小問(wèn)號(hào)大科學(xué)十萬(wàn)個(gè)為什么》– 讀后感
“十萬(wàn)”只是個(gè)代表的意思 籠統(tǒng)的概括的一下 是個(gè)數(shù)量詞 不是一個(gè)精確地?cái)?shù)字 “個(gè)”是的量詞 “為什么”就是說(shuō)問(wèn)號(hào) 不明白的意思 合起來(lái)就是各種疑難問(wèn)題
問(wèn)號(hào)的句子大全
問(wèn)號(hào)的用法 1示疑問(wèn)的問(wèn)話中，含有的，不論稱(chēng)呼在前還是在后，問(wèn)號(hào)一律用在。
（1）小劉，你到過(guò)上海嗎
（3）王濤，你吃飯了嗎
（2）你到過(guò)上海嗎，小劉
（4）你吃飯了嗎，王濤
2、嘆詞“啊” 、 “咦”等單用，并帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣時(shí)，也是疑問(wèn)句，后面要用問(wèn)號(hào)。
（1）咦
我的鋼筆怎么不見(jiàn)了
（2）啊
怎么會(huì)是他
3、選擇疑問(wèn)句：?jiǎn)柼?hào)一般只用一個(gè)，放在全句的末尾，各項(xiàng)之間用逗號(hào)。
例如：明天的旅行，你是去呢，還是不去
你喜歡吃蘋(píng)果，還是香蕉
4、該不該用問(wèn)號(hào)，要從整個(gè)句子來(lái)看，看看是否真的發(fā)問(wèn)，有沒(méi)有疑問(wèn)語(yǔ)氣，含有“誰(shuí)” “什么” “怎么”等疑問(wèn)的句子，有的全句是疑問(wèn)句，有的并不是疑問(wèn)句。
例如：（1）他是誰(shuí)
（2）我不知道他是誰(shuí)。
（3）誰(shuí)都不知道他是誰(shuí)。
句子（1）是疑問(wèn)句，該用問(wèn)號(hào)，而句子（2）和（3）雖然有疑問(wèn)詞，但單獨(dú)可以作疑問(wèn) 句的“他是誰(shuí)
”在這兩句話中只是作為賓語(yǔ)出現(xiàn)，或者說(shuō)在這兩句話中已經(jīng)不再是獨(dú)立的 句子，只是一個(gè)句子成分而已，所以整個(gè)句子并不是疑問(wèn)句，不能用問(wèn)號(hào)。
怎么做名著筆記
怎么寫(xiě)名著讀書(shū)筆記，首先應(yīng)了解什么是讀書(shū)筆記，其次要了解讀書(shū)筆記的種類(lèi)，最后要知道采取什么方式寫(xiě)（與筆記種類(lèi)相關(guān)）等，下面就此作些回答。
一、什么是讀書(shū)筆記
俗話說(shuō)得好，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。
真正的讀書(shū)要做到心到、口到、眼到、手到。
將自己在讀書(shū)時(shí)獲得的資料或感受記下來(lái)，這就是讀書(shū)筆記。
二、讀書(shū)筆記的種類(lèi)1、符號(hào)式筆記我們讀書(shū)的時(shí)候，把書(shū)中重要的、或者有疑問(wèn)的地方，用各種符號(hào)(例如直線、曲線、括弧、三角、問(wèn)號(hào)……等等)勾劃出來(lái)，或在書(shū)的空白處寫(xiě)上批語(yǔ)，這種筆記，就是符號(hào)式筆記。
符號(hào)式筆記使讀過(guò)的書(shū)上的重點(diǎn)問(wèn)題、疑難問(wèn)題一目了然，這就為提綱筆記、摘錄筆記等其它形式的筆記作好了準(zhǔn)備。
批語(yǔ)可以是對(duì)書(shū)中一段內(nèi)容的概括，也可以是心得體會(huì)，或者是對(duì)書(shū)中某一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有看懂所表示的疑問(wèn)等。
做符號(hào)式筆記需要注意以下幾點(diǎn)：(1)所讀的書(shū)必須是自己的。
圖書(shū)館的或借別人的圖書(shū)，不應(yīng)該亂批亂畫(huà)。
(2)每一種符號(hào)所代表的意思，自己應(yīng)該固定下來(lái)，不要隨意改動(dòng)。
比如，用直線表示重要的內(nèi)容，用“…”表示精采的句子或優(yōu)美的詞匯，用“ ”表示應(yīng)當(dāng)特別注意的地方，用“
”表示尚未弄懂的問(wèn)題等，以后看書(shū)，就都要按自己的這個(gè)規(guī)定去使用這些符號(hào)。
(3)符號(hào)不能作得過(guò)多。
如果整頁(yè)整頁(yè)都圍上圈，劃上線，全都成了重點(diǎn)，就等于沒(méi)有了重點(diǎn)，符號(hào)也就失去了它的意義。
(4)要清楚整齊。
不要把書(shū)弄得很臟，涂劃得連原文都看不清楚了。
以讀高爾基的《海燕》為例：海 燕在茫茫的大海上，狂風(fēng)卷著烏云。
在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般直沖向?yàn)踉疲泻爸驮谶@鳥(niǎo)兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)。
在這叫喊聲里——充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望
在這叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了憤怒的力量，熱情的火焰和勝利的信心。
海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著，——呻吟著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼掩藏到大海深處。
2、摘錄式筆記摘錄式筆記就是把我們從書(shū)上、報(bào)上看到的一些精辟的，富有哲理的，對(duì)我們很有啟發(fā)的內(nèi)容抄寫(xiě)下來(lái)。
這種方法看起來(lái)比較費(fèi)事，其實(shí)是一種省時(shí)省力積累知識(shí)的好辦法。
摘抄可以加深理解和記憶，日后查找起來(lái)，面對(duì)茫茫的書(shū)海，你就能體會(huì)到作摘錄筆記的優(yōu)點(diǎn)了。
作摘錄筆記時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)要有選擇地抄錄。
把文中對(duì)我們最有用、最有啟發(fā)的內(nèi)容抄下來(lái)，每條抄錄筆記應(yīng)當(dāng)“少而精”。
“少”指字?jǐn)?shù)較少，“精”指內(nèi)容把握要點(diǎn)。
(2)要忠實(shí)原文。
書(shū)里有段話，我們覺(jué)得挺好，想把它抄下來(lái)。
抄的時(shí)候，又覺(jué)得某個(gè)詞用得別扭，干脆另?yè)Q一個(gè)詞代替，這樣不行。
既然是摘錄，作者怎樣寫(xiě)，我們就應(yīng)怎樣抄，不但詞句不能改動(dòng)，就連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不能改動(dòng)。
一段話中，前后和中間不需要摘錄的文字，可以用省略號(hào)表示。
(3)要注明出處。
每條材料都要注明是從哪本書(shū)里第幾頁(yè)抄錄的，作者是誰(shuí)。
如果是在報(bào)紙、雜志上抄錄的，就要把報(bào)紙、雜志的名稱(chēng)、日期寫(xiě)上。
還要注明文章的標(biāo)題和作者。
這樣便于以后使用時(shí)查對(duì)。
3、剪貼式筆記在自己訂閱的報(bào)紙、雜志上看到好的文章或者其它有用的資料及時(shí)剪下來(lái)，經(jīng)過(guò)整理就是剪貼式筆記。
這種方法收集材料快，也很簡(jiǎn)便。
剪貼式筆記需要注意以下幾點(diǎn)：(1)進(jìn)行剪貼式筆記時(shí)要按不同的內(nèi)容分類(lèi)。
可以準(zhǔn)備幾個(gè)用來(lái)貼剪報(bào)的本子，或者把一個(gè)本子分成幾個(gè)部分，把語(yǔ)文知識(shí)、歷史知識(shí)、自然常識(shí)等內(nèi)容分別貼進(jìn)去。
(2)每一條剪貼的內(nèi)容要注明出處、時(shí)間。
即剪自哪一種雜志或報(bào)紙，哪一年哪一期等。
(3)短小的剪貼筆記也可以作為讀書(shū)卡片的內(nèi)容。
4、感想式筆記讀完一本好書(shū)或一篇好的文章，將自己的感想和體會(huì)寫(xiě)出來(lái)，這種讀書(shū)筆記就是感想式筆記，也叫讀后感。
這種讀書(shū)筆記重在訓(xùn)練同學(xué)們的理解和表達(dá)能力。
也是我們小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)需要用到的。
如何寫(xiě)感想式筆記，我們將在五六年級(jí)時(shí)候?qū)ｉT(mén)學(xué)習(xí)。
〔寄語(yǔ)〕寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法還不止這些。
同學(xué)們可以根據(jù)自己讀書(shū)的習(xí)慣去創(chuàng)新。
假如我們把每一篇好文章比喻成一朵花，寫(xiě)讀書(shū)筆記就好像在萬(wàn)花叢中采集花蜜。
天長(zhǎng)日久，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)讀書(shū)筆記對(duì)提高自己的閱讀和寫(xiě)作能力有事半功倍的效果。
范文下面舉一個(gè)關(guān)于說(shuō)明寓言的摘錄筆記的例子：寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大得多的東西。
寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它向你走過(guò)來(lái)的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開(kāi)的時(shí)候。
卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。
寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。
這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。
有一位同學(xué)讀了《詹天佑》后的感想是這樣寫(xiě)的：讀了《詹天佑》這篇文章，我的心久久不能平靜。
詹天佑是一個(gè)有骨氣的中國(guó)人。
1905年，他在清政府腐敗無(wú)能的情況下，在帝國(guó)主義的嘲笑聲中，毅然接受了修筑京張鐵路的任務(wù)，這正是他愛(ài)國(guó)主義的表現(xiàn)，也是我學(xué)習(xí)的榜樣。
詹天佑為了尋找一條合適的線路，晚上在油燈下繪圖計(jì)算，和工人同吃同住，還常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。
他克服種種困難，使鐵路提前兩年竣工。
想想自己，做數(shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)候，常常害怕困難，抄襲同學(xué)的答案，比比詹天佑，我多慚愧呀
我決心以詹天佑為榜樣，長(zhǎng)大了也為祖國(guó)爭(zhēng)光。
