急需一篇上音樂鑒賞課的感想論文~~~關(guān)于交響樂的~~謝謝大家，幫幫忙啊

莫扎特貝多芬諸如此類。

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古典音樂鑒賞聽后感500字

編號(hào)：DG 439 897-2演出：小澤征爾指揮波士頓交響樂團(tuán)及天格塢節(jié)日合唱團(tuán)編號(hào)：DG 439 897-2音樂：目眩神迷 滿意程度：99 分音響：美聲連臺(tái) 滿意程度：99 分 專輯介紹： 門德爾松的《仲夏夜之夢(mèng)》從十七歲時(shí)（1826年）創(chuàng)作序曲至三十四歲時(shí)（1843年）應(yīng)普魯士國(guó)王威廉四世之邀而完成全曲，中間相隔十七年，可說是最能代表門德爾松風(fēng)格的作品。

過去的著名版本，多半注重表現(xiàn)門德爾松優(yōu)雅的人文素養(yǎng)，而忽略了這部樂劇天真幻想的本質(zhì)，因此多半給人“放不開”的遺憾。

而且演出時(shí)采組曲形式，往往給人“斷簡(jiǎn)殘篇”的不完整印象。

由于門德爾松是猶太籍，《仲夏夜之夢(mèng)》在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期納粹統(tǒng)治的領(lǐng)土下，曾遭禁演的命運(yùn)。

二次大戰(zhàn)后，隨著猶太人在世界金融界的日益壯大，這首樂曲的版本也日漸增多，1992年庫爾特·馬舒指揮萊比錫布商大廈管弦樂團(tuán)，在艾伯勒（Friedhelm Eberle）的旁白下，錄下德文版的仲夏夜之夢(mèng)（編號(hào)：TELDEC 2292-46323-2）；而1994年7月3日、幸運(yùn)地在匈牙利首都布達(dá)佩斯的馬格麗特島上，在年輕指揮湯瑪斯（Vasary Tamas）的引領(lǐng)下，聽了一場(chǎng)匈牙利文旁白的仲夏夜之夢(mèng)，雖然完全聽不懂匈牙利文，但可以感受三位旁白者的說故事藝術(shù)，已臻化境。

小澤征爾的這個(gè)版本，以《仲夏夜之夢(mèng)》新武林盟主的姿態(tài)出現(xiàn)，具有下列重要意義： 一、它是《仲夏夜之夢(mèng)》的完整版本，包括全曲十三段音樂和英文旁白，旁白由女廣播員鄧區(qū)（Judi Dench）擔(dān)任，這對(duì)聽得懂英文的愛樂者而言，是一大福音。

二、演出陣容堅(jiān)強(qiáng)，從1973年小澤征爾接下波士頓交響樂團(tuán)常任指揮的位置、至灌錄本片的1992年，已超過二十年。

他們雙方的默契，足以創(chuàng)造最高水準(zhǔn)的音樂演出。

至于兩位在美國(guó)出生的歌唱家，女高音芭托（Kathleen Battle）和次女高音馮斯塔（Frederica von Stade），如今在世界樂壇的地位如日中天，她們兩人音色甜美，音樂表情動(dòng)人，具有引人入勝的魅力。

擔(dān)任女聲合唱的天格塢節(jié)日合唱團(tuán)（Tanglewood Festival Chorus）則是本片成功的另一關(guān)鍵，在全曲合唱雖只有兩段，但合唱與獨(dú)唱的美聲交互輝映，卻頗具畫龍點(diǎn)睛之效。

三、真正控制全場(chǎng)的是指揮小澤征爾，他賦予此曲鮮活熱力與童話幻想的趣味，揮灑自如的自由曲風(fēng)，解除了德奧傳統(tǒng)的拘謹(jǐn)，還《仲夏夜之夢(mèng)》本來面目。

四、4D錄音頂級(jí)水準(zhǔn)的見證。

■　慘綠少年 (Paulcnchun) 原創(chuàng)評(píng)論 · 轉(zhuǎn)載注明

對(duì)音樂鑒賞課的感受

豐富了生活，陶冶了情操。

在優(yōu)美的音樂中，我總能找到自我，思想得到升華，之后提意見，在之后希望音樂鑒賞課能夠繼續(xù)開下去，讓我能一直在音樂的海洋中遨游。

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高中音樂鑒賞心得

音樂鑒賞課更是一門“聽”的藝術(shù)。

什么樣的音樂都離不開“聽”。

“聽”是一種音樂作品，我們既要在聽的進(jìn)程中讓感官得到愉悅，又要使精神得到升華，感性和理性進(jìn)行完美的結(jié)合才是我們“聽”的根本意義所在。

