老師讀后感
[李鎮(zhèn)西教育老師教我們?nèi)绾螌?xiě)故事]杭州楊春林20時(shí)08分45秒就個(gè)人而言，我覺(jué)得他們有一個(gè)好老師，當(dāng)條件都喜歡當(dāng)老師，但懶惰，不愿意寫(xiě)這樣你不停止，喜歡玩，有沒(méi)有什么好辦法讓我停下來(lái)寫(xiě)，李鎮(zhèn)西教育老師教我們?cè)趺磳?xiě)的故事。
成都李鎮(zhèn)西20:09:00呵呵，我只是說(shuō)說(shuō)，我想，不是每個(gè)老師忍不住寫(xiě)它。
做的是比寫(xiě)作更重要。
寫(xiě)作，如果成為一種負(fù)擔(dān)，那還不如不寫(xiě)。
寫(xiě)作的目的是什么
這是必要的，以弄清楚。
如果它是寫(xiě)和寫(xiě)，也沒(méi)有必要。
為什么寫(xiě)，我的看法是，寫(xiě)作的目的是：第一，你說(shuō)的反思。
本來(lái)，你不能寫(xiě)反思，這是他們的愿望，在她自己的，不一定要能寫(xiě)反思。
但是在寫(xiě)反思的一面，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較好，因?yàn)閷?xiě)作是思維清晰的過(guò)程。
其次，物質(zhì)積累的目的，寫(xiě)的是什么材料呢
對(duì)于未來(lái)的細(xì)化，總結(jié)教育思想教育的材料點(diǎn)。
這么多的事情每天都在做這些事情，承擔(dān)著很多的教育意義。
如果你不把它寫(xiě)下來(lái)的時(shí)候，隨著時(shí)間的推移，所以珍惜它不知不覺(jué)地流走。
可惜了。
三，幸福的味道體驗(yàn)一下。
做一個(gè)成功的教育，這就是幸福;再次寫(xiě)信給重溫快樂(lè)的一次。
做一個(gè)成功的教育，這就是幸福;我們又致函重溫幸福一遍，這幸福是他的方式來(lái)激勵(lì)自己。
四，為了留下有意義的回憶的珍貴后，有樂(lè)趣。
我常說(shuō)，我們要保持溫暖，回憶我們的未來(lái)。
這是我們的財(cái)富。
我們退休后的想法后，我們認(rèn)為有些人會(huì)抗拒;覺(jué)得有什么會(huì)流淚。
當(dāng)我們看自己寫(xiě)教育故事，將是多么的激動(dòng)和幸福
了解了這些，我們有寫(xiě)作的動(dòng)力。
至于寫(xiě)得好不好，那是另一回事。
我想強(qiáng)調(diào)的是教育的寫(xiě)作，沒(méi)有功利。
不要糾纏于出版。
如果是這樣，越怕寫(xiě)。
和時(shí)間來(lái)寫(xiě)容易被扭曲。
因?yàn)槟憧傁胫窗l(fā)表的書(shū)面。
當(dāng)然，能夠更好的發(fā)布，但是這是理所當(dāng)然的事。
對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法是什么大家，大家說(shuō)。
í謝徽。
我給你說(shuō)說(shuō)如何教育故事寫(xiě)作。
成長(zhǎng)于實(shí)踐，以書(shū)面形式反映在反射進(jìn)步，成長(zhǎng)在進(jìn)步
應(yīng)該說(shuō)，是教師成長(zhǎng)的歷史的重要組成部分。
因?yàn)槌砷L(zhǎng)不只是寫(xiě)。
甚至不能說(shuō)，主要寫(xiě)。
成都麗城（79562981）20:27:04等你說(shuō)一下吧，我來(lái)談?wù)勅绾螌?xiě)教育故事。
我們是人以群分，哈哈
因?yàn)槲覀儾皇菍?duì)象。
對(duì)。
不是非寫(xiě)不寫(xiě)，一是副產(chǎn)品是教育。
我認(rèn)為這是不允許的，不允許的問(wèn)題，而是寫(xiě)作本身就是教師本身。
寫(xiě)作是對(duì)的，不寫(xiě)是對(duì)的。
但與此相反，我們主張教育的寫(xiě)作，但不能強(qiáng)迫每個(gè)老師不一定寫(xiě)。
在我的學(xué)校，我不問(wèn)老師該怎么寫(xiě)讀后感什么的。
也迫使教師必須寫(xiě)散文。
但老師交給我的文章，我會(huì)很認(rèn)真地和熱情鼓勵(lì)。
上海萬(wàn)驪威20時(shí)31分19秒談?wù)勅绾螌?xiě)教育故事。
我也想聽(tīng)聽(tīng)。
成都李鎮(zhèn)西20:31:21為什么寫(xiě)密鑰。
好。
這只是我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)。
我首先想說(shuō)的是，所以，我怕我的話(huà)一說(shuō)要嚇跑一些老師。
我還是這樣說(shuō)，寫(xiě)作需要一定的文字功底。
不是每個(gè)人都可用。
如果你想寫(xiě)，甚至需要一點(diǎn)天賦。
但是，如果我們不問(wèn)，只是寫(xiě)自己，也沒(méi)關(guān)系。
好了，我開(kāi)始說(shuō)故事寫(xiě)作教學(xué)點(diǎn)要注意。
每一天，我們可以說(shuō)，生命教育的故事，或者說(shuō)我們的教育是故事的創(chuàng)造者。
我剛才說(shuō)了，我們的寫(xiě)作，分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是寫(xiě)給自己看的。
純寫(xiě)信給他的手表，以及如何編寫(xiě)也不要緊，只要他們能夠理解。
第二類(lèi)是給別人看的，比如學(xué)校的交流，比如博客，比如征文投稿。
現(xiàn)在給別人看的，當(dāng)然，在乎別人的評(píng)價(jià)。
只是不能單純看如何評(píng)估，主要是移動(dòng)自己。
我所說(shuō)的教育故事寫(xiě)作，指的是公共教育與人交流的故事。
并不是每一個(gè)故事，都值得我們記錄。
當(dāng)然，如果是教育或教育日記筆記，什么都可以完全用筆者的興趣。
但是，如果是對(duì)教育的思考和希望的人在教育的故事，你應(yīng)該要求所有的溝通。
首先，故事應(yīng)該韓魚(yú)嗯有意識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的成功，或失敗的教訓(xùn)，啟示或其他方面的，等等。
