靜態(tài)寫作指導(dǎo)讀后感
[小學(xué)生作文提綱指導(dǎo)]一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，小學(xué)生作文提綱指導(dǎo)。
觀察事物是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，只有經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，才能使學(xué)生對(duì)事物有個(gè)清楚而全面的了解。
對(duì)于小學(xué)生來說注意觀察能力的培養(yǎng)，尤其重要。
學(xué)生觀察能力機(jī)會(huì)很多，如美麗畫圖，人物，自然風(fēng)光，建筑物，勞動(dòng)場(chǎng)面等。
通過細(xì)致的觀察，學(xué)生從中找到素材，就感到有東西可寫了。
如寫一篇?jiǎng)趧?dòng)場(chǎng)面的作文，老師在勞動(dòng)之前給學(xué)生講了勞動(dòng)的意義，安排以及應(yīng)注意的事項(xiàng)，分好組，在勞動(dòng)即將開始之前告訴學(xué)生，通過這次勞動(dòng)，每人要寫一篇描寫勞動(dòng)場(chǎng)面的作文，并讓學(xué)生注意觀察同學(xué)們?cè)趧趧?dòng)中的表情，動(dòng)作，語言等。
勞動(dòng)結(jié)束后，老師進(jìn)行講評(píng)，表揚(yáng)勞動(dòng)積極的學(xué)生，并有意識(shí)地再把這些學(xué)生積極表現(xiàn)在那些方面講給學(xué)生聽，再加上學(xué)生自己的觀察，學(xué)生就能寫出：衣服濕透了，弄臟了，臉變成了唱戲的花臉老包，手上打了泡，不怕臟，不怕疼等情景。
還有的學(xué)生觀察更細(xì)致，寫出了在勞動(dòng)中你不讓我，我不讓你，你讓我休息，我不肯，于是就從別的同學(xué)手里爭(zhēng)奪勞動(dòng)工具的動(dòng)人情景。
這樣通過學(xué)生親自體驗(yàn)，學(xué)生有了素材，寫出的文章栩栩如生，有身臨其境之感，真實(shí)感人。
要培養(yǎng)一個(gè)人寫作能力，對(duì)于生活的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，僅僅給他提供新的感覺對(duì)象也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是強(qiáng)調(diào)觀察中的思考、感受和體驗(yàn)。
從根本上說，在觀察客觀事物的同時(shí)強(qiáng)調(diào)關(guān)注與之相對(duì)應(yīng)的內(nèi)在心靈感受，要求學(xué)生在觀察外物的同時(shí)又能觀察感受，在挖掘生活的同時(shí)又能挖掘自我。
如學(xué)生找春天，不少人在校外田野上轉(zhuǎn)了一圈，不是寫柳樹發(fā)芽，就是桃花開了，如果我們讓兒童學(xué)會(huì)全方位調(diào)動(dòng)自己的感覺器官去看、聽、嗅、摸，并有意識(shí)地引領(lǐng)孩子體驗(yàn)當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感受，那么在他們的眼里就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)五彩斑斕的世界，這個(gè)世界由平面變?yōu)榱Ⅲw，由黑白變?yōu)槎嗖?，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)。
他們不僅看到那翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，還會(huì)感受到似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
心動(dòng)才會(huì)情動(dòng)，才會(huì)有那些鮮明的形象、色彩、音響，才會(huì)感受那鮮活跳躍的生命，也只有經(jīng)歷了心靈的激情蕩漾，那生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴才有可能成為筆下之竹，就如古人所說的搜求于象，心入于境，神會(huì)于物，用心而得，否則，沒有給孩子親自感受體驗(yàn)事物的時(shí)間和空間，我們的孩子的視覺、嗅覺、聽覺、觸覺能力逐漸被削弱，他們變得記憶力超群而感官遲鈍，他們無須體味世界，只須記憶世界，無須創(chuàng)造生活，只須重復(fù)生活，從而導(dǎo)致固定的描寫程式，遇到高興就一蹦三尺高，受到表揚(yáng)比吃了蜜還甜，一著急就好比熱鍋上的螞蟻，甚至，苦咬筆頭覺得無話可寫。
二、提前一周公布題目并做指導(dǎo)。
