我是一個(gè)高中生，要寫一篇研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，想不好課題。
跪求有創(chuàng)意創(chuàng)新的課題。
先謝過~
師：大千世界，萬物生靈，什么最需要陽光
”生1：植物最需要陽光。
師：的確，植物成長(zhǎng)離不開陽。
還有不同想法嗎
生2：動(dòng)物最需要陽光。
生3：生物最需要陽光。
……師：今天我們一起讀一篇文章，題目是看作者給出了怎樣的答案。
[板書課題]師：請(qǐng)大家快速閱讀課文，關(guān)于封不封陽臺(tái)，作者的態(tài)度經(jīng)歷了一番變化，請(qǐng)找出能表明作者態(tài)度變化的句子。
[學(xué)生自由讀課文]生：“明天要封陽臺(tái)。
”“明天還要封陽臺(tái)嗎
”“明天先不封陽臺(tái)。
”師：說說這幾句話的位置。
生：開頭，第七段和結(jié)尾。
師：答得很準(zhǔn)。
［板書：要封。
→還封
→不封。
］ 師：由“要封”到“不封”，作者對(duì)封陽臺(tái)問題的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，請(qǐng)大家再讀文章，思考作者為什么要封陽臺(tái)呢
生：第七節(jié)中寫封陽臺(tái)可以“阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動(dòng)的空間”。
師：不錯(cuò)，喧囂的城市，擁擠的住房，我們不難理解作者封陽臺(tái)的決定。
而“明天還封陽臺(tái)嗎
”，作者的決定產(chǎn)生動(dòng)搖，是什么動(dòng)搖了作者封陽臺(tái)決定的呢
生齊答：鴿子。
師：是一只鴿子。
請(qǐng)大家找出描寫鴿子的語句，讀一讀，說說這是一只怎樣的鴿子
生1：我蹲下身子，果然見一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們。
它撲打了幾下翅膀卻未曾飛走，就在它的羽翼開合時(shí)，我們見到了它正在孵育的兩只鴿蛋，看到了它翅膀上的一塊血痕──那分明是有人在它飛翔時(shí)用氣槍打傷的。
可見是一只受傷的鴿子。
生2：有身孕，孵育兩只鴿蛋。
生3：不名貴：這只鴿子灰色、嘴大且長(zhǎng)，名貴的鴿子該是雜色。
師：這是一只受傷、有身孕、不名貴的鴿子，大家概括得好。
動(dòng)搖作者決定的，除了為了這只鴿子，還有別的什么嗎
［沉默］ 師：“爸爸，明天還封陽臺(tái)嗎
”生：為了兒子。
師：對(duì)，鴿子的受傷、有身孕和兒子的請(qǐng)求，動(dòng)搖了作者的決定。
師：最后，作者決定明天先不封陽臺(tái)了，請(qǐng)問作者先不封陽臺(tái)的原因又是什么呢
［學(xué)生輕聲讀“為了……，為了……，為了……”。
］ 師：大聲一點(diǎn)。
生齊讀：為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的“朋友”，也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒。
師：不錯(cuò)，作者決定明天先不封陽臺(tái)，為了鴿子，為了兒子，也為了那一片恬淡和諧的思緒。
一只受傷的鴿子到底引起了作者哪些思緒呢
作者為什么要寫這些思緒呢
請(qǐng)大家再讀文章，找一找，分小組討論這兩個(gè)問題。
［學(xué)生討論，老師巡視，參與討論。
］ 師：下面我們請(qǐng)每個(gè)組推薦一個(gè)代表陳述你們討論的結(jié)果，每個(gè)代表只講一個(gè)點(diǎn)，留些機(jī)會(huì)給其他同學(xué)。
生：作者想到一首詩。
師：具體一點(diǎn)。
生：的深情詩句。
師：你能給大家深情地朗讀一下嗎
［生朗讀：“馴美的白鴿兒\\\/來自神的身旁，它們引示我翹望著\\\/迷離的故鄉(xiāng)。
］ 師：“翹望”的“翹”應(yīng)讀第二聲，我們常說“翹首以待”。
作者為什么要引用這深情的詩句呢
生：承上啟下。
師：再具體一點(diǎn)。
生：承上文的鴿子飛入我家，引出對(duì)故鄉(xiāng)的思考。
師：看來你們組討論得不錯(cuò)。
師：作者還想到什么
生：去內(nèi)蒙古大草原的見聞和感受。
師：你找的很好，這一段寫得也很好，請(qǐng)全體女同學(xué)朗讀這段中寫去內(nèi)蒙古大草原的經(jīng)歷的句子。
“那一年，……”開始。
［全班女生朗讀］ 師：草原無際，藍(lán)天白云，牧羊人嘹亮的歌聲，真是“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，閉上眼睛，如果我們面對(duì)如此美麗的大草原，會(huì)有怎樣的感受
平靜安祥、心曠神怡……［學(xué)生點(diǎn)頭］ 作者有什么感受呢
生齊答：有游子回到故鄉(xiāng)的感受。
師：作者為什么會(huì)有游子回到久別故鄉(xiāng)的感受呢
生：人，本是自然界的一部分，但人們仿佛走進(jìn)了一個(gè)怪圈，一個(gè)悖論：一方面，人用自己的雙手創(chuàng)造了輝煌的物質(zhì)文明，同時(shí)，因?yàn)槲镔|(zhì)文明的高度發(fā)達(dá)，又日漸與自然界相分離，于是，人們?cè)诰裆媳阌辛艘环N失落感。
師：很好!人，本是自然界的一部分，大自然孕育了人類，大自然就是我們的母親，回到大自然，就是回到了母親的懷抱，我們當(dāng)然就有了回到家鄉(xiāng)的感覺。
這一組同學(xué)分析得也比較到位。
師：作者還寫了什么思緒
生：我們不可能回到農(nóng)業(yè)社會(huì)中去。
師：但是……生：但是我們能不能用心去貼近自然
愛護(hù)所有的自然造化，愛護(hù)一切有益生命。
師：這一段是作者對(duì)我們?nèi)祟惖摹汉粲酢?/p>
師：很好，請(qǐng)全體男生朗讀這一節(jié)，請(qǐng)大家概括作者在呼吁什么
［男生朗讀］ 生：人，只能與自然和諧相處，而不能總以自然的自居，因?yàn)樵趧儕Z自然資源的同時(shí)，人類也在毀滅著自己。
師：是啊，人只能和自然和諧相處。
師：兒子拿來了一把布條，要幫鴿子做窩，又找來了水和玉米粒，讓作者的思緒飄到了哪里
我們?cè)僬?qǐng)這一組同學(xué)談?wù)劇?/p>
生：樓前的草坪。
師：能講一下草坪的過去和現(xiàn)在嗎
生：過去兒子在草坪上學(xué)步，玩耍，現(xiàn)在草坪變成了滑梯、跳跳床和電子游藝室。
師：兒子喜歡這塊草坪?jiǎn)?/p>
生：喜歡，這塊草坪是兒子的極樂的伊甸園。
師：可是，取而代之的是滑梯、跳跳床和電子游藝室。
字里行間，流露出這位父親對(duì)失去了樂園的兒子怎樣的的情感
師：“再也捉不到小蟲的兒子，……”(重復(fù))生：可憐兒子。
師：很好!師：請(qǐng)大家思考，僅僅是作者兒子，這一個(gè)孩子失去這個(gè)極樂的伊甸園嗎
生1：不是，還有小區(qū)其他孩子。
生2：還有千千萬萬個(gè)孩子。
師：很好。
那么作者對(duì)兒子的可憐，不就是對(duì)對(duì)千千萬萬個(gè)失去樂園孩子的可憐嗎
孩子是未來，真正令作者可憐或者說是擔(dān)憂的實(shí)際上是什么
生齊答：人類的未來。
[板書：未來]師：第12節(jié)是寫作者的思緒嗎
生：是的。
師：好，聽老師讀第12節(jié)，思考，躲進(jìn)陽臺(tái)的這只愛傷的鴿子，代表了什么
它在向我們?cè)V說什么呢
［教師朗讀］ 生：鴿子是大自然的使者。
[板書：使者]師：它在訴說什么呢
生：大自然受到人類破壞，許多動(dòng)物被人類捕殺。
師：從哪一句可看出來。
生：那咆哮的洪峰，那焚毀的山林，那流失的水土，那龜裂的農(nóng)田……師：大家還能再用這個(gè)句式列舉幾個(gè)嗎
生1：那憤怒的海嘯 生2：那烏黑的河水 生3：那可怕的暴風(fēng)雨……師：我也找了幾張圖片，請(qǐng)大家看一看。
［欣賞和環(huán)境污染的圖片］ 師：它們僅僅在向人類發(fā)出吶喊，哭訴嗎
不，其實(shí)它們正在用自己的方式，報(bào)復(fù)人類。
正如作者所說，人不能總以自然的自居，因?yàn)閯儕Z自然資源的同時(shí)，人類也在毀滅著自己。
師：文章通過封陽臺(tái)，還封陽臺(tái)嗎
再到先不封陽臺(tái)，提出了事關(guān)人類發(fā)展的大問題。
那就是人和自然關(guān)系的問題。
人和自然究竟如何相處呢
生：不能總以自然的自居，要愛護(hù)自然，與自然和諧相處。
師：回答很好，我們文明發(fā)展的同時(shí)，一定要愛護(hù)自然，與自然和諧相處。
[板書：愛護(hù)自然，和諧相處]師：讓我們一起大聲朗讀最后一節(jié)，感受這一完美的結(jié)局。
［學(xué)生大聲讀書］ 師：“我決定明天先不封陽臺(tái)”，作者為什么不寫“我決定明天不封陽臺(tái)”，而要加一個(gè)“先”字
兩句話意思一樣嗎
生：不一樣，“先”有暫時(shí)的意思。
師：很好，你注意到兩句話的區(qū)別了，既然“暫時(shí)不封”，請(qǐng)問大家作者以后會(huì)不會(huì)封陽臺(tái)呢
請(qǐng)相互交流，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
［學(xué)生討論］ 生1：我覺得作者會(huì)封陽臺(tái)，因?yàn)轼澴右w走的，鴿子飛走后，作者還是要阻隔喧囂。
師：有道理。
生2：作者不會(huì)封，因?yàn)樽髡呦Ｍ澴釉谒议L(zhǎng)住。
師：作者有些愿望，可鴿子不答應(yīng)要飛走呢
生3：說不定還有其它小動(dòng)物來避難。
師：很有可能。
生4：……師：我覺得，到這里，封不封現(xiàn)實(shí)中的陽臺(tái)已經(jīng)不是作者要談的主要問題了。
試想，即使作者不封他家的陽臺(tái)，但是酒樓門口仍有被囚于籠中的珍禽，集市攤頭仍有被高聲叫賣的青蛙，鴿子仍被射中鉛彈……人們心中的那一陽臺(tái)不能打開，人與自然又怎能和諧相處
相反如果我們都能打開心中陽臺(tái)，停止一切破壞自然的行為，自然萬物都有它棲身之地，作者明天封上陽臺(tái)，那又何妨呢
［幻燈顯示］ 師：其實(shí)（心靈）最需要陽光，自然最需要呵護(hù)，讓我們敞開心中的陽臺(tái)，與自然和諧相處。
［生齊讀］ 師：我想把這句話送給在座每一位同學(xué)和聽課的每一位老師。
這節(jié)課就上到這里，謝謝。
板書 明天不封陽臺(tái) 要封。
還封
先不封。
鴿子（大自然使者） 兒子（人類未來） 保護(hù)自然，和諧相處 【見仁見智】 朱剛老師關(guān)于的一堂課，在市初中教師好課比賽中榮獲一等獎(jiǎng)第一名，后代表南京市到省里“展示”，受到好評(píng)。
該課從文本實(shí)際出發(fā)，沿著對(duì)于陽臺(tái)“要封→ 還封
→先不封”這個(gè)文脈，緊摳“那一片恬淡和諧的思緒”組織教學(xué)，于文本理解頗見深度，于課堂結(jié)構(gòu)頗見巧妙。
課堂之上，默讀、女生朗讀、男生朗讀、教師朗讀、學(xué)生齊讀、學(xué)生大聲讀，書聲瑯瑯；教師步步引導(dǎo)學(xué)生探究，時(shí)時(shí)爆發(fā)出思想的火花，學(xué)生的不少解讀令人止不住頷首微笑；多媒體運(yùn)用恰到好處，精當(dāng)。
這一堂課，我曾先后聽過三次，深感對(duì)一個(gè)教師而言，教無止境，每一個(gè)教師都要銳意進(jìn)取，嘗試一下漸入佳境之樂，直至成功。
只要做一個(gè)有心人，成功就將屬于你。
我想請(qǐng)一位幫助過我的領(lǐng)導(dǎo)出來吃個(gè)飯坐一坐,,可他總是推辭,請(qǐng)大家?guī)臀蚁胂朕k法幫
他想要實(shí)惠的 送卡吧先送卡再請(qǐng)客
SCI論文初稿的幾個(gè)寫作技巧
要點(diǎn)：1、寫出3~4層的綱要反復(fù)修改多次；2、從Introduction開寫，回顧已有的工作；3、要聲明文章結(jié)構(gòu)，不要直接進(jìn)入細(xì)節(jié)；4、聲明工作的動(dòng)機(jī)和基本原理，提出潛在的問題，自己進(jìn)行回答；5、講明自己工作與前人的不同，說明自己的貢獻(xiàn)及其實(shí)際應(yīng)用前景；6、最后寫Summary和Abstract，反復(fù)斟酌后確定標(biāo)題。
怎樣做才能在職場(chǎng)中說話如何能讓人信服
在電視劇《潛伏》里，余則成明明是個(gè)臥底，可為什么戴笠會(huì)信任他，站長(zhǎng)更信任他，甚至于連去臺(tái)灣都要帶著他
這不是因?yàn)橛鄤t成說謊說的好，而是因?yàn)樗嬖捳f的多。
這對(duì)于很多人來說，都是個(gè)悖論。
那就是你說謊要說的好，那就必須少說謊。
我總是對(duì)大家說，…酷烈網(wǎng)是一個(gè)完全免費(fèi)的公益性的資源共享，其中包（范文、資源、考試、論文、文庫(kù)、企業(yè)、電腦、教案、教師、培訓(xùn)、學(xué)校、求職、招聘、醫(yī)學(xué)）等版塊。
職場(chǎng)潛規(guī)則第十七條：十句里要有九句真話，這樣說一句假話才有人信。
在電視劇《潛伏》里，余則成明明是個(gè)臥底，可為什么戴笠會(huì)信任他，站長(zhǎng)更信任他，甚至于連去臺(tái)灣都要帶著他
這不是因?yàn)橛鄤t成說謊說的好，而是因?yàn)樗嬖捳f的多。
這對(duì)于很多人來說，都是個(gè)悖論。
那就是你說謊要說的好，那就必須少說謊。
我總是對(duì)大家說，職場(chǎng)是個(gè)很危險(xiǎn)的環(huán)境，是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，更是個(gè)利益交換的環(huán)境。
但是在職場(chǎng)上，你們卻要少用詭計(jì)，少說謊。
這是悖論么
不，并不是，這只是更高明的技巧而已。
真正的術(shù)是沒有術(shù)，就像很多武俠小說里講的無招勝有招。
這并非故弄玄虛，而是希望你能明白大巧不工和大智若愚的道理。
你想要詭計(jì)得逞，就必須在平時(shí)少用詭計(jì)。
因?yàn)槟阌玫奶啵瑒e人總會(huì)對(duì)你有所防備，你再想施行詭計(jì)卻難上加難。
而說謊則更甚，因?yàn)槊總€(gè)人在職場(chǎng)上都會(huì)疑心很重，對(duì)別人說的話首先就是懷疑真假，而任何一個(gè)經(jīng)不起推敲的謊言都會(huì)被戳穿。
成功的說謊，是一個(gè)系統(tǒng)工程，你需要為此做很多準(zhǔn)備。
首先，你必須在職場(chǎng)上確立一個(gè)說真話的形象。
當(dāng)所有人都覺得你是個(gè)實(shí)誠(chéng)人，而不會(huì)說謊時(shí)，你的機(jī)會(huì)才到了。
職場(chǎng)中，九真一假也是最佳法則。
一個(gè)滿嘴跑火車的人是得不到上司信任的，只有忠心耿耿，幾乎不說謊的人，才能夠在最關(guān)鍵的時(shí)刻騙到所有人。
你要當(dāng)老實(shí)人，老實(shí)人才能取信于人，沒有別人的信任就沒有關(guān)鍵時(shí)的謊言。
說謊只需要在最最關(guān)鍵的時(shí)刻，能少說一句就少說一句。
狼來了的故事，大家都應(yīng)該聽過。
1、實(shí)話實(shí)說，能給人誠(chéng)懇的印象。
職場(chǎng)是一個(gè)利益交換的場(chǎng)所，而涉及利益的地方，必然是由謊言組成的。
所以在每個(gè)職場(chǎng)上，說謊總是主題。
有因?yàn)榉畛姓f謊的，有相互排擠說謊的，有想得到好處而說謊的，總而言之，人們已經(jīng)把說謊當(dāng)成了基本的生存技能。
但你應(yīng)該逆向思維，正是因?yàn)榇蠹叶荚谡f謊，所以一個(gè)講真話的人才難能可貴。
你應(yīng)該建立起自己實(shí)誠(chéng)的職場(chǎng)形象，在很多無關(guān)緊要的事情上，可以多說點(diǎn)真話，即使觀點(diǎn)與別人不一樣也沒關(guān)系。
而在至關(guān)緊要的事情上，你寧可選擇不說話也別說謊。
如此的持之以恒，你就能獲得只說真話的形象，而這個(gè)形象并不是讓你真的變成呆子，而是你在職場(chǎng)的最好掩護(hù)。
上司是喜歡手下說實(shí)話的，至少在大是大非的問題，不會(huì)顯得那么諂媚，在關(guān)鍵時(shí)候，能夠獲得真心的建議。
一個(gè)職場(chǎng)老實(shí)人，在悄無聲息的時(shí)候，就和別人拉開了距離，提高了自己的地位，很多事情都能占得先機(jī)。
可是你必須明白，職場(chǎng)老實(shí)人不過是個(gè)掩護(hù)，并非讓你真的去老實(shí)。