請(qǐng)注意，我用的人或故事發(fā)表談話(huà)。
我們覺(jué)得呢
例如，我最近的一所小學(xué)的老師給了我一個(gè)故事，說(shuō)是學(xué)生給買(mǎi)寫(xiě)得很完整了她的祝福生日蛋糕唱生日快樂(lè)歌，也有細(xì)節(jié)，有一些學(xué)生展示教師的愛(ài)的主題，書(shū)評(píng)“李鎮(zhèn)西教育老師教我們?cè)趺磳?xiě)的故事。
”不過(guò)，我們覺(jué)得有不足之處
倒是寫(xiě)得更感人。
問(wèn)題是，這篇文章是給別人用什么樣的人溝通
我告訴她感人的故事很多，幾乎每個(gè)老師都遇到過(guò)。
作為一本日記，這是可能的。
但把它公布，人們要問(wèn)，除了感動(dòng)，還有什么
我記得我年輕的時(shí)候，也寫(xiě)了一個(gè)故事，關(guān)于生日。
突然，學(xué)生在課堂上給我祝福。
我很深刻的印象。
如果你停在這里，這個(gè)故事的意義不大。
不過(guò)，我真的寫(xiě)了，當(dāng)時(shí)的背景：我與校長(zhǎng)課前工作，以增加我的工作量吵呢
但是，這節(jié)課學(xué)生的純真的情感對(duì)于我來(lái)說(shuō)，真的很讓我感動(dòng)，讓我感到羞愧。
下課后，我主動(dòng)找校長(zhǎng)說(shuō)，學(xué)校安排服從，因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，我是多么好的一個(gè)老師啊，他們無(wú)法想象我會(huì)在工作中斤斤計(jì)較討價(jià)還價(jià)。
如何面對(duì)我的學(xué)生
這在一定意義上，也就是學(xué)生們催促我成長(zhǎng)。
我把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，是不是只是一個(gè)學(xué)生到老師的愿望誕生的故事。
典型性并不一定沖突，但不能人為戲劇性，戲劇性的追求，追求吸引眼球，你寫(xiě)的很容易扭曲的故事。
生活的故事，其實(shí)并不需要我們所謂的沖突遠(yuǎn)煞費(fèi)苦心地編造。
越簡(jiǎn)單越真實(shí)越感人。
當(dāng)然，并不是說(shuō)原生態(tài)記住流水賬。
必要的刪減，提煉，是必要的。
嗯，我說(shuō)的第二點(diǎn)。
這個(gè)故事應(yīng)該是完整的。
有的教師寫(xiě)教育故事，他們往往虎頭蛇尾，或結(jié)構(gòu)失效。
一定要保持故事本身的曲折。
山東崔健濱20:46:49換句話(huà)說(shuō)，我們不是寫(xiě)小說(shuō)成都李鎮(zhèn)西20:46:54我剛才所說(shuō)的第二點(diǎn)。
崔老師說(shuō)的太好了
所謂的沖突，即所謂的戲劇性，這是寫(xiě)小說(shuō)。
但是，我剛才說(shuō)了，我們必須盡量保持故事本身的曲折。
生活本身就充滿(mǎn)了某種沖突的。
我們看一下我寫(xiě)的，“對(duì)付頑童。
”我絕對(duì)忠實(shí)地面對(duì)生活本身，當(dāng)然不介意流水賬。
我不同意有一個(gè)小說(shuō)寫(xiě)作的技巧。
有些老師就是不說(shuō)故事本身曲折怎么辦
為什么說(shuō)生活本身就充滿(mǎn)矛盾呢
充滿(mǎn)波折呢
我在我的實(shí)踐為例：我喜歡寫(xiě)教育故事，我的很多書(shū)，老師說(shuō)，讀，如果我的故事生動(dòng)，“讀”，因?yàn)榻逃^(guò)程本身而言，首先它是充滿(mǎn)魅力。
我錄的教育故事，一直遵循一個(gè)原則：絕對(duì)的真理。
決不允許絲毫的小說(shuō)。
順便說(shuō)一句，我的學(xué)生的名字的書(shū)大多是真名真名。
我的書(shū)，我的學(xué)生們閱讀。
如果有絲毫的夸張?zhí)摌?gòu)的，他們會(huì)笑話(huà)我。
是的。
我有不成功的例子。
我寫(xiě)這個(gè)故事繼續(xù)說(shuō)。
無(wú)論是宏觀的規(guī)劃班集體建設(shè)，或個(gè)別指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，我當(dāng)然有一個(gè)明確的教育意圖和期望，但其目的是教育過(guò)程中，我不預(yù)設(shè)任何想要的結(jié)果。
換句話(huà)說(shuō)，當(dāng)我在寫(xiě)日記，看“天”是什么，我記錄一下絕不會(huì)希望實(shí)現(xiàn)以主觀教育的影響什么，通過(guò)編造什么是種植在推進(jìn)“伏筆”，或做任何事情“鋪墊”。
也不是以前的“暗示”或“床上用品”，而在人為的背后是什么“前后呼應(yīng)”。
面對(duì)后進(jìn)生，無(wú)論多么聰明的教育工作者可以期待明天，他會(huì)給自己招來(lái)某種災(zāi)難。
也正是在這個(gè)意義上，我說(shuō)：“教育，每天都充滿(mǎn)懸念
”這里的“懸念”是不可預(yù)知的曲折，也就是故事曲折學(xué)生的成長(zhǎng)。
期待每一天，“懸念”，然后研究解決不期而遇的“懸念”，享受歡樂(lè)解鎖“懸念”之后，再期待下一個(gè)“懸念”......一次又一次，這是教育過(guò)程的無(wú)窮魅力
那么，這是我的教育日記“心靈詩(shī)”的序言段落。
21時(shí)00分42秒深圳市旺李鋰的意思是教育的故事，是否必須具備：真實(shí)性，成都李鎮(zhèn)西21時(shí)零零分54秒的情景課程。
第三，盡可能保持現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)景，尤其是真實(shí)有價(jià)值的信息。
需要提煉，需要關(guān)注細(xì)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)乃?，但是，不要丟掉了寶貴的資料。
當(dāng)然，如何在小細(xì)節(jié)上如何，這是一個(gè)人的寫(xiě)作功力的地方的最大考驗(yàn)。
說(shuō)起容易啟動(dòng)難。
但我認(rèn)為，我們應(yīng)該盡量保持現(xiàn)場(chǎng)為可能出現(xiàn)的情況，特別是正宗的寶貴資料。
