名人名言讀后感作文600字魔方格
《誠信故事》讀后感—做個誠實的人 我給大家講個故事，大家就會知道要做個誠實的人 華盛頓用小斧頭砍倒了他父親的一顆櫻桃樹。
父親見心愛的樹被砍，非常氣憤，揚言要給那個砍樹的一頓教訓。
而華盛頓在盛怒的父親面前毫不逃避地承認了自己的錯誤。
父親被感動了，稱華盛頓的誠實比所有櫻桃樹都寶貴得多。
我覺得誠實不欺，遵守諾言，取信于人才是誠實守信。
誠實的具體表現(xiàn)就是敢講真話，不講假話，講老實話，辦老實事做老實人，是每個人應有的品德修養(yǎng)。
說大話，說假話，當面一套，背后一套的不誠實現(xiàn)象是剝削階級的道德和作風。
人的壞品德一旦養(yǎng)成，就會像決堤的大河，一發(fā)不可收拾。
而道義之心仿佛是一盞燈光培育成像日月那樣的光芒。
孔子說：“人而無信，不知其可也。
”孟子說：“誠者， 天之道也，思誠者， 人之道也。
”這些名人格言， 可以說是對誠信美德的最好概括，是從品德發(fā)展過程中提煉出來的精華。
人生之路，風風雨雨，坎坎坷坷。
如果沒有誠實的美德相伴，也一定是缺少陽光的灰色人生。
所以我們做個誠實的人
求名言警句的讀后感
嘿昨天幫你找了5篇，可是你郵箱不存在在HI上也發(fā)了，大概你沒收到吧。
有雨的日子是清涼的；有雨的日子是舒適的；有雨的日子是愜意的。
我喜歡綿綿細雨，狂風暴雨……因為雨給四季帶來了絢麗的色彩。
細細春雨俗話說得好：“春雨貴如油”。
綿延的春雨帶給我們的是清爽，帶給農民伯伯的卻是秋天的收獲和寶貴的財富。
牛毛般的春雨落在鮮嫩的葉片上，把葉片、花瓣兒沖洗得干干凈凈。
滴滴的水珠像頑皮的孩子淘氣地滾動著，恰似晶瑩剔透的珍珠。
哦
那是大自然帶給我們的珍貴禮物。
初夏梅雨初夏的梅雨總是來得那般倉促，早晨一睜開眼地面上、樹上、窗臺口都是濕露露的。
悄悄地掩上窗戶，將水珠擋在窗門外，可雨點又打在屋頂上，像一群好動的小精靈，將屋面當作一面小鼓，噼里啪啦地敲了起來。
又推開那扇窗，雨點又夾雜著新鮮的空氣飄進來。
猛一看，滿眼的綠是多么蔥蘢，綠得迷人。
無垠的天空灰蒙蒙的，找不到一絲云彩。
連綿秋雨秋雨的到來無疑給炎熱的夏天畫上了一個圓滿的句號。
它的到來，使城市一直籠罩在水霧之中，涼意從雨中飄飄然而下……她，像一位柔情的少女，笑著，跑著向你奔著，安靜地撫摸著你的臉龐，清涼、快活隨之而來。
她的到來使田野煥然一新，從盛綠變成了金黃。
秋雨，收獲的象征。
寒冷冬雨家鄉(xiāng)的冬天不常下雪，也不常下雨。
但是冬日稀少的雨卻很美，不是嗎
它的飄逸，它的特殊，它的灑脫，讓我更加欣賞它。
也是它的存在，襯托了梅花的堅強。
那份淡淡的甜香，用“潤物細無聲”來渲染再也恰當不過了。
它是仙子，只為凈化世界、清濯靈魂而來。
我希望我是那滴雨，為自然的四季裝點一份美麗，增添更多的色彩。
-------------有人說 幾度夕陽紅,夕陽是短暫的,但它的光輝卻能籠罩天空,灑滿大地.傍晚,我出去散步,一束陽光灑在我的臉上.我抬頭望去,啊!多美的夕陽!夕陽好像不愿讓人們看它那美麗的容貌.不停地用利劍刺人的眼睛,我低下頭揉揉眼睛,過一會兒再看,只它云彩的色彩不斷地變化,一會兒是紫檀色,一會兒是一會是玫瑰色,一會兒是白合色,一會兒是梨黃,真是變化絢麗多彩.云彩的形狀也變幻莫測:時而像美麗的仙女,甩動著衣裙翩翩起舞;時而像高大的巨人.揮動著有力的拳頭;時而像可愛的小山羊,翹著小角在玩耍.猶如天幕拉開,正在上演一場舞劇一樣,我被這迷人的景色陶醉了.慢慢的太陽被堆積起來的烏云遮住了好像誰不小心打翻了墨汁瓶,太陽也不甘示弱,放射出它的光芒給烏云鑲上了一道金邊,慢慢的太陽落下了山坡.天還通紅通紅的.好像著了火.黑夜到了,黎明還會遠嗎 是啊,夕陽過后就可以看到美麗的日了出了.早晨,為了看日出,我早早起來.此時太陽還沒有出來,周圍很黑.慢慢東方亮了起來,也許太陽是個怕羞的公主吧,臉還沒有露出,便已扯上了一塊五色的面紗,看滿天的朝霞把天空染得絢麗多彩.先是淡紅,粉紅,深紅真是變幻莫測.太陽終于從地平線上探出了半個腦袋,周圍也變亮了一些.漸漸地太陽終于完全跳了出來,千萬縷陽光穿過樹葉,照射在大地上.織下一幅無比斑斕的美麗的圖畫.我驚詫于這美麗之中了,無論日出還是日落,一切都是這么美好!時間在悄悄流逝,我的心卻仍澎湃不息,我憧憬未來,一切都在變,但卻都是美好的,世界并不缺少美麗,關鍵在于要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛,只要能以樂觀的心態(tài)看世界.世界就是美麗的.----------------童年時的我，對四季的概念比較模糊。
只知道春天是暖和的，夏天是炎熱的，秋天是涼爽的，冬天是寒冷的。
隨著時光的流逝，人漸漸地長大，慢慢地我愛上了春天的鳥語花香；愛上了夏天在水池里的嬉歡，冰淇淋的刺激；愛上了冬天堆雪人、打雪仗、看雪景……唯獨秋天，讓我覺得枯燥無味。
尤其是家鄉(xiāng)的秋天，整天只看到葉子發(fā)枯發(fā)黃并一片片地凋落。
無聊之余，最多也不過是幾絲憂愁。
語文老師說，秋天是一年中美麗的季節(jié)。
當時我并不完全相信，總有些懷疑。
但從那時起，我便開始觀察秋天，感受秋天。
秋雨往往是飄落著的，細細的，密密的。
風夾雜著雨，雨跟隨著風，飄零著。
雨輕輕地洗刷著大地上的一切，地面被洗得油亮，樹葉上不斷地滲出顆粒飽滿的雨滴。
到了黃昏時，風和雨都放慢了節(jié)奏。
太陽又從云層里爬出來，將她的余輝送給大地。
黃葉在柔和的陽光的映射下，透露出淡淡的微紅，就像害羞的少女那美麗的臉頰。
秋風飄過的地方，樹葉會發(fā)出“沙沙的響聲，很好聽，風大時，黃葉就會掙脫樹的束縛，隨著風一起翩翩起舞，好像一只只美麗的黃蝴蝶，在風的伴奏下，載歌載舞。
此時，恰好有三兩個人從飄落著的黃葉中走過，這不是絕美的畫面嗎
可又是那樣的轉瞬即逝，尤如曇花一現(xiàn)。
讓我還沒來得及仔細欣賞，便消失了。
我惋惜這短暫的美，更惋惜秋葉的剛烈。
它如此奮力地掙扎，是為了擺脫大樹的約束，但是，難道它不知道葉落終要歸根嗎
為了如此短暫的自由卻將自己永遠地埋在深深的樹根下，值得嗎
可我又想，這也許正是秋葉的精神吧。
它們掙脫大樹束縛的真正目的，也許并不在那剎那間的自由，它們是為了將自己最后的注入樹根，好讓大樹在寒冷的冬天能有充足的養(yǎng)分。
在來年的春天，樹枝上又會長出新的、更茁壯的新葉， 那些新葉子不正是它們當年的身影嗎
想到這里，我又為秋葉感到驕傲，沒想到它們竟會有可持續(xù)發(fā)展的思想，太不可思議了。
或許是神秘的大自然賜予的吧。
春天的風讓人昏昏欲睡；夏天的風讓人感到悶熱難受；冬天的風讓人感到寒冷刺骨。
唯有秋天的風讓人感到神清氣爽，既不悶熱，又不寒冷，還能讓人清醒不少。
我簡直懷疑秋風具有提神醒腦的功效，再加上涼絲絲的秋雨，這再好不過的藥引子，一副名貴天然藥草恐怕就形成了吧。
秋風與秋雨可能是這世上最完美的一對搭檔。
秋風吹著秋雨，秋雨伴著秋風。
它們能讓世上的一切反射出晶瑩的光澤，反射出秋的高雅。