該爭(zhēng)的地方一定要爭(zhēng)，而只有你去爭(zhēng)了，才會(huì)發(fā)覺從前的老實(shí)有多大的好處，很多事情，別人都會(huì)讓著你。
而該說謊的地方確實(shí)要說謊，因著你從前的良好記錄，人們都會(huì)不假思索的信任你。
多說實(shí)話少說謊的重點(diǎn)就在于，在與你利益無關(guān)時(shí)說真話，當(dāng)涉及到你利益時(shí)則見人說人話見鬼說鬼話。
2、說謊是有風(fēng)險(xiǎn)的，所以只在必須時(shí)用。
說謊是一件風(fēng)險(xiǎn)極高的事情，它很可能會(huì)改變別人對(duì)你的看法，讓上司不再信任你，甚至改變你的職業(yè)生涯。
所以只有蠢蛋才會(huì)在無關(guān)緊要時(shí)撒謊，如果你心里知道，撒謊其實(shí)是和職業(yè)生涯的命運(yùn)綁在一起的，那你還會(huì)為了一樁小事而信口開河么
在職場(chǎng)上，生存是第一位的，而生存的竅門就在于小心。
當(dāng)一件事情無關(guān)緊要時(shí)，你何必賠上高昂成本去說謊呢
說謊的風(fēng)險(xiǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比你想象的更大，因?yàn)槟悴⒉恢?，?dāng)你說完后，別人是否看出來是假的，也難以知道，別人是否會(huì)對(duì)你的感官改變。
這有可能是種很微妙的變化，但到了關(guān)鍵時(shí)刻，卻會(huì)變得很重要。
你可以把謊言當(dāng)成一種重量級(jí)的武器，是緊要關(guān)頭的殺手锏，只有這樣，才能夠成為真正有效的東西。
當(dāng)然，人也不可能一直不說謊，在職場(chǎng)上的小謊話也是難免的，如果不能夠去避免的話，就盡量不要刻意的掩飾。
有的時(shí)候，破綻百出的小謊話，也是讓你顯得更老實(shí)的方法之一。
3、說實(shí)話不代表要批評(píng)。
有一種情況，我們必須要說謊。
我們通常會(huì)為自己找到借口，把這種稱之為善意的謊言。
當(dāng)人們自己無法確定時(shí)，總是喜歡詢問別人，而這種詢問是毫無意義的，對(duì)人們而言，唯一想要的，就是聽到好話。
有些人很耿直，非常的直率，他們比較容易得罪人的地方，就是在這種時(shí)候。
當(dāng)人們忐忑不安，六神無主的問你事情時(shí)，并非要你說出事實(shí)的真相，而是想聽到你的安慰。
你要分清楚，什么是索取安慰，什么是真正的問題。
但在職場(chǎng)上，這種分辨卻不容易做到。
譬如開例會(huì)的時(shí)候，BOSS問你某個(gè)計(jì)劃是不是能實(shí)現(xiàn)，你如何知道這是希望得到你正面肯定，還是真的在詢問你呢
如果你分不清該說什么，就說個(gè)善意的謊言，告訴別人一切都會(huì)好的。
這對(duì)于他人是個(gè)心理安慰，而對(duì)你則是最安全的。
這個(gè)例子說明，說實(shí)話和耿直是兩碼事。
說實(shí)話其實(shí)是城府的表現(xiàn)，并不是件輕松的事情。
千萬不要以為，任何事情只要想到什么說什么，就是表達(dá)自己實(shí)誠(chéng)了。
每個(gè)人都是豐富的，在不同的時(shí)期，不同的場(chǎng)合要說不同的話，而同樣一句話在人前或人后都代表不同的意思。
你需要在大部分的時(shí)間說真話，但必須有個(gè)前提，那就是你的真話不會(huì)得罪人，不會(huì)產(chǎn)生副作用。
新人們剛進(jìn)入職場(chǎng)，總以為自己老大是天下最英明的，自己可以做孤臣直臣。
但歷史告訴我們，做直臣孤臣的一般都沒好下場(chǎng)，你的BOSS可能在一件事情上英明，甚至可能在很多事情上能聽得進(jìn)批評(píng)，但并不代表每個(gè)批評(píng)都愿意接受，而你的逆耳忠言越來越多，積累到一定程度，將會(huì)對(duì)你產(chǎn)生厭惡感。
那么誤區(qū)在哪里
為什么世故圓滑的人反而看起來實(shí)誠(chéng)，而真正直率卻被人當(dāng)烏鴉一樣討厭
問題就在于，說實(shí)話不代表要批評(píng)。
這一章，給大家講的是怎么提升自己的職場(chǎng)形象，怎么改變自己在別人心里的觀感。
可如果你分不清什么是說實(shí)話，什么又是批評(píng)，那出錯(cuò)就難免。
批評(píng)是一種攻擊性的行為，它和說實(shí)話不同。
實(shí)話實(shí)說用于保護(hù)自己和防御，是以自我為中心的，而批評(píng)是指責(zé)別人，是以別人為中心的。
在職場(chǎng)上，最重要的管好自己，而不是去指責(zé)別人。
少量的批評(píng)的確可以提升價(jià)值，但太多的批評(píng)，只會(huì)讓你顯得攻擊性十足，讓很多人都討厭你。
而很多新人不知道，當(dāng)一件事情放在面前時(shí)，你既可以說實(shí)話，又沒有絲毫的攻擊性。
并不是當(dāng)你覺得某件事情不對(duì)時(shí)，就只有去批評(píng)的。
因?yàn)槊總€(gè)事物都有好的一面和壞的一面，這兩面都實(shí)際的存在著。
職場(chǎng)的技巧就在于，你要多夸獎(jiǎng)好的那一面，你說的是實(shí)話，卻又沒有攻擊別人。
而你說太多壞的一面，你的實(shí)話就成了批評(píng)。
有多少人能愛聽批評(píng)呢
你自己也不愿意，何況別人。
4、發(fā)現(xiàn)別人撒謊，別去揭穿他，但記住。
還有一種情況，你不可以說實(shí)話。
那就是發(fā)覺別人正在撒謊的時(shí)候。
我見過有的人，直率的很可愛，在辦公室里一聽見別人撒謊，就直截了當(dāng)?shù)闹赋鰜怼?/p>
結(jié)果所有人都很尷尬，而撒謊的人更下不了臺(tái)。
有很多職場(chǎng)仇敵，就是在這種情境下形成的。
經(jīng)常對(duì)人說，在職場(chǎng)上，不要去做損人不利己的事情。
你可以不損人利己，你可以損人利己，但損人不利己的事情卻千萬別做。
因?yàn)槟菦]意義。
人生是有限的，職場(chǎng)生涯更是短暫，你應(yīng)該把精力更多的放在利益交換，增加自己的價(jià)值上，為什么要去損人不利己呢
毫無理由的揭穿別人撒謊，對(duì)你自己毫無好處，而對(duì)他人來說，卻是刻骨的仇恨，你為一時(shí)口快，埋下了巨大的定時(shí)炸彈。
一個(gè)成熟的職場(chǎng)人，在遇見別人撒謊時(shí)，大多一笑置之，既不附和，也不揭破。
當(dāng)然，你應(yīng)該記住這個(gè)撒謊的人，他不是第一次說謊，自然也不是最后一次，當(dāng)以后打交道時(shí)，就要多加分辨。
5、最重要的是九真一假，做任何事情都適用。
九真一假的規(guī)律，不止用在整個(gè)職場(chǎng)生涯上，在每件事情里都可使用。
當(dāng)你有九個(gè)真相放在一起時(shí)，人們會(huì)順勢(shì)認(rèn)為最后一個(gè)也是真相。
這是歷來詭辯家們專用的技巧之一。
譬如我們需要說一個(gè)謊，或者達(dá)成一個(gè)目標(biāo)，可是單獨(dú)提出來，必然會(huì)被上司揭破。
這種情況下，可以用一連串的真實(shí)事件來掩蓋我們的真實(shí)意圖。
這就是九真一假。
譬如電視劇《潛伏》里，余則成對(duì)站長(zhǎng)說的大多數(shù)是真話，做的也是真事，但只有在跟自身利益發(fā)生沖突時(shí)，才會(huì)突然說謊。
由于他說的真話太真了，人們從來沒抓到過把柄，他的假話就被掩藏，徹底的隱匿。
又譬如別人想要斗垮你，會(huì)不會(huì)用一連串的謊言來攻擊你呢
一定不會(huì)的，因?yàn)橹e言一旦被揭穿，他們對(duì)你的所有指責(zé)都將宣告破產(chǎn)。
你的對(duì)手必然會(huì)舉出大量真實(shí)的事例。
這些事例本身可能并不是很嚴(yán)重，也不可能置你于死地，但事例的作用卻是來掩蓋謊言的，他們只需要在事實(shí)中埋入一個(gè)足以讓你完蛋的謊話就夠了。
因?yàn)樯纤緜冋J(rèn)同真實(shí)事例的同時(shí)，也連帶認(rèn)同了謊言，而這就會(huì)把你拖入萬劫不復(fù)之地。
這種斗爭(zhēng)方法，在中國(guó)歷史上屢見不鮮，尤其是古代的政治家們更是常用。
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鄒恒甫老師在中央財(cái)大開了哪些課呢
本科生的課有嗎，宏觀微觀都可以啊，只要與經(jīng)濟(jì)學(xué)沾邊就好
的入門教人大版“經(jīng)濟(jì)科學(xué)譯叢”系列1昆“經(jīng)濟(jì)學(xué)”88的原則，分別梁小民教授。
曼昆的哈佛的高才生，有才華的，新古典凱恩斯主義強(qiáng)調(diào)對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)的分析，的研究范圍。
大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，寫這本書的主要特點(diǎn)是一個(gè)簡(jiǎn)單的文本推理通俗易懂的語言有趣。
界面也相當(dāng)友好，引用大量的案例和新聞?wù)?，非常接近，生活中，如美?lián)儲(chǔ)為何存在，它是如何工作的，格林斯潘降息，以應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)低迷等措施背后的真相經(jīng)濟(jì)學(xué)，這本書幾乎沒有用到數(shù)學(xué)概括經(jīng)濟(jì)學(xué)家“10項(xiàng)原則，和創(chuàng)建他們自己的解釋對(duì)于初學(xué)者來說，非常方便，完全沒有接觸過經(jīng)濟(jì)學(xué)閱讀教科書，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本思想，基本原則，用于治療生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。
可見，經(jīng)濟(jì)的功能性和趣味性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般想象的。
推薦閱讀的首選。
立足之本，有一定的教授主編的“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書”經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的字出現(xiàn)在這本書中，人們可以看到被復(fù)制。
2，薩繆爾森，薩繆爾森“經(jīng)濟(jì)學(xué)” （經(jīng)濟(jì)學(xué)），新古典綜合派的代表，在1970年成為美國(guó)第一個(gè)獲得了諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，其范圍橫跨經(jīng)濟(jì)學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，部門經(jīng)濟(jì)學(xué)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的多個(gè)領(lǐng)域的研究見解。
各種使用的經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書，分析框架和分析方法，利用他于1947年開發(fā)的“新古典綜合”理論的框架，“微觀經(jīng)濟(jì)分析”他一直熱衷于從混合的凱恩斯主義和傳統(tǒng)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。
靜態(tài)均衡和動(dòng)態(tài)過程的分析，經(jīng)濟(jì)研究，物理學(xué)和數(shù)學(xué)論證推理中使用的數(shù)學(xué)工具。
數(shù)學(xué)流行的經(jīng)濟(jì)理論，此翁的真正始作俑者。
“經(jīng)濟(jì)學(xué)”麥格勞 - 希爾，1948年初由美國(guó)圖，現(xiàn)在16，當(dāng)時(shí)的世界各地。
20世紀(jì)50年代由高鴻業(yè)教授根據(jù)第10版的英文翻譯，商務(wù)印書館1981年出版的第16版的市場(chǎng)份額，和諾德豪斯合寫，譯肖教授深，分裂宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)印制的小冊(cè)子，這本書的結(jié)構(gòu)是氣勢(shì)恢宏，大量的是一個(gè)深刻的滲透侯賽因幾十年來經(jīng)濟(jì)的見解。
閱讀之間的線路，幾句話，每一個(gè)意思，如“暖心和冷靜的頭腦”，“不相關(guān)可以被描述為“I”的經(jīng)濟(jì)必然因果關(guān)系“的演講。
讀完這本書后，可以理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)體系和分析框架，全面了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的框架中存在的問題的位置。
知識(shí)的復(fù)雜，如果適當(dāng)?shù)目蚣埽?jīng)過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)更深入，更重要的是要知道這個(gè)框架。
雖然宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的微觀基礎(chǔ)框架仍然有缺陷，但它是一個(gè)良好的框架。
書是英文版的有機(jī)工作版本。
建議直接閱讀英文版本。
3，克里斯丁格雷戈里姿勢(shì)“經(jīng)濟(jì)學(xué)”等一系列教具。
斯蒂芬·格雷戈里姿勢(shì)，甚至高的成就，信息經(jīng)濟(jì)學(xué)，這本書可以作為前兩者的補(bǔ)充，前兩個(gè)參與主要是基于經(jīng)濟(jì)學(xué)的價(jià)格理論及邊際分析，不包括不對(duì)稱信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的不確定性分析。
斯蒂芬·格雷戈里姿勢(shì)的“經(jīng)濟(jì)學(xué)”空白可以填補(bǔ)與前兩個(gè)。
盡管不同的政策取向的三位作家，教材體現(xiàn)特色的凱恩斯主義多一點(diǎn)，總體上講，教材相當(dāng)客觀，公正的。
非常適合作為入門教材。
經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，問題和政策和原則的經(jīng)濟(jì)和的問題， 經(jīng)濟(jì)學(xué)悖論<社會(huì)問題經(jīng)濟(jì)學(xué)。
這樣的書的特點(diǎn)是要求原則問題上，主要是社會(huì)習(xí)見，逐步講解的原則，大部分的內(nèi)容是更好的，唯一欠缺的體系和框架，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)小經(jīng)濟(jì)學(xué)家。
5，國(guó)內(nèi)的老師自己寫的“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書：國(guó)內(nèi)大學(xué)直接寫入被稱為”西方經(jīng)濟(jì)學(xué)“或”經(jīng)濟(jì)學(xué)原理“是入門教材。
如高鴻業(yè)，李寧，宋承先，梁小民，朱西慶，財(cái)務(wù)，司春林等。
外國(guó)然比教科書更糟糕。
宋承憲西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教科書，竟大膽插入的時(shí)期馬克思說，為了向?qū)W生灌輸知識(shí)的錯(cuò)誤，其實(shí)歇斯底里的租金。
說明：1，更基本的教科書需要更容易理解復(fù)雜和抽象推理能力聯(lián)系到生活中的事實(shí)，大約只有徹底，但也從初學(xué)者的興趣的基調(diào)。
外國(guó)材料，形成一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)，極其復(fù)雜的著作，教科書的寫作也給予充分的考慮，以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，曼昆的教科書，用一個(gè)數(shù)學(xué)公式完全已知的，或更新其他版本的快速和吸收新知識(shí)，如斯蒂格雷戈里姿態(tài)“經(jīng)濟(jì)學(xué)”增加不對(duì)稱信息部分。
