需要一篇原創(chuàng)讀后感 1000字 大學(xué)生水平 我會(huì)查重

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哪一方面文章的讀后感

大學(xué)學(xué)校如何評(píng)定讀書(shū)筆記是否為抄襲

大學(xué)新生入學(xué)后，無(wú)論是學(xué)習(xí)，還是其后的心理感受，都面臨著一個(gè)全新的視界，他們會(huì)有什么樣的感受呢

綜合本人多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)新生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活等方面適應(yīng)性很差，產(chǎn)生心理矛盾或心理障礙，主要表現(xiàn)在：1大學(xué)新生入學(xué)后面臨的適應(yīng)性問(wèn)題從高中到大學(xué)是一個(gè)質(zhì)的飛躍，但為實(shí)現(xiàn)這一飛躍會(huì)產(chǎn)生諸多的心理壓力。

1.1理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾從高中到大學(xué)是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

實(shí)現(xiàn)這個(gè)飛躍的人往往對(duì)個(gè)人、對(duì)未來(lái)抱有較高的期待。

根據(jù)調(diào)查，大學(xué)生屬于、經(jīng)濟(jì)期望值較高的社會(huì)體。

從心理學(xué)的原理來(lái)看，期望值越高，心理承受力越差。

如果入學(xué)前對(duì)學(xué)業(yè)、教師以及未來(lái)的就業(yè)前途等抱有過(guò)高的期望，在現(xiàn)實(shí)中就會(huì)產(chǎn)生較大的心理落差，導(dǎo)致大學(xué)新生理想與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生矛盾，甚至是巨大的矛盾。

首先，從考大學(xué)的動(dòng)機(jī)看。

許多學(xué)生考大學(xué)都是迫于社會(huì)上越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)，希望通過(guò)提高學(xué)歷增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，將來(lái)有更好的就業(yè)前途，潛意識(shí)中天真地以為只要讀上大學(xué)未來(lái)就是一片燦爛。

但現(xiàn)實(shí)是，近些年由于本科生、研究生的擴(kuò)招，社會(huì)上的高學(xué)歷人才數(shù)量急劇增加，且大多數(shù)高層次的人才都匯聚到大中型城爭(zhēng)搶有限的職位。

大學(xué)生雖然就讀大學(xué)之后競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力增強(qiáng)了，但社會(huì)就業(yè)壓力也越來(lái)越大了，大學(xué)生就業(yè)前景顯然不是理想中的那么樂(lè)觀，因此導(dǎo)致大學(xué)新生心理的不平衡，有些人甚至懷疑自己當(dāng)初的選擇。

其次，對(duì)學(xué)校、專業(yè)的失望。

有的學(xué)生在入學(xué)前對(duì)自己的興趣愛(ài)好缺乏自信，對(duì)報(bào)考學(xué)?；驁?bào)考專業(yè)缺乏了解，在深入大學(xué)學(xué)習(xí)后一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)水平等沒(méi)有自己想象的那么好或所學(xué)內(nèi)容和專業(yè)與自己的興趣志向不相符,心理平衡受到破壞，學(xué)習(xí)積極性消逝，陷于失望和痛苦之中。

再次，理想中的大學(xué)生活與現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)生活有很大差距。

理想中的大學(xué)生活正如在高中時(shí)老師和家長(zhǎng)所描述的那樣，輕松、自在、閑適，沒(méi)有壓力，沒(méi)有考試，沒(méi)有班主任的管教，可以天天玩，甚至可以天天睡懶覺(jué)等等。

但學(xué)生一旦進(jìn)入大學(xué)，才發(fā)現(xiàn)完全不是那樣，上課仍然要考勤，晚上仍然有晚自習(xí)，要參加期中考試、期末考試，甚至必須參加各種各樣的等級(jí)考試。

為完成學(xué)分，除了必修課的學(xué)習(xí)、整天還忙于選修課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)依然激烈，導(dǎo)致大學(xué)新生在心里對(duì)大學(xué)的美好想象破滅了，心理上難以接受，表現(xiàn)出迷惘和失望。

1.2自我形象的沖突我是誰(shuí)

我能做什么

我要成為什么樣的人

人的一生會(huì)無(wú)數(shù)次經(jīng)受自我形象的困擾，自我形象的沖突也是壓力產(chǎn)生的根本原因之一。

大學(xué)生處于人生的過(guò)渡時(shí)期，也是容易出現(xiàn)自我形象危機(jī)的時(shí)期。

考大學(xué)的成功雖然使整體自我形象得到一定程度的提升，但接下來(lái)又面臨著學(xué)習(xí)、就業(yè)等多方面的挑戰(zhàn)。

加入大學(xué)生體之后，進(jìn)行自我比較的參照系發(fā)生了變化，大家都是經(jīng)過(guò)層層篩選的優(yōu)良人才，參照系的變化勢(shì)必對(duì)自我形象造成潛在的沖擊。

對(duì)于由高中直接考入大學(xué)的人來(lái)說(shuō)，這種問(wèn)題更加嚴(yán)重。

因?yàn)檫@部分學(xué)生沒(méi)有在社會(huì)上經(jīng)歷過(guò)摔打，并且從小學(xué)到中學(xué)都是拔尖或比較拔尖的人才，就讀大學(xué)后這種優(yōu)勢(shì)往往難以保持，很容易對(duì)自我形象產(chǎn)生懷疑。

另外在學(xué)校組織的各種競(jìng)賽、演講等活動(dòng)中，對(duì)于那些沒(méi)有任何愛(ài)好與特長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是無(wú)所適從，自信心大打折扣。

大量研究已經(jīng)證實(shí)，人對(duì)壓力的感受與自我形象關(guān)系密切，持肯定自我形象的人能更好地應(yīng)付壓力，對(duì)自我形象持否定態(tài)度的人更容易感受到壓力。

由于自我形象發(fā)生沖突，困惑加大，心理壓力也隨之增大。

1.3對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)方式感到迷茫。

大學(xué)的學(xué)習(xí)方式與中學(xué)有很大差別，很多學(xué)生在短期內(nèi)無(wú)法適應(yīng)。

大學(xué)課堂教育，在于基于教材又脫離教材的原則上進(jìn)行。

特別是文科教學(xué)，很多時(shí)候教師注重課堂教學(xué)內(nèi)容的容量，于是很多同學(xué)感到大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和知識(shí)與高中時(shí)似乎脫節(jié)，對(duì)老師所講的都不太懂，對(duì)老師的授課方式也不適應(yīng)，感覺(jué)講得太快，內(nèi)容深而廣。

如果教師脫離課本進(jìn)行講解，很多同學(xué)更是模棱兩可，沒(méi)有課本作依據(jù)，抓不住重點(diǎn)。

一堂課下來(lái)，不知所云，更談不上收獲，這對(duì)急于想適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活的學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)法接受的。

以至于在以后的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有目標(biāo)，得過(guò)且過(guò)，這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)就只能是痛苦的學(xué)習(xí)，沒(méi)有動(dòng)力就不可能學(xué)好。

所以在思想上表現(xiàn)頹廢，行動(dòng)上感到迷茫。

1.4在日常生活方面的種種不適應(yīng)。

現(xiàn)在的大學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，在家多數(shù)是飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，一旦離開(kāi)父母，來(lái)到一個(gè)新環(huán)境，生活上就感到非常不方便。

有的同學(xué)對(duì)自己要洗衣、打開(kāi)水、整理內(nèi)務(wù)這些瑣碎而無(wú)序的日常事物感到煩躁。

這些小事處理不好，對(duì)學(xué)生的心情、學(xué)習(xí)和生活影響是很大的。

另外不少大學(xué)生的生活理念和動(dòng)機(jī)都建立在“個(gè)人”與“自我”的基礎(chǔ)之上，在這種極端“個(gè)人第一”“、自我第一”思想指導(dǎo)下，他們的為人處世的方式，人際交際的準(zhǔn)則，都是以自身的利益為進(jìn)退的。

平常的生活中，他們想到的是自己的得失，很少體諒周圍人的感受，同學(xué)之間理解與關(guān)心少了，取而代之的是戒備與嫉妒，表現(xiàn)出狹隘、孤僻、孤傲、自私、閉鎖的心理特征。

