教師格言大全。

1、是人類靈魂的工程師。

——斯大林2、春蠶到死盡，蠟炬成灰干。

——李商隱3陽底下最光輝的職業(yè)，人類靈魂的工程師。

4、有人說，師恩如山，因為高山巍巍，使人崇敬。

我還要說，師恩似海，因為大海浩瀚，無法估量。

5、我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。

在您的節(jié)曰里，我要把一份崇高的敬意獻給您。

6、忘不了您和風(fēng)細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。

老師，我終生感激您

7、如果沒有您思想的滋潤，怎么會綻開那么多美好的靈魂之花啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚

8、您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。

這無私的奉獻，令人永志不忘。

9、您是園丁，為祖國山川添秀色；您如春雨，潤育桃李，神州大地盡芳菲。

在這喜慶的節(jié)曰里，讓我獻上一支心靈的鮮花，向您表達衷心的祝愿。

10、您是嚴冬里的炭火，是酷暑里的濃蔭灑湍流中的踏腳石，是霧海中的航標燈――老師啊，您言傳身教，育人有方，甘為人梯，令人難忘

11、您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。

12、您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學(xué)習(xí)的榜樣。

13、您的思想，您的話語，充溢著詩意，蘊含著哲理，又顯得那么神奇――呵，在我的腦海里，它們曾激起過多少美妙的漣漪

14、您的愛，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。

您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。

您——老師的愛，天下最偉大，最高潔。

15、您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘

關(guān)于語言的魅力的格言

人生應(yīng)該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。

——蕭楚女人生的價值，即以其人對于當(dāng)代所做的工作為尺度。

——徐瑋 生命生命，那是自然會給人類去雕琢的寶石。

——諾貝爾生命不等于是呼吸，生命是活動。

——盧 梭生命是一條艱險的狹谷，只有勇敢的人才能通過。

——米歇潘一個偉大的靈魂，會強化思想和生命。

——愛默生世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。

——羅曼·羅蘭我們只有獻出生命，才能得到生命。

——泰戈爾內(nèi)容充實的生命就是長久的生命。

我們要以行為而不是以時間來衡量生命。

——小塞涅卡如能善于利用，生命乃悠長。

——塞涅卡生命在閃耀中現(xiàn)出絢爛，在平凡中現(xiàn)出真實。

——伯 克壽命的縮短與思想的虛耗成正比。

——達爾文珍惜生命就要珍惜今天。

——諺 語人生包含著一天，一天象征著一生。

——諺 語誰能以深刻的內(nèi)容充實每個瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命。

——庫爾茨我們的生命只有一次，但我們?nèi)缒苷_地運用它，一次足矣。

——英國諺語生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。

——呂凱特人生有一道難題，那就是如何使一寸光陰等于一寸生命。

——佚 名我從不忘記活著本身就是樂趣。

——佚 名

關(guān)于中國夢的格言4條簡短的

不辭艱險出夔門，救國圖強一片心；莫謂東方皆落后，亞洲崛起有黃人。

——吳玉章　　大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。

面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

——周恩來　　惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚起來，中國才有真進步。

——魯迅

教師個體在教育教學(xué)專業(yè)活動中不斷發(fā)展的過程中被稱為什么

教師個體在教育教學(xué)專業(yè)活動中不斷發(fā)展的過程中被稱為教師專業(yè)發(fā)展。

　　教師專業(yè)發(fā)展是教師個體教育教學(xué)水平不斷提高的過程。

具體說，是教師根據(jù)專業(yè)發(fā)展的目標與規(guī)劃，通過專業(yè)發(fā)展的活動和途徑，提高專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力水平，更新教育觀念，從一個成 長階段不斷進入更高成長階段的過程。

教師專業(yè)發(fā)展包含以下三方面要點： 　　首先，教師專業(yè)發(fā)展是一個自覺的有意識的過程，是在明確發(fā)展目標，作出發(fā)展規(guī)劃的情況下進行 的。

教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)是一個自主的過程。

有時，學(xué)校在教師發(fā)展中起著號召、組織、指導(dǎo)等作用，但都 必須轉(zhuǎn)化為教師主動的行為，才是有效的。

教師發(fā)展的目標，不是隨意確定的，它是根據(jù)社會的要求、 教育事業(yè)的要求、學(xué)生的要求和個人的優(yōu)勢與不足而確定的。

一些國家則通過制定教師的專業(yè)標準引導(dǎo) 教師發(fā)展的目標。

教師發(fā)展規(guī)劃則是明確發(fā)展目標、措施的設(shè)計活動，它對教師發(fā)展具有積極的導(dǎo)向、 促進作用。

　　其次，教師專業(yè)發(fā)展是通過若干活動和途徑實現(xiàn)的。

常見的途徑和活動有讀書自學(xué)、參加培訓(xùn)、聽 報告講座、觀摩名師講課、教學(xué)實踐、教學(xué)研討、教學(xué)行動研究、教學(xué)改革實驗等。

這些活動大體分為 兩類：一類是學(xué)習(xí)、輸入信息；另一類是實踐、輸出信息。

這兩類活動又密不可分，學(xué)習(xí)到的理論和經(jīng) 驗必須變成自己的實踐，才能產(chǎn)生效果：而實踐又必須在一定的理論指導(dǎo)下進行。

在現(xiàn)實中，存在著兩 種片面的傾向：一種是單純地學(xué)習(xí)，不付諸實踐；一種是單純地實踐，缺乏理論或?qū)＜业闹笇?dǎo)。

這都是 難以實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的。

　　最后， 教師專業(yè)發(fā)展的實現(xiàn)， 體現(xiàn)在教育教學(xué)水平的提高、 發(fā)展階段的遞進。

教育教學(xué)水平的提高， 有兩個維度。

橫向的維度，即素質(zhì)的項目，包括專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力、教育觀念等；縱向的 維度，即素質(zhì)的水平，表現(xiàn)為從一個階段進入更高的階段。

當(dāng)然，教師專業(yè)上是否真正發(fā)展了，歸根結(jié)底，還是要看教師的教育教學(xué)是否滿足了學(xué)生發(fā)展的需 要，是否適應(yīng)了學(xué)生的特點和實際，是否使學(xué)生得到了真正的發(fā)展。

檢驗教師的專業(yè)發(fā)展，必須強調(diào)這 種“適應(yīng)性”的標準，這是教育上體現(xiàn)“以人為本”“以生為本”的表現(xiàn)。