低手的書面材料自然退出市場(chǎng)。
因此，市場(chǎng)的基本教材，主要是大的主寫上。
國(guó)內(nèi)的材料，自1949年以來，除了100年前，在古典學(xué)校的一部分的商務(wù)系列早期，政府同意向被出版的翻譯外作為一個(gè)負(fù)面的例子，馬克思的批判過去的50年，80年前，在外國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)說研究人的成就將看到的知識(shí)。
晚20世紀(jì)80年代，鄒之奘先生以前，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，國(guó)內(nèi)開始后，鄧大人的批準(zhǔn)，漸進(jìn)的“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課教科書。
這樣的教學(xué)材料，大多是新亮相的老師，推廣先進(jìn)湊出版物的編譯副本圖西人著作機(jī)制，不敢添加“反動(dòng)”的知識(shí)，也沒有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，購(gòu)買以上講座的學(xué)生。
因此，質(zhì)量非常差，沒有特殊的用途，如PubMed指定的神武門購(gòu)買。
3，根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)條目低，中和高級(jí)別點(diǎn)。
高級(jí)代表利用數(shù)學(xué)工具和闡述觀點(diǎn)糾紛多，沒有這方面的知識(shí)是優(yōu)越的。
作為高等數(shù)學(xué)的初等數(shù)學(xué)意義可能不是一個(gè)一流的高。
更先進(jìn)，更多的差異，同時(shí)也追求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)理邏輯，反不如一個(gè)低級(jí)別的實(shí)際。
初級(jí)的入門教材，適合初學(xué)者，所以大多數(shù)情況下，引用的字面解釋的現(xiàn)象，并偶爾堵塞加一個(gè)二維的圖案，高級(jí)教材注重?cái)?shù)理邏輯，二維圖案和文字是難以表達(dá)解決描述的問題，因此，在使用的數(shù)學(xué)證明或代數(shù)方程，夾雜現(xiàn)代數(shù)學(xué)工具。
中級(jí)課本的范圍定義很模糊。
不同難度的教科書，跨度也有很大不同。
中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書。
中間教科書一般主要是微型和宏觀兩個(gè)科目，對(duì)未成年人的其他應(yīng)用程序的主題。
傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)，宏觀和微觀的點(diǎn)，因?yàn)閯P恩斯主義的宏觀經(jīng)濟(jì)分析為名義變量，剛開始的宏觀主題。
它始終是前微的順序，然后修復(fù)宏，和其他的。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)。
其分析，邊際分析是以馬歇爾的一般均衡分析和邊際效用學(xué)派，然后數(shù)學(xué)方法和框架，提出由塞繆爾而森，覆蓋范圍廣的發(fā)展為基礎(chǔ)，一般包括：基本部分：在傳統(tǒng)理論的堅(jiān)定（技術(shù)，利潤(rùn)成本），傳統(tǒng)消費(fèi)者理論（效用，偏好，選擇，需求），局部均衡理論（完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的穩(wěn)定性），一般均衡理論（福利經(jīng)濟(jì)學(xué)定理，交換塊圖）的分支部分：一個(gè)寡頭壟斷的理論（寡頭，定價(jià)，市場(chǎng)細(xì)分），博弈論（純戰(zhàn)略平衡混合游戲，廣延型結(jié)構(gòu)，廠商的游戲，顫抖的手），公共物品理論（公共物品，稅收制度的設(shè)計(jì)，投票，外部效應(yīng)），經(jīng)濟(jì)的不確定性（風(fēng)險(xiǎn)，博采，保險(xiǎn)，投資），信息經(jīng)濟(jì)學(xué)（信息不對(duì)稱，逆向選擇，信號(hào)），激勵(lì)理論（委托 - 代理理論，契約理論），法和經(jīng)濟(jì)學(xué)（制度經(jīng)濟(jì)學(xué)企業(yè)性質(zhì)的法律），拍賣理論（拍賣機(jī)制設(shè)計(jì)），匹配理論。
根據(jù)上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)相比，上市輪廓的教科書，教科書的重點(diǎn)在哪里。
6，“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”，物種的版本號(hào)，相同的特性。
這種教科書MBA系列教材。
生產(chǎn)過程中的決策，其目的是經(jīng)濟(jì)學(xué)中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書對(duì)比，減少少量分支部分理論，增加回歸分析及計(jì)量統(tǒng)計(jì)部分。
全國(guó)人大工商管理經(jīng)典翻譯的難度最低的幾個(gè)版本。
機(jī)械版Harge所寫的<管理經(jīng)濟(jì)學(xué)---戰(zhàn)略決策大致的標(biāo)準(zhǔn)中間課本難度，內(nèi)容也接近。
CD里面也有一個(gè)函數(shù)表達(dá)式。
機(jī)械版莫里斯（英語和中文版本，中文翻譯陳章武）<管理經(jīng)濟(jì)學(xué)最困難的，其重點(diǎn)內(nèi)容和中級(jí)教科書存在重大差異，除了使用大量的數(shù)據(jù)需要建立模型，回歸分析的內(nèi)容接近計(jì)量預(yù)測(cè)，涵蓋了對(duì)偶理論，而不是不同的效果圖，附錄差分方法更加困難。
這樣的書，側(cè)重于經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的交叉管理。
平狄克微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。
全國(guó)人大的版本，這本書是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書。
工商管理碩士采取一些大學(xué)在美國(guó)國(guó)內(nèi)英文版本清華版，中國(guó)版的有人大版。
書的內(nèi)容是溫和的，范圍廣泛的主題，是每個(gè)部分的理論觀點(diǎn)，不旁及其他分歧，包括更詳細(xì)的定價(jià)區(qū)間。
圖形清晰語言流暢。
用數(shù)學(xué)工具在很淺的功能，但不涉及微分唯一的區(qū)別。
曲線只用標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格凹曲線，小于擬凹部分，線性仿射內(nèi)容，成本函數(shù)是線性的。
建議應(yīng)該讀這本書，通過先進(jìn)的目的。
8菲爾德技術(shù)“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”類似全國(guó)人大版本，書價(jià)與平狄克的難度，CD布局，以不同的順序。
該系統(tǒng)是有點(diǎn)復(fù)雜的，是更好的平狄克清晰，然后訪問的外國(guó)教材。
如果你參加平狄克未知，可能是第一本教科書或參考國(guó)內(nèi)其他學(xué)前出版的書籍。
北大系列周輝，北京大學(xué)版竹山李“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”教科書。
這本書是必讀的。
9國(guó)外經(jīng)濟(jì)學(xué)教材庫(kù)“系列”應(yīng)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)“，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，32。
這本書有大量案件和微觀經(jīng)濟(jì)的原則，很少使用數(shù)學(xué)，閱讀這本書，補(bǔ)充教材平狄克的情況下。
深化經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解。
10 （中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)）[美國(guó)]瓦里安（Varian公司中，Hal R.）顯著費(fèi)方域的翻譯。
據(jù)美國(guó)WW諾頓圖書1990年翻譯，翻三番。
這本書是中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書。
美國(guó)麻省理工學(xué)院，哈佛大學(xué)，伯克利分校經(jīng)濟(jì)學(xué)本科指定教材，32開，800多頁。
可理解深刻的，這本書是第二版，內(nèi)容論述了市場(chǎng)，消費(fèi)者的喜好，需求，技術(shù)，利潤(rùn)，生產(chǎn)，還增加了兩章，討論了供應(yīng)和信息經(jīng)濟(jì)的元素。
頗為關(guān)注的技術(shù)細(xì)節(jié)的問題，更深層次比平狄克的內(nèi)容。
瓦里安微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)造詣深，但是這本書是中間為學(xué)生寫的教科書，刻意避免數(shù)學(xué)的應(yīng)用，大部分?jǐn)?shù)學(xué)推導(dǎo)放于附錄，微分使用適當(dāng)?shù)耐瓿傻钠降铱酥攸c(diǎn)閱讀。
可用于擴(kuò)大平狄克的每個(gè)部分，中級(jí)宏觀的理論內(nèi)容。
無意進(jìn)一步學(xué)習(xí)高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書。
，你可以在同一時(shí)間學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，微觀形態(tài)特征是深的，宏是異構(gòu)的。
因?yàn)樵S多宏觀體裁，相同的意見。
11，“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)曼昆，全國(guó)人民國(guó)會(huì)。
中國(guó)翻譯。
書秉承曼昆的“原則經(jīng)濟(jì)”優(yōu)勢(shì)的一個(gè)簡(jiǎn)單，易用的特點(diǎn)。
雖然只有極少量的數(shù)學(xué)，但煉油甚至簡(jiǎn)潔的原則和內(nèi)容。
上半年寫的非常清楚。
而森“經(jīng)濟(jì)學(xué)”和小學(xué)習(xí)小微直接閱讀撒母耳記下。
適合的學(xué)習(xí)周期，即開始預(yù)訂，回來完成的“全球視角”，重建書，主要集中在重要的目的。
其缺點(diǎn)是，在筆者看來是有限的宗派主義，學(xué)校的實(shí)際周期，奧地利學(xué)派和其他學(xué)校一提的小。
推薦閱讀。
12日，“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)多恩布什。
全國(guó)人民代表大會(huì)的中國(guó)翻譯的英語版本東北財(cái)大大復(fù)印。
這本書是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的中級(jí)宏觀教科書是在正統(tǒng)的教學(xué)材料。
系統(tǒng)是清晰和準(zhǔn)確的描述，說在不同的大學(xué)在美國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)全國(guó)人民代表大會(huì)，中國(guó)的翻譯。
多年。
凱恩斯主義的IS-LM框架，非常公正的評(píng)價(jià)和描述各個(gè)學(xué)校推薦閱讀13，羅伯特·霍爾，整本書是有點(diǎn)亂，確定適當(dāng)?shù)淖x取其他中間宏再次，內(nèi)容比上述兩本教科書。
略深，是一個(gè)必須閱讀的范圍。
14，“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”巴羅。
清華大學(xué)，影印英語巴羅宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究領(lǐng)域，深的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論，但寫的書的銷售非常差。
了解這本書可以作為教科書的補(bǔ)充，這些屬于凱恩斯主義者，是一個(gè)必須閱讀的范圍。
15日，全球視角的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)三版杰佛里薩克斯，32，1000。
高盛已成功處理在南美洲的高通脹，但是這本書的問題，這樣寫是相當(dāng)不錯(cuò)的，整本書注意細(xì)節(jié)和有條不紊。
多恩布什“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”為進(jìn)一步閱讀的非常合適的閱讀。
擴(kuò)大知識(shí)面。
使用的5種材料相同的符號(hào)，它是相當(dāng)不方便的學(xué)生。
16，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)保羅·克魯格曼（Paul Krugman），今天的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，已很難討論一個(gè)封閉的宏觀經(jīng)濟(jì)，這本書也可以說，以進(jìn)一步擴(kuò)大宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，包括雙方的國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際金融滲透克魯格曼的經(jīng)濟(jì)思想，一個(gè)框架為AS-AD框架，可用于作為一個(gè)補(bǔ)體的IS-LM框架。
推薦閱讀。
17日，各類學(xué)校的思想發(fā)展的現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的反思“和”現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的指南---分析和經(jīng)濟(jì)學(xué)大師對(duì)話“系列的三個(gè)，其中兩個(gè)商業(yè)版。
書是采訪，并在不同的學(xué)校的經(jīng)濟(jì)學(xué)大師，的相似性和差異性的評(píng)論不同的學(xué)?？梢杂星逍训恼J(rèn)識(shí)，和面對(duì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)大師，你可以看到對(duì)方的點(diǎn)之間的各種大師的觀點(diǎn)，和甚至偏見站互相攻擊了，真的很有趣。
推薦閱讀。
其他教學(xué)材料：18，全國(guó)人民國(guó)會(huì)“經(jīng)濟(jì)科學(xué)譯叢”系列的大多數(shù)其他教學(xué)材料：“經(jīng)濟(jì)思想史”，“財(cái)經(jīng)”，“公共部門經(jīng)濟(jì)學(xué)，”人事經(jīng)濟(jì)學(xué)，金融“（博迪），”投資“ ，“貨幣銀行學(xué)”（米十金），所以在實(shí)際應(yīng)用中的主題。
適當(dāng)補(bǔ)充閱讀<公共選擇理論，奧地利學(xué)派，哈耶克，劍橋爭(zhēng)議，非瓦爾拉斯均衡分析，并更多。
19日，三系列黃皮書系列，包括VIP如“公共經(jīng)濟(jì)學(xué)”（公共經(jīng)濟(jì)學(xué)講座）（阿特金森，安東尼·阿特金森（）[美]斯蒂格利茨（斯蒂格利茨，約瑟夫E.）作者）政治市場(chǎng)：世界的政治 - 經(jīng)濟(jì)制度“，”財(cái)產(chǎn)權(quán)利與制度變遷：產(chǎn)權(quán)學(xué)派和新制度學(xué)派翻譯“，”經(jīng)濟(jì)史中的結(jié)構(gòu)與變遷“，”貨幣，銀行和經(jīng)濟(jì)“（貨幣，銀行，經(jīng)濟(jì)）[美國(guó)]托馬斯托馬斯·梅耶（Mayer）的法和經(jīng)濟(jì)學(xué)等。
