遠(yuǎn)去的歌聲閱讀答案

五．閱讀《遠(yuǎn)去的歌聲》一文，完成21—24題（18分）21．（4分）答題要求：內(nèi)容上扣住“遠(yuǎn)去的歌聲”的內(nèi)涵以及給人的美感，語(yǔ)言表達(dá)清楚流暢。

內(nèi)容2分，語(yǔ)言2分。

例一：標(biāo)題用比喻的手法，突出吆喝給人的美感。

寫出了童年生活在“我”心中的印跡。

它雖然已漸漸遠(yuǎn)去，但它蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)動(dòng)人、溫馨、優(yōu)美的過(guò)往，就像一首撥動(dòng)人心弦的歌。

例二：那聲音已遠(yuǎn)逝，“遠(yuǎn)去”表明留在記憶的深處，“遠(yuǎn)去”又指遠(yuǎn)離我們的生活。

以此為題內(nèi)涵豐富，不僅包含這兩個(gè)內(nèi)容，也表達(dá)出作者對(duì)這聲音、這段生活的深深懷念。

例三：童年的記憶像“遠(yuǎn)去的歌聲”一樣遠(yuǎn)去了，童年的生活是美好的，生活如歌。

以“遠(yuǎn)去的歌聲”為題有詩(shī)意，有意境。

22．（4分）答題要求：內(nèi)容上扣住“聯(lián)想想像”，語(yǔ)言表達(dá)清楚流暢。

每一例2分，內(nèi)容1分，語(yǔ)言1分。

文中“聯(lián)想想像”舉例：1）聽(tīng)著窗外傳來(lái)的吆喝聲音，感覺(jué)那聲音仿佛是映照在天花板上的陽(yáng)光的一部分，或者說(shuō)是陽(yáng)光演奏出的聲音和旋律。

2）聽(tīng)著窗外美妙的聲音，“我”想像自己仿佛走出弄堂，走出城市，走向田野，走到海邊，走進(jìn)樹林，走到山上，走入云端……3）將窗外傳來(lái)的吆喝聲音，想像成一陣從一個(gè)遙遠(yuǎn)而陌生的地方傳來(lái)的美妙音樂(lè)。

當(dāng)這聲音如游絲一般在天邊消失時(shí)，我也會(huì)不知不覺(jué)被它帶入了云光斑斕的夢(mèng)境。

4）窗外傳來(lái)的吆喝聲留在心中的感覺(jué)，讓“我”聯(lián)想到一枝飽蘸著淡彩的毛筆，輕輕地抹過(guò)一張雪白的宣紙，在這白紙上留下永遠(yuǎn)不會(huì)消除的彩暈。

5）聽(tīng)著奇妙動(dòng)聽(tīng)的“歌聲”，“我”想像吆喝的女人一定是很美麗的仙女，彩云一樣播撒著仙樂(lè)飄飄而來(lái)，又彩云一樣飄然而去……23．（6分）答題要求：選擇一個(gè)合適的角度品析，語(yǔ)言表達(dá)清楚流暢。

每句3分，品析2分，語(yǔ)言表達(dá)1分。

只選定句子未能品析的，不得分。

品析A句：枯燥乏味的聲音，在“我”聽(tīng)來(lái)，“親切和溫潤(rùn)”也蘊(yùn)涵著“憂傷和凄美”，準(zhǔn)確地寫出討生活的手藝人對(duì)生活的熱望及生活的艱辛。

品析A句：“飄旋”準(zhǔn)確寫出在曲折的弄堂的聲音狀態(tài)，“扣動(dòng)”寫出這聲音的穿透力及打動(dòng)人的力量。

品析A句：“憂傷”和“凄美”兩詞意蘊(yùn)豐富。

生活的艱辛使吆喝聲帶有淡淡的感傷與無(wú)奈；在困苦中求生存，在痛苦中品嘗人生的真味，又使這吆喝聲無(wú)比凄美。

品析B句：每一個(gè)音符，每一次回旋，每一聲拖腔，用排比的修辭，突出聲音令我癡迷。

“捕捉”這個(gè)動(dòng)詞也寫出我對(duì)這聲音的癡迷，它讓我傾注所有注意力。

品析C句：此句運(yùn)用比喻修辭，把聲音留在心里，比作彩筆在紙上抹上彩暈，生動(dòng)形象地寫出了這美妙的聲音在“我”幼小的心靈中留下永遠(yuǎn)無(wú)法抹去的美好印跡。