這篇短短的“讀后感”，既要表達(dá)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神是自己學(xué)習(xí)的榜樣，又要敘述自己被詹天佑“不怕困難”、“刻苦學(xué)習(xí)”的精神所感動(dòng)，其結(jié)果，文章內(nèi)容顯得分散、干巴巴，倒像是一份“決心書(shū)”。
三、采取什么方式寫(xiě)（與筆記種類(lèi)相關(guān)）
寫(xiě)讀書(shū)筆記，是指人們?cè)陂喿x書(shū)籍或文章時(shí)，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會(huì)，隨時(shí)隨地把它寫(xiě)下來(lái)的一種文體。
古人有條著名的讀書(shū)治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，叫做讀書(shū)要做到：眼到、口到、心到、手到。
這“手到”就是讀書(shū)筆記。
讀完一篇文章或一本書(shū)后，應(yīng)根據(jù)不同情況，寫(xiě)好讀書(shū)筆記。
常用的寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法有：（一）提綱式。
以記住書(shū)的主要內(nèi)容為目的。
通過(guò)編寫(xiě)內(nèi)容提綱，明確主要和次要的內(nèi)容。
（二）摘錄式。
主要是為了積累詞匯、句子。
可以摘錄優(yōu)美的詞語(yǔ)，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運(yùn)用。
（三）仿寫(xiě)式。
為了能做到學(xué)以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進(jìn)行仿寫(xiě)，達(dá)到學(xué)會(huì)運(yùn)用。
（四）評(píng)論式。
主要是對(duì)讀物中的人物、事件加以評(píng)論，以肯定其思想藝術(shù)價(jià)值如何。
可分為書(shū)名、主要內(nèi)容、評(píng)論意見(jiàn)。
（五）心得式。
為了記下自己感受最深的內(nèi)容，記下讀了什么書(shū)，書(shū)中哪些內(nèi)容自己教育最深，聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)出自己的感受。
即隨感。
（六）存疑式。
主要是記錄讀書(shū)中遇到的疑難問(wèn)題，邊讀邊記，以后再分別進(jìn)行詢(xún)問(wèn)請(qǐng)教，達(dá)到弄懂的目的。
（七）簡(jiǎn)縮式。
為了記住故事梗概、讀了一篇較長(zhǎng)文章后，可抓住主要內(nèi)容，把它縮寫(xiě)成短文。
不管怎樣寫(xiě)的筆記，首先要讀懂文章，這是基礎(chǔ)。
寫(xiě)讀后感一般要先把文章主要內(nèi)容做一個(gè)概括，然后根據(jù)自己選擇的角度進(jìn)行評(píng)論，或者評(píng)語(yǔ)言，或者評(píng)人物，只要是自己的看法即可。
讀書(shū)筆記 1. 人們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，把自己閱讀書(shū)籍的心得體會(huì)和精彩內(nèi)容整理記錄下來(lái)的文字材料。
2．讀書(shū)筆記的作用（1）作讀書(shū)筆記可幫助記憶，彌補(bǔ)腦力不足，有效提高讀書(shū)效率。
（2）做讀書(shū)筆記可鍛煉思考能力。
讀完書(shū)用筆記記下來(lái)，想一想，這便是思考，常思考，可鍛煉人的思維的條理性，邏輯性和分析綜合能力。
（3）可積累有用材料，開(kāi)拓視野，提高語(yǔ)言文字表達(dá)能力。
（4）作筆記會(huì)產(chǎn)生新的思考，有利于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，有利于研究新問(wèn)題。
3．讀書(shū)筆記的種類(lèi)讀書(shū)筆記種類(lèi)很多，一般分為四大類(lèi)。
（1）摘要式。
即將書(shū)中或文章中一些重要觀點(diǎn)、精彩警辟語(yǔ)句，有用數(shù)據(jù)和材料摘抄下來(lái)，目的是積累各種資料，為科研、教學(xué)、學(xué)習(xí)和工作作好準(zhǔn)備。
可按原書(shū)或原文系統(tǒng)摘錄；也可摘錄重要論點(diǎn)和段落；還可摘錄重要數(shù)字。
（2）評(píng)注式。
評(píng)注式筆記不單摘錄，還要寫(xiě)出自己對(duì)這些要點(diǎn)的看法和評(píng)價(jià)。
常用方法有書(shū)頭批注。
即在書(shū)中重要地方用筆打上符號(hào)或在空白處加批注、折頁(yè)作記號(hào)；也可用提綱方法把書(shū)和文章論點(diǎn)或主要論據(jù)扼要記敘下來(lái)；還可用摘要式綜合全文要點(diǎn)、記下主要內(nèi)容；讀完全書(shū)或全文對(duì)得失加以評(píng)論也是一種方法。
（3）心得式。
即讀后感。
是讀書(shū)或讀文章后寫(xiě)出的自己的認(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)和啟發(fā)。
常用方法有：札記，也叫札記，是摘記要點(diǎn)與心得結(jié)合的產(chǎn)物；心得，也叫讀后感。
將讀書(shū)體會(huì)、感想、收獲寫(xiě)出來(lái)；綜合觀點(diǎn)、見(jiàn)解，提出自己看法并記錄下來(lái)，也是很好的讀書(shū)方法。
（4）記載式。
1）筆記本。
成冊(cè)筆記本可用來(lái)抄原文、寫(xiě)提綱、記心得、寫(xiě)綜述。
長(zhǎng)處是便于保存，缺點(diǎn)是不便分類(lèi)，但可按類(lèi)單獨(dú)成冊(cè)。
2）活頁(yè)本。
可用來(lái)記各種各樣筆記。
便于分類(lèi)，節(jié)約紙張和日后查閱。
3）卡片。
好處便于分類(lèi)，可按目排列，便于靈活調(diào)動(dòng)又節(jié)省紙張，但篇幅小，內(nèi)容不宜長(zhǎng)。
4）剪報(bào)。
把報(bào)紙和有用資料剪下來(lái)，長(zhǎng)文章可貼在筆記本或活頁(yè)本上，短小材料可貼在卡片上。
剪報(bào)材料可加評(píng)注，也可分類(lèi)張貼，要注明出處，以便使用。
5）全文復(fù)印。
重要讀書(shū)材料，為保持完整性，可全文復(fù)印編目分類(lèi)留用。
原來(lái)讀書(shū)筆記就和我讀書(shū)時(shí)做的摘抄本一樣，那時(shí)我還編版、畫(huà)上小插圖、貼上喜歡的圖片，做成一本書(shū)。
不過(guò)我也發(fā)現(xiàn)了摘抄本沒(méi)有分類(lèi)這個(gè)缺點(diǎn)，后來(lái)查看有點(diǎn)不便，只能是沒(méi)事的時(shí)候，像翻閱一本自己編版的書(shū)，欣賞自己的作品。
中日夏令營(yíng)的較量的原文
《夏令營(yíng)中的》 孫云曉 1992年8月,77名日本孩子來(lái)內(nèi)蒙古,與30名中國(guó)一起舉行了一個(gè)草險(xiǎn)夏令營(yíng)。
A 中國(guó)孩子病了回大本營(yíng)睡大覺(jué),日本孩子病了硬挺著走到底。
在英雄小姐妹龍梅、玉榮當(dāng)年放牧的烏蘭察布盟草原,中日兩國(guó)孩子人人負(fù)重20公斤（經(jīng)核實(shí)應(yīng)為11公斤以下---作者1994年更正）,匆匆前進(jìn)著。
他們的年齡在11—16歲之間。
根據(jù)指揮部的要求,至少要步行50公里路（經(jīng)核實(shí)應(yīng)為19--21公里---作者1994年更正）,而若按日本人的計(jì)劃,則應(yīng)步行100公里! 說(shuō)來(lái)也巧,就在中國(guó)孩子叫若不迭之時(shí),他們的背包帶子紛紛斷落。
產(chǎn)品質(zhì)量差給他們偷懶制造了極好的理由。
他們爭(zhēng)先恐后地將背包扔進(jìn)馬車(chē)?yán)?揉揉勒得酸痛的雙肩,輕松得又說(shuō)又笑起來(lái)。
可惜,有個(gè)漂亮女孩背的是軍用迷彩包,帶子結(jié)結(jié)實(shí)實(shí),使她沒(méi)有理由把包扔進(jìn)馬車(chē)。
男孩子背自己的包沒(méi)勁兒,替女孩背包不但精神煥發(fā),還千方百計(jì)讓她開(kāi)心。
他們打打鬧鬧,落在了日本孩子的后面。
盡管有男孩子照顧,這位漂亮女孩剛走幾里路就病倒了,蜷縮一團(tuán)瑟瑟發(fā)抖,一見(jiàn)醫(yī)生淚如滾珠。
于是,她被送回大本營(yíng),重新躺在席夢(mèng)思床上,品嘗著內(nèi)蒙古奶茶的清香。
日本孩子也是孩子,也照樣生病。
矮小的男孩子黑木雄介肚子疼,臉色蒼白,汗球如豆。
中國(guó)領(lǐng)隊(duì)發(fā)現(xiàn)后,讓他放下包他不放,讓他坐車(chē)更是不肯。
他說(shuō):“我是來(lái)鍛煉的,當(dāng)了逃兵是恥辱,怎么回去向教師和家長(zhǎng)交待?我能挺得住,我一定要走到底!”在醫(yī)生的勸說(shuō)下,他才在草地上仰面躺下,大口大口地喘息。
只過(guò)了一會(huì)兒,他又爬起來(lái)繼續(xù)前進(jìn)了。
B 日本家長(zhǎng)乘車(chē)走了,只把鼓勵(lì)留給發(fā)高燒的孫子;中國(guó)家長(zhǎng)來(lái)了,在艱難路段把兒子拉上車(chē)。
下午,風(fēng)雨交加,草原變得更難走了,踩下去便是一腳泥水。
當(dāng)晚7點(diǎn),隊(duì)伍抵達(dá)了目的地———大井梁。
孩子們支起了十幾頂帳逢,準(zhǔn)備就地野炊和宿營(yíng)。
內(nèi)蒙古的孩子生起了篝火。
日本孩子將黃瓜、香腸、柿子椒混在一起炒,又熬了米粥,這就是晚餐了。
日本孩子先禮貌地請(qǐng)大人們吃,緊接著自己也狼吞虎咽起來(lái)。
倒霉的是中國(guó)孩子,他們以為會(huì)有人把飯送到自己面前,至少也該保證人人有份吧,可那只是童話。
于是,有些餓著肚子的中國(guó)孩子向中國(guó)領(lǐng)隊(duì)哭冤叫屈。
飯沒(méi)了,屈有何用? 第二天早飯后,為了鍛煉尋路本領(lǐng),探險(xiǎn)隊(duì)伍分成十個(gè)小組,從不同方向朝大本營(yíng)狼宿海前進(jìn)。
在茫茫草原上,根本沒(méi)有現(xiàn)成的路,他們只能憑著指南針和地圖探索前進(jìn)。
如果哪一組孩子迷失了方向,他們將離大隊(duì)人馬越來(lái)越遠(yuǎn),后果難以預(yù)料。
出發(fā)之前,日本宮崎市議員（經(jīng)核實(shí)應(yīng)改為日方隊(duì)長(zhǎng)----作者1994年更正）鄉(xiāng)田實(shí)先生驅(qū)車(chē)趕來(lái),看望了兩國(guó)的孩子。
這時(shí),他的孫子已經(jīng)發(fā)高燒一天多,許多人以為他會(huì)將孩子接走。
誰(shuí)知,他只鼓勵(lì)了孫子幾句,毫不猶豫地乘車(chē)離去。
這讓人想起昨天發(fā)生的一件事:當(dāng)發(fā)現(xiàn)道路被洪水沖垮時(shí),某地一位少工委干部馬上把自己的孩子叫上車(chē),風(fēng)馳電掣地沖出艱難地帶。
中日兩位家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度是何等的不同!我們常常抱怨中國(guó)的獨(dú)生子女?huà)蓺?缺乏自立能力和吃苦精神,可這板子該打在誰(shuí)的屁股上呢? C 日本孩子吼聲在草原上震蕩 經(jīng)過(guò)兩天的長(zhǎng)途跋涉,中日兩國(guó)孩子勝利抵達(dá)了目的地狼宿海。
