讀后感的開頭應(yīng)該怎么寫才好呢

舉幾個例子

提高小學(xué)生課外閱讀有效性的策略《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

”并且在“總目標(biāo)”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

其中小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。

為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要創(chuàng)造一切條件，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累盡可能多的語言材料和語感經(jīng)驗，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”和“心理圖式”，從而不斷發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化積淀。

一、激發(fā)興趣，誘其試讀陶行知先生曾經(jīng)說過：“好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)。

就地位論，好學(xué)的教師最為重要。

想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生。

換句話說，要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。

惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。

”同理，好閱讀也是可以傳染的，閱讀指導(dǎo)最有效的辦法就是用教師的閱讀熱情去點燃學(xué)生的閱讀熱情。

1、榜樣示范，從一個到一群從一年級孩子入學(xué)的第一天起，老師就帶著故事書進(jìn)教室，一有空就拿出來讀，還不時發(fā)出夸張的笑聲，引得孩子們個個睜大好奇的眼睛，然后便圍在一起津津有味地聽老師讀故事，接著老師就利用午休時間天天讀故事，后來就給他們每人印了張表格，記錄回家后聽爸爸媽媽讀的故事，再后來在表格上記錄他們讀給爸爸媽媽聽的故事。

為了獎勵那些能堅持每天閱讀的孩子，我們在班級里開展了“小樹小樹快快長”的讀書競賽活動，讀滿10頁書就長一片樹葉，長滿10片樹葉就結(jié)一個果實，結(jié)滿10個果實就收獲（獎勵）一本書。

不知不覺中，孩子們在老師的誘導(dǎo)下嘗試著開始了閱讀，并在閱讀中享受著快樂和成功。

而對于其他年級的學(xué)生，老師們總是善于發(fā)現(xiàn)那些寫作特別好、知識特別豐富、學(xué)習(xí)成績特別優(yōu)秀的學(xué)生，不失時機(jī)地介紹他們的成長經(jīng)歷，其中愛好閱讀是他們最突出的特點。

老師或同學(xué)都是孩子身邊的榜樣，懷著羨慕或好奇的心理，更多的學(xué)生開始了閱讀，并在不知不覺中享受到了其中的樂趣。

2懸念誘惑，從節(jié)選到整本設(shè)置懸念是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生主動閱讀的有效方法之一。

為了引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書，老師們通常會設(shè)置各種各樣的懸念，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求欲，懷著一探究竟的心理愉快地開始閱讀。

如向?qū)W生介紹鄭淵潔的《皮皮魯小傳》時，老師首先繪聲繪色地講述：有個專門審理孩子起訴爸爸媽媽的奇特法庭，庭長叫皮皮魯。

第一個起訴的是一個小男孩。

他狀告爸爸從來不對自己笑。

皮皮魯宣布了判決書。

講到這，老師突然打住，拿出一本書，告訴學(xué)生，皮皮魯?shù)呐袥Q書是什么內(nèi)容呢

請大家課后閱讀《皮皮魯小傳》。

設(shè)置懸念的方法有很多，如關(guān)鍵處戛然停止，設(shè)置懸念；介紹故事梗概，設(shè)置懸念；介紹書中人物，設(shè)置懸念；提出問題，設(shè)置懸念等。

3、情境遷移，從課文到書籍小學(xué)生的思維是直觀的、感性的，在學(xué)習(xí)課文的過程中常常會被那些真實的情境、真摯的感情所感染，此時如果趁熱打鐵，介紹有關(guān)的書籍，他們一定會迫不及待去閱2讀。

如學(xué)完《林沖棒打洪教頭》，很多男生讀起了《水滸傳》；學(xué)完《裝滿昆蟲的衣袋》《昆蟲記》便在班級中流傳；學(xué)完《祖父的園子》有人捧起了《呼蘭河傳》??這就是情感遷移的效果。

