《可愛的孟津》 讀后感怎么寫
當你走進大坪白圪搭新農(nóng)村廣場,可看到：拆舊房,建樓房熱火朝天,一片繁忙.一排排新建樓房拔地而起,廳室式設(shè)計美觀大方.門前安裝的太陽能路燈,天黑自動發(fā)光.原來的泥濘路變成了砼路,路面硬棒棒.院內(nèi)壓水機清水嘩嘩流淌.門前菊花,月季花爭先開放.院內(nèi)丹桂,金桂不斷發(fā)出清香.再往遠處看：高壓線架在鐵塔上,正為祖國建設(shè)貢獻能源保障.也為農(nóng)村帶來光明和希望.高檔電器進住農(nóng)家小巷,電視機畫面上呈現(xiàn)一派歌舞升平的景象,看電視人幸福的笑意寫在臉上.農(nóng)村用手機傳遞信息,已成為各家的時尚.多種經(jīng)營農(nóng),林,牧,副全面發(fā)展,煙葉生產(chǎn)連年豐收,農(nóng)民收入大幅度增漲.在各家的院子里,金黃色的玉米棒掛滿院墻.果園里,碩果累累發(fā)出陣陣果香.金黃的柿子綴滿了坡上.在荒坡悠閑的尋草是肥壯的牛羊.惠民政策引得千家萬戶齊歡唱.豐收的歌聲到處飛揚.義務(wù)教育普及各家小巷,農(nóng)村子女走進了知識殿堂.新建校舍光明幾凈,實在漂亮.還有那瑯瑯的讀書聲在到處飛揚.遇到的村民把致富喜悅掛在臉上.黨的富民政策在農(nóng)村真是大放光芒.
孟津二高春風化雨讀后感
春風化雨》觀后感 《死亡詩社》，或者說《春風化雨》，在觀賞完畢后使我印象最深的便是這句話了——“哦
船長，我的船長”。
這是Mr. Keating在離開校園所聽到的最后一句話，也是印在所有學生心里的那聲忠誠——對自己忠誠，對自己的一生忠誠。
在上課的前不久，我恰巧看完羅賓·威廉姆斯主演的《心靈捕手》，當《心》里面感化天才的Mr. Sean化身為《春》里面的靈魂導師Mr. Keating，不得不說，一股熟悉感迎面而來。
這也許可以看作，好的、影響后人的教師總是相似的。
在他的課堂上，他帶領(lǐng)著學生聆聽死亡的聲音，反思生的意義，他告訴學生“seize the time”；在他的課堂上，他鼓勵學生撕去傳統(tǒng)束縛的思想論述；在他的課堂上，他帶著學生來到操場，大聲宣讀自己的理想；在他的課堂上，他說要用新的視角俯瞰世界，于是學生們站了起來，站在了以前的自己之上；還是在他的課堂上，他用齊步走的實踐生動的展現(xiàn)了保持個體獨立性之難，卻也激勵他們走出自己的步伐。
課下的他，是傳說中的詩社成員，是自由與靈魂的代表，他可以吹著口哨緬懷任性有趣的過去，他也可以微微笑接受現(xiàn)在的平凡，說“我喜歡教書”。
不難發(fā)現(xiàn)，Mr. Keating從始至終都在做自己，做自己喜歡的事情，說發(fā)自內(nèi)心的話，幾乎沒有保留的展現(xiàn)著自己。
之前思考過一個問題，如何算作“適合從事教師這一職業(yè)”。
如果說Mr. Keating是適合的，那么一名教師需要有自己的個體性，能夠清醒的明白自己想要什么，需要做些什么。
當然，教師還應(yīng)當有足夠的執(zhí)行力，使得以上的事情都能實現(xiàn)。
不難想象，這樣的一名教師才能夠使學生信服，使學生自愿以老師為榜樣。
從而，使其不僅能更好的學習課程，還使在其內(nèi)心深處會悄悄的發(fā)生一些好的變化。
例如尼克堅定的參與話劇演出，納克斯得到了克瑞絲的愛?? 然而，就在所有人都以為事情都會這樣鼓舞人心的進行下去的時候，尼克自殺了。
這個情節(jié)我是萬萬沒有想到的，這樣一個積極向上的成長教育型電影，為何會出現(xiàn)這樣急轉(zhuǎn)之下的劇情