當(dāng)夏令營(yíng)宣告閉營(yíng)時(shí),宮崎市議員（同上）鄉(xiāng)田實(shí)先生作了總結(jié)。
他特意大聲問(wèn)日本孩子:“草原美不美?” 77個(gè)日本孩子齊聲吼道:“美!” “天空藍(lán)不藍(lán)?” “藍(lán)!” “你們還來(lái)不來(lái)?” “來(lái)!” 這幾聲狂吼震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)中國(guó)人。
天哪!這就是日本人對(duì)后代的教育嗎?這就是大和民族精神嗎?當(dāng)日本孩子抬起頭時(shí),每個(gè)人的眼里都閃動(dòng)著淚花。
在這群日本孩子身后,站著的是他們的家長(zhǎng)乃至整個(gè)日本社會(huì)。
據(jù)悉,這次由日本福岡民間團(tuán)體組織孩子到中國(guó)探險(xiǎn)的活動(dòng)得到日本各界的廣泛支持。
政府和新聞機(jī)構(gòu)、企業(yè)不僅提供贊助,政界要員和企業(yè)老板還紛紛送自己的孩子參加探險(xiǎn)隊(duì)。
許多教授、工程師、醫(yī)生、大學(xué)生、小學(xué)教師自愿參加服務(wù)工作。
活動(dòng)的發(fā)起者、該團(tuán)體的創(chuàng)始人河邊新一先生與其三位女兒都參加了探險(xiǎn)隊(duì)的工作。
他們的夏令營(yíng)向社會(huì)公開(kāi)招生,每個(gè)報(bào)名的孩子需交納折合7000元人民幣的日元。
一句話,日本人愿意花錢(qián)送孩子到國(guó)外歷險(xiǎn)受罪。
D 中國(guó)孩子的表現(xiàn)在我們心中壓上沉甸甸的問(wèn)號(hào) 日本人滿面笑容地離開(kāi)中國(guó),神態(tài)很輕松,但留給中國(guó)人的思考卻是沉重的。
剛上路時(shí),日本孩子的背包鼓鼓囊囊,裝滿了食品和野營(yíng)用具;而有些中國(guó)孩子的背包卻幾乎是空的,裝樣子,只背點(diǎn)吃的。
才走一半路,有的中國(guó)孩子便把水渴光、干糧吃盡,只好靠別人支援,他們的生存意識(shí)太差! 運(yùn)輸車(chē)陷進(jìn)了泥坑里,許多人都沖上去推車(chē),連當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)也來(lái)幫忙。
可有位少先隊(duì)“小干部”卻站在一邊高喊“加油”,當(dāng)慣了“官兒”,從小就只習(xí)慣于指揮別人。
野炊的時(shí)候,凡是又白又胖抄著手啥也不干的,全是中國(guó)孩子。
中方大人批評(píng)他們:“你們不勞而獲,好意思吃嗎?”可這些中國(guó)孩子反應(yīng)很麻木。
在咱們中國(guó)的草原上,日本孩子用過(guò)的雜物都用塑料袋裝好帶走。
他們發(fā)現(xiàn)了百靈鳥(niǎo)蛋,馬上用小木棍圍起來(lái),提醒大家不要踩。
可中國(guó)孩子卻走一路丟一路東西…… 短短的一次夏令營(yíng),暴露出中國(guó)孩子的許多弱點(diǎn),這不得不令人反思我們培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方式的問(wèn)題。
第一,同樣是少年兒童組織,要培養(yǎng)的是什么人?光講大話空話行嗎?每個(gè)民族都在培養(yǎng)后代,日本人特別重視生存狀態(tài)和環(huán)境意識(shí),培養(yǎng)孩子的能力加公德;我們呢?望子成龍,可是成什么龍?我們的愛(ài)心表現(xiàn)為讓孩子免受苦,殊不知過(guò)多的呵護(hù)可能使他們失去生存能力。
日本人已經(jīng)公開(kāi)說(shuō),你們這代孩子不是我們的對(duì)手!第二,同樣是少年兒童組織,還面臨一個(gè)怎樣培養(yǎng)孩子的問(wèn)題。
是布道式的,還是野外磨練式的?敢不敢為此承擔(dān)一些風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任?許多人對(duì)探險(xiǎn)夏令營(yíng)贊不絕口,可一讓他們承辦或讓他們送自己的孩子來(lái),卻都縮了回去,這說(shuō)明了什么呢? 是的,一切關(guān)心中國(guó)未來(lái)命運(yùn)的人,都值得想一想,這個(gè)現(xiàn)實(shí)的矛盾說(shuō)明了什么。
全球在競(jìng)爭(zhēng)，教育是關(guān)鍵。
假如，中國(guó)的孩子在世界上不具備競(jìng)爭(zhēng)力，中國(guó)能不落伍
（1993年11期《讀者》摘自同年7期《黃金時(shí)代》，該文被評(píng)選為《讀者》創(chuàng)刊20年最有影響力的10篇文章之一）
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用大全
省略號(hào)…〕： 它的主要用法有：（1）表示的省略部分。
（2）表示思維的進(jìn)行躍。
（3）表示話語(yǔ)的斷續(xù)。
（4）表示心情的矛盾。
（5）省略號(hào)的前面不是一個(gè)完整的句子時(shí)，一般可直接用，如：A．“汪老師……”B．“汪老師，您是……”（6）省略號(hào)的前面是一個(gè)完整的句子時(shí)，一般要先在句末注上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，后用省略號(hào)，如：A．“學(xué)校已放學(xué)了。
……”B．“今天，陽(yáng)光燦爛。
……”（7）省略號(hào)的后面一般除了可用引號(hào)外，不再用別的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
（8）用省略號(hào)表示省略時(shí)，如果用了省略號(hào)，一般不要再用“等”、“等等”；反之，用了“等”、“等等”，就不要再用省略號(hào)。
（9）省略號(hào)還可以表示語(yǔ)斷意留。
（10）省略號(hào)又可以表示語(yǔ)音含蓄或狀態(tài)延續(xù)、聲音的斷續(xù)或延長(zhǎng)、聲音被打斷等。
括號(hào)〔〕： 一般多用來(lái)表示文中的注釋或補(bǔ)充。
如：A．朱熹，字元晦，南宋徽州婺源人（現(xiàn)在江西省婺源縣人）。
B．結(jié)果的教訓(xùn)是：所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬(wàn)不可答應(yīng)他。
（《魯迅全集》第二卷《朝花夕拾》，人民文學(xué)出版社1981年版） 破折號(hào)〔－〕： 的主要用法有（1）表示意思轉(zhuǎn)換或遞進(jìn)；（2）表示對(duì)前文的解釋和說(shuō)明；（3）表示中斷或插說(shuō)；（4）表示語(yǔ)言停頓；（5）表示提示下文；（6）表示聲音的延長(zhǎng)。
頓號(hào)〔、〕： 表示句子內(nèi)部并列詞語(yǔ)之間的停頓。
頓號(hào)表示的停頓比逗號(hào)小，一般用來(lái)隔開(kāi)并列的詞或者并列短語(yǔ)。
并列的詞之間用了“和”、“或”之類(lèi)連詞，就不再使用頓號(hào)。
頓號(hào)與“和”的作用是一致的。
多個(gè)詞語(yǔ)并列先用頓號(hào)，最后一個(gè)用“和”。
如果并列詞語(yǔ)結(jié)合得很緊，沒(méi)有必要在行文中用停頓來(lái)突出它，則可以不加頓號(hào)。
并列詞語(yǔ)中又有并列詞語(yǔ)時(shí)，大并列用逗號(hào)，小并列用頓號(hào)。
頓號(hào)運(yùn)用方面常見(jiàn)錯(cuò)誤如： 張三，李四，趙五經(jīng)常到閱覽室學(xué)習(xí)。
（兩個(gè)逗號(hào)應(yīng)改為頓號(hào)） 市一中學(xué)的校長(zhǎng)、主任、第三中學(xué)的校長(zhǎng)、 主任都來(lái)開(kāi)會(huì)了。
（此句混淆了并列詞語(yǔ)的大小層次。
第二個(gè)頓號(hào)應(yīng)改為逗號(hào)。
） 亞馬遜河、尼羅河、密西西比河、 和長(zhǎng)江是世界四大河流。
（此句用了“和”，前面的頓號(hào)應(yīng)該刪去。
） 逗號(hào)〔，〕： 表示句子內(nèi)部的一般性停頓。
其主要用法有： a．用在較長(zhǎng)的主語(yǔ)后面。
如：這個(gè)演員表上排列在最后一名的小角色， 卻贏得了觀眾最熱烈的掌聲。
b．用在需要強(qiáng)調(diào)的簡(jiǎn)短主語(yǔ)后面。
如：北京，祖國(guó)的首都。
c．用在句首狀語(yǔ)的 后面。
如：在一個(gè)明媚的早晨，他登上了去石家莊的列車(chē)。
d．用在較長(zhǎng)的賓語(yǔ)前邊。
如：我不得不承認(rèn)，他的實(shí)力比我強(qiáng)得多。
e．用在插入語(yǔ)前后。
如：我來(lái)北京，往少里說(shuō)也有十幾次了。
f．某些句中關(guān)聯(lián)詞后面有時(shí)也用逗號(hào)。
這往往是出于強(qiáng)調(diào)的需要，一般民政部下是不必停頓的。
如：勞動(dòng)很艱苦，可是，我們根本不怕。
g．用在復(fù)句內(nèi)部的分句間。
如：層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴些白花， 有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的。
h．用在次序語(yǔ)后面。
如：第一，時(shí)間緊，任務(wù)重，我們必須加勁干； 第二，我們一定要注意安全。
i．用在倒裝句中間。
如：多么美麗，這一朵朵鮮花。
分號(hào)〔;〕: 表示一句話里并列分句之間的停頓。
只有一重關(guān)系的復(fù)句，分句間一般用逗號(hào)，不用分號(hào)。
如果分句內(nèi)部已用了逗號(hào)，分號(hào)之間必須用分號(hào)。
如：白天，戰(zhàn)士們堅(jiān)守著已得的陣地；夜里， 戰(zhàn)士們向敵人發(fā)起新的攻擊。
在多重復(fù)句內(nèi)， 并列分句之間必用分號(hào)。
如：依照客觀規(guī)律去辦事，國(guó)民經(jīng)濟(jì)就能夠均衡地、順利地發(fā)展；違反這些原則，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度就快不起來(lái)。
并列的分句出于分清結(jié)構(gòu)和突出名單的需要， 即使分句內(nèi)部沒(méi)有逗號(hào)，分句之間也可用分號(hào)。
非并列關(guān)系（如轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系等）的多重復(fù)句，第一層的分界處也用分號(hào)。
如：這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路， 走的人多了，也便成了路。
分項(xiàng)列舉的各項(xiàng)之間，也用分號(hào)。
冒號(hào)〔:〕: 用在提示語(yǔ)后面，表示提起下文或總結(jié)上文。
運(yùn)用冒號(hào)時(shí)要注意其提示范圍。
冒號(hào)提示的內(nèi)容的末尾用句號(hào)。