作文教學(xué)同其他教學(xué)一樣，要認(rèn)真?zhèn)湔n，而且要超周備課。
為了讓學(xué)生作文有話可寫，我總是在本次作文結(jié)束時(shí)就擬出了下周的作文題目，公布于眾，讓學(xué)生留心觀察，搜集素材，或查閱材料，順帶講一下觀察寫作的順序，這樣學(xué)生到作文時(shí)就輕松多了，就不會(huì)感到無話可寫了。
三、養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣 學(xué)生要寫好作文不但要注意觀察，還要養(yǎng)成積累材料的好習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記也是十分有效的積累運(yùn)用語言手段。
讀書筆記伴隨著學(xué)生個(gè)體的讀書過程，是學(xué)生自己的讀書心得記錄，可以是格言妙語摘抄，知識(shí)信息收集和整理，也可以是思維火花的捕捉，作文指導(dǎo)《小學(xué)生作文提綱指導(dǎo)》。
日積月累，學(xué)生語言自然就豐富了。
老師要求學(xué)生每人有個(gè)記錄好的作文材料的小本子，并堅(jiān)持經(jīng)常記，如優(yōu)美詞語，好的課外書上的好句子段落，好的開頭結(jié)尾。
地理，自然，歷史課上好的景物描寫，人物描寫，以及報(bào)刊上的好段落等都可以摘錄一來，這樣時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生有了一個(gè)小資料庫。
作文時(shí)就可以把適合自己的東西拿來，充實(shí)自己的作文素材，這樣作文也就會(huì)不感到無話可寫了。
四、作文教學(xué)要和單元教材緊密結(jié)合 我們的教材都是選自最優(yōu)秀的作品，名人的杰作。
這些教材思想性強(qiáng)，寫作方法好，分成單元，每個(gè)單元都有它的寫作特點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本。
這樣就為我們小學(xué)生學(xué)習(xí)作文創(chuàng)造了良好的條件。
如每講一課或一個(gè)單元，讓學(xué)生模仿著學(xué)過的課文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行寫作，或進(jìn)行片斷描寫，或進(jìn)行作文訓(xùn)練，把學(xué)生從課本上學(xué)到的寫作方法同作文訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，這樣學(xué)以致用，學(xué)生印象深刻，又有例子，學(xué)生做起作文就容易得多了，也就感到有東西可寫了。
通過訓(xùn)練，學(xué)生的作文基本上展開了篇幅，一般學(xué)生都能寫四五百字的文章，有的還能寫出七八百字的作文，拓寬了學(xué)生的寫作思路，提高了學(xué)生的寫作水平。
學(xué)生在作文上立意新穎，有條有理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，寫得有血有肉，細(xì)致周到，基本達(dá)上到了《新課標(biāo)》的要求，學(xué)生作文也不再象以前那樣發(fā)怵了。
五．指導(dǎo)學(xué)生作文需要注意的問題 小學(xué)生寫好作文需要注意以下幾個(gè)問題：培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。
老師可采取表揚(yáng)、鼓勵(lì)、欣賞詞句段等讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。
還要通過讓學(xué)生寫日記、寫書評(píng)、辦小報(bào)、寫讀后感、搞競(jìng)賽及提供競(jìng)賽平臺(tái)等培養(yǎng)學(xué)生作文興趣；注意引導(dǎo)學(xué)生觀察積累。
只有學(xué)會(huì)觀察才能在寫作時(shí)感到有話可說；注意從概念到人性化的轉(zhuǎn)化，也就是寫身邊的真情實(shí)感；充分發(fā)揮作文批改的作用。
如教師抓重點(diǎn)詳批、學(xué)生互批、師生共批等；在訓(xùn)練中總結(jié)，在總結(jié)中訓(xùn)練。
會(huì)按材料格式寫，鼓勵(lì)學(xué)生寫得長(zhǎng)等。
六.小學(xué)生作文的指導(dǎo)方法 讀寫結(jié)合(模仿范文)模仿教材(不要一味照搬照抄)；技巧方面指導(dǎo)，加速寫作能力提高。
比如注意開頭結(jié)尾的寫作方法；指導(dǎo)細(xì)致，形成方法。
比如下筆前列作文提綱，列出要表達(dá)什么，開頭怎么寫，段落、結(jié)尾怎么寫等；觀察法。
比如觀察事物可通過眼睛看，怎么看呢，可先里后外。
