司馬光砸缸讀后感
司馬光與同齡孩童相比是聰明的,他的冷靜也是有些大人都不及的,正因為他的冷靜給另一個生命創(chuàng)造了再生的機會,我們要學習這種精神,遇事冷靜,不急不躁.急中生智.
司馬光砸缸讀后感200字～300字
司馬光砸缸故事可以說是家喻戶曉，老少 皆知。
我非常佩服司馬光年紀雖小，但是 遇到緊急事情能夠沉著應對、冷靜思考。
有一個問題一直令我很驚訝，當年司 馬光只有7歲，和其他的孩子一樣喜歡大 家在一起玩耍。
然而，在遇到突發(fā)事件 時，能夠做到臨危不亂、沉著冷靜，對于 一個閱歷尚淺、乳臭未干的孩子來說，著 實讓我感到不可思議。
正常來講，一 個小伙伴掉進一個比自身高很多的、大許 多的、裝滿了水的缸里，其他小伙伴會想 出怎樣解決方法
一貫的想法也許就是大 聲呼救、去找家里人幫忙，甚至有些孩子 只會目瞪口呆、茫然不知所措了。
和 其他的孩子不同，司馬光立刻拿起一塊大 石頭砸向水缸，是什么讓他有了這樣的舉 動
答案只有一個：司馬光跳出了某種固 定的思維局限，從另一個角度去思考問 題，尋求解決問題的辦法。
事情往往就是 這樣，順應的思考模式，往往得不到解決 問題的最佳答案，而最好的解決方式，又 是如此的觸手可及。
慣性是自然界的 規(guī)律，事件的條件似乎總是有意無意的引 導我們按照事先安排好的規(guī)律進行著。
俗 話說：“不識廬山真面目，只緣身在此山 中。
”打破條件的束縛、跳出規(guī)律的限 制，用全新的視角審視一切則顯得更為可 貴。
某國際著名的大公司，在招聘 面試的時候，出了一道題： 你只身在 大雨中開車，這時，路邊有三個人在大雨 中等公共汽車，一位是生命垂危，急待去 醫(yī)院就診的老人，一位是曾經(jīng)救過你性命 的醫(yī)生，最后一個是你的心上人。
但是， 你的車上只能坐一個人，你期望誰能上車 呢
有人說：應該讓老人上車，因為 他們是社會的弱勢群體，而且身患重病， 理所應當成為救助的第一選擇；有人說： 應當讓醫(yī)生上車，他是你的救命恩人，為 人要知恩圖報；還有人說：應該讓你的心 上人上車，因為，她是你今后一生的伴 侶。
最后，只有一個人被錄取，他 的答案是：讓醫(yī)生開車帶著老人去醫(yī)院就 診，而自己留下來在雨中陪著心上人等公 共汽車。
順應著他人的一種思考方 式，從而拘泥于某一種固定的思維模式， 似乎已經(jīng)成為我們考慮問題的一種慣性。
然而，轉(zhuǎn)變看待問題的視野、改變審視問 題的角度、變換思考問題的方向，讓思維 打破傳統(tǒng)的枷鎖、讓思維沖破條件的桎 梏、讓思維自由的在天空中遨游，迸發(fā)出 激情的火花，這才是我們所希望的。
老師講司馬光砸缸的故事;讀后感
[老師講司馬光砸缸的故事;讀后感]轉(zhuǎn)原文：老師講司馬光砸缸的故事昏死過去今天我給學生們講了司馬光砸缸的故事，然后提問，老師講司馬光砸缸的故事;讀后感。
我的意圖是要學生說出司馬光聰明或者機智、勇敢之類的，然后因勢利導學生們學習這種精神。
學生們紛紛舉手，積極發(fā)言的熱情很讓我高興。
第一個學生的問題差點讓我郁悶掉。
她問：老師，什么是缸
我暈!你初中生了，不知道什么是缸
哎
也是，現(xiàn)在的城市哪有缸了，難怪孩子們不知道。
看到大多數(shù)學生都用同樣迷惑的神情望著我，我只好在黑板上畫了個缸的形狀，告訴大家，缸是一種常見的家用容器。
第二個學生的問題是：哪買的缸
多少錢一個
我說，這個問題不重要，下一個
可那個學生還問：很重要的，老師，如果那個缸很貴，我總不會把我家最貴重的電腦砸了吧
