班級評語怎么寫
該同學在思想上積極上進，有著明確的學習目標且不斷努力。
除了掌握一定的基礎課和專業(yè)課知識外，還利用課余時間參與社會實踐活動。
該同學為人誠實友善，與同學關系融洽，樂于助人，并積極參與各項集體活動。
希望在以后的工作和學習中，繼續(xù)保持并發(fā)揚優(yōu)良作風，兢兢業(yè)業(yè)，爭取取得更大的成績。
該同學刻苦，認真，踏實。
堅持上課聽講，獨立作業(yè)，能夠摸索出自己的學習方法，并堅持獨立思考，在課堂以及小組課題討論上通常能發(fā)表出自己比較獨到深刻的見解。
該同學虛心好學，常能向老師和同學虛心求教，并且能積極地和同學一起開展學習上的討論。
成績始終保持良好的水平。
該同學的優(yōu)點是誠實、熱情、好學，性格堅毅。
缺點是好勝心比較強，學習上還可以再努力一些，心態(tài)有些急迫。
希望在以后的生活中在更加平和的心態(tài)中積極追求進步。
千里之行，始于足下。
希望該同學繼承優(yōu)點，改進不足，再接再厲，在人生旅途中創(chuàng)造更大的成績
同學能嚴格遵守班級和宿舍紀律，熱愛集體，關愛同學。
課上，總是認真聽講，并能積極舉手回答問題。
對待學習態(tài)度端正，上課能夠專心聽講，課下能夠認真完成作業(yè)。
***同學能嚴格遵守班級和宿舍紀律，熱愛集體，關愛同學。
上課時用心聽講，專注、認真，下課也能按時完成作業(yè)了，大家都為你的重大進步感到高興。
勞動時老師同學們總能看見他忙前忙后的身影，真讓大家感動。
***同學能嚴格遵守班級和宿舍紀律，熱愛集體，關愛同學。
上課能注意聽講，課后你能自覺完成作業(yè)，課間與同學打鬧的現(xiàn)象也少了。
你思維靈活，接受能力較強，勤于思考大膽質疑。
各科都有很大的進步
***同學對人很溫和，有副好脾氣。
對待學習態(tài)度端正，思維靈活，接受能力較強，勤于思考，大膽質疑你在班里從不張揚，總是默默無聞的，用自己優(yōu)秀的學習成績證明著你的實力。
是我們班上出了名的小畫家。
***同學你有很多優(yōu)秀的品質，遵守紀律，認真學習，和同學相處時寬容大度，熱心班上的人和事。
凡是認真做的事，就會有好的結果。
能勤奮學習，能吃苦，成績有進步。
***同學對班級工作認真負責，在任何情況下，總是穩(wěn)穩(wěn)當當、扎扎實實地完成老師交給的任務。
愛好廣泛，勤學苦練。
勤奮好學，在學習上有鉆勁，學習成績穩(wěn)步提高。
***同學純真可愛，對待同學熱情大方。
能自覺遵守學校的各項規(guī)章制度，自覺抵制各種不良思想。
對待學習態(tài)度端正，上課能夠專心聽講，課下能夠認真完成作業(yè)。
思維靈活，接受能力較強，勤于思考，大膽質疑。
勞動時，總表現(xiàn)得很積極。
***同學眉清目秀，機智敏捷，身上洋溢著青春的氣息，是一位有出息的女孩。
課堂上，總是聚精會神。
作業(yè)又干凈又整齊，批閱時真是賞心悅目。
碰到難題也總是全力以赴、刻苦鉆研，又懂得合理安排各門功課的學習時間。
***同學敢想、敢說、敢問、敢辯，學習刻苦認真，善于思考,勇于進取。
懂得合理安排各門功課的學習時間，喜歡尋找各門學科有效的學習方法，對待學習生活中的每一件事都是一絲不茍，勤奮好學，在學習上有鉆勁，學習成績有明顯的優(yōu)勢。