也可以通過聽聲音觀察；講解法。
比如對(duì)易混淆文題的講解，像助人為樂(主動(dòng)幫助他人)和拾金不昧等；競(jìng)賽法。
就是出作文題比賽，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情；分層法。
對(duì)不同學(xué)生要有不同的寫作要求；下水法。
所謂下水作文法就是把寫作比作游泳，要教會(huì)別人游泳，教者自己必須會(huì)游泳，教者會(huì)游泳，也不能光站在岸上指揮，必須一同下水。
下水作文法所講的是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的快速作文教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)教師的示范作用；情境再現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生從情境中體會(huì)人和事物。
七.小學(xué)生寫作時(shí)注意的語言 在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有時(shí)胸中有米，有很多很好的米，也有傾吐的沖動(dòng)，可因?yàn)檎Z言貧困，有米難炊，呈搜肚刮腸之苦、提襟見肘之窘，有時(shí)學(xué)生作文意象鮮明，但缺乏遣詞造句的能力，這時(shí)的思維就象是忘了配音的電影，聲象無法同期同步。
學(xué)生習(xí)作中還經(jīng)常出現(xiàn)不規(guī)范的語言，口語化嚴(yán)重，如我這次一定要把魚釣上來，否則白白來了。
這一嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)告訴我們語言的貧乏也會(huì)成為寫作的瓶頸。
因?yàn)閷懽魇蔷幋a，面對(duì)的是雜亂無章的素材和朦朧的思緒，要把所感、所聞、所思的內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化為外部的書面言語，要使思緒由粗糙而趨于暢達(dá)，必須在書面語言的積累、運(yùn)用上苦下功夫。
作為語文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、豐富語言責(zé)無旁貸 〔小學(xué)生作文提綱指導(dǎo)〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實(shí)的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。
】
寫景作文、續(xù)寫作文、記事作文、想象作文、讀后感怎么寫
（最少回答3種）
隨同項(xiàng)目安全管理人員來到#219單體進(jìn)行受限空業(yè)許可審批，本來就對(duì)迪士尼安全管理極其佩服的當(dāng)看到眼前的畫面時(shí)內(nèi)心的震撼當(dāng)真是久久不能平靜
迪項(xiàng)目受限空間作業(yè)的整套設(shè)備分為七件套，包括：緊急救援三腳架、下井軟梯、防墜器、通風(fēng)設(shè)備、照明光源、工人作業(yè)用安全帶及含氧量測(cè)度計(jì)。
整套設(shè)備除了保證作業(yè)人員的正常施工外，防止發(fā)生墜落的防墜器可在發(fā)生一次意外時(shí)發(fā)揮保護(hù)作用，三角救援架則在防墜器也失效的情況下進(jìn)行二次保護(hù)，考慮真可謂十分周全。
作業(yè)人員在進(jìn)入作業(yè)區(qū)域前，通風(fēng)裝置已經(jīng)工作足夠長(zhǎng)時(shí)間，并將含氧量測(cè)度計(jì)下垂至作業(yè)面檢測(cè)合格后方可進(jìn)入作業(yè)，且在作業(yè)過程中測(cè)度計(jì)始終在工人身體懸掛，一旦氧濃度有變化立即就可以發(fā)現(xiàn)。
在作業(yè)區(qū)域內(nèi)利用繩索、電纜連接多個(gè)照明光源，保證足夠照明。
整套設(shè)備從作業(yè)過程環(huán)境監(jiān)測(cè)到作業(yè)安全保障直至意外救援處置都考慮的一應(yīng)俱全，可以讓工人放心施工，安全作業(yè)
安全管理工作不是短期的專項(xiàng)工作，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，是動(dòng)態(tài)的而非靜態(tài)的，是與時(shí)俱進(jìn)的而非一成不變的，目光短淺只能誤事，唯有拿出“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”的前瞻性眼光，做好防御性安全措施，將風(fēng)險(xiǎn)控制在事前，才能實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的零風(fēng)險(xiǎn)。