因此，要達(dá)到欣賞音樂的真正目的，就不能把對(duì)音樂的欣賞停留在表面上、感官上進(jìn)行。

而應(yīng)該深入到樂曲的音響結(jié)構(gòu)及各種形式因素上去。

也只有這樣才能準(zhǔn)確地把握音樂作品的“內(nèi)涵”，真正地聽懂音樂。

要做到這一點(diǎn)，首先應(yīng)對(duì)一部音樂作品反復(fù)地聽。

多聽是培養(yǎng)音樂鑒賞能力的關(guān)鍵。

我們的雙耳不僅在認(rèn)識(shí)世界，改造世界的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮作用，而且還要具很強(qiáng)的審美感受能力，這一能力與生俱來，反復(fù)地聽，會(huì)給我們的聽覺制造接觸音樂的機(jī)會(huì)，我們的音樂聽覺就會(huì)得到發(fā)展。

同時(shí)，音樂具有很強(qiáng)的時(shí)間性，構(gòu)成音樂作品的那些音響瞬間即逝，這些聲音以單音或多音組合的方式，先后展現(xiàn)給我們的聽覺。

多聽，大腦中的記憶就會(huì)把聽覺中的印象慢慢綜合起來。

聽的次數(shù)越多，印象越深，印象越深我們對(duì)音樂作品的感性體驗(yàn)也就越深。

所以，提高了音樂的記憶力，欣賞音樂的能力就有了較大的進(jìn)步。

現(xiàn)在的高中音樂鑒賞課涉及到不同國(guó)家不同民族，不同風(fēng)格，不同流派，不同層次的音樂，我們?cè)谛蕾p中提高，在比較中進(jìn)步，在音樂中感受。

其欣賞價(jià)值，文化價(jià)值都是不容忽視的，廣泛地汲取人類一切音樂文化成果中的養(yǎng)分，不斷地拓寬我們的聽覺的感受領(lǐng)域，是提高和完善我們音樂欣賞能力的一個(gè)重要方面。

音樂鑒賞是學(xué)生在聽覺感知，情感體驗(yàn)，想象聯(lián)想，創(chuàng)造性思維等心理活動(dòng)融為一體的音樂審美實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)生的審美能力就是在這種獨(dú)特的藝術(shù)活動(dòng)過程中培養(yǎng)和熏陶出來的。

當(dāng)前，新課改的要求是要讓學(xué)生去實(shí)踐獲得真知。

所以，我們老師應(yīng)該讓學(xué)生自己多實(shí)踐發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

能夠自己欣賞作品并能夠評(píng)價(jià)作品。

老師在其中只不過起著引導(dǎo)作用。

記得前些年，社會(huì)上流行的低淺音樂，低級(jí)趣味較濃的流行音樂，甚至是庸俗不堪的音樂或是些“狂歌”等一些格調(diào)不高的、藝術(shù)性差的音樂，使正在成長(zhǎng)發(fā)育的學(xué)生誤以為這是“音樂藝術(shù)的時(shí)代性”，而那些優(yōu)美的，藝術(shù)性高的抒情歌曲在學(xué)生看來總是平淡無味，深入不下去。

那么，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，關(guān)鍵是要使學(xué)生劃清真善美與假惡丑的界限，掌握分辨是非的標(biāo)準(zhǔn)。

一部音樂作品，如果學(xué)生要有能力去評(píng)價(jià)判斷它的社會(huì)價(jià)值及藝術(shù)價(jià)值，學(xué)生就必須能夠從音樂作品的題材、內(nèi)容、體裁、風(fēng)格等方面分辨出什么是美和什么是丑的。

因?yàn)檫@是衡量音樂作品的社會(huì)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的基礎(chǔ)。

因而學(xué)會(huì)這些，只有通過音樂欣賞課這條途徑，并且把研究音樂作品的題材、內(nèi)容、體裁、風(fēng)格、情緒、曲式等表現(xiàn)手段這一環(huán)節(jié)作為音樂欣賞教學(xué)中提高學(xué)生審美能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握有關(guān)的知識(shí)、技能，深入地認(rèn)識(shí)音樂作品的內(nèi)容美、形式美、情緒美、表現(xiàn)美，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力。

