小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫的主要原則有那些
（一）生活性原則數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
通過選擇學(xué)生熟悉的、貼近現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容和情境，溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解和體驗(yàn)從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生和發(fā)展的數(shù)學(xué)知識，從而使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而了解怎樣學(xué)數(shù)學(xué)。
再通過數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，豐富和拓展所學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用意識，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，從而使學(xué)生明白為什么學(xué)數(shù)學(xué)。
（二）趣味性原則愛好是最好的老師，有愛好才能愿學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)。
本套教材把培養(yǎng)、激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好作為課程設(shè)計的重要思想，體現(xiàn)在教材的方方面面。
首先，教材在素材的選擇、內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、插圖風(fēng)格、卡通人物形象與語言、版式的設(shè)計等，都力求做到符合兒童的心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)和欣賞水平，注重突出趣味性，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)書；第二，通過多樣化的、生動有趣的故事、畫面和兒童語言，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)教材的閱讀愛好，使學(xué)生愿意讀數(shù)學(xué)書；第三，選擇學(xué)生熟悉的、感愛好的事物，設(shè)計有趣的問題情境和學(xué)生愿意參與的數(shù)學(xué)活動，使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思、快樂的事情，從而愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。
（三）活動性原則活潑、好動是兒童的天性，直覺動作思維是小學(xué)生認(rèn)知的年齡特點(diǎn)。
生動活動的、主動的學(xué)習(xí)活動有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，有利于改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于實(shí)現(xiàn)在學(xué)會知識的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。
本套教材在內(nèi)容呈現(xiàn)上，做了重大改革，即改變以例題形式羅列數(shù)學(xué)知識或事實(shí)的傳統(tǒng)教材模式，構(gòu)建符合兒童認(rèn)知活動特點(diǎn)的、有利于促進(jìn)師生互動式的數(shù)學(xué)活動開展的課程形態(tài)。
首先內(nèi)容的設(shè)計和學(xué)習(xí)方式突出活動性，通過動手實(shí)踐、自主探索、解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題、合作交流等，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為兒童生活中的一項(xiàng)認(rèn)知活動，而不單純的為數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。
另外，通過開放性的、啟發(fā)性的、激勵性的活動指導(dǎo)，變傳統(tǒng)的教師講授為學(xué)生的主動探究、合作學(xué)習(xí)；變單一的答案和“最優(yōu)”方法的接受為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)的交流。
使學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動中，構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識。
（四）科學(xué)性原則（非形式化原則）新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。
數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展要求數(shù)學(xué)教學(xué)做到“返璞歸真”，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)過度形式化，一味地強(qiáng)調(diào)抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬A向（有的專家講，這樣的數(shù)學(xué)除了把不喜歡數(shù)學(xué)的孩子嚇跑以外，并不能給數(shù)學(xué)教育帶來多少好外）。
把數(shù)學(xué)呈現(xiàn)為學(xué)生輕易接受的“教育形態(tài)”，有些內(nèi)容呈現(xiàn)為“適度的非形式化”已成為國際數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的趨勢。