迪士尼項(xiàng)目的事前管控就很好的做到了這一點(diǎn)，這是值得我們認(rèn)真反思，認(rèn)真學(xué)習(xí)的
求一篇介紹一幅畫，介紹畫面內(nèi)容及你的感受（注意用聯(lián)象，和想象）的作文急
觀察事物用“五覺”，觀察方法容易學(xué)。
眼看耳聽心要想，觸覺嗅覺和味覺。
觀察事件要連貫，生活細(xì)節(jié)細(xì)體驗(yàn)； 觀察人物抓特點(diǎn)，神態(tài)動(dòng)作和語言； 典型特征細(xì)心看，突出特點(diǎn)要記全。
觀察景物要聯(lián)想，靜態(tài)動(dòng)態(tài)細(xì)端詳； 形狀顏色和氣味，聯(lián)系生活多想象。
定點(diǎn)觀察按空間，時(shí)間變化分階段； 動(dòng)點(diǎn)觀察寫游記，地點(diǎn)變化要牢記； 抓住特點(diǎn)和重點(diǎn)，景物特征記心間； 觀察動(dòng)物很容易，外形習(xí)性牢牢記。
觀察植物方法多，生長(zhǎng)過程分四季； 靜態(tài)動(dòng)態(tài)要聯(lián)想，聯(lián)系生活舉事例。
觀察建筑按遠(yuǎn)近，空間方位有條理； 外形結(jié)構(gòu)與作用，分類觀察均須記。
觀察物品很特殊，形狀結(jié)構(gòu)和用途； 對(duì)照特點(diǎn)多聯(lián)想，聯(lián)系生活多想象。
眼中有情筆生趣，擬人觀察很容易； 萬事萬物皆有情，聯(lián)想想象觀具體。
觀察不怕根基淺，竅門就是天天練； 恒心架起通天路，勤奮攀登智慧山。
觀察積累素材豐，“五覺”體驗(yàn)妙無窮； 學(xué)會(huì)觀察寫文章，妙筆生花筆生風(fēng)如何寫好作文標(biāo)題開頭 作文的標(biāo)題、開頭和結(jié)尾是閱卷老師閱讀的重要位置，是第一印象，因而很重要。
一、怎樣擬好標(biāo)題 文章的標(biāo)題就象龍的眼睛。
眼睛有神龍會(huì)飛，標(biāo)題有神文添彩。
擬好標(biāo)題的要求是簡(jiǎn)潔、新穎、生動(dòng)、切合文意，能使人一看到標(biāo)題就有讀文欲。
那么，擬好標(biāo)題方法有那些呢? 1、運(yùn)用修辭。
如《忠誠：溝通友誼的橋梁》用比喻;《我與自信簽約》用擬人;《榜上無名，腳下有路》用對(duì)偶;《減負(fù)還是加負(fù)》用反問;《少年壯志不言愁》引用詩歌;《自考之路通羅馬》用借代(羅馬借代成功)等。
2、用數(shù)學(xué)式。
如《減負(fù)≠減副》、《8-1>8》、《真誠+守信=真正的友誼》、《學(xué)校生活A(yù)BC》等。
3、直言事理。
如《上網(wǎng)，讓我歡喜讓我憂》、《誠信拋棄不得》等。
4、反常求異。
如《我想當(dāng)個(gè)差生》。
在話題作文中，可用原題，也可另擬，只要所寫內(nèi)容在話題范圍內(nèi)即可。
若原題太大，可擬小些的題目。
如話題作文“以人為本”，可擬成“致富以人為本”等。
二、怎樣寫好文章的開頭 文章的開頭就象鳳的頭。
鳳頭美好招人看，文頭亮麗引人讀。
文章的開頭要簡(jiǎn)潔，入題要快，語言要有文彩，能使人一看開頭就有想往下讀的欲望。
方法有那些呢? 1、引用詩詞歌詞開頭。
如“‘只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將要變成美好的人間……’一聽到這首《愛的奉獻(xiàn)》，幾天前在放學(xué)路上看到的那動(dòng)人的一幕，就會(huì)浮現(xiàn)在我的眼前。
(《愛心》)又如“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”每當(dāng)我想起這句詩，眼前就不禁會(huì)浮現(xiàn)出那圓的臉，那筆下流動(dòng)的圓，耳邊又想起錢氏英語。
(《良師》) 2、設(shè)置懸念開頭。
如“掛鐘不慌不忙，有節(jié)奏的走著，滴嗒，滴嗒……都快要4點(diǎn)了，媽怎么還沒回來?”(《擔(dān)心》) 3、寫景狀物開頭。
如“朝陽出來了，湖水為它梳妝;新月上來了，群星為它做伴;春花開了，綠葉為它映襯;鳥兒鳴唱，蟋蟀為它拉琴……天地萬物都在向我們講述著關(guān)愛的故事。
”(《關(guān)愛永遠(yuǎn)》) 三、怎樣寫好文章的結(jié)尾 文章的結(jié)尾應(yīng)象老虎的尾巴那樣，結(jié)實(shí)，有力。
方法有： 1、卒章顯志法，即末尾點(diǎn)明文章的中心。
可用抒情議論句直接點(diǎn)出來。
如“人們，請(qǐng)選擇好你的染缸，點(diǎn)染好你的生活!”(《生活如染缸》)或引用詩詞句點(diǎn)題。
如一篇文章的結(jié)尾“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