一個(gè)深刻的角度對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域。
三書籍，推薦大家閱讀。
20，史蒂芬長(zhǎng)賣橙“佃農(nóng)理論”，“經(jīng)濟(jì)解釋”。
張先生的發(fā)表了許多講話和大不堪一讀，書法，攝影節(jié)，沒有任何的基調(diào)，水平低，主要是偏頗的意見，無論國(guó)內(nèi)市場(chǎng)為重點(diǎn)。
以上專著 CD，獨(dú)到的見解，尤其擅長(zhǎng)。
推薦完成后，中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，仔細(xì)閱讀它。
經(jīng)濟(jì)解釋，訴訟隊(duì)伍，其中有很多過激的言論和偏見，不能教科書，“契約理論”一節(jié)中，你可以讀。
在“共產(chǎn)主義”一節(jié)中，您可能是沒有道理的。
21日，的楊小凱 楊先生氣魄很大的改寫傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)體制，試圖用自己的力量，有異曲同工之妙，汪丁丁先生。
可以描述為異端經(jīng)濟(jì)學(xué)的，請(qǐng)閱讀可以開闊我們的眼界。
推薦閱讀。
22 蘇力翻譯。
法律專業(yè)人士，老人寫了>真正實(shí)現(xiàn)了非常高的人的理解，這是必須提到法律的經(jīng)濟(jì)分析。
推薦閱讀。
23，商務(wù)系列翻譯世界著名的系列：該系列產(chǎn)品系列，從一開始的20世紀(jì)的商業(yè)王云五先生主持，和活動(dòng)無數(shù)，每年出版的，除了文革中斷了十余年，涵蓋哲學(xué)（紅皮），歷史（黃色），政治（綠皮書），經(jīng)濟(jì)（藍(lán)色），語言學(xué)，人類學(xué)（不成對(duì)），翻譯者，非經(jīng)典不接受，是集大成的精華，主持翻譯，教訓(xùn)學(xué)者一代大師。
單一經(jīng)濟(jì)體和翻譯的書有上百種。
無數(shù)個(gè)世紀(jì)，知識(shí)的傳播，可以被描述為功德無量的。
閱讀整個(gè)藍(lán)色經(jīng)濟(jì)類，可能是熟悉經(jīng)濟(jì)學(xué)的來龍去脈。
在這一點(diǎn)上，無意作出的已經(jīng)足夠的經(jīng)濟(jì)生活。
然而，普通的人讀的書，少消耗大約需要1,2年時(shí)間。
3,5年以上。
多么聰明或一讀再讀的需要，一邊讀書，或者有一個(gè)感“屠龍技術(shù)”的也沒有設(shè)置，微笑
數(shù)學(xué)工具：所謂的數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的主題。
更高水平的數(shù)學(xué)，并打算進(jìn)一步發(fā)揮用經(jīng)濟(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)難題，你可以參與為基礎(chǔ)，在閱讀下面的數(shù)學(xué)工具：中國(guó)大學(xué)本科畢業(yè)考試數(shù)學(xué)（高數(shù)，線性代數(shù)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)）必修課程，和其他的數(shù)學(xué)工具，包括初始拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)（集凸，凹組微分方程穩(wěn)定性），線性規(guī)劃（代數(shù)理論，幾何理論，對(duì)偶理論），非線性規(guī)劃（不等式約束規(guī)劃），變分法（歐拉方程，泛函函數(shù)，收斂問題，變量的端點(diǎn)橫截條件，勒讓德是一個(gè)必要的條件相圖分析），最優(yōu)控制理論（最大值原理，漢密爾頓函數(shù)），連續(xù)時(shí)間優(yōu)化規(guī)劃，離散時(shí)間優(yōu)化計(jì)劃（固定點(diǎn)屬性，其值的函數(shù)），時(shí)間序列分析，非線性混沌系統(tǒng)，隨機(jī)變量，等等。
24，“數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)”（入門級(jí)），姜，數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)（基礎(chǔ)級(jí)）26，“動(dòng)態(tài)優(yōu)化基礎(chǔ)”（高級(jí)）27，山高入（高山）“經(jīng)濟(jì)學(xué)優(yōu)化方法（推薦閱讀）28日，龔6經(jīng)濟(jì)學(xué)優(yōu)化方法（推薦閱讀）29，“經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)遞歸方法（推薦閱讀）30 人大六名高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（重點(diǎn)閱讀）：下面書籍做的是一個(gè)聰明的書，那么這種教科書的小書總比沒有好。
31，平新喬微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)18講“北京大學(xué)公布的內(nèi)容屬于高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及到更微觀的領(lǐng)域，引進(jìn)了大量的數(shù)學(xué)運(yùn)算，除了文字，強(qiáng)調(diào)邏輯推理。
但是，大量的印刷錯(cuò)誤，書，理論內(nèi)容跳得太快，不利于研究和理解使用數(shù)學(xué)復(fù)雜的足夠清晰和明確的。
高級(jí)教科書是在為國(guó)外大學(xué)的高年級(jí)本科生水平接近。
這本書最大的優(yōu)點(diǎn)是后付費(fèi)，需要大量的計(jì)算練習(xí)需要花時(shí)間閱讀和思考來解決，非常適合學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。
從中級(jí)到高級(jí)的過渡，是一個(gè)必須閱讀的范圍之內(nèi)。
32，張鼎盛“高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。
武大出版。
這本書是一位資深的內(nèi)容，因?yàn)樯僬f話中所涉及的主題，因此平新喬目光犀利。
適當(dāng)?shù)钠渌呒?jí)教材，高級(jí)教材，甚至難以找到，這本書可以做過渡。
33，尼科爾森 中國(guó)國(guó)內(nèi)翻譯出版。 預(yù)訂使用微積分，數(shù)學(xué)是簡(jiǎn)單而明確的，這本書是系統(tǒng)一致的難度，排版清晰，重點(diǎn)突出的內(nèi)容，主題的深度，真正成為一名優(yōu)秀的高級(jí)教科書。 后的書是適合中級(jí)教材，最適當(dāng)和最先進(jìn)的教科書標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步研究參考的書目，的CD書價(jià)是稍貴些，不深困難的練習(xí)，練習(xí)略小于量。 圖書出版似乎不大流通，除了少量的外部可見的北京大學(xué)，復(fù)旦大學(xué)等地書店，和其他大學(xué)和城市，如很少見。 推薦閱讀。 34，姜殿春“高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)管理出版社。 這本書的主題基本組成部分達(dá)到了高級(jí)水平，難度較大。 博弈論的后一部分的難度是非常膚淺的。 日本經(jīng)濟(jì)學(xué)院教授。 的數(shù)學(xué)描述傳統(tǒng)的價(jià)格理論是很清楚的。 明確的數(shù)學(xué)證明部分。 推薦閱讀35，5,6年前張維迎的書張教授，訪問學(xué)者在香港已準(zhǔn)備出版，張五常的論文引用教科書由于不同的意見，這個(gè)稱號(hào)被印在書上，即將出版的書籍等。 各種然而，幾年后去喲，還沒有提供。 張教授微觀完成的非常好，想來，這本書估計(jì)上市也將是良好的。 在這里，未來預(yù)計(jì)將公布，如果是這樣的張教授，問書發(fā)布之日起代表。 哦。 ，瓦里安36高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)管理出版社。 瓦里安的高級(jí)教材中的“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué) - 現(xiàn)代觀點(diǎn)”依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，每章都相當(dāng)簡(jiǎn)短，但要簡(jiǎn)潔。 閱讀有更深入學(xué)習(xí)的需要中間教科書，但質(zhì)量低劣的翻譯。 建議直接閱讀英文版本。 研究生一年級(jí)。 推薦閱讀37，吳康平縣清華版“高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。 進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)。 是一個(gè)必須閱讀的范圍，”微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)“，”微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論“andrew.mas-colell綠色，社科院38北京大學(xué)科學(xué)，中國(guó)的版本，翻譯。 110元。 被視為經(jīng)典中的經(jīng)典的教科書，畢業(yè)年級(jí)。 推薦閱讀。 七，高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)39，大衛(wèi)·羅默“高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。 商業(yè)版。 推薦閱讀40，布蘭查德“高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”41薩金特動(dòng)態(tài)宏觀經(jīng)濟(jì)理論“42，六功”高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)“，”經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論“。 推薦閱讀其他八個(gè)教材：43，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)，”計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)“， “經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論”，“金融經(jīng)濟(jì)學(xué)”的理論，產(chǎn)業(yè)組織（梯若爾）。 屬于研究生的主要教材。 44，中國(guó)社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社出版的“哈佛劍橋經(jīng)濟(jì)學(xué)文獻(xiàn)譯叢：”經(jīng)濟(jì)理論的進(jìn)步“ （上，下），“公共選擇理論”，“治理機(jī)制，不確定性和信息分析，經(jīng)濟(jì)學(xué)校制度”的建議所有人閱讀。 45，社會(huì)科學(xué)出版社系列：“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)，農(nóng)業(yè)發(fā)展的國(guó)際分析”（速水權(quán)二郎），“微積分”同意（布坎南），“貨幣數(shù)量論”（弗里德曼）建議閱讀。 46，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社國(guó)外經(jīng)濟(jì)學(xué)教材庫(kù)“系列：此系列水平介于本科和研究生，并完成其他教科書，這一系列可能沒有讀。 在這里心中聊天。 47，鄒恒甫主編：財(cái)政叢書>：激勵(lì)理論“是最高級(jí)別的，其他的都可以拉豐48，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書譯叢”系列：國(guó)內(nèi)見過的最好的教科書系列，這個(gè)系列的結(jié)束，建議找老師研究生教育進(jìn)一步學(xué)習(xí)。 很多同學(xué)大一開始就一直困擾的矛盾——對(duì)自己的專業(yè)不感興趣，認(rèn)為沒前途。 我想問：你認(rèn)真分析過自己的優(yōu)勢(shì)嗎 你讀過權(quán)威的本專業(yè)的未來研究報(bào)告嗎 你分析它的未來發(fā)展趨勢(shì)嗎 還是道聽途說，大家一起起哄的，或者為逃避學(xué)習(xí)找個(gè)借口 如果答案是否定的，我勸你落實(shí)上面幾個(gè)問題再做決定。 你真的適合本專業(yè)，就要以你們的導(dǎo)師為榜樣，爭(zhēng)取在你的領(lǐng)域有所建樹。 很不幸你不適合，而且你不能換專業(yè)，那么你在不掛科的前提下，比你們班的同學(xué)多花一倍的工夫去“愛你所選”，一個(gè)人對(duì)自己充滿激情的領(lǐng)域，他會(huì)為他廢寢忘食，否則那是假象。 你喜歡上網(wǎng)，不代表你對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)感興趣，因?yàn)榕龅綇?fù)雜的編程你一樣會(huì)“迎難而退”。 如何找到自己的興趣呢 我在大學(xué)兼職那篇文章反復(fù)強(qiáng)調(diào)大學(xué)兼職的功能，因?yàn)楸容^有效的方法是主動(dòng)接觸眾多的領(lǐng)域，感受經(jīng)歷后做出理智的決定。 只有接觸的嘗試你才能找到自己的最愛。 就象再心儀的姑娘你不親自接觸交往，你不會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人是否合適。 而大學(xué)正是這樣一個(gè)可以讓你接觸并嘗試眾多領(lǐng)域的絕佳場(chǎng)所。 當(dāng)你發(fā)現(xiàn)了自己真正的興趣愛好，這時(shí)你可以選修或旁聽相關(guān)課程；可以去找一些兼職實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步理解行業(yè)性質(zhì)；或者努力去考自己感興趣專業(yè)的研究生，給自己重新選擇的機(jī)會(huì)。 從畢業(yè)的人來看，你大學(xué)的專業(yè)不能完全決定你畢業(yè)的工作方向，你一輩子也不可能只做一份工作。 重要的不是你讀了什么專業(yè)，而是你在這四年期間，能否培養(yǎng)了獨(dú)立思考的精神和自我學(xué)習(xí)能力。 一位教育家說：“如果我們將學(xué)過的東西忘得一干二凈時(shí)，最后剩下來的東西就是教育的本質(zhì)了。 ” 這個(gè)本質(zhì)實(shí)際上就是你的自學(xué)能力。 你在本專業(yè)的研究方法和舉一反三的能力在新的領(lǐng)域也通用。 Google全球副總裁李開復(fù)說：大家首先應(yīng)盡力試著把本專業(yè)讀好，并在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)自己對(duì)本專業(yè)的興趣。 此外，一個(gè)專業(yè)里可能有很多不同的領(lǐng)域，也許你對(duì)專業(yè)里的某一個(gè)領(lǐng)域會(huì)有興趣。 現(xiàn)在，有很多專業(yè)發(fā)展了交叉學(xué)科，兩個(gè)專業(yè)的結(jié)合往往是新的增長(zhǎng)點(diǎn)。 因此，只要多接觸、多嘗試，你也許就會(huì)碰到自己真正感興趣的方向。 