***對待學習生活中的每一件事都是一絲不茍，勤奮好學，在學習上有鉆勁，學習成績穩(wěn)步提高。
***同學擔任班長更是能嚴格要求自己，積極組織各種活動，決心把班集體建設的更好，對工作認真負責的勁真讓人佩服。
能嚴格遵守班級和宿舍紀律，熱愛集體，關愛同學。
對待學習同樣認真，上課大膽發(fā)言，課下認真完成作業(yè)，學習成績優(yōu)秀。
***同學言談舉止斯斯文文，衣服穿得干干凈凈。
能自覺遵守學校的各項規(guī)章制度，自覺抵制各種不良思想。
課堂上，神情專注，學習態(tài)度認真。
能根據自己的實際，選用恰當的學習方法。
***同學隨時都是笑瞇瞇的，自然地流露出心靈的善良。
能嚴格遵守班級和宿舍紀律，熱愛集體，關愛同學。
上課總是全神貫注，無論是作業(yè)還是考試，書寫總是工工整整。
各科都有很大的進步
***同學眉清目秀，機智敏捷，身上洋溢著青春的氣息，是一位有出息的女孩。
各科都有很大的進步。
對于班里的事情總能放在心上，勞動積極肯干。
***同學能與同學友愛相處，對班級工作認真負責，尤其是衛(wèi)生清潔，總是任勞任怨，一絲不茍，從不推諉。
敢想、敢說、敢問、敢辯。
思維靈活，接受能力較強，勤于思考，大膽質疑，學習成績穩(wěn)步提高。
踏實肯干，每次勞動都任勞任怨。
***同學在紀律上有了大的變化，克服了自身的隨意性，變得懂事、踏實多了。
對待學習態(tài)度端正，上課能夠專心聽講，課下能夠認真完成作業(yè)。
各科都有很大的進步
踏實肯干，每次勞動任勞任怨。
***同學作為一名班干部，能以身作則，嚴格遵守學校的各項紀律。
課堂上精彩的發(fā)言常常博得陣陣掌聲，給老師留下了很好印象。
愛好廣泛，勤學苦練。
踏踏實實的學習態(tài)度換來了可喜的成績。
班級口號我是五六班
五年級班級口號： 五年級(1)班：揚帆把舵，奮勇拼搏，看我一班，銳不可當 五年級(2)班：五(2)五(2) 獨一無二 英姿颯爽 放飛夢想 五年級(3)班：三班出場，非同凡響，奧運精神，我班發(fā)楊 五年級(4)班：眾志成城，我們最行，奮發(fā)向上，我班最強 五年級(5)班：燃燒激情，沸騰理想，超越自我，再創(chuàng)輝煌 六年級(1)班：六一學子，斗志昂揚，馳騁賽場，為班爭光 六年級(2)班：六二精英，敢闖敢拼，齊心協(xié)力，爭創(chuàng)佳績 六年級(3)班：揚帆起航，劈波斬浪，揚我班風，再創(chuàng)輝煌 六年級(4)班：文明守紀，勇爭第一，頑強拼搏，擁抱勝利 六年級(5)班：頑強拼搏，超越自我，不鳴則已，一鳴驚人 通用班級口號： 1、文明高雅，樂學善思 2、自重自信，自強不息 3、創(chuàng)最好的班級，做最好的自己 4、嚴謹代替松散，行動代替愿望 5、勤奮樂學，團結拼搏 6、團結緊張，拼搏進取 7、文明有禮刻苦勤奮，只爭朝夕做到最好 8、學會生活學會學習，挑戰(zhàn)自我直到成功 9、我自律我自信，不放棄能成功 10、自信自律，求實創(chuàng)新 11、良心無愧信心無畏，恒心無敵青春無悔 12、用勤勞堅持，換春華秋實 13、把握現(xiàn)在，決戰(zhàn)今天 14、拼搏創(chuàng)造奇跡，奮斗書寫輝煌 15、戰(zhàn)勝自我不服輸，高考場上顯身手 16、我自信我出色，我努力我成功 17、用線條和色彩，繪人生最輝煌 18、班榮我容，班恥我恥。
19、機遇偏愛有準備的頭腦 20、成功垂青奮斗之人。