”表達(dá)了師生間的依依惜別之情。
或借用人物語言點(diǎn)題。
如“不過，通過這次不平常的考試，我感到：一個(gè)人應(yīng)該在別人困難時(shí)伸出援助之手。
”(《一次不平常的考試》)又如“我要向您說一句：‘感謝您，老師!’”(《感謝您，老師》) 2、首尾呼應(yīng)法。
如“那天，陽光好暖，好暖……”(《那天，陽光好暖》)與開頭的“一縷金黃色的陽光從窗口斜射在桌子上，照在信封上，那天陽光好暖啊……”呼應(yīng)。
3、描景寫事法。
如上例便是描景結(jié)尾法。
又如一篇題為《心結(jié)》的結(jié)尾“我走向了他……”，以寫事法結(jié)尾，點(diǎn)出了事情的結(jié)局。
編輯本段寫作經(jīng)驗(yàn)交流想象作文寫作技巧 一、問題的提出 小學(xué)作文意在讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來。
一篇作文從本質(zhì)上說，就是一種綜合思維的語言表達(dá)能力的體現(xiàn)。
迄今為止，許多學(xué)生把作文練習(xí)視為畏途，教師把作文教學(xué)當(dāng)作一大難題。
究其原因，主要存在兩個(gè)盲點(diǎn)：第一、認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。
他們覺得培養(yǎng)學(xué)生作文能力的做法是：按照“記敘——說明——議論”的序列，采取與講讀課文同步訓(xùn)練作文。
但是這樣的話，盲目性較大，沒有明顯的訓(xùn)練重點(diǎn)。
第二、訓(xùn)練的盲目。
教師單純地在寫作技巧、方法上進(jìn)行概念傳授。
他們沒有顧及學(xué)生思維的發(fā)展是從形象思維向抽象思維過渡的，而一味地追求“蠻練”，奉“功到自然成”為玉律，所以收效甚微。
根據(jù)對(duì)本校學(xué)生作文和教師作文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，我們對(duì)此有了更深一層的了解。
1、對(duì)教師的狀況 (1)在作文教學(xué)中，教師過于強(qiáng)調(diào)作文技巧、方法的傳授，不重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，學(xué)生作文枯燥、乏味，缺乏應(yīng)有的童趣。
(2)教師自身的創(chuàng)造性不夠強(qiáng)。
只照本宣科，不注重自身想象力的發(fā)揮。
(3)教師作文教學(xué)單一的模式框死了學(xué)生，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)展。
2、對(duì)學(xué)生的狀況 (1)學(xué)生不會(huì)仔細(xì)觀察、善于想象、過分依賴教師。
(2)學(xué)生沒有生活積淀，缺乏生動(dòng)的想象力。
在上述情況中，我們不難感覺到現(xiàn)今作文教學(xué)的弊端：教師一味地強(qiáng)調(diào)了寫作的結(jié)果，而忽略了寫作的過程。
只有善于培養(yǎng)學(xué)生寫作綜合能力,包括觀察力、思維分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。
我們沒有去過桂林，那么我們讀完《桂林山水》的課文后，腦海里會(huì)出現(xiàn)一幅幅桂林山水的圖畫。
漓江的水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠;桂林的山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險(xiǎn)，仿佛身臨其境，這就是想象的作用。
大科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推進(jìn)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。
”由此可見，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力是何等的重要。
小學(xué)生作文，雖不是什么藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的想象。
例如：要形象地描繪客觀事物，就需要生動(dòng)的比喻、擬人和夸張的手法;要完整地刻畫某個(gè)人的形象，就需要對(duì)他的內(nèi)心活動(dòng)作某些合理的推測(cè);要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就更需要展開豐富的想象。