二、科學(xué)指導(dǎo)，教其會讀從根本上來說，閱讀是一件非常個性化的事情。

不同的孩子一定有不同的閱讀需要。

不同的閱讀經(jīng)歷、家庭背景、興趣愛好、性別，有不同的閱讀需求。

但對于大多數(shù)的孩子而言，要提高閱讀的有效性，還是需要科學(xué)指導(dǎo)的。

1、讀什么書

日本著名的兒童教育家阪本一朗把兒童閱讀分為以下幾個發(fā)展階段：搖籃童話階段(2--4歲)、民間故事階段(4-6歲)、寓言階段(6-8歲)、童話階段(8-10)故事階段(10-12歲)、傳記階段(12-14歲)文學(xué)階段(14歲-)和思索階段(17歲-)根據(jù)兒童認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點，我們課題組制定了各年級學(xué)生推薦閱讀書目，加上跟課文密切關(guān)聯(lián)的書籍，我們?yōu)楹⒆觽兇_定了“圖書庫”，并在班級里設(shè)立了“快樂讀吧”，要求孩子從中選擇自己感興趣的圖書閱讀，讀完后在借書表上寫上一句話點評，既是自己的讀書感受，又可以為后來者提供信息。

低年級時，學(xué)生大都讀繪本，知識寓言、話故事，圖文并茂，饒有趣味。

中年級時，大家對《馬小跳》系列、鄭淵潔系列、探險、幻想故事興致勃勃。

高年級時，楊紅櫻、秦文君、曹文軒、韓寒、郭敬明、羅琳這些名字深深地吸引著他們，同時開始閱讀《西游記》《水滸》《三國演義》《冰心兒童文學(xué)全集》等典名著。

兒童時期該讀的書一旦錯過，以后就永遠(yuǎn)也補(bǔ)不回來了。

”回顧孩子們的閱讀歷，這話千真萬確。

2、用什么方法讀

閱讀方式的不同直接影響著閱讀效果，很多同學(xué)往往因為閱讀方式單一，導(dǎo)致效率不高。

為此，我們就利用語文課和課外閱讀指導(dǎo)課相結(jié)合的方法教孩子們閱讀。

語文閱讀課上，學(xué)習(xí)精讀各類文章的方法，如掃除字詞障礙、把握文章內(nèi)容、人物形象分析、精妙語言品評、謀篇布局體會等；作文課上，練習(xí)寫讀后感，一篇文章的讀后感，一本書的讀后感；更多的方法在課外閱讀指導(dǎo)課上學(xué)習(xí)，如朗讀和默讀、泛讀和瀏覽、列提綱和摘錄等。

當(dāng)然，任何方法要轉(zhuǎn)換為能力不是一朝一夕的事，閱讀也一樣，要通過學(xué)生的閱讀活動反復(fù)練習(xí)，日積月累，形成能力。

3什么時間讀

生活中，有些學(xué)生總是找不到時間閱讀，有些學(xué)生則會因為閱讀影響學(xué)科學(xué)習(xí)，這主要是因為他們還沒有學(xué)會有計劃地閱讀。

制定個人閱讀計劃不僅對孩子，對成年人也非常重要，因為這直接影響閱讀的效率。

我們對孩子的閱讀計劃有幾點要求：一是每天中午和晚上擠出半小時；二是善于利用零星的時間，如排隊、等候時；三是每個學(xué)期精讀一本，泛讀多本；四是利用假期集中閱讀。

有了充足的時間、自己感興趣的讀物，閱讀就成了一件自然而然、充滿快樂的事情。

三、評價激勵，促其悅讀在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生逐漸有了自主閱讀的能力，但閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的收起

我是中學(xué)生了 感覺真棒作文500字

光陰似箭，日月如梭。

那六年的小學(xué)生活宛如白駒過隙，一轉(zhuǎn)眼就已經(jīng)逝去，我們已經(jīng)步入了中學(xué)時代，擁有了一個新的名字——中學(xué)生，并開始了我們的中學(xué)生活。