21、干凈，安靜，團結，精進。
22、冬天來了，春天還會遠嗎? 23、大膽挑戰(zhàn)，世界總會讓步。
24、同舟共濟，劈浪向前。
25、揚理想之風帆，抵成功之彼岸。
26、既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。
27、讀健康有益之書，做奮發(fā)向上之人。
28、壯底氣樹正氣 29、講和氣，育靈氣 30、勇于進取，敢于創(chuàng)新 31、同心合力，創(chuàng)造輝煌 32、博學篤行，自強不息 33、飲水思源，愛國榮?！ ?4、刻苦求學，踏實做人 35、樂學苦思，敏銳創(chuàng)新 36、勤奮學習，頑強拼搏 37、文明高雅，樂學善思 38、文明勤奮，競爭超越 39、強班強校，校榮我榮 40、文明友愛，求學拼搏 41、愉快學習，健康成長 42、深思樂學，團結進取 43、勤學守紀，踏實嚴謹 44、開拓創(chuàng)新，爭優(yōu)進取 45、勤學樂思，奮發(fā)向上 46、刻苦勤奮，嚴格自律 47、和諧競爭，拼搏超越 48、積極人生，全力以赴 49、嚴實活新，勤奮進取 50、我不是最好的，但卻是唯一的向前沖，讓我們與眾不同 51、聆聽·思考·選擇 52、體驗成長過程，享受生命快樂 53、只要努力，一切皆有可能;相信自已，終能創(chuàng)造奇跡 54、己所不欲，勿施于人 55、自信 自律 自尊 自強 56、學奧運精神，奪高考金牌 57、我成功因為我努力，我努力因為我自信 58、相信自己，戰(zhàn)勝自己 59、認真做事，坦蕩為人 60、學中進，搏中勝 61、每一個男生都應該是紳士，每一個女生都應該是淑女 62、班級興亡，我的責任 63、和諧 競爭 拼搏 超越 64、信心決定一切，細節(jié)決定成敗 65、我努力，我進步，我自信，我成功
班級管理方法
淺談班級管理 當今的是一個知識和信息高速的時代，是社會在不斷變化的時代，時代的發(fā)展變化需要有素質過硬、品質過硬的人才，要將學生培養(yǎng)成為高素質的人，班主任的工作尤為重要。
因此，作為一名班主任來講，在班級管理、班級建設、班級規(guī)劃等工作中，要注重培養(yǎng)學生各方面的能力，以提高學生的素質。
在工作中我是這樣做的。
一、培養(yǎng)學生的主體意識 每個學生都是班集體中的一員，都是班集體的主人,他們的一舉一動都代表著集體的形象。
為了培養(yǎng)學生的主人翁意識，我從剛剛接這個班的那天起，便采取了相應的方法。
學生在初一時的班委是老師自己指定的，為了選出學生心目中的人選，我讓學生自己選舉班委，選出后，由我、班委和全體同學一起討論制訂我們班的班規(guī)、今后的努力方向（爭創(chuàng)校級優(yōu)秀班集體），經過這一活動，既使學生參與到班集規(guī)劃中來，充分體現(xiàn)了學生的主體性，使他們更加自尊、自律、自強，同時也增強了學生的責任感、集體榮譽感，增強了集體的凝聚力，促進了學生的個人社會化。
二、全員參與集體活動，培養(yǎng)學生各方面的能力。
1、通過量化管理，提高學生的自我管理能力 學生自我管理能力的高低直接影響到學生素質的高低，自我管理能力的增強，會推動良好班風的形成，能使學生的思想品質和管理意識得以提高。
并為班集規(guī)范化管理提供有利的條件。
