)文誦讀工作取得豐碩成果 1.誦讀古文便于學(xué)生理解中華民族深厚輝煌的民族文化， 為他們補(bǔ)充成長(zhǎng)不可缺少的精 神營(yíng)養(yǎng) 在這些詩(shī)詞里，有治國(guó)安邦之策，有教子理家之道，有述懷言志，有借物喻瑾，有諷 喻記史，字里行間蘊(yùn)含著豐富的世界觀(guān)、人生觀(guān)的哲理，學(xué)生從中可舉便捷地汲取到人生的 智慧。
同時(shí)，學(xué)生也從中學(xué)到了待人接物、與人交往的正確方法，提高了自身的素養(yǎng)，有力 地促進(jìn)了學(xué)校管理工作，學(xué)校也因此被命名為“四方區(qū)養(yǎng)成教育特色學(xué)?！?。
2.有效地提高了學(xué).乒的語(yǔ)感和審美能力 .漢語(yǔ)言文字之根在古詩(shī)文經(jīng)典當(dāng)中 r，熟背了這些古典詩(shī)文，也潤(rùn)化了對(duì)漢語(yǔ)言幸字的領(lǐng) 悟，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下了良好的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文對(duì)人的 ill[練又是多方面的。
語(yǔ)感是語(yǔ)文能力的 重要標(biāo)志，它的形成過(guò)程亦是對(duì)典范語(yǔ)言的同化與順應(yīng)過(guò)程，如果學(xué)生具有一定的語(yǔ)感能 力.，則不需要理性患維為中介，就能敏銳地識(shí)別語(yǔ)言的丙涵與情味、正誤與優(yōu)劣。
r 對(duì)典范 語(yǔ)言的反復(fù)吟誦是提高語(yǔ)感能力的重要手段。
通過(guò)古詩(shī)文誦讀的研究，.學(xué)生的語(yǔ)感能力有 了很大的提高，對(duì)于一些長(zhǎng)篇的詩(shī)詞的理解也是游刃有余。
同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生的審美意 識(shí)和能力有了飛速的提高，版面設(shè)計(jì)能力、繪畫(huà)能力、想象力和創(chuàng)造力都有了不同程度的發(fā) 展。
在每年的“平二杯”語(yǔ)文才藝大賽中，我校參賽學(xué)生多次獲獎(jiǎng)。
通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生們更加 熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字·都以說(shuō)普通話(huà)、寫(xiě)規(guī)范字、做文明人為榮，我校學(xué)生多次在區(qū)演講比 賽、故事比賽、硬筆書(shū)法比賽中獲獎(jiǎng)，學(xué)校也被評(píng)為“青島市語(yǔ)言文字示范校” 。
3、有力地提高了學(xué)生的記憶力，發(fā)展了他們的思維力 記憶和思維是兩項(xiàng)重要的認(rèn)知能力，記憶力是形象思維和邏輯思維的基 礎(chǔ)。
研究中我們發(fā)現(xiàn):詩(shī)文吟誦正是訓(xùn)練學(xué)生記憶力的好方法。
小學(xué)生正處于記憶的黃金階 段，他們儲(chǔ)備一些精神營(yíng)養(yǎng)其意義深遠(yuǎn)。
隨著學(xué)生的知識(shí)和閱歷的豐富與提高，他們?cè)诜磸?fù) 品評(píng)詞句的過(guò)程中會(huì)逐步領(lǐng)悟出詩(shī)文蘊(yùn)含的意思， 達(dá)到了訓(xùn)練其記憶力， 發(fā)展思維能力的目 的。
4、通過(guò)誦讀，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的識(shí)字量 學(xué)生每學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，都會(huì)遇到四五個(gè)生字，在教師的指導(dǎo)一、小組同學(xué)的幫助下，學(xué) 生宜己就可以解決這些生字，這樣，學(xué)生的識(shí)字量大大增加，為學(xué)探大閱讀活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué) 生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
中華文化特別是詩(shī)歌文獻(xiàn)浩若煙海、博大精深。
.這深厚輝煌的民族文化同是炎黃子孫 成長(zhǎng)不可缺少的精神營(yíng)養(yǎng)，字里行間蘊(yùn)含著豐富的世界觀(guān)、人生觀(guān)的哲理。
讓學(xué)生盡早熟讀 一些有價(jià)值的詩(shī)文，可以直接引導(dǎo)學(xué)生探索人生本源，便捷地汲取到人生的智慧，站在巨人 的肩上，得以迅速成長(zhǎng)。
我們?cè)谶@條路上僅僅走出了一個(gè)開(kāi)端，但是我們相信，這羲'r 篇佳 摧她著時(shí)光的流逝和學(xué)生人生閱歷的增加， 必然會(huì)慢慢地滋潤(rùn)他們的心靈， 克服當(dāng)前人文精 神底蘊(yùn)的缺憾及漢語(yǔ)言根基的虛浮
1.中國(guó)古代文化中為什么講究啟智、明理之外還要講究樂(lè)活”?