我最初的心情是怎樣的呢

是新奇

是興奮

抑或是激動

好像都不是，是不安

這份不安來自于對小學(xué)時代老師同學(xué)們的懷念，以及對現(xiàn)在的老師同學(xué)們的好奇與擔(dān)憂。

記得初中入學(xué)報到的那一天，我一個人形單影只，穿梭在陌生的校園里，是那么的彷徨、無助。

后來，我坐在陌生的教室里，看著四周陌生的面孔，看著那些來自同一所小學(xué)的同學(xué)都在熱情地聊著。

雖然周圍是那樣熱鬧，但是孤單卻在我心里緩緩地蔓延，整個人仿佛跟這個世界已經(jīng)隔離開了，這讓我對未來的初中生活有了一絲絲小小的擔(dān)憂。

不過，這種感覺很快就消失了。

我逐漸跟同學(xué)們開始認(rèn)識，交流，相處也越來越融洽，愉快，感情也越來越深厚。

而老師，也是那么親切，那么溫柔，那淡淡的微笑仿佛撫平了我內(nèi)心的不安，留下的是一種如沐春風(fēng)的感覺。

我的心情至此開始轉(zhuǎn)好，并越來越高興。

我是中學(xué)生了，感覺朋友更多了，老師更親切了，真棒

接下來，是感覺課程“真棒”。

在小升初的時候，如美術(shù)、體育、音樂等所謂的“副課”基本上是沒有了，每天的課程都是所謂三門“主課”在循環(huán)。

剛到晨光的時候，我還有點擔(dān)心：小學(xué)只有三門主課，而初中變成了七門，那我們副課還有時間上嗎

但是接下來，我看到了我們的課程表中每周都有美術(shù)、音樂、微機(jī)和體育課，且體育作為中考的必考內(nèi)容，每周竟有兩節(jié)，成功脫離了“副課”稱號，真正讓我們做到了德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

我是中學(xué)生了，感覺課程更全面，發(fā)展更全面，真棒

初中的課程變多了，作業(yè)自然而然也變多了，可是我卻覺得“真棒”。

或許有人會問，現(xiàn)在的作業(yè)那么多，別人哀嚎還來不及呢，你卻覺得“真棒”，難道你是受虐狂嗎

不

當(dāng)然不是，課程內(nèi)容的增多，這就意味著學(xué)習(xí)機(jī)會的增多，更意味著知識面的拓展。

作業(yè)的增多，會激發(fā)我們的潛能，實現(xiàn)自我超越。

所以，我是中學(xué)生了，感覺作業(yè)變多了，真棒

我成為中學(xué)生了，面對朋友、課程以及作業(yè)的增多，面對各種機(jī)會與挑戰(zhàn)，我感覺——真棒

我是中學(xué)生了，感覺真棒!