如果一個(gè)句號(hào)前的內(nèi)容不全是冒號(hào)提示的，則這個(gè)冒號(hào)用得不正確。
如：這種驚人產(chǎn)事實(shí)證明：人如果老想著錢(qián)， 看不到敵人的腐蝕進(jìn)攻，就會(huì)走入歧途，可見(jiàn)這些事實(shí)是可以作為活教材的。
（句中冒號(hào)只提示到了歧途，不包括后邊，所以用錯(cuò)了。
應(yīng)把歧途后面的逗號(hào)改為句號(hào)。
） 沒(méi)有特別提示的必要就不要用冒號(hào)。
如：他表示：一定要來(lái)參加會(huì)議。
（冒號(hào)應(yīng)該刪去） 比賽的結(jié)果出人預(yù)料：老年隊(duì)竟打敗了青年隊(duì)。
（冒號(hào)應(yīng)該改為逗號(hào)） 在句子萬(wàn)分內(nèi)部，不能用冒號(hào)。
如：老師說(shuō)了一聲：“下課
”就走了。
（句中不能用冒號(hào)，應(yīng)刪去。
） “某某說(shuō)”、“某某想”等后邊常用冒號(hào)。
但有時(shí)不想強(qiáng)調(diào)提示語(yǔ)，或不直接引述別人的話，則不用冒號(hào)而用逗號(hào)。
如果“某某說(shuō)”是在所有引文的后邊，“說(shuō)”后用句號(hào)。
引號(hào)〔“”〕: 表示文中引用的部分。
引號(hào)有雙引號(hào)和單引號(hào)兩種。
一般用雙引號(hào)，引文內(nèi)還有引文，就用單引號(hào)。
雙引號(hào)和單引號(hào)反復(fù)使用。
直接引用別人的話，用引號(hào)；間接引用別人的話，不用引號(hào)。
連續(xù)引用幾個(gè)文段時(shí)，每段開(kāi)頭都要用前引號(hào)，只在最后一段用后引號(hào)。
引號(hào)的作用主要有： a．表示引語(yǔ) b．表示特定稱(chēng)謂 c．表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào) d．表示否定和諷刺 引語(yǔ)指行文中引用他人的話。
成語(yǔ)、格言、詩(shī)詞等， 也包括擬聲詞、音譯詞。
特定稱(chēng)謂指具有某些特點(diǎn)的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)、專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)以及紀(jì)念日等。
特殊含義指引號(hào)中的詞語(yǔ)在其具體的語(yǔ)言環(huán)境中產(chǎn)生了新的意思。
使用引用時(shí)，引文末尾標(biāo)點(diǎn)的位置要注意。
凡是把引用的話獨(dú)立來(lái)用，末尾點(diǎn)號(hào)放在引號(hào)里邊。
如果引用的內(nèi)容是句子的一個(gè)組成部分，即引文沒(méi)有獨(dú)立性，引用部分末尾不用點(diǎn)號(hào)（問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)可保留），整個(gè)句子該停頓處則停頓，該用何點(diǎn)號(hào)則用何點(diǎn)號(hào)。
括號(hào)〔()〕: 表示文中注釋的部分。
注釋或補(bǔ)充說(shuō)明句中某個(gè)詞語(yǔ)的叫句內(nèi)括號(hào)。
它必須緊緊跟在被注釋的詞語(yǔ)之后，被注釋的詞語(yǔ)后面需要停頓，點(diǎn)號(hào)要放在后括號(hào)后面。
括號(hào)內(nèi)的注釋語(yǔ)如果帶有標(biāo)點(diǎn)，其最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)（問(wèn)號(hào)、嘆句除外）應(yīng)省去。
注釋或補(bǔ)充說(shuō)明全句的叫句外括號(hào)。
句外括號(hào)內(nèi)的注釋語(yǔ)如果是一句話，那么句末點(diǎn)號(hào)應(yīng)該保留；如果不成句，就不句末點(diǎn)號(hào)。
破折號(hào)〔---〕: 表示對(duì)上文的詞語(yǔ)的解釋或表示語(yǔ)意某種變化。
破折號(hào)的第一作用是對(duì)上文進(jìn)行解釋。
這種用法與括號(hào)相似。
它們的區(qū)別是：括號(hào)里標(biāo)明的語(yǔ)句僅是對(duì)上文的解釋說(shuō)明，不是正文，讀的時(shí)候不必讀出；破折號(hào)標(biāo)明的語(yǔ)句堅(jiān)前文的解釋說(shuō)明，同時(shí)又是正文的一部分，必須與上下文連讀下來(lái)。
所以，對(duì)上文進(jìn)行注釋要注意到兩者的區(qū)別，注釋部分若是正文，就用破折號(hào)；若不是正文，就用括號(hào)。
行文中表解釋說(shuō)明通常只用一個(gè)破折號(hào)引出，這類(lèi)語(yǔ)句若插在句子中而且較長(zhǎng)，可用雙破折號(hào)，即注釋語(yǔ)前后各一個(gè)。
破折號(hào)的第二個(gè)作用是表語(yǔ)意的遞進(jìn)。
這種情況下，通常能看出破折號(hào)前后在時(shí)間上的推移、在意思上的推進(jìn)、在空間上的轉(zhuǎn)移、在情節(jié)上的變化。
破折號(hào)的第三個(gè)作用是表語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換，批語(yǔ)言表述中一個(gè)意思突然轉(zhuǎn)到另一種意思上去，破折號(hào)前后不是同一方面的內(nèi)容。
第四個(gè)作用是表示聲音的中止、停頓、延長(zhǎng)。
另外，破折號(hào)還用于連接歇后語(yǔ)，標(biāo)明文章副標(biāo)題和詞、詩(shī)、文的作者及事項(xiàng)列舉分承的各項(xiàng)之間。
省略號(hào)〔......〕: 表示文中省略的部分。
主要用法有： a．表示引文的省略 b．表示列舉的省略 c．表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù) d．表示語(yǔ)意未盡 e．表示沉默不語(yǔ) 并列詞語(yǔ)在句中作定語(yǔ)時(shí)， 省略時(shí)只用等不用省略號(hào)。
使用省略號(hào)要注意它和前后標(biāo)點(diǎn)的關(guān)系。
省略號(hào)前邊如果是完整的句子，此句點(diǎn)號(hào)照用；如果不是完整的句子，一般不用點(diǎn)號(hào)。
省略號(hào)后邊一般不用點(diǎn)號(hào)。
省略號(hào)后邊有時(shí)用點(diǎn)號(hào)，目的在于分清結(jié)構(gòu)，表示不與下文相混。
書(shū)名號(hào)〔《》〕:表示文中出現(xiàn)的書(shū)名、報(bào)刊名、詩(shī)文名、歌曲名、戲劇名、繪畫(huà)名、電影和電視片名等。
書(shū)名與一般用雙層尖角號(hào)表示。
書(shū)名號(hào)內(nèi)還要用書(shū)名號(hào)時(shí)，里面的用單層尖角號(hào)。
著重號(hào)〔.〕:標(biāo)明要求讀者特別注意的文字。
著重號(hào)用小圓點(diǎn)表示，點(diǎn)在被強(qiáng)調(diào)的文字下邊，有多少個(gè)字，就點(diǎn)多少點(diǎn)。
連接號(hào)〔-〕:表示把意義密切相關(guān)的詞語(yǔ)連成一個(gè)整體。
它是一個(gè)小短橫，高低居中。
它一般用來(lái)連接起止時(shí)間、相關(guān)數(shù)字、兩個(gè)地名等。
間隔號(hào):標(biāo)明詞語(yǔ)的分界。
它是一個(gè)小圓點(diǎn)，放在隔詞語(yǔ)的中間，高低居中。
它用在并列的詞語(yǔ)構(gòu)成的標(biāo)題中；用在詞牌名與題目間；用在書(shū)名與篇章名之間；用在外國(guó)人或某些少數(shù)民族人名內(nèi)部各部分之間；用在表示年月日的數(shù)字之間。
專(zhuān)名號(hào):表示文中人名、地名、朝代名、團(tuán)體名等。
它是一條橫線，村在專(zhuān)有名稱(chēng)下面，目的在于使之與一般詞語(yǔ)區(qū)別開(kāi)來(lái)。
它只用在古籍或某些文中著作里面。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用誤區(qū)細(xì)說(shuō)!一．頓號(hào)誤用頓號(hào)表示句內(nèi)最小的停頓，常用在并列的詞或詞組之間。
但，易出現(xiàn)下列誤用現(xiàn)象。
1．約（概）數(shù)間誤用頓號(hào)。
小河對(duì)岸三、四里外是淺山，好似細(xì)浪微波，線條柔和……（95年）[點(diǎn)撥]這兒“三、四”是約（概）數(shù)，不應(yīng)有頓號(hào)。
2．并列數(shù)字之間缺頓號(hào)。
這項(xiàng)任務(wù)由三四班共同完成。
[點(diǎn)撥]由“共同”可知“三四”并非一個(gè)班。
不能缺頓號(hào)。
3．集合詞語(yǔ)間誤用頓號(hào)。
“高招”期間，有關(guān)部門(mén)一定要把好大專(zhuān)院、校的收費(fèi)關(guān)。
[點(diǎn)撥]“大專(zhuān)院校”是集合詞語(yǔ)，已約定俗成，不能斷開(kāi)。
另如，“工農(nóng)兵”“生動(dòng)感人”“中小學(xué)生”“公檢法三家”等。
4．不顧內(nèi)容層次的濫用。
來(lái)這兒參加冬令營(yíng)的有湖南、湖北的中學(xué)生、廣西、云南的大學(xué)生。
[點(diǎn)撥]“中學(xué)生、廣西”中的頓號(hào)應(yīng)改為逗號(hào)。
5．分句之間誤用頓號(hào)。
今年春季，這個(gè)省……改道工程，任務(wù)重、工程難、規(guī)模大。
（97年）[點(diǎn)撥]此句中的“任務(wù)重”“工程難”“規(guī)模大”不是句子內(nèi)部的成分并列，而是三個(gè)主謂句的并列，應(yīng)該用逗號(hào)。
動(dòng)賓短語(yǔ)并列時(shí)同此，如“他常來(lái)這里下棋、品茶、聽(tīng)書(shū)”也錯(cuò)。
6．語(yǔ)氣詞后誤用頓號(hào)。
花園里的花可多了，什么海棠呀，玫瑰呀，米蘭呀……五顏六色，挺吸引人的。
[點(diǎn)撥]名詞加了“呀”“啊”“呢”等就成了短句，用逗號(hào)不用頓號(hào)。
7．連詞前面誤用頓號(hào)。
參加這次龍舟賽的有永順花船、辰溪紅船、以及沅陵黃船。
二、逗號(hào)誤用8．并列詞語(yǔ)之間誤用逗號(hào)。
我校是……培訓(xùn)學(xué)校之一，有自己的教學(xué)樓，圖書(shū)館，教學(xué)設(shè)備及教師隊(duì)伍。
（96年）[點(diǎn)撥]此句中“教學(xué)樓”“圖書(shū)館”“教學(xué)設(shè)備”“教師隊(duì)伍”都是動(dòng)詞“有”的賓語(yǔ)，也無(wú)層次上的大小，所以它們之間用頓號(hào)即可。
9．不顧內(nèi)容層次的濫用。
這是一條幽僻的路，白天也少人走，夜晚更加寂寞。
[點(diǎn)撥]“白天”前應(yīng)該用分號(hào)，因?yàn)樵摼淙齻€(gè)分句卻是兩層意思，不如此顯示不出層次。
當(dāng)然，層次間關(guān)系除并列外，也可能是承接、轉(zhuǎn)折、因果。
10．在話語(yǔ)人的最后誤用逗號(hào)李三問(wèn)：“去哪里
”“操場(chǎng)