忠誠(chéng)的網(wǎng)站每天的教育 - 真實(shí)人物，故事，細(xì)節(jié)，環(huán)境，氛圍，成功，挫折等，也忠于教育感悟的每一天 - 真誠(chéng)的反思，分析，體臭，感動(dòng)，喜悅，混亂，焦慮等。
四，不要過(guò)于追求文學(xué)的描述，不要使用太多的夸張和抒情，不虛構(gòu)，甚至是虛構(gòu)的細(xì)節(jié)不應(yīng)該，應(yīng)該忠實(shí)于生活本身，相信這個(gè)故事本身是不是一個(gè)有意義的好任何人為的“編劇”。
我見(jiàn)過(guò)太多的老師寫(xiě)的故事，太文藝，花里胡哨，追求華麗的語(yǔ)言和“生動(dòng)”的情節(jié)，一看就是一個(gè)故事，寫(xiě)小說(shuō)。
很假。
山東吳建軍21:04:30有些焦慮或領(lǐng)導(dǎo)，教育的不滿(mǎn)都不敢寫(xiě)
包括自己的教室，沒(méi)有那么好的事情發(fā)生，所以不敢寫(xiě)成都李鎮(zhèn)西當(dāng)然21:04:46，如果您指定的小說(shuō)是一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有。
問(wèn)題是，你寫(xiě)清楚說(shuō)的是真實(shí)的故事，它不應(yīng)該是向上。
吳老師，您主要是給想看看領(lǐng)導(dǎo)。
寫(xiě)作，最重要的是一個(gè)自由的心靈。
最后一點(diǎn)，這是第五點(diǎn)，敘述性討論，但不要過(guò)度解釋?zhuān)荒茏尅袄碚摲治觥睕_淡了故事;心理活動(dòng)可寫(xiě)的時(shí)候，但它必須是一個(gè)真正的想法是不寫(xiě)
更換時(shí)間的觀念的理解時(shí)使用。
當(dāng)然，用實(shí)例說(shuō)話(huà)最好的，但在QQ上聊天，太方便了。
如果面對(duì)面的交流，我可以講得很細(xì)。
我跟在我們學(xué)校的老師，我們說(shuō)的很細(xì)。
最后，我也想在此重申：第一，我們提倡教師教育寫(xiě)作。
但是第二次，也不一定寫(xiě)，是出色的老師。
所以，我給我的教育主管部門(mén)，其中建議取消所謂的職稱(chēng)論文的要求。
所謂“一票否決”。
但是，如果教師不能只成為一個(gè)好老師上好課，還要寫(xiě)作，寫(xiě)作是非常令人興奮的，它不可能更好。
今天，我這樣說(shuō)，好嗎
我說(shuō)的夠多了，今晚 [李鎮(zhèn)西教育老師教我們?cè)趺磳?xiě)的文字的話(huà)建議的故事]：[所有在這個(gè)世界上已經(jīng)完成了希望，農(nóng)民也不會(huì)剝玉米粒，如果他不希望它長(zhǎng)成種粒;光棍不結(jié)婚，如果他不想要孩子;商人也不會(huì)去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
]
《做最好的老師》讀后感袁尚梅
[《做最好的老師》讀后感袁尚梅]這些年教育界流行這么一個(gè)說(shuō)法：北有魏書(shū)生，南有李鎮(zhèn)西，《做最好的老師》讀后感袁尚梅。
李鎮(zhèn)西老師的一些教育思想早就有所耳聞，就在前兩天有幸觀看了學(xué)校組織的李老師的視屏講座。
在講座中最喜歡李鎮(zhèn)西老師在開(kāi)始說(shuō)的幾句話(huà)：你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀…因此，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)的教師；甚至你哪怕只是一名\\\\'個(gè)體戶(hù)\\\\'。
也要當(dāng)最受顧客稱(chēng)道的勞動(dòng)者
你也許不能成為名家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的一個(gè)
我所謂的\\\\'做最好的自己\\\\'，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比--昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。
\\\\'做最好的自己\\\\'，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。
每日三省吾身今天和昨天比，每天反省自己的行為。
做最好的老師其實(shí)是一種平和的心態(tài)。
所謂最好就是更好，雖然這個(gè)最好，永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)個(gè)更好，便匯成了一個(gè)人一生的最好。
俗話(huà)說(shuō)得好沒(méi)有最好，只有更好。
昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。
所以我說(shuō)，只要我從每天最平凡的小事做起，每日三省吾身，即使成不了紅花，也定能成為一片綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。
有次在家長(zhǎng)會(huì)上，聽(tīng)見(jiàn)有位家長(zhǎng)說(shuō)：胡老師人很好，她從來(lái)不當(dāng)著孩子們的面罵同學(xué)。
我一愣，我真是這樣的嗎?回想有時(shí)候火氣上來(lái)，控制不住，就會(huì)在教室里斥責(zé)學(xué)生。
可自從開(kāi)完那次家長(zhǎng)會(huì)以后，再遇到類(lèi)似的情況，我會(huì)馬上想到學(xué)生的自尊，盡量控制自己的脾氣。
允許學(xué)生犯錯(cuò)如果真要想和學(xué)生相處，就不要老拿著大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。
他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事。
所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。
