教師資格證面試結(jié)構(gòu)化你最喜歡的教育格言是什么
只有那些始忘自己也曾子的人，才可能成為真正的教師。
愛心有時(shí)比知識(shí)與技能更可貴。
教師對(duì)學(xué)生心靈的窗口不陌生，才能把愛的鮮花端放在他們的窗臺(tái)上。
注重特點(diǎn)，伸張個(gè)性，發(fā)揮專長(zhǎng)、全面培養(yǎng)。
你能感知孩子的明天，就能客觀地把握孩子的今天。
教師的使命在于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并使之熠熠生輝。
不論成績(jī)，不論年齡，不論家庭，不論性別，公平地毫無(wú)偏見地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
不要吝嗇把愛給予后進(jìn)的學(xué)生。
愛生如己、教生如子、待生如友。
愛生如子，學(xué)生就是我的生命，只有把全部的愛奉獻(xiàn)給學(xué)生，才能開啟他們的心靈之窗。
真正的愛基于尊重。
寬容與嚴(yán)格并行，諄諄教誨;平等與尊重相融，循循善誘。
鼓勵(lì)更易使人改正錯(cuò)誤。
多一分關(guān)心、多一分鼓勵(lì)，就是給學(xué)生多一分進(jìn)步的動(dòng)力。
嚴(yán)字當(dāng)頭，愛在其中。
讓課堂成為學(xué)生的樂園。
不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。
能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂是教師的最大本領(lǐng)。
讓學(xué)生體驗(yàn)快樂，在快樂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
以理服人，以情感人，以人格的魅力教育人。
當(dāng)我面對(duì)自己的孩子時(shí)，我知道該如何面對(duì)我的學(xué)生。
我最大的心愿就是看見學(xué)生們滿心愉快地走進(jìn)教室，意猶未盡的迎來(lái)下課。
學(xué)生只有得到尊重和理解，才能學(xué)會(huì)自尊、自重和自信。
快樂很簡(jiǎn)單，多一點(diǎn)參與;開心也容易，多一點(diǎn)付出。
班主任如何做好先進(jìn)生的教育工作
繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)去，其他方面可以通過(guò)相關(guān)事例來(lái)教育。
寓教于樂方面格言
提問者采納 一、心和寬容之心來(lái)感化差生 的靈魂。
我國(guó)近代教育家夏丐尊說(shuō)，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。
沒有水，就不成池塘，沒有愛就沒有教育”。
只有熱愛學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。
真誠(chéng)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，平等對(duì)待每一位學(xué)生，不論是成績(jī)好還是成績(jī)差的，不論是家庭富裕還是條件較差的，不論他是否犯過(guò)錯(cuò)誤，教師都要一視同仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學(xué)生人格，公平、公正、平等對(duì)待班上每一位同學(xué)，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感交流渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)溫馨和諧的場(chǎng)所，這樣他們才能好好學(xué)習(xí)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
愛，可以激發(fā)學(xué)生，反之，則可能泯滅學(xué)生的天才。
我們要堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、公開場(chǎng)合少點(diǎn)批評(píng)、正面疏導(dǎo)的工作方法。
對(duì)后進(jìn)生要生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。
實(shí)踐證明:這樣做的效果往往較好。
從學(xué)生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。
學(xué)生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長(zhǎng)。
了解他們的性格特點(diǎn)，興趣和愛好等，從而尋求最佳的教育方法。
當(dāng)他們有困難時(shí)教師要及時(shí)幫助他們。