”王二答道，這兩個(gè)字吐得很重，讓李三有些發(fā)蒙。
[點(diǎn)撥]在引用的話語(yǔ)結(jié)束后，在“說(shuō)”（道、講、問(wèn)、答）之后的標(biāo)點(diǎn)只能用句號(hào)，不能用逗號(hào)及其它標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
11．獨(dú)立的引文前誤用逗號(hào)。
中國(guó)跳水隊(duì)領(lǐng)隊(duì)在出征雅典世界杯賽前表示，“這次奧運(yùn)會(huì)前的熱身賽預(yù)定完成三項(xiàng)任務(wù)，感受場(chǎng)館，觀察對(duì)手，摸清自身。
”（04年山東）[點(diǎn)撥]完整的直接引用（句號(hào)在引號(hào)內(nèi)）前應(yīng)該用冒號(hào)。
12．總結(jié)語(yǔ)前面誤用逗號(hào)。
桃花開(kāi)了，紅得像火；梨花開(kāi)了，白得像雪；郁金香也開(kāi)了，黃色、紫色交相輝映，好一派萬(wàn)紫千紅的燦爛春光。
（04年江蘇）[點(diǎn)撥]“好一派……春光”是總結(jié)前三層，前面的逗號(hào)應(yīng)該改為冒號(hào)。
三、分號(hào)誤用13．總結(jié)語(yǔ)前面誤用分號(hào)。
證券交易所內(nèi)那些穿紅馬甲的人便是經(jīng)紀(jì)人，穿黃馬甲的人則是管理和服務(wù)人員；這是全世界都統(tǒng)一的。
（95年）[點(diǎn)撥]“這是全世界都統(tǒng)一的”是總結(jié)前文，分號(hào)改冒號(hào)。
誤用原因同12，屬未搞清前后關(guān)系。
14．句中無(wú)逗號(hào)直接用分號(hào)。
成才的關(guān)鍵有三條：一是身體健康；二是作風(fēng)塌實(shí)；三是耐得住寂寞。
[點(diǎn)撥]分號(hào)是在僅用逗號(hào)已無(wú)法區(qū)分層次的情況下使用，如12。
15．句中有句號(hào)再用分號(hào)。
學(xué)習(xí)貴在自覺(jué)。
要有笨鳥(niǎo)先飛的精神，自我加壓；學(xué)習(xí)貴在刻苦。
要有鍥而不舍的精神，持之以恒……[點(diǎn)撥]分號(hào)同句號(hào)換位，明確層次關(guān)系。
四、冒號(hào)誤用16．句中短暫停頓誤用冒號(hào)本省三位中年作家：葉蔚林、韓少功、彭建明在一起暢談往事。
17．同一句中誤用兩個(gè)冒號(hào)。
會(huì)議剛開(kāi)始，王校長(zhǎng)大聲宣布：今天有兩個(gè)好消息告訴大家：一是我校德育工作受到剩里表?yè)P(yáng)，二是……[點(diǎn)撥]冒號(hào)一管到底，一句話只能有一個(gè)。
本句“大家”后用逗號(hào)。
18．部分引用前誤用冒號(hào)。
《地質(zhì)災(zāi)害防治條例》正式確立了：“自然因素造成的地質(zhì)災(zāi)害，由各級(jí)政府負(fù)責(zé)治理；人為因素引發(fā)的地質(zhì)災(zāi)害，誰(shuí)引發(fā)誰(shuí)治理”的原則。
[點(diǎn)撥]此句引文僅作句子成分，冒號(hào)刪。
20．同一人話語(yǔ)未完誤用冒號(hào)“學(xué)習(xí)就怕‘認(rèn)真’二字。
”張老師說(shuō)：“‘態(tài)度決定一切’，確實(shí)很有道理。
”（04天津）[點(diǎn)撥]“二字”后用逗號(hào)，冒號(hào)應(yīng)換為逗號(hào)，因?yàn)榫渲小皬埨蠋煛钡脑挿智昂髢刹糠终f(shuō)的。
冒號(hào)管的應(yīng)是一句獨(dú)立完整的話。
五、問(wèn)號(hào)誤用21．非疑問(wèn)句用問(wèn)號(hào)。
要在城西修建立交橋的消息傳出后，許多人都非常關(guān)心這座立交橋?qū)⒃趺唇?/p>
那里的近千株樹(shù)木將怎么辦
（94全國(guó)）[點(diǎn)撥]整個(gè)句子有疑問(wèn)才用問(wèn)號(hào)，即需要人回答（或反問(wèn)）才用。
有些句子雖含有疑問(wèn)詞，但整個(gè)句子表達(dá)的是陳述語(yǔ)氣，句末就應(yīng)該用句號(hào)，而不用問(wèn)號(hào)。
該句前一問(wèn)號(hào)應(yīng)為逗號(hào)，后一問(wèn)號(hào)應(yīng)為句號(hào)。
22．選擇問(wèn)句多用了問(wèn)號(hào)。
今天去呢
還是明天去呢
我實(shí)在拿不定主意。
（93全國(guó)）[點(diǎn)撥]選擇問(wèn)句雖然包含兩個(gè)或兩個(gè)以上的選擇項(xiàng)，但仍然是一個(gè)完整的句子，表達(dá)一個(gè)完整的意思，因而只能在句末用一個(gè)問(wèn)號(hào)，句中各項(xiàng)之間應(yīng)用逗號(hào)。
注意：這里強(qiáng)調(diào)的句子是一個(gè)。
23．選擇問(wèn)句句群少用了問(wèn)號(hào)。
站在他們前頭領(lǐng)導(dǎo)他們呢，還是站在他們后頭指手畫(huà)腳地批評(píng)他們呢，還是站在他們的對(duì)面反對(duì)他們呢
[點(diǎn)撥]由相關(guān)的幾個(gè)疑問(wèn)句組成的選擇關(guān)系的句群，各句的句末都要用問(wèn)號(hào)。
以上由三個(gè)問(wèn)句構(gòu)成。
24．倒裝句之間誤用。
“這究竟是怎么回事呢
同志們。
”廠長(zhǎng)嚴(yán)肅地說(shuō)。
（93六省市）[點(diǎn)撥]引號(hào)內(nèi)屬于成分倒置，是一個(gè)句子，因而只能有一個(gè)句末點(diǎn)號(hào)，否則會(huì)造成句子結(jié)構(gòu)的不完整。
且只能用于句末。
改法：?jiǎn)柼?hào)改為逗號(hào)，“同志們”后用問(wèn)號(hào)。
另外，感嘆號(hào)、句號(hào)使用也存在這一錯(cuò)誤，如：①多美啊
濟(jì)南的冬天。
（主謂倒裝）②樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈。
沒(méi)精打采的。
（定語(yǔ)和中心語(yǔ)倒裝）都屬誤用。
特別提醒：反問(wèn)的語(yǔ)氣強(qiáng)烈時(shí)，可以用嘆號(hào)而不用問(wèn)號(hào)。
如，哪里有跌得這樣厲害的
六、省略號(hào)誤用25．與“等”并用。
參加這次獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)的有公務(wù)員、警察、教師……等社會(huì)各界人士。
[點(diǎn)撥]表列舉的省略號(hào)功能和“等”“等等”相同，只能保留其一。
七、破折號(hào)誤用26．與“即”“就是”等詞并用。
生長(zhǎng)在人際罕至的雪線以上的靈花異草，據(jù)說(shuō)是稀世之寶——即一種很難求得的婦科良藥。
[點(diǎn)撥]此處破折號(hào)表示解釋說(shuō)明，同“即”“就是”等意思，只能保留其一。
27．少用了破折號(hào)我國(guó)第一座自主設(shè)計(jì)、自行建造的國(guó)產(chǎn)化商業(yè)核電站“秦山第二核電廠”的2號(hào)機(jī)組核反應(yīng)堆首次臨界試驗(yàn)獲得成功，將于年內(nèi)并網(wǎng)發(fā)電。
（04年吉林）[點(diǎn)撥]“秦山第二核電廠”是解釋前面的，且屬于句子的有機(jī)構(gòu)成部分（否則用括號(hào)），前面應(yīng)加“——”，去掉引號(hào)。
八、書(shū)名號(hào)誤用28．他從報(bào)上看到某大學(xué)研究生院和《中國(guó)文化》編委會(huì)聯(lián)合主辦《中國(guó)文化與世界文化暑期講習(xí)班》的招生啟事，立刻寫(xiě)信去報(bào)名。
（95年）[點(diǎn)撥]書(shū)名號(hào)表示書(shū)報(bào)、文章、劇作、歌曲等的名稱(chēng)，而“中國(guó)文化與世界文化暑期講習(xí)班”卻不屬于此，乃機(jī)構(gòu)名，可用引號(hào)表示強(qiáng)調(diào)。
2004年廣西卷“《幸運(yùn)52》節(jié)目”也含此錯(cuò)。
九、括號(hào)誤用29．非注釋語(yǔ)誤用括號(hào)。
出版社在1997年第一季度社科新書(shū)征訂單上提醒郵購(gòu)者：務(wù)必在匯款單上寫(xiě)清姓名及詳細(xì)地址（匯款單附言欄內(nèi)注明所購(gòu)的書(shū)名、冊(cè)數(shù)）。
（97年）[點(diǎn)撥]括號(hào)里的話是用來(lái)注釋前文的，判斷其使用是否恰當(dāng)，要看括號(hào)的文字是不是在注釋前面的內(nèi)容。
此處“匯款單附言欄內(nèi)注明所購(gòu)的書(shū)名、冊(cè)數(shù)”不是注解“詳細(xì)地址”的，不應(yīng)使用括號(hào)，應(yīng)刪去，在“地址”后面加逗號(hào)。
30．括號(hào)位置錯(cuò)誤。
①寫(xiě)文章應(yīng)力求“句無(wú)余字，篇無(wú)長(zhǎng)語(yǔ)”。
（姜夔《白石詩(shī)說(shuō)》）②地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路（魯迅《故鄉(xiāng)》）。
[點(diǎn)撥]括號(hào)里的文字如果是注釋句中的一部分，括號(hào)應(yīng)緊貼被注內(nèi)容之后，如①句的句號(hào)應(yīng)后移至括號(hào)完；如果是注釋整個(gè)句子，應(yīng)放在句號(hào)外，②句的句號(hào)應(yīng)提前到“成了路”后。
十、引號(hào)誤用31．濫用引號(hào)。
當(dāng)太陽(yáng)完全被月亮的身影遮住時(shí)，與神女般若隱若現(xiàn)的“海爾－波普”彗星相比，清晰的水星亮晶晶地伴在被遮黑的太陽(yáng)旁邊，金星、木星也同現(xiàn)在天宇。
（97全國(guó)）[點(diǎn)撥]根據(jù)《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引用法》引號(hào)的加引范圍可知，句中的“海爾—波普”不是要著重論述的對(duì)象，也不是具有特殊含義的詞語(yǔ)，因此加引不當(dāng)，屬于濫用，應(yīng)去掉。
32．非直接引用誤用引號(hào)。
吳名早上跟我說(shuō)：“他腳崴了一下，今天不能來(lái)上課了。
”[點(diǎn)撥]此處顯然是間接引用。
如果是直接引用只能是“我腳……不能來(lái)上課了。
”應(yīng)去掉引號(hào)并改冒號(hào)為逗號(hào)。
33．加引范圍不清。
耿大媽對(duì)兒子說(shuō)：“大成，見(jiàn)人該問(wèn)好就問(wèn)好，該行禮就行禮，別怕人笑話，俗話說(shuō)：‘禮多人不怪嘛。
’”（94全國(guó)）[點(diǎn)撥]此題有兩處錯(cuò)誤：一處是加引范圍不清。
一般情況下，引號(hào)標(biāo)明行文中直接引用的話、一些特定的稱(chēng)謂、具有特殊含義的詞語(yǔ)或需要著重論述的對(duì)象。
此句俗話應(yīng)為“禮多人不怪”，因此“嘛”字應(yīng)放在單引號(hào)之后，因?yàn)樗钦f(shuō)話人的語(yǔ)氣詞。
另一處是“俗話說(shuō)”后冒號(hào)應(yīng)刪去。
34．引語(yǔ)末標(biāo)點(diǎn)位置錯(cuò)誤。