有時(shí)，我們教育者就會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，絕對(duì)不允許學(xué)生犯錯(cuò)，上課遲到了，做錯(cuò)事情了，違犯紀(jì)律了等等。
這樣恰恰相反，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(zhǎng)不是為自己的孩子好?但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，因此，你要把他當(dāng)人看，是人都會(huì)犯錯(cuò)，你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò)，因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。
有些學(xué)生在讀書(shū)方面實(shí)在是不行，沒(méi)有這個(gè)能力，比如曾經(jīng)我們班有一位叫蔡智斌的學(xué)生，一開(kāi)始我希望他能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)交作業(yè)，所以每天督促他，可后來(lái)的事實(shí)讓我覺(jué)得這樣根本就不現(xiàn)實(shí)，所以決定原諒他，就轉(zhuǎn)變策略，告訴他：學(xué)習(xí)不好沒(méi)關(guān)系，可品德一定要好，希望他不要觸犯校紀(jì)校規(guī)，不要影響其他同學(xué)上課。
從反饋來(lái)看，他告訴我，這樣做讓他很感動(dòng)，他也意識(shí)到自己行為要規(guī)范，比如上課遲到他會(huì)喊報(bào)告，如果有事需要他幫忙，他也很樂(lè)意幫助，這說(shuō)明他還是很懂禮貌的，讀后感《《做最好的老師》讀后感袁尚梅》。
我真的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生嗎?愛(ài)學(xué)生，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻復(fù)雜，在沒(méi)有觀看李老師的講座之前，我曾那么地自信自己是愛(ài)學(xué)生的。
看完后我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的愛(ài)真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎?李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)。
愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生。
畢竟每一朵花都有開(kāi)放的權(quán)利，愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是博大的胸襟和對(duì)學(xué)生的寬容。
愛(ài)就是一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感，就是民主，就是平等，就是把童年還給童年，就是為學(xué)生的\\\\'美麗人生\\\\'奠定美好的開(kāi)端。
李老師對(duì)后進(jìn)學(xué)生所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的.他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。
浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通，以后的生活中我也會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用學(xué)生的眼光看待，用學(xué)生的情感體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
李老師對(duì)愛(ài)的那份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。
他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。
他對(duì)學(xué)生付出的是滿(mǎn)腔的愛(ài)心。
他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。
正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。
在他和學(xué)生之間，我們看不見(jiàn)有什么代溝。
師道尊嚴(yán)?看完講座之后，我就想哪段給我的觸動(dòng)最大。
馬上想到的就是《給教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的》這一視屏小段。
當(dāng)時(shí)聽(tīng)到這句話(huà)，我的第一感覺(jué)就是震撼，第二感覺(jué)是認(rèn)同。
回想自己的教學(xué)生活，有時(shí)我總是板著臉，故作嚴(yán)肅，裝出一副師道尊嚴(yán)的樣子時(shí)，有時(shí)我也會(huì)在全體同學(xué)面前批評(píng)一個(gè)同學(xué)，殺一儆百；每次我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他們，而不是溶入孩子們中去時(shí)，我并沒(méi)有獲得他們的多少尊重、愛(ài)戴。
反之，只是一個(gè)充滿(mǎn)笑意的眼神，一個(gè)充滿(mǎn)溫情的動(dòng)作，一句溫馨的話(huà)語(yǔ)，卻使他們更靠近我。
正像李老師在講座中所講：教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。