為培養(yǎng)學生的自我管理能力，我采用了如下的方法。
將學生分成9個組，每組選出兩名組長，各個小組之間在學習、衛(wèi)生、紀律、作業(yè)、積極回答問題等幾個方面進行比賽，將比賽結果進行分數量化，分數的高低由前一天執(zhí)勤的班委記錄的情況反映到班主任，再與各科老師的反映的情況相結合，及時將前一天的分數公布在墻上的表格中。
兩周總結一次，進行評比發(fā)獎。
通過這項活動，提高了學生自律能力的同時，也培養(yǎng)了學生良好的思想品質、合作精神，增加了學生的危機感，并為培養(yǎng)學生良好的學習習慣提供了保障。
(說明：量化方案經班委和同學討論后達成一致，對各組進行考核。
) 2、運用多樣的形式，給學生搭建一個舞臺，培養(yǎng)學生各方面的能力、培養(yǎng)學生的愛心。
具體做法如下： ?。?） 充分發(fā)揮班委的作用。
班委是班主任的眼睛，對管理班級起著舉足輕重的作用。
為了鍛煉和發(fā)展班委的管理能力，我將一周中的某節(jié)自習課交給班委，由班委決定如何利用本節(jié)課，要求班委制定出活動計劃，指出組織者、監(jiān)督者。
在整個過程中，教師只起主導作用。
通過這項活動，不僅可以提高班委的管理能力和親和力，還能豐富學生的課余生活，大大增強班集體的凝聚力。
（2） 通過班會的形式鍛煉學生的組織能力、創(chuàng)造力、培養(yǎng)博愛之心 班會要適時，題目由班委和老師一起商討制訂，而形式則由班委和學生一起討論，集思廣益，讓學生們直抒己見，自己做主。
這樣做班會的內容會豐富多彩，能收到良好的效果。
例如：面對學生之間缺乏愛心的情況，我和班委研究決定，以《我們是明天最美的太陽》為主題，召開班會。
班會的形式多種多樣，有小品、相聲、詩朗誦、辯論，同學們從自尊、自重、自強、自愛出發(fā)，引申出做人要愛父母，愛同學，愛學校，愛學習，最終通過辯論達到高潮。
這次班會通過全員參與，收到了良好的效果，學生之間多了一份相互關心，每個學生都多了一份愛心，每個學生都多了一份自信。
因為他們堅信，自己是明天最美的太陽。
三、正確對待有問題的學生 由于家庭、社會、環(huán)境的影響以及孩子的生理發(fā)展，孩子的思想、行為、價值觀都會受到沖擊，一些不良的現(xiàn)象會侵蝕到孩子的內心深處。
思想偏激的孩子越來越多，性格古怪的學生越來越多，早戀的現(xiàn)象比較普遍，因此對教育的要求也越來越高，教師的責任也越來越重。
尤其是班主任的工作，因為班主任直接和學生們生活在一起，班主任的管理方法和工作作風會直接影響到孩子的一言一行，對孩子以后的發(fā)展也起著至關重要的作用。
作為班主任，為了教育好孩子，我是從以下幾個方面入手的。
1.對于犯錯誤學生的管理應該講究方法 學生畢竟生活經驗少，辨別是非的能力比較低，犯錯誤是難免的。
孩子的內心是脆弱的，當學生犯錯誤的時候，其實他們的內心是非常矛盾的，第一，想對老師說實話，但又怕挨批評。
第二，他們也渴望被原諒、被理解。
如果對學生大發(fā)雷霆，狂轟亂炸，勢必會增加學生的恐懼感和抵觸情緒，不但問題得不到很好的解決，而且?guī)熒g的關系也會變得緊張，長時間下去還會導致學生厭惡集體、厭惡班主任，同時，班里的其他學生對班主任也會有一些看法，長此下去，會給班主任的工作帶來很大的麻煩。