而當(dāng)他們做錯(cuò)事時(shí)，教師首先應(yīng)用寬容的態(tài)度來(lái)對(duì)待，從老師和學(xué)生的不同角度來(lái)談問題，盡量讓學(xué)生明白什么是該做的什么是不該做的，指導(dǎo)他們變?nèi)秉c(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)
每個(gè)教師都有愛心，只是因?qū)ο蟛煌潭炔煌?/p>
愛好學(xué)生并不難，難的是愛自己眼里的差生。
每個(gè)教師面對(duì)一顆顆童稚的心靈。
作為被稱為人類靈魂的工程師，我們應(yīng)適時(shí)適度地給差生以鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)和贊賞。
愛他們就像愛自己的孩子。
“沒有愛就沒有教育”在平時(shí)的教育過(guò)程中，我要求自己以一顆仁愛平等地對(duì)待每一位差生，，能夠站在他們的角度去體驗(yàn)他們的內(nèi)心感受，走進(jìn)他們的情感世界。
愛心的表現(xiàn)形式往往是通過(guò)具體的小事反映出來(lái)。
例如每天早晨走進(jìn)教室，看看學(xué)生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時(shí)候，提醒他們?cè)鰷p衣服，早上上學(xué)路上是不是注意安全了。
每天做操時(shí)，看到學(xué)生紅領(lǐng)巾沒有戴正，提醒他系好或幫他們系好，有學(xué)生衣服不夠整齊，輕輕地幫他拉一拉，有人廣播操動(dòng)作不到位，在課間操后叫他們做好，學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生體會(huì)到老師很在意每一位差生，讓他們有一個(gè)好心情投入到一天的學(xué)習(xí)中去。
這些事看起來(lái)很平常，因?yàn)檫@是作為一個(gè)班主任最基本的工作，其實(shí)這正是一個(gè)班主任愛心的具體體現(xiàn)。
作為班主任，除了關(guān)心學(xué)生的生活，還要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心的健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵(lì)和支持。
那些學(xué)習(xí)退步的，考試發(fā)揮不好的；有困難的；缺少母愛父愛的等等。
我們要用語(yǔ)言開導(dǎo)、鼓勵(lì)、教育他們，不斷與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動(dòng)，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。
在學(xué)習(xí)上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學(xué)生。
做到嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有章，嚴(yán)中有信，嚴(yán)中有度。
及時(shí)地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，找準(zhǔn)談話時(shí)機(jī)，作好學(xué)生的思想工作。
二、 用真誠(chéng)關(guān)愛差生法國(guó)文豪巴爾扎克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“靈魂要吸收另一靈魂的真誠(chéng)充實(shí)自己，然后以加倍的真誠(chéng)奉還于人。
一旦人與人之間缺少了這種美妙的關(guān)系，就失去了生機(jī)。
”回想起我自己從教之路，我深深地感受到這句話的內(nèi)涵。
教師與學(xué)生相處，特別是與差生交往，正需要以誠(chéng)換誠(chéng)。
我班里有位同學(xué)名叫譚彪，他年紀(jì)雖不大，卻是遠(yuǎn)近聞名的“調(diào)皮大王。
”剛剛開學(xué)不久，有關(guān)他的麻煩事就接踵而來(lái)。
上課不專心聽講，常常不做家庭作業(yè)，經(jīng)常捉弄同學(xué)，有時(shí)甚至與同學(xué)打架等等。
我把他帶到辦公室里，拉著他坐在我旁邊，了解他為什么老是不遵守紀(jì)律的原因，了解到他是個(gè)留守兒童，沒有父母的愛，又沒有同學(xué)們跟他玩。
孤獨(dú)的他只能用這種方式來(lái)引起人們的注意，可他越這樣同學(xué)們?cè)接憛捤?/p>
于是，我經(jīng)常找他談心，還利用課余時(shí)間，給他面對(duì)面地輔導(dǎo)。
我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他頭腦靈活，很多問題一點(diǎn)則通。