也許它們能修剪出一幅美麗的秋的圖畫，看著它們的身影，我忍不住感慨到：秋風吹吹，秋雨飛飛；秋風爽爽，秋雨涼涼。
秋天的風，秋天的雨，秋天的葉。
它們任何一處都不能獨自顯示出美麗。
它們表達出的，是一種整體的美，一種和諧的美。
沒有風，雨不飛，葉不會舞；沒有雨，風不會濕潤，葉不會害羞；沒有葉，風顯得單調，雨顯得乏味。
只有它們巧妙地結合起來，才會構成一幅美麗的畫，一首精美的詩--秋。
大自然賜予了春天鳥語花香，賜予了夏天欣欣向榮，賜予了冬天美麗雪景，當然不會忘記賜予秋天。
于是，她賜予了秋天神秘和美麗。
看來，大自然是不會偏愛誰的。
我也從中明白了一個道理：人的天分是差不多的，要想超越別人，取得非凡的成就，恐怕非得吃得非凡的苦不可。
秋，讓我領略到了它的美麗，又讓我領悟了一些道理。
秋，果真是碩果累累。
讀后感作文
讀《駱駝祥子》有感 這部小說以二十年代末期的北京市民生活為背景，以人力車夫祥子的坎坷悲慘生活遭遇為主要情節(jié)，深刻揭露了舊中國的黑暗，控訴了統(tǒng)治階級對勞動人民的深切同情。
它展示出一幅舊中國的真實圖景，生活氣息濃郁，具有鮮明的民族風格和地方特色。
好勝要強的祥子指望做一個“自由的洋車夫”，并與劉四爺?shù)呐畠夯㈡こ捎H，不久虎妞難產而死。
拉車二強子的女兒小福子卻對祥子產生感情，可是因窮困卻不能他們結合。
當對未來充滿希望的祥子來找小福子時，小福子已死。
好強的祥子最終也被吃人的社會吞沒。
我仿佛看到了天橋、鼓樓、白塔，是牌樓、街道、小巷，是車廠、大雜院和熙熙攘攘的人群，這就是幾十年前的老北京，但是這兒沒有絲毫田園詩一般的快樂， 而是祥子的那雙大腳馬不停蹄地跑過大街，穿過小巷，烈日下，雨雪中處處有他艱難的身影。
兵匪的鞭子，楊先生的盤剝，劉四爺?shù)某袅R，孫偵探的明搶，洋大夫的冷漠，這是一座千真萬確的地獄
最后虎妞慘死了，小福子上吊了，老馬頭倒斃在街頭，祥子也終于窮途潦倒，逐漸消失在一座城門洞里……這就是一二十年代北京底層廣大勞動大眾的生活，這逼真的描寫讓我體會到了人力車夫們不可逾越的悲慘命運，讓我深刻地認識了“地獄究竟是什么樣子”。
祥子的悲劇，是他所置身的社會生活環(huán)境的產物。
小說通過祥子周圍人物及人際關系的描寫，真實地展現(xiàn)了那個黑暗社會的生活面目，展現(xiàn)了軍閥、特務、車廠主們的丑惡面目，以及由他們織成的統(tǒng)治之網對祥子們的壓迫與被壓迫關系的一種變形反映。
讀《童年》有感 馬克西姆.高爾基的《童年》舉世聞名。
在一個很平凡的星期天下午，我翻開了它。
情緒也隨著書上一行行黑色的宋體字忽起忽落…… 主人公阿廖沙痛苦的童年生活打動著我：四歲喪父，跟隨悲痛欲絕的母親和慈祥的外祖母到專橫的、瀕臨破產的小染坊主外祖父家，卻經常挨暴戾的外祖父的毒打。
但善良的外祖母處處護著他。
在外祖父家，他認識了很多“安安靜靜”的親戚，其中包括兩個自私、貪得無厭的、為了分家不顧一切的米哈伊洛舅舅和雅科夫舅舅，還有兩個都叫薩拉的表哥。
樸實、深愛著阿廖沙的“小茨岡”（伊凡）每次都用胳膊擋外祖父打在阿廖沙身上的鞭子，盡管會被抽得紅腫。
但強壯的他，后來卻在幫二舅雅科夫抬十字架時給活活的壓死了…… 阿廖沙的童年是在一個典型的俄羅斯小市民的家庭里度過的：貪婪、殘忍、愚昧；父子、兄弟、夫妻之間勾心斗角；為爭奪財產常常為一些小事爭吵、斗毆……但在這個黑暗的家庭里，有一個勤勞、堅強、善良的外祖母。
她常常給阿廖沙講好聽的神話故事，也潛移默化地教他做一個不想丑惡現(xiàn)象屈膝的人。
阿廖沙的童年是黑暗的，就像他的家庭一樣。
周圍殘酷的事情太多了，有時甚至連他自己都不敢相信竟會發(fā)生那樣的事情。
但好在有外祖母——全家人的精神支柱。
阿廖沙也還認識很多其他的人：搬進新房子后的幾個房客、隔壁的三少爺，等等。
阿廖沙從家人的一些“奇怪”的舉動中懵懂的明白了一些道理。
和阿廖沙相比，我們的童年是燦爛的，是彩色的；是沒有煩惱痛苦的，更是無憂無慮的。
有那么多的孩子甚至不懂什么叫做“打”，因為我們從沒有經歷過被人打、被人拿鞭子抽的滋味。
那也許是一種無法想象的痛苦吧。
當然，除此之外，我們的生活中也很少有家人之間的勾心斗角，為爭奪財產而打架斗毆之類貪婪、兇狠的事情。
更不會發(fā)生殘忍的把某個無辜的人無端地折磨致死這類想都沒想過的“恐怖事件”。
天哪，如此比較，我們的童年和阿廖沙的有著天壤之別。
我們每天生活在蜜罐兒里，被甜水泡著，被金燦燦的錢堆著……我們是多么幸福呀
我們從來不用考慮衣食住行，這讓大人么操心就足夠了，還輪不到我們呢。
但擁有著這些，我們并不知足。
我們總是奢求更多。
因為，在我們眼里，大人們掙錢是那樣的容易，似乎都不費吹灰之力。
我們多天真啊。
的確，我們不用像阿廖沙那樣只十一歲就到“人間”獨自闖蕩。
但讀過《童年》之后，我們應該悔過自己曾經的奢侈，我們應該不再浪費，我們應該學會珍惜。
那么，就從現(xiàn)在開始吧。
我們不再奢侈，不再浪費；我們開始為長輩著想，體諒他們；我們更應該開始滿足自己的幸福生活。
為了以后，為了將來，為了我們到“人間”的那一天。
永不放棄 —讀《魯濱孫漂流記》有感 在漫長的人生道路上，有著很多的困難險阻，也有許多磨難與坎坷會阻擋自己的腳步，使自己不能前進，如果永不放棄任何事物都會被你自己征服。
古人云：騏驥一躍，不能十步；怒馬十駕，功在不舍。
鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。
不知不覺中，眼前突然出現(xiàn)一片汪洋大海，遠處有一座孤僻的小島，在靜靜的小島中，只有鳥兒在歌唱，山羊在奔翔，樹木在生長，花兒在吐露著芬芳。
漸漸地，波濤洶涌地海面上，出現(xiàn)了一葉扁舟，劃行著，狂風把他的船掀翻，只有他一個人漂流到這座荒蕪人煙的小島上。
這個撐舵之人就是聽過作家笛福筆下的《魯濱遜漂流記》中的主人公——魯濱遜。
他一個人在這僻靜小島上頑強生活，有一種聲音一直在腦海里不停地回蕩著：“放棄吧，這樣生活著有什么意義
不會有人來救你的。
”但堅持的信念很快打敗了這種想法。
魯濱遜堅持著，將面臨的困難一個個消滅，最后終于得到了回到文明社會的機會。
其實，我們也應該這樣，遇到坎坷，應該去克服，永不放棄，這樣，興許會使自己變得更堅強更勇敢。
永不放棄，堅持不懈，這樣才能獲得光明獲得成功。
相信我吧，堅持到底，奮斗到底，只要如此，勝利才會屬于你的。
因為，堅持到底，奮斗一生的寶葫蘆，他會幫助你走過一生的。
回答者： vcrpjj200 - 魔法學徒 一級 8-15 20:48永不放棄——《魯濱遜漂流記》讀后感 讀完《魯濱遜漂流記》這本精彩的小說后，我好久不能自拔，好像我只身一人流落到小島上，書中情節(jié)困繞著我，激勵著我，一個高大威猛的形象時時浮現(xiàn)在我的眼前，他就是勇敢的探險家、航海家魯濱遜。
他憑著頑強的毅力，永不放棄的精神，實現(xiàn)了自己航海的夢想。
我也有過許多夢想，但我缺少的就是這種永不放棄、永不言敗的精神和對生命的熱愛。