這個時候，我才想到，因為Mr. Keating鼓勵他們追尋的是夢啊，而他們卻生活在現(xiàn)實。
理想和現(xiàn)實的沖擊必然會出現(xiàn)某些矛盾，而尼克卻選擇成為了這種矛盾的犧牲品。
在那樣一個夜里，也許他在想Mr. Keating的指引，也許他在想生與死的意義，也許他也不想就這樣離去??無論他當時思考了什么，抑或是否猶豫過，結(jié)果就是他離開了，在完成了自己的演員夢后，離開了。
在西方的角度看來，生生死死并無差別，但是就這樣讓我去接受尼克的離開，我是無論如何都做不到的。
生與死，縱然在那一瞬間對于他本人沒有太大區(qū)別，但是對于他的父母、朋友、老師呢
父母奮斗一輩子的希望，朋友得以依靠的大哥，老師欣賞愛憐的門生，還有，擁有一個更好的未來的自己。
可惜啊，多么可惜啊
追尋自己想要的東西并沒有錯，看淡生死也并沒有錯，與父母爭取更沒有錯，然而，Mr. Keating忘記告訴他們了一句話——生便是希望
我想，這句話應(yīng)該是作為一名教師首先需要告訴學生的
可愛的孟津征文
“啊，真的不是我偷的，真的不是我
”我從噩夢中驚醒，晚風吹動著我的頭發(fā)，感到有一絲絲的涼，我的頭上早已有許多汗水。
汗水濕透了我的衣襟，使我想起那天早上所發(fā)生的事，所承受的侮辱……那天的早上我興致勃勃地來到學校，看著我的老同學，感到有一絲絲的溫暖，因為她是我最好的知心人
我們互相對視著，然后大家彼此一笑，都知道是怎么回事了
到了第二節(jié)課下課時，老同學忽然大聲喊道：“呀，我那漂亮的手表不見了，要知道，那是爸爸去出差是給我買的手信，我還舍不得帶呢
是誰拿了我的手表啊
”然后，在座的同學都看著我。
是的，人都有過犯糊涂的時候，但是我已經(jīng)改了呀，還是靠老同學幫忙的……我一下子急了，說出了這一句話：“不……不是，我……干……”還沒等我說完，老同學就開口了：“即使是你干的，我也會原諒你，但是，你必須先還我的手表
”其他同學都開口了：“即使是你干的，也要先還出來啊，我們也會原諒你的
”我感到真是跳進黃河有理說不清
我捂住眼淚，跑了出去。
這時，天上刮起大風，柳枝吹到了我的臉上，一踏步，又撞到了一塊石頭，好像，所有的事物都針對我，我忽然想到了還有平?？删纯捎H的老師可以傾聽我的心思。
我來到了辦公室，看到了班上的幾個同學拉著老同學的手，正向老師匯報。
我走進去，她們已經(jīng)向老師報告完畢了，并用勝利的眼光看著我，好像在說：“哼，小偷活該
”我對老師說：“老師……”沒等我講完，老師就用輕視的眼睛掃了我一下，并大聲對我說：“我已經(jīng)知道了
快上課了，先回到作位上吧。
”我只好回到了坐位上，但是有很多的同學正在我背后指指點點。
我忍著淚上堂，老師問我的問題，我一句也答不出來，老師又當著同學面罵了我?guī)拙?，這是我第一次挨到老師的批評，卻傳來一陣歡笑聲……放學后，我又跑到了我與老同學第一次相識的地方，我在那里竟流出了我的眼淚，正巧，老同學也走著這條路，她跑過來對我說：“我已經(jīng)找到了我的手表，我真是個傻瓜
對不起，是我錯怪了你，你可不可以幫我保守著這一個秘密，我沒有讓人知道的，可以讓你再背這個禍好嗎
”頓時我慌了，我竟答應(yīng)了她的要求。
她高興的離去了……每一次，有人講起這一件事，她都會幫我說好話，然后，在沒人的時候，她就會對我說聲對不起。
作文
征文“可愛的孟津”
作文自己寫老師布置的作業(yè)是讓你自己完成的而不是打小抄
賞析一首課外古詩(200字左右)
北風行 李白 燭龍棲寒門，光耀猶旦開。
日月照之何不及此，唯有北風號怒天上來。
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。