求一篇50字～100字的音樂感想,有關(guān)音樂的就行.在線等

在中感悟、想象、表現(xiàn)音樂曾經(jīng)說過：“對(duì)于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。

”由此可見，如果學(xué)生缺乏必要的音樂欣賞能力，音樂的美感就不能為學(xué)生所感覺，音樂本身也會(huì)黯然失色。

那么如何在中感受音樂，想象音樂，表現(xiàn)音樂呢

下面談?wù)勎以谝魳方虒W(xué)中的一些想法吧 一、在音樂欣賞中感悟音樂音樂欣賞教學(xué)就是讓學(xué)生聽賞各式各類的音樂作品，整個(gè)就是一個(gè)對(duì)音樂的感悟過程。

在對(duì)音樂的感悟中，通過教師的引導(dǎo)，來培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，其中包括對(duì)音樂要素的感受力、對(duì)音樂風(fēng)格的感受力及對(duì)音樂情境意象的感受力等。

在培養(yǎng)這些感受力的同時(shí)，使學(xué)生的人格情操得以陶冶 二、在音樂欣賞中想象音樂說過：“想象力比知識(shí)更重要。

想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。

”青少年的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。

因此，作為素質(zhì)教育的音樂欣賞教學(xué)，必須舍棄一些單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，必須是使受教育者在良好的心態(tài)輕松的氣氛 和愉快的環(huán)境中潛移默化的實(shí)施 三、在音樂欣賞中表現(xiàn)音樂高中學(xué)生，雖然整天坐在教室里，但他們天生活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。

而他們對(duì)音樂的感受總是通過各種動(dòng)作言語表現(xiàn)出來。

要提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，把學(xué)生的音樂欣賞與游戲、朗誦有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂欣賞轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、歌曲，使之形象化、具體化，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、也要?jiǎng)幽X，快樂地進(jìn)入，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識(shí)和技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。

下面是我自己寫的感謝——一個(gè)喜歡聽歌的MM 第一次聽的歌是在論壇上，一個(gè)朋友發(fā)了許巍的照片和簡(jiǎn)介，聽不出什么味道，當(dāng)時(shí)自己很不屑，因?yàn)樽约簭膩頉]有崇拜明星的習(xí)慣，以前最多也是喜歡聽寫的和beyond的歌，就沒有再喜歡過其它的歌手，而且不是很喜歡大陸一些搖滾型的歌手。

當(dāng)時(shí)看打扮像一個(gè)搖滾青年，也沒什么感覺。

后來，浪琴一個(gè)朋友給我介紹了許巍的歌，他是一個(gè)靚仔呵呵，叫做時(shí)光漫步，和許巍的專輯歌名一樣，他唱歌挺好聽，于是我開始對(duì)許巍的歌有點(diǎn)好奇感了，完全是本著愛屋及烏的觀點(diǎn)，但是不管我怎么聽都沒有共鳴。

直到有一天電視上看了許巍的訪談節(jié)目，聽他唱了那首《曾經(jīng)的你》，覺得挺好聽的，我沒想到有一天許巍會(huì)改變我的生活。

聽他的歌感到一種從未有過的安詳，心情好的時(shí)候沒有什么感覺，但是心情不好的時(shí)候他的歌總是一種良藥，好像可以醫(yī)治人心靈的創(chuàng)傷，傷感但堅(jiān)強(qiáng)，放逐但不放蕩，堅(jiān)強(qiáng)，純凈，理想。

從那以后，每當(dāng)我心情不好或傷心難過的時(shí)候，總聽他的歌，于是心中又重新燃起了希望和夢(mèng)想。

感謝許巍，他喚醒了我的內(nèi)心，讓我找回真正的自己，讓我學(xué)會(huì)快樂和堅(jiān)強(qiáng)

學(xué)習(xí)音樂欣賞課后的感想和啟發(fā)，1000字左右

音樂欣賞是音樂教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，擴(kuò)大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。