①陸游詩(shī)云：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”。
②作文應(yīng)做到“平字見(jiàn)奇，常字見(jiàn)險(xiǎn)，陳字見(jiàn)新，樸字見(jiàn)色。
”[點(diǎn)撥]引用的話是獨(dú)立的，末尾標(biāo)點(diǎn)應(yīng)放在引號(hào)里面；如果只作為作者自己話的一部分，末尾不用其他標(biāo)點(diǎn)。
故①②恰好用反。
特別注意：引語(yǔ)末的標(biāo)點(diǎn)如果是問(wèn)號(hào)或感嘆號(hào)，那么即使作為作者話的組成部分一般也要保留。
如，魯達(dá)走到門(mén)前，叫聲“鄭徒
”；引號(hào)中還有需要引用的再用單引號(hào)，如32。
讀書(shū)筆記 和 讀后感 有什么不一樣
任舉一例
一、什么是讀書(shū)筆記
俗話說(shuō)得好，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。
真正的讀書(shū)要做到心到、口到、眼到、手到。
將自己在讀書(shū)時(shí)獲得的資料或感受記下來(lái)，這就是讀書(shū)筆記。
二、讀書(shū)筆記的種類(lèi) 1、符號(hào)式筆記 們讀書(shū)的時(shí)候，把書(shū)中重要的、或者有疑問(wèn)的地方，用各種符號(hào)(例如直線、曲線、括弧、三角、問(wèn)號(hào)……等等)勾劃出來(lái)，或在書(shū)的空白處寫(xiě)上批語(yǔ)，這種筆記，就是符號(hào)式筆記。
符號(hào)式筆記使讀過(guò)的書(shū)上的重點(diǎn)問(wèn)題、疑難問(wèn)題一目了然，這就為提綱筆記、摘錄筆記等其它形式的筆記作好了準(zhǔn)備。
批語(yǔ)可以是對(duì)書(shū)中一段內(nèi)容的概括，也可以是心得體會(huì)，或者是對(duì)書(shū)中某一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有看懂所表示的疑問(wèn)等。
做符號(hào)式筆記需要注意以下幾點(diǎn)： (1)所讀的書(shū)必須是自己的。
圖書(shū)館的或借別人的圖書(shū)，不應(yīng)該亂批亂畫(huà)。
(2)每一種符號(hào)所代表的意思，自己應(yīng)該固定下來(lái)，不要隨意改動(dòng)。
比如，用直線表示重要的內(nèi)容，用“…”表示精采的句子或優(yōu)美的詞匯，用“ ”表示應(yīng)當(dāng)特別注意的地方，用“
”表示尚未弄懂的問(wèn)題等，以后看書(shū)，就都要按自己的這個(gè)規(guī)定去使用這些符號(hào)。
(3)符號(hào)不能作得過(guò)多。
如果整頁(yè)整頁(yè)都圍上圈，劃上線，全都成了重點(diǎn)，就等于沒(méi)有了重點(diǎn)，符號(hào)也就失去了它的意義。
(4)要清楚整齊。
不要把書(shū)弄得很臟，涂劃得連原文都看不清楚了。
以讀高爾基的《海燕》為例： 海燕 在茫茫的大海上，狂風(fēng)卷著烏云。
在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般直沖向?yàn)踉?，它叫喊著——就在這鳥(niǎo)兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)。
在這叫喊聲里——充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望
在這叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了憤怒的力量，熱情的火焰和勝利的信心。
海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著，——呻吟著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼掩藏到大海深處。
2、摘錄式筆記 摘錄式筆記就是把 們從書(shū)上、報(bào)上看到的一些精辟的，富有哲理的，對(duì) 們很有啟發(fā)的內(nèi)容抄寫(xiě)下來(lái)。
這種方法看起來(lái)比較費(fèi)事，其實(shí)是一種省時(shí)省力積累知識(shí)的好辦法。
摘抄可以加深理解和記憶，日后查找起來(lái)，面對(duì)茫茫的書(shū)海，你就能體會(huì)到作摘錄筆記的優(yōu)點(diǎn)了。
作摘錄筆記時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題： (1)要有選擇地抄錄。
把文中對(duì) 們最有用、最有啟發(fā)的內(nèi)容抄下來(lái)，每條抄錄筆記應(yīng)當(dāng)“少而精”。
“少”指字?jǐn)?shù)較少，“精”指內(nèi)容把握要點(diǎn)。
(2)要忠實(shí)原文。
書(shū)里有段話， 們覺(jué)得挺好，想把它抄下來(lái)。
抄的時(shí)候，又覺(jué)得某個(gè)詞用得別扭，干脆另?yè)Q一個(gè)詞代替，這樣不行。
既然是摘錄，作者怎樣寫(xiě)， 們就應(yīng)怎樣抄，不但詞句不能改動(dòng)，就連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不能改動(dòng)。
一段話中，前后和中間不需要摘錄的文字，可以用省略號(hào)表示。
(3)要注明出處。
每條材料都要注明是從哪本書(shū)里第幾頁(yè)抄錄的，作者是誰(shuí)。
如果是在報(bào)紙、雜志上抄錄的，就要把報(bào)紙、雜志的名稱(chēng)、日期寫(xiě)上。
還要注明文章的標(biāo)題和作者。
這樣便于以后使用時(shí)查對(duì)。
3、剪貼式筆記 在自己訂閱的報(bào)紙、雜志上看到好的文章或者其它有用的資料及時(shí)剪下來(lái)，經(jīng)過(guò)整理就是剪貼式筆記。
這種方法收集材料快，也很簡(jiǎn)便。
剪貼式筆記需要注意以下幾點(diǎn)： (1)進(jìn)行剪貼式筆記時(shí)要按不同的內(nèi)容分類(lèi)。
可以準(zhǔn)備幾個(gè)用來(lái)貼剪報(bào)的本子，或者把一個(gè)本子分成幾個(gè)部分，把語(yǔ)文知識(shí)、歷史知識(shí)、自然常識(shí)等內(nèi)容分別貼進(jìn)去。
(2)每一條剪貼的內(nèi)容要注明出處、時(shí)間。
即剪自哪一種雜志或報(bào)紙，哪一年哪一期等。
(3)短小的剪貼筆記也可以作為讀書(shū)卡片的內(nèi)容。
4、感想式筆記 讀完一本好書(shū)或一篇好的文章，將自己的感想和體會(huì)寫(xiě)出來(lái)，這種讀書(shū)筆記就是感想式筆記，也叫讀后感。
這種讀書(shū)筆記重在訓(xùn)練同學(xué)們的理解和表達(dá)能力。
也是 們小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)需要用到的。
如何寫(xiě)感想式筆記， 們將在五六年級(jí)時(shí)候?qū)ｉT(mén)學(xué)習(xí)。
〔寄語(yǔ)〕 寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法還不止這些。
同學(xué)們可以根據(jù)自己讀書(shū)的習(xí)慣去創(chuàng)新。
假如 們把每一篇好文章比喻成一朵花，寫(xiě)讀書(shū)筆記就好像在萬(wàn)花叢中采集花蜜。
天長(zhǎng)日久， 們會(huì)發(fā)現(xiàn)讀書(shū)筆記對(duì)提高自己的閱讀和寫(xiě)作能力有事半功倍的效果。
范文 下面舉一個(gè)關(guān)于說(shuō)明寓言的摘錄筆記的例子： 寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大得多的東西。
寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它向你走過(guò)來(lái)的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開(kāi)的時(shí)候。
卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。
寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。
這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。
有一位同學(xué)讀了《詹天佑》后的感想是這樣寫(xiě)的： 讀了《詹天佑》這篇文章， 的心久久不能平靜。
詹天佑是一個(gè)有骨氣的中國(guó)人。
1905年，他在清政府腐敗無(wú)能的情況下，在帝國(guó)主義的嘲笑聲中，毅然接受了修筑京張鐵路的任務(wù)，這正是他愛(ài)國(guó)主義的表現(xiàn)，也是 學(xué)習(xí)的榜樣。
詹天佑為了尋找一條合適的線路，晚上在油燈下繪圖計(jì)算，和工人同吃同住，還常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。
他克服種種困難，使鐵路提前兩年竣工。
想想自己，做數(shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)候，常常害怕困難，抄襲同學(xué)的答案，比比詹天佑， 多慚愧呀
決心以詹天佑為榜樣，長(zhǎng)大了也為祖國(guó)爭(zhēng)光。
這篇短短的“讀后感”，既要表達(dá)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神是自己學(xué)習(xí)的榜樣，又要敘述自己被詹天佑“不怕困難”、“刻苦學(xué)習(xí)”的精神所感動(dòng)，其結(jié)果，文章內(nèi)容顯得分散、干巴巴，倒像是一份“決心書(shū)”。
由此可見(jiàn)，寫(xiě)讀后感一定要選擇自己感觸最大和體會(huì)最深的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，應(yīng)突出重點(diǎn)，切忌面面俱到。
當(dāng)然，寫(xiě)的時(shí)候還要善于聯(lián)想，依照原文主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際。
什么是讀后感
在讀過(guò)一篇文章或一本書(shū)之后，把獲得的感受、體會(huì)以及受到的教育、啟迪等寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)成的文章就叫“讀后感”。
讀后感怎么寫(xiě)
讀后感的基本思路如下： (1)簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。
如所讀書(shū)、文的篇名、作者、寫(xiě)作年代，以及原書(shū)或原文的內(nèi)容概要。
寫(xiě)這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論作好鋪墊。
這部分一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書(shū)、文的具體內(nèi)容，而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無(wú)關(guān)的東西。