本套教材科學(xué)性原則，首先體現(xiàn)在：用科學(xué)的思想構(gòu)建教材。
數(shù)學(xué)知識有其自身的規(guī)律與特點(diǎn)，而小學(xué)生也有其認(rèn)知的規(guī)律與特點(diǎn)。
有些內(nèi)容在小學(xué)階段是不可能嚴(yán)謹(jǐn)和完全形式化的，所以，有些知識呈現(xiàn)為“適度的非形式化”是必然的；第二，遵循數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性。
在有些內(nèi)容以“非形式化”呈現(xiàn)的時候，不能出現(xiàn)科學(xué)性或引起異議問題，不干擾知識的再學(xué)習(xí)。
如，“9時也叫9點(diǎn)”、“國旗是長方形的”和“物品邊線的長叫它們的周長”等。
這些語言和描述既有利于學(xué)生理解知識，又不會影響數(shù)學(xué)的本質(zhì)意義。
再如，通過多種方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，對問題答話不作統(tǒng)一要求。
關(guān)于問題的答話，過去的教材中，低年級要求口答，中、高年級要求筆答。
本套教材從實(shí)際問題出發(fā)，不拘形式，簡單問題只要計算過程和結(jié)果能說明問題答案，就不要求寫出答案，計算結(jié)果不能直接反映問題答案的，則要求寫出答話。
如，82個皮球，每盒裝6個，算一算需要多少個盒子
算式是：82÷6=13（個）…4（個），計算結(jié)果表示，裝滿13個盒子，還剩下4個皮球。
因?yàn)?個皮球也需要用一個盒子，即，一共需要14個盒子。
所以，要寫出答話。
（五）過程性原則經(jīng)歷就是經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷過程就有體驗(yàn)。
《標(biāo)準(zhǔn)》前言中指出：“要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。
強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容不僅要包括數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果，還要包括這些結(jié)果的形成過程。
學(xué)生通過經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，理解一個數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的、一個數(shù)學(xué)概念是怎樣形成的、一個數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣獲得和應(yīng)用的等。
本套教材，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過教學(xué)活動設(shè)計保證學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程。
有些活動即重過程，也重結(jié)果；有些活動則是重視過程，淡化數(shù)學(xué)知識與技能形成的結(jié)果。
即，數(shù)學(xué)活動關(guān)注的重點(diǎn)不是目前學(xué)生獲得知識與技能的結(jié)果，而是學(xué)生經(jīng)歷、探究、創(chuàng)新、實(shí)踐等過程后所得到的體驗(yàn)和機(jī)會，以及學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和數(shù)學(xué)探索的愛好。
（六）開放性原則教材是組織教學(xué)的重要資源，“教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程”（創(chuàng)造性進(jìn)行教學(xué)，而不是創(chuàng)造教材），是《標(biāo)準(zhǔn)》對教師使用教材的建議。
要使數(shù)學(xué)教學(xué)成為促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的數(shù)學(xué)活動過程，倡導(dǎo)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”等都是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要思想和理念。
本套教材努力通過多種方式呈現(xiàn)開放性，體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的上述要求。
首先通過數(shù)學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的開放，支持、鼓勵教師開發(fā)課程資源和創(chuàng)造性地組織教學(xué)；第二，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作交流的空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究和個性化學(xué)習(xí)；第三，創(chuàng)設(shè)一些開放性的問題和反映多種信息的情境，使每個學(xué)生都能對其中的一些問題有自己的想法，從而獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心；第四，設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的活動和問題，為不同學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造更多的機(jī)會和可能。
讀《部編新教材一年級拼音怎么教》有感
一、前言部編版一年級語文教材具有立德樹人、幼小銜接、全面啟蒙等特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的編排思路。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“讓學(xué)生學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。
