求一篇電影或書讀后感，心理學(xué)方面的
★《魯濱孫漂流記》讀后感： 在漫長(zhǎng)的人生道路上，有著很多的困難險(xiǎn)阻，也有許多磨難與坎坷會(huì)阻擋自己的腳步，使自己不能前進(jìn)，如果永不放棄任何事物都會(huì)被你自己征服。
讀著笛福的《魯濱遜漂流記》，不知不覺中，眼前出現(xiàn)了一片汪洋大海，海面上有一艘船在破浪前行。
。
。
突然。
狂風(fēng)大作、波濤洶涌，船頃刻被掀翻，魯濱遜掙扎著漂流到一座荒蕪人煙的小島上。
有一種聲音一直在他腦海里不停地回蕩著：“放棄吧，這樣生活著有什么意義
不會(huì)有人來救你的。
”但堅(jiān)持的信念很快打敗了這種想法。
魯濱遜堅(jiān)持著，將面臨的困難一個(gè)個(gè)消滅，最后終于得到了回到文明社會(huì)的機(jī)會(huì)。
確實(shí)，人生充滿坎坷，怨天尤人、退縮不前，等待你的只有失敗；迎著困難上，永不言棄，這樣，將會(huì)使自己變得更堅(jiān)強(qiáng)更勇敢，這樣，才能獲得光明的前程。
我相信，堅(jiān)持到底，奮斗到底，勝利才會(huì)屬于你。
因?yàn)?，成功的寶葫蘆，只屬于勇敢者。
★《苦兒流浪記》讀后感： 我在寒假里看了幾本書，最吸引我的是《苦兒流浪記》。
這本書主要寫了雷米小時(shí)候被小偷偷走了放在巴黎的路邊，巴伯蘭媽媽收養(yǎng)了她。
但是巴伯蘭爸爸把雷米賣給了耍馬戲的維泰利斯，從此，雷米和維泰利斯過這顛沛流離的生活。
不久，維泰利斯被餓凍死了。
好心的花農(nóng)收養(yǎng)了可憐的雷米，雷米住了一段時(shí)間，花農(nóng)遇上了麻煩，雷米又去流浪。
后來雷米經(jīng)過千心萬苦找到了自己的母親。
小雷米雖流浪漂泊、歷經(jīng)磨難，但他樂觀的生活態(tài)度和矢志不渝的真誠(chéng)愛心，伴他闖過了一道道難關(guān)，他就像溫暖燦爛的陽光在融化著冰川大山。
我被雷米那不怕苦難的精神所打動(dòng)，也被雷米那勤奮好學(xué)，富有孝心的精神所感動(dòng)，和苦兒比，我實(shí)在是太幸福了。
我以后要學(xué)雷米那不怕苦不怕累的精神，還要報(bào)答幫助過我的人要有一片孝心，并且勤奮好學(xué)。
征文讀后感仇恨與敬佩——讀《狼牙山五壯士》有感讀了《狼牙山五壯士》這篇課文，我感到十分仇恨這幫可惡的日本侵略者。
為什么不好好地待在自己的家園里，偏偏要大老遠(yuǎn)的跑到我們的國(guó)土上橫行霸道，屠殺老百姓；還不如在自己的領(lǐng)土上安居樂業(yè)，做自己該做的事。
多虧有我們那五位勇敢的戰(zhàn)士，他們英勇殺敵，在路上不停地阻擊敵人，還巧妙地運(yùn)用有限的彈藥和大石頭反擊敵人，為了不讓鬼子知道連隊(duì)轉(zhuǎn)移的路線，他們把鬼子引到了狼牙山峰頂棋盤陀，此時(shí)他們已經(jīng)彈盡糧絕，最后為了不讓自己落入鬼子手里，英勇跳崖了。
我被他們堅(jiān)定不移的決心和不畏犧牲血戰(zhàn)到底的精神感動(dòng)了。
這篇課文使我想起了1937年的南京大屠殺，他們殺人放火，無惡不作，真是罪大惡極，更可惡的是竟然把老百姓先用機(jī)槍射死，拋尸江中。
這一段歷史是我們中華民族受盡恥辱的歷史，所以我們要勿忘國(guó)恥，振興中華
態(tài)度承載能力——《態(tài)度勝于能力》讀后感（一）
[態(tài)度承載能力——《態(tài)度勝于能力》讀后感（一）]態(tài)度承載能力——《態(tài)度勝于能力》讀后感（一）一、認(rèn)同的觀點(diǎn)：以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待每一項(xiàng)工作，你無法選擇工作，但可以選擇態(tài)度，態(tài)度承載能力——《態(tài)度勝于能力》讀后感（一）。
用奮斗的態(tài)度來擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，自身的能力只有在完美的態(tài)度中才能完全地展現(xiàn)。