這種種的不適應(yīng)，使很多同學(xué)像一只無(wú)頭蒼蠅，到處碰壁，摸不著頭腦。

每天都在忙，又似乎沒(méi)有什么收獲，只能是瞎忙。

于是，有的同學(xué)就開(kāi)始懷疑自己的能力，自卑心理由此而生，心理壓力加大，也構(gòu)成強(qiáng)大的壓力源。

多數(shù)同學(xué)感到大學(xué)生活乏味、無(wú)聊。

為了打發(fā)時(shí)間，就沉浸在休閑娛樂(lè)中，荒廢了學(xué)業(yè)，人也變得膚淺、功利，缺乏一個(gè)大學(xué)生應(yīng)有的思想道德和文化素質(zhì)，這種壓力是來(lái)自人性較深層次的壓力，如果得不到適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)將造成惡性循環(huán)，越積越重。

有同學(xué)如是說(shuō)：學(xué)習(xí)上的壓力沒(méi)有高中時(shí)的大，但精神壓力卻很大很大。

2對(duì)策思考對(duì)大學(xué)新生面臨的以上這些問(wèn)題，我們要給予足夠的重視和指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)新生的適應(yīng)教育，幫助新生盡快完成角色轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

2.1對(duì)大學(xué)新生加強(qiáng)理想教育理想和信念是世界觀、人生觀、價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，它是激勵(lì)人們百折不撓、忘我?jiàn)^斗的巨大動(dòng)力。

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人如果理想迷失，信念動(dòng)搖，就會(huì)喪失辨別和抵御錯(cuò)誤思想的能力。

如何在社會(huì)中尋找適合自己的位置，協(xié)調(diào)理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾是每個(gè)大學(xué)生都要面對(duì)的困惑。

教師擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重任，應(yīng)成為理想、信念的引導(dǎo)者和激勵(lì)者。

在傳授學(xué)生以豐富知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該悉心地傳播真理，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，在他們心中點(diǎn)燃理想的種子。

因此，對(duì)剛進(jìn)人大學(xué)校門的大學(xué)生我們要利用授課時(shí)間、談心方式等加強(qiáng)學(xué)生的理想、信念教育。

要及時(shí)注意觀察個(gè)別學(xué)生的異常動(dòng)態(tài)，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)他們樹(shù)立克服困難的勇氣和毅力，從而積極地應(yīng)對(duì)人生，樹(shù)立崇高的理想和堅(jiān)定的信念。

教育學(xué)生應(yīng)以自己的價(jià)值目標(biāo)為坐標(biāo)，對(duì)自己的人生作一個(gè)規(guī)劃，那就是我到學(xué)校來(lái)是為了什么，我將成為一個(gè)什么樣的人，我將怎樣去做，才能成為一個(gè)成功的人。

這個(gè)成功不僅僅是財(cái)富上，更要體現(xiàn)在人格上，激勵(lì)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)理想可以克服所經(jīng)歷的千辛萬(wàn)苦。

2.2要讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上樹(shù)立自信心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。

學(xué)生在中學(xué)的時(shí)候習(xí)慣了老師的授課方法，一時(shí)難以接受大學(xué)的授課方法是很平常的。

而學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的主要學(xué)習(xí)方式。

大學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和知識(shí)構(gòu)建創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)而復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生用良好的學(xué)習(xí)策略來(lái)控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在感受、理解知識(shí)的同時(shí)，深入探究，力求有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，成為一個(gè)真正會(huì)學(xué)習(xí)的人。

老師還要注意對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)要落實(shí)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要，知識(shí)是不斷發(fā)展變化的，學(xué)會(huì)掌握檢索、搜集、、應(yīng)用知識(shí)的手段則更加重要。

要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，鼓勵(lì)學(xué)生要有不同于別人的理解和富有個(gè)性的表達(dá)，積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。

不僅要學(xué)到老師所講的知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要充當(dāng)主角，要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

要自己能提出問(wèn)題，能自己解決問(wèn)題，要有創(chuàng)新。

2.3要讓大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

讓大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，這包括兩個(gè)方面。

一方面要盡快適應(yīng)大學(xué)的自主生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己處理自己的生活瑣事是自己的責(zé)任，也是對(duì)自己生活能力的鍛煉，要克服依賴思想，自己的事自己做，不能事事都依靠父母。

要培養(yǎng)今日事今日畢的好習(xí)慣，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的生活能力。

另一方面要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)集體生活的能力。

在中學(xué)，很多同學(xué)沒(méi)有住校，加之學(xué)習(xí)壓力大，對(duì)集體生活比較陌生，對(duì)同學(xué)關(guān)系也不太注重。

進(jìn)入大學(xué)，也是進(jìn)入了人際交往的高峰期，他們不僅表現(xiàn)出對(duì)異性新的興趣，而且對(duì)同性、同齡人也表現(xiàn)出較大的交往熱情。

同一個(gè)寢室的人朝夕相處，由于來(lái)自不同的地方，經(jīng)濟(jì)條件、個(gè)人條件差異都會(huì)給同寢室的人的交往帶來(lái)一些影響，這種影響更多的時(shí)候表現(xiàn)為負(fù)面的影響，教師應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生正確地從親緣交往轉(zhuǎn)向以社會(huì)交往的轉(zhuǎn)變，讓同學(xué)意識(shí)到在學(xué)校里，同學(xué)之間的友誼是以高尚的人格為基礎(chǔ)的，是以真誠(chéng)、理解、平等、寬容為紐帶的。

與同學(xué)交往要能理解他人、要平等待人，不能斤斤計(jì)較，能容他人之短。

使學(xué)生明白并感受到，良好的人際關(guān)系能使人獲得安全感和歸屬感，給人帶來(lái)精神愉悅和滿足，從而促進(jìn)學(xué)生的人格與心理健康。

2.4培養(yǎng)學(xué)生承受壓力的健康心理素質(zhì)。

壓力問(wèn)題是社會(huì)問(wèn)題，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人多方面的合作和努力才能得到有效的排解。

首先應(yīng)幫助學(xué)生從個(gè)人的角度轉(zhuǎn)變看待壓力的態(tài)度。

使他們了解壓力，重視壓力。

告訴學(xué)生，我們的生活離不開(kāi)壓力，回避壓力無(wú)濟(jì)于事，要積極地應(yīng)對(duì)壓力，學(xué)會(huì)緩解心理壓力的技巧。

并使他們明白，壓力并不總是壞事，適當(dāng)?shù)膲毫τ欣诩ぐl(fā)人的斗志，增加做事的效率，壓力并不可怕，關(guān)鍵是找出個(gè)人所能承受的壓力極限，當(dāng)壓力過(guò)重時(shí)使用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行宣泄和疏導(dǎo)，以此來(lái)緩解壓力。

其次將大學(xué)新生心理教育落到實(shí)處，比如：將心理健康納入培養(yǎng)計(jì)劃。

另外，廣為開(kāi)展體育鍛煉，促使大學(xué)生參加體育活動(dòng)，在體育鍛煉中釋放壓力，獲得身心的愉悅；加強(qiáng)心理健康教育，普及心理知識(shí)，加強(qiáng)心理咨詢，增強(qiáng)社會(huì)支持，為壓力提供疏通的渠道；加強(qiáng)人文環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)、科研、實(shí)踐環(huán)境；改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，拓寬大學(xué)生的知識(shí)面等等。

總之，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)大學(xué)新生的適應(yīng)性教育，使他們的大學(xué)生活一開(kāi)始就有一個(gè)良好的開(kāi)端，成為人格健全的現(xiàn)代人才，廣大高校教師責(zé)無(wú)旁貸。

讀大學(xué)究竟讀什么讀后感

《平凡的世界讀后感》《平凡的世界》是最近我的一，愛(ài)它是絕對(duì)的純粹。

我愛(ài)看書(shū)，尤其愛(ài)讀史書(shū)，其實(shí)之前就有很多朋友給我推薦過(guò)這本書(shū)，由于我對(duì)歷史類書(shū)籍的偏愛(ài)，并沒(méi)有將平凡的世界納入我的書(shū)庫(kù)，但現(xiàn)在，我也許更能去詮釋平凡的定義。

圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)其實(shí)人的一生就像這本書(shū)一樣，不在于結(jié)局如何而在于過(guò)程是否精彩，人生就該象主人公孫少平那樣不低頭，不斷地去探索和追求在命運(yùn)的道路上走出一種讓所有人都為之嘆服的人生之路。