當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自已的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買(mǎi)我們的賬，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光；當(dāng)我們\\\\'無(wú)視\\\\'自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們。
這就是李老師所說(shuō)的教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的。
（） 〔《做最好的老師》讀后感袁尚梅〕隨文贈(zèng)言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會(huì)剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種粒；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會(huì)去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
誰(shuí)寫(xiě)了讀李鎮(zhèn)西的著作的讀后感呢
讀李鎮(zhèn)西著作有感近來(lái)，我讀了李鎮(zhèn)西老師的教育專(zhuān)著《做最好的老師》和《做最好的班主任》，受益匪淺。
李鎮(zhèn)西老師的教育思想和智慧，對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨(dú)到的見(jiàn)解。
他的觀點(diǎn)，他對(duì)班級(jí)的管理，使我感動(dòng)，折服。
尤其是他對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生的耐心教育，更讓我望塵莫及。
李老師說(shuō)：“教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂。
”他把自己所有的愛(ài)，全部?jī)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè)，26年如一日，愛(ài)生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫(xiě)著一幕幕愛(ài)的篇章。
他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大熔爐里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，去贏得學(xué)生的信任與敬佩。
回想自己的教學(xué)工作,我覺(jué)得對(duì)于自己的學(xué)生，我其實(shí)更多的還是愛(ài)。
但對(duì)照李鎮(zhèn)西老師的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著很多不當(dāng)之處。
例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，由于我的性子急躁，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時(shí)，對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個(gè)別引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，師生之間缺乏信任感，產(chǎn)生了代溝。
學(xué)生本身有一種壓抑感，快樂(lè)不起來(lái)。
我還經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，絕對(duì)不允許學(xué)生犯錯(cuò)，上課遲到了，做錯(cuò)事情了，違犯紀(jì)律了,扣分了等等。
這樣恰恰相反，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(zhǎng)不是為自己的孩子好
但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的。
因此，你要把他當(dāng)人看，是人都會(huì)犯錯(cuò)，你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò)，因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。
學(xué)生有抵觸情緒了，那怎么辦
突然之間我意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題，我作為老師到底是干什么的
我的職責(zé)難道只是每天看著他們，批評(píng)他們的錯(cuò)誤嗎
好像老師與學(xué)生之間除了批評(píng)就什么也沒(méi)有了
難道師生之間的感情連幾分都不值嗎
這種思考給我的沖擊力很大，我出了一身冷汗。
原來(lái)，長(zhǎng)期以來(lái)我總是因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)得不好而批評(píng)他們，卻很少表?yè)P(yáng)他們，好像把工作重心都放在他們表現(xiàn)不好的一方面了。
現(xiàn)在我明白對(duì)學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的焦點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面，而不是總盯著他的缺點(diǎn)和短處
師生之間的情誼絕非一兩個(gè)扣分所能相比的，只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的，你別說(shuō)，他還真能做得更好
我努力地改變自己，努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧，寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。
通過(guò)讀李鎮(zhèn)西老師的書(shū)，我對(duì)比反思自己，深感愧疚，覺(jué)得自己與一個(gè)好老師、好班主任的差距太遠(yuǎn)了，這哪是愛(ài)學(xué)生
