司馬光砸缸讀后感
司馬光砸缸故事可以說(shuō)是家喻戶曉，老少 皆知。
我非常佩服司馬光年紀(jì)雖小，但是 遇到緊急事情能夠沉著應(yīng)對(duì)、冷靜思考。
有一個(gè)問(wèn)題一直令我很驚訝，當(dāng)年司 馬光只有7歲，和其他的孩子一樣喜歡大 家在一起玩耍。
然而，在遇到突發(fā)事件 時(shí)，能夠做到臨危不亂、沉著冷靜，對(duì)于 一個(gè)閱歷尚淺、乳臭未干的孩子來(lái)說(shuō)，著 實(shí)讓我感到不可思議。
正常來(lái)講，一 個(gè)小伙伴掉進(jìn)一個(gè)比自身高很多的、大許 多的、裝滿了水的缸里，其他小伙伴會(huì)想 出怎樣解決方法
一貫的想法也許就是大 聲呼救、去找家里人幫忙，甚至有些孩子 只會(huì)目瞪口呆、茫然不知所措了。
和 其他的孩子不同，司馬光立刻拿起一塊大 石頭砸向水缸，是什么讓他有了這樣的舉 動(dòng)
答案只有一個(gè)：司馬光跳出了某種固 定的思維局限，從另一個(gè)角度去思考問(wèn) 題，尋求解決問(wèn)題的辦法。
事情往往就是 這樣，順應(yīng)的思考模式，往往得不到解決 問(wèn)題的最佳答案，而最好的解決方式，又 是如此的觸手可及。
慣性是自然界的 規(guī)律，事件的條件似乎總是有意無(wú)意的引 導(dǎo)我們按照事先安排好的規(guī)律進(jìn)行著。
俗 話說(shuō)：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山 中。
”打破條件的束縛、跳出規(guī)律的限 制，用全新的視角審視一切則顯得更為可 貴。
某國(guó)際著名的大公司，在招聘 面試的時(shí)候，出了一道題： 你只身在 大雨中開(kāi)車(chē)，這時(shí)，路邊有三個(gè)人在大雨 中等公共汽車(chē)，一位是生命垂危，急待去 醫(yī)院就診的老人，一位是曾經(jīng)救過(guò)你性命 的醫(yī)生，最后一個(gè)是你的心上人。
但是， 你的車(chē)上只能坐一個(gè)人，你期望誰(shuí)能上車(chē) 呢
有人說(shuō)：應(yīng)該讓老人上車(chē)，因?yàn)?他們是社會(huì)的弱勢(shì)群體，而且身患重病， 理所應(yīng)當(dāng)成為救助的第一選擇；有人說(shuō)： 應(yīng)當(dāng)讓醫(yī)生上車(chē)，他是你的救命恩人，為 人要知恩圖報(bào)；還有人說(shuō)：應(yīng)該讓你的心 上人上車(chē)，因?yàn)?，她是你今后一生的?侶。
最后，只有一個(gè)人被錄取，他 的答案是：讓醫(yī)生開(kāi)車(chē)帶著老人去醫(yī)院就 診，而自己留下來(lái)在雨中陪著心上人等公 共汽車(chē)。
順應(yīng)著他人的一種思考方 式，從而拘泥于某一種固定的思維模式， 似乎已經(jīng)成為我們考慮問(wèn)題的一種慣性。
然而，轉(zhuǎn)變看待問(wèn)題的視野、改變審視問(wèn) 題的角度、變換思考問(wèn)題的方向，讓思維 打破傳統(tǒng)的枷鎖、讓思維沖破條件的桎 梏、讓思維自由的在天空中遨游，迸發(fā)出 激情的火花，這才是我們所希望的。
司馬光砸缸讀后感
司馬光與同齡孩童相比是聰明的,他的冷靜也是有些大人都不及的,正因?yàn)樗睦潇o給另一個(gè)生命創(chuàng)造了再生的機(jī)會(huì),我們要學(xué)習(xí)這種精神,遇事冷靜,不急不躁.急中生智.