幽州思婦十二月，停歌罷笑雙蛾摧。
倚門望行人，念君長城苦寒良可哀。
別時提劍救邊去，遺此虎文金鞞靫。
中有一又白羽箭，蜘蛛結(jié)網(wǎng)生塵埃。
箭空在，人今戰(zhàn)死不復回。
不忍見此物，焚之已成灰。
黃河捧土尚可塞，北風雨雪恨難裁。
這是一首樂府詩。
王琦注：“鮑照有《北風行》，傷北風雨雪，行人不歸，李白擬之而作。
”（《李太白全集》）李白的樂府詩，不滿足因襲模仿，而能大膽創(chuàng)造，別出新意，被譽為“擅奇古今”（胡應(yīng)麟《詩藪》）。
他的近一百五十首樂府詩，或“不與本辭為異”（胡震亨《李詩通》），但在藝術(shù)上高出前人；或?qū)υ魈釤?、深化，熔鑄出新的、寓意深刻的主題。
《北風行》就屬于這后一類。
它從一個“傷北風雨雪，行人不歸”的一般題材中，出神入化，點鐵成金，開掘出控訴戰(zhàn)爭罪惡，同情人民痛苦的新主題，從而賦予比原作深刻得多的思想意義。
這詩一起先照應(yīng)題目，從北方苦寒著筆。
這正是古樂府通常使用的手法，這樣的開頭有時甚至與主題無關(guān)，只是作為起興。
但這首《北風行》還略有不同，它對北風雨雪的著力渲染，倒不只為了起興，也有著借景抒情，烘托主題的作用。
李白是浪漫主義詩人，常常借助于神話傳說。
“燭龍棲寒門，光耀猶旦開”，就是引用《淮南子·墬形訓》中的故事：“燭龍在雁門北，蔽于委羽之山，不見日，其神人面龍身而無足。
”高誘注：“龍銜燭以照太陰，蓋長千里，視為晝，瞑為夜，吹為冬，呼為夏。
”這兩句詩的意思是：燭龍棲息在極北的地方，那里終年不見陽光，只以燭龍的視瞑呼吸區(qū)分晝夜和四季，代替太陽的不過是燭龍銜燭發(fā)出的微光。
怪誕離奇的神話雖不足憑信，但它所展現(xiàn)的幽冷嚴寒的境界卻借助于讀者的聯(lián)想成為真實可感的藝術(shù)形象。
在此基礎(chǔ)上，作者又進一步描寫足以顯示北方冬季特征的景象：“日月照之何不及此，唯有北風號怒天上來。
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。
”這幾句意境十分壯闊，氣象極其雄渾。
日月不臨既承接了開頭兩句，又同“唯有北風”互相襯托，強調(diào)了氣候的寒冷。
“號怒”寫風聲，“天上來”寫風勢，此句極盡北風凜冽之形容。
對雪的描寫更是大氣包舉，想象飛騰，精彩絕妙，不愧是千古傳誦的名句。
詩歌的藝術(shù)形象是詩人主觀感情和客觀事物的統(tǒng)一，李白有著豐富的想象，熱烈的情感，自由豪放的個性，所以尋常的事物到了他的筆下往往會出人意表，超越常情。
這正是他詩歌浪漫主義的一個特征。
這兩句詩還好在它不單寫景，而且寓情于景。
李白另有兩句詩：“瑤臺雪花數(shù)千點，片片吹落春風香”，二者同樣寫雪，同樣使用了夸張，連句式也相同，在讀者心中引起的感受卻全然不同。
一個喚起了濃郁的春意，一個渲染了嚴冬的淫威。
不同的藝術(shù)效果皆因作者的情思不同。
這兩句詩點出“燕山”和“軒轅臺”，就由開頭泛指廣大北方具體到幽燕地區(qū)，引出下面的“幽州思婦”。
作者用“停歌”、“罷笑”、“雙蛾摧”、“倚門望行人”等一連串的動作來刻畫人物的內(nèi)心世界，塑造了一個憂心忡忡、愁腸百結(jié)的思婦的形象。
這位思婦正是由眼前過往的行人，想到遠行未歸的丈夫；由此時此地的苦寒景象，引起對遠在長城的丈夫的擔心。
這里沒有對長城作具體描寫，但“念君長城苦寒良可哀”一句可以使人想到，定是長城比幽州更苦寒，才使得思婦格外憂慮不安。