反思后才認(rèn)識(shí)到：教育上的愛(ài)，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。
所以，我深深感悟到：因?yàn)閻?ài)，冰雪會(huì)消融；因?yàn)閻?ài)，枯木會(huì)逢春；因?yàn)閻?ài)，希望綻放華彩；因?yàn)閻?ài)，能撥云見(jiàn)日，未來(lái)永值得期待；因?yàn)閻?ài)，所有的生命才收獲了圓滿(mǎn)。
現(xiàn)在，讀了這些書(shū)后，我逐漸改變了自己的教育方法。
當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我努力這樣做：首先，深呼吸，控制自己的情緒，告訴自己“生氣有害健康，也解決不了問(wèn)題
”其次，心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，和學(xué)生交流犯錯(cuò)的原因，換個(gè)角度把自己當(dāng)做孩子；想想自己小時(shí)侯的犯錯(cuò)經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的感受。
最后，在學(xué)生確實(shí)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之后，再趁熱打鐵真誠(chéng)、耐心地和他制定改錯(cuò)目標(biāo)。
這是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，得稍微講點(diǎn)技巧：“你今天的態(tài)度很真誠(chéng)，我非常感動(dòng)，如果你能讓我看到實(shí)際行動(dòng)，我一定要在全班表?yè)P(yáng)你
”“以后，你覺(jué)得自己該怎樣做，才不辜負(fù)老師對(duì)你的信任呢
”“那我們一言為定
如果你有時(shí)忘記了，需不需要我提醒呢
”學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不免會(huì)走一些彎路，如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見(jiàn)影的效果，那么我們不妨手持愛(ài)的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。
給學(xué)生一分信任，就搭起了溝通的橋梁；給學(xué)生一分鼓勵(lì)，為他的每一次進(jìn)步喝彩，期待他下一次可以做的更好。
為學(xué)生點(diǎn)亮一盞心燈，給犯了錯(cuò)的學(xué)生一點(diǎn)寬容吧
讓我們用無(wú)私的愛(ài)來(lái)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤——因?yàn)椋瑦?ài)學(xué)生就等于愛(ài)自己。
教育文摘《做最好的老師》讀后感
什么樣的老師才是最好的老師呢
用李鎮(zhèn)西老師的話(huà)說(shuō)，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。
“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真
我今天上課是不是比昨天更精彩
我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇
我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……”他說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。
”看到這里，我想到了自己，說(shuō)實(shí)話(huà)，我對(duì)自己的某些方面是缺乏信心的，總覺(jué)得自己不管怎樣努力都是無(wú)濟(jì)于事的，李老師的話(huà)使我受到了啟發(fā)，也增強(qiáng)了信心，只要我爭(zhēng)取每天多讀些書(shū),每天都有點(diǎn)進(jìn)步，每天都做得更好，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會(huì)有很大的提高。
《做最好的老師》這本書(shū)中最吸引我，讓我看得最入迷的是《走出教育誤區(qū)》這一章，讀著任安妮、王紅川、陶奇、曹辛的故事，我的心也一次次地被揪緊，這一件件“小事”讓我明白，教育無(wú)“小事”，所謂的“小事”，只是站在我們成人的角度來(lái)看問(wèn)題的，如果站在孩子的角度看，那就是“天大的事”
特別是對(duì)于一年級(jí)的孩子，他們的年齡更小，心靈更脆弱，對(duì)老師也更信任、更有依賴(lài)感。
在他們的心中，老師更是神圣無(wú)比的，不允許有絲毫玷污的。
教育，需要我們常常站在兒童的角度看問(wèn)題，所謂的“理解兒童”，不是站在成人的角度去理解，而是以?xún)和男娜ダ斫鈨和男摹?/p>
李老師對(duì)“優(yōu)生” 的培養(yǎng)和對(duì)“后進(jìn)生”的思想改造也給我留下了深刻的印象。
特別是他讓“優(yōu)生” 更優(yōu)和引導(dǎo)“后進(jìn)生”發(fā)現(xiàn)越愛(ài)自己，每天生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中，又怎么能不高興呢
自己身上的善良之處、高尚之處，以幫助他們樹(shù)立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信的做法，讓我深深折服。
總之，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通，我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光” 看待，用“學(xué)生的情感” 體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
如何做最好的老師讀后感