“平凡的世界”是路遙文集中份量最重的一部長(zhǎng)篇，全景式地描寫(xiě)了中國(guó)現(xiàn)代城鄉(xiāng)生活，通過(guò)復(fù)雜的矛盾糾葛，以孫少平等人為代表刻畫(huà)了社會(huì)各階層普通人們的形象，人生的自尊、自強(qiáng)與自信，人生的奮斗與拼搏，挫折與追求，痛苦與歡樂(lè)，紛繁地交織，讀來(lái)令人蕩氣回腸。

從小處著眼，路遙刻畫(huà)出一個(gè)個(gè)普通人物平凡的人生旅程，襯托日新月異的時(shí)代變遷，反映人們的思想，給人以親近，給人以啟迪。

但路遙卻在平凡中看到了他的主人公的不平凡。

比如說(shuō)孫少平，我認(rèn)為孫少平這個(gè)人物是全篇文字的主線，通過(guò)他的成長(zhǎng)和成熟的經(jīng)歷，展現(xiàn)給大家面前的是那個(gè)時(shí)代整整一代人對(duì)生活的憧憬與無(wú)奈。

他受過(guò)了高中教育，他經(jīng)過(guò)自學(xué)達(dá)到可與大學(xué)生進(jìn)行思想探討的程度。

路遙賦予了這個(gè)人物各種優(yōu)良的品質(zhì)，比如不好高騖遠(yuǎn)。

貧窮曾讓許多有理想的人們意志消亡，可在逆境中人們的自卑與懦弱我們沒(méi)有理由去嘲笑它，相反我們要用另外一種眼光去學(xué)會(huì)欣賞。

那種戰(zhàn)勝自我，重塑信心的渴望中所表現(xiàn)出自卑里的堅(jiān)強(qiáng)讓我敬畏，因?yàn)槟且彩且环N精神。

戰(zhàn)勝困難，擺脫束縛，讓人們對(duì)美好生活的向往，如何的體會(huì)生活中間的親情、友情、愛(ài)情，學(xué)會(huì)生活，懂得珍惜，對(duì)于我們這一代人，也是一種警醒。

在路遙的世界中出現(xiàn)的都是平凡的人物，正是在這些平凡的人物里他描寫(xiě)著人性中的善與美，丑與惡。

在他的世界里，人的最大的優(yōu)點(diǎn)就是認(rèn)識(shí)到自己是平凡的。

這點(diǎn)從孫少平身上得到最突出的體現(xiàn)。

他認(rèn)識(shí)到了平凡，也選擇了平凡。

從這些平凡人的故事中，路遙給我們引發(fā)了一個(gè)深刻的道理，那就是我們?cè)趺慈ド睿臀覀儗?duì)生活的態(tài)度和思考，書(shū)中多次提到對(duì)人生的贛臺(tái)，這可能是這本書(shū)的深邃所在，也是這本書(shū)的精華。

在這個(gè)物質(zhì)文明喧囂的時(shí)代，每一個(gè)還擁有夢(mèng)想并在追夢(mèng)的人們都該再重溫《平凡的世界》，它會(huì)讓你懂得：盡管命運(yùn)是那樣的不公，盡管社會(huì)有那么多的不公，可只要你能夠不屈不撓、艱苦奮斗、勇往直前終能獲得最后的成功。

每一個(gè)正在虛度生命的人們都該讀《平凡的世界》，它會(huì)讓你懂得珍惜。

其中穿插兩個(gè)字交錯(cuò)復(fù)雜的愛(ài)情故事。

孫少平是幸福的，因?yàn)橛刑飼韵嫉某霈F(xiàn)。

即使他們最終不能到一起，他們都是幸福的。

這也是孫少平平凡生活中的不平凡一點(diǎn)，他遇到了田曉霞。

然而，現(xiàn)實(shí)生活中能有多少人能找到自己的真愛(ài)呢

對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，孫少平的愛(ài)情是讓人羨慕的。

少安是平凡世界里面寫(xiě)的最成功的人物，我是這么認(rèn)為的。

真的是把人物形象刻畫(huà)到了極致甚至覺(jué)得少安就是身邊的某一個(gè)人。

他小時(shí)候因?yàn)闊o(wú)錢讀書(shū)而退學(xué)，他與潤(rùn)葉的愛(ài)情是那么的讓人惋惜。

少安，他所作的一切都是為了這個(gè)家。

對(duì)于家他沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的自私。

為了家里能夠維持下去，他放棄了潤(rùn)葉。

盡管書(shū)中說(shuō)他對(duì)潤(rùn)葉是一種兄妹之情，但是我們不會(huì)忘記他接到潤(rùn)葉給他告白信時(shí)他的那種喜悅，甚至抓狂。

潤(rùn)葉這么好的人，少安沒(méi)有理由不喜歡。

只是我們的少安責(zé)任心太強(qiáng)，他在潛意識(shí)里認(rèn)為自己給不了愛(ài)人幸福，因此他不敢去談愛(ài)情。

他只有婚姻，沒(méi)有愛(ài)情。

他的老婆必須是能夠與他一起撐起這個(gè)家的。

再說(shuō)到少安的事業(yè)，可以這么說(shuō)，少安是一個(gè)很精明很勤勞并且思想很先進(jìn)的人。

在改革開(kāi)放的浪潮中能夠發(fā)家致富并不超出我們的意料，他的經(jīng)歷卻是幾經(jīng)坎坷，幾度起伏。

多么的現(xiàn)實(shí)啊，付出才會(huì)收獲。

有得當(dāng)然有失，事業(yè)上如日中天時(shí)他的妻子卻病入膏肓。

這又是平凡的世界一大絕筆。

《平凡的世界》對(duì)我的影響也許我現(xiàn)在還無(wú)法預(yù)測(cè)，有一點(diǎn)時(shí)肯定的，它給予我一種來(lái)自靈魂的震撼。

它改變了青春時(shí)期的我。

我的思想，我的行為，我的態(tài)度。

真的事無(wú)法言語(yǔ)，只記得那段時(shí)間自己好像很麻木，就像回到了那個(gè)時(shí)代，內(nèi)心充滿著各種幻想。

我開(kāi)始變得多愁善感了，我感覺(jué)世界事多么的美好。

我們永遠(yuǎn)不知道下一刻等待我們的是幸福還是災(zāi)難，就像我們永遠(yuǎn)不知道看似外表完美的蘋果里面是好是壞，只有自己去品嘗、去接受，才知道那未知結(jié)果的味道。

作為平凡的我們，注定會(huì)有一個(gè)平凡的世界。

可我想，我們要向少平學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)樂(lè)觀勇敢的去接受面對(duì)生活的一切不幸，認(rèn)真對(duì)待任何一份工作，熱情對(duì)待每一個(gè)人。

如此的話，同樣會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)，受到別人的尊敬。

幸福的是，我們生活在這樣平穩(wěn)的時(shí)代，可以有著安穩(wěn)的生活，不會(huì)遭遇到與孫少平一樣的苦難，但是生活在不同的時(shí)代，就有不同的歷練，我們是平凡的一員，要跨過(guò)泥濘，我們要做不平凡的自己

學(xué)校知網(wǎng)查重之后還可以修改論文嗎

知網(wǎng)檢臺(tái)可以提供論文查重的事情，那么，知網(wǎng)檢測(cè)服務(wù)平臺(tái)的論文查重能夠改重嗎

現(xiàn)在，你可以找到論文的重復(fù)率

它能不能減少論文重復(fù)率

是不能的，知網(wǎng)檢測(cè)服務(wù)平臺(tái)不能降低一切畢業(yè)論文的重復(fù)率，中國(guó)知網(wǎng)的任務(wù)僅僅是去查畢業(yè)論文的重復(fù)率，是不會(huì)進(jìn)行畢業(yè)論文的改重處理的，如果提供改重的話，就違背了知網(wǎng)檢測(cè)的規(guī)矩了。

知網(wǎng)能論文改重嗎

確實(shí)中國(guó)知網(wǎng)得出的論文查重報(bào)告很清晰，知網(wǎng)檢測(cè)報(bào)告能夠強(qiáng)調(diào)你究竟哪兒達(dá)標(biāo)，哪兒不過(guò)關(guān)。