品析D句：此句“飄”、“拽”字用得妙。

“飄”字寫出了遠(yuǎn)去的聲音在我成年之后仍會(huì)不時(shí)地感染著“我”的狀態(tài)。

“拽”字生動(dòng)地描寫出了那聲音在多年之后仍具有強(qiáng)大的力量。

品析D句：此句“飄”、“拽”字富有表現(xiàn)力。

“飄”來(lái)，看似柔弱，卻能如此有力度地“拽”。

形象地寫出這珍藏在記憶深處的“遠(yuǎn)去的歌聲”是多么讓我刻骨銘心。

24．（4分）答題要求：內(nèi)容上須將某種聲音通過(guò)聯(lián)想想像而產(chǎn)生的“感受”描述出來(lái)，語(yǔ)言表達(dá)清楚流暢。

內(nèi)容2分，語(yǔ)言2分。

答案略。

誰(shuí)可以說(shuō)說(shuō)《后來(lái)》這首歌背后的故事

火印讀后感（一燃燒　　——讀曹文篇小說(shuō)印》隨感　　山東壽紀(jì)教育集團(tuán) 九年級(jí) 林文清　　天邊的紅霞包裹著孤鷹翔飛的翼，刺目的夕陽(yáng)光給青草鍍了層厚重金，羊群潔白的絨毛變幻著深深淺淺的紅，茫茫一片，有如流淌在草野上的霞海。

夕陽(yáng)垂下，山頭僅剩了殘缺的半個(gè)圓盤，在那放羊娃高聲的吆喝，和羊兒的綿軟叫聲中，回響著那漸漸遠(yuǎn)去，而越發(fā)分明的馬蹄錚錚。

　　自翻開(kāi)《火印》第一頁(yè)，我為其堪稱壯烈的景物所震撼，薄暮朦朧中，熾熱的光線仿佛化作了箭矢，對(duì)著廣袤的草野“萬(wàn)箭齊發(fā)”。

從此我走上了那座山頭，親眼目睹了那場(chǎng)惡戰(zhàn)，聽(tīng)到了那“咴咴”的嘶鳴。

那晚，牧羊娃抽斷了羊鞭，滿身傷痕，趴在父親的肩頭回望那匹雪白的馬，他幼小稚嫩的眼神里滿是驕傲，而他即將成長(zhǎng)，在殺伐與刀光中成長(zhǎng)，浸浴血且飽覽淚光。

　　那一天云翳陰沉了，炮聲響起了，靜謐安詳?shù)奶以幢晦Z出了一個(gè)豁口，攔不住的日軍洪流汩汩涌入，淹過(guò)了村莊。

在字里行間，通過(guò)真誠(chéng)、真切的文字，我仿佛聽(tīng)到雪兒離開(kāi)后，坡娃的哀哭。

豐富的心理描寫，也讓一個(gè)愛(ài)馬如命、霸道專橫的日本軍官形象展現(xiàn)在我的眼前，他的征服欲，他軍官的威嚴(yán)，燃燒，升騰，飄搖在他戰(zhàn)勝、戰(zhàn)敗、死亡的路上。

而在日軍粗暴血腥的行為里，在他們骯臟的精神堆里，卻有稻葉的天真無(wú)暇，這是令我欣賞《火印》的一點(diǎn)。

中國(guó)人民眼中無(wú)惡不作、萬(wàn)惡不赦的日本鬼子中，也有人性的美好，有稻葉對(duì)馬兒的無(wú)微不至，有河野不讓稻葉上前線的對(duì)于純真的保留，正是這些，讓小說(shuō)的情感趨于完整，使“人”的樣子展現(xiàn)得更為完美。

　　我忘不了那個(gè)瘦腿傷的小哥。

我愛(ài)他的斗志，我愛(ài)他的熱情，他流血的傷口也噴薄著上戰(zhàn)場(chǎng)的豪情。

也許，他決斗的信念來(lái)自于他看到那個(gè)拄著拐杖、獨(dú)腿的娃，和他牽著的那匹良駒，他有軍人的誠(chéng)信，軍人的執(zhí)著，說(shuō)活著回來(lái)，就活著回來(lái)，說(shuō)勝利，就沒(méi)有失敗。

　　“火印”，是烙刻在雪兒身上的恥辱，是耀目的對(duì)坡娃精神的折磨，卻也是磨礪中成長(zhǎng)的見(jiàn)證，是復(fù)仇后永存的戰(zhàn)利品。

