奇跡讀后感
雷夫，這位美國最有趣、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動著全球無數的人。
他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。
寒假里，手捧著這本書，細細研讀，感動著、慚愧著、欣喜著。
感動的是雷夫在一間會漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀的時間，創(chuàng)造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號教室。
慚愧的是自己也已從教十幾年，可是教學上還是進步甚微。
欣喜的是看了這本書，學到了很多，明白了自己以后努力的方向。
在這本書里，要學的實在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點： 一、營造像家一樣溫暖的教室。
第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂。
在這里沒有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。
正如他所說的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。
我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個。
”所以無論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認為這里是最溫暖的地方。
《兩個字創(chuàng)造的奇跡》讀后感
在《創(chuàng)造教育奇跡》一書中，作者多次強調學生的優(yōu)秀是教育出來的，告訴我們：“每個孩子都有其獨特的天賦和可塑性，只要讓他們置身于教育的氛圍中，只要讓他們感覺到是被需要、被愛的，即使是問題學生也能培養(yǎng)好的修養(yǎng)”。
在這本書中，作者站在教師的角度，和我們推心置腹的討論著一個個在教學管理中經常會遇到的問題，細致地幫助我們從問題入手剖析平時的教學工作。
一遍下來，從書中仿佛也在經歷著一次自己重新認識、反思自身的過程。
不由試問自己在工作中的狀態(tài)，是否有在匆忙的工作中停下來看一看自己,想一想我為工作的付出是不是有效的教育手......在閱讀中,發(fā)現原來在面對同樣問題時一味憑之前經驗解決并不一定可以得到最佳效果，它為我們提供了一種更有效的解決方法的同時也告訴我要多思考勤于思考，以更好更合適的方法解決問題，開拓新的思路，讓難題也可以通過抽絲剝繭逐個破解。
實際上，我們在真實的課堂教學管理中，很容易遇到各種各樣的偶發(fā)事件，教師應該如何處理這些事件，如何組織課堂教學，這直接影響到師生關系。
作為零零后的老師，面對聰明個性的學生，比以往任何時候都需要“有意識的教學”，需要對教育心理學原理，對學生心理有更清醒，透徹的認識，將其明智地運用于實踐中，改善教學狀態(tài)。
這樣，作為老師的我才能更好的適應當前需要，才能更好的面對學生，教育學生。
第56號教室的奇跡讀后感2200字
[第56號教室的奇跡讀后感2200字]第56號教室的奇跡讀后感 書是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友，從中我們學到了知識，受到了熏陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪里不對，哪里需要改進，哪里要做得更好，第56號教室的奇跡讀后感2200字。
《第56號教室的奇跡》這本書是我們寒假要閱讀的書籍，打開《第56號教室的奇跡》就久久不愿放下，它給作為教師和媽媽的我很多啟發(fā)。
雷夫老師用一年的時間創(chuàng)造了改變學生一生的奇跡。
書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念:\\\\要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。
畢竟，教育無捷徑。
\\\\ 正如伊建立在為本書寫的序中提到的，\\\\一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。
相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。
是什么東西在決定教室的尺度--教師，尤其是小學教師。
他的面貌，決定了教室的內容;他的氣度，決定了教室的容量。
看一下這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫.艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。
他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢--他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。
他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。
\\\\ 雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。
書的第一部分是\\\\家最溫暖\\\\。
第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西--這里沒有害怕。
雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。
雷夫將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。
在成為一名教師之前就有人告訴我:\\\\要能鎮(zhèn)得住學生\\\\，這也成為我后來做老師的一條原則。
隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到\\\\鎮(zhèn)得住\\\\絕不能依靠學生對教師的恐懼。
特別是在做了媽媽之后，這種感覺就更為強烈。
身為教師的我能夠想象的到，開學第一天，面對31個不懂事的孩子，老師肯定要\\\\立規(guī)矩\\\\。
其實很多孩子從上幼兒園開始就習慣于了恐懼，因為在長達近二十年的學校生活中會遇到很多\\\\鎮(zhèn)得住\\\\學生的老師，面對這樣的教育現狀，我只能從家長的角度幫助他戰(zhàn)勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。
也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要，讀后感《第56號教室的奇跡讀后感2200字》。
愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為\\\\鎮(zhèn)得住\\\\學生的老師。
雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。
書中有這樣一個故事:一天在化學實驗上，一個小女孩因為找不到燈芯而苦惱，眼里含著淚水。
為了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來幫助她。
由于燈芯太小，所以雷夫將頭靠的離酒精燈很近，由于很專注，連頭發(fā)燒著了都沒有發(fā)覺…。
其實這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動的不是這個故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個字:\\\\如果我能如此投入教學，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的!\\\\ 我們，每一個渴望成為優(yōu)秀教師的人，都應該向雷夫學習。
新教育有一句話是這么說的:只要堅持，就能創(chuàng)造奇跡!雷夫老師的故事正是對這句話的最好詮釋!雷夫老師25年堅守在56號教室，對那些移民家庭的貧困孩子進行品格的培養(yǎng)，通過激發(fā)孩子對自身的高要求來成就孩子的一生;他堅持讓孩子每天閱讀，而不是為了測試、更不是做表面文章給人家看，而是因為喜歡書本才閱讀;他堅持每個禮拜和孩子們玩\\\\Buzz\\\\的游戲，不僅僅是做一些數學練習，而是把許多的知識整合在了一起;他堅持讓56號教室的孩子每天運動，不僅僅是為了強身健體;他堅持每天早晨和孩子們一起解決問題，不僅僅是為了得到答案，而在于發(fā)現正確解答的過程;他堅持每個星期二讓孩子們觀看電影…我想正是那無數個堅持，才締造了56號教室的奇跡!而在這些堅持的背后，我們又分明地看到了雷夫老師那癡迷教育的瘋狂，那對教育真諦真切的、深沉的領悟! 這點，促使我重新審視自己，剖析自我，反思自己的教學。
當我在教室里大聲訓斥孩子的時候，想想雷夫老師的56號教室，那兒缺少的就是恐懼!當我累得直不起腰，抱怨工作量太多的時候，想想雷夫老師每天天黑就走進教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悅;當我抱怨中國的教育體制時，想想雷夫老師也對美國的體制不滿，可是他會以自己的努力來打破傳統(tǒng)，以自己的創(chuàng)造力來引導孩子們去追求真正的教育目標，而不是舍本逐末地追求分數;而當我看完《教室》，在班級里興致勃勃地進行解決問題訓練的時候，想想我能堅持多久!是的!曾經，我也對教育充滿激情，在數學網上建立新帖，每天認真撰寫教育反思上傳;和孩子們每周撰寫數學日記;建立自己獨特的數學評價體制促進孩子們學好數學…可是，我又堅持了多久? 《第56號教室的奇跡》這本書究竟帶給了我們什么，我想是對教師這個職業(yè)的重新理解。
\\\\如果我能如此投入教學，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的!\\\\這句話也將成為我的座右銘。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。
雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師\\\\做一名好教師\\\\非常有借鑒意義。
他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業(yè)務素質和教育教學水平。
《第56號教室的奇跡》讀后感——吳章婷
[加加看56號教室的奇跡后感]看了雷夫的《第56號教室的奇跡》之后受益頗多，對我以后的教學有了很大的提示與幫助，加加看《第56號教室的奇跡》讀后感。
同時，對雷夫設立的終身閱讀、生活中的數學、以運動為本等的教育方法，產生了極大的興趣。
下面，我就對生活中的數學來寫寫我自己的看法。
看了第五章加加看之后，我感慨良多。
數學，的確是一門讓老師頭疼，學生叫苦的課程。
在我從事教師行業(yè)這么多年來，我們的確有些不及艾斯奎斯的地方。