《笨狼的故事》的作者是誰

主要內(nèi)容是什么

讀后感是什么

上課認(rèn)真聽講，課后多練習(xí)。

數(shù)學(xué)：課本上講的定理，你可以自己試著自己去推理。

這樣不但提高自己的證明能力，也加深對公式的理解。

還有就是大量練習(xí)題目。

基本上每課之后都要做課余練習(xí)的題目（不包括老師的作業(yè)）。

數(shù)學(xué)成績的提高，數(shù)學(xué)方法的掌握都和同學(xué)們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣分不開的，因此．良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：聽講、閱讀、探究、作業(yè)．聽講：應(yīng)抓住聽課中的主要矛盾和問題，在聽講時盡可能與老師的講解同步思考，必要時做好筆記．每堂課結(jié)束以后應(yīng)深思一下進(jìn)行歸納，做到一課一得．閱讀：閱讀時應(yīng)仔細(xì)推敲，弄懂弄通每一個概念、定理和法則，對于例題應(yīng)與同類參考書聯(lián)系起來一同學(xué)習(xí)，博采眾長，增長知識，發(fā)展思維．探究：要學(xué)會思考，在問題解決之后再探求一些新的方法，學(xué)會從不同角度去思考問題，甚至改變條件或結(jié)論去發(fā)現(xiàn)新問題，經(jīng)過一段學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)將自己的思路整理一下，以形成自己的思維規(guī)律．作業(yè)：要先復(fù)習(xí)后作業(yè)，先思考再動筆，做會一類題領(lǐng)會一大片，作業(yè)要認(rèn)真、書寫要規(guī)范，只有這樣腳踏實地，一步一個腳印，才能學(xué)好數(shù)學(xué)．總之，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從小的細(xì)節(jié)注意起，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)思考問題、分析問題和解決問題的能力，最終把數(shù)學(xué)學(xué)好．語文：學(xué)習(xí)實際上就是提高語文素質(zhì)和語文能力的一個過程。

那就是他們閱讀量大、閱讀范圍廣，而且一邊讀一邊寫，經(jīng)常寫讀后感。

　 讀，是提高閱讀理解能力的一個有效途徑。

可以提高自己的閱讀理解能力。

也是一個積累語文基礎(chǔ)知識和作文素材的手段。

寫出來的文章也不會空洞干巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。

　 寫，在作文方面。

雖然說，文無定法，但是作文還是講究一點“法”的。

應(yīng)試作文與平時寫的文章是有區(qū)別的。

平時寫的文章，我們是去“品味”，而應(yīng)試作文往往是瀏覽的。

瀏覽與品味就有了質(zhì)的區(qū)別。

所以寫應(yīng)試作文非注意一點應(yīng)試技巧不可。

比如文章開頭，單刀直入，開宗明義，一開篇先讓讀者明白你在寫什么，這點很重要。

否則，看了半天了，讀者還云里霧里，不知道你要說什么。

這怎么可以呢?文章主體部分一定要圍繞中心去寫，一定要言之有物，這些最起碼的要求必須做到。

到了結(jié)尾部分，對所要表達(dá)的主旨最后再強(qiáng)調(diào)一次，加深一下讀者的印象。

這樣，一篇文章也就大功告成了。

　 最后，再提一個建議：充分地利用課文。

提高閱讀理解能力的有效方法是“讀”，只要廣泛地閱讀就可以了。

但是，讀課文有讀課文的好處。

第一，課文是你的無聲的老師。

我們在讀文章的過程中，對“寫了什么”“怎么寫的”，思考的正確與否呢?如果無人請教，我們將無法確定。

可是如果我們?nèi)プx課文，就不會存在這些問題。

每篇課文都有閱讀指導(dǎo)，課文之后還附有一些注釋，它們可以給我們解疑答惑，幫助我們積累知識。

　　綜上所述，我想只要堅持了讀和寫，一定可以提高語文能力和素質(zhì)。

英語：　　一、嚴(yán)肅對待課本規(guī)定的內(nèi)部實質(zhì)意義，大略掌握基本的語法知識、單詞。

　　二、課下完成作業(yè)后，挑選一套英語灌音帶來聽，它應(yīng)當(dāng)是讓你在隨心中就能輕松聽下去的灌音帶，它不會給你增加太大的壓力，但卻能讓你把課本上學(xué)過的句子、單詞、語法獲得迅速而管用的溫習(xí)和強(qiáng)化。

就是迅速學(xué)習(xí)法中的“儲存、記憶、拿獲”三過程中的關(guān)鍵過程：拿獲。

　　三、在完成了“學(xué)好課本”的目標(biāo)以后，要有“先人一步、捷足先登”的思想，就是挑選一條適應(yīng)于你自個兒的學(xué)英語的近路、譬如利用做完課業(yè)閉目養(yǎng)神的歇息時間訓(xùn)練聽說，在沒察覺中便會說眾多地道的英語句子。

一年后你忽然發(fā)覺你已遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在其他同學(xué)前面了。