因此，大學(xué)生的“培養(yǎng)興趣，認(rèn)識(shí)自己”的觀念應(yīng)當(dāng)在大一就要完成，充分利用學(xué)校的資源，通過圖書館、旁聽課程、聽講座、兼職、社團(tuán)活動(dòng)、與朋友交流、搜索工具、相關(guān)論壇等不同方式接觸更多的領(lǐng)域、更多的工作類型和更多的專家學(xué)者 年年畢業(yè)，年年就業(yè)。 一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，自大學(xué)擴(kuò)招以來，每年數(shù)以百萬計(jì)的畢業(yè)生涌入就業(yè)市場(chǎng)，形同“井噴”。 有人為“一畢業(yè)就失業(yè)”奔走疾呼，有人則認(rèn)為大學(xué)擴(kuò)招不過是緩解了四年前本就存在的就業(yè)壓力，且兼提升了那一批人的綜合素質(zhì)。 但有一點(diǎn)值得注意：不少畢業(yè)生找不到工作是事實(shí)，而另一方面，不少企業(yè)招不到合適的畢業(yè)生，同樣 是事實(shí)；一些畢業(yè)生找到了工作，卻往往不是和自己“專業(yè)對(duì)口”的工作。 畢業(yè)生在就業(yè)與失業(yè)、專業(yè)與職業(yè)之間著急上火，其父母也跟著煎熬，而相關(guān)職能部門更是心操得遠(yuǎn)。 且不說就業(yè)這個(gè)大問題，單說專業(yè)與職業(yè)，今天我們應(yīng)該如何看待呢 難道，果真是“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑” 專業(yè)≠職業(yè) -楊超(《新京報(bào)》編輯) 有朋友問我：你什么專業(yè)的 我說，計(jì)算機(jī)。 其驚嘆：你學(xué)計(jì)算機(jī)的來搞新聞 真是文理兼修；另一朋友則打趣道，那叫不務(wù)正業(yè) 說起來慚愧，我大學(xué)的專業(yè)是正經(jīng)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)”，但自打畢業(yè)踏進(jìn)新聞單位以來，從雜志社“務(wù)”到報(bào)社，又從幾年前的南京“務(wù)”到現(xiàn)在的北京，屈指算來，“不務(wù)正業(yè)”已有六七年了，而計(jì)算機(jī)這個(gè)“正業(yè)”卻一天也沒“務(wù)”過。 之所以“風(fēng)格”有這樣大的轉(zhuǎn)變，其實(shí)憑的只是在大學(xué)里弄的那點(diǎn)風(fēng)花雪月的文字玩意和求職時(shí)眼一閉、心一橫的所謂勇氣。 放眼全世界，“不務(wù)正業(yè)”的似乎并不只我一個(gè)，學(xué)物理的搞搜索引擎者有之，學(xué)氣象的搞手機(jī)者有之，甚至北大學(xué)中文系的還能在菜市場(chǎng)里搞豬解剖呢，我又怕他作甚 用編程的方法規(guī)劃文章布局，用程序的結(jié)構(gòu)考慮起承轉(zhuǎn)合，這種思維模式似乎也行得通。 人生往往是這樣，選擇是一回事，實(shí)際操作是另一回事。 在一頓惡補(bǔ)新聞專業(yè)知識(shí)之后，我總算和那幫“正規(guī)軍”有了比拼的本錢；但當(dāng)真正開始干活的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)大家都如待宰的羔羊般無助，原來專業(yè)出身也并不是包打天下。 時(shí)間長(zhǎng)了，總算明白其中的奧秘——專業(yè)是學(xué)習(xí)階段的任務(wù)，一種被動(dòng)的接受，而職業(yè)則是畢業(yè)后的任務(wù)，是一種主動(dòng)的謀生手段。 二者惟一的關(guān)聯(lián)恐怕只是一些知識(shí)背景。 而當(dāng)你面對(duì)具體工作時(shí)，這些知識(shí)背景基本可以忽略不計(jì)。 正所謂知易行難，書本上的知識(shí)化為具體的行動(dòng)總不是那么容易。 專業(yè)和職業(yè)雖然只差一個(gè)字，但相異者不可謂不大焉。 二者更像是一個(gè)游戲，許多人把自己的未來托付于18歲時(shí)從一堆試卷里抬起頭兩眼一抹黑如點(diǎn)兵點(diǎn)將般懵懂的選擇，4年之后無數(shù)人又在演繹那句經(jīng)典臺(tái)詞：“我猜得著開頭卻沒猜出結(jié)局。 ”這本身就是一個(gè)悖論，想把自己的一生托付于一次選擇，實(shí)在有些草率和不切實(shí)際。 當(dāng)然，誰都希望自己選擇的專業(yè)就是今后的職業(yè)，但真正發(fā)現(xiàn)要轉(zhuǎn)行時(shí)，所付出的代價(jià)恐怕也僅止于“知識(shí)背景”而已。 因?yàn)槁殬I(yè)要求更注重的是你的綜合素質(zhì)。 只要把活兒干好了，什么專業(yè)素質(zhì)之類的，怕也只是說出來聽聽而已。 術(shù)業(yè)有專攻 -楊健(北京某醫(yī)院內(nèi)科主治醫(yī)師) 這么說吧，學(xué)醫(yī)的不一定當(dāng)醫(yī)生，但當(dāng)醫(yī)生的一定是學(xué)醫(yī)出身的。 古人云“術(shù)業(yè)有專攻”，我們這一行干的是救死扶傷、人命關(guān)天的事，如果沒有專業(yè)知識(shí)背景和豐富臨床經(jīng)驗(yàn)，怎么可能做到對(duì)癥下藥 現(xiàn)在社會(huì)上不時(shí)冒出些半路出家，打著懸壺濟(jì)世招牌兜售所謂靈丹妙藥的人，叫什么來著 最近不是有幾家著名的江湖診所正被立案查處嗎 -王葳葳(北京某中學(xué)老師) 教育從19世紀(jì)開始出現(xiàn)了獨(dú)立的分科教學(xué)，這為社會(huì)分工打下了基礎(chǔ)，知識(shí)的系統(tǒng)化與專業(yè)化，有效提高了各個(gè)行業(yè)的工作效率，這是一個(gè)事實(shí)。 以現(xiàn)階段而言，像我們從事教育事業(yè)的人，絕大多數(shù)都是教育院校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的，這為順利進(jìn)入工作崗位并且勝任教育教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 實(shí)踐證明，如果你沒有相關(guān)專業(yè)學(xué)科背景(比如教育學(xué)、心理學(xué)等)，那么，在普教崗位上極容易出現(xiàn)水土不服、水壺里煮餃子等現(xiàn)象——盡管你可能出身綜合性大學(xué)中的名校，且擁有高學(xué)歷。 -王建民(建設(shè)部住宅建設(shè)監(jiān)理) 土木工程，如果出現(xiàn)計(jì)算上的失誤，或者是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上的不合理，輕則跑冒滴漏，重則造成坍塌事故，甚至禍國(guó)殃民。 建筑是百年大計(jì)的事情，不是豆腐渣工程，容不得有半點(diǎn)馬虎。 你要做世紀(jì)精品，找一位非專業(yè)人士來操作，行嗎 -佚名(中國(guó)科學(xué)院動(dòng)物研究所) 對(duì)于科學(xué)得有科學(xué)精神，只有熱愛科學(xué)事業(yè)，愿意為它奉獻(xiàn)畢生精力的人，才能夠耐得住清苦，踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問，而不會(huì)因?yàn)槟承├妗⒄T惑輕易地改變自己的專業(yè)和當(dāng)初的追求。 像我們這一類搞研究工作的人，首先是你得熱愛這個(gè)專業(yè)，當(dāng)初才會(huì)去報(bào)考，進(jìn)而深入學(xué)習(xí)、鉆研，在前人的基礎(chǔ)上去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘，享受探索未知領(lǐng)域的無窮樂趣。 重要的是生存與發(fā)展 -關(guān)慶偉(旅游衛(wèi)視節(jié)目中心欄目主編) 在我看來，專業(yè)與職業(yè)其實(shí)不重要，重要的是知道自己做什么。 你大學(xué)的專業(yè)，很大程度上是被動(dòng)接受知識(shí)；而為理想、為事業(yè)甚至為生存去從事一項(xiàng)工作時(shí)，你會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)充電，培養(yǎng)職業(yè)要求所需要的專業(yè)精神。 我當(dāng)初是在師范學(xué)院學(xué)美術(shù)，后來進(jìn)電視臺(tái)，從零干起，十多年下來，干完了整個(gè)流程的每一個(gè)技術(shù)工種，最深的一個(gè)體會(huì)就是，小時(shí)候總嫌書本太厚，而工作中因?yàn)閷I(yè)、技術(shù)方面的要求，我一晚上翻的書可能比上學(xué)時(shí)一學(xué)期看的書還厚。 我一朋友畢業(yè)當(dāng)法官，1992年的時(shí)候見我玩一種簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)游戲PCMAN，于是拿當(dāng)時(shí)那種5寸盤拷貝過去自己也玩，半年后我發(fā)現(xiàn)他已在學(xué)C語言編匯了，后來更是成了計(jì)算機(jī)高手，整個(gè)省的法院系統(tǒng)做一些系統(tǒng)程序，還請(qǐng)他做技術(shù)支持。 你說這跟專業(yè)、職業(yè)有什么關(guān)系呢 -傅軍(某人壽保險(xiǎn)公司團(tuán)體部經(jīng)理) 一般來說，80%的專業(yè)決定不了職業(yè)。 大學(xué)通常學(xué)兩種課程：基礎(chǔ)課和專業(yè)課，專業(yè)課并非高端，專業(yè)的意思是你要學(xué)習(xí)思考問題、解決問題的方式和角度，這是第一。 第二，假設(shè)我部門有兩個(gè)職員，讓他們給客戶做一個(gè)方案，理科的人可能更重?cái)?shù)據(jù)，文科的人可能更重描述，但這對(duì)他們自身并沒有影響，我要的是實(shí)際效果，殊途同歸而已。 當(dāng)一個(gè)人高中畢業(yè)時(shí)，他是不具備選擇未來職業(yè)方向的能力的，談何專業(yè)呢 而對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生來說，我主張他們應(yīng)盡早實(shí)習(xí)，了解這個(gè)職業(yè)帶給你的預(yù)期收入，為自己的人生選擇早做打算。 招聘時(shí)我喜歡問對(duì)方一個(gè)問題，你為什么來我們公司應(yīng)聘。 一些大學(xué)生會(huì)說，我喜歡啊。 其實(shí)，單純的喜歡、興趣不應(yīng)該是他們選擇職業(yè)和謀生手段的簡(jiǎn)單的原因。 比如，我告訴他底薪只有1500塊錢，如果他現(xiàn)在住在學(xué)校里或是親戚家，那么將來必然面臨自己租房子的問題，這部分底薪怎么能支撐他干好工作呢 即便他再優(yōu)秀，恐怕也不適合我們這種工作。 從現(xiàn)實(shí)角度講，大學(xué)生畢業(yè)選擇職業(yè)，出發(fā)點(diǎn)應(yīng)首先考慮生存而非專業(yè)、興趣，只有解決好了生存，才能進(jìn)一步談人生的發(fā)展。 所以，一個(gè)人在二十八、九歲前應(yīng)聘時(shí)談興趣，我們可能 繪畫 有國(guó) 版 油 壁 雕 如果你愿意,雕塑也可以單獨(dú)算一類別繪畫專業(yè). 原來有不少都進(jìn)出版社.現(xiàn)在媒體這么發(fā)達(dá),工作前景也發(fā)生了一些變化. 學(xué)繪畫的,并不是說你就能當(dāng)畫家.反過來說,學(xué)工藝的,未必不能成為一個(gè)畫家,藝術(shù)家.繪畫專業(yè)現(xiàn)在的大部分出路,就是當(dāng)老師,在學(xué)校或者私人開的美術(shù)班. 也有學(xué)軟件搞設(shè)計(jì)的.雕塑專業(yè)的出路比較好. 除了可以當(dāng)老師, 現(xiàn)在城市化進(jìn)程很快環(huán)境雕塑的活比較多. 雕塑系有的學(xué)生,如果是國(guó)家級(jí)的美術(shù)學(xué)院,往往沒畢業(yè),月薪都過萬了.你說的陶藝. 其實(shí)是屬于工業(yè)造型里的.陶瓷屬于輕工業(yè). 并非個(gè)人作坊里的小藝術(shù)品. 當(dāng)然不排除有這樣的學(xué)生.但是陶藝 培養(yǎng)的人才主要是針對(duì)我們的日用品. 可別小看他! 中國(guó)對(duì)歐盟 的出口,就是這些小東西,換來的空中客車a380. 而且品位高的 批量生產(chǎn)的瓷器同樣可以賣出大價(jià)錢! 在美國(guó),范思哲 就是一個(gè)華裔的設(shè)計(jì)師.你可以看看 時(shí)尚.看看這個(gè)牌子的一個(gè)小杯子小碗要多少錢? 都是流水線出來的平面設(shè)計(jì)大家都熟悉,就不多說了. 我在這里主要提一下 多媒體 現(xiàn)在多媒體可是一個(gè)有巨大潛力的專業(yè).很多時(shí)尚雜志 都出了電子版.就說明人們的閱讀方式在發(fā)生著改變.尤其是白領(lǐng). 多媒體也可以做電視廣告.當(dāng)然主要是針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的. 動(dòng)畫專業(yè),跟我們看的日本漫畫還是有區(qū)別的. 中國(guó)傳媒大學(xué)的教授說過 動(dòng)畫是畫出來的運(yùn)動(dòng)。 注重的是動(dòng)作的效果和戲劇性.所以以前只有北影有這個(gè)專業(yè).最近幾年開始有更多的高校開設(shè)了它. 據(jù)說中國(guó)近兩年動(dòng)畫專業(yè)開設(shè)的學(xué)校,一下就超越全世界的數(shù)量了.可見 我們的這種擴(kuò)張有點(diǎn)非理性可能你不知道.各個(gè)國(guó)家都有對(duì)自己動(dòng)畫市場(chǎng)的保護(hù). 因?yàn)榇蠹叶伎吹搅诉@個(gè)市場(chǎng)帶來豐厚的利潤(rùn). 在日本.美國(guó),固定的時(shí)間段里是不允許播放外國(guó)的動(dòng)畫片的。 美國(guó)主要是針對(duì)日本.因?yàn)槊绹?guó)這個(gè)動(dòng)畫大國(guó)最近被日本漫畫搶走了很大的市場(chǎng). 而日本的動(dòng)畫大多是低成本的.(關(guān)鍵幀越少,成本越低)而美國(guó)迪斯尼 很多都是12 乃至24幀的高成本動(dòng)畫.你看看現(xiàn)在,晚上在9點(diǎn)以前.我估計(jì)你就很難再看到外國(guó)的動(dòng)畫片了,如果有,那肯定是中國(guó)買了版權(quán),或者合資的并且,我們國(guó)家現(xiàn)在還缺少好的腳本人才.更缺少好的原畫. 我們的美術(shù)學(xué)院缺少科學(xué)的人體解剖學(xué)課程. 大部分是 連老師對(duì)解剖課程都不屑,注重寫生. 講靈感,講感性.這是絕對(duì)培養(yǎng)不出來原畫人才的. 所以現(xiàn)在醒悟的國(guó)內(nèi)原畫高手都在補(bǔ) 解剖這個(gè)重要的課. 到處收集國(guó)外的資料.說到這里,你應(yīng)該知道,動(dòng)畫專業(yè)其實(shí)是相當(dāng)專業(yè)的一個(gè)學(xué)科了. 如果考不上北影,青華,中央, 最次也要去中國(guó)傳媒大學(xué).否則就不要選他.寧可學(xué)平面,然后自己在家研究.不少國(guó)外的flash 高手都是自己研究的.工業(yè)造型. 學(xué)這個(gè)專業(yè)的人,90% 都?jí)粝胱约嚎梢栽O(shè)計(jì)汽車.大家都是沖著這個(gè)來的. 中國(guó)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的汽車造型太少了,即使有,也是學(xué)習(xí)日本或者美國(guó)的.有的時(shí)候 一輛高端的國(guó)產(chǎn)車 會(huì)讓人誤會(huì)是日本的,或者x國(guó)的.沒有自己的特色. 為了國(guó)家的明天,和未來,你可以選擇這個(gè)行業(yè). 據(jù)說現(xiàn)在中國(guó)的汽車設(shè)計(jì)工作室數(shù)量快超越發(fā)達(dá)國(guó)家了.而發(fā)達(dá)國(guó)家的工作室都是跟著流水線的. 也不知道沒有自己流水線的工作室要做多么出色的產(chǎn)品才能吸引工廠.也不知道多落后的汽車工廠會(huì)沒有自己的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)... ...