(2)亮明基本觀點(diǎn)。
選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。
這樣的句子可稱(chēng)為“觀點(diǎn)句”。
這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)。
“觀點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。
初學(xué)寫(xiě)作的同學(xué)，最好采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，把觀點(diǎn)寫(xiě)在篇首。
(3)圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。
這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)（即中心論點(diǎn)）的闡述，通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出、更有說(shuō)服力。
這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。
(4)圍繞基本觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際。
一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時(shí)代氣息，有真情實(shí)感。
要做到這一點(diǎn)，必須善于聯(lián)系實(shí)際。
這“實(shí)際”可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象。
聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為觀點(diǎn)服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。
以上四點(diǎn)是寫(xiě)讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。
比如，“簡(jiǎn)述原文”一般在“亮明觀點(diǎn)”前，但二者先后次序互換也是可以的。
再者，如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷，就不必再寫(xiě)第四個(gè)部分了。
寫(xiě)讀后感應(yīng)注意以下問(wèn)題： 一是要重視“讀”在“讀”與“感”的關(guān)系中，“讀”是“感”的前提、基礎(chǔ)；“感”是“讀” 的延
求十個(gè)科學(xué)家發(fā)明的小故事，50字最好
1 童年》 —讀書(shū)筆記 今天我讀了一本書(shū)，名字叫《童年》，它的作者是著名的作家高爾基。
這本書(shū)是是寫(xiě)了高爾基的童年。
我們的童年是美好的，是快樂(lè)的，想要什么有就會(huì)有，但高爾基的童年并不是那么快樂(lè)的，而是悲慘，凄苦的。
在這本書(shū)中，主人公阿廖沙(高爾基的小名)的父親在他的童年去世了，而且死的很悲慘，這給阿廖沙幼小的心靈造成了很大的傷害。
失去了家庭的支柱，只的與母親和外祖母相依為命，后來(lái)跟隨外祖母來(lái)到外祖父的家里。
但在這，阿廖沙并沒(méi)有過(guò)上好日子，他在這里看到許多丑是，舅父?jìng)優(yōu)闋?zhēng)財(cái)產(chǎn)而互相反目為仇，愚弄弱者，毒打兒童……。
但他卻受到外祖母的同情，外祖母經(jīng)常給阿廖沙講許多好聽(tīng)的故事，阿廖沙受到外祖母所講述的故事的熏陶，健康的成長(zhǎng)，不像他的舅父?jìng)円粯印?/p>
阿廖沙從小就喜歡讀書(shū)，他渴望讀書(shū)、拼命讀書(shū)的精神使人感動(dòng)，但他也為這吃了不少的苦頭，經(jīng)常為受到的屈辱、欺凌而落淚。
但他始終沒(méi)有放棄，依然堅(jiān)持讀書(shū)。
與貧窮的勞動(dòng)人民接觸，深入社會(huì)，如饑似渴地從書(shū)籍中吸取知識(shí)養(yǎng)料使他真正成長(zhǎng)起來(lái)，并最終成為一位文學(xué)大師。
從這本書(shū)中我覺(jué)得高爾基小時(shí)侯對(duì)小市民惡習(xí)的痛恨，對(duì)自由的追求，對(duì)美好生活的強(qiáng)烈向往，才會(huì)使他成為了偉大的文學(xué)家。
我們現(xiàn)在的生活是多么美好，和高爾基簡(jiǎn)直是天差地別，所以我們要珍惜現(xiàn)在美好的生活。
我覺(jué)得我們擁有一個(gè)比高爾基幸福的童年，我們一定也會(huì)有比高爾基更美好的未來(lái)，讓我們一起好好學(xué)習(xí)吧! 2 《西游記》是中國(guó)四大名著之一.它是吳承恩先生的杰作,講述的是一個(gè)潑猴和唐三藏及師弟八戒,沙僧去西天取經(jīng)的故事,這本書(shū)我雖然看了一遍,但是以這本書(shū)編輯的電視機(jī)不知道看過(guò)多少遍了,它給人一種百看不厭的感覺(jué),讓人看了就喜歡上了它. 看完這部小說(shuō),有很大的感悟,我覺(jué)得學(xué)習(xí)唐僧的全心全意,孫悟空的不怕艱難險(xiǎn)阻,勇往直前的精神. 這本書(shū)把一個(gè)從石頭里蹦出來(lái)的潑猴勾勒得栩栩如生,寫(xiě)它從天不怕地不怕變?yōu)橐粋€(gè)恭敬的猴子,為了師傅的安危他奮不顧身,他并不像豬八戒那樣好吃懶惰,也不像沙僧那樣憨厚,作者更是借助他這一點(diǎn)勾勒出孫悟空的大智大勇,自從唐三藏把孫悟空從五指山解救出來(lái)到取得了真經(jīng),這期間經(jīng)理九九八十一難,每次劫難都是孫悟空全心全意去解救師傅的,最后才圓滿的取回真經(jīng). 在打白骨精這一回里,他三次打死變?yōu)槿诵蔚陌坠蔷?而被師傅氣的念緊箍咒,唐僧是凡人他并不知道那是妖怪,悟空的解釋他完全不聽(tīng),而是念他的緊箍咒,疼的孫悟空滿地打滾,最后唐僧還要和孫悟空斷絕師徒之情,孫悟空被迫無(wú)奈,只好又回到花果山.但是孫悟空心理并沒(méi)有怨恨師傅,更沒(méi)有去報(bào)復(fù)師傅的想法,他把委屈全都藏在心理,而且心理總是想著師傅的安危,可見(jiàn)他對(duì)是師傅的真心.這一路上他們經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻,不管多累,多餓,不管妖怪是多么的陰險(xiǎn)狡猾他門(mén)都一一打敗他們,把師傅從危難中救出來(lái). 俗話說(shuō):讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路.書(shū)讀多了總是有好處的,在當(dāng)今的社會(huì)里沒(méi)有文化是不行的,會(huì)被社會(huì)淘汰,從我們呱呱落地,父母就教我門(mén)說(shuō)話,識(shí)字,等大一點(diǎn)兒他們又教我們?cè)鯓幼鋈?我們?cè)趯W(xué)校里不僅是學(xué)知識(shí),更重要的是學(xué)做人,只有學(xué)會(huì)了怎樣做人,才能學(xué)會(huì)更多的知識(shí),才能廣交益友,可見(jiàn)書(shū)何其的重要. 從書(shū)中我們會(huì)悟出許多真理,所以我們應(yīng)該多讀書(shū),讀好書(shū). 3 《三國(guó)演義》是四大名著之一，為羅貫中所編寫(xiě)。
這本書(shū)已家喻戶曉，但是我初次拿著到這本書(shū)，看著看著，被里面的情節(jié)、人物深深吸引著，打動(dòng)著，令我愛(ài)不釋手。
孔明一生鋪?zhàn)裘骶瑸閲?guó)家著想，任勞任怨，從來(lái)沒(méi)有過(guò)什么要求。
他常常協(xié)助使自己的國(guó)家打了勝仗，是一個(gè)出色而又盡心盡力的軍師。
可孔明真是不幸，偏偏遇上了一個(gè)軟弱無(wú)能的阿斗皇帝，才到54歲就活活的累死了。
這個(gè)名副其實(shí)的無(wú)能阿斗皇帝，還把人害死了，真是不應(yīng)該呀
劉備、關(guān)羽、張飛是在桃園結(jié)義的生死兄弟。
他們?cè)谟懛S巾起義軍勝利后，卻只得了一個(gè)小小的芝麻官，真是老天無(wú)眼哪
后來(lái)，靠公孫瓚大人他們才任平原縣的縣令。
他們?nèi)齻€(gè)人都是英雄豪杰。
劉備是皇室后代，父親是中山靖王，他有心去投軍，為天下百姓著想；關(guān)羽也是英雄，他因?yàn)閼崙嵅黄剑鴼⒘思亦l(xiāng)的解良惡霸，所以也來(lái)投軍；張飛雖然說(shuō)是個(gè)急性子，但是他從不向無(wú)能的人投靠，對(duì)自己的結(jié)義大哥二哥聽(tīng)命是從，也為百姓著想。
所以，他們?nèi)司拖瘳F(xiàn)代中人們的公仆，為人民服務(wù)。
其實(shí)，《三國(guó)演義》中的大人物、大豪杰、大英雄還有很多很多，多得觸手可及。
這些人物很值得我們學(xué)習(xí)。
平時(shí)，我不太喜歡幫助別人，如果別人遇到了難題，我就不太喜歡幫助別人，但是我看了《三國(guó)演義》這本書(shū)之后，就不這么做了，好像自己變得開(kāi)朗大方起來(lái)。
我覺(jué)得我們應(yīng)該像英雄人物一樣，全心全意幫助別人，保家衛(wèi)國(guó)，無(wú)私奉獻(xiàn)，具有大無(wú)畏的精神，做一個(gè)全面發(fā)展的好孩子，。
讀了《三國(guó)演義》之后，我覺(jué)得我似乎長(zhǎng)大了許多，成熟了許多，不再像以前那樣自私自利了。
這本書(shū)真是知識(shí)的源泉
4 《水滸傳》讀書(shū)筆記（一）--醉打蔣門(mén)神 武松殺死了西門(mén)慶，就被發(fā)送了孟州充軍，又在十字坡結(jié)識(shí)了張青和孫二娘。
但是這些都不夠精彩，唯獨(dú)這集里的武松醉打蔣門(mén)神最為精彩。
本集中，武松為了個(gè)人的友誼而去幫助施恩奪回快活林和在路上每家酒官都吃上三碗酒，這兩點(diǎn)，就知道他有著放任一己的感情。
而他在打蔣門(mén)神之前的挑逗更是精彩，先是到酒官里找茬，然后把蔣門(mén)神惹急，在狠狠的打他，這能證明武松是個(gè)粗中有細(xì)的人。
他在挑逗時(shí)還可分成幾個(gè)細(xì)節(jié)，三次換酒，之后說(shuō)讓蔣門(mén)神的小妾陪他喝酒，酒飽不讓?zhuān)秃退麄兇蛄似饋?lái)（這里包括蔣門(mén)神）。
他在禽了蔣門(mén)神之后，又怕他告官，在說(shuō)要求蔣門(mén)神的第三件事時(shí)，卻怕他告官和以后再把快活林奪回來(lái)，所以讓他離開(kāi)孟州，不得在此居住。
由此也可以開(kāi)出武松多么的細(xì)心。
5 《水滸傳》讀書(shū)筆記(二)--沂嶺殺四虎 李逵見(jiàn)宋江父子團(tuán)聚后，也想念自己的老母，便去沂水縣的百丈村接自己的母親。
去時(shí)，途上遇見(jiàn)李鬼扮成的假李逵威脅，李鬼戰(zhàn)敗求饒，說(shuō)他尚有九十歲老母，殺他就是把他和他的老母一塊殺了。
李逵可憐他，便饒了他，而且還給了他一錠銀子，讓他走了。
我覺(jué)得是作者很反感像李鬼這樣的人，所以就讓李鬼和李逵再次遇上，而且讓李逵把他殺死。
一是作者可以出一下氣，二是讓那些讀者也贊同他，并看完后有一種豪邁氣質(zhì)，似乎自己就是李逵。