這個(gè)是書(shū)法的一些步驟，君子六藝中種的步驟。
一般在開(kāi)筆禮中可以見(jiàn)到。
開(kāi)筆禮”正式開(kāi)始。
儀式的第一項(xiàng)是端正衣冠。
在《弟子規(guī)》的朗朗誦讀聲中，高年級(jí)的大姐姐們演示正確的正衣冠流程。
一年級(jí)全體同學(xué)起立進(jìn)行自正衣冠、互正衣冠、師正衣冠；此環(huán)節(jié)告訴了孩子們?cè)谶M(jìn)入學(xué)校前應(yīng)先整理好自己的衣物，要經(jīng)常做到干凈整潔，同時(shí)要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
第二項(xiàng)為朱砂啟智。
意為開(kāi)啟智慧，以此寄托美好的愿望，從此眼明心亮；此環(huán)節(jié)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師一起為一年級(jí)新同學(xué)點(diǎn)上開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的紅痣，使學(xué)生從此眼明心亮。
第三項(xiàng)是擊鼓鳴志。
首先由老師擊鼓三聲，以示學(xué)生從今啟蒙，接下來(lái)一年級(jí)新生排好隊(duì)，依次走到大鼓前敲擊，同時(shí)大聲說(shuō)出自己的理想和志向。
孩子們個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，意氣風(fēng)發(fā)，帶著心中的理想，莊嚴(yán)而神圣的敲起大鼓，每一聲震天洪亮的鼓聲都孕育著一個(gè)嶄新的希望。
第四項(xiàng)是啟蒙描紅。
首先由高年級(jí)的大姐姐們演示正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)，告訴新生們寫(xiě)字的時(shí)候要做到頭正、身直、肩平、臂開(kāi)、足安，接著由學(xué)校書(shū)法老師林國(guó)壬老師帶領(lǐng)同學(xué)們書(shū)寫(xiě)“人”字。
描紅筆畫(huà)簡(jiǎn)單而意義深遠(yuǎn)的大楷“人”字，寓意在人生的啟蒙階段，學(xué)會(huì)做人是最為重要的。
最后儀式第五項(xiàng)是感恩鞠躬，全體新生起立，向老師鞠躬，對(duì)老師說(shuō)：“感謝老師教誨之恩
”向自己的父母鞠躬，對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：“感謝父母養(yǎng)育之情
”老師和家長(zhǎng)們流下了感動(dòng)的淚水，全場(chǎng)響起經(jīng)久不息的掌聲。
莊重的“開(kāi)筆禮”儀式，讓剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生真正感受到入學(xué)是人生中的一件大事，是開(kāi)始學(xué)習(xí)、走向成才的起點(diǎn)，意義深遠(yuǎn)。
相信此次傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)，孩子們能更加珍惜讀書(shū)機(jī)會(huì)，勤奮學(xué)習(xí)，孝親尊師，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