音樂欣賞的能力不僅是一個(gè)人的審美修養(yǎng)重要標(biāo)志之一，也是文化素質(zhì)水平的標(biāo)志之一。

音樂欣賞對(duì)學(xué)生的教育作用是其它任何教學(xué)手段所不能替代的。

下面就針對(duì)新教材談幾點(diǎn)心得。

一、由表及里，由淺入深教學(xué)　　音樂欣賞教學(xué)程度的提高不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過一個(gè)由表及里，由淺入深的發(fā)展過程我們的音樂前輩黃自先生認(rèn)為音樂欣賞時(shí)，欣賞者要經(jīng)過這么一個(gè)心理反應(yīng)過程：感知外部音響→開展想象聯(lián)想→得到情感共鳴→理解認(rèn)識(shí)。

所以欣賞教學(xué)時(shí)必須遵循這一心理反映過程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸由低層次的直覺欣賞向高層次的情感欣賞，理智欣賞方面發(fā)展。

這樣既符合心理反映過程，也有利于欣賞教學(xué)。

　　二、欣賞教學(xué)時(shí)精講多聽　　首先欣賞是通過聽覺來感受的。

要使學(xué)生理解音樂作品，首先對(duì)音樂表現(xiàn)手段要有靈敏的感知能力，達(dá)到這一要求必須要通過大量的音樂欣賞才能完成。

語言是不可能代替音樂，表現(xiàn)作品的，因?yàn)橐魳纷髌范伎梢詮牟煌叨?、角度和深度去領(lǐng)悟。

我們知道，即使是同一首作品，同一觀眾（聽眾）在不同的場(chǎng)合，不同的心境之下對(duì)作品的感受都回有所不同。

所以在教學(xué)中，不能離開音樂的藝術(shù)形象而作繁瑣冗長(zhǎng)的講述，因?yàn)槿绻v述過多，必然把學(xué)生的注意力分散，同時(shí)也阻礙了學(xué)生的獨(dú)立思考。

必要的作品分析和知識(shí)介紹應(yīng)該主動(dòng)、精練、富有啟發(fā)性，目的在于把學(xué)生的注意力吸引到音樂上來，通過師生間的討論，聽賞等共同活動(dòng)，使學(xué)生深入體會(huì)作品的思想內(nèi)容。

三、對(duì)比教學(xué)，靈活多變地設(shè)計(jì)不同課型　　將題材，演唱（奏）形式及作品曲式與題裁等異同點(diǎn)明顯，易于對(duì)比地安排在一起進(jìn)行教學(xué)。

這樣能使學(xué)生比較準(zhǔn)確地感受領(lǐng)會(huì)不同音樂作品所表達(dá)的不同思想感情，同時(shí)還能使學(xué)生更為深入地理解音樂，并在音樂欣賞的過程中了解音樂表現(xiàn)的規(guī)律。

1.以題材為中心設(shè)計(jì)課型 以某一題材為中心，將不同表演形式的音樂、音樂作品組合在一起，進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)。

能使學(xué)生從不同表演形式的音樂作品欣賞中，集中體會(huì)，理解音樂家是如何運(yùn)用不同音樂表現(xiàn)手段來表現(xiàn)共同的音樂與主題的。

2.以演唱（奏）形式為中心設(shè)計(jì)課型 這一課型將同一音樂表演形式、內(nèi)容、主題不同的音樂作品組合在一起開展音樂欣賞教學(xué)。

如以“獨(dú)唱”為中心的音樂欣賞課，就可將男聲、女聲、童聲等不同聲，不同歷史時(shí)期，不同風(fēng)格等形式的獨(dú)唱曲組合起來進(jìn)行教學(xué)。

這樣除有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，了解不同表演形式的經(jīng)典音樂作品，拓寬音樂視野。

3.以作品曲式與體裁為中心設(shè)計(jì)課型 這一課型將同一曲式結(jié)構(gòu)或樂曲體裁的音樂作品組合在一起進(jìn)行教學(xué)。

如以“一段體”為中心或以“進(jìn)行曲”、“變奏曲”等為中心開展音樂欣賞教學(xué)。

這樣做有助于學(xué)生了解曲式、體裁等有關(guān)音樂知識(shí)，同時(shí)還可以使學(xué)生充分了解到音樂內(nèi)容與音樂表現(xiàn)形式的相互關(guān)系，讓學(xué)生充分感受到音樂的形式美。

　四、音樂欣賞教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，聯(lián)想等能力　　想象和聯(lián)想是音樂欣賞者必然產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，是欣賞教學(xué)中帶有創(chuàng)造性的心理活動(dòng)。