我仿佛看到輪船甲板上站著這樣的一個人：他放棄了富裕而又舒適的生活，厭惡那庸庸碌碌的人生，從而開始了一次與死神決斗的生存大挑戰(zhàn)。
種種的不幸與困難并沒有壓倒魯濱遜，反而使他更加堅強。
上蒼給予魯濱遜的困難，對于他也更具有挑戰(zhàn)性
風暴海嘯，全船人除了魯濱遜一人之外無一幸免，真正的生存挑戰(zhàn)才剛剛開始
流落孤島后，他并沒有怨天憂人，慌亂失措，這一點讓我由衷的佩服。
他為了找到合適的住所，在岸上跑了一整天，在一個山巖下找到了一個棲身之所。
魯濱遜在小山下搭了一個帳篷，而且盡量大些，里面再打上幾根木樁來掛吊床。
第二天，他把所有的箱子、木板、以及能做木排的材料堆成一個臨時性圍墻，作防御工事。
但只過了十幾天，突然發(fā)生塌方。
魯濱遜不但把落下來的松土運出去，還裝了天花板，下面用柱子支撐起來，免得再次出現(xiàn)塌方的災難。
永不放棄，魯濱遜奠定了生活的基礎。
一次，魯濱遜無意中掉在墻角的谷殼，竟然長出綠色的莖干，不久，長出了幾十個穗頭，這真是老天的恩惠。
從此，魯濱遜一到雨季就撒下半數(shù)種子來試驗，以得到更多的糧食。
最糟糕的一次試驗，大麥與稻穗的收成僅獲了半斗而已。
但是，經過這次試驗使魯濱遜成了種田高手，他知道什么時候播種，一年四季播種兩次，收獲兩次。
流落孤島的魯濱遜憑著對生命的珍愛和對生活的熱愛，永不放棄，他有了生活的口糧。
而現(xiàn)在的我，生活在通訊發(fā)達的信息時代，更應學會自救——解救我的思想觀念、升華我的人生觀和世界觀…… 造船回鄉(xiāng)，魯濱遜又花費了數(shù)年的時間，無數(shù)的心血。
光砍樹就是數(shù)月。
但由于事先沒有考慮周全，船離海邊太遠，他怎么也無法讓船下水。
這下，數(shù)年的心血白花了，一切希望都破滅了。
直到“星期五”的出現(xiàn)，這個希望才重新油然升起
魯濱遜是個偉大的人，堅毅的人，頭腦豐富的人，他孤身一人在這個荒無人煙的孤島上生活了27年。
他敢于同惡劣的環(huán)境作斗爭，勤奮勞動，把小島經營得有條不紊。
永不放棄，救人救已，他在逆境中鍛煉了自己，成就了一番不平凡的事業(yè)。
這本書教會我們只有堅持才能勝利，只有實干才能讓我們擺脫困境，實干比信念更重要…… 我相信我的人生也會隨著這本書而重新起航，在人生的航海中，勇敢前進，永不放棄 讀完這本書，有這樣一個問題總是出現(xiàn)在我的腦海里——什么才是人生中最大的財富
對
就是敢于同命運挑戰(zhàn)。
那怎樣才能擁有這筆財富呢
我認為，就應像魯濱遜一樣，抓住身邊的一切事、物與機遇，還要有一顆感恩的心，實干加永不言敗的精神。
魯濱遜漂流記》讀后感 主人公魯濱遜生于比較富裕的家庭，但他毅然拋棄安逸舒適的家庭生活，甘愿與海浪為伍，去實現(xiàn)自己的航海夢想。
他航行到過倫敦，到過非洲，還到過巴西，途中曾被海盜劫持做過奴隸，但最后終于化險為夷。
一次，他在去往非洲購買奴仆的航行中，不幸遇上大風暴，全船覆沒，只有魯濱遜幸免于難，飄流到一個荒無人煙的小島上，從此開始他長達二十八年的孤島生活。
在蒼涼寂寞的荒島，魯濱遜以他勇于冒險、敢于創(chuàng)造的精神，獨自一人與困難和艱險斗爭，終于創(chuàng)造出了自己的一片天空。
在荒島上，魯濱遜用自己的雙手建立了房屋、籬笆，還學會了做衣服、器具等生活必須品。
他把還把山羊、鸚鵡等野生的動物圈養(yǎng)起來，用剩余的一點種子經過反復的播種，吃到了自己的糧食。
他還搭救了一名年輕的土人，并給他取名為“星期五”，把他收作仆人。
終于，他把原本荒涼的小島建造得美麗而富饒，自己非但沒有被困境壓倒，反而過上了自得其樂的生活。
一直到第28個年頭一艘英國船來到該島附近，魯濱遜幫助船長制服了叛亂的水手，才返回英國。
這時他父母雙亡，魯濱遜收回他巴西莊園的全部受益，并把一部分贈給那些幫助過他的人們。
《魯濱遜漂流記》這本書，讓我大開了一次眼界，也讓我的心靈受到了強烈的震撼。
只要我們像魯濱孫一樣，在困境面前毫不退縮，有他那種不畏困難的精神，在絕境中求生的信念，有什么事情我們不會成功呢
又有什么事情能比魯濱遜所遭受到的更糟呢
這部小說是笛福受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。
1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。
賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。
但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個新人，成了當時中小資產階級心目中的英雄人物。
作者笛福曾這樣點評魯濱遜：形象為不安于現(xiàn)狀，勇于行動，勇于追求，不畏艱險，按照現(xiàn)代文明的模式，開辟新天地的創(chuàng)造者。
很多人都只想滿足于現(xiàn)狀，最好是不經過任何風波就過著幸福的生活，而他們卻不知道沒有經過大風大浪的人是經不過任何打擊和挑戰(zhàn)的。
有些人雖經過了一番考驗得到了自己想要的東西，可一旦東西失去了，他們就再也振作不起來了。
因為他們怕再一次為遇到難解決的問題而大費周折。
《誰動了我的奶酪》里的小老鼠——咻咻和匆匆在失去了好不容易得到的奶酪后，并沒有任何猶豫，馬上穿上鞋子去開始自己新的尋找。
這樣，他們的心態(tài)和心境才會更平靜和從容因為他們懂得去追求，所以他們的遠方就在不遠處。
的確，魯濱遜也是一樣的，如果他沒有離開家，而是按照他父親的只是做事、生活，那么他的人生一定沒有那么精彩。
在他的眼中就只會有金錢，還有過著“衣來伸手，飯來張口”的日子。
他也就不會懂得用自己的雙手去制造東西，去捍衛(wèi)自己的家園。
但他按照自己的意愿去做了，雖然他一次次的遇到困難，有一段日子甚至還被當成奴隸。
但他勇于向世界挑戰(zhàn)：他離家出走，按照自己的意愿去奮斗；他勇于和大自然斗爭：在經過大浪后也沒被淹沒，在荒島上用自己的雙手開辟出屬于自己的家園；他勇于去行動：在荒島上看見俘虜快被野人殺后吃掉，拼命去救他，就一個素不相識的人；他勇于去追求：追求自己想要的事物，自己想過的生活，經歷大自然的挑戰(zhàn)和重重磨難。
我們也應該向魯濱遜這樣，要敢勇于向世界挑戰(zhàn)，不被打垮，壓力越大則能夠越堅強，這才是我們的目標，要勇于斗爭、勇于行動、勇于挑戰(zhàn)、勇于追求，這樣才能創(chuàng)出一個堅強的自我，一個依靠自己的雙手生活的自我。
讀《魯濱遜漂流記》有感 長篇小說《魯濱遜漂流記》一直深受著廣大學生的青睞，帶著對這本書的好奇，一同隨著主人公走進了這本書中。
全篇著重描寫了魯濱遜在荒島上通過自己的勞動克服重重困難，最終戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境，與土著人星期五共同回到了家鄉(xiāng)，過上了幸福生活的故事。
我最欣賞的不是魯濱遜的勤勞與勇敢，而是他那驚人的心理承受能力。