而幽州苦寒已被作者寫到極致，則長城的寒冷、征人的困境便不言自明。
前面的寫景為這里的敘事抒情作了伏筆，作者的剪裁功夫也于此可見。
“別時提劍救邊去，遺此虎文金鞞靫”，“鞞靫”是裝箭的袋子。
這兩句是寫思婦憂念丈夫，但路途迢遠，無由得見，只得用丈夫留下的飾有虎紋的箭袋寄托情思，排遣愁懷。
這里僅用“提劍”一詞，就刻畫了丈夫為國慷慨從戎的英武形象，使人對他后來不幸戰(zhàn)死更生同情。
因丈夫離家日久，白羽箭上已蛛網(wǎng)塵結(jié)。
睹物思人，已是黯然神傷，更那堪“箭空在，人今戰(zhàn)死不復回”，物在人亡，倍覺傷情。
“不忍見此物，焚之已成灰”一筆，入木三分地刻畫了思婦將種種離愁別恨、憂思懸想統(tǒng)統(tǒng)化為極端痛苦的絕望心情。
詩到此似乎可以結(jié)束了，但詩人并不止筆，他用驚心動魄的詩句傾瀉出滿腔的悲憤：“黃河捧土尚可塞，北風雨雪恨難裁”。
“黃河捧土”是用典，見于《后漢書·朱浮傳》：“此猶河濱之人，捧土以塞孟津，多見其不知量也”，是說黃河邊孟津渡口不可塞，那么，“奔流到海不復回”的滔滔黃河當更不可塞。
這里卻說即使黃河捧土可塞，思婦之恨也難裁，這就極其鮮明地反襯出思婦愁恨的深廣和她悲憤得不能自已的強烈感情。
北風號怒，飛雪漫天，滿目凄涼的景象更加濃重地烘托出悲劇的氣氛，它不僅又一次照應(yīng)了題目，使首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更趨完整；更重要的是使景與情極為和諧地交融在一起，使人幾乎分辨不清哪是寫景，哪是抒情。
思婦的愁怨多么象那無盡無休的北風雨雪，真是“此恨綿綿無絕期”
結(jié)尾這兩句詩恰似火山噴射著巖漿，又象江河沖破堤防，產(chǎn)生了強烈的震撼人心的力量。
這首詩成功地運用了夸張的手法。
魯迅在《漫談“漫畫”》一文中說：“‘燕山雪花大如席’，是夸張，但燕山究竟有雪花，就含著一點誠實在里面，使我們立刻知道燕山原來有這么冷。
如果說‘廣州雪花大如席’，那就變成笑話了。
”只有在真實基礎(chǔ)上的夸張才有生命力。
葉燮的《原詩》又說，夸張是“決不能有其事，實為情至之語”。
詩中“燕山雪花大如席”和“黃河捧土尚可塞”，說的都是生活中決不可能發(fā)生的事，但讀者從中感到的是作者強烈真實的感情，其事雖“決不能有”，卻變得真實而可以理解，并且收到比寫實強烈得多的藝術(shù)效果。
此詩信筆揮灑，時有妙語驚人；自然流暢，不露斧鑿痕跡。
無怪乎胡應(yīng)麟說李白的樂府詩是“出鬼入神，惝恍莫測”
孟津八大景是什么
孟津八大景：邙山晚眺、石板新篁、盟津古渡、圖河夏漲、漢陵曉煙、柿林點翠、半坡春游、梁橋積雪。
這個答案是根據(jù)孟津人編寫的《可愛的孟津》一書來回答的，書中有詩為證：邙山晚眺 清 蘇昉河光月色晚煙微，遠水遙山半落輝。
云樹蒼蒼連少室，夕陽帆影數(shù)鴉歸。
石板新篁清 趙彤擢過雨土膏潤，新篁茁石坂。
葉葉復枝枝，蔭此苔與蘚。
緬懷輞川人，日上琴絲緩。
盟津古渡清 趙彤擢帆檣列盟津，宛出江中樹。
來往利名人，日暮競喧渡。
欸乃一聲聲，驚起雙白鷺。
圖河夏漲清 蘇昉黃河萬馬競相奔，龍出重淵過禹門。
怪得夏來波浪闊，連宵雷雨動昆侖。
漢陵曉煙清 蘇昉壽陵古柏晝冥冥，司隸威儀尚有靈。
一自鼎湖龍去后，云旗長護曉煙青。
柿林點翠清 王宏猷點染惟應(yīng)配橘奴，離離垂實幾千株。
可人偏是經(jīng)霜葉，繪出楓林二月圖。
半坡春游清 蘇昉春風日日探花忙，紅紫爭艷履齒香。
好向山腰延太白，莫疑潘岳限河陽。
梁橋積雪清 蘇昉日霽林明冷色微，小橋殘雪映朝暉。
灞陵詩思知多少，驢背梅花緩緩歸。