比如你的是工商的期刊論文，你是大學(xué)本科的畢業(yè)論文，倘若你的畢業(yè)論文參照了許多的參考文獻(xiàn)，那么參考文獻(xiàn)可以查找出創(chuàng)作者，及其什么時(shí)間出版期刊的，中國(guó)知網(wǎng)可以將一篇畢業(yè)論文邊上的許多的部分解析出來(lái)，這一解析的結(jié)果，就是減少重復(fù)率的參考，這類減少重復(fù)率的參考，假如細(xì)心的用了，重復(fù)率減少的難題是不會(huì)太難的。

知網(wǎng)檢測(cè)服務(wù)平臺(tái)不降低重復(fù)率，但是可以給改重提供參照依據(jù)，只需根據(jù)中國(guó)知網(wǎng)的重復(fù)率的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)減少重復(fù)率的話，就能夠取得成功將重復(fù)率減少，這就是說(shuō)中國(guó)知網(wǎng)的改重層面的風(fēng)采。

隨后，知網(wǎng)重復(fù)率到底能解決的問(wèn)題是如何一次性解決的

有沒(méi)有捷徑可走

其實(shí)可以選擇關(guān)鍵詞來(lái)降重的方式。

當(dāng)然，不同的科學(xué)減少重復(fù)率的方法也有不同，如果是物理，那么這是一個(gè)很好的方法以減少重復(fù)率，但是文科的話就很難大幅下降了。

中國(guó)知網(wǎng)可以查英語(yǔ)和漢語(yǔ)的重復(fù)率，英語(yǔ)的部分的內(nèi)容改重要求以辭匯做為根基，倘若沒(méi)有辭匯做為基本的話，就不太好減少了，這一就是說(shuō)中國(guó)知網(wǎng)論文查重率的論文查重層面的一些必須留意的關(guān)鍵點(diǎn)難題。

你需要進(jìn)行論文修改和人工降重可以去paperfree體驗(yàn)一下。

我在一所普通本一讀大學(xué)不是985 211剛剛讀完大一，對(duì)學(xué)校不是很滿意，特別想回去復(fù)習(xí)一年重新考一

你聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的即使研究生學(xué)校很棒，本科一般招聘單位就歧視了，我知道的跟你正好相反，我有許多高中同學(xué)都是在三本學(xué)校努力考上了好的研究生，成功的摘掉了三本的帽子，沒(méi)受到一點(diǎn)歧視，人只看你最終的學(xué)歷，相反復(fù)讀絕對(duì)是最差的選擇，心里承受的壓力太大，受影響的因素太多

相似率和查重率的區(qū)別

關(guān)于學(xué)校查重率、相似率、抄襲率： 各個(gè)學(xué)校不一樣，全文重復(fù)率在30%一下（而有的學(xué)校，本科是20%）。

每章重復(fù)率應(yīng)該沒(méi)有要求，這個(gè)每個(gè)學(xué)校會(huì)出細(xì)則的，并且學(xué)校也出給出他們查重復(fù)率的地方——基本都是中國(guó)知網(wǎng)。

具體打電話問(wèn)老師，每界每個(gè)學(xué)校要求都不一樣相關(guān)查重系統(tǒng)名詞的具體作用：查重率的具體概念就是抄襲率，引用率，要用專業(yè)軟件來(lái)測(cè)試你的文章與別人論文的相似度，杜絕抄襲。

基本就這意思。

一個(gè)是自寫(xiě)率 就是自己寫(xiě)的一個(gè)是復(fù)寫(xiě)率 就是你抄襲的還有一個(gè)引用率 就是那些被畫(huà)上引用符號(hào)的 是合理的引用別人的資料修改重復(fù)率或抄襲率論文的經(jīng)驗(yàn)： cnki是連續(xù)的字?jǐn)?shù)相同不能超過(guò)13個(gè)字，萬(wàn)方是連續(xù)的字?jǐn)?shù)相同不能超過(guò)15個(gè)字。

否則就會(huì)標(biāo)注出來(lái)，算進(jìn)重復(fù)率。

我們學(xué)校規(guī)定是cnki檢測(cè)重復(fù)率不能超過(guò)30%.兩種數(shù)據(jù)庫(kù)檢測(cè)重復(fù)率會(huì)有結(jié)果上的誤差，一般cnki會(huì)更嚴(yán)格一點(diǎn)，先在用萬(wàn)方檢測(cè)一下，然后對(duì)照重復(fù)段落，句子反復(fù)修改一下，最后用cnki檢測(cè)一下，就放心了。

　　 現(xiàn)在是學(xué)生寫(xiě)作畢業(yè)論文的關(guān)鍵時(shí)期，許多學(xué)生在論文寫(xiě)作中要利用一些文獻(xiàn)資料，這樣就涉及到一個(gè)問(wèn)題，如何應(yīng)用別人的文獻(xiàn)資料，如何形成一個(gè)良好的學(xué)術(shù)規(guī)范，避免抄襲。

這在現(xiàn)在是一個(gè)非常迫切的問(wèn)題，但是我們?cè)S多同學(xué)缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練，也不知道什么情況下是抄襲，什么情況下是引用別人的文章。

在這里我想對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出一個(gè)簡(jiǎn)單的討論。

這僅僅只能算是個(gè)拋磚引玉而已，目的是想和大家一起討論這個(gè)話題。

什么是抄襲行為

簡(jiǎn)單地說(shuō)就是使用了別人的文字或觀點(diǎn)而不注明就是抄襲。

“照抄別人的字句而沒(méi)有注明出處且用引號(hào)表示是別人的話，都構(gòu)成抄襲。

美國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)言聯(lián)合會(huì)《論文作者手冊(cè)》對(duì)剽竊（或抄襲）的定義是：‘剽竊是指在你的寫(xiě)作中使用他人的觀點(diǎn)或表述而沒(méi)有恰當(dāng)?shù)刈⒚鞒鎏帯?/p>

……這包括逐字復(fù)述、復(fù)制他人的寫(xiě)作，或使用不屬于你自己的觀點(diǎn)而沒(méi)有給出恰當(dāng)?shù)囊谩?/p>

’可見(jiàn)，對(duì)論文而言，剽竊有兩種：一種是剽竊觀點(diǎn)，用了他人的觀點(diǎn)而不注明，讓人誤以為是你自己的觀點(diǎn)；一種是剽竊文字，照抄別人的文字表述而沒(méi)有注明出處且用引號(hào)，讓人誤以為是你自己的表述。

當(dāng)然，由于論文注重觀點(diǎn)的原創(chuàng)性，前者要比后者嚴(yán)重。

至于普及性的文章卻有所不同，因?yàn)椴⒉蛔⒅赜^點(diǎn)的原創(chuàng)性，所以并不要求對(duì)來(lái)自別人的觀點(diǎn)一一注明，因此只看重文字表述是否剽竊。

” 那么如何使用別人的文獻(xiàn)資料呢

美國(guó)哈佛大學(xué)在其相關(guān)的學(xué)生手冊(cè)中指出，“如果你的句子與原始資料在觀點(diǎn)和句子結(jié)構(gòu)上都非常相似，并且結(jié)論與引語(yǔ)相近而非用自己的話重述，即使你注明出處，這也是抄襲。

你不能僅僅簡(jiǎn)單改變?cè)假Y料中的幾個(gè)詞語(yǔ)或者對(duì)其進(jìn)行摘要總結(jié)，你必須用你自己的語(yǔ)言和句子結(jié)構(gòu)徹底地重塑你的總結(jié)，要不就直接引用。

”（引自哈佛大學(xué)的相關(guān)規(guī)定，該原文是我1年前看到的，現(xiàn)在找不到出處了）。

可見(jiàn)，對(duì)別人的內(nèi)容的使用必須進(jìn)行全面的重寫(xiě)，否則就有抄襲的嫌疑。

但這里要避免胡亂拼湊和揉合。

總之來(lái)說(shuō)，我們必須尊重別人的智力成果，在文章中反映出哪些是你做的哪些是別人做的。

當(dāng)然現(xiàn)在做到這些還很難，但我想我們至少要有這個(gè)意識(shí)，因?yàn)樵谪飧`的概念里，除過(guò)強(qiáng)調(diào)未注明這點(diǎn)外，還強(qiáng)調(diào)不是成心的。

