幼兒園環(huán)保格言大全集

幼兒園環(huán)保標(biāo)語(yǔ)： 1、窗明幾靜無(wú)塵屑，綠色校園有歡笑。

2、我知盤中餐，粒粒皆辛苦。

3、伸出小手手，我和動(dòng)物做朋友。

4、地球媽媽我愛她，環(huán)境優(yōu)美靠大家。

5、垃圾不落地，校園更美麗。

6、你栽花、我種樹，地球公公笑哈哈。

7、青青的草、五彩的花、綠色的幼兒園，我們的家。

8、勤動(dòng)腦、齊動(dòng)手，垃圾也能變成寶。

9、河水河水清清，猶如明亮眼睛，大家都要愛惜，就像保護(hù)眼睛。

10、別讓眼淚成為地球上最后一滴水。

幼兒園班級(jí)描述語(yǔ)一句（最好是名人名言中帶點(diǎn)活潑性的一句語(yǔ)言）

孩子不需要擔(dān)心,要關(guān)心;孩子不需要責(zé)罵,而需要理解;孩子不需教,而需要分享;孩子不需要考驗(yàn),而需要分擔(dān);孩子不需要冷落,而需要疼愛;孩子不需要給予希望,希望為他本身就是希望。

以教師為主，以幼兒為本，以家長(zhǎng)為重我們的“師訓(xùn)”：用愛心喚醒每一個(gè)生命。

“學(xué)訓(xùn)”：讓生命在學(xué)習(xí)中醒著。

“讓孩子開心地玩，讓教師有效的教”是幼兒園教育的理想境界。

教育的黃金定律：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生（要適時(shí)，年齡特點(diǎn)、學(xué)期關(guān)鍵期）；隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲（要適當(dāng)，學(xué)習(xí)、心理發(fā)展特點(diǎn)）。

每個(gè)孩子都是天才，每個(gè)孩子都能成功。

學(xué)生就像十個(gè)手指，雖然有長(zhǎng)有短，但都有自己的價(jià)值，都很重要

9、以愛的情感激發(fā)兒童成長(zhǎng)的健康和主動(dòng)；以自由的空間確立兒童創(chuàng)造熱情和自我意識(shí)；以規(guī)則的內(nèi)化養(yǎng)成兒童行為的優(yōu)美和內(nèi)在的秩序；以平等的關(guān)系引導(dǎo)兒童人際的和諧和友愛10、用愛養(yǎng)育、用心教育11、家園配合，實(shí)現(xiàn)幼兒早期雙愛教育。

12、尊重兒童，培養(yǎng)兒童。

堅(jiān)持以兒童為本，就要更好的了解兒童、尊重兒童，尊重兒童的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

13、辦文明園、做文明丁、育文明苗15、用愛啟迪智慧，用心潤(rùn)澤心靈16、為幼兒一生幸福奠基21、心中有孩子，處處有教育22、為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，以幼兒的發(fā)展為本；實(shí)施開放性課程研究；保證兒童個(gè)性化發(fā)展理解和尊重理解幼兒，是樂(lè)其所樂(lè)，憂其所憂，感其所感。

理解幼兒，是平等的溝通，正面的交流。

理解幼兒，不會(huì)阻止幼兒哭鬧，而是積極尋找原因。

理解幼兒，是能和幼兒一起享受單純簡(jiǎn)單的快樂(lè)。

讓孩子們熱愛生活，享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。

注重培養(yǎng)幼兒的體能、心智，過(guò)得快樂(lè)是最大目的 。

注重鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)基本生活常識(shí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

注重培養(yǎng)幼兒興趣，進(jìn)行各種各樣的戶外活動(dòng)，讓幼兒們親近大自然，通過(guò)玩樂(lè)來(lái)培養(yǎng)他們健康的身心和與人相處的能力。

一位名人說(shuō)過(guò)的名言中帶有幼兒園的，貌似是說(shuō)在幼兒園學(xué)到的東西最多，好的習(xí)慣是從小的時(shí)候培養(yǎng)起來(lái)的