我瞪了他一眼， 那缸不是司馬光家的。
下一個同學
第三個同學問：缸是干什么用的
又是一個超幼稚的問題。
一個學生搶著說：我知道，我爺爺奶奶家用缸閹酸菜咸菜。
如此出色學生是誰教出來的!我只好解釋說明：古時候每家都有一口缸是專門用來存水的。
第四個學生馬上問：他們家經(jīng)常停水還是欠水費了
看來對學生開歷史課真的很重要。
不得解釋：那時候沒有自來水，人們都是取來河水或井水存在缸里每天用。
連自來水都沒有，說明古代人很笨，還是我們現(xiàn)代人聰明。
那個學生發(fā)出感慨。
第五個學生：那個缸放在哪里
你個白癡
我心里說。
我有點不耐煩了，斥責他剛才老師講故事時干嗎去了
是不是沒有認真聽講
我明 明講了放在院子里，你站著聽一會
他申辯：老師我認真聽了，我的意思是問，那個缸放在放在院子里的哪個地方
是院墻邊還是院門口還是 屋檐下還是院中間
這個我哪知道
司馬光也沒有留下回憶錄詳細說明，再說放哪小孩不都掉進去了嗎
別找借口，繼續(xù)站著
第六個學生：那缸為什么沒有蓋子
若有了蓋子小孩就不會掉下去了。
再說古代人也應該講衛(wèi)生啊，沒有蓋子 ，灰塵我……這都哪跟哪呀
有蓋子的，掉到一邊去了，讀后感《老師講司馬光砸缸的故事;讀后感》。
我意識到這樣提問下去不是辦法，弄不好會被這幫笨蛋扯得昏掉，只好拿出屢試不爽的老辦法，提問領悟能力 強的好學生。
我示意體育委員。
開學點名就能把老師氣死!體育委員：那缸有多高
他也昏頭昏腦隨著前面的思路走。
大概……到我肩膀這么高吧
本來想說和我一米八的個頭一般高，可我也沒見過那么高的缸，可說太矮了司馬 光也就不用救了。
勞動委員看到我的示意：那么高，小孩是怎么上去的
有梯子還是從高處跳進去的
換了我可上不去。
大石頭多大
司馬光多大
老師您講了司馬光當時也是個孩子，那他抱得動大石頭嗎
那缸里的水要是不夠深，小孩掉進去也不會有危險，就不用救了。
這家伙不顧我已鐵青的臉色自顧自地說下去。
既然要救證明缸里的水足夠深或者是滿缸水。
能承受那么多水的壓強而缸沒有破，說明缸壁是夠厚夠堅固的。
司馬光既然只是小孩子，抱不動大石頭，那么他拿小石頭能砸破那夠厚夠堅固的大缸嗎
不可能
就算他拿出鐵杵磨成針的精神，一下下耐心地砸，直到砸破為止，就算他最終把缸真的砸破了，那小孩估計早就淹死了，所以……Stop
我阻止他繼續(xù)說下去。
這小子的物理學得真不錯。
我把最后的希望寄托在班長身上：從司馬光砸缸的故 事中你得到了什么樣的啟發(fā)
班長站起來，看看同學們期盼的目光，深吸了一口氣：老師，我得到的啟發(fā)和同學們是一樣的，就是--這個故 事--是假的
口吐鮮血，我栽倒在講臺上。
司馬光
你干嗎砸缸
======================================================讀后有感：1. 至少是這個老師的準備不足，還搞的“只好在黑板上畫了個缸的形狀”，你干嗎不搞個ppt或者swf文件演示 一下過程啊
2.老師的社會嘗試欠缺啊，電腦現(xiàn)在才2000塊左右，現(xiàn)在的小孩是家里的皇帝，皇帝值多少錢吶，問問你的學生你想死呢還是要電腦不就夠了嗎
暈啊，估計該老師跟我一樣沒有結(jié)婚，但也該知道現(xiàn)在的小孩值多少錢吧
3. “缸是干什么用的
”，就問一下你們家的浴缸是干啥用的不就行了嗎。
4.“他們家經(jīng)常停水還是欠水費了
”，司馬光家里很富有的，那還用啥自來水啊，他們家用的是天然純凈水，而且所以是用特大型的缸來裝的，一般現(xiàn)在的人家停水的時候使用小水桶到樓下打水的。