我們?cè)S多人寫(xiě)東西，正是因?yàn)椴恢朗裁词浅u，如何避免抄襲才犯了錯(cuò)誤，所以明確什么是抄襲非常重要。

從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，我們的同學(xué)要寫(xiě)一篇10000字左右的沒(méi)有任何抄襲嫌疑的畢業(yè)論文是很困難的，但是我們至少應(yīng)該從主觀上盡可能的避免出現(xiàn)嚴(yán)重抄襲行為，逐步形成好的習(xí)慣。

　　在國(guó)內(nèi)就是知網(wǎng)\\\/維普\(chéng)\\/萬(wàn)方這三大系統(tǒng)，這里面的資源是不斷更新的，每一年畢業(yè)生的論文除有保密要求外的基本上都是收這三大系統(tǒng)收錄作為比對(duì)資源庫(kù)，所以你就可不能大意啊

國(guó)內(nèi)就是三大系統(tǒng)，知網(wǎng)\\\/維普\(chéng)\\/萬(wàn)方知網(wǎng)不對(duì)個(gè)人開(kāi)放，維普及萬(wàn)方對(duì)個(gè)人開(kāi)放萬(wàn)方不檢測(cè)互聯(lián)網(wǎng)及英文，知網(wǎng)及維普都檢測(cè)互聯(lián)網(wǎng)及英文。

現(xiàn)在，所有學(xué)校對(duì)于碩士、博士畢業(yè)論文,必須通過(guò)論文檢測(cè)查重才能算合格過(guò)關(guān)。

本科畢業(yè)生，大部分211工程重點(diǎn)大學(xué)，采取抽檢的方式對(duì)本科畢業(yè)論文進(jìn)行檢測(cè)查重。

抄襲或引用率過(guò)高，一經(jīng)檢測(cè)查重查出超過(guò)百分之三十,后果相當(dāng)嚴(yán)重。

相似百分之五十以下，延期畢業(yè)，超過(guò)百分之五十者，取消學(xué)位。

辛辛苦苦讀個(gè)大學(xué)，花了好幾萬(wàn)，加上幾年時(shí)間，又面臨找工作，學(xué)位拿不到多傷心。

但是，所有檢測(cè)系統(tǒng)都是機(jī)器，都有內(nèi)在的檢測(cè)原理，我們只要了解了其中內(nèi)在的檢測(cè)原理、系統(tǒng)算法、規(guī)律，通過(guò)檢測(cè)報(bào)告反復(fù)修改，還是能成功通過(guò)檢測(cè)，輕松畢業(yè)的。

　　大概當(dāng)今所有的研究生畢業(yè)論文都會(huì)經(jīng)過(guò)中國(guó)知網(wǎng)的“學(xué)術(shù)不端檢測(cè)”，即便最后不被盲審。

這個(gè)系統(tǒng)的初衷其實(shí)是很好的，在一定程度上能夠?qū)磳⑻と胫袊?guó)科研界的碩士研究生們一個(gè)警示作用：杜絕抄襲，踏實(shí)學(xué)問(wèn)。

但正所謂“世界萬(wàn)物，有矛就有盾”的哲學(xué)觀，中國(guó)知網(wǎng)的這個(gè)“學(xué)術(shù)不端檢測(cè)系統(tǒng)”并不是完善的。

原因有二，其一是目前的圖文識(shí)別技術(shù)還不夠先進(jìn)；其二是目前的機(jī)器識(shí)別還達(dá)不到在含義識(shí)別上的智能化。

求索閣一貫的觀點(diǎn)就是“戰(zhàn)略上蔑視，戰(zhàn)術(shù)上重視”和“知己知彼百戰(zhàn)百勝”。

要破敵，必先知敵；要過(guò)學(xué)術(shù)檢測(cè)這一關(guān)，當(dāng)然必先了解這一關(guān)的玄機(jī)。

　　一、查重原理　　1、知網(wǎng)學(xué)位論文檢測(cè)為整篇上傳，格式對(duì)檢測(cè)結(jié)果可能會(huì)造成影響，需要將最終交稿格式提交檢測(cè)，將影響降到最小，此影響為幾十字的小段可能檢測(cè)不出。

對(duì)于3萬(wàn)字符以上文字較多的論文是可以忽略的。

對(duì)比數(shù)據(jù)庫(kù)為：中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)，中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)\\\/中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù)，中國(guó)專利全文數(shù)據(jù)庫(kù)，個(gè)人比對(duì)庫(kù)，其他比對(duì)庫(kù)。

部分書(shū)籍不在知網(wǎng)庫(kù)，檢測(cè)不到。

　　2、上傳論文后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)檢測(cè)該論文的章節(jié)信息，如果有自動(dòng)生成的目錄信息，那么系統(tǒng)會(huì)將論文按章節(jié)分段檢測(cè)，否則會(huì)自動(dòng)分段檢測(cè)。

　　3、有部分同學(xué)反映說(shuō)自己在段落中明明引用或者抄襲了其他文獻(xiàn)的段落或句子，為什么沒(méi)有檢測(cè)出來(lái)，這是正常的。

中國(guó)知網(wǎng)對(duì)該套檢測(cè)系統(tǒng)的靈敏度設(shè)置了一個(gè)閥值，該閥值為5%，以段落計(jì)，低于5%的抄襲或引用是檢測(cè)不出來(lái)的，這種情況常見(jiàn)于大段落中的小句或者小概念。

舉個(gè)例子：假如檢測(cè)段落1有10000字，那么引用單篇文獻(xiàn)500字以下，是不會(huì)被檢測(cè)出來(lái)的。

實(shí)際上這里也告訴同學(xué)們一個(gè)修改的方法，就是對(duì)段落抄襲千萬(wàn)不要選一篇文章來(lái)引用，盡可能多的選擇多篇文獻(xiàn)，一篇截取幾句，這樣是不會(huì)被檢測(cè)出來(lái)的。

　　4、一篇論文的抄襲怎么才會(huì)被檢測(cè)出來(lái)

知網(wǎng)論文檢測(cè)的條件是連續(xù)13個(gè)字相似或抄襲都會(huì)被紅字標(biāo)注，但是必須滿足3里面的前提條件：即你所引用或抄襲的A文獻(xiàn)文字總和在你的各個(gè)檢測(cè)段落中要達(dá)到5%。

　　1）知網(wǎng)查重時(shí)，黃色的文字是“引用”，紅色的文章是“涉嫌剽竊”。

　　 （2）知網(wǎng)查重時(shí)，只查文字部分，“圖”、“mathtype編輯的公式”、“word域代碼”是不查的（要想知道知網(wǎng)到底查那些部分，可以“全選”——“復(fù)制”——“選擇性粘貼”——“只保留文字”）。

建議公式用mathtype編輯，不要用word自帶的公式編輯器。

　　 （3）word、excel編輯的“表”是可以查出來(lái)的。

在某些被逼無(wú)奈的情況下，可以選擇把表截圖放到論文里邊去

作者親眼見(jiàn)過(guò)有同學(xué)自己編的系數(shù)，查出來(lái)居然跟人家重了，數(shù)據(jù)決定了系數(shù)還不能變，欲哭無(wú)淚……　　 （4）參考文獻(xiàn)的引用也是要算重復(fù)率的（包括在學(xué)校要求的X%以內(nèi)）

所以引用人家文獻(xiàn)的時(shí)候最好用自己的話改寫(xiě)一下。

　　 （5）知網(wǎng)的查重是以“章”為基本單元的。

比如“封面”、“摘要”、“緒論”都會(huì)作為單獨(dú)的一章，每一章出一個(gè)檢測(cè)結(jié)果，標(biāo)明重復(fù)率。

每一章有單獨(dú)的重復(fù)率，全文還有一個(gè)總的重復(fù)率。

有些學(xué)校在規(guī)定論文是否通過(guò)查重時(shí)，不僅要求全文重復(fù)率不能超過(guò)多少，還對(duì)每章重復(fù)率也有要求。

　　 （6）知網(wǎng)查重的確是以“連續(xù)13個(gè)字與別的文章重復(fù)”做為判斷依據(jù)的，跟之前網(wǎng)上一些作者說(shuō)的情況一致。