可想而知，一個孤零零的大活人獨自在荒島上生活了十幾年，沒有人陪伴他，甚至于最基本的，與一個人簡簡單單地說會兒話都做不到。
整個荒蕪的島上沒有房屋，沒有稻田，只能靠他自己辛辛苦苦地打造出一片天地。
其實魯濱遜也是一個常人，他沒有什么驚人的本領可以在這凄涼的環(huán)境中久久地掙扎。
可是他承受住了這個打擊，發(fā)揮出超出凡人的心理承受能力。
為了重新拾起勇氣，魯濱遜寫了一張厲害差異表，把種種可能都分析出來。
無論是出于消極還是積極，這使得他能夠冷靜下來，從只會空想的日子里解脫了出來，學會從絕望中尋找希望，從而勇敢地去面對現(xiàn)實，去改善現(xiàn)狀。
但是比起魯濱遜來，我們這些當代學生的心理承受能力似乎太糟糕了。
不要說像魯濱遜一樣經歷那樣的磨難，即使是一些不順心的芝麻大小般的事情也會輕易地被其打倒。
經常從報紙和電視上得知，每年都會有許多學生離家出走甚至是自殺，其中的起因往往只是和父母吵了幾句、考試沒有取得理想的成績，或者是老師批評嚴厲了些，有些人甚至還抱著“視死如歸”的氣勢，其實這正是心理脆弱的表現(xiàn)，是多么的可笑并且可悲呀
其實每個人在生活中都會經常遇到不順心的事情。
小學的時候，我有一次因為一件小事情而被老師批評，由于想到我出發(fā)的意圖是好的，心中有著說不出來的委屈，那幾天上課總是走神，恨不得逃離這個深淵般的學校，走得越遠越好。
現(xiàn)在回想起來真是可笑之極，因為當時的年齡小，心理承受能力差，所以才會冒出那么多荒誕的念頭，其實換個角度思考，被老師批評也不是一件壞事，雖然是被冤枉的，但是如果自己做事再小心謹慎一點，也不至于被人誤會，所以當我們遇到不順心的事情時，向好的一方面去想，就會有許多意想不到快樂等著你去收獲
曾經聽過一個名人說過：苦難對于弱者來說是萬丈深淵，而對于強者來說則只是一塊不起眼的墊腳石。
這句話鼓舞著我向人生的光明看齊。
是呀，人生不如意事十之八九，只要調整好心態(tài)，就能夠把所有的煩惱一掃而光，把困難化為前進的動力。
困難來臨時，我們要認真冷靜地分析這件事產生的原因，并且有針對性地加以排除和克服，而不是盲目地發(fā)泄和不切實際地空想，這樣做不但徒勞無獲，而且是在浪費時間和精力，對你的傷害將會更深一層。
作為新時代的中學生，我們更要具備良好的心理承受能力，這樣才能信心百倍地迎接將來的每個挑戰(zhàn)，并且出色地去完成自己的工作
魯濱遜漂流記》有感 《魯濱遜漂流記》是英國作家丹尼爾.·笛福的作品。
在中學時，我曾讀過這本書，同時也喜歡上了它，尤其是書中的主人公魯濱遜。
《魯濱遜漂流記》可以分為三個部分，第一部分是魯濱遜離家三次航海經歷，在巴西買了種植園；第二部分，也就是小說的主體，是魯濱遜在荒島回來以后的事情，主要經歷是由陸路從葡萄牙回英國途中遇狼的故事。
魯濱遜的這個典型人物的一切特征主要是在第二部分得到了充分的展示，這一部分是全書最引人的，是全書的精華。
魯濱遜是喜愛勞動的人，他憑一己之力，在沒有船的情況下，把破船上的東西往島上搬，是非常困難的。
但是他終于想出了辦法搬東西，把兩手搬得動的東西全部搬了下來。
他沒有錯失時機，所以當破船最終被風暴摧毀時，他覺得坦然，因為他沒有偷懶。
在上段敘述中，我學到了很多，只有憑自己的努力，獲得想要的，才會覺得坦然。
同時，魯濱遜也是個堅毅人，他沒有助手，工具不全，缺乏經驗，所以做任何事情都要花很大的勞動，費好大的時間。
雖然他并不是每次都會成功，但他也不曾灰心失望。
最后他有船用，有面包吃，有陶器用，有種植園，有牧場，有兩處住所……這些沒有一件不是費了很多力氣，克服了許多困難才得來的。
他對任何事都不灰心，所以他擁有很多。
他就是這樣與自然進行斗爭，改變自己的處境。
一個人離開人群生活了那么久，終究是一件不平常的事，而魯濱遜卻在荒島上孤獨的生活了二十八年之久，吃、穿、住，樣樣得靠自己。
這樣的精神，實在令人佩服。
而反觀自己，在父母身邊生活了十幾年，幾乎什么都依靠父母，想想真是太不應該了。
我很希望自己也能有魯濱遜那樣的堅毅、不服輸?shù)木瘛?/p>
回答者： 無·影 - 試用期 一級 8-16
端午節(jié)經典朗誦詩讀后感169大‘家?guī)蛶臀椅液⒆訉懽魑?/h2>
15屆推普周讀中華讀經詩文讀后感青島寧安路小學六年級二班張盛平我國古老的文化藝術源遠流長，是我們的祖先留給后人的文化藝術瑰寶。
《弟子規(guī)》閱讀能夠激發(fā)孩子的思路。
從文中摘抄幾句。
言必信，行必果怎樣做一個有道德的人
我們首先要講誠信。
比如，學校一再強調，借錢及還。
這，就是要求有誠信，借錢事小，還之為大。
這不僅僅是誠信的問題，匯小溪，已成江海。
我們要善于由大及小，從大處著眼，從小處著手，決不要以微小而不足道，細小而不足為。
從小養(yǎng)成良好的誠信習慣，才能有所作為。
意大利詩人但丁說過：“一個知識不全的人可以用道德去彌補，而一個道德不全的人卻難以用知識去彌補。
”崇尚道德我們中華民族歷來的傳統(tǒng)美德。
從古至今，百家爭鳴，道德為大，皇家百姓，道德為首，可見，道德早已深入民心。
一個人要誠信，守信用，不貪圖本不屬于自己的東西。
人生最重要的是誠實，講信用，這是比物質財富更加珍貴的財富。
所以，我們要在生活中誠實、守信，這樣才能得到別人的信任。
律己宜帶秋風，處事宜帶春風同學間相處，要寬容，不僅要以禮相待，還要寬容互助，對別人要寬容厚道，善于推功攬過，平等待人，這會有利于同學間關系的進一步友好發(fā)展。
但是，對自己要嚴格要求，善于約束自己的行為，克制自己的欲望，解剖自己的靈魂。
只有這樣，嚴于律己，才能將我們的思想進一步的提升。
做一個有道德的人，是我們每個人一生的必修課，是需要我們一生都要不斷學習的。
比如說，在家里我們給勞累了一天的爸爸媽媽端上一杯熱茶，在學校里我們幫助同學解決一道難題，在公交車上我們主動為年邁的老人讓個座，在上學路上我們扶正一棵被風吹歪的小樹，在廣場上我們彎腰撿起一片廢紙屑等等。
我相信，只要我們能夠從這些小事做起，那么我們每做一件事情，我們的道德水平就會得到一次升華。
長此以往，我們一定能夠成為一名有道德的好少年。
我叫張盛平。
文質彬彬、文靜清瘦，喜歡清靜。
喜歡用眼睛觀察周圍的一切事物，用心體會，把感受寫下來。
格言：強者未必是勝者，但勝者一定是強者
如何提高農村小學作文質量
一、感興趣是提高寫作能力的前提瑞士心理學家皮亞杰說過：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。
我國也有俗語稱：興趣是最好的老師。
可見，興趣可以調動學生的主觀能動性，是使學生集中精力獲取認知的強大動力。
那么如何培養(yǎng)學生的寫作興趣呢
1、要引導學生觀察生活，用生活充實寫作。
農村學生的生活較城市學生的生活更加豐富多彩，充滿童趣：碧綠的田野、豐富的動植物、有趣的農耕生活等等。
教師在教學中，要善于引導學生感知生活，品味生活，體會生活情趣，激發(fā)學生積極思維，進而產生表達欲望。