四、為了對付考試，你要常常多做幾套試題。

你會認(rèn)識到，你會說的那一些句子能非常管用地幫你應(yīng)對五花八門的考試題。

五、務(wù)必具備自覺實踐的認(rèn)識，捕獲一切機(jī)緣多聽多說，在實踐中不斷修正不正確，并堅持不懈，水準(zhǔn)能力增長。

六、額外多看課外讀物也不失是為一種好辦法。

政治：　 1、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：　　“學(xué)起于思，思源于疑”。

質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，是探索與創(chuàng)新的源頭。

加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。

2、整體把握，理清課本內(nèi)容層次：　　把繁雜、冗長的知識一層一層地進(jìn)行梳理，猶如剝洋蔥一樣，將所學(xué)的知識梳理出層次，然后從整體上把握這些知識層次。

將其組成一個有意義的整體，這就是所謂的“先放后收”。

3、簡要概括，把課本由厚變?。骸　∵@要求學(xué)生建立在整體把握課本的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會其精神實質(zhì)。

可先對一節(jié)或一段內(nèi)容進(jìn)行歸納，用一兩句話，一兩個字概括。

隨著學(xué)習(xí)歸納能力的提高，逐步發(fā)展為對一課，一章的概括。

　　4、抓住線索，清晰知識的發(fā)展脈絡(luò)：　　如果知識是珍珠，那么線索就是將珍珠串起來的那根線。

學(xué)生要去發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的線索，抓住了線索就抓住了所學(xué)知識的脈絡(luò)。

在自學(xué)中要注意“三大問題”，即先講是什么，后講為什么或重要性，最后講怎么樣。

　　5、劃出關(guān)鍵詞，突出知識核心結(jié)點：　　線索是學(xué)習(xí)內(nèi)容的“網(wǎng)”，關(guān)鍵詞則是這張網(wǎng)中的“結(jié)點”。

在知識學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生在加深理解的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞，將知識高度壓縮在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，再應(yīng)用時依據(jù)線索，快速檢索出關(guān)鍵詞，由此引出自己所學(xué)的知識。

　　6、寫讀書筆記，進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)知識：　　學(xué)生自學(xué)完一節(jié)或一課后，寫出自己的讀后感，體會，或者對課本進(jìn)行評述，如果能長此以往，堅持下去那就真正達(dá)到了用馬克思主義理論來解決實際問題的目的，學(xué)生的理論水平及運用理論分析問題，解決問題的能力也會得到較大提高。

地理：作為一門學(xué)科，學(xué)法上有著與其他學(xué)科許多共同點。

如：科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度；勤動腦、勤動手、勤動口；耳到、眼到、口到、手到、心到等；同時還有它獨特的學(xué)法。

其實我們一直強(qiáng)調(diào)的就是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的思維方法。

　　一、地理學(xué)習(xí)的靈魂——地圖的利用　　1、學(xué)會分類地圖包括日照圖、統(tǒng)計圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理景觀圖、地理原理示意圖、地理漫畫圖、地理數(shù)據(jù)圖、地理結(jié)構(gòu)圖、地理等值線圖等。

　　2、學(xué)會讀圖①先讀圖的主題②看清圖例③注意細(xì)節(jié)④聯(lián)系實際　　　　3、學(xué)會變圖①圖圖轉(zhuǎn)換（剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖）②圖文轉(zhuǎn)換　　　　4、學(xué)會用圖①用圖歸納總結(jié)地理規(guī)律或特點②用圖記憶　　　　中國地理：可看這幾方面的地圖，即：中國政區(qū)圖、中國地形圖、中國氣候圖（氣溫、降水量）、中國水系圖、中國資源圖（森林、礦產(chǎn)、水能、旅游資源等）、中國農(nóng)作物分布圖、中國工業(yè)分布圖、中國人口、民族、城市、商業(yè)中心圖、中國交通圖、中國自然保護(hù)區(qū)圖等。