如果你能夠把論文改到任何一句與別的文章保證任意連續(xù)13個(gè)字都不一樣，知網(wǎng)是查不出來(lái)的。

　　 （7）但是，如果你有一處地方超過(guò)13個(gè)字與別的文章重復(fù)，知網(wǎng)的服務(wù)器都對(duì)這處地方的前后進(jìn)行模糊搜索，那些僅僅是簡(jiǎn)單的加了一些“的”、“在……時(shí)”、“但是”等詞語(yǔ)來(lái)隔斷13個(gè)字多數(shù)情況是會(huì)檢測(cè)出來(lái)的。

這些模糊搜索有時(shí)候非常傻，可能會(huì)把一篇寫(xiě)如何養(yǎng)豬的文章跟你的那篇寫(xiě)建筑的文章關(guān)聯(lián)到一起，說(shuō)你涉嫌抄襲

遇到這種情況，你就自己”呵呵“吧

　　 （8）書(shū)、教材在知網(wǎng)的數(shù)據(jù)庫(kù)里是沒(méi)有的。

但是，copy書(shū)的同學(xué)需要注意，你copy的那部分可能已經(jīng)被別的文章抄過(guò)了，檢測(cè)的時(shí)候就重復(fù)了。

這樣的情況經(jīng)常出現(xiàn)，尤其是某些經(jīng)典理論，用了上百年了，肯定有人寫(xiě)過(guò)了

　　 當(dāng)然，有些同學(xué)覺(jué)得用自己的話改寫(xiě)一下就ok了。

但現(xiàn)實(shí)情況是：這些經(jīng)典理論用自己的話寫(xiě)了也一樣有”標(biāo)紅“的可能，因?yàn)檫@些經(jīng)典的理論已經(jīng)被人翻來(lái)覆去寫(xiě)了N遍了

會(huì)不會(huì)”標(biāo)紅“就看你人品了

作者查重時(shí)，曾出現(xiàn)過(guò)一段話用自己的語(yǔ)言翻來(lái)覆去改了三遍仍然”標(biāo)紅“的情況，讓人哭笑不得。

只能說(shuō)作者當(dāng)時(shí)人品衰得沒(méi)辦法了，但愿現(xiàn)在發(fā)的這篇文章能攢些人品，以待來(lái)日

　　 （9）網(wǎng)絡(luò)上的某些內(nèi)容也是在知網(wǎng)的數(shù)據(jù)庫(kù)里的。

比如：“百度文庫(kù)”、“道客巴巴”、“豆丁網(wǎng)”、“互動(dòng)百科”、“百度百科”。

作者查重的時(shí)候，甚至還遇到很多奇葩的網(wǎng)站，神馬“東方財(cái)富網(wǎng)博客”、“ 人大經(jīng)濟(jì)論壇”。

所以，選擇網(wǎng)上的內(nèi)容時(shí)要慎重。

　　 （10）外文文獻(xiàn)，知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)里存儲(chǔ)較少。

鼓勵(lì)大家多看外文文獻(xiàn)，多學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)科學(xué)知識(shí)、工程技術(shù)，翻譯過(guò)來(lái)，把它們應(yīng)用到我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化論文中來(lái)

　　 （11）建議各位學(xué)校查重前，在網(wǎng)上先自費(fèi)查一遍。

檢測(cè)報(bào)告會(huì)對(duì)重復(fù)的地方”標(biāo)紅“，先修改一遍。

　　 （12）檢測(cè)一遍修改完成后，同學(xué)們不要掉以輕心。

因?yàn)橹W(wǎng)查重最變態(tài)、最令人憤怒的地方來(lái)了：第一次查重沒(méi)有“標(biāo)紅”的地方，第二遍可能會(huì)出現(xiàn)“標(biāo)紅”，說(shuō)你是抄襲。

舍得花錢的話，在網(wǎng)上花錢再查一遍，直到低于學(xué)校要求的重復(fù)率。

　　 （13）網(wǎng)上現(xiàn)在常用的查重有”萬(wàn)方“、”知網(wǎng)“、”paperpass“，paperpass最松，萬(wàn)方居中，知網(wǎng)最嚴(yán)。

　　 萬(wàn)方的數(shù)據(jù)庫(kù)不全，查出來(lái)重復(fù)率會(huì)低于知網(wǎng)5%，知網(wǎng)是以”連續(xù)13個(gè)字一樣“就算重復(fù)，所以查出來(lái)重復(fù)率較高

　　 最好選擇用萬(wàn)方先預(yù)查，改完的通過(guò)率一般較高。

　　 1、如果是引用，在引用標(biāo)號(hào)后，不要輕易使用句號(hào)，如果寫(xiě)了句號(hào)，句號(hào)后面的就是剽竊了（盡管自已認(rèn)為是引用），所以，引用沒(méi)有結(jié)束前，盡量使用分號(hào)。

有些人將引用的上標(biāo)放在了句號(hào)后面，這是不對(duì)的，應(yīng)該在句號(hào)之前。

　　2、可以將文字轉(zhuǎn)換為表格，將表格邊框隱藏。

　　3、如果你看的外文的多，由外文自己翻譯過(guò)來(lái)引用的，個(gè)人認(rèn)為，不需要尾注，就可以當(dāng)做自己的，因?yàn)椴橹氐臄?shù)據(jù)庫(kù)只是字符的匹配，無(wú)法做到中文和英文的匹配。

　　4、查重是一個(gè)匹配的過(guò)程，是以句為單位，如果一句話重復(fù)了，就很容易判定重復(fù)了，所以：的確是經(jīng)典的句子，就用上標(biāo)的尾注的方式，在參考文獻(xiàn)中表達(dá)出來(lái)，或者是用：原文章作者《名字》和引號(hào)的方式，將引用的內(nèi)容框出來(lái)。

引號(hào)內(nèi)的東西，系統(tǒng)會(huì)識(shí)別為引用如果是一般的引用，就采用羅嗦法，將原句中省略的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、等等添加全，反正哪怕多一個(gè)字，就是勝利，也可以采用橫刀法，將一些句子的成分，去除，用一些代詞替代。

或者是用洋鬼子法，將原文中的洋名，是中文的，就直接用英文，是英文的直接用中文，或是哦中文的全姓名，就用中文的名，如果是中文的名，就找齊了，替換成中文的姓名。

故意在一些縮寫(xiě)的英文邊上，加上（注釋）(畫(huà)蛇添足法），總之，將每句話都可以變化一下，哪怕增加一個(gè)字或減少一個(gè)字，都是勝利了。

特別注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，變化變化，將英文的復(fù)合句，變成兩個(gè)或多個(gè)單句，等等，自己靈活掌握。

因?yàn)檎嬲龑?xiě)一篇論文，很罕見(jiàn)地都是自己的，幾乎不可能，但大量引用別人的東西，說(shuō)明你的綜合能力強(qiáng)，你已經(jīng)閱讀了大量的資料，這就是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)學(xué)習(xí)、總結(jié)的過(guò)程。

所有的一切，千萬(wàn)別在版面上讓導(dǎo)師責(zé)難，這是最劃不來(lái)的。

導(dǎo)師最討厭版面不規(guī)范的，因?yàn)樗回?fù)責(zé)內(nèi)容，但又不忍心因?yàn)榘婷鎲?wèn)題自己的弟子被轟出來(lái)。

　　5、下面這一條我傻妞試過(guò)的，決對(duì)牛B：將別人的文字和部分你自己的文字，選中，復(fù)制（成為塊，長(zhǎng)方形），另外在桌面建一個(gè)空文件，將內(nèi)容，復(fù)制到文件中，存盤，關(guān)閉。

將這個(gè)文件的圖標(biāo)選中，復(fù)制，在你的正文中的位置上，直接黏貼，就變成了圖片了，不能編輯的。

這個(gè)操作事實(shí)上是將內(nèi)容的文件作為一個(gè)對(duì)象插入的，所以是圖片。

這個(gè)操作事實(shí)上是將內(nèi)容的文件作為一個(gè)對(duì)象插入的。

所以是圖片。

　　結(jié)論：本文的寫(xiě)作純屬作者個(gè)人理解、心得體會(huì)，根據(jù)多年來(lái)的檢測(cè)修改及學(xué)校系統(tǒng)規(guī)律所得，有人祝各位同學(xué)順利畢業(yè)，大好的工作、大把的妹紙?jiān)谇胺降戎?，騷年