環(huán)藝 是我唯一不建議你去學(xué)習(xí)的專業(yè). 現(xiàn)在最大的市場(chǎng)就是家裝市場(chǎng).而老百姓最棘手的矛盾是買得起房子.你想想,房子都要貸款,誰還會(huì)去舍得錢讓你去設(shè)計(jì) 所以現(xiàn)在 在這個(gè)領(lǐng)域掙錢的 往往是包工頭 而非設(shè)計(jì)師.所以有的設(shè)計(jì)師為了掙更多的錢,自己被著公司攬私活.吃里爬外. 而你心懷大志.想做城市空間的規(guī)劃. 可能性幾乎為零. 政府的標(biāo)不是給一般人的.中國(guó),可以讓你設(shè)計(jì)的公共空間也不那么多.畢竟我們是發(fā)展中國(guó)家. 而且還有青華... ... 據(jù)說現(xiàn)在不少木匠都自學(xué)3dmax,自己出效果圖. 裝修更是物美價(jià)廉. 所以我不建議你去趟這個(gè)混水了所以總的來說.如果你很喜歡純繪畫,就選一個(gè)你喜歡的專業(yè)平面是一個(gè)不錯(cuò)的選擇. 多媒體具有挑戰(zhàn)性.前景看好動(dòng)畫的專業(yè)化程度高. 目前國(guó)內(nèi)的水平尚參差不齊.如果你一定要學(xué)這個(gè)專業(yè),建議你考 中央,清華,北電,中國(guó)傳媒.這四個(gè)學(xué)校,其他的可以不用考慮工業(yè)造型 和陶藝也不錯(cuò). 怎么選還看你的興趣是最主要的祝你心想事成 : ) 初中生格式和范文 作為學(xué)生練習(xí)寫作用的“”，它的體例、寫法目前還無定論，可以參考“調(diào)查報(bào)告”的體例和寫法。 我個(gè)人認(rèn)為，“”應(yīng)該有以下幾部分： 標(biāo)題：可以是公文式標(biāo)題，即；也可以是觀點(diǎn)式標(biāo)題，例如。 前言：寫出社會(huì)實(shí)踐的參加者、實(shí)踐的主題、時(shí)間、地點(diǎn)。 然后用“現(xiàn)將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況報(bào)告于下從而過渡到正文。 正文：寫實(shí)踐者根據(jù)學(xué)校要求應(yīng)該和自己想要報(bào)告的內(nèi)容，例如：活動(dòng)內(nèi)容，經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，理性思考，問題和建議。 作為學(xué)生應(yīng)該著重寫自己的認(rèn)識(shí)，特別要寫出自己的體會(huì)，思考后的理性認(rèn)識(shí)，對(duì)組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)。 結(jié)語：可以寫出作者對(duì)此次活動(dòng)的意見、批評(píng)或者建議。 落款：署名和報(bào)告時(shí)間。 寫上參加實(shí)踐者的個(gè)人或群體（如班、組），報(bào)告完成的時(shí)間。 應(yīng)該注意的是，寫作時(shí)可以按以上幾部分構(gòu)思，但行文時(shí)不要寫上“前言”、“正文”、“結(jié)語”、“落款”等字，而要寫標(biāo)題，如“基本情況”、“主要體會(huì)”、“幾點(diǎn)思考”、“問題和建議”等人們常說：“興趣是最好的老師”。 學(xué)生對(duì)某個(gè)科目的學(xué)習(xí)興趣如何，直接影響他對(duì)這個(gè)科目的學(xué)習(xí)效果。 如果他對(duì)這個(gè)科目感興趣的話，那么這個(gè)科目他肯定學(xué)得好，反之則不然。 因此，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。 作為一線的初一數(shù)學(xué)教師，我選擇這一課題的目的就是為了了解初一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的現(xiàn)狀及影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素，從而有針對(duì)性的從初一開始就注意去培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。 二、研究方法：本課題的調(diào)查研究分兩次進(jìn)行。 第一次，也就是在調(diào)查研究初期，因?yàn)槲覍?duì)初一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的情況不太清楚，因此采用開放式問卷，以填空題的形式先在本校初一年段的五、六兩個(gè)班級(jí)（共130名學(xué)生）中進(jìn)行問卷調(diào)查。 調(diào)查的問題是：你對(duì)感興趣嗎 請(qǐng)簡(jiǎn)單用一句話描述你對(duì)感興趣或不感興趣的理由： 。 調(diào)查后對(duì)所搜集到的信息資料進(jìn)行歸納、分析，在掌握了一定的信息資料后，再設(shè)計(jì)一份封閉式問卷（見附錄），以選擇題的形式進(jìn)行第二次調(diào)查。 第二次是對(duì)本校初一年段六個(gè)班級(jí)的所有同學(xué)（339名）進(jìn)行問卷調(diào)查，總共發(fā)出問卷339份，收回的也是339份，調(diào)查后對(duì)問卷上的回答逐個(gè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并分別計(jì)算出每個(gè)答案在總?cè)藬?shù)中所占的百分比，然后對(duì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真的分析與研究。 三、調(diào)查結(jié)果顯示（一）初一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并不濃厚1、只有近一半同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)感興趣（其中很喜歡的只占總?cè)藬?shù)的7%，喜歡的占43%），還有44%的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)一般，6%的同學(xué)明確表示不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 2、數(shù)學(xué)科在所有學(xué)科中，按學(xué)生喜愛的程度，排在第一的只有8%，排在第二的有29%，排在第三的占40%，排在第四或以下的占23%。 3、喜歡做的同學(xué)只有37%（其中很喜歡的只有3%），而有近一半同學(xué)對(duì)做很勉強(qiáng)，還有13%的同學(xué)明確表示不喜歡做。 4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力是“興趣愛好”的只占17%，是因?yàn)椤爸锌嫉膲毫Α倍鴮W(xué)數(shù)學(xué)的有27%，而有43%的同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力是認(rèn)為數(shù)學(xué)“有實(shí)用價(jià)值”，還有13%的同學(xué)是由于“老師管得嚴(yán)”才學(xué)數(shù)學(xué)的。 （二）初一學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心，數(shù)學(xué)的少，依賴他人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的多。 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：課堂中，最喜歡“聽老師講解”的人數(shù)占47%，最不喜歡的只占4%，最喜歡“與同學(xué)討論”的人數(shù)占32%，最不喜歡的只占3%，而最喜歡“上臺(tái)板演”與最喜歡“上臺(tái)當(dāng)小老師”的人數(shù)分別只占4%與5%，但最不喜歡的卻分別占44%與35%，最喜歡“舉手發(fā)言”的人數(shù)只占12%，最不喜歡的也占14%。 這說明初一學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不喜歡表現(xiàn)自我，不愿暴露自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，他們很少自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這恰恰也是他們對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣的標(biāo)志。 （三）影響初一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素是多方面的，有來自于教師方面的原因，也有來自于學(xué)生自身的原因，還有教材內(nèi)容本身的原因。 1、對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的同學(xué)，有24%是因?yàn)椤靶W(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，從小就喜歡”，只有8%的同學(xué)是因?yàn)椤袄蠋熤v得好”才喜歡，而有48%的同學(xué)是因?yàn)楦械綌?shù)學(xué)“學(xué)了有用”，還有16%的同學(xué)是因?yàn)橛X得“數(shù)學(xué)易學(xué)”而對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，還有5%的同學(xué)有其它原因。 這說明，教師的教學(xué)水平有待提高，教學(xué)方法需要不斷改進(jìn)，能否讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)了有用是影響學(xué)生興趣的主要因素之一。 2、對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的同學(xué)，有36%是因?yàn)椤靶W(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，從小就不喜歡”，有12%的同學(xué)回答是因?yàn)椤袄蠋熃痰貌缓谩保J(rèn)為數(shù)學(xué)“學(xué)了沒用”的同學(xué)只有5%，但認(rèn)為“數(shù)學(xué)太難”的同學(xué)卻有44%，還有3%的同學(xué)有其它原因。 這說明，教材內(nèi)容偏難是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要因素，而小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是否打好，也是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣形成的重要條件。 因此，教材內(nèi)容需要降低難度，學(xué)生自己也要牢固掌握基本知識(shí)，打好基礎(chǔ)。 3、最受學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)教師是“耐心細(xì)致，和藹可親”型的，最喜歡這一類型教師的學(xué)生占43%，而最喜歡“知識(shí)淵博、思維敏捷”的數(shù)學(xué)教師的學(xué)生只占13%，最喜歡“嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍”的數(shù)學(xué)教師與最喜歡“語言生動(dòng)、風(fēng)趣幽默”的數(shù)學(xué)教師，分別有23%與21%。 這說明教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)行為也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要因素。 四、培養(yǎng)初一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的幾點(diǎn)建議（一）讓學(xué)生享受學(xué)以致用的樂趣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：多數(shù)同學(xué)認(rèn)為：“把數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活實(shí)踐”是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵。 數(shù)學(xué)的最大魅力就是它的實(shí)用，它是人人必需，個(gè)個(gè)必用的一種工具，而任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，有用才會(huì)有學(xué)的興趣。 因此，在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活問題；另一方面，要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取貼近生活實(shí)際的題材，把生活問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究對(duì)象。 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐，又為生活實(shí)踐服務(wù)。 只有這樣，從實(shí)踐中來，又到實(shí)踐中去，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值感與渴求感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在力量，嘗到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣。 （二）讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)成功的樂趣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的同學(xué)中，因?yàn)橛X得“數(shù)學(xué)太難”的人數(shù)占的比例最大，其次是因?yàn)椤盎A(chǔ)不好，從小就不喜歡”。 這說明這些同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中很少體驗(yàn)到成功的快樂，因此對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心。 人類需要成功，而學(xué)生需要成功的感情更為強(qiáng)烈，成功的歡樂是一種巨大的精神力量，是學(xué)生克服困難的勇氣，堅(jiān)定學(xué)習(xí)愿望的內(nèi)在動(dòng)力。 如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中很少嘗到，他們就會(huì)過高估計(jì)數(shù)學(xué)的難度，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料子，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心，失去興趣。 因此，在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造成功的條件。 在平時(shí)練習(xí)、課堂作業(yè)、考試中，要給大多數(shù)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，在課堂提問或上臺(tái)板演時(shí)，要讓學(xué)生能體面地、自豪地坐下去或走下去。 當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)或回答不出時(shí)，不要簡(jiǎn)單地給予否定或讓其他同學(xué)代答，應(yīng)耐心啟發(fā)，適當(dāng)?shù)亟o予搭橋鋪路，一步一步引導(dǎo)他找到正確的答案，促使他知難而進(jìn)，在克服困難中體驗(yàn)成功的樂趣。 （三）讓學(xué)生在民主、平等、輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 首先，教師要改變不良的行為和態(tài)度，融洽師生關(guān)系，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“耐心細(xì)致、和藹可親”型的教師最受學(xué)生歡迎。 如果當(dāng)老師的沒有耐心，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，那么學(xué)生對(duì)他所教的學(xué)科是不會(huì)感興趣的。 因此，教師要放下架子，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在教學(xué)中充分發(fā)揚(yáng)民主，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起思考，一起探索，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系中由喜歡“數(shù)學(xué)老師”而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 其次，數(shù)學(xué)訓(xùn)練不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。 因?yàn)橐淮蠖训念}目會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)胃口全部打消掉，最能遏制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生心煩的，就是反反復(fù)復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)。 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分的同學(xué)不是很喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)，主要原因就是數(shù)學(xué)作業(yè)太多，題目又枯燥無味。 因此，數(shù)學(xué)訓(xùn)練，要精選題目，要針對(duì)不同層次的學(xué)生布置適量的不同難度的題目，讓他們都能輕松地完成作業(yè)。 第三，在數(shù)學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生討論。 興趣往往是從疑問開始的，教學(xué)時(shí)，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)疑，抓住學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)設(shè)激疑情境。 疑問促使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，好奇心又轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的探求知識(shí)的欲望，以疑激學(xué)，造成學(xué)生急著想了解為什么，怎么辦的心理，接著再讓學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。 這樣既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 一：數(shù)學(xué)史上的三次危機(jī)。 畢達(dá)哥拉斯是公元前五世紀(jì)古希臘的著名數(shù)學(xué)家與哲學(xué)家。 他曾創(chuàng)立了一個(gè)合政治、學(xué)術(shù)、宗教三位一體的神秘主義派別：。 由畢達(dá)哥拉斯提出的著名命題“萬物皆數(shù)”是該學(xué)派的哲學(xué)基石。 而“一切數(shù)均可表成整數(shù)或整數(shù)之比”則是這一學(xué)派的數(shù)學(xué)信仰。 然而，具有戲劇性的是由畢達(dá)哥拉斯建立的畢達(dá)哥拉斯定理卻成了數(shù)學(xué)信仰的“掘墓人”。 畢達(dá)哥拉斯定理提出后，其學(xué)派中的一個(gè)成員希帕索斯考慮了一個(gè)問題：邊長(zhǎng)為1的正方形其對(duì)角線長(zhǎng)度是多少呢 他發(fā)現(xiàn)這一長(zhǎng)度既不能用整數(shù)，也不能用分?jǐn)?shù)表示，而只能用一個(gè)新數(shù)來表示。 希帕索斯的發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致了數(shù)學(xué)史上第一個(gè)無理數(shù)√2 的誕生。 小小√2的出現(xiàn)，卻在當(dāng)時(shí)的數(shù)學(xué)界掀起了一場(chǎng)巨大風(fēng)暴。 它直接動(dòng)搖了的數(shù)學(xué)信仰，使畢達(dá)哥拉斯學(xué)派為之大為恐慌。 實(shí)際上，這一偉大發(fā)現(xiàn)不但是對(duì)畢達(dá)哥拉斯學(xué)派的致命打擊。 對(duì)于當(dāng)時(shí)所有古希臘人的觀念這都是一個(gè)極大的沖擊。 這一結(jié)論的悖論性表現(xiàn)在它與常識(shí)的沖突上：任何量，在任何精確度的范圍內(nèi)都可以表示成有理數(shù)。 這不但在希臘當(dāng)時(shí)是人們普遍接受的信仰，就是在今天，測(cè)量技術(shù)已經(jīng)高度發(fā)展時(shí)，這個(gè)斷言也毫無例外是正確的 可是為我們的經(jīng)驗(yàn)所確信的，完全符合常識(shí)的論斷居然被小小的√2的存在而推翻了 這應(yīng)該是多么違反常識(shí)，多么荒謬的事 它簡(jiǎn)直把以前所知道的事情根本推翻了。 更糟糕的是，面對(duì)這一荒謬人們竟然毫無辦法。 這就在當(dāng)時(shí)直接導(dǎo)致了人們認(rèn)識(shí)上的危機(jī)，從而導(dǎo)致了西方數(shù)學(xué)史上一場(chǎng)大的風(fēng)波，史稱“第一次數(shù)學(xué)危機(jī)”。 第二次數(shù)學(xué)危機(jī)導(dǎo)源于微積分工具的使用。 伴隨著人們科學(xué)理論與實(shí)踐認(rèn)識(shí)的提高，十七世紀(jì)幾乎在同一時(shí)期，微積分這一銳利無比的數(shù)學(xué)工具為牛頓、萊布尼茲各自獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。 這一工具一問世，就顯示出它的非凡威力。 許許多多疑難問題運(yùn)用這一工具后變得易如翻掌。 但是不管是牛頓，還是萊布尼茲所創(chuàng)立的微積分理論都是不嚴(yán)格的。 兩人的理論都建立在無窮小分析之上，但他們對(duì)作為基本概念的無窮小量的理解與運(yùn)用卻是混亂的。 因而，從微積分誕生時(shí)就遭到了一些人的反對(duì)與攻擊。 其中攻擊最猛烈的是英國(guó)大主教貝克萊。 羅素悖論與第三次數(shù)學(xué)危機(jī)。 十九世紀(jì)下半葉，康托爾創(chuàng)立了著名的集合論，在集合論剛產(chǎn)生時(shí)，曾遭到許多人的猛烈攻擊。 但不久這一開創(chuàng)性成果就為廣大數(shù)學(xué)家所接受了，并且獲得廣泛而高度的贊譽(yù)。 數(shù)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，從自然數(shù)與康托爾集合論出發(fā)可建立起整個(gè)數(shù)學(xué)大廈。 因而集合論成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基石。 “一切數(shù)學(xué)成果可建立在集合論基礎(chǔ)上”這一發(fā)現(xiàn)使數(shù)學(xué)家們?yōu)橹兆怼?/p> 1900年，國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)上，法國(guó)著名數(shù)學(xué)家龐加萊就曾興高采烈地宣稱：“………借助集合論概念，我們可以建造整個(gè)數(shù)學(xué)大廈……今天，我們可以說絕對(duì)的嚴(yán)格性已經(jīng)達(dá)到了……” 可是，好景不長(zhǎng)。 1903年，一個(gè)震驚數(shù)學(xué)界的消息傳出：集合論是有漏洞的 這就是英國(guó)數(shù)學(xué)家羅素提出的著名的羅素悖論。 羅素構(gòu)造了一個(gè)集合S：S由一切不是自身元素的集合所組成。 然后羅素問：S是否屬于S呢 根據(jù)排中律，一個(gè)元素或者屬于某個(gè)集合，或者不屬于某個(gè)集合。 因此，對(duì)于一個(gè)給定的集合，問是否屬于它自己是有意義的。 但對(duì)這個(gè)看似合理的問題的回答卻會(huì)陷入兩難境地。 如果S屬于S，根據(jù)S的定義，S就不屬于S；反之，如果S不屬于S，同樣根據(jù)定義，S就屬于S。 無論如何都是矛盾的。 其實(shí)，在羅素之前集合論中就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了悖論。 如1897年，布拉利和福爾蒂提出了最大序數(shù)悖論。 1899年，康托爾自己發(fā)現(xiàn)了最大基數(shù)悖論。 但是，由于這兩個(gè)悖論都涉及集合中的許多復(fù)雜理論，所以只是在數(shù)學(xué)界揭起了一點(diǎn)小漣漪，未能引起大的注意。 羅素悖論則不同。 它非常淺顯易懂，而且所涉及的只是集合論中最基本的東西。 所以，羅素悖論一提出就在當(dāng)時(shí)的數(shù)學(xué)界與邏輯學(xué)界內(nèi)引起了極大震動(dòng)。 如G.弗雷格在收到羅素介紹這一悖論的信后傷心地說：“一個(gè)科學(xué)家所遇到的最不合心意的事莫過于是在他的工作即將結(jié)束時(shí)，其基礎(chǔ)崩潰了。 羅素先生的一封信正好把我置于這個(gè)境地。 ”戴德金也因此推遲了他的《什么是數(shù)的本質(zhì)和作用》一文的再版。 可以說，這一悖論就象在平靜的數(shù)學(xué)水面上投下了一塊巨石，而它所引起的巨大反響則導(dǎo)致了第三次數(shù)學(xué)危機(jī)。 危機(jī)產(chǎn)生后，數(shù)學(xué)家紛紛提出自己的解決方案。 人們希望能夠通過對(duì)康托爾的集合論進(jìn)行改造，通過對(duì)集合定義加以限制來排除悖論，這就需要建立新的原則。 “這些原則必須足夠狹窄，以保證排除一切矛盾；另一方面又必須充分廣闊，使康托爾集合論中一切有價(jià)值的內(nèi)容得以保存下來。 ”1908年，策梅羅在自已這一原則基礎(chǔ)上提出第一個(gè)公理化集合論體系，后來經(jīng)其他數(shù)學(xué)家改進(jìn)，稱為ZF系統(tǒng)。 這一公理化集合系統(tǒng)很大程度上彌補(bǔ)了康托爾樸素集合論的缺陷。 除ZF系統(tǒng)外，集合論的公理系統(tǒng)還有多種，如諾伊曼等人提出的NBG系統(tǒng)等。 公理化集合系統(tǒng)的建立，成功排除了集合論中出現(xiàn)的悖論，從而比較圓滿地解決了第三次數(shù)學(xué)危機(jī)。 但在另一方面，羅素悖論對(duì)數(shù)學(xué)而言有著更為深刻的影響。 它使得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)問題第一次以最迫切的需要的姿態(tài)擺到數(shù)學(xué)家面前，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的研究。 而這方面的進(jìn)一步發(fā)展又極其深刻地影響了整個(gè)數(shù)學(xué)。 如圍繞著數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之爭(zhēng)，形成了現(xiàn)代數(shù)學(xué)史上著名的三大數(shù)學(xué)流派，而各派的工作又都促進(jìn)了數(shù)學(xué)的大發(fā)展等等。 一、課題的提出人們常說：“興趣是最好的老師”。 學(xué)生對(duì)某個(gè)科目的學(xué)習(xí)興趣如何，直接影響他對(duì)這個(gè)科目的學(xué)習(xí)效果。 如果他對(duì)這個(gè)科目感興趣的話，那么這個(gè)科目他肯定學(xué)得好，反之則不然。 因此，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。 作為一線的初一數(shù)學(xué)教師，我選擇這一課題的目的就是為了了解初一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的現(xiàn)狀及影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素，從而有針對(duì)性的從初一開始就注意去培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。 二、研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法本課題的調(diào)查研究分兩次進(jìn)行。 第一次，也就是在調(diào)查研究初期，因?yàn)槲覍?duì)初一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的情況不太清楚，因此采用開放式問卷，以填空題的形式先在本校初一年段的五、六兩個(gè)班級(jí)（共130名學(xué)生）中進(jìn)行問卷調(diào)查。 調(diào)查的問題是：你對(duì)初中數(shù)學(xué)感興趣嗎 請(qǐng)簡(jiǎn)單用一句話描述你對(duì)初中數(shù)學(xué)感興趣或不感興趣的理由： 。 調(diào)查后對(duì)所搜集到的信息資料進(jìn)行歸納、分析，在掌握了一定的信息資料后，再設(shè)計(jì)一份封閉式問卷（見附錄），以選擇題的形式進(jìn)行第二次調(diào)查。 第二次是對(duì)本校初一年段六個(gè)班級(jí)的所有同學(xué)（339名）進(jìn)行問卷調(diào)查，總共發(fā)出問卷339份，收回的也是339份，調(diào)查后對(duì)問卷上的回答逐個(gè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并分別計(jì)算出每個(gè)答案在總?cè)藬?shù)中所占的百分比，然后對(duì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真的分析與研究。 三、調(diào)查結(jié)果顯示（一）初一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并不濃厚1、只有近一半同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)感興趣（其中很喜歡的只占總?cè)藬?shù)的7%，喜歡的占43%），還有44%的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)一般，6%的同學(xué)明確表示不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 2、數(shù)學(xué)科在所有學(xué)科中，按學(xué)生喜愛的程度，排在第一的只有8%，排在第二的有29%，排在第三的占40%，排在第四或以下的占23%。 3、喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)的同學(xué)只有37%（其中很喜歡的只有3%），而有近一半同學(xué)對(duì)做數(shù)學(xué)作業(yè)很勉強(qiáng)，還有13%的同學(xué)明確表示不喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)。 