逐一看圖、記圖，甚至畫圖，中國地理的基本知識就掌握了。

　　　　學(xué)習(xí)世界地理：　　　　1、要在十條線上下功夫（五條經(jīng)線、五條緯線）。

　　2、找出十條線穿過地區(qū)的自然景觀與人文景觀。

　　3、在經(jīng)緯度跨度不超過十度范圍內(nèi)描一幅輪廓圖，說出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并問一個為什么

這樣你會發(fā)現(xiàn)你開始“腦”中有“圖”，“心”中有“理”了，地理不再是單調(diào)的文字。

　　　　二、地理學(xué)習(xí)的支柱——教材的理解　　　　1、依綱據(jù)本，掌握地理原理、規(guī)律　　　?、傧葘x厚：在書上作讀書筆記，加上自己的理解或找出自己的疑點　　　　②再將書讀?。簩⒅R整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。

　　　　2、利用課本，學(xué)會舉一反三　　做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規(guī)律。

　　　　3、利用課本總結(jié)和歸納，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。

如：　　區(qū)域地理（大洲或國家）：位置、范圍、人口、地形、氣候、河湖、資源、工農(nóng)業(yè)、交通、城市。

　　相信經(jīng)過努力，同學(xué)們一定會喜愛地理并學(xué)好地理的。

生物：對生物課的學(xué)習(xí)不能按照數(shù)理化的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法上應(yīng)該和地理有點類似。

數(shù)理化一節(jié)課上講解的知識點不多，對一個重點知識會反復(fù)的在課堂上做題訓(xùn)練。

而生物一節(jié)課上的知識點很多，可以不夸張的說，老師說得每一句話都有可能是一個考點。

而且課時緊張，不能在課堂上鞏固練習(xí)。

所以課后的練習(xí)一定要認(rèn)真做，有不懂的要馬上問。

生物的題目從一開始就比較具有綜合性，一個題目會涉及到許多知識點。

這種知識點的聯(lián)系就是老師在課堂上強(qiáng)調(diào)的或者是補(bǔ)充的，很多學(xué)生不聽課，自己看書，結(jié)果書看了，題不會做。

也有學(xué)生上課只聽課本上有的內(nèi)容，課本上沒的以為是不重要的，就沒聽。

這些都應(yīng)該避免。

學(xué)習(xí)生物課的要求和方法： 1.學(xué)習(xí)生物學(xué)知識要重在理解，勤于思考。

2.要重視理解科學(xué)研究的過程和方法，認(rèn)真進(jìn)行觀察和實驗 。

3.要重視理論聯(lián)系實際 。

歷史：并不是靠死記硬背就能解決問題的。

歷史更需要的還是理解。

復(fù)習(xí)時關(guān)鍵是要反復(fù)地看書，在反復(fù)中提高。

書才是最根本的。

離開書本談能力是不現(xiàn)實的。

　　在讀每一節(jié)的內(nèi)容時，要想想在一個歷史事件之前之后都發(fā)生了些什么事，它們之間有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系，能夠說明什么歷史道理，也可進(jìn)行歷史事件間的橫向縱向的比較。

例如，某兩場政變或兩種政策之間有什么異同點，為什么會有這樣的異同，說明了什么。

分析異同點也很簡單，無非就是從背景、性質(zhì)、影響等幾個固定的版塊去想。

經(jīng)常這樣思考，對不同的歷史現(xiàn)象，就可以較準(zhǔn)確地分析出它們的實質(zhì)，無論碰到什么題都能迎刃而解。

這是讀書時要注意的問題。

書本絕不僅僅是讀過即可的，光記住一些時間、地點、事件是沒有用的，最重要的是要學(xué)會用歷史思維去思考、去研究、去探索事件背后的東西。

相信你不久就會發(fā)現(xiàn)，歷史是越讀越有味的。

總之，是個積累的過程，你了解的越多，學(xué)習(xí)就越好，所以多記憶，選擇自己的方法。

祝學(xué)習(xí)成功