在坡娃與雪兒身上，我仿佛看到了中華民族無(wú)限的光輝，從蘇醒到飽受折磨，到頑強(qiáng)拼搏，至今的偉大復(fù)興。

雪兒的抬首，是民族的覺(jué)醒；沖破云霄的嘶鳴，是人們不屈的吶喊；坡娃的十七歲，是新中國(guó)的成立。

　　在《火印》中，我讀到了抗戰(zhàn)民族的英勇無(wú)畏，看見(jiàn)了覺(jué)醒人民的壯志豪情，那潑灑的鮮血灌滿了滿地的炮坑，殘損的骨架支起了倒塌的房屋，那是無(wú)數(shù)人類用骨血鋪出的平坦大道，四處彌漫的、照耀的，是崇高的靈魂，是人性的光芒。

“多一個(gè)人讀奧威爾，就多了一分自由的保證”，多一個(gè)人讀曹文軒，就多了一份生命的敬仰

　　夕陽(yáng)落下，那遠(yuǎn)方升起的燃著白焰的火球，投射下皎潔的光，覆蓋在暗色的草原上，羊群離去，牧羊娃的歌聲戛然而止，他立在山頭，眺望著，聆聽(tīng)著，那遠(yuǎn)處至高山峰上燃燒的黑影，仰首抬蹄，以懸崖勒馬的絕美姿態(tài)，發(fā)出了“咴咴”的嘶鳴。

　　（輔導(dǎo)老師：張冠秀）　　火印讀后感（二）：恥辱與尊嚴(yán)　　青島樺川路小學(xué) 鄒毓家　　曹文軒所著的兒童長(zhǎng)篇小說(shuō)《火印》，為我們描述了一匹馬。

它智慧、勇敢，它遭受恥辱，它奮勇抗?fàn)?，最終贏得尊嚴(yán)。

　　它的名字叫雪兒，是坡娃從狼群中舍命救回的一匹小馬駒。

它泛藍(lán)光的白毛，藍(lán)黑色的四蹄，蓬松的長(zhǎng)尾巴，贏得了村民的好感。

它和坡娃一家，還有小伙伴瓜燈和草靈，在野狐峪過(guò)著寧?kù)o的田園生活。

雪兒漸漸長(zhǎng)大，變成了一匹健壯的駿馬。

但美好終歸不是永恒的，不幸終于來(lái)到——戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了

　　雪兒被日軍強(qiáng)征走，身上被烙下了日本軍營(yíng)的火印。

日本軍官河野看出雪兒是一匹良駒，想訓(xùn)練它成為自己的坐騎，但雪兒心中卻還思念著野狐峪和坡娃。

它不肯屈服，頑強(qiáng)對(duì)抗著，最終淪為日軍拉炮的戰(zhàn)馬，忍受著母子分離，遭受著種種凌辱。

與此同時(shí)，野狐峪也遭到了日軍猛烈的炮火攻擊，坡娃因此失去了左腿，也失去了父母、黑狗和草靈。

讀到這兒，我似乎感受到，恐懼、憤怒、仇恨，在雪兒、坡娃和村民心中種下了一顆復(fù)仇和抗?fàn)幍姆N子。

一次偶然的機(jī)會(huì)，坡娃帶回了雪兒，可那枚烙在肩上的火印，成為了它終身的恥辱，使它在村民面前深深地低下了頭，不再昂首嘶鳴。

我正在為此惋惜時(shí)，事態(tài)突然發(fā)生了個(gè)大轉(zhuǎn)變。

雪兒成為了中國(guó)戰(zhàn)馬，奮勇殺敵，最后高昂著頭，高聲嘶鳴著來(lái)了個(gè)懸崖勒馬，誘使河野掉下了懸崖，一雪前恥，贏回了尊嚴(yán)。

而后獨(dú)自忍受著傷痛，跑進(jìn)深山去尋找它的小馬駒去了，我相信它們母子一定過(guò)著團(tuán)聚幸福的生活。

　　我很難想象一個(gè)十七歲的男孩，在親人、朋友和陪伴他成長(zhǎng)的如同伙伴的馬都離他而去時(shí)的心情。

是失望

是寂寞

是悲傷

還是失落

但我相信，經(jīng)受過(guò)恥辱經(jīng)歷的坡娃和村民一定向往著有尊嚴(yán)的生活。

　　我也不忍去想一匹有尊嚴(yán)的駿馬，肩上被烙下了一枚日本軍營(yíng)火印時(shí)的想法，但是我知道，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)給雪兒、坡娃和村民帶來(lái)巨大的傷害。