因此，為了解決問題，要學生對老師講實話，班主任應該放下架子，把學生當作自己的親人、朋友，輕輕地、親切地走進學生的內心深處，學會朋友般的傾聽，傾聽學生的陳述，必要時，可撫摸學生的頭，拉近師生的距離，減少學生的恐懼感。
從學生的敘述中找到學生犯錯誤的動機，再心平氣和的和學生交談，以確定解決問題的方法。
通過傾聽，可以了解學生的內心世界，找到解決問題的方法，使學生在輕松、平等、和諧的氛圍中受到了教育，同時，也能讓學生體會到老師是自己可以信賴的人、老師是寬容的人。
我想，學生以后也會寬容地善待他人。
2.要幫助學習障礙生樹立自信 每個班的學生都是參差不齊的，每個班里都有反映較慢的學生，每次考試成績都不是很理想，總是給集體扯后腿，對于這樣的學生，班主任一定要切記，他們很自卑，害怕別人看不起自己，如果老師再諷刺、挖苦、排擠，總讓他們看到老師冷若冰霜的臉，會傷害學生的自尊，給學生們造成心理障礙，使學生內心蒙上一層被人拋棄的陰影，久而久之，他們會厭學，甚至會有輕生的念頭，這種結果是不但與教育要求相違背也是教育的失敗。
其實針對這樣的學生，班主任不應該吝嗇自己的微笑，應該把更多的微笑給他們。
除此之外應該學會保護他們，在保護的同時，主動的與他們談心，幫助孩子找到自己的閃光點，使學生樹立“我能行，我很優(yōu)秀”的思想，這樣做既幫助學生找回了自信，又可以使學生的心理健康的發(fā)展。
3、關注性格孤僻的學生，做好學生的思想工作，經常與其溝通，幫助其樹立健康的心態(tài)，朋友般的交談,幫助其學會合作，為這類學生以后的發(fā)展打下基礎。
比如我班的石墨竹同學，性格孤僻，對人冷漠，學習成績較好，但如果任其性格發(fā)展下去勢必會影響該生的發(fā)展，為此我利用業(yè)余時間，放下自己的架子，與其交朋友，談心，最終我用自己的真誠感動了她。
她由原來的恨老師，變得非常尊重老師，與同學的關系也變得相當融洽。
4、關心早戀的學生。
學生早戀現(xiàn)象比較普遍，面對該現(xiàn)象，作為老師來講，切記不要直接否定學生，要做到真誠的交談，把學生當成自己的朋友，先肯定學生的想法，再與學生談自己的少年時代的一些朦朧的意識，以及自己成人后的反思和這樣做的后果，使學生在不知不覺中與老師說實話，真誠的與老師談心，問題會迎刃而解，并且會收到良好的效果。
功夫不負有心人，通過我的努力，學生們的自信心、自我控制力、集體榮譽感、主體意識、社會意識、合作精神都明顯地增強了，學生們已經養(yǎng)成了良好的學習習慣，我們班已經成了一個強有力的班集體，我已經成了學生的知己，貼心的朋友。
自己的工作也得到了學生的認可。
在學生的一次作文中，有一個孩子曾經寫到：我的班主任是我的朋友更是媽媽，她教會了我做人，教會了我如何戰(zhàn)勝困難……。
看完后，我得眼眶濕潤了，自己的功夫沒有白費。
通過做班主任工作，我深感責任重大，孩子是未來，孩子是希望，孩子是需要保護的幼芽，每個孩子都有自己的優(yōu)點，作為一名班主任，不要玷污了太陽下最光輝的職業(yè)，要用愛心來對待孩子，用誠心來打動孩子，用熱心去幫助孩子，用微笑去面對孩子，用自己的人格去影響孩子。
班主任要給孩子們一個美麗的天空，充分的發(fā)揮學生各方面的能力，讓孩子們自由而輕松的翱翔，使他們成為明天最美的太陽
班級管理是教育的基層管理，是對學生直接教育的重要環(huán)節(jié)，直接影響學生的個性心理發(fā)展。