基于對(duì)想象作文教學(xué)的濃厚興趣，故以“小學(xué)想象作文教學(xué)”的研究為切入口，有意識(shí)地在小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的想象力，讓學(xué)生“敢想象、會(huì)想象、善想象”。
在全新的作文教學(xué)中體現(xiàn)“求新、求趣、求美”。
二、研究目標(biāo) 1、本課題旨在構(gòu)建想象作文教學(xué)的行之有效的方法、過程。
主要是依據(jù)心理學(xué)中有關(guān)想象力的培養(yǎng)發(fā)展策略，以“想象手法教學(xué)”和“想象篇章練習(xí)”為著重點(diǎn)，分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，以充實(shí)文章的內(nèi)容，突出文章的中心，增強(qiáng)文章的感染力。
2、通過想象作文的教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的想象力，并由此豐富學(xué)生寫作的題材。
三、研究過程 (一)在豐富學(xué)生的表象中發(fā)揮學(xué)生的想象力。
小學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和書面表達(dá)練習(xí)活動(dòng)。
在我們指導(dǎo)孩子寫想象作文時(shí)，我們通常強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)的積淀，大膽展開想象，尤其是創(chuàng)造性想象，來表達(dá)自己的體驗(yàn)和意愿，寫出充分顯露個(gè)人創(chuàng)造力的習(xí)作。
可這一切并不是孩子們與生俱來的，在發(fā)揮他們的想象力，指導(dǎo)他們寫出好的想象作文之前，必須豐富他們的表象，增加表象的貯備。
為接下來的一系列寫作打下基礎(chǔ)。
1、在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮想象力。
(1)創(chuàng)造性觀看電影、電視節(jié)目。
在每周一次的觀看電影、電視節(jié)目中，充分利用學(xué)校紅領(lǐng)巾影庫，播放一些生動(dòng)、活潑，孩子們感興趣的、喜聞樂見的節(jié)目，比如《貓和老鼠》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》、《米老鼠和唐老鴨》等，在看完一遍后，選取學(xué)生最感興趣的一個(gè)片段，消去聲音后，讓學(xué)生觀看，據(jù)畫面中一些小動(dòng)物的動(dòng)作、神情，想象它們的語言，并能把它比較逼真的模仿或者在創(chuàng)造。
最后，再和原畫面的聲音和故事情節(jié)進(jìn)行比較。
(2)從參觀、訪問中尋找靈感。
每月一次的參觀或訪問是孩子們特別喜歡的。
如何恰好地利用機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，最為重要。
在歷次的參觀中，做到參觀前有要求、有目的、有計(jì)劃。
春秋游的活動(dòng)中，教師要求學(xué)生自己分組活動(dòng)，明確本次活動(dòng)的主要項(xiàng)目，要求學(xué)生寫好參觀筆記，把印象最深刻的詳細(xì)記錄下來，在班中進(jìn)行交流，以備在今后的想象作文練習(xí)中積累生活實(shí)際。
在訪問軍營(yíng)基地時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，除了觀看軍隊(duì)訓(xùn)練，更應(yīng)深入軍營(yíng)，多看看、多摸摸、多走走，回校后能模仿解放軍叔叔的隊(duì)列練習(xí)，回家去試著折折被子、擺擺生活用品，在體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生寫作的靈感。
(3)在勞動(dòng)、活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造。
每周一次的勞動(dòng)，我們的安排頗為獨(dú)具匠心，它不同于一般意義上的勞動(dòng)，它要能使學(xué)生在勞動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造。
比如：為娃娃添眼睛——釘紐扣。
在為卡紙娃娃美化的同時(shí)，學(xué)會(huì)了釘紐扣，并且使學(xué)生在勞動(dòng)中，體會(huì)到了紐扣的妙用，感受到了原來可愛娃娃的眼睛像黑黑的紐扣，產(chǎn)生了比喻的想象。
再有就是拆裝玩具。
學(xué)生生活中喜歡的玩具人人都有幾件，他們的想象也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的，因此，我們讓學(xué)生幾人一組，分配給他們一些可搭筑的條條塊塊，如何有創(chuàng)意性地搭建，成了這次活動(dòng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