引導學生從身邊具體的事物入手，去看、去聽、去聞、去品嘗，去用心靈體會，鼓勵學生在生活中多觀察，注重細節(jié)，抓住事物的本質及主要特征，并堅持每天寫觀察筆記，內容可豐富多樣，既可寫景物，也可描述自己的心路歷程，還可以記錄家中、學校中、社會上發(fā)生的事件，內容不一定要多深刻，只要能表達自己的想法、看法即可。
這樣堅持下來，學生不僅能看到自己的學習成果，建立自信，而且能大大提高寫作水平。
2、要引導學生參與實踐，寫真情實感。
親口嘗梨知酸甜，親身下河知深淺只有親自體會，親自參加，才能寫出富有真實情感的文章，也只有這樣，學生的寫作興趣才會被激發(fā)，浸潤著自己情感的文思才會如泉涌，筆下才會生風，寫出的文章自然如行云流水，酣暢自如，詞采飛揚。
如一年一次的春游，讓學生到山坡、到野外、到河邊體味春天的氣息，感悟來自春天的訊息，讓他們盡情地奔跑，撒嬌。
只有享受過如此美麗的時刻，他們筆下的春天才會有生命，寫出的作文才會有真情實感，富有生活氣息。
3要適時發(fā)現(xiàn)學生的興趣導向，應趣而作。
教室布置習作任務，不能任意而為，應善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣導向，尋找并發(fā)現(xiàn)學生感興趣的事物，利用他們的關注點及興奮點布置寫作任務，這樣學生的寫作積極性才會空前高漲，寫作欲望也最強烈，寫出的作文自然富有情趣和激情。
二、語言積累是提高作文能力的有效途徑學生只有積累了大量的寫作材料，習作時才會有感而發(fā)。
當然也需要教師適當?shù)闹笇В瑤椭涫崂砬楦忻}絡，只有這樣，學生才能寫出富有真情實感的文章。
在日常教學工作中，可讓學生準備一個摘抄本，隨時記錄身邊的事、景物及某時某刻的心理狀態(tài)，并且要求學生用自己喜歡的方式品味語言，與他人交流感受，使其內化為知識儲備，用時才能呼之欲出。
具體方法有：1、從語文教材中積累語言：現(xiàn)行語文教材收錄了許多名人佳句、人生格言、名言警句等，這些都是學生積累語言的好資源。
要求學生要充分利用好教材，一方面為應試做準備，另一方面收錄其中的好詞佳句，以豐富自己的語言積累，為寫作儲備語言資源。
2、在課外閱讀中積累語言：閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華。
課外閱讀對提升學生知識的儲備量，提高寫作水平有著十分重要的作用。
文章本天成，妙手偶得之。
想成為妙手，就得有廣泛的閱讀經驗。
教師可充分利用班級圖書角的作用，開闊學生視野。
還可利用每周的課外活動時間安排全班學生進行課外自主閱讀，同時，讓學生每人準備一個摘抄本，鼓勵學生將課外讀物中的優(yōu)美詞句，精彩片段摘抄下來，并把對文中主人公的評價及讀后感寫出來，隨時翻閱欣賞，細細品味。
還可定期開展讀書成果匯報活動，在活動中把自己的積累成果拿出來相互交流、欣賞，這樣不僅激發(fā)了學生讀書的興趣，幫助學生樹立了讀書的信心，還使學生享受到了讀書帶來的成就與快樂。
這樣長期堅持下去，學生的語言積累豐富了，寫起文章來，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運用自如，得心應手。
3、日常交往中積累語言：語言來源于生活，生活是孕育語言的沃土。
要讓學生學會在與人交流中捕捉他人閃光的語言，并做好記錄。
不同的人有不同的語言習慣，說話的語氣、使用的詞匯會與人的職業(yè)、文化程度有很大聯(lián)系。
做好摘錄可以幫助我們把握社會不同職業(yè)、不同文化程度人的語言習慣。
三、仿寫作文是學生入門作文的有效方法模仿是兒童的天性。
經研究，仿寫能降低難度，使學生更容易接納作文課，仿寫其實質是讀和仿的過程，能更好促進學生由讀到寫，由不會寫到會寫，由手足無措到從容寫作，可以幫助學生把自己身邊活生生的畫面轉化成個性鮮明的語言文字，幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋，順利完成從書本到生活的過渡，這也正是教材安排仿寫句子的目的所在。
小學生初學作文，往往不知道該如何表達，苦思冥想卻無從落筆。
這時，教師可借助課文，通過分析課文結構，教學生構思文章；通過仿寫優(yōu)美片段，教學生模仿寫作方法；通過分析文章修辭方法，引導學生模仿運用比喻、擬人等修辭方法。
四、口語練習是提高學生寫作能力的有效方法指導學生的口頭作文，有以下幾個步驟：1、確定作文題目2、組織討論，編纂提綱3、自由練習，輕聲講述4、小組交流，全班展示。
進行口頭作文教學，應注意以下幾點：1、由易到難，循序漸進2、在口述過程中，即使學生發(fā)生錯誤，教師也不要打斷學生發(fā)言，以免影響學生思路，等學生講述完畢后再指導評講。
3、說寫結合，以說促寫。
要求學生在口述結束后，將口述內容記錄下來，形成書面文字，這樣一篇作文才能得以定稿成型。
五、自改作文是提高作文能力的有效手段好文章一半在起草，一半在修改。
修改是寫作不可缺少的重要步驟，是提高文章質量的有效方法。
三至六年級階段目標中也特別提出了要練習修改習作的語句、行款、推敲用詞等，學生只有在不斷修改的過程中，才能更快地提高習作能力。
培養(yǎng)學生的修改習慣和自改作文的能力，既能培養(yǎng)學生的自學精神，又能培養(yǎng)學生的作文能力，一舉兩得。
當學生學會了修改，懂的斟酌詞語，他們的作文能力也就有了明顯的提高。
教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定作文中的優(yōu)點和成功的地方，指出他們作文中的不足與失誤，還要強調師生合作評議，學生自主合作修改，讓學生養(yǎng)成勤于修改的好習慣。
綜上所述，從起始年級起，教師就應教給學生自改課文的方法，調動學生自改作文的興趣，多方面培養(yǎng)學生自改作文的習慣。
六、創(chuàng)新評價方式，提升寫作信心評價作文是對學生寫作水平的再次提高。
教師評價作文可多樣化，按程度不同進行評價，讓每個學生都享有成功的喜悅。
首先可進行當場評價，投影學生比較成功的習作，讓學生來評價，學生各抒己見。
其次可進行書面評價，每次作文，教師要細細品析，找出閃光點和需要改正的地方，對基礎較好的學生提出更高的要求。
從不同角度去評價學生作文，按不同層次給學生以積極向上的評價。
最后是口頭評語。
教師要對那些作文能力較差的學生進行個別輔導，使這些學生感受到老師對他們的關心，從而更加有信心的寫作，以更快的速度提高寫作能力。
總而言之，作文教學是一門科學，更是一種藝術，他有著固有的原理和方法可循，只要我們引導學生立足實際，認真觀察，展開想象，再給予合理有效的作文指導，還學生表達的自由和空間，就能使學生樂于表達，樂于寫作，寫作能力自然會得到大幅提升。
小學四年級做操后的體會100字一300字作文
提出的背景在小學語文教，指導學生開展課外閱其重要組成部分。
閱口頭表達、書面表達的關系是一個語文教學的老話題，早有定論。
閱讀多、閱讀廣泛促進學生口頭、筆頭表達能力的發(fā)展，而提高小學生寫作能力也必須大大提高學生的閱讀量。