4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力是“興趣愛好”的只占17%，是因?yàn)椤爸锌嫉膲毫Α倍鴮W(xué)數(shù)學(xué)的有27%，而有43%的同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力是認(rèn)為數(shù)學(xué)“有實(shí)用價(jià)值”，還有13%的同學(xué)是由于“老師管得嚴(yán)”才學(xué)數(shù)學(xué)的。 （二）初一學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的少，依賴他人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的多。 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：初中數(shù)學(xué)課堂中，最喜歡“聽老師講解”的人數(shù)占47%，最不喜歡的只占4%，最喜歡“與同學(xué)討論”的人數(shù)占32%，最不喜歡的只占3%，而最喜歡“上臺(tái)板演”與最喜歡“上臺(tái)當(dāng)小老師”的人數(shù)分別只占4%與5%，但最不喜歡的卻分別占44%與35%，最喜歡“舉手發(fā)言”的人數(shù)只占12%，最不喜歡的也占14%。 這說明初一學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不喜歡表現(xiàn)自我，不愿暴露自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，他們很少自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這恰恰也是他們對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣的標(biāo)志。 （三）影響初一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素是多方面的，有來自于教師方面的原因，也有來自于學(xué)生自身的原因，還有教材內(nèi)容本身的原因。 1、對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的同學(xué)，有24%是因?yàn)椤靶W(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，從小就喜歡”，只有8%的同學(xué)是因?yàn)椤袄蠋熤v得好”才喜歡，而有48%的同學(xué)是因?yàn)楦械綌?shù)學(xué)“學(xué)了有用”，還有16%的同學(xué)是因?yàn)橛X得“數(shù)學(xué)易學(xué)”而對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，還有5%的同學(xué)有其它原因。 這說明，教師的教學(xué)水平有待提高，教學(xué)方法需要不斷改進(jìn)，能否讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)了有用是影響學(xué)生興趣的主要因素之一。 2、對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的同學(xué)，有36%是因?yàn)椤靶W(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，從小就不喜歡”，有12%的同學(xué)回答是因?yàn)椤袄蠋熃痰貌缓谩保J(rèn)為數(shù)學(xué)“學(xué)了沒用”的同學(xué)只有5%，但認(rèn)為“數(shù)學(xué)太難”的同學(xué)卻有44%，還有3%的同學(xué)有其它原因。 這說明，教材內(nèi)容偏難是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要因素，而小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是否打好，也是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣形成的重要條件。 因此，教材內(nèi)容需要降低難度，學(xué)生自己也要牢固掌握基本知識(shí)，打好基礎(chǔ)。 3、最受學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)教師是“耐心細(xì)致，和藹可親”型的，最喜歡這一類型教師的學(xué)生占43%，而最喜歡“知識(shí)淵博、思維敏捷”的數(shù)學(xué)教師的學(xué)生只占13%，最喜歡“嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍”的數(shù)學(xué)教師與最喜歡“語言生動(dòng)、風(fēng)趣幽默”的數(shù)學(xué)教師，分別有23%與21%。 這說明教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)行為也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要因素。 四、培養(yǎng)初一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的幾點(diǎn)建議（一）讓學(xué)生享受學(xué)以致用的樂趣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：多數(shù)同學(xué)認(rèn)為：“把數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活實(shí)踐”是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵。 數(shù)學(xué)的最大魅力就是它的實(shí)用，它是人人必需，個(gè)個(gè)必用的一種工具，而任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，有用才會(huì)有學(xué)的興趣。 因此，在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活問題；另一方面，要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取貼近生活實(shí)際的題材，把生活問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究對(duì)象。 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐，又為生活實(shí)踐服務(wù)。 只有這樣，從實(shí)踐中來，又到實(shí)踐中去，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值感與渴求感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在力量，嘗到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣。 （二）讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)成功的樂趣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的同學(xué)中，因?yàn)橛X得“數(shù)學(xué)太難”的人數(shù)占的比例最大，其次是因?yàn)椤盎A(chǔ)不好，從小就不喜歡”。 這說明這些同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中很少體驗(yàn)到成功的快樂，因此對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心。 人類需要成功，而學(xué)生需要成功的感情更為強(qiáng)烈，成功的歡樂是一種巨大的精神力量，是學(xué)生克服困難的勇氣，堅(jiān)定學(xué)習(xí)愿望的內(nèi)在動(dòng)力。 如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中很少嘗到成功的滋味，他們就會(huì)過高估計(jì)數(shù)學(xué)的難度，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料子，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心，失去興趣。 因此，在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造成功的條件。 在平時(shí)練習(xí)、課堂作業(yè)、考試中，要給大多數(shù)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，在課堂提問或上臺(tái)板演時(shí)，要讓學(xué)生能體面地、自豪地坐下去或走下去。 當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)或回答不出時(shí)，不要簡(jiǎn)單地給予否定或讓其他同學(xué)代答，應(yīng)耐心啟發(fā)，適當(dāng)?shù)亟o予搭橋鋪路，一步一步引導(dǎo)他找到正確的答案，促使他知難而進(jìn)，在克服困難中體驗(yàn)成功的樂趣。 （三）讓學(xué)生在民主、平等、輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 首先，教師要改變不良的行為和態(tài)度，融洽師生關(guān)系，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“耐心細(xì)致、和藹可親”型的教師最受學(xué)生歡迎。 如果當(dāng)老師的沒有耐心，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，那么學(xué)生對(duì)他所教的學(xué)科是不會(huì)感興趣的。 因此，教師要放下架子，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在教學(xué)中充分發(fā)揚(yáng)民主，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起思考，一起探索，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系中由喜歡“數(shù)學(xué)老師”而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 其次，數(shù)學(xué)訓(xùn)練不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。 因?yàn)橐淮蠖训念}目會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)胃口全部打消掉，最能遏制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生心煩的，就是反反復(fù)復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)。 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分的同學(xué)不是很喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)，主要原因就是數(shù)學(xué)作業(yè)太多，題目又枯燥無味。 因此，數(shù)學(xué)訓(xùn)練，要精選題目，要針對(duì)不同層次的學(xué)生布置適量的不同難度的題目，讓他們都能輕松地完成作業(yè)。 第三，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生討論。 興趣往往是從疑問開始的，教學(xué)時(shí)，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)疑，抓住學(xué)生的好奇心理，創(chuàng)設(shè)激疑情境。 疑問促使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，好奇心又轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的探求知識(shí)的欲望，以疑激學(xué)，造成學(xué)生急著想了解為什么，怎么辦的心理，接著再讓學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。 這樣既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 附：關(guān)于初一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的調(diào)查問卷同學(xué)們： 你們好 為了培養(yǎng)你們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，老師想了解你們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀及影響你們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素，為此設(shè)計(jì)了這一份調(diào)查問卷，希望同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際情況回答下列問題，答案無所謂對(duì)錯(cuò)，你們也不需要寫名字，只要實(shí)事求是回答就行，謝謝合作 1、你喜歡上初中的數(shù)學(xué)課嗎 （ ）A、很喜歡 B、喜歡 C、一般 D、不喜歡2、數(shù)學(xué)科在所有學(xué)科中按你喜愛的程度排在（ ）A、第一 B、第二 C、第三 D、第四或以下3、你喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)嗎 （ ）A、很喜歡 B、喜歡 C、一般 D、不喜歡4、進(jìn)入初中后，你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力是（ ）A、興趣愛好 B、中考的壓力 C、有實(shí)用價(jià)值 D、老師管得嚴(yán)5、初中數(shù)學(xué)課堂中，你最喜歡的是（ ），最不喜歡的是（ ）A、與同學(xué)討論 B、上臺(tái)板演 C、舉手發(fā)言 D、聽老師講解 E、上臺(tái)當(dāng)小老師6、你喜歡數(shù)學(xué)課的原因是（ ）[注：本題由第1題選A或B的同學(xué)回答]A、基礎(chǔ)好，從小就喜歡 B、老師教得好C、學(xué)了有用 D、數(shù)學(xué)易學(xué) E、其它7、你不喜歡數(shù)學(xué)課的原因是（ ）[注：本題由第1題選C或D的同學(xué)回答]A、基礎(chǔ)不好，從小就不喜歡 B、老師教得不好C、學(xué)了沒用 D、數(shù)學(xué)太難 E、其它8、你最喜歡的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)是（ ）A、知識(shí)淵博，思維敏捷 B、嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍C、耐心細(xì)致，和藹可親 D、語言生動(dòng)，風(fēng)趣幽默9、你認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵是（ ）A、教師更新教學(xué)方法 B、學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法C、小學(xué)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ) D、把數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活實(shí)踐一篇論文
美術(shù)發(fā)展方面的介紹
求適合初一的數(shù)學(xué)研究報(bào)告格式