”拼音是小學(xué)語文教材的一個難點(diǎn)，教學(xué)時間長、內(nèi)容枯燥，或許問題不在漢語拼音本身，而在于還沒有找到更科學(xué)的教學(xué)方法。
我們應(yīng)把拼音定位為工具，是識字的工具，是學(xué)習(xí)普通話的工具。
新版教材的拼音教學(xué)由原來的四個單元減少到目前的兩個單元，體現(xiàn)了拼音為學(xué)生識字服務(wù)的定位。
新教材關(guān)于漢語拼音的編排方式包括字母、情境圖、音節(jié)、兒歌、拼音書寫等部分。
那么，根據(jù)部編版教材的特點(diǎn)，我們應(yīng)如何幫助學(xué)生學(xué)好漢語拼音這一輔助性學(xué)習(xí)工具呢
筆者認(rèn)為可以通過利用情境圖、帶調(diào)拼讀音節(jié)、朗讀兒歌與順口溜等策略有效進(jìn)行拼音教學(xué)。
下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例淺談自己對部編版一年級語文教材拼音教學(xué)策略的思考。
二、利用情境圖，助力學(xué)拼音漢語拼音學(xué)習(xí)本身比較枯燥單調(diào)。
情境圖作為拼音教學(xué)的重要載體，不僅僅承載著知識，更體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的情趣、方法。
教師在教學(xué)中要關(guān)注教材，讀懂情境圖；關(guān)注學(xué)生，重構(gòu)情境圖，定能為拼音教學(xué)增色。
在以往的教材中學(xué)習(xí)拼音時書上的圖畫是孤立的；而新教材的圖畫畫面精美、完整，有其獨(dú)特的功能，文質(zhì)兼美、色彩鮮艷，給學(xué)生提供有趣的故事情境，能更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力。
每課都配有整合的情境圖，有示形或示音的功能，幫助學(xué)生建立常見事物和字母的聯(lián)系。
可見，新教材重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。
以部編版漢語拼音第4課《d t n l》為例。
書中配有一幅校園藝術(shù)節(jié)的情境圖，課堂上，筆者讓學(xué)生先觀察情境圖，讓學(xué)生說一說圖上畫著誰，他們都在干什么。
學(xué)生們爭先恐后發(fā)言，編了一個生動的故事：學(xué)校舉辦藝術(shù)節(jié)活動，同學(xué)們積極報名參加，瞧
小明熟練地敲打著鼓，小麗跳起了優(yōu)美的舞蹈，手上還撐著一把傘，同學(xué)們的表演可真有意思啊
校園藝術(shù)節(jié)真令人難忘
隨后，筆者再讓孩子們玩一個游戲：“聲母寶寶都藏在這幅圖上，小朋友能找到嗎
”學(xué)生們興致勃勃，像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣十分激動，紛紛舉手發(fā)言：“鼓和鼓槌像d ”“男孩手中拿鼓槌像l”“女孩手中握著的傘像t ”“拱門像n ”。
教材中插圖是無聲的語言，整合的情境圖能提示字母的形狀，教師可借助具體事物幫助學(xué)生建立字母形的聯(lián)系。
通過教學(xué)實(shí)踐得知，教師利用教材中情境圖能加深學(xué)生對拼音的印象；在教學(xué)拼音的同時，充分利用學(xué)生的口語基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力；訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生樂于學(xué)。
三、帶調(diào)拼讀音節(jié)，有效學(xué)拼音帶調(diào)拼讀音節(jié)是部編版教材的特色。
精選高頻常用音節(jié)，提高教學(xué)效率，緊密聯(lián)系學(xué)生的口語實(shí)際，幫助學(xué)生聯(lián)系生活中熟悉的各種事物來發(fā)音。
以部編版漢語拼音第5課《g k h》為例。
在學(xué)習(xí)拼讀三拼音節(jié)“”時，筆者先示范三拼連讀“g-u-ā，，西瓜的瓜”，學(xué)生再跟讀，同時出示西瓜的圖，幫助學(xué)生發(fā)音。
接著，筆者讓學(xué)生以“小老師”帶讀、個別讀、小組讀的學(xué)習(xí)方式，練習(xí)拼讀三拼音節(jié)“”。
教師相機(jī)出示口訣“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)”，同時讓學(xué)生觀察書上“g-u-ā，guā”的顏色：g是紫色，提醒學(xué)生聲母應(yīng)該要讀清楚；u是淺灰色，提醒學(xué)生介母應(yīng)該讀得輕短一些；ā是鮮艷的紅色，提醒學(xué)生韻母應(yīng)該讀得響亮大聲，從而幫助學(xué)生掌握拼讀的要領(lǐng)。
帶調(diào)拼讀音節(jié)，以組合的方式呈現(xiàn)音節(jié)，橫向同聲母，縱向同韻母，方便學(xué)生進(jìn)行全面的拼讀練習(xí)，優(yōu)選呈現(xiàn)方式，注重拼讀結(jié)果。
四、朗讀兒歌與順口溜，鞏固音節(jié)從聲母學(xué)習(xí)開始，每一課都附有一首兒歌讓學(xué)生鞏固所學(xué)的拼音。
兒童與生俱來地對語言的節(jié)奏、韻律具有吸引力，教師在拼音教學(xué)中采用兒歌的形式幫助學(xué)生記憶拼音，不僅能夠讓小學(xué)生感到有趣，而且還能讓他們?nèi)菀讓W(xué)會。
以部編版漢語拼音第9課《 ei ui》為例。
學(xué)完、ei、ui 后，我用一首兒歌《小白兔》加以鞏固，兒歌生動活潑地介紹可愛的小白兔，每行末尾的字押韻，“襖、小、翹、笑”押的韻，讀起來朗朗上口，其中“白、尾、嘴、在”鞏固了學(xué)生所學(xué)的復(fù)韻母、ei、ui。
課堂上，筆者讓學(xué)生以不同的方式朗讀，分為男女生讀、小組讀、加動作表演讀，這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了語言積累，又使學(xué)生獲得了成就感。
在兒歌的選擇上，新教材注重了傳統(tǒng)文化和兒歌語言發(fā)展的價值和人文內(nèi)涵。