我們在教數學的時候，老師在唱著獨角戲，不允許下面的孩子有任何的科學異議。
的確，數學本身就是一門嚴謹的學科，來不得任何的失之毫厘。
不像其他的學科，比如音樂，沒有一個特定的尺度，所以孩子們的各種聲音我們都可以做出適當的評價。
就要就造就了孩子們對數學的極端，要么很喜歡，要么很厭惡。
還想起我以前學數學的經歷，老師總是灌輸了各種解題的方法，卻不給我們解釋這是為什么這么做的。
所以，我們在解題的時候就照搬著老師的模板解著一道又一道的數學題，卻沒有了自己的思想，讀后感《加加看《第56號教室的奇跡》讀后感》。
久而久之，我們自然而然對數學失去了興趣。
細數我們的教育方式，可能就是授之以魚，也就是1+1就是等于2。
確實，它不可能等于3什么的，但我們可不可以改變一下我們的教學方式，讓這個2可以抓住孩子們的興趣，并且一直對這門學科感興趣下去呢?看了雷夫的方法，我似乎找到了解決問題的答案。
雷夫的方法就是重質不重量，快樂學習。
快樂學習，聽起來像國足前教練米盧快樂足球的味道。
不過，學習沒了興趣，什么學科都是不可能優(yōu)秀的。
我們不要重復的給孩子們做著同樣的題目，只要他會的，做十題和做一百題的效果一樣的，這樣只會浪費時間，如果他不會，那么你讓他做一百題的效果只會讓他逃避，甚至會讓他產生厭惡的情趣。
快樂學習，就是在游戲與生活中學習。
雷夫的游戲，心算暖身，瑪西庫克數學磚問題等，這種學習既不會讓學生厭惡，反而使孩子們的學習熱情大大的提升，使他們漸漸的愛上數學這門課程。
在游戲的過程中，孩子們既學到了知識，也和老師的關系逐漸拉近。
我想，雷夫抓住了孩子的愛玩的心態(tài)。
其實我們也知道孩子們是淘氣愛玩的，可我們總是讓孩子們玩的時候像放羊式的沒有任何動作，學習的時候卻讓他們規(guī)規(guī)矩矩的坐在位子上把知識硬塞給他們，這種效果和雷夫的教育方法的效果我不說大家也會知道。
所以，在以后的教學中，我們要給孩子們帶來的是快樂學習，不要他們厭惡學習了。
最后，我想說的是，我們都可以像雷夫一樣，使孩子們愛上學習，愛上我們這群可愛的老師
〔加加看《第56號教室的奇跡》讀后感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
第56號教室的奇跡——學習的延伸讀后感
[《第56號教室的奇跡》讀后感]閱讀《第56號教室的奇跡》之讀后感一 在當當網上購買了風靡已久的《第56號教室的奇跡》一書，當當網真是神速，頭天訂購，第二天上午即到貨，《第56號教室的奇跡》讀后感。
今天頭痛得很，不想看電腦，忙里偷閑看了幾十頁書。
書中，雷夫用極其樸素的語言描述了自己和孩子們之間的教育故事。
雖然是在美國發(fā)生的故事，但我們同樣可以看到體制帶來的種種困擾，年輕教師所犯的種種雷同的錯誤，他們的故事就宛如發(fā)生在自己的身邊，完全沒有地域之別。
開篇，雷夫講述了自己對教育真相的追問，很多時候，教師們都在樹立自己的權威和尊嚴，用鐵腕管理來制服孩子們。
而雷夫實行的卻是信任管理和\\\\沒有害怕的教育\\\\。
用適當的方式來懲處孩子們，也即孩子們在什么事情上犯錯，那么他就應該在那件事上得到懲處，而不是語文課沒上好，卻不能上體育課，數學作業(yè)沒完成卻被罰抄語文課文。
可是，我們的現狀是很多老師和家長大多數時候都在威脅孩子們，你們如果做不好某某事情，那么將要接受某某處置，等著瞧!這樣一來，孩子們完成某件事或學習任務的動力系統(tǒng)就出了大問題:我做這件事，我學習的出發(fā)點不是因為我喜歡它，對它有興趣就去做，而是迫于無奈去做!是父母和老師逼迫的結果!想想自己吧，如果一件工作不是自己的興趣所在，應付的可能性就會很大，同理，孩子也是如此。
所以，教育一定要抓住孩子學習的動力系統(tǒng)--孩子的興趣所在。
這種興趣的依存點并不在于其他，就在于知識本身，讀后感《《第56號教室的奇跡》讀后感》。
課堂教學是一個關鍵，在課上教師要善于勾起孩子的好奇心、征服欲、勝利感，讓他們在知識海洋中樂此不疲，這才是真正的師道。
以自己的課堂魅力、人格魅力去征服學生，感染學生，而不是擺出高高在上的威嚴去恐嚇他們。
雷夫還談到道德培養(yǎng)的六個階段的觀點，我很欣賞。
這六個階段分別是\\\\我不想惹麻煩\\\\--\\\\我想要獎賞\\\\--\\\\我想取悅某人\\\\--\\\\我要遵守規(guī)則\\\\--\\\\我能體貼別人\\\\--\\\\我有自己的行為準則并奉行不悖。
\\\\在班級管理中，很多老師往往沾沾自喜于\\\\我在孩子們面前很有威信，孩子們很想在我面前有所表現，我的班級學生很守規(guī)矩\\\\等等，而在雷夫的眼中，在這之上的更應該是一種人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，人與人之間的互相關心、體貼、照顧，有自己的道德信條并一直堅守，這些就是雷夫對五年級孩子的道德培養(yǎng)目標，盡管在許多成年人看來，要做到這些都屬不易，但雷夫卻堅持以身示范，帶著孩子們努力去實踐另一個高地的光榮與夢想，可能50多個孩子只有一個孩子做到了，但有什么關系呢?孩子們的心靈已經留下了烙印，不知在什么時候，也許就是在需要抉擇的剎那，善念終能戰(zhàn)勝惡念。
這不就是教育嗎?教育很多時候都是無痕的，那些測試和分數在長大以后什么用處都沒有，留存的精神、氣節(jié)和方法才是我們教育的結出的花與果。
看著雷夫在體制外對孩子們的傾情付出和結出來的善果，當然也不盡是善果，也有孩子畢業(yè)以后回校來燒毀教室，打砸學校，但大多數孩子的命運因此而改變，我不禁心潮起伏，給我一個班，我能做到嗎?當然我不可能做到像雷夫一樣的杰出，但我一定也會盡自己最大的努力去實踐自己的教育夢想!