《語文課程標準》（實驗稿）在階段目標第一學段中指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣……借助讀物中的圖畫閱讀……在閱讀中積累詞語。
閱讀淺近的童話、語言、故事……誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美……積累自己喜歡的成語和格言警句。
背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。
課外閱讀總量不少于5萬字。
喜愛圖書，愛護圖書。
”第二學段中指出：“……初步學會默讀……能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受……積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。
背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。
養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
課外閱讀總量不少于40萬字。
” 第三學段中指出：“……學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息……誦讀優(yōu)秀詩文……背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。
利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。
擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
”著名的語言學家呂叔湘先生說：“少數(shù)語文水平較高的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外看書。
”時代在發(fā)展，電視、錄像、廣播、網絡等媒體對學生深深吸引，造成學生對文本的不喜歡。
因而學生厭讀課外書的現(xiàn)象普遍存在。
學校老師比較重視語文課堂教學，但對課外閱讀并不重視,甚至不問不管。
即使向學生發(fā)出課外閱讀的號召，也不對學生進行引導、培養(yǎng)。
當前，對課外閱讀指導與培養(yǎng)學生口頭、筆頭表達能力的相關研究可供借鑒的經驗不多，教師無從下手，也就畏而避之。
農村文化環(huán)境較落后、家長文化水平普遍偏低、學生接受各種教育的途徑少、家長適時引導教育孩子的意識較差。
因此，與城市學生相比，口頭表達和寫作的能力較差。
二、課題研究目標（一）我們知道培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣，即增加語言文字攝入量，可以提高小學生的寫作能力，但是通過哪些有效途徑可以培養(yǎng)小學生的閱讀興趣
選擇哪些閱讀材料或內容
采取哪些閱讀方式以及給學生多少閱讀量，有利于培養(yǎng)閱讀興趣和提高閱讀能力
而在讀與寫之間，如何借助讀提高寫的能力
這里有許許多認識上和實際操作上的模糊之處。
同時，閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀內容、方法在各年級段上如何側重
特別是高年級段寫作能力的培養(yǎng)如何實施，課外閱讀與語文課教學如何相兼容
如何結合
如何與我們學校的具體情況和特點結合
尋找有效的途徑，這是本課題要研究的。
（二）具體目標第一階段（低年級）：以識字教學為重點，要求在聽、說、讀、寫的過程中在兩年內突破認識1173個常用字的界限，達到能認識2000個左右的常用字，大幅度增加識字量，學習結合上下文和生活實際了解詞句的意思。
學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
默讀課文不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。
每學年背誦30篇以上優(yōu)秀詩文。
閱讀淺顯的兒童讀物，能大致了解內容。
二年級課外閱讀不少于5萬字。
第二階段（中年級）：以閱讀教學為重點，輔以作文教學。
在聽、說、讀、寫過程中讓學生通過大量閱讀（年閱讀量達到300篇左右）來有效地提高閱讀質量（包括理解水平、記憶水平與閱讀速度），能聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思。
能初步把握文章的主要內容，揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟作者的一些表達方法。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
默讀有一定速度。
每學年背誦30篇左右優(yōu)秀詩文。
能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。
逐步養(yǎng)成課前預習、課后復習、課外閱讀的習慣。
課外閱讀三年級不少于15萬字，四年級不少于30萬字。
第三階段（高年級）：以作文教學為重點，閱讀程度適合的文章，能理解主要內容，領會有一定內涵的詞句，體會作者表達的思想感情，并有自己的見解，能領悟作者的一些表達方法。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
閱讀其他文章，稍作準備能正確流利地朗讀。
默讀速度每分鐘不少于300字。
每學年背誦20篇以上的優(yōu)秀詩文。
學習瀏覽，能根據需要收集有關材料。
課外閱讀每學年不少于50萬字。
逐步培養(yǎng)讀書記筆記的習慣。
在聽、說、讀、寫過程中能寫出有中心、有條理、有真情實感的簡單記敘文和常用應用文，做到在40分鐘內寫出400字左右的文章，有效提高寫作水平。
三、實驗對象、實驗方法和理論依據（一）實驗對象的確定我們的教學是面向全體學生的，所以所有的學生都是我們的實驗對象。
但是，考慮到師資、時間與精力以及操作方便等問題，我們決定分階段定班級進行實驗。
實驗班級是隨機抽樣確定的，在低中高三個年級段各確定一個實驗班，即一（1）班、三（1）班、五（1）班。
實驗班與對照班級情況基本一致。
（二）實驗方法研究方法以經驗總結法、教育實驗法為主，并與教育調查法、文獻資料法相結合，通過制定研究計劃、實踐、反思、分析、不斷調整，使課題研究穩(wěn)步實施。
同時，進行問卷調查，進行定量定性分析，了解各階段的初步成果，并通過文獻了解吸取他人的研究成果，以指導我們的課題研究。
（三）理論依據我們提出實驗課題的理論假設就是：在小學語文教學中，分階段（低年級段、中年級段、高年級段）突破閱讀關。
這個實驗構想的理論主要來自以下幾方面。
1、馬克思主義哲學原理任何事物的發(fā)展都是從量變到質變，又從質變到新的量變。