5. “那個缸放在哪里
”，告訴他放著六十八層的大樓頂上不行嗎
看他眼睛瞪得多大吧
6.“那缸為什么沒有蓋子
”，這個缸太大了，國際上現(xiàn)在還不可能為這種缸做一個蓋子，你看見過哪個水庫有蓋子的嗎，司馬光家的缸估計就是比水庫還大。
7. “那缸有多高
”，問問他看見過六十八層樓有多高嗎就可以了。
8.勞動委員，就是因為缸大了，才好奇上去看看的嗎，缸邊上有露天電梯的，哇，好大的缸啊，結(jié)果幾個小孩一擠，就掉下去一個了。
................N. 班長最后一定是站起來說“哇，難怪現(xiàn)在金融海嘯了
”。
哈哈。
后面的看者自己添彩吧
哈哈,哈哈! 〔老師講司馬光砸缸的故事;讀后感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
讀司馬光砸缸與守株待兔后的感受（500字）
守株待兔 1.比喻不主動努力，而存萬一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。
2.不勞而獲，天上掉餡餅的事情是不可能發(fā)生的。
3.把偶然事件當成必然性事件是十分愚蠢的。
4.比喻不想努力，就希望獲得成功的僥幸心理。
這是一則膾炙人口的寓言故事。
兔子自己撞死在樹墩子上，這是生活中的偶然現(xiàn)象。
宋國那個農(nóng)夫卻把它誤認為是經(jīng)常發(fā)生的必然現(xiàn)象，最后落得個田園荒蕪，一無所獲。
不靠自己勤勤懇懇的勞動，而想靠碰好運過日子，是不會有好結(jié)果的。
我們一定不要做“守株待兔”式的蠢人。
司馬光砸缸 有一次，他跟小伙伴們在后院里玩耍。
院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸廠里。
缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。
別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。
司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，砰!水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩也得救了。
他懂得靈活運用知識。
司馬光砸缸的故事讀完受到什么啟發(fā)
“司馬光砸缸”的啟示 ——變換角度，多維思考 看完“司馬光砸缸”的故事，第一個念頭是這孩子真聰明，從沒有想過他到底聰明在哪。
仔細分析一下，其實司馬光只不過是換了個角度思考問題。
常人只想到脫離危險的方法是讓人離開水，而司馬光想到的是讓水離開人，這就是多維思考。
馬光的聰明方法令我們佩服。
按常規(guī)的救人方法是讓“人離開水”，但是由于缸高、人矮、力氣小，在場的小朋友沒有一個能夠辦得到；這時，司馬光反常規(guī)而行，砸破水缸，水流出來，讓“水離開人”，落水的小伙伴得救了。
司馬光的故事使我聯(lián)想起，我們在解答一些數(shù)學難題時，不是也常常遇到這種情況，如果從正面人手按習慣思維，總找不到解題的突破口嗎
我頓時明白了老師讓我們回憶“司馬光砸缸”這個故事的用意了。
馬未都說，宋朝沒有大缸。
這個故事是后人虛構(gòu)的。
讀司馬光砸缸最深的體會是什么
我覺得應該是遇事不要慌張，要沉著冷靜。
和靈活運用知識沒有多大關系。