“語文教育就是要使兒童與生俱來的語言能力得以生長。
”同時，用順口溜來學(xué)習(xí)拼音也是學(xué)生們喜歡的一種方式。
五、結(jié)語通過教學(xué)實(shí)踐活動，筆者體會到了部編版教材在編排上體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，教材主線以“寬泛的人文主題”和“語文要素”兩條線均衡遞進(jìn)。
漢語拼音教學(xué)還需要教師靈活運(yùn)用教材，最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在平時的教學(xué)實(shí)踐活動中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，積極探索。
小學(xué)語文教材解讀
小學(xué)一到五年級舊的人教版所有古詩 懸賞分：0 | 解決時間：2009-12-12 16:41 | 提問者：GWH317 DGHDJRJDFTH最佳答案 1 《江南》 樂府民歌 江南可采蓮，蓮葉何田田。
魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
2 《敕勒歌》 北朝民歌 敕勒川，陰山下。
天似穹廬，籠蓋四野。
天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。
3 《詠鵝》 駱賓王（唐） 鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。
4 《風(fēng)》 李嶠（唐） 解落三秋葉，能開二月花。
過江千尺浪，入竹萬竿斜。
5 《詠柳》 賀知章（唐） 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
6 《涼州詞》 王之渙（唐） 黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山，羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
7 《登鸛雀樓》 王之渙（唐） 白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
8 《春曉》 孟浩然（唐） 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
9 《涼州詞》 王翰（唐） 葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回
10 《出塞》 王昌齡（唐） 秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
11 《芙蓉樓送辛漸》 王昌齡（唐） 寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?/p>
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
12 《鹿柴》 王維（唐） 空山不見人，但聞人語響，返景（yǐng）入深林，復(fù)照青苔上。
13 《送元二使安西》 王維（唐） 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
14 《九月九日憶山東兄弟》 王維（唐） 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
15 《靜夜思》 李白（唐） 床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
16 《古朗月行》（節(jié)選） 李白 小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
仙人垂兩足，桂樹何團(tuán)團(tuán)。
白兔搗藥成，問言與誰餐。
17 《望廬山瀑布》 李白 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
18 《贈汪倫》 李白 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
19 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 李白 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
20 《早發(fā)白帝城》 李白 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
21 《望天門山》 李白 天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
22 《別董大》 高適（唐） 千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
23 《絕句》（其三） 杜甫（唐） 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
24 《春夜喜雨》 杜甫 好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
25 《絕句》（其一） 杜甫 遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
26 《江畔獨(dú)步尋花》 杜甫 黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。
桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。
27 《楓橋夜泊》 張繼（唐） 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
28 《游子吟》 孟郊（唐） 慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
29 《江雪》 柳宗元（唐） 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