[《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑》讀后感] 成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷
然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨，《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑》讀后感。
《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑》一書(shū)描述了30位優(yōu)秀教師的案例，我斷斷續(xù)續(xù)地閱讀了一番。
這本書(shū)記錄的是30位教師借助網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)、進(jìn)步的真實(shí)故事，是真愛(ài)的堆砌。
從書(shū)中你看不到任何的矯揉造作，一絲假大空的理論，有的都是每位老師成功、失敗的真實(shí)再現(xiàn)，有的都是他們一步一個(gè)腳印學(xué)習(xí)、交流、進(jìn)步。
30位優(yōu)秀教師，除了少數(shù)幾位不太熟悉之外，其余的早就在網(wǎng)絡(luò)上風(fēng)聞其大名，讀過(guò)其文字。
這本書(shū)中我讀到三個(gè)關(guān)鍵詞。
草根。
網(wǎng)絡(luò)。
勤奮。
30位教師，大多來(lái)自一線(xiàn)。
有的甚至來(lái)自最艱苦的鄉(xiāng)村。
他們中的大多數(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)喚醒專(zhuān)業(yè)意識(shí)，然后，又自覺(jué)地去實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化追求。
他們無(wú)一不是通過(guò)勤奮，實(shí)現(xiàn)了自己的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，長(zhǎng)成為一方優(yōu)秀教師。
我每天晚上睡覺(jué)前看這本書(shū),每次閱讀一個(gè)或兩個(gè)老師的成長(zhǎng)故事,然后用心去感悟,體會(huì),很有收獲! 讀這本書(shū)讓我有種到處在放火的感覺(jué)。
而這火苗一旦進(jìn)入心里，是會(huì)情不自禁地熊熊燃燒的。
其中三位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)案例，給我的觸動(dòng)最大。
魏智淵。
觸動(dòng)我的，不是為了不讓自己偷懶，我堅(jiān)持洗冷水澡，堅(jiān)持寫(xiě)日記，甚至在日記本上的每一頁(yè)都寫(xiě)上今天你做到了嗎幾個(gè)字，如果沒(méi)有做到，就自己打自己一個(gè)耳光，而是他不斷追問(wèn)生活的意識(shí)和勇氣。
驚回首，我發(fā)現(xiàn)曾幾何時(shí)，自己多了幾分浮躁，少了幾分沉靜。
上網(wǎng)，讀書(shū)，寫(xiě)作，發(fā)表。
。
。
。
。
。
這是否就是生活的意義
我知道如果沿著這條路往下走，我也會(huì)慢慢成為所謂的專(zhuān)家，在一大堆垃圾文章中沾沾自喜，顧影自憐。
讀到此處，我終于明白了，為什么現(xiàn)在論壇上，很多大蝦漸漸沒(méi)了身影。
遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)的喧鬧，生命更加充實(shí)而寧?kù)o。
喧鬧是有局限的，喧鬧蘊(yùn)涵著結(jié)束和失落，而寧?kù)o無(wú)邊無(wú)際 。
寧?kù)o，才能致遠(yuǎn)。
已經(jīng)撈到幾桶金的大蝦開(kāi)始追尋一種純凈的生活。
我等小蝦也在網(wǎng)絡(luò)行走多年，是不是在喧鬧中迷失了自己
· 朱國(guó)紅。
一個(gè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)一炮打紅的典型。
沒(méi)有羨慕她的一炮打紅。
打動(dòng)我的，是她的這番話(huà)：自己十幾年如一日地工作著，多年沒(méi)有開(kāi)公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，沒(méi)有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一次次被領(lǐng)導(dǎo)安排所謂的滾刀肉班，我都泰然地走過(guò)了，從不敢輕易放棄自己的夢(mèng)想和追求。
我在寂寞中走進(jìn)了蘇霍姆林斯基，認(rèn)識(shí)了陶行知，了解了朱永新，讀懂了李鎮(zhèn)西，讀后感《《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑》讀后感》。
。
。
。
。
。
如果沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，如果沒(méi)有一個(gè)機(jī)緣成全，恐怕今天，我不會(huì)知道有個(gè)朱國(guó)紅。
但是，我敢肯定地說(shuō)，朱國(guó)紅一定會(huì)在那里，她安身立命之地，繼續(xù)默默耕耘。
平平常常的鋪墊，也許和成長(zhǎng)無(wú)關(guān)，但沒(méi)有平時(shí)的鋪墊，成長(zhǎng)又將在哪里
對(duì)每一個(gè)渴望成長(zhǎng)的人，不是一種很好的啟示嗎
讀過(guò)清澈小舟的《沒(méi)有孩子是差生》，被小舟博大的愛(ài)心、非凡的智慧所感染。
可正是這么一位優(yōu)秀的老師，曾經(jīng)差點(diǎn)被家長(zhǎng)轟下臺(tái)。
然而，她并沒(méi)有屈服，不輕言放棄，用自己的追求書(shū)寫(xiě)了現(xiàn)在的輝煌。
小曼，在我教育在線(xiàn)和我很早就認(rèn)識(shí)的朋友。
在第一部分的8個(gè)案例中，小曼的案例我反復(fù)看了5遍，這幾遍的閱讀之中，確實(shí)帶給我的感受是不同層面、不同層次的。