班主任的管理風格、個性行為對學生有潛移默化作用，學生自然而然地在潛意識中把班主任作為學習的楷模，尤其為人處世方面。
因而，班主任是班級管理的核心，萬不得已不要隨便變換班主任。
在必須變換班主任的情況下，班主任的交接工作是至關重要的一環(huán)，許多優(yōu)秀班主任就栽在中途接手班級管理工作上，怎樣才能順利完成班主任交接工作及新班主任順利開展班級管理工作，已提上班級管理教育工作的日程。
一、定位班級管理基調，抓準班級情感支點。
管理定位是關鍵，定位準確，班級管理工作則事半功倍。
民主式、放任式、粗暴式、鐵血式，用哪一種管理方式將決定于班主任的管理風格及班級的基本情況。
因為新班主任中途接手對班級內部相對陌生，反而學生對班級的情況十分熟悉，同學之間相互了解，并且已習慣原班主任的管理方式，無論其管理效果如何。
新班主任要融入班級集體中，必須找準班級情感支點，使班主任和學生產生情感共鳴，才能更順利的開展班級管理工作。
對學生沒有產生愛 教師的教育工作還沒有開始就已經結束了。
所以班主任必須對學生產生愛，熱愛自己的班級，熱愛自己的學生；沒有管不好的班級，只有忽視班級管理的教師。
班主任情感支點、學生情感支點、班級情感支點成三點一線，就會產生一個優(yōu)秀的班級。
師愛產生的教育效果是促使學生的情感共鳴，以及一種積極的情感因素心理發(fā)展。
二、了解學生的個性心理，使班級管理做到有的放矢。
班級是個共性，但也是由學生個性組成的。
抓準班級情感支點，必須了解學生個性特點，才能做到因材施教的教育效果。
了解每一個學生的個性特點就比較容易掌握學生的情感支點，一般來說，班級大部分學生都是紀律性較強的，經常性違紀的學生只占極少部分，只有針對性的對這極少部分進行有效的管理，再加上有計劃地指導班級干部開展班級工作，班級管理基本達到成效。
全面了解班級學生個性心理，深入解剖經常性違紀學生的心理特征，抓住其優(yōu)點和缺點，夸張性的發(fā)揮其優(yōu)點，針對其缺點開展教育工作，動之與情，讓班主任情感和學生情感交流融合，產生心理共鳴，以達到良好些的教育目的。
做好學生個性教育工作，班級這個共性就比較容易達成管理教育效果，通過學生個性確立班級共性點，明確班級管理教育新理念，使學生圍繞這個方向性共同努力，并通過對學生的個性教育，使學生從新角度去認識新班主任，接受新班主任的管理風格和管理理念，從而使學生團結到新班主任周圍，配合新班主任順利開展班級管理工作，使班級有一個新的面貌、新的風格，產生新的動力，更好地完善班級管理教育工作。
三、了解班級整體特點采取與之匹配的管理方式 與新入學的班級不同，中途接手的班級已經形成一定的整體特點，要立刻改變是不可能的，必須對班級有深入的了解，再逐漸的引導；教育是有過程的，切忌功利主義而要求一下子把班級管理好，那是不現(xiàn)實的。
管理是為教育服務的，必須有良好教育效果的管理才是最好的管理。
如果了解清楚班級的整體特點，就能樹立良好的班風新形象，學生就容易產生新動力，那么，要達到良好的班級管理效果就水到渠成了。
無論什么管理方式都是為了管好班級教育學生，班級集體凝聚力和榮譽感是班級管理成功的兩個大砝碼。
加強學生班集體榮譽感和班級凝聚力教育是對學生團隊精神的基礎教育，班級本身就是一個團隊，只有班級凝聚力才能師生同心完成班級管理工作；只有學生產生榮譽感，才能促使學生為這個團隊而努力，在努力過程中完成自身的提高。