30 《漁歌子》 張志和（唐） 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖（guì）魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
31 《塞下曲》 盧綸（唐） 月黑雁飛高，單于夜遁逃。
欲將輕騎（jì）逐，大雪滿弓刀。
32 《望洞庭》 劉禹錫（唐） 湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
33 《浪淘沙》（其一） 劉禹錫（唐） 九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽牛織女家。
34 《賦得古原草送別》 白居易（唐） 離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孫去，萋萋滿別情。
35 《池上》 白居易（唐） 小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開。
36 《憶江南》 白居易（唐） 江南好，風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
能不憶江南
37 《小兒垂釣》 胡令能（唐） 蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
38 《憫農(nóng)》（其一） 李紳（唐） 春種一粒粟，秋收萬顆子。
四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死
39 《憫農(nóng)》（其二） 李紳（唐） 鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
40 《尋隱者不遇》 賈島（唐） 松下問童子，言師采藥去。
只在此山中，云深不知處。
41 《山行》 杜牧（唐） 遠(yuǎn)上寒山石徑斜（xiá），白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
42 《清明》 杜牧（唐） 清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
43 《江南春》 杜牧（唐） 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
44 《樂游原》 李商隱（唐） 向晚意不適，驅(qū)車登古原。
夕陽無限好，只是近黃昏。
45 《蜂》 羅隱 不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占。
采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。
46 《江上漁者》 范仲淹（北宋） 江上往來人，但愛鱸魚美。
君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。
47 《元日》 王安石（北宋） 爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
48 《泊船瓜洲》 王安石（北宋） 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還
49 《書湖陰先生壁》 王安石（北宋） 茅檐常掃凈無苔，花木成畦手自栽。
一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥（tà）送青來。
50 《六月二十七日望湖樓醉書》 蘇軾（北宋） 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。
51 《飲湖上初晴后雨》 蘇軾 水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
52 惠崇《春江曉景》 蘇軾 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
53 《題西林壁》 蘇軾 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
54 《夏日絕句》 李清照（宋） 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。
55 《示兒》 陸游（南宋） 死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
56 《秋夜將曉出籬門迎涼有感》 陸游（南宋） 三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
57 《四時田園雜興》（一） 范成大（南宋） 晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
58 《四時田園雜興》（二） 范成大（南宋） 梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
日長（cháng）籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
59 《小池》 楊萬里（南宋） 泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。
小河才露（lù）尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
60 《曉出凈慈寺送林子方》 楊萬里（南宋） 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
61 《春日》 朱熹（南宋） 勝日尋方泗水濱，無邊光景一時新。
等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
62 《題臨安邸》 林升（南宋） 山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。
暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。
63 《游園不值》 葉紹翁（南宋） 應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關(guān)不住，一支紅杏出墻來。