內(nèi)容提要:《綱要》中指幼兒園的是為所有在園幼兒康成長(zhǎng)服務(wù)的,是教師以多種形式有目有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。

幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

”因此幼兒從早晨的進(jìn)園到下午的離園,我們教師要做很多的工作,要有充分的準(zhǔn)備,這一切都是為了讓孩子們每天快樂(lè)地來(lái)幼兒園,快樂(lè)的離園。

幼兒從早晨來(lái)園開始,晨檢、游戲、進(jìn)餐、午睡等一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中都在和教師進(jìn)行密切的交往。

我們應(yīng)該怎樣來(lái)安排幼兒的一日活動(dòng)更合理呢? 關(guān)鍵詞:合理安排 幼兒 一日活動(dòng) 一、來(lái)園區(qū)域活動(dòng) 首先來(lái)園時(shí)熱情的接待每一個(gè)孩子,與孩子談話時(shí)感受他們的喜怒哀樂(lè),并針對(duì)不同的情況有不同的對(duì)待。

另外擺放的區(qū)域材料要吸引孩子的注意力, 每天早上,我會(huì)選擇一些有趣的、符合當(dāng)前主題的、新穎的活動(dòng)材料,擺放在教室的顯眼位置上,吸引幼兒主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。

幼兒在做做玩玩中,不知不覺(jué)獲得了新的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),在輕松、愉快、自由的氛圍中得到了發(fā)展和提高!還指導(dǎo)幼兒觀察我們區(qū)角的各種植物,讓幼兒產(chǎn)生濃厚的探索自然奧秘的興趣,這樣幼兒在豐富多彩的各種活動(dòng)中,開始了一天愉快而有意義的園內(nèi)生活。

二、晨間鍛煉 俗話說(shuō),一日之計(jì)在于晨,晨間鍛煉活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展,提高幼兒身體各個(gè)機(jī)能,是真正以“幼兒為本”的活動(dòng),也是幼兒一日活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),。

晨間鍛煉開展得好,可以使幼兒一天的生活有一個(gè)良好的開端,使精力更加充沛,注意力更加集中。

首先,早操,是幼兒體育活動(dòng)的一種重要組織形式,它既能鍛煉幼兒的身體、發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作,又能激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的積極性。

早操有助于幼兒增強(qiáng)身體抵抗能力,使其動(dòng)作發(fā)展得更協(xié)調(diào)、更靈敏。

在早操活動(dòng)中,幼兒伴隨著明快而熟悉的音樂(lè),輕松、愉快地做著各種身體動(dòng)作,提高整個(gè)機(jī)體的活動(dòng)能力,使其逐步進(jìn)入良好的活動(dòng)狀態(tài)。

其次,分散活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí),給幼兒提供豐富的活動(dòng)材料,活動(dòng)材料既是激發(fā)幼兒興趣的刺激物,又是開展鍛煉的物質(zhì)前提。

提供活動(dòng)材料時(shí),還要注意做到適時(shí)、適量。

如夏季提供活動(dòng)量小的陀螺、飛鏢、拉力器、粘粘球等器具,冬季提供繩子、鐵環(huán)、皮球等活動(dòng)量大的器具,春、秋季則可采用多種器具交替出現(xiàn)的形式提供器具。

如果器具不夠,可讓幼兒自己動(dòng)腦筋合理分配材料。

這樣既能滿足幼兒的需要,又不會(huì)有過(guò)多的閑置材料,避免了幼兒頻繁更換材料及注意分散現(xiàn)象的發(fā)生,有利于提高鍛煉效果。

對(duì)于這些材料,幼兒總是充滿濃厚的興趣并試圖探索出各種鍛煉方法。

另外還可以引導(dǎo)幼兒利用園內(nèi)的自然條件與環(huán)境設(shè)置進(jìn)行鍛煉。

三、課堂教學(xué)。

傳統(tǒng)教育課程往往只注重學(xué)科知識(shí),強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練,脫離現(xiàn)實(shí)生活,沒(méi)有考慮選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,沒(méi)有真正貼近幼兒的生活,無(wú)助于拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和視野,忽略了孩子興趣和能力上的個(gè)體差異。