若連集體榮譽感都沒有，何來團隊精神
必須教育學生認識到自己是班集體的一分子，班集體的榮譽也是學生個人的，班集體與個人是榮辱與共、不可分割的。
無論學習、工作，集體決定個人，個人影響集體，集體反過來又影響個人。
把班級整體特點融化進團隊中，使學生個性情感體現(xiàn)在團隊共性中,就很容易很準確的抓住班級情感支點，采取與之匹配的管理方式，較快較好地完成班主任交接工作，完善班級管理教育工作。
四、班主任的個性魅力是班級管理教育的核心，決定班級管理的成效。
找到了學生情感支點和班級情感支點，還必須要有班主任情感支點融入班級集體中，才能產生良好的教育效果，否則又將要更換另外一個班主任。
班主任的情感是教師和學生的紐帶，是班級情感支點、學生情感支點、班主任情感支點三點一線的基點。
因此，班主任的個性魅力，是班級管理的核心，班主任只有對學生產生愛，學生對班主任也產生反饋的愛，在情感共鳴中才能完成班級管理教育目標。
班主任的個性魅力主要表現(xiàn)在管理風格和健全的人格，管理風格體現(xiàn)出班主任的性格、氣質、能力等心理特征，班主任通過個性魅力征服學生，使學生對班主任產生愛，才能接受班主任的管理教育，班主任就通過個性起到對班級管理使學生受到潛移默化的教育作用。
班主任健全的人格能感悟學生、感化學生、感染學生，使師生之間相互尊重、相互信任產生情感共鳴，班主任只有得到學生的信任和誠服，才能實施有效的班級管理教育。
我們是一個班級作文500
我們的班集體家,通常是人們避風的港灣,我生活在一個溫暖的班集體里,這里就像家一樣,十分令我難以忘懷.我們班是充滿和諧的班集體,在里面,我感受到了家的溫暖,家的氣息,還有家的優(yōu)雅.每當你走入班級教室的時候,你就會看到教室后方豐富多彩的“學習園地”,這個“學習園地”是我們學習的窗口,那里面有“中外名言”、“成語故事”、“趣味 語文”……等欄目.在教室后方還有“作品選登”和“光榮榜”.“作品選登”就成了“自創(chuàng)佳作,表達心聲”,供我們觀摩作業(yè)的基地.“光榮榜”上面就記錄了我們成長的經歷,我們創(chuàng)造美,也欣賞美,豐富了內心的世界,清 晨,每當我走進教室,一陣朗朗的讀書聲覆蓋了整個教室,我不忍心破壞這生機的場面,于是便輕手輕腳走了進去,不由自主地讀了起來.每天早上,那些請掃衛(wèi)生 的人也很積極,可又不想打破這朝氣蓬勃的景色,也輕手輕腳地掃了起來,每一個角落都不放.有誰愿意破壞這衛(wèi)生和讀書聲呢?我們班也是一個充滿愛的班級體.記得上個星期的體育課,唐文理在跑步的時候不幸摔倒,膝蓋皮被磨破,鮮血沁紅了褲子,在那里哭哭啼啼,這時,一群同學立即 圍上去有人在慰問；有的人擦著唐文理在一旁休息并且鼓勵他,而我和一些人立即去告訴體育老師.體育王老師快步走到唐文理面前關切地問：“摔到哪兒了?嚴重 ”“摔著膝蓋”,唐文理哭著,停了一下,又說：“還好,我能撐住.”這事難道不能反映我們班充滿愛嗎?我們班還是一個頑強、拼搏的班級.吳老師給我們提出了“四最”,我們在為這“四最”而奮斗著.記得最清楚的是體育節(jié)四人接力賽,在賽前五分鐘,忽然傳來消 息,胡嘉皓的腿受傷了,消息一出,大家都很驚訝,可胡嘉皓還是堅定地說：“老師,讓我上吧,我能行.”最后我們勝了,我們?yōu)楹蔚木袼騽?高聲叫：“胡嘉皓,好樣的.”