真正的一線(xiàn)教師；還比自己小幾歲；網(wǎng)齡也差不多，可是看看人家的精神層次，看看人家的工作生活狀態(tài)，這些都讓我發(fā)自?xún)?nèi)心敬佩。
感受最深的就是教師要懂得積累得失，小曼的10分鐘+10分鐘+10分鐘＞30分鐘理論讓我印象比較深刻，如果在平時(shí)我們能利用這10分鐘把上課的閃光點(diǎn)記錄下來(lái)，哪怕只有幾行字，日積月累一定是一筆不小的收獲。
有計(jì)劃、有步驟點(diǎn)滴時(shí)間都利用起來(lái)，利用點(diǎn)滴時(shí)間
這是我看過(guò)后最大的體會(huì)。
似乎總沒(méi)有時(shí)間讓我們能與自己的心靈對(duì)話(huà)，能夠?qū)徱曌晕遥鋵?shí)是我們自己浮躁，不能靜下心來(lái)認(rèn)真反思自己的教學(xué)，實(shí)實(shí)在在去記錄、積累些什么。
教育現(xiàn)狀我們無(wú)法改變，我們可以不斷完善自己，使自己工作起來(lái)更得心應(yīng)手，心情愉悅。
·書(shū)中的衣奎偉老師每天都認(rèn)真總結(jié)自己教育教學(xué)的得與失――一件事情，今天成功了，是怎么做的，有什么體會(huì)；今天發(fā)生了什么矛盾，是怎么解決的；今天遇到了什么挫折，有什么感受；今天讀了什么書(shū)，有什么感悟。
具體到課堂教學(xué)，課的成功之處，課的精彩之處，課的不足，學(xué)生的進(jìn)步，等等，都原封不動(dòng)的記錄下來(lái)。
和他們相比，自己在這方面以前做得太少了，以后也要努力改變，· 朱一花是個(gè)有心的年輕教師，初生牛犢不怕虎，敢于毛遂自薦做張萬(wàn)祥老師的學(xué)生。
· 陳曉華老師說(shuō)，當(dāng)洗干凈腿上的泥巴，穿上母親給我做的新鞋，換上母親縫制的解放裝，怯生生而又喜滋滋地走進(jìn)大學(xué)校園的時(shí)候，我暗下決心：一定要不虛此行。
陳老師在追求中沉淀，不斷地挑戰(zhàn)中，不斷地戰(zhàn)勝自我，無(wú)論是就讀大學(xué)時(shí)的相聲表演，還是實(shí)習(xí)時(shí)的示范課，抑或跳入冰冷的河水中為學(xué)生撈輪船航?！掷镄虚g，讀到了陳老師作為一位優(yōu)秀教師所具有的愛(ài)心和勤奮。
·陳惠芳的享受孩子，永清學(xué)會(huì)了朱老師的不管做什么事都一溜小跑，我問(wèn)自己，你能做到嗎
· 常作印格言：計(jì)劃每一天
新鮮每一天
思考每一天
收獲每一天
快樂(lè)每一天
他提到自己利用所有可以利用的業(yè)余時(shí)間在網(wǎng)上和網(wǎng)下思考，開(kāi)始重新審視自己的教育教學(xué). 讓人欽佩
利用所有可以利用的業(yè)余時(shí)間這是何等的境界
思考每一天
收獲每一天
談何容易啊
渾渾噩噩中，我蹉跎了多少日子，抱怨郁悶中，多少日子又白白流失。
跟常老師相比，我欠缺的太多。
讀過(guò)彭榮輝的初為人師，讀到他初上崗時(shí)的磨難。
感慨世道的炎涼和丑陋，他寫(xiě)道：飯，還是得自己吃；路，還是得自己走；淚，還是得自己控制住，別流下來(lái)。
于是，從那一刻起，我便立誓要做到最好。
一個(gè)立誓，到底讓榮輝付出過(guò)多少的心血和汗水，那不得而知。
· 〔《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑》讀后感〕隨文贈(zèng)言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會(huì)剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種粒；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會(huì)去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
關(guān)于數(shù)學(xué)書(shū)的讀后感
讀《數(shù)學(xué)大王》有感最近,我看了一本有關(guān)數(shù)學(xué)的書(shū)刊：數(shù)學(xué)大王.剛拿到這本書(shū),可愛(ài)的封面便深深的吸引了我,我懷著愉快的心情讀完了這本書(shū).《數(shù)學(xué)大王》里,印象最深刻的要數(shù)“別扭國(guó)奇遇記”,里面主要講述了：小明是個(gè)粗心大王,在做數(shù)學(xué)題目的時(shí)候,由于他的粗心鬧了很多笑話(huà),以至于老師在發(fā)下來(lái)的卷子上打了很多紅叉叉.原來(lái),小明在卷子答案上填著：一個(gè)蘋(píng)果重200千克,一張郵票面積1平方米,床長(zhǎng)2分米,一列火車(chē)每小時(shí)150）,教室長(zhǎng)8米。
看來(lái)小明的確夠粗心的,這天,小明忽然看見(jiàn)自己的課桌上由一個(gè)火柴棒大小的人,還沒(méi)等他開(kāi)口,小人便拉著小明的手,坐火車(chē)去游樂(lè)園玩.好不容易坐上火車(chē),這火車(chē)咋開(kāi)的這么慢呀!小明覺(jué)得很奇怪,就去問(wèn)司機(jī),司機(jī)說(shuō)：“不是你寫(xiě)的嗎,我可是按照你寫(xiě)的速度開(kāi)的。
”“是呀,是呀,都是你犯粗心,要不然我的身高也不會(huì)這么矮。
”小人也在一旁委屈的說(shuō)道.終于,火車(chē)到站了,小明迫不及待的走出車(chē)廂,“哎呀
”一個(gè)200千克重的蘋(píng)果重重的砸在了小明的腦袋上.小明正想發(fā)火,可是一轉(zhuǎn)念：這不是自己犯的錯(cuò)誤嗎?哎，接下來(lái),他又陸續(xù)遇見(jiàn)了其小無(wú)比的教室,超大的郵票……小明在心里暗暗發(fā)誓,以后一定要改掉粗心的壞毛病。
原來(lái)我想粗心沒(méi)什么大不了,反正自己也會(huì),下次注意就行了.但是我看小明的故事后,感到粗心的害處還真多,造成的后果也太可怕了.如果火箭設(shè)計(jì)師如果有一點(diǎn)馬虎,火箭就上不了天；如果人造衛(wèi)星的數(shù)據(jù)有一點(diǎn)差錯(cuò),就不可能?chē)@地球正常運(yùn)行；如