在多姿多彩的生活中,孩子們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在經(jīng)歷著生動(dòng)又有趣的變化。

1、聯(lián)系生活實(shí)際 《綱要》中明確指出:“幼兒園的教育內(nèi)容全面的、啟蒙性的,可以相對(duì)分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域,也可作其他不同的劃分,各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。

”由此,我們可以看出,我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注幼兒的生活,從他們的生活入手,多給孩子體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì),讓他們對(duì)世界有更深刻的了解,把孩子引向生活,讓生活走進(jìn)孩子,使學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系。

幼兒常常是由他所處的生活環(huán)境中的某個(gè)能引發(fā)他注意和興趣的事物激起他探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的,因此,我們幼兒園的課程應(yīng)隨幼兒所需的生活經(jīng)驗(yàn)的順序來(lái)編排。

應(yīng)此我們要認(rèn)真分析各年齡段幼兒的心理水平,發(fā)展需要以及兒童生活與學(xué)習(xí)相互影響的生態(tài)關(guān)系,把主題內(nèi)容直接與幼兒生活相聯(lián)系,根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn),生活主題教育內(nèi)容的比重也有所不同,年齡越小,越要重視生活活動(dòng),教育越要在生活中進(jìn)行。

比如小班幼兒身體組織和功能較弱,獨(dú)立性差,情緒不穩(wěn)定,那么,我們?cè)谛“噍^多地安排生活技能教育、生活中的情緒情感教育。

中大學(xué)前班幼兒已經(jīng)初步具備了生活自理的能力,身體、語(yǔ)言和認(rèn)識(shí)能力快速發(fā)展,生活經(jīng)驗(yàn)不斷豐富、視野不斷拓寬,尤其是他們對(duì)周圍的事物有很強(qiáng)的好奇心和求知欲。

根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),教師要較多地選擇科學(xué)教育特色內(nèi)容,作為計(jì)劃中的預(yù)成活動(dòng)。

在活動(dòng)中教師要密切關(guān)注幼兒對(duì)該事物多方面的興趣,就孩子感興趣的、有意義的話題生成新的活動(dòng),從而派生出一系列活動(dòng)內(nèi)容,充實(shí)和豐富預(yù)成的活動(dòng)。

預(yù)成和生成相結(jié)合,教師和幼兒作為活動(dòng)的主人,學(xué)習(xí)的共同體,來(lái)共同構(gòu)筑活動(dòng)。

這樣既能夠落實(shí)預(yù)成的教育目的,又尊重幼兒的興趣和選擇,使幼兒活動(dòng)更加主動(dòng)另外還可把把社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為主題引入幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

幼兒是社會(huì)的人,是特定社會(huì)關(guān)系、社會(huì)組織以及社會(huì)制度下的人。

社會(huì)是幼兒生活的大環(huán)境。

現(xiàn)代社會(huì)中紛繁復(fù)雜的事件、問(wèn)題通過(guò)電視、廣播、報(bào)紙、成人甚至是互聯(lián)網(wǎng)都會(huì)影響到幼兒的生活。

我們引導(dǎo)幼兒關(guān)注發(fā)生在身邊的或是通過(guò)媒體信息了解到的社會(huì)中的重大事件、熱點(diǎn)問(wèn)題,選擇對(duì)幼兒發(fā)展有價(jià)值、有意義的事件和問(wèn)題,生成主題活動(dòng),成為幼兒園教育內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分。

2、讓游戲成為學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

游戲是幼兒在幼兒園的主要活動(dòng),我們提倡讓幼兒多玩。

在家長(zhǎng)的眼中,學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)更為重要。

可我們要用行動(dòng)來(lái)證明:學(xué)習(xí)無(wú)處不在。

在游戲的過(guò)程中,孩子們之間完全是平等的,我們可以看出孩子們之間的差異,可以鍛煉幼兒的各方面能力,從而更好地進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