師兄只能幫你倒這兒了　　特別需要注意的問(wèn)題：　　面總結(jié)幾個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題：　　一、有些書(shū)籍的年份久遠(yuǎn)，知網(wǎng)等檢測(cè)系統(tǒng)沒(méi)有收錄這些材料，大段大段的copy是不是很安全

也有同學(xué)認(rèn)為，數(shù)據(jù)庫(kù)大多是往屆學(xué)生論文和期刊的文章，書(shū)本和政府工作報(bào)告等暫未入庫(kù)，直接抄書(shū)一般也不會(huì)“中招”。

　　答：這些做是存在風(fēng)險(xiǎn)的。

第一，雖然中國(guó)知網(wǎng)沒(méi)有收錄書(shū)籍，但是可能存在a同學(xué)或者老師，他同樣也抄了同樣的內(nèi)容，并且已經(jīng)將其抄書(shū)的論文發(fā)表了，中國(guó)知網(wǎng)能數(shù)據(jù)庫(kù)全文收錄a的文章，那么你再抄同樣的內(nèi)容，在進(jìn)行論文檢測(cè)的時(shí)候，很可能指向a的文章，將會(huì)被認(rèn)定為抄襲。

　　“但如果所抄書(shū)本，前幾年有人抄過(guò)，還是會(huì)被測(cè)到，因此大家會(huì)選擇最近兩年出版的新書(shū)來(lái)抄。

”但是，新書(shū)也可能存在抄別人或者被別人抄的現(xiàn)象。

另外，在論文評(píng)審的時(shí)候，評(píng)審專家的經(jīng)驗(yàn)和理論水平比較豐富，你大段的引用可能被這些老專家們發(fā)現(xiàn)，到時(shí)候結(jié)果就很悲催了

　　二、現(xiàn)在有些網(wǎng)頁(yè)上也有很多相關(guān)材料，撰寫(xiě)論文能不能復(fù)制上面的內(nèi)容

比如百度文庫(kù)、豆丁

”。

　　答：也是很危險(xiǎn)的。

網(wǎng)頁(yè)很大程度上來(lái)源于期刊網(wǎng)，不少文章是摘抄期刊網(wǎng)上的文章，通過(guò)n篇論文粘貼復(fù)制而成。

另外有些數(shù)據(jù)庫(kù)已經(jīng)將互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)作為數(shù)據(jù)庫(kù)的組成部分之一。

　　連續(xù)13個(gè)字相同，就能檢測(cè)出來(lái)你可以把原文的內(nèi)容，用新的文字表達(dá)出來(lái)，意思相似就可以了，最好用聯(lián)想法，就是看一遍用自己的語(yǔ)敘述出來(lái)，但要做到專業(yè)性，就是同義詞盡量用專業(yè)術(shù)語(yǔ)代替，要做到字不同意思相同。

例如主動(dòng)句改成被動(dòng)句，句式換了，用同意詞或是用專業(yè)術(shù)語(yǔ)代替等等。

還要注意論文框架。

　　降低抄襲率率的方法：　　1劃分多的小段落來(lái)降低抄襲率。

2.很多書(shū)籍是沒(méi)有包含在檢測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)中的 ，比如論著。

可摘抄3.章節(jié)變換不可能降低復(fù)制率4.論文中參考文獻(xiàn)的引用符號(hào)，但是在抄襲檢測(cè)軟件中，例如一篇文章有5000字,文章的1%就是50字，如果抄襲了多于50，即使加了參考文獻(xiàn)，也會(huì)被判定為抄襲。

只要多于20單位的字?jǐn)?shù)匹配一致，就被認(rèn)定為抄襲修改方法：首先是詞語(yǔ)變化。

文章中的專業(yè)詞匯可以保留，盡量變換同義詞；其次，改變文中的描述方式，例如倒裝句、被動(dòng)句、主動(dòng)句；打亂段落的順序，抄襲原文時(shí)分割段落，并重組。

　　 知網(wǎng)查重是以句子為單位的。

即將文章以句子為單位進(jìn)行分割，然后與知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中的論文逐句對(duì)比，若其中有主要內(nèi)容相同（即實(shí)詞，如名詞、動(dòng)詞、專業(yè)詞匯等），則標(biāo)紅。

若一個(gè)段落中出現(xiàn)大量標(biāo)紅的句子，則計(jì)算在論文重復(fù)率中。

按照我自己的經(jīng)驗(yàn)，避免查重最好的辦法，就是把別人論文中的相關(guān)段落改成用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)。

比如調(diào)換句子之間的順序，更重要的是改變句子主謂賓的結(jié)構(gòu)。

按照這樣的方法，我的論文重復(fù)率大概在3%左右，沒(méi)有任何問(wèn)題。

希望可以幫到你

是這樣的。

因?yàn)榛旧隙际且跃渥訛閱挝坏摹?/p>

不過(guò)從現(xiàn)在掌握的情況來(lái)看，實(shí)際上是針對(duì)每段的內(nèi)容，將該段的所有句子打散，然后逐句對(duì)比查重。

比如說(shuō)你的論文中的一段有A、B、C、D四句話，數(shù)據(jù)庫(kù)中一篇文章的一段中有E、F、G、H四句話。

那么比較的時(shí)候，應(yīng)該是A、B、C、D分別于E、F、G、H比較，笨一點(diǎn)說(shuō)，就是比較16次。

這樣的話，單純改動(dòng)句子順序就不好用了，必須改變句子結(jié)構(gòu)才可以。

　　一、各個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)論文檢測(cè)系統(tǒng)的比較和選擇　　眾所周知，數(shù)據(jù)庫(kù)有三駕馬車：中國(guó)知網(wǎng)（cnki）、萬(wàn)方、維普；一般高校碩士、博士畢業(yè)論文都用的是知網(wǎng)論文檢測(cè)系統(tǒng)（本科畢業(yè)論文我不太清楚，不過(guò)80%應(yīng)該用的也是知網(wǎng)論文查重系統(tǒng)），因?yàn)橹W(wǎng)是全國(guó)學(xué)位論文和期刊論文收錄最齊全，勢(shì)力最強(qiáng)大的一種數(shù)據(jù)庫(kù)，萬(wàn)方其次，維普的就比較糟糕，不值得一提了，收錄量比較少。

一般數(shù)據(jù)庫(kù)的收錄程序是這樣的，各個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)去高校聯(lián)絡(luò)本校畢業(yè)論文資源，基本上是幾家數(shù)據(jù)庫(kù)壟斷的，給知網(wǎng)就不會(huì)給萬(wàn)方，給萬(wàn)方就不會(huì)給知網(wǎng)，因?yàn)橹W(wǎng)勢(shì)力強(qiáng)大，提供的優(yōu)惠多，所以絕大多數(shù)高校都是將資源提交給了知網(wǎng)，我為什么要說(shuō)這個(gè)呢，很多同學(xué)檢測(cè)論文抄襲的時(shí)候，不知道是選擇知網(wǎng)還是萬(wàn)方或者維普，知網(wǎng)是有絕對(duì)的權(quán)威性和壟斷性，跟學(xué)校檢測(cè)的結(jié)果是一致的，所以才敢這么牛氣，要價(jià)這么高，不過(guò)我還聽(tīng)說(shuō)，價(jià)格高是因?yàn)橹W(wǎng)一次只能檢測(cè)5000字，所以一篇碩士有2-3萬(wàn)次，需要提交好多次才能檢測(cè)完，到底是不是這樣我也沒(méi)有得到證實(shí)。