　　馬有恥辱與尊嚴(yán)，人又何嘗不是呢

　　《火印》讓我想起了當(dāng)年處在水深火熱中的中國(guó)人民，面對(duì)日寇的欺凌、虐待、燒殺搶掠，他們承受著巨大的恥辱。

盧溝橋事變后，中國(guó)軍民開(kāi)始了八年抗戰(zhàn)，終于贏得了勝利，他們最終像雪兒一樣高昂著頭，贏回了尊嚴(yán)

　　在紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利七十周年之際，《火印》造就了一段不朽的傳奇，一個(gè)特殊歲月的印記，一曲鏗鏘的人性贊歌，它讓我重新認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟了恥辱與尊嚴(yán)

讀了活著的讀后感

《活著》讀后感余秋雨曾說(shuō)過(guò)：“閱讀最大的理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾”。

暑假里放松了平日的緊張，閑暇之時(shí)，坐下來(lái)捧著余華的《活著》，感受那個(gè)時(shí)代的跌宕起伏。

《活著》的語(yǔ)言里充滿了力量,他的力量不是來(lái)自于喊叫,也不是來(lái)自于進(jìn)攻,而是忍受,去忍受生命賦予我們的責(zé)任,去忍受顯示給與我們的幸福和苦難，無(wú)聊和平庸。

作為一部作品,《活著》講述的是中國(guó)四十年代至六十年代一個(gè)富有家庭里發(fā)生的故事。

故事的主人公是一對(duì)夫婦，丈夫富貴，妻子家珍。

由于吃喝享樂(lè)，沉迷于賭博，富貴最終把家里的財(cái)產(chǎn)輸?shù)靡桓啥簟?/p>

父親因?yàn)樗膲櫬錃獾蒙《馈?/p>

從此，家破人亡，他們兩口子不得不面對(duì)苦難的生活。

從另一方面，《活著》也是關(guān)于一個(gè)人和他的命運(yùn)之間的友情的作品,這是最為感人的友情,因?yàn)樗麄兓ハ喔屑?同時(shí)也互相仇恨;他們誰(shuí)也無(wú)法拋棄對(duì)方,同時(shí)誰(shuí)也沒(méi)有理由抱怨對(duì)方。

他們活著時(shí)一起走在塵土飛揚(yáng)的道路上,死去時(shí)又一起化作雨水和泥土。

福貴,這個(gè)曾經(jīng)風(fēng)光一時(shí)的富家少爺因?yàn)槟贻p時(shí)無(wú)所顧忌的胡鬧和為所欲為毀掉了自己和家人一生的幸福。

他終于在貧困中覺(jué)悟,也許那并不算遲。

可厄運(yùn)的陰影一直追隨著他的腳步,殘暴地奪走每一個(gè)與他有緣的人的生命,毫不同情。

他的父母在家境敗落后相繼死去,傷痛還未平復(fù),與自己同甘共苦的妻也離他而去。

最后,連他唯一的孫也沒(méi)有逃過(guò)死神的魔掌,只剩下他一個(gè)人孤獨(dú)地活著。

福貴親手埋葬了六個(gè)至親至愛(ài)的

蔡其矯的《川江號(hào)子》賞析

這首詩(shī)源于作者游歷的感受，借助江上號(hào)子的動(dòng)人的刻寫達(dá)了對(duì)英雄般的船夫及其蘊(yùn)涵的生命活力的敬仰之情。

在詩(shī)中，號(hào)子和船夫兩種形象融為一體，共同塑就了一尊強(qiáng)悍而悲壯的生命雕像。

全詩(shī)共二十行，沒(méi)有分節(jié)，但大致可以分為三個(gè)部分：前面九行為第一部分，寫如生命浪潮般的川江號(hào)子；隨后的七行為第二部分，寫搏斗在急流上的船夫；最后四行為第三部分，作者發(fā)出了幾許無(wú)奈的感慨。

詩(shī)的原稿的末尾本來(lái)還有幾句：“歌聲遠(yuǎn)去了，∕我從沉痛中蘇醒，∕那新時(shí)代誕生的巨鳥，∕我心愛(ài)的鉆探機(jī)，正在山上和江上∕用深沉的歌聲∕回答你的呼吁”，作者后來(lái)把它們刪去了，用省略號(hào)留給讀者不盡的想象和余味。