在欣賞教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)他們對(duì)音樂的豐富想象力，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂情感。

　在欣賞音樂的過程中，要求學(xué)生把自己體驗(yàn)到的音樂情感、想象到的音樂形象或意境，用寫詩、寫散文、寫聽后感、畫圖畫等方式表現(xiàn)出來。

這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力、創(chuàng)造性思維能力及藝術(shù)表現(xiàn)能力。

采用這種方法，一定要精心引導(dǎo)，而且還要有較充裕的時(shí)間。

在教學(xué)中，既要注意啟發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力，又應(yīng)注意教師的指導(dǎo)作用。

由于學(xué)生的年齡、知識(shí)水平、審美經(jīng)驗(yàn)等的限制，他們的聯(lián)想和想象往往會(huì)與音樂的基本情緒和內(nèi)容有一定的差異，這就需要教師的精心指導(dǎo)。

音樂鑒賞論文。

根據(jù)一首歌，寫下自己的感受。

音樂鑒賞課的作用與意義：陶冶情操,豐富精神世界。

系統(tǒng)性的培育一個(gè)人對(duì)音樂的領(lǐng)悟能力,開發(fā)個(gè)人對(duì)音樂的興趣及愛好音樂欣賞，顧名思義，是欣賞者通過聽覺對(duì)音樂進(jìn)行聆聽，并從中獲得音樂美的享受、精神的愉悅和理性的滿足的活動(dòng)。

音樂欣賞是一種最直接、最具體的審美教育活動(dòng)。

它以一定的音樂為審美對(duì)象，以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀。

通過這種對(duì)音樂的聆聽，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂美的感受和鑒賞。

從音樂實(shí)踐的總體來看，音樂欣賞的存在不是可有可無的。

正如美國(guó)音樂學(xué)家默塞爾所說：“音樂欣賞在一定意義上是音樂活動(dòng)的基本形式，是作曲家和演奏家工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

” 它與其他的藝術(shù)形式有著本質(zhì)的區(qū)別，音樂是以聲音來表達(dá)內(nèi)心情感的藝術(shù)，人世間的喜怒哀樂都可以找到相應(yīng)音樂來表達(dá)。

一切音樂都可以給人聽覺上的愉悅感。

音樂是最富于情感的藝術(shù)。

但音樂的情感不是任何人都能準(zhǔn)確、深刻感受到的，更不是任何人都能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出音樂情感的。

這主要是因?yàn)橐魳返那楦胁粏问侨说谋灸苌憩F(xiàn)象，而是一種高級(jí)的、社會(huì)性的美感。

但是，對(duì)音樂的欣賞并不神秘和困難，只要大腦、聽覺健全的人都能欣賞音樂。

但要真正理解音樂作品、把握住作品的內(nèi)涵，并引起相應(yīng)的共鳴，就需要有一定的方法和具備相應(yīng)的知識(shí)，并經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)聆聽和學(xué)習(xí)的過程。

馬克思說：“對(duì)于不辨音律的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義。

”德國(guó)音樂評(píng)論家舒曼也說過：“發(fā)展聽覺是最重要的事情，要早點(diǎn)學(xué)會(huì)辨別調(diào)性和個(gè)別的音。

”“要及早注意各種樂器的聲音和性質(zhì)，把它們的獨(dú)特音色深深地銘刻在聽覺記憶里。

”這種感知能力的獲得，只有通過欣賞的實(shí)踐才能提高。

初中音樂欣賞課是一門新的課題，在擔(dān)任初中音樂教學(xué)的幾年中，我一直在探索適合初中音樂課的上課方法，我個(gè)人認(rèn)為音樂欣賞在音樂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。

通過欣賞課不僅使學(xué)生學(xué)到多方面的知識(shí)，更能獲得精神上的享受，提高審美情趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

所以，音樂欣賞是欣賞者對(duì)音樂作品的審美活動(dòng)，也屬于一種創(chuàng)造性的精神活動(dòng)。

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，對(duì)于祖國(guó)下一代的美育教育日趨倍受人們的關(guān)注。

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。

”如果學(xué)生缺乏最起碼的體驗(yàn)感受音樂美的音樂欣賞能力，就談不上產(chǎn)生情感共鳴，更談不上凈化心靈，陶冶情操了。

因此，在教學(xué)中一定要重視音樂欣賞課并上好欣賞課。