(4)利用十分鐘隊(duì)會(huì)，發(fā)揮想象，激發(fā)真情。
在隊(duì)會(huì)中，能結(jié)合課題，有機(jī)地發(fā)揮學(xué)生的想象力。
一次以《愛》的主題隊(duì)會(huì)中，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)場(chǎng)景： 情境一：你在國外工作的爸爸已有三年沒回家了，如今中秋節(jié)臨近，許多在外的游子都已回來。
看到這些，你想到了什么,說一說。
情境二：正當(dāng)你準(zhǔn)備把寫好這些話作為一封信投寄給你父親時(shí)，他卻突然出現(xiàn)在你的家門口。
這時(shí)，父子(女)相見會(huì)是一個(gè)什么樣的場(chǎng)景呢?請(qǐng)說說。
情境三：正當(dāng)你們相見時(shí)，爸爸從包中掏出了你夢(mèng)寐以求的筆記本電腦，這時(shí)你又是怎么想的?說說。
這種連續(xù)性的情境，用一條線索貫穿始終，步步深入地進(jìn)行想象訓(xùn)練,在無意識(shí)中讓學(xué)生體驗(yàn)情感，刺激想象，為今后“為情而造文”鋪設(shè)道路。
2、閱讀文學(xué)作品，積累素材。
文藝作品的特點(diǎn)是用生動(dòng)的語言、典型的人物形象，具體的故事情節(jié)來反映社會(huì)生活的。
它的突出特點(diǎn)是形象性。
通過閱讀文學(xué)作品，學(xué)生可以獲得豐富的具體形象，同時(shí)還可以獲得大量詞匯，這些形象的詞匯在想象中有著不可忽視的作用。
鼓勵(lì)學(xué)生借閱書籍，有計(jì)劃地、持之以恒地學(xué)習(xí)，做好記錄，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好書，多讀書，巧讀書。
(二)憑借想象手法，進(jìn)行想象片段訓(xùn)練 想象作文的訓(xùn)練，不像一般的記敘文那樣強(qiáng)調(diào)寫真人真事。
它要求學(xué)生以自己豐富的表象——已有的生活和知識(shí)基礎(chǔ)。
以“合理性和科學(xué)性的準(zhǔn)則，恰當(dāng)運(yùn)用虛構(gòu)、夸張、比喻、幻想等手法，構(gòu)思出具體、生動(dòng)、新穎、奇妙的情節(jié)寫成段。
因此，進(jìn)行想象手法的訓(xùn)練，對(duì)于下一步想象作文整體的訓(xùn)練起著拋磚引玉的作用。
想象手法有許多，我們著重對(duì)比喻、擬人、猜測(cè)、象征、對(duì)比、回憶、幻想這七種進(jìn)行有序地指導(dǎo)。
1、關(guān)于想象手法的訓(xùn)練 (1)形象地講明每種手法的特點(diǎn) 關(guān)于比喻想象 比喻想象，是指在寫甲事物的時(shí)候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物來比喻甲事物。
比喻是在事物的相似的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此著重讓學(xué)生明白“相似”是個(gè)極廣泛的概念，可以指顏色，也可以指形狀、聲音、氣氛、作用等。
如“池塘里的小蝌蚪想一個(gè)個(gè)歡快的音符”，這是形狀的相似。
“吱悠吱悠、叮兒叮兒的響聲，像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲”，這就是聲音和氣氛的相似。
同時(shí)，向?qū)W生傳遞另一種情況：對(duì)于兩個(gè)事物的相似點(diǎn)，在比喻中可以表明，也可以含蓄著不說。
如：荔枝皮像胭脂一樣紅，就表明了“紅”的這個(gè)相似點(diǎn)。
關(guān)于比擬想象 比擬想象分?jǐn)M人和擬物。
擬人想象是指在寫物的時(shí)候想到它的某些特點(diǎn)與人相似，就把物當(dāng)作人來寫，直接移用寫人的詞寫物。
如“一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露”，這句話就是用寫人的貪婪來寫楊梅的。
擬物想象是指在寫人的時(shí)候想到他的特點(diǎn)與物形似，就把人當(dāng)作物來寫，直接移用寫物的詞語寫人。
如：“東郭先生再也混不下去了，夾著尾巴逃走了，”用寫狗的“夾著尾巴”來寫人的狼狽相。
關(guān)于猜測(cè)想象 猜測(cè)想象是指在寫人或?qū)懯挛锏臅r(shí)候，對(duì)同它有關(guān)的問題，做出猜測(cè)性的描寫或敘述。
