有關(guān)教育的格言有哪些

教育格言●活教育教人變活，死教育教人變死。

——《陶行知文集·師范生第一變》●教育的偉大目標(biāo)不只是裝飾而是訓(xùn)練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經(jīng)驗的累積。

——（美）愛德華茲●培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望。

——（前蘇聯(lián)）馬卡連柯●最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實際行動。

——（美）愛因斯坦●人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會說話和聽別人說話以前，他已經(jīng)就受到教育了。

——（法）盧梭《愛彌兒》●我們要提出兩條教育的誡律，一、“不要教過多的學(xué)科”；二、“凡是你所教的東西，要教得透徹”。

——（英）羅素《教育目的》●如果我們對于教師要掌握教育學(xué)和心理學(xué)知識這一點估計不足，那也是錯誤的。

有了這方面的知識，教師才有可能把教材變成學(xué)生的真正財富。

——（前蘇聯(lián)）贊科夫《和教師的談話》●學(xué)校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓(xùn)練的人進入生活。

愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育。

——（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基《給教師的建議》●只要在我國存在文盲現(xiàn)象，那就很難談得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必須先教他們識字。

不識字就不能有政治，不識字只能有流言蜚語、傳聞偏見，而沒有政治。

——（前蘇聯(lián)）列寧《新經(jīng)濟政策和政治教育局的任務(wù)》●教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。

——（法）盧梭《愛彌兒》●什么是教育

教育就是幫助學(xué)生學(xué)會自己思考，作出獨立的判斷，并作為一個負責(zé)的公民參加工作。

格言20期《致老師的一封信》

格言新說一失足成千古樂 1故事加徹里島的奇跡 5發(fā)展之途 影響的方式 6如果看到的永遠是瑕疵 胡須的價格 7伊利克式跑姿 8大漠之水 兩只鞋子 9不會尖叫的孩子 10漂亮臉蛋11你最珍貴 說出你的需要 12普利策的記事本 情緒也有“彈性”13一條魚的紀律 14當(dāng)拒絕失去理由 雞毛與令箭 15救命的鯊魚 16史記 不懂得幽默的人，都是紙老虎 17人物 “星探王”龐勇 18禪語 哭臉和尚與笑臉和尚 你是一只桶 19思想情報 日本人的認真與中國人的“將就” 20格言故事 沖浪的人生永遠在高潮和低谷間 21格言繪本貓 32 口技格言現(xiàn)場 4演講 人生列車廣播稿 22歌典這是我們的紀念日23辯你贏她輸 24技巧演講中的幽默技巧 25交鋒要孩子還是要神童 26對話 姚明舌戰(zhàn)劉翔 28語言玩家龍門有陣不關(guān)門 老舍撰寫的廣告文字 29臺詞沒有你的日子，才是我生命的耽誤 30語錄31閱讀中太陽小說幻世未央 34月亮散文 我們只有兩天 37星星詩 桑梓之吻 38燦爛新聞重返5300年前的懷舊之旅 39書評雙生 40選段月亮，醉倒在通往秋天的路中央 41夕花朝拾湘君之悔 42選段高貴是件手工活 43親愛的書信拓片44 情事老象達莉 45愛與恨是一雙配對的鞋子46士兵和男孩 48互不相識的那些年 49風(fēng)雪長大衣 誰記得你曾說過的話 50理由 51因為愛，所以不能死去 52私密越獄 52反對歪批孔子的一堂課 動物物語 54影響我們的兩大文題 世界級溜須 55領(lǐng)導(dǎo)不識“博士后” 老師的樣子 56等偶成精了 57熱帖子吹牛小計 58玩某MM的搜索記錄等 59流言與其生活在別處，不如做一釘子戶 63

教師個體在教育教學(xué)專業(yè)活動中不斷發(fā)展的過程中被稱為什么

教師個體在教育教學(xué)專業(yè)活動中不斷發(fā)展的過程中被稱為教師專業(yè)發(fā)展。

　　教師專業(yè)發(fā)展是教師個體教育教學(xué)水平不斷提高的過程。

具體說，是教師根據(jù)專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)與規(guī)劃，通過專業(yè)發(fā)展的活動和途徑，提高專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力水平，更新教育觀念，從一個成 長階段不斷進入更高成長階段的過程。

教師專業(yè)發(fā)展包含以下三方面要點： 　　首先，教師專業(yè)發(fā)展是一個自覺的有意識的過程，是在明確發(fā)展目標(biāo)，作出發(fā)展規(guī)劃的情況下進行 的。

教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)是一個自主的過程。

有時，學(xué)校在教師發(fā)展中起著號召、組織、指導(dǎo)等作用，但都 必須轉(zhuǎn)化為教師主動的行為，才是有效的。

教師發(fā)展的目標(biāo)，不是隨意確定的，它是根據(jù)社會的要求、 教育事業(yè)的要求、學(xué)生的要求和個人的優(yōu)勢與不足而確定的。

一些國家則通過制定教師的專業(yè)標(biāo)準引導(dǎo) 教師發(fā)展的目標(biāo)。

教師發(fā)展規(guī)劃則是明確發(fā)展目標(biāo)、措施的設(shè)計活動，它對教師發(fā)展具有積極的導(dǎo)向、 促進作用。

　　其次，教師專業(yè)發(fā)展是通過若干活動和途徑實現(xiàn)的。

常見的途徑和活動有讀書自學(xué)、參加培訓(xùn)、聽 報告講座、觀摩名師講課、教學(xué)實踐、教學(xué)研討、教學(xué)行動研究、教學(xué)改革實驗等。

這些活動大體分為 兩類：一類是學(xué)習(xí)、輸入信息；另一類是實踐、輸出信息。

這兩類活動又密不可分，學(xué)習(xí)到的理論和經(jīng) 驗必須變成自己的實踐，才能產(chǎn)生效果：而實踐又必須在一定的理論指導(dǎo)下進行。

在現(xiàn)實中，存在著兩 種片面的傾向：一種是單純地學(xué)習(xí)，不付諸實踐；一種是單純地實踐，缺乏理論或?qū)＜业闹笇?dǎo)。

這都是 難以實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的。

　　最后， 教師專業(yè)發(fā)展的實現(xiàn)， 體現(xiàn)在教育教學(xué)水平的提高、 發(fā)展階段的遞進。

教育教學(xué)水平的提高， 有兩個維度。

橫向的維度，即素質(zhì)的項目，包括專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力、教育觀念等；縱向的 維度，即素質(zhì)的水平，表現(xiàn)為從一個階段進入更高的階段。

當(dāng)然，教師專業(yè)上是否真正發(fā)展了，歸根結(jié)底，還是要看教師的教育教學(xué)是否滿足了學(xué)生發(fā)展的需 要，是否適應(yīng)了學(xué)生的特點和實際，是否使學(xué)生得到了真正的發(fā)展。

檢驗教師的專業(yè)發(fā)展，必須強調(diào)這 種“適應(yīng)性”的標(biāo)準，這是教育上體現(xiàn)“以人為本”“以生為本”的表現(xiàn)。