64 《鄉(xiāng)村四月》 翁卷（juǎn）（南宋） 綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
鄉(xiāng)村四月閑人少，才了（liǎo）蠶桑又插田。
65 《墨梅》 王冕（元） 我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。
不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
66 《石灰吟》 于謙（明） 千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
67 《竹石》 鄭燮（清） 咬定青山不放松，立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。
68 《所見》 袁枚（清） 牧童騎黃牛，歌聲振林越。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
69 《村居》 高鼎（清） 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
70 《己亥雜詩》 龔自珍 九州生氣恃（shì）風(fēng)雷，萬馬齊喑（yīn）究可哀。
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
行了吧
教學(xué)效果怎么寫
教學(xué)效果評價教學(xué)效果就是教學(xué)取得的成效。
一般用下列標(biāo)準(zhǔn)來衡量：1、看教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何，教師是否高度關(guān)注學(xué)生的知識2、看教學(xué)效果的滿意度，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動參與，90%以上的學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，獲得了知識，發(fā)展了能力，有積極的情感體驗(yàn)。
3、看課堂訓(xùn)練題設(shè)計，檢測效果好。
對照《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求及“五規(guī)范”、“十禁止”，并結(jié)合自己的教育工作，通過和大家一起學(xué)習(xí)、討論和評議，自我剖析如下：1、在依法執(zhí)教方面，我能夠貫徹國家教育方針，能夠自覺遵守教育法律法規(guī)，沒有違背黨和國家方針、政策的言行，但同時也認(rèn)識到，對新近頒布的政策還不能深入領(lǐng)會，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
依法治教就是要求教師從嚴(yán)格守法的高度，在全部職業(yè)行為中始終堅持正確的方向，這是教師職業(yè)道德的首要準(zhǔn)則。
2、在愛崗敬業(yè)方面，我能夠做到熱愛教育、熱愛學(xué)校，教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，傳播有益學(xué)生身心健康思想。
愛是教師職業(yè)的基礎(chǔ)，愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)前提。
但有時候我對待工作還不夠盡職盡責(zé);在批改作業(yè)、考試閱卷等方面，偶爾有敷衍現(xiàn)象。
3、在熱愛學(xué)生方面，我關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重其人格;耐心教導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
熱愛學(xué)生是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。
如何激發(fā)愛心、永保愛心，我尚待努力。
4、在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面，我注意
部編本(版)小學(xué)語文五年級下冊全冊優(yōu)秀教案精美教學(xué)設(shè)計
人教部編版五年級語文下冊全冊目錄第一單元｜語文園地四 ｜1.古詩三首 ｜第五單元｜2.祖父的園子｜13.人物描寫一組 ｜3*月是故鄉(xiāng)明 ｜14.刷子李 ｜4*梅花魂 ｜習(xí)作例文｜囗語交際:走進(jìn)他們的童年歲月 ｜習(xí)作:把一個人的特點(diǎn)寫具體 ｜習(xí)作:那一刻,我長大了｜第六單元｜語文園地第一 ｜15.自相矛盾｜第二單元｜16.田忌賽馬 ｜5.草船借箭｜17.跳水 ｜6.井陽岡 ｜習(xí)作:神奇的探險之旅｜7.*猴王出世 ｜語文園地六 ｜8.*紅樓春趣 ｜第七單元｜口語交際:我們都來演一演｜18.威尼斯的小艇｜習(xí)作:寫讀后感 ｜19.牧場之國 ｜語文園地二 ｜20.*金字塔 ｜快樂讀書吧 ｜囗語交際:我是小小講解員｜第三單元｜習(xí)作:中國的世界文化遺產(chǎn) ｜綜合性學(xué)習(xí):遨游漢字王國 ｜語文園地七 ｜漢字真有趣 ｜第八單元｜我愛你,漢字｜21.楊氏之子 ｜第四單元｜22.手指 ｜9.古詩三首 ｜23.*童年的發(fā)現(xiàn)｜10.軍神 ｜口語交際:我們都來講笑話 ｜11.青山處處埋忠骨｜習(xí)作：漫畫的啟示 ｜12.*清貧 ｜語文園地八｜習(xí)作:他 了｜人教部編版五年級下冊語文教學(xué)計劃一、指導(dǎo)思想隨著新課標(biāo)、新教材的相繼使用，語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“工具性和思想性的統(tǒng)一”向“工具性和人文性的統(tǒng)一”的轉(zhuǎn)變，教師必須更新教學(xué)觀念，以整體推進(jìn)課程改革為核心，深入學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并以之為指
小學(xué)課本里蘇軾的詩有哪幾首
不一樣，和實(shí)驗(yàn)版是不一樣的，一個是成熟的出版，后者是只對部分學(xué)校進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)希望樓主采納哈