如：《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鮮空氣、上教堂去做禱告”，就是對(duì)“商人夾著一大包貨物”、“小孩有保姆伴著”、“莊嚴(yán)的老人夾了圣經(jīng)”的有關(guān)問題——去做什么——的猜測(cè)。
關(guān)于對(duì)比想象 對(duì)比想象是指在寫一個(gè)事物的時(shí)候，想到與之性質(zhì)不同的另一個(gè)事物，就描寫或敘述出來相比較;或在寫一個(gè)事物這個(gè)側(cè)面的時(shí)候，想到情況與之完全相反的另一個(gè)側(cè)面，就描寫或敘述出來想比較。
如：我的爸爸是一個(gè)教了二十年的普通的老師，他不象黎明的爸爸，整天有應(yīng)酬不完的宴請(qǐng);也不象工容的爸爸，常常有買不完的便宜貨。
他呀，有批不完的作業(yè)本，備不完的課”。
關(guān)于回憶想象 回憶想象，是指在感知甲事物的基礎(chǔ)上，回憶起與之相關(guān)、接近或相反的乙事物，并描寫或敘述出來。
在常見的“每當(dāng)我看到……時(shí)，就會(huì)想起某某來”。
關(guān)于象征想象 象征想象是指對(duì)某事物的具體描寫，來反映另一事物的意義或表現(xiàn)作者的思想感情。
運(yùn)用時(shí)，對(duì)所“借”事物的描寫要不找痕跡，不露鋒芒。
不著痕跡就是銜接自然，天衣無縫;不露鋒芒就是真實(shí)描寫，意在言外。
如：“開學(xué)第一天，小朋友背著書包去上學(xué)。
藍(lán)藍(lán)的天空中漂浮著朵朵白云，小鳥在枝頭唧唧喳喳地叫個(gè)不停。
小朋友們胸前的紅領(lǐng)巾，也變得更加鮮艷奪目了。
”這段話中，主要表現(xiàn)了小朋友上學(xué)時(shí)的快樂心情，但沒有直接描寫，而是通過藍(lán)天、白云、紅領(lǐng)巾的描寫，這種快樂的心情自然而然地流露出來了。
關(guān)于幻想想象 幻想想象是指對(duì)未來的想象，它表現(xiàn)為描述人對(duì)未來事物的希望、幻想、對(duì)于刻畫人物的性格、表現(xiàn)思想感情都是很有作用的。
通常有兩種思路。
一種從幻想到現(xiàn)實(shí)，一種幻想到幻想。
如《書包減肥記》就屬于前一種思路。
文章開頭，寫小作者“我”用小秤稱出了自己的書包足有8斤重——晚上睡覺時(shí)，夢(mèng)見書包瘦了，輕了，自己感到特別的輕松，快活，課余時(shí)，和同學(xué)們一起玩啊笑啊——一覺醒來，發(fā)現(xiàn)書包依舊是鼓鼓的。
文中對(duì)“書包減肥”的幻想，其實(shí)正是對(duì)學(xué)習(xí)壓力過重的一種呼吁。
(2)在閱讀中加深想象手法的理解 ¨要求學(xué)生作好想象手法的摘錄本，每天摘錄一條。
¨課前五分鐘小組交流討論。
¨抓住課內(nèi)閱讀篇目中的想象手法，進(jìn)行有目的的分析，講解。
¨講明各種想象手法的運(yùn)用范圍。
(3)設(shè)計(jì)想象句式訓(xùn)練題，讓學(xué)生學(xué)以致用。
想象手法的掌握直接影響到想象作文的成效，因此，教師必須設(shè)計(jì)出大量句式的練習(xí)。
要求句式練習(xí)必須能做到以下幾點(diǎn)： ¨要求明確，有針對(duì)性。
¨題型多樣，形式豐富。
¨內(nèi)容創(chuàng)新，有時(shí)代性。
例如：運(yùn)用比喻想象手法的練習(xí)。
¨給本體寫喻體。
浦東的金茂大廈像▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
¨給喻體寫本體。
▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁像一條東方的巨龍。
¨給一個(gè)主題，自己運(yùn)用比喻的想象手法寫句。
沉重的書包 (三)想象作文的整體訓(xùn)練 想象作文也是作文，不過是憑借想象手法，以所創(chuàng)造的新形象來表達(dá)某種思想、感情、觀點(diǎn)或見解的作文。
因此，它具有一般作文的共性，也具有不同于一般作文的特征。
這就是：它的基本內(nèi)容是想象的，它的整體結(jié)構(gòu)是用想象的情節(jié)組成的。
但是，所寫的非實(shí)在事物有又總用來表現(xiàn)或說明現(xiàn)在的事物。
1、針對(duì)不同年級(jí)的作文水平，想象作文的針對(duì)性也就不同。
年級(jí) 訓(xùn)練重點(diǎn) 四年級(jí) 觀察筆記、看圖作文 五年級(jí) 擴(kuò)寫、續(xù)寫 2、想象作文的訓(xùn)練過程 (1)指導(dǎo)學(xué)生理解各種想象作文的特點(diǎn)。
觀察筆記：在仔細(xì)觀察事物后，能運(yùn)用想象手法來描繪一種事物或景物。
看圖作文：根據(jù)所給的一幅或多幅圖，展開合理想象來寫出文章。
擴(kuò)寫與續(xù)寫：都屬于給材料作文，要求根據(jù)所給的一小段文字，自己通過想象，加以展開。