此詩(shī)的首行，就以“碎裂人心”將川江號(hào)子的撼人魂魄的音色展現(xiàn)了出來(lái)；隨后兩行中的“萬(wàn)丈斷崖”和“飛箭般的船”，交代號(hào)子的“源地”，凸顯了號(hào)子的陡峭與迅疾。

接下來(lái)的三行指明了號(hào)子的去向——“從懸?guī)r到懸?guī)r，∕從漩渦到漩渦”，它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上與前三行相同，寫到號(hào)子的“回聲”的“震蕩”，里面滲透著悲音，“懸?guī)r”和“漩渦”進(jìn)一步烘托了號(hào)子的曠遠(yuǎn)與激越。

接著的三行，先用“吆喝”“長(zhǎng)嘯”使號(hào)子具體化，然后用一個(gè)比喻“有如生命最兇猛的浪潮”，十分形象（“浪潮”和后面的“流來(lái)，流來(lái)”，恰好與江、號(hào)子同時(shí)取得了聯(lián)系）地將號(hào)子與生命勾聯(lián)起來(lái)。

這一部分從不同側(cè)面刻寫了川江號(hào)子的氣勢(shì)，及其帶給詩(shī)人的聽(tīng)覺(jué)上的震撼。

“你”的使用，創(chuàng)設(shè)了詩(shī)人與船夫之間的對(duì)話關(guān)系，末了以“向我流來(lái)，流來(lái)”，將號(hào)子的宏大音流引向了“我”。

接下來(lái)的第二部分，便自然地轉(zhuǎn)入了“我”的視角。

第二部分連續(xù)用四個(gè)“我看見(jiàn)”，將“攝像鏡頭”直接轉(zhuǎn)向號(hào)子的發(fā)出者——船夫。

先是“巨大的木船”映入眼簾，接著目光移向船上的“槳”，最后聚焦于槳邊的人。

詩(shī)人用兩個(gè)比喻“眼中的閃電”、“額上的雨點(diǎn)”，來(lái)形容木船的急速行駛。

很快，“雨點(diǎn)”的意象轉(zhuǎn)化成船夫們“千年的血淚”，詩(shī)人的感受也隨之升騰：那些“終身搏斗在急流上的英雄”，“寧做瀝血歌唱的鳥，∕不做沉默無(wú)聲的魚”，傳船夫們充滿悲慨的心聲。

詩(shī)的最后四行（即第三部分），忽然插入“但是幾千年來(lái)”一句，其中“但是”既表示轉(zhuǎn)折，又承續(xù)前面三行的意緒；隨后的一個(gè)設(shè)問(wèn)句“有誰(shuí)……”，進(jìn)一步渲染了川江號(hào)子的孤寂與悲慨。

余華寫的《活著》具體內(nèi)容是什么啊

吹響心中的號(hào)角——讀后文：陳科慧（Outside over there）,可以說(shuō)是作者莫里斯.桑達(dá)克最為神秘的作品了，給世界眾多讀者留下了一個(gè)個(gè)謎團(tuán)，讓我們?cè)谙矏?ài)這本圖畫書的同時(shí)多少有些望而卻步。

各界媒體及圖書評(píng)論家的評(píng)論和解讀也給這本書增添了更多的神秘和距離感，以至于我在讀過(guò)兩遍之后，開(kāi)始懷疑自己的閱讀能力。

作者到底想要表達(dá)什么

作者童年的那些經(jīng)歷到底對(duì)這部作品有哪些影響

它到底好在哪里

到底神秘在哪里

為什么書名叫做，那個(gè)遙遠(yuǎn)的地方到底在哪里

帶著這種種疑問(wèn)，我又一次的打開(kāi)了這本圖畫書，但是這次，我放下了這本書的全部贊譽(yù)和地位，作為一個(gè)普通的讀者讀一本普通的圖畫書，然后，我發(fā)現(xiàn)，我似乎與它接近了好多。

首先看封面，我覺(jué)得它很美很和諧，愛(ài)達(dá)牽著妹妹在向日葵花叢中，眼睛望著遠(yuǎn)方，寧?kù)o而美麗。

翻開(kāi)書，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在故事正文開(kāi)始前，共有三頁(yè)圖畫，一個(gè)英文書名頁(yè)（圖一），一個(gè)大大的中文書名頁(yè)（圖二），還有一個(gè)版權(quán)頁(yè)（圖三）。