事物的發(fā)展是從量變開始的，量變達到一定的程度，突破了一定的界限，就會出現(xiàn)質變。
小學語文教學也是如此，學生認識一個個漢字，達到一定的量，就能閱讀；閱讀達到一定的量，就能作文。
正如古人所云：“能讀千賦，則能為文。
”小學語文教學過程中有著許多矛盾，不同的學習階段有不同的主要矛盾。
低年級階段，語文學習的主要矛盾是識字。
如果在這個階段集中解決了識字問題，中年級語文教學的主要矛盾則是閱讀。
當閱讀突破一定數(shù)量，學生具備閱讀的能力以后，作文就成了主要矛盾，所以高年級以作文訓練為重點。
2、耗散結構理論耗散結構理論認為：漲落導致有序。
漲落是指系統(tǒng)某個變量和行為對平均值發(fā)生的偏離，它使系統(tǒng)離開原來的狀態(tài)或軌道。
系統(tǒng)處于不同狀態(tài)時，漲落起著迥然不同的作用。
當系統(tǒng)處于穩(wěn)定狀態(tài)時，漲落是一種干擾，它引起了系統(tǒng)運動軌道的混亂，導致了無序。
此時，系統(tǒng)具有抗干擾的能力，它迫使?jié)q落逐步衰減，使系統(tǒng)又回到原來的狀態(tài)和軌道。
如果系統(tǒng)處于不穩(wěn)定的臨界狀態(tài)，漲落不僅不衰減，反而放大成為“巨漲落”，使系統(tǒng)從不穩(wěn)定狀態(tài)躍遷到一個新的有序狀態(tài)。
耗散結構理論還認為：遠離平衡（即非平衡）的開放系統(tǒng)，才能不斷地獲取和消散外界的能力和分子，才能維持系統(tǒng)的生存，并形成富有生命力的、穩(wěn)定化的、高度有序的結構——耗散結構。
耗散結構理論對我們的啟示是：小學語文教學新體系要成為宏觀有序的耗散結構，必須要形成識字教學、閱讀教學、作文教學的巨漲落。
在漲落的過程中，字、詞、句、段、篇，聽、說、讀、寫、書的訓練要遠離平衡態(tài)，使各個子系統(tǒng)之間產生相干效應。
識字教學高潮階段，閱讀教學、作文教學要為識字服務；閱讀教學高潮階段，識字教學、作文教學要為閱讀服務；作文教學高潮階段，識字教學、閱讀教學要為作文服務。
此外小學語文教學要做到課內帶課外，成為一個開放的系統(tǒng)。
3、激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣教育心理學認為，興趣是激發(fā)學習動機的最現(xiàn)實、最活躍的因素。
美國心理學家布魯納也指出：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。
”要想使學生博覽課外書籍，就得先千方百計點燃學生心靈上興趣之火。
有了飽滿的讀書興趣，學生才會對課外閱讀產生強烈的需要，積極地投身其中。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
”興趣是學生參與的原動力，要讓學生積極主動地參與課外閱讀，教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的其它行為動機和需要的遷移，使閱讀成為他們生活中所必需的東西。
例如，利用晨會課，借用講故事或內容簡介的形式，向同學們介紹一本好書。
在給孩子們講故事講到最緊張的時候，突然剎車。
學生總催促教師講下去，這時可把書借給他們看，學生一拿到書就會如饑似渴地去讀，教師可趁勢向學生介紹相關的其它作品。
這樣一來，課外閱讀也就成為同學們的一件樂事，一種享受。
教師要善于喚起和利用學生讀書興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會，積累語言信息，使語言倉庫里有豐厚的積蓄，需用時，才能游刃有余，寫起文章來，才能妙筆生花。
實驗教師利用各種方法充分發(fā)揮學生的積極主動性，使得學生對閱讀產生極大的興趣，就能變“要我閱讀” 為“我要閱讀”。
學生擴大了閱讀面，增加了閱讀量，積蓄了足夠的內存，還怕大量而快速的輸出嗎
四、課題的實施過程與措施（一）研究的主要階段主要分為四個階段。
第一階段為2000年至2001年9月，即課題立項之前。
這一階段是課題研究及課題立項的準備階段，主要是了解同類課題研究現(xiàn)狀，作一些調查研究，建立課題的實驗設想，撰寫研究方法和研究計劃。
第二階段為2001年9月至2002年8月。
這是初步探索階段，主要工作是建立課題研究組，進行課題成員培訓，各實驗班級擬定各自的實驗計劃，進行初步的實驗工作。
第三階段為2002年9月至2003年8月。
這是深入研究階段，主要工作為定期開展課題研究的研討活動——定期開展實驗研究課，研究交流實驗計劃、實施辦法，定期進行形成性檢測和階段性小結，并在實驗基礎上匯總并修訂學生使用的閱讀材料，以及資料收集和成果總結工作。
第四階段為2003年9月至2003年12月。
這是總結思考階段，主要工作是課題組整理資料、進行數(shù)據處理、結果分析和撰寫研究報告。
（二）研究的主要內容和措施1、識字教學——一字帶多字。
為了提高識字教學的效率，使學生盡快掌握2500多個常用字，在識字教學中，低年級學生從閱讀帶注音、圖文并茂的作品入手，以逐步認識與掌握生字的音、形、義，展開豐富的聯(lián)想，帶出并學習多個生字。
多次反復運用與鞏固，熟能生巧，通過已會的漢字帶出一些常用字，突破識字關，提高閱讀能力。
2、閱讀教學——一篇帶多篇。
閱讀材料大量涌現(xiàn)，而現(xiàn)行語文課本課文少，學生語文學習的時間又有限。
為了在有限的時間內提高閱讀教學效率，必須改革閱讀教學方法。
學生在課內閱讀了一篇課文，在課外就配合著閱讀幾篇思想內容或體裁寫法相近的文章。
例如，《一個蘋果》是以一物為主要線索貫穿全文，配合這篇課文，讓學生在課外閱讀《一片松葉的來歷》《一把軍用小刀》等文章。
這樣，學生就能夠及時地運用在課堂上所學到的方法，舉一反三，聞一而知十。
為了使學生在小學中年級段突破閱讀關，我們在教學中采用了“一篇帶多篇”的方法。
根據教材安排的訓練重點，教師教學一篇課文后，帶出類似的幾篇文章，讓學生自學運用，大大地增加閱讀量。
（1）基本程序：在閱讀教學一般程序的基礎上，根據“一篇帶多篇”的特點，建立了這樣的教學基本程序。
第一步示范學習一篇（段），學習閱讀的基本方法；第二步嘗試學習一篇，鞏固前面所學到的方法，培養(yǎng)閱讀能力；第三步帶動自學同類的文章一篇或幾篇，運用和發(fā)展閱讀方法，提高閱讀能力。
（2）帶動課外閱讀：每周開設1節(jié)課外讀書課，指導學生運用所學方法進行大量的課外閱讀，提高閱讀速度，增加閱讀量，增強閱讀能力。
（3）帶動語文實踐：定期開設語文實踐課，進一步培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣，發(fā)展學生的閱讀能力。
3、作文教學——讀多篇寫一篇。
從教學法的角度看，作文過程是運用語言文字對思想內容進行整理、加工的過程。