李逵殺李鬼是很精彩。
但是后來(lái)的李逵背著老母過(guò)沂嶺時(shí)殺虎的場(chǎng)景最為精彩。
先是去打水，然后發(fā)現(xiàn)老母不見(jiàn)了，又發(fā)現(xiàn)兩只小虎和兩條人腿，憤怒之下殺死小虎，公、母虎分別來(lái)尋仇都被殺。
只可惜殺了虎，還被人請(qǐng)到家里做客，后又被擒。
這讓人看完之后，都想替李逵打抱不平，可見(jiàn)作者的用心良苦。
6 《水滸傳》讀書(shū)筆記（三）--抱怨獅子樓 武松在陽(yáng)谷縣坐了都頭，又上京辦事。
回來(lái)時(shí)，才知道哥哥武大郎死了，武松心疑便察得實(shí)情，去告官，誰(shuí)知縣館已受賄，無(wú)奈下在獅子樓為武大郎報(bào)了仇。
其中，讓人看得最熱血沸騰的就是最后報(bào)仇時(shí)殺死西門(mén)慶的那一段，武大郎雖死，潘金蓮和西門(mén)慶也得到了她該得到的惡果，而武松為民除害還被發(fā)配孟州。
我覺(jué)得這有可能是作者在諷刺當(dāng)時(shí)的朝廷昏庸無(wú)道。
西門(mén)慶在這里被作者描寫(xiě)的簡(jiǎn)直是“臭不可聞”，幾乎上誰(shuí)看完都痛罵他一兩句，這能體現(xiàn)作者是多么的會(huì)描寫(xiě)人物啊
7 《水滸傳》讀書(shū)筆記（四）--賣(mài)刀汴京城 楊志盤(pán)纏用盡，只得將寶刀賣(mài)去，賺些錢(qián)投奔他鄉(xiāng)謀生。
誰(shuí)知賣(mài)刀時(shí)，當(dāng)?shù)貪娖づ６侔懔枞瑁瑮钪救虩o(wú)可忍便殺死牛二，再去報(bào)館。
最后被判充軍大名府。
最有趣的莫過(guò)于楊志賣(mài)刀時(shí)的情景。
先是問(wèn)誰(shuí)買(mǎi)刀，牛二來(lái)后，讓他試刀，牛二百般阻撓和凌辱，最后被殺。
這告訴了我們當(dāng)時(shí)的一些地痞流氓是什么樣的。
而牛二被殺不僅為書(shū)中的老百姓們出氣，而且另讀者看完也出了口氣，這也許就是作者抓住了讀者的心理來(lái)寫(xiě)的吧。
8 《水滸傳》讀書(shū)筆記（五）--題詩(shī)潯陽(yáng)樓 宋江到了江洲后，結(jié)識(shí)了神行太保等人。
一天在潯陽(yáng)樓喝酒，乘著一時(shí)酒興便在墻上題了一首反詩(shī)，還留下姓名。
最后被黃文炳看到打入死牢。
這件事把宋江寫(xiě)得讓讀者哭笑不得，不知該怎么說(shuō)他，本集也沒(méi)有什么精彩的環(huán)節(jié)。
只是作者能把宋江寫(xiě)到讓讀者看了說(shuō)不出宋江什么的境界，真是了不起。
只能夠說(shuō)宋江太糊涂，提什么詩(shī)罷了。
而正是有了這一集，才能更好的襯托出下一集截法場(chǎng)的情景來(lái)。
用宋江題詩(shī)被抓著一段來(lái)襯托出后面截法場(chǎng)的情景。
的確，用宋江題詩(shī)被抓要比用其它的好。
一是讓你說(shuō)不出什么，二還可以把他們截法場(chǎng)的理由弄得更充分。
所以我覺(jué)得這集好。
9 名著讀書(shū)筆記==一千零一夜 讀書(shū)筆記 《一千零一夜》是世界各國(guó)人民熟知的阿拉伯經(jīng)典文學(xué)作品。
大型舞劇《一千零一夜》便向觀眾講述了這部杰作充滿夢(mèng)幻的誕生過(guò)程，而關(guān)于這個(gè)過(guò)程的故事在全世界已經(jīng)是婦孺皆知：古時(shí)候，薩桑王國(guó)的國(guó)王山努亞因妻子背叛了他而萬(wàn)分仇恨女人。
因此，他每晚娶一個(gè)女人過(guò)夜后便殺掉。
三年后，宰相的女兒大膽入宮，并每晚給國(guó)王講一個(gè)故事，在天亮?xí)r便停下來(lái)，第二天接著講。
經(jīng)過(guò)1001個(gè)夜晚，國(guó)王終于打消了殺女人的心思，世界名著《一千零一夜》也由此誕生。
》一千零一夜》是我非常喜歡讀的書(shū)，《一千零一夜》又叫做《天方夜譚》，《一千零一夜》里面有好多非常古怪的故事，有《山魯亞爾和山魯左德》、《漁夫和魔鬼的故事》、《漁夫和四色魚(yú)的故事》、《著摸王子的故事》、《白侯圖的故事》等等，這里有幽默的、悲哀的、有趣的、可怕的、悲慘地種種故事，我覺(jué)得這《一千零一夜》里的故事有好有不好，比如說(shuō)《漁夫朱德?tīng)柕钠嬗觥肪蛯儆诓缓?，朱德?tīng)柺强苛α亢瓦\(yùn)氣來(lái)獲得幸福的，但《阿拉丁神燈》就是屬于好一類(lèi)里的，因?yàn)榘⒗】康氖且活w不氣餒、勇敢的一顆心來(lái)奪得幸福的。
莎拉《一千零一夜》的故事要從阿拉伯講起，故事中，女主人公莎拉對(duì)各國(guó)民歌和異域風(fēng)光情有獨(dú)鐘。
就像中東熱情的沙漠一樣，莎拉也將自己熱情的歌聲散播到四方，對(duì)于莎拉來(lái)說(shuō)，好故事一定要有聽(tīng)眾一起分享，充滿創(chuàng)意的獨(dú)特構(gòu)思、舉世無(wú)雙的天籟歌聲，從《一千零一夜》里走來(lái)的莎拉，這就要把她的故事帶到中國(guó)上海，看這位“月光女神”如何續(xù)寫(xiě)這段美麗的神話。
10 《哈姆雷特》讀書(shū)筆記 莎翁的《哈姆雷特》是一部經(jīng)典的代表作.這本書(shū)在表面情節(jié)上與歷史的傳說(shuō)并沒(méi)有多大的區(qū)別,講的還是丹麥王子為父報(bào)仇的故事,其中充滿了血腥暴力和死亡.正如 劇中人霍拉旭所說(shuō): 你們可以聽(tīng)到奸淫殘殺,反常修理的行為,冥冥中的判決,意外的屠戮,借手殺人的狡計(jì),以及陷入自害的結(jié)局. 曲折選宕的情節(jié),緊緊圍繞著復(fù)仇 而展開(kāi).哈姆雷特從德國(guó)的威登堡匆匆趕回國(guó)內(nèi),是來(lái)參加他父親的葬禮的,使他不能接受的是,他未趕上父親的葬禮,卻目睹了母親與叔叔克勞迪斯的婚禮,這已使哈姆萊特疑竇在心,加之夜晚在王宮城堡的露臺(tái)上與父親的亡魂相見(jiàn),亡魂哀訴,這樁暴行是哈姆雷特的叔叔所為,并要他為父報(bào)仇.至此,他開(kāi)始了艱難的復(fù)仇歷程,與克勞迪斯展開(kāi)了你死我活的較量.最終,向克勞迪斯發(fā)出了復(fù)仇之劍. 11 《基督山伯爵》讀書(shū)筆記 愛(ài)也徹底,恨也徹底.報(bào)恩也徹底,復(fù)仇也徹底.這就是在我讀完《基督山復(fù)仇記》后最大的感受.中國(guó)有句俗語(yǔ)叫做君子報(bào)仇,十年不晚,報(bào)仇也是需要養(yǎng)精蓄銳的,并不是憑著一時(shí)的心緒就可輕舉妄動(dòng)的.而基督山伯爵,則是最具體的用自己的行動(dòng)闡釋了這句俗語(yǔ)的.在經(jīng)歷十四年的地牢生涯后,他的人生要義就是找尋曾經(jīng)的親人,曾經(jīng)的恩人和曾經(jīng)的仇人.在確認(rèn)了所要尋找的人以后,他并沒(méi)有如我們?cè)谖鋫b小說(shuō)里所見(jiàn)的那樣,于恩人抱拳云赴湯蹈火,再所不惜,于仇人一劍刺死.他選擇了他自己的方式.對(duì)曾經(jīng)有恩于自己的船主一家,他竭其所能,默默地支持著,以各種各樣的方式,卻從來(lái)不讓他們知道其實(shí)自己就是為了報(bào)恩而來(lái).如果說(shuō)他的報(bào)恩令人感動(dòng),那他的復(fù)仇則是如此的淋漓盡致,在我們也有幾度的叫好后不免有點(diǎn)心驚.12 讀《日日草》有感 今天讀了一篇文章，我深有感觸，大概內(nèi)容是這樣的：日日草覺(jué)得自己長(zhǎng)得丑，沒(méi)人去欣賞它，便祈求過(guò)路的老爺爺讓它開(kāi)出美麗的花，當(dāng)滿足自己的要求時(shí)，孩子們變用手去摘它，日日草疼得眼淚直流。
它又在哭泣，當(dāng)老人再一次路過(guò)時(shí)，，日日草祈求老人讓它立刻長(zhǎng)高，當(dāng)滿足自己愿望時(shí)，狂風(fēng)大作，日日草被刮倒，渾身是傷。
它有在哭泣，當(dāng)老人再一次路過(guò)時(shí)，日日草祈求老人變回原樣。
老人滿意得點(diǎn)頭了。
這篇文章，是根據(jù)我們生活而寫(xiě)的。
比如說(shuō)人。
每個(gè)人不是十全十美的，要想變美麗要經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打。
有著富有的家庭有用嗎
錢(qián)買(mǎi)不了一切。
如果想要成功，用錢(qián)是買(mǎi)不到的。
相反，家庭貧窮，要變富有起來(lái)，靠手段是不會(huì)的，得靠自己的本領(lǐng)。
一個(gè)很丑陋無(wú)比的人，要變得美麗，變不惜一切代價(jià)，做整容手術(shù)，買(mǎi)保養(yǎng)品等，有用嗎
美麗不代表外貌，而是心靈美。
記?。盒撵`純潔比任何美。
不求自己未有的，只求自己原本的。
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》：小練筆,仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
急急急急急
功夫不負(fù)有心人 有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：功夫不負(fù)有心人。
其實(shí)做事只要肯下功夫，汗水就不會(huì)辜負(fù)他。
1878年，愛(ài)迪生決定制造出價(jià)錢(qián)便宜，經(jīng)久耐用，而且安全方便的電燈。
首先，他用炭絲裝在玻璃泡中，可是僅亮8分鐘，于是先后又換了1600種材料。
一次，愛(ài)迪生偶然想到用棉紗燒成炭，于是試了試。
結(jié)果果然出人意料，燈泡壽命一下子延長(zhǎng)到45個(gè)小時(shí)。
雖然取得了小小的成功，可是愛(ài)迪生繼續(xù)研究，又研制出竹絲燈泡，壽命達(dá)1200小時(shí)。
直到1906年，愛(ài)迪生又改用鎢絲來(lái)做，使燈泡的質(zhì)量又得到提高，一直沿用到今天。
無(wú)獨(dú)有偶，1897年，居里夫人對(duì)放射性物質(zhì)進(jìn)行研究。
她為了提煉一種別人不知道的放射性物質(zhì)，搞到了一噸可能含這種物質(zhì)的工業(yè)廢渣。
在院里進(jìn)行冶煉、溶解、沉淀、分析。
經(jīng)過(guò)3年又9個(gè)月，終于在成噸的礦渣中提煉出0.1克新物質(zhì)，取名為鐳，這項(xiàng)研究也讓她獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。
不僅如此，美國(guó)第16任總統(tǒng)林肯也是一樣。
他的成功就在于他從青少年時(shí)代對(duì)演講口才的刻苦練習(xí)。
他為了成為一名律師，常常徒步30英里，到一個(gè)法院去聽(tīng)律師們的辯護(hù)詞，看他們?nèi)绾无q論。
他一邊傾聽(tīng)那些政治家、演說(shuō)家的慷慨激昂的演說(shuō)，一邊模仿他們。
回來(lái)后也學(xué)他們的樣子，對(duì)著樹(shù)林和玉米反復(fù)地練習(xí)演講。
演講的成功使林肯終于成為一名雄辯的律師并最終踏入政治界。
愛(ài)迪生制造電燈，居里夫人提煉鐳，林肯踏入政治界，這都是因?yàn)樗麄兿驴喙Ψ颉?/p>
在著名人物中，這樣的事例還有很多，它說(shuō)明只要你做事肯下功夫，堅(jiān)持不懈，功夫就不會(huì)辜負(fù)你的期望。
對(duì)不起，我沒(méi)有我們身邊發(fā)生的事，希望能采用(*^__^*) 嘻嘻