當(dāng)你以對(duì)待生命的態(tài)度對(duì)待工作時(shí)，工作就會(huì)給你同樣珍貴的回報(bào)；將壓力轉(zhuǎn)化為工作動(dòng)力：面對(duì)壓力，與其一味退縮、逃避，還不如勇敢地面對(duì)，并把它化作前進(jìn)的動(dòng)力。
二、聯(lián)系實(shí)際班主任的工作中也是如此，態(tài)度勝于能力，自身的能力只有在完美的態(tài)度中才能完全地展現(xiàn)。
你的態(tài)度都將決定你能夠取得怎樣的成果。
班級(jí)的管理教學(xué)工作壓力比較大，每個(gè)班級(jí)中出現(xiàn)問題時(shí)，需要我們努力去克服，全身心投入，不推諉，不躲避，盡自己最大努力去解決，抱怨、牢騷是無濟(jì)于事的，尤其是行為習(xí)慣比較差，往往是化大量的時(shí)間和精力，而學(xué)生往往不領(lǐng)情，勞而無獲，甚至有時(shí)想放棄。
但想到教師的職責(zé)就是教書育人，應(yīng)端正我們的態(tài)度，應(yīng)有一個(gè)積極的、永不言棄的工作態(tài)度。
針對(duì)不同的學(xué)生——他們的素質(zhì)不同，環(huán)境不同，接受能力不同，觀念不同，我們需要采用的教育方法也應(yīng)該不同，教育的方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生要多一些寬容，少一些苛刻，尊重學(xué)生的個(gè)性，讀后感《態(tài)度承載能力——《態(tài)度勝于能力》讀后感（一）》。
只有責(zé)任重于泰山，態(tài)度勝于能力，才能對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，最家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，愛每一學(xué)生，管好每個(gè)學(xué)生。
三、重構(gòu)在學(xué)校的工作中，良好的工作態(tài)度是職業(yè)精神的崇高表現(xiàn)，態(tài)度決定著你的成敗，能力永遠(yuǎn)由態(tài)度來承擔(dān)。
工作如同逆水行舟，不進(jìn)則退。
滿足現(xiàn)狀就意味著退步。
學(xué)生的管理工作，非一朝一夕之功，非一兩句話就萬事大吉，好些工作非要做深入細(xì)致的思想工作不可。
這更是需要班主任耐心。
克服厭煩情緒，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒。
一位優(yōu)秀的班主任更應(yīng)該具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，積極的態(tài)度，否則班主任在工作上就失去了動(dòng)力和熱情，甚至把自己的勞動(dòng)付出看作一種痛苦和負(fù)擔(dān)。
又怎能把工作做好?積極的態(tài)度是班主任做好一切德育工作的前提。
有了積極的態(tài)度，班主任才能以捧一顆心來，不帶半根草去的無私奉獻(xiàn)的胸懷，樂教敬業(yè)，熱愛學(xué)生，熱愛和忠誠(chéng)教育事業(yè)，甘為下一代的成長(zhǎng)付出畢生的心血。
〔態(tài)度承載能力——《態(tài)度勝于能力》讀后感（一）〕隨文贈(zèng)言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會(huì)剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種粒；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會(huì)去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