我抓住這一點(diǎn)，每當(dāng)他聽懂了我就夸他，暗示他：你一定行
引導(dǎo)他們有意識(shí)地去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而向好的方面發(fā)展。
我在班上表?yè)P(yáng)了他的優(yōu)點(diǎn)。
全班的同學(xué)都表示不再討厭他，這時(shí)，譚彪的眼中充滿淚花，臉上洋溢著歡樂的笑容。
三、用理解溫暖差生在了解差生的基礎(chǔ)上，還必須理解他們。
對(duì)他們來(lái)說(shuō)受到的多是挖苦諷刺，缺乏的是中肯的評(píng)價(jià)和恰如其分的表?yè)P(yáng)。
尊重差生，老師不要老是盯著他們的弱點(diǎn)，不要拿他們的短處同別的孩子的優(yōu)點(diǎn)比較。
在與他們接觸時(shí)，班主任應(yīng)盡可能多找他們的優(yōu)點(diǎn)，并多鼓勵(lì)，減少他們對(duì)老師的抗拒心理。
，因此班主任就得設(shè)法做好他們的教育轉(zhuǎn)化工作，那么如何教育他們，才能夠令學(xué)生虛心接受呢
記得有句格言這樣說(shuō)：批評(píng)，要象春雨一樣，既滋潤(rùn)枝葉，又不傷根系。
我批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候先表?yè)P(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些看法
教育必須面向天性而為之，否則必然產(chǎn)生本性斷傷的結(jié)果。
——盧梭
結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處熉殬I(yè)道德禮儀的意義
教師適當(dāng)?shù)男蜗笤O(shè)計(jì)，優(yōu)雅的舉止，瀟灑的風(fēng)度，是影響教育活動(dòng)和教育效果不可忽視的重要因素，其主要意義表現(xiàn)在： 第一，對(duì)形成學(xué)生良好的“第一印象”有重要作用： 很多學(xué)生的好奇心、求知欲都很強(qiáng)，他們第一次接觸教師時(shí)，會(huì)特別注意教師的儀表裝束，，從而在心理上為教師定位，為自己與教師的關(guān)系劃上距離，是可親可信還是反感討厭
這就是第一印象。
當(dāng)然，在以后的接觸中，教師的德才學(xué)識(shí)會(huì)讓學(xué)生逐步了解，但教師良好的內(nèi)在素養(yǎng)與外在形象的有機(jī)結(jié)合，會(huì)給學(xué)生留下美好深刻的第一印象，對(duì)教師的教育教學(xué)工作大有益處。
調(diào)查表明，很多學(xué)生偏愛某一學(xué)科、喜歡某一老師，很大程度上取決于第一堂課的影響。
要在學(xué)生心目中樹立良好的第一印象，教師就必須有良好的禮儀修養(yǎng)，一舉一動(dòng)，讓學(xué)生感到可親可敬。
第二，有利于提高教師的威信： 是一種巨大的教育力量，它的形成不僅與教師的知識(shí)、能力等密切相關(guān)，也同時(shí)受教師外在形象的影響。
舉止文雅、穿著樸素、儀態(tài)端莊、作風(fēng)正派的教師形象，有助于在學(xué)生中建立起威信，甚至成為學(xué)生爭(zhēng)相模仿和崇拜的偶像；反之，不注意個(gè)人儀表風(fēng)度，、蓬頭垢面、濃妝艷抹、行為不檢等形象欠佳的教師，往往會(huì)成為學(xué)生背后議論的對(duì)象，從而使的樹立大打折扣，會(huì)影響學(xué)生對(duì)該學(xué)科的印象。
第三，有利于樹立學(xué)生的形象： 近朱者赤，近墨者黑，教師自身形象能直接影響學(xué)生形象的塑造。
教師在施教的同時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)教師形象的觀察和模仿，形成對(duì)自己形象的定位。
在年齡越小的學(xué)生意識(shí)中，教師越是值得尊敬和學(xué)習(xí)的人，這就是家長(zhǎng)常說(shuō)的“孩子只聽老師的話”的原因。
即使到了高年級(jí)，學(xué)生視野開闊了，與教師的關(guān)系也變的復(fù)雜了，但教師仍然是學(xué)生生活世界中的重要人物，教師形象仍然是許多學(xué)生模仿的榜樣，從而繼續(xù)對(duì)學(xué)生的形象設(shè)計(jì)起著不容忽視的引導(dǎo)規(guī)范作用。
第四，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果的好壞： 目前教師完成職業(yè)任務(wù)的主要途徑仍然是言傳身教。
如果教師不僅口說(shuō)而且能真正身體力行，必然能留給學(xué)生良好的師者形象，獲得學(xué)生的尊重。
這樣，學(xué)生就會(huì)“親其師”而“信其道”，便于教師順利完成教育教學(xué)任務(wù)，提高工作效率和教育實(shí)效。