司馬光砸缸讀后感
[老師講司馬光砸缸的故事;讀后感]轉(zhuǎn)原文：老師講司馬光砸缸的故事昏死過(guò)去今天我給學(xué)生們講了司馬光砸缸的故事，然后提問(wèn)，老師講司馬光砸缸的故事;讀后感。
我的意圖是要學(xué)生說(shuō)出司馬光聰明或者機(jī)智、勇敢之類(lèi)的，然后因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)這種精神。
學(xué)生們紛紛舉手，積極發(fā)言的熱情很讓我高興。
第一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題差點(diǎn)讓我郁悶掉。
她問(wèn)：老師，什么是缸
我暈!你初中生了，不知道什么是缸
哎
也是，現(xiàn)在的城市哪有缸了，難怪孩子們不知道。
看到大多數(shù)學(xué)生都用同樣迷惑的神情望著我，我只好在黑板上畫(huà)了個(gè)缸的形狀，告訴大家，缸是一種常見(jiàn)的家用容器。
第二個(gè)學(xué)生的問(wèn)題是：哪買(mǎi)的缸
多少錢(qián)一個(gè)
我說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題不重要，下一個(gè)
可那個(gè)學(xué)生還問(wèn)：很重要的，老師，如果那個(gè)缸很貴，我總不會(huì)把我家最貴重的電腦砸了吧
我瞪了他一眼， 那缸不是司馬光家的。
下一個(gè)同學(xué)
第三個(gè)同學(xué)問(wèn)：缸是干什么用的
又是一個(gè)超幼稚的問(wèn)題。
一個(gè)學(xué)生搶著說(shuō)：我知道，我爺爺奶奶家用缸閹酸菜咸菜。
如此出色學(xué)生是誰(shuí)教出來(lái)的!我只好解釋說(shuō)明：古時(shí)候每家都有一口缸是專(zhuān)門(mén)用來(lái)存水的。
第四個(gè)學(xué)生馬上問(wèn)：他們家經(jīng)常停水還是欠水費(fèi)了
看來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)歷史課真的很重要。
不得解釋?zhuān)耗菚r(shí)候沒(méi)有自來(lái)水，人們都是取來(lái)河水或井水存在缸里每天用。
連自來(lái)水都沒(méi)有，說(shuō)明古代人很笨，還是我們現(xiàn)代人聰明。
那個(gè)學(xué)生發(fā)出感慨。
第五個(gè)學(xué)生：那個(gè)缸放在哪里
你個(gè)白癡
我心里說(shuō)。
我有點(diǎn)不耐煩了，斥責(zé)他剛才老師講故事時(shí)干嗎去了
是不是沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講
我明 明講了放在院子里，你站著聽(tīng)一會(huì)
他申辯：老師我認(rèn)真聽(tīng)了，我的意思是問(wèn)，那個(gè)缸放在放在院子里的哪個(gè)地方
是院墻邊還是院門(mén)口還是 屋檐下還是院中間
這個(gè)我哪知道
司馬光也沒(méi)有留下回憶錄詳細(xì)說(shuō)明，再說(shuō)放哪小孩不都掉進(jìn)去了嗎
別找借口，繼續(xù)站著
第六個(gè)學(xué)生：那缸為什么沒(méi)有蓋子
若有了蓋子小孩就不會(huì)掉下去了。
再說(shuō)古代人也應(yīng)該講衛(wèi)生啊，沒(méi)有蓋子 ，灰塵我……這都哪跟哪呀
有蓋子的，掉到一邊去了，讀后感《老師講司馬光砸缸的故事;讀后感》。
我意識(shí)到這樣提問(wèn)下去不是辦法，弄不好會(huì)被這幫笨蛋扯得昏掉，只好拿出屢試不爽的老辦法，提問(wèn)領(lǐng)悟能力 強(qiáng)的好學(xué)生。
我示意體育委員。
開(kāi)學(xué)點(diǎn)名就能把老師氣死!體育委員：那缸有多高
他也昏頭昏腦隨著前面的思路走。
大概……到我肩膀這么高吧
本來(lái)想說(shuō)和我一米八的個(gè)頭一般高，可我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)那么高的缸，可說(shuō)太矮了司馬 光也就不用救了。
勞動(dòng)委員看到我的示意：那么高，小孩是怎么上去的
有梯子還是從高處跳進(jìn)去的
換了我可上不去。
大石頭多大
司馬光多大
老師您講了司馬光當(dāng)時(shí)也是個(gè)孩子，那他抱得動(dòng)大石頭嗎
那缸里的水要是不夠深，小孩掉進(jìn)去也不會(huì)有危險(xiǎn)，就不用救了。
這家伙不顧我已鐵青的臉色自顧自地說(shuō)下去。
既然要救證明缸里的水足夠深或者是滿缸水。
能承受那么多水的壓強(qiáng)而缸沒(méi)有破，說(shuō)明缸壁是夠厚夠堅(jiān)固的。
司馬光既然只是小孩子，抱不動(dòng)大石頭，那么他拿小石頭能砸破那夠厚夠堅(jiān)固的大缸嗎