“活動(dòng)”是幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。

幼兒是通過(guò)積極主動(dòng)地與人交往、動(dòng)手操作物體、實(shí)際接觸環(huán)境中的各種事物和現(xiàn)象等等,去體驗(yàn)、觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、積累和整理自己的經(jīng)驗(yàn)。

離開活動(dòng)就沒(méi)有幼兒的發(fā)展。

而且不同的活動(dòng)在幼兒發(fā)展中具有不同的價(jià)值,因此幼兒園的活動(dòng)形式必須多樣化。

以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則。

游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。

所以游戲本身所具備的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等主題活動(dòng)的基本特征就能得以充分體現(xiàn)。

因此我們就在日常游戲中注重改善氛圍、利用玩具、現(xiàn)代游戲、民間游戲等為特點(diǎn)的策略體系,并在教學(xué)中不斷地加以發(fā)展、完善。

通過(guò)游戲我們可以培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力和積極主動(dòng)性;以及同伴關(guān)系和處理問(wèn)題的能力,更重要的是游戲可以促進(jìn)幼兒和諧全面的發(fā)展。

游戲最符合幼兒的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平、活動(dòng)能力,最能有效地滿足幼兒的需要。

《幼兒園工作規(guī)程》中也明確指出:“以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育與各項(xiàng)活動(dòng)之中。

”在幼兒園一日生活中必須要有充分的時(shí)間讓幼兒進(jìn)行游戲,教師根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及興趣,創(chuàng)設(shè)游戲的條件,并在游戲過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),保持幼兒愉快的情緒,促進(jìn)幼兒的能力和個(gè)性的全面發(fā)展。

3、讓環(huán)境成為最好的課堂。

《綱要》中指出:“幼兒的發(fā)展依賴與生存的環(huán)境,幼兒每時(shí)每刻都在與環(huán)境發(fā)生交流,環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源,幼兒只有與環(huán)境的交互作用,才能獲得發(fā)展。

”我們應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展,教師要積極創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境,最大限度地把握、利用蘊(yùn)藏在環(huán)境中的教育資源。

以前我們對(duì)環(huán)境的要求是衛(wèi)生、安全、方便,幼兒園活動(dòng)室的墻飾都是教師在開學(xué)前就布置好的,每當(dāng)新學(xué)期來(lái)臨,教師們總要苦思冥想出各種主題和內(nèi)容來(lái)布置墻面,希望給孩子們一個(gè)驚喜。

但常常是老師們的一番苦心只換來(lái)孩子們短暫的關(guān)注,更多的價(jià)值體現(xiàn)在裝飾美化教室,展示教師的美術(shù)水平上。

現(xiàn)在我們對(duì)環(huán)境的要求提升為富于變化,有助于幼兒探索,便于幼兒合作。

我們不可能每天都把孩子帶領(lǐng)到自然和社會(huì)里去感受教育,但是我們可以把自然和社會(huì)搬到幼兒園里來(lái),為幼兒創(chuàng)設(shè)自然和社會(huì)的課堂。

另外在墻面的裝飾上,我們主要是根據(jù)課程安排,墻飾是用來(lái)更好的配合主題的,每一面墻飾,某一個(gè)欄目,都是一個(gè)有序的整體。

墻飾是反映不同領(lǐng)域的教育活動(dòng)對(duì)幼兒的作用,是兒童學(xué)習(xí)過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),起到強(qiáng)化和概括、提升的作用。

而某一主題下的欄目之間,也構(gòu)成了一個(gè)有序的整體,使活動(dòng)區(qū)、墻飾、課程融為一體,使幼兒成為環(huán)境的主人。

其次環(huán)境的美化,可以培養(yǎng)幼兒感受美,欣賞美,表現(xiàn)美的情趣和能力。

我們力求從尊重幼兒的審美興趣,滿足他們的審美需要出發(fā)進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

對(duì)于每一個(gè)教育主題的環(huán)境布置,我們除了用它豐富的主題內(nèi)容來(lái)教育幼兒外,也努力營(yíng)造出具有造型美,色彩美,藝術(shù)美和富有童趣的美的氛圍來(lái)感染幼兒。