葉圣陶先生說：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，是很自然的。
”由此可見，多閱讀、從閱讀中得到“寫作的榜樣”，是作文教學的實質之所在。
為了提高作文教學的效率，突破作文關，我們主要采取了“讀多篇寫一篇”的作文教學方法。
按照狀物、記事、寫景、寫人的順序進行分類訓練。
低年級以句段狀物為主，寫寫花草樹木、瓜果蔬菜、家畜動物、莊稼食物、房間教室等；中年級以段與篇為主，寫一些熟悉的人、感興趣的事、喜歡的物、四季景色、家鄉(xiāng)山水、美麗校園等；高年級則以想象作文為主，比如：二十年后的世界、正從東方崛起的中國、十年后的蘇州、騰飛的蘇州高新區(qū)、展望滸關工業(yè)園等。
再如寫一些感想作文，讀后感和觀后感，劇評和影評等。
以讀帶寫，讀多篇寫一篇。
即讀完在內容上或寫作方法上相類似的幾篇文章，指導學生學習這樣的方法寫一篇。
4、把握課外閱讀的時機。
學生對課外閱讀光有興趣還不行，我們還得通過課外閱讀這一途徑來培養(yǎng)學生的能力，結合語文課堂教學的實際情況和學生特點，抓住以下兩大時機為學生提供課外閱讀的條件、機會。
（1）著眼課文學習進行的課外閱讀。
從課文這個出發(fā)點，可以走向四面八方，精讀一篇課文，可以帶讀許多相關的書，如《麻雀》一文，它是俄國著名作家屠格涅夫寫的，他的作品構思新穎，視角獨特，語言精練，文字優(yōu)美。
要想體會他的風格，同學們課后可以閱讀他的代表作《獵人筆記》。
從另一方面，《麻雀》一文表現(xiàn)的是偉大的母愛，我國古代有位詩人也寫了一首詩來歌頌母愛，那就是孟郊的《游子吟》。
如此引導，足可見圍繞課文進行課外閱讀，天地是多么廣闊。
（2）圍繞課內寫作進行的課外閱讀。
作文，多少學生對它朝思暮想，多少學生為它傷透了腦筋。
但是作文的道理和方法，光靠老師講，學生是掌握不了的，只有在完成一定閱讀量后，學生才能悟出來。
因而，圍繞課堂上的寫作訓練，輔之以適當?shù)恼n外閱讀，以讀來促寫。
閱讀教學與寫作教學相結合，在閱讀的過程中，學習范文中的寫作因素，尤其是針對學生的寫作實際，提供可資借鑒的寫作方法，同時，還注意學習作者是怎樣觀察和構思的，又是怎樣遣詞造句的，針對學生在作文中存在的問題，有的放矢，讓學生通過課外閱讀找出自己的差距等等。
安排學生的習作練習要以范文為榜樣，以模仿為手段，以生活經驗為內容，以片斷訓練為形式。
每次作文后，讓學生把優(yōu)秀作文謄寫出來，裝訂成冊，張貼在“學習園地”中，特別好的學生習作向外投稿，既鼓勵作者，又鞭策讀者。
5、開展豐富多彩的讀書活動。
開展圖畫作文、音樂作文、活動作文訓練；組織學生學當小記者，開展采訪活動，為廣播電臺、報刊寫稿；開展社會調查，撰寫調查小報告，舉行“與好書交朋友，做有理想的人”等讀書活動。
（1）舉辦“圖書展覽會”。
每學期舉辦一兩次“圖書展覽會”，比如展出記載老一輩無產階級革命家為振興中華而斗爭的故事，讓學生在閱讀中同時受到他們?yōu)樽鎳耐揖竦墓奈?；展出有關我國和外國科學家的故事，學習他們專心致志于科學事業(yè)的精神。
除了圖書以外還陳列上述人物的照片、名言、警句；還有生動有趣的文藝讀物，啟發(fā)閱讀興趣。
（2）充分發(fā)揮圖書室功能，開設讀書課。
閱覽室定期開放，由專人負責，創(chuàng)設閱讀氛圍。
每周安排一節(jié)讀書課，保證學生的閱讀時間。
布置一定的課外閱讀作業(yè)。
定期交流閱讀情況，比比誰知道的故事多、名人多，讓學生在競爭中閱讀。
（3）訂閱報刊、設立“中隊圖書角”。
低年級至少人手一刊，中年級至少一人兩刊。
各班發(fā)動學生把自己的圖書帶到班級，辦好“班級圖書角”。
可在圖書角上張貼“愛護書籍公約”，教育學生愛護圖書，并選好圖書管理員認真負責借書還書，另外教學生修理書的本領，學會給書包皮、制作美麗的書簽，小書架等，從小培養(yǎng)隊員愛護圖書的良好習慣。
（4）背誦優(yōu)秀的詩文。
背誦優(yōu)秀詩文，增加學生的語文積累。
定期與不定期開展賽詩會、故事會等，并評出每期“古詩狀元”“故事大王”等。
（5）分階段定類別增加語言積累。
老師利用班會課、班隊課、活動課等有利時機，啟發(fā)、引導學生閱讀，以增加語言積累。
低年級：閱讀兒歌、謎語、童話故事和神話故事；中年級：閱讀歇后語、寓言故事和成語故事以及一些古今名著；高年級：閱讀現(xiàn)代詩歌、名人故事和歷史故事以及一些中外名著。
各班在黑板報上開辟“每周一詩”（三年級起改為“每周兩詩”）、“名言警句”等欄目，定期定時更換，由課代表帶學生閱讀、背誦。
黑板一側開設“好詞佳句”欄，內容可有老師提供，也可由學生輪流提供。
（6）寫讀書筆記。
在學生產生閱讀興趣的基礎上，讓孩子們學會分析和思考，有效的辦法是指導寫讀書筆記。
學生語文水平有一定的差異性，根據學生的這一特點，采用了不同的訓練形式，低年級只要求簡單地記下讀書年月日、書名、書籍作者。
三年級增加一欄，簡要講述書的內容和自己喜歡的地方。
四五年級寫讀后感，摘錄書中精彩的詞句，摘抄佳作寫一兩句點評，寫讀后感。
班級舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽。
（7）開展“讀書討論會”。
在班里舉辦讀書討論會、讀書報告會、心得交流會、閱讀方法交流會、知識競賽等，可以從知識、能力等角度了解學生課外閱讀的情況，正英國作家肖伯納所說：我的思想交流給你，你把你的思想交流給我，那么我們倆人同時掌握了兩種思想。
實際上，這也是把個體閱讀納入群體閱讀的一種努力。
選擇能引起朗讀興趣，又有不同看法的著作，如一些古典作品，確定書籍后，出好討論題，討論前，每個學生讀完并寫出感想、體會，作為會上主要發(fā)言。
（8）“紅領巾讀書月”活動。
為引起隊員對書的熱愛，舉辦愛國主義教育為主題的“我們愛祖國讀書月活動”，以閱讀科普讀物為主題的“十萬個為什么讀書月活動”，以學雷鋒樹新風為主題的“學習雷鋒讀書月活動”等等。
五、研究的成效（一）通過課題研究，培養(yǎng)了學生課外閱讀興趣，提高了寫作能力，提高了小學生的語文綜合素質。
（二）提高了教師的教學水平和研究能力1、課題的實踐研究，促進了教師的語文教學水平。
教師在閱讀與寫作關系處理上意識增強，摸索到了增加學生閱讀量、提高寫作能力的有效途徑。
2、教師學會了課題研究方法，獲得了一批科研成果。
（三）在語文教學上形成了敬恩小學的學校特色通過課題研究，語文教師善于把激發(fā)學生閱讀興趣與語文課堂教學相結合、善于把閱讀教學與作文教學相結合，使閱讀、作文、課堂教學相互影響、相互促進。
六、存在的問題與結改通過兩年多的實踐研究，我們取得了一些可喜的成績。
但是，也存在一些問題。
師生文章大膽地向外投稿方面還比較欠缺與保守。
今后，在這方面我們要好好努力，下大力氣改善。
實驗中，我們應該讓教師穩(wěn)定，跟班教學。
這樣，實驗的條理性、層次性、循序漸進性會更強，取得的實驗效果也就會更好。
要形成屬于我們自己的一套特色化的理論與實驗方法，有待進一步加強系統(tǒng)性、科學性。