圖一圖二圖三這幾頁(yè)畫面，在整個(gè)故事中起到了非常重要的作用。

圖一中，愛(ài)達(dá)牽著妹妹的表情，那么的不快樂(lè)；圖二中，愛(ài)達(dá)的眼神充滿了抱怨，仿佛在說(shuō)“為什么是我

”；圖三中，妹妹面朝后哭著的表情。

然后，我們會(huì)注意到，愛(ài)達(dá)的身邊身后一直跟著那些個(gè)“小妖怪”。

特別是圖二中，小妖怪扛著梯子，扛著號(hào)角忙碌著。

這就是故事的開(kāi)始嗎

然后，正文開(kāi)始了：爸爸要去出海遠(yuǎn)行，媽媽坐在涼亭里。

母女三人送爸爸遠(yuǎn)行的背影充滿了無(wú)奈，媽媽坐在涼亭里的表情沮喪，愛(ài)達(dá)抱著妹妹在一旁，妹妹的帽子掉在地上，愛(ài)達(dá)看著帽子，妹妹在大哭。

畫面的正中間有一只大狼狗，為什么要安排這么一只狗在畫面中

將書翻到最后，愛(ài)達(dá)找回妹妹，抱著妹妹回到媽媽身邊的畫面，也有這只大狼狗出現(xiàn)，這要說(shuō)明什么嗎

圖四然后，畫面突然地從涼亭切換到房間里，愛(ài)達(dá)吹起了號(hào)角，哄著妹妹不哭鬧。

（大家不要忘記了，這個(gè)號(hào)角最初是被一個(gè)“小妖怪”扛著來(lái)的。

）接下來(lái)的幾個(gè)畫面要連續(xù)看，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，愛(ài)達(dá)面向的窗子有幾株向日葵，越往后，的越多，越茂盛，與此同時(shí)，另一扇窗外的景象逐漸變成暴風(fēng)驟起，交加。

我不禁想，這向日葵意味著什么，這又意味這什么

圖五圖六愛(ài)達(dá)發(fā)現(xiàn)妹妹被掉包，被小妖怪偷走后，從傷心，變?yōu)閼嵟?，最后轉(zhuǎn)化為一定要救妹妹回來(lái)的信心。

然而愛(ài)達(dá)找不到方向，這時(shí)傳來(lái)了爸爸的歌聲，讓愛(ài)達(dá)找到了方向，終于落入了妖怪洞，真正開(kāi)始了解救妹妹的歷險(xiǎn)。

下圖（圖七）可謂是最為神秘費(fèi)解的一幅圖畫了，多重空間融合在一個(gè)畫面里，可以看到妖怪洞里的妹妹，可以看到?jīng)鐾は碌膵寢?，可以看到看守洞門的妖怪，居然還有兩位水手和一個(gè)睡覺(jué)的牧羊人。

這些都暗示著什么呢

不去管它，繼續(xù)向下閱讀。

圖七經(jīng)過(guò)一番努力，愛(ài)達(dá)用號(hào)角吹出神奇的曲子最終把妖怪卷入旋流，看下圖（圖八），愛(ài)達(dá)的眼神，是那么的堅(jiān)定，那么的勇敢，那么的義不容辭。

而當(dāng)那些妖怪是隨著漩渦消失不見(jiàn)，最終看到了自己可愛(ài)的小妹妹時(shí)，愛(ài)達(dá)流露出的眼神充滿了愛(ài)意和憐惜（圖九）。

圖八圖九圖十然后，愛(ài)達(dá)抱著妹妹沿著溪流回家了，圖畫正中（圖十），有一座房子，里面有一個(gè)人在談鋼琴，橋那邊有幾個(gè)人（好像是三個(gè)水手）在用手遠(yuǎn)遠(yuǎn)的指著什么，再遠(yuǎn)處那個(gè)牧羊人已經(jīng)趕著羊群遠(yuǎn)去了。

這一切和圖七形成了呼應(yīng)，依然讀不懂，依然是跳過(guò)去。

（關(guān)于彈琴的那個(gè)人，后來(lái)再隨書導(dǎo)讀里看到介紹說(shuō)那是）接下來(lái)，愛(ài)達(dá)抱著妹妹回到家，看到媽媽正在讀爸爸的信：“我很快就會(huì)回到家，勇敢聰明的小愛(ài)達(dá)，一定能照顧妹妹和媽媽——永遠(yuǎn)愛(ài)她的爸爸。

”圖十一