在教室內(nèi),由師生共同制作完成的組合粘貼畫作品,讓孩子們體驗(yàn)到了表現(xiàn)美,創(chuàng)造美的樂(lè)趣,也感受到了合作的快樂(lè)和成功的喜悅。

4、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性 教學(xué)過(guò)程是教師教和幼兒學(xué)的雙邊活動(dòng),教師要調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí),就要真正建立起良好的學(xué)習(xí)氣氛,即在教師主導(dǎo)作用下,充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮幼兒的主體作用,使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,多種感官參加活動(dòng)。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。

”良好的學(xué)習(xí)氣氛能喚起幼兒的注意力和學(xué)習(xí)興趣,使幼兒得到一種愉快、成功的體驗(yàn),并保持一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài);反之,則使幼兒產(chǎn)生倦怠、煩悶和冷漠之感,久而久之,將使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

而要真正調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,必須有一個(gè)寬松自如的環(huán)境,民主和諧的氣氛。

這就要求教師不要呵斥、指責(zé)幼兒。

因?yàn)?雖然幼兒年齡小,但也有較強(qiáng)的自尊心,他們不喜歡老師“赤裸裸”、直截了當(dāng)、當(dāng)眾揭短的教育方式,他們?cè)敢饨處熍c之關(guān)系融洽,承認(rèn)并鼓勵(lì)他們。

這樣,在各種環(huán)境和形式的教學(xué)中,幼兒不是緊張、恐懼、對(duì)抗和壓抑,而是輕松、愉快、情緒飽滿地接受學(xué)習(xí)。

所以,寬松和諧的教育氣氛是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、開發(fā)智力的前提。

5、優(yōu)化課堂教學(xué)用語(yǔ) 蘇霍姆林斯基關(guān)于教師課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的見解,是十分深刻的。

他說(shuō):“假如在語(yǔ)言旁邊沒(méi)有藝術(shù)的話,無(wú)論什么樣的道德訓(xùn)誡也不能在年輕人的心靈里培養(yǎng)出良好的高尚的情感來(lái)。

”他認(rèn)為教師的語(yǔ)言——是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。

可見國(guó)外教育家們也是非常重視教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的研究。

對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō),語(yǔ)言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的,還必須實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的“兒童化”,才可能吸引幼兒。

教學(xué)實(shí)踐也表明,用兒童化語(yǔ)言上課,課堂氣氛活躍、生動(dòng),易于幼兒接受。

因此,幼兒教師要注意精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)用語(yǔ)。

幼兒有一種本能心態(tài),即期望得到教師的“愛撫”。

如果教師用寡淡冷漠的語(yǔ)言給幼兒上課,幼兒會(huì)很敏感地覺(jué)察到,他們同樣會(huì)以冷淡的態(tài)度回報(bào)你,教師的教學(xué)自然收不到好的效果。

所以,在教學(xué)中要有慈母般溫柔的表情、聲調(diào),就能有效地激發(fā)起幼兒的內(nèi)心體驗(yàn),讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識(shí)。

蘇霍姆林斯基曾指出:“教師的人格是進(jìn)行教育的基石。

”我的工作格言是“有付出就有回報(bào)”,希望我所做的一切都能為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境,真正的理解他們的世界,和孩子一起體會(huì)成長(zhǎng)的喜悅!

誰(shuí)有好的關(guān)于幼兒園教師的格言，100字以內(nèi)，要貼切幼兒園的

一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切關(guān)心幼兒就是關(guān)心未來(lái)，關(guān)心幼兒就是關(guān)心社會(huì)

幼兒園家長(zhǎng)三個(gè)字安全格言

對(duì)待家長(zhǎng)，教師要冬天般的冷靜思考，要春天般的溫馨溝通，要夏天般的熱情工作，要秋天般的美好憧憬。

讓每個(gè)孩子快樂(lè)的成長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子接受到平等的關(guān)注和關(guān)愛，讓每個(gè)孩子擁有自主大膽探索的空間是我工作的信條。

教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于。