不可能
就算他拿出鐵杵磨成針的精神，一下下耐心地砸，直到砸破為止，就算他最終把缸真的砸破了，那小孩估計(jì)早就淹死了，所以……Stop
我阻止他繼續(xù)說(shuō)下去。
這小子的物理學(xué)得真不錯(cuò)。
我把最后的希望寄托在班長(zhǎng)身上：從司馬光砸缸的故 事中你得到了什么樣的啟發(fā)
班長(zhǎng)站起來(lái)，看看同學(xué)們期盼的目光，深吸了一口氣：老師，我得到的啟發(fā)和同學(xué)們是一樣的，就是--這個(gè)故 事--是假的
口吐鮮血，我栽倒在講臺(tái)上。
司馬光
你干嗎砸缸
======================================================讀后有感：1. 至少是這個(gè)老師的準(zhǔn)備不足，還搞的“只好在黑板上畫(huà)了個(gè)缸的形狀”，你干嗎不搞個(gè)ppt或者swf文件演示 一下過(guò)程啊
2.老師的社會(huì)嘗試欠缺啊，電腦現(xiàn)在才2000塊左右，現(xiàn)在的小孩是家里的皇帝，皇帝值多少錢(qián)吶，問(wèn)問(wèn)你的學(xué)生你想死呢還是要電腦不就夠了嗎
暈啊，估計(jì)該老師跟我一樣沒(méi)有結(jié)婚，但也該知道現(xiàn)在的小孩值多少錢(qián)吧
3. “缸是干什么用的
”，就問(wèn)一下你們家的浴缸是干啥用的不就行了嗎。
4.“他們家經(jīng)常停水還是欠水費(fèi)了
”，司馬光家里很富有的，那還用啥自來(lái)水啊，他們家用的是天然純凈水，而且所以是用特大型的缸來(lái)裝的，一般現(xiàn)在的人家停水的時(shí)候使用小水桶到樓下打水的。
5. “那個(gè)缸放在哪里
”，告訴他放著六十八層的大樓頂上不行嗎
看他眼睛瞪得多大吧
6.“那缸為什么沒(méi)有蓋子
”，這個(gè)缸太大了，國(guó)際上現(xiàn)在還不可能為這種缸做一個(gè)蓋子，你看見(jiàn)過(guò)哪個(gè)水庫(kù)有蓋子的嗎，司馬光家的缸估計(jì)就是比水庫(kù)還大。
7. “那缸有多高
”，問(wèn)問(wèn)他看見(jiàn)過(guò)六十八層樓有多高嗎就可以了。
8.勞動(dòng)委員，就是因?yàn)楦状罅?，才好奇上去看看的嗎，缸邊上有露天電梯的，哇，好大的缸啊，結(jié)果幾個(gè)小孩一擠，就掉下去一個(gè)了。
................N. 班長(zhǎng)最后一定是站起來(lái)說(shuō)“哇，難怪現(xiàn)在金融海嘯了
”。
哈哈。
后面的看者自己添彩吧
哈哈,哈哈! 〔老師講司馬光砸缸的故事;讀后感〕隨文贈(zèng)言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會(huì)剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種粒；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會(huì)去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
司馬光砸缸的故事讀完受到什么啟發(fā)
“司馬光砸缸”的啟示 ——變換角度，多維思考 看完“司馬光砸缸”的故事，第一個(gè)念頭是這孩子真聰明，從沒(méi)有想過(guò)他到底聰明在哪。
仔細(xì)分析一下，其實(shí)司馬光只不過(guò)是換了個(gè)角度思考問(wèn)題。
常人只想到脫離危險(xiǎn)的方法是讓人離開(kāi)水，而司馬光想到的是讓水離開(kāi)人，這就是多維思考。
馬光的聰明方法令我們佩服。
按常規(guī)的救人方法是讓“人離開(kāi)水”，但是由于缸高、人矮、力氣小，在場(chǎng)的小朋友沒(méi)有一個(gè)能夠辦得到；這時(shí)，司馬光反常規(guī)而行，砸破水缸，水流出來(lái)，讓“水離開(kāi)人”，落水的小伙伴得救了。
司馬光的故事使我聯(lián)想起，我們?cè)诮獯鹨恍?shù)學(xué)難題時(shí)，不是也常常遇到這種情況，如果從正面人手按習(xí)慣思維，總找不到解題的突破口嗎
我頓時(shí)明白了老師讓我們回憶“司馬光砸缸”這個(gè)故事的用意了。
馬未都說(shuō)，宋朝沒(méi)有大缸。
這個(gè)故事是后人虛構(gòu)的。
司馬光讀后感
司馬光讀后感：今天我們學(xué)習(xí)了一篇課文，這讓我有很大收獲。
從這里可以看出司馬光砸缸救人這件事可以看出他是一個(gè)遇事不慌、聰明、果斷的孩子。
在我們?nèi)粘Ｉ钪?，我們難免也會(huì)遇到像司馬光一樣的問(wèn)題，一定要反復(fù)思考冷靜對(duì)待。
讀司馬光砸缸最深的體會(huì)是什么
我覺(jué)得應(yīng)該是遇事不要慌張，要沉著冷靜。
和靈活運(yùn)用知識(shí)沒(méi)有多大關(guān)系。