　　查重通過(guò)必須滿足3里面的前提條件：即你所引用或抄襲的A文獻(xiàn)文字總和在你的各個(gè)檢測(cè)段落中要達(dá)到5%。

如果13個(gè)字里有一半相似，會(huì)算一半疑似相似，所以一定要變換句式，用專業(yè)術(shù)語(yǔ)代替，要改的仔細(xì)徹底，切記，切記。

　　知網(wǎng)檢測(cè)范圍：　　中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)　　中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)　　中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文　　全文數(shù)據(jù)庫(kù)中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)　　中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù)中國(guó)專利全文數(shù)據(jù)庫(kù)　　互聯(lián)網(wǎng)資源英文數(shù)據(jù)庫(kù)(涵蓋期刊、博碩、會(huì)議的英文數(shù)據(jù)以及德國(guó)Springer、英國(guó)Taylor&Francis 期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等)優(yōu)先出版文獻(xiàn)庫(kù)港澳臺(tái)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)庫(kù)互聯(lián)網(wǎng)文檔資源　　知網(wǎng)系統(tǒng)計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)說(shuō)明：　　1．看了一下這個(gè)系統(tǒng)的介紹，有個(gè)疑問(wèn)，這套系統(tǒng)對(duì)于文字復(fù)制鑒別還是不錯(cuò)的，但對(duì)于其他方面的內(nèi)容呢，比如數(shù)據(jù)，圖表，能檢出來(lái)嗎

檢不出來(lái)的話不還是沒(méi)什么用嗎

　　學(xué)術(shù)不端的各種行為中，文字復(fù)制是最為普遍和嚴(yán)重的，目前本檢測(cè)系統(tǒng)對(duì)文字復(fù)制的檢測(cè)已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)高的水平，對(duì)于圖表、公式、數(shù)據(jù)的抄襲和篡改等行為的檢測(cè)，目前正在研發(fā)當(dāng)中，且取得了比較大的進(jìn)展，歡迎各位繼續(xù)關(guān)注本檢測(cè)系統(tǒng)的進(jìn)展并多提批評(píng)性及建設(shè)性意見(jiàn)和建議。

　　2．按照這個(gè)系統(tǒng)39%以下的都是顯示黃色,那么是否意味著在可容忍的限度內(nèi)呢?最近看到對(duì)上海大學(xué)某教師的國(guó)家社科基金課題被撤消的消息,原因是其發(fā)表的兩篇論文有抄襲行為,分別占到25%和30%. 請(qǐng)明示超過(guò)多少算是警戒線

　　百分比只是描述檢測(cè)文獻(xiàn)中重合文字所占的比例大小程度，并不是指該文獻(xiàn)的抄襲嚴(yán)重程度。

只能這么說(shuō)，百分比越大，重合字?jǐn)?shù)越多，存在抄襲的可能性越大。

是否屬于抄襲及抄襲的嚴(yán)重程度需由專家審查后決定。

　　3．如何防止學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)成為個(gè)人報(bào)復(fù)的平臺(tái)

　　這也是我們?cè)谡J(rèn)真考慮的事情，目前這套檢測(cè)系統(tǒng)還只是在機(jī)構(gòu)一級(jí)用戶使用。

我們制定了一套嚴(yán)格的管理流程。

同時(shí)，在技術(shù)上，我們也采取了多種手段來(lái)最大可能的防止惡意行為，包括一系列嚴(yán)格的身份認(rèn)證，日志記錄等。

　　4．最小檢測(cè)單位是句子，那么在每句話里改動(dòng)一兩個(gè)字就檢測(cè)不出來(lái)了么

　　我們對(duì)句子也有相應(yīng)的處理，有一個(gè)句子相似性的算法。

并不是句子完全一樣才判斷為相同。

句子有句子級(jí)的相似算法，段落有段落級(jí)的相似算法，計(jì)算一篇文獻(xiàn)，一段話是否與其他文獻(xiàn)文字相似，是在此基礎(chǔ)上綜合得出的。

　　5．如果是從相關(guān)書(shū)籍上摘下來(lái)的原話，但是此話已經(jīng)被數(shù)據(jù)庫(kù)中的相關(guān)文獻(xiàn)也抄了進(jìn)去，也就是說(shuō)前面的文章也從相關(guān)書(shū)籍上摘了相同的話，但是我的論文中標(biāo)注的這段話來(lái)自相關(guān)的書(shū)籍，這個(gè)算不算學(xué)術(shù)抄襲

　　檢測(cè)系統(tǒng)不下結(jié)論，是不是抄襲最后還有人工審查這一關(guān)，所以，如果是您描述的這種情況，專家會(huì)有相應(yīng)判斷。

我們的系統(tǒng)只是提供各種線索和依據(jù)，讓人能夠快速掌握檢測(cè)文獻(xiàn)的信息。

　　6．知網(wǎng)檢測(cè)系統(tǒng)的權(quán)威性

　　學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)并不下結(jié)論，即檢測(cè)系統(tǒng)并不對(duì)檢測(cè)文獻(xiàn)定性，只是將檢測(cè)文獻(xiàn)中與其他已發(fā)表文獻(xiàn)中的雷同部分陳列出來(lái)，列出客觀事實(shí)，而這篇檢測(cè)文獻(xiàn)是否屬于學(xué)術(shù)不端，需專家做最后的審查確認(rèn)。

　　 　　　　目前收費(fèi)的論文檢測(cè)系統(tǒng)為知網(wǎng)的學(xué)位學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)，或是萬(wàn)方數(shù)據(jù)的檢測(cè)系統(tǒng)（一般學(xué)校本科在用，萬(wàn)方是知網(wǎng)分裂出來(lái)的，計(jì)算方法類似）。

而學(xué)校使用的正是知網(wǎng)的系統(tǒng)。

而學(xué)校碩士畢業(yè)使用的正是知網(wǎng)的系統(tǒng)。

萬(wàn)方的一般學(xué)校是本科階段常用。

所以檢測(cè)結(jié)果就是和學(xué)校的是一樣的，而這兩個(gè)系統(tǒng)都是不允許個(gè)人注冊(cè)使用的。

免費(fèi)的論文檢測(cè)系統(tǒng)一般是由個(gè)人或其它公司開(kāi)發(fā)，因?yàn)橄到y(tǒng)沒(méi)有被高校所采納，所以就算檢測(cè)結(jié)果比收費(fèi)的系統(tǒng)準(zhǔn)也不能成為權(quán)威。

至于這兩種系統(tǒng)檢測(cè)結(jié)果有多大的區(qū)別，就很難說(shuō)了，因?yàn)橹W(wǎng)的論文檢測(cè)系統(tǒng)有國(guó)家的扶持，論文對(duì)比庫(kù)比較全面，檢測(cè)出來(lái)的抄襲率一般比其它的高，當(dāng)然也不是絕對(duì)的。

論文查重,參考文獻(xiàn)引用的內(nèi)容還算嗎

在萬(wàn)方上查重，出現(xiàn)的綠字，就是引用參考文獻(xiàn)的內(nèi)容，在論文查重時(shí)，算重復(fù)率嗎

要看你索引的字?jǐn)?shù)以及你們學(xué)校的規(guī)定。

索引的字?jǐn)?shù)不要太多，最好不要大段大段的引用，而且也得看你們學(xué)校的規(guī)定，有的學(xué)校查重的時(shí)候只看抄襲率，有時(shí)你引用自己的也算抄襲，的確很無(wú)奈。

有的學(xué)校查重的時(shí)候會(huì)看你引文的出處，如果有出處，那么就不算了。

所以最關(guān)鍵的還是要看學(xué)校會(huì)“怎么辦”。

，知網(wǎng)查重時(shí)很少會(huì)根據(jù)你的參考文獻(xiàn)而去排除你抄襲的引文，也就是說(shuō)，你所引用的文字，在知網(wǎng)上還是算重復(fù)率的，所以你要么少引用，要么把引用的加以修改~

大家?guī)臀覍?xiě)一段讀后體會(huì)

閱讀下面的片段，聯(lián)系《瑞士鐘》寫(xiě)一段讀后體會(huì)。

目前國(guó)內(nèi)許多有高學(xué)歷、高收入的30歲左右的年輕人，他們?cè)跔敔?、奶奶、外公、外婆、父母等百般疼?ài)的環(huán)境中生活，手里攥著親人們給的零花錢，衣食無(wú)憂。

一旦踏入社會(huì)，敢于超前消費(fèi)、高檔消費(fèi)、敢于花明天的錢、花他人的錢享受自己今天的生活，大量的錢花到服裝、化妝、餐飲、旅游、娛樂(lè)等方面，花到兩手空空，在像新的辦法，這就是所有的“月光族”。

據(jù)說(shuō)，這樣的“月光族”占大學(xué)畢業(yè)生的30%。

他們中不少人靠父母的資助讀完大學(xué)，畢業(yè)后雖說(shuō)有了收入，卻仍要依靠父母。