學生對班級管理的建議
一個學生的思想素質、文化素質、勞動技能心素質的高低是與班級的管理緊密關聯(lián)的。
我認為好班級管理，必須做好以下幾個方面的工作。
一、班級管理要有“活力” 對于班級管理，似乎存在著一種認識，就是管得越死越好，常聽有人說，某某班管得“魚不動，水不跳”，不錯不錯。
我認為這種觀點要不得，它常常會導致我們對一個班級的認識僅僅停留在其表象上，而這種外在的東西常常是一種假象，一個只知道讓學生讀死書的班級管理最終會導致學生厭學、反應遲鈍，也就是我們通常說的“憨”；它的弊端還是隱性的，如果最終的結果不盡如人意，很多人也習慣將這種責任推給學生。
殊不知，學生的聰明勁很大程度上是被陳舊的管理意識這把軟刀子刮蝕了。
它的弊端和教學中的題海戰(zhàn)術如出一轍，題海戰(zhàn)術造就的是一大批熟練的做題工，就像流水線上的作業(yè)員，而不是發(fā)明家、設計大師。
我認為：班級管理要“活”不要“死”。
在初一、初二，我都有意識、有步驟地開展一切可能開展的活動，如經常性的有一分鐘演講，辯論會，還有春秋游、晚會、球賽等文體活動。
在課堂上更不搞一言堂，而是讓學生充分發(fā)表自己的見解，絕不因所謂教學進度而把知識、觀點灌輸給學生。
很多在我們班帶過課的老師都曾稱贊學生思維活躍，跟著老師轉，甚至推著老師講，課堂氣氛熱烈，在我們班上課是一種享受。
可以這樣說，“活是班級精神的靈魂，“管”只是一種手段：要做到“管而不死，活而不亂”：處理好“管”與“活”的辯證關系是班級管理成敗的關鍵。
二、下放權力,充分發(fā)揮班委作用 萬事包辦，不論巨細，事必躬親往往被認為最負責任、最優(yōu)秀的，但我認為“管得死”可謂一脈相承，堅持這觀點的人常常認為“苦勞第一”，加上我們現(xiàn)在的這種應試教育模式，效果也常常不錯。
但我認為這種管理是一種“粗放型”管理方式，不能代表現(xiàn)代管理的理念主流。
華南師范大學麥志強教授有一篇文章叫《跨世紀班主任形象設計》，其中談到班主任工作的系統(tǒng)構成，包括“常規(guī)事務性工作、協(xié)調性工作、決策性工作”。
三種工作的核心是決策性工作，而不是常規(guī)事務性工作。
是決策性工作，而不是常規(guī)事務性工作。
華中師范大學屠大華老師著作《現(xiàn)代班級教育與管理》中將這種班主任稱為“眼睛一睜，忙到熄燈”的保姆型班主任，其不怕辛苦的精神可謂令人敬佩。
但我們的班主任都有繁重的教學任務，也不是金剛不壞之軀，怎樣處理好，準確地說是擺脫這種“包辦式”的管理模式呢?葉圣陶先生有關教學的一句名言“教是為了不教”可以作為我們的借鑒，那么我不妨仿造—句——“管是為了不管”。
我認為，管理的最高境界是讓學生施行自我管理。
因此，我施行了一套民主治班的方案，它的內容是一種以班長為龍頭、班干部為核心、全體同學為主體的全員參與、自查自評自糾的管理方法。
班主任只是做決策性、指導性的工作，效果確實不錯。
三、以身作責、以德服人是一種最高的管理境界 班主任的個性會直接影響到學生。
有威嚴的班主任管理常常雷厲風行，是非分明，學生常常也是敬畏有加。
這雖然也是一種很高境界的管理，但我認為，最高的管理境界還是以身作責、以德服人。
因為班主任太威嚴容易傷害學生，尤其是部分后進學生。
他們學習沒興趣，經常違反紀律，常與老師作對以我的個性，硬是一下子便震住了他們；可時間一長，我知道，他們只是口服，心未必服：大事不犯，小情不斷；更糟糕的是，很多人校內不犯，校外犯，根本厭惡學習。
這迫使我改變管理方法，深入他們內心，以柔克剛，最后，取得了較好的效果。
鋒芒，我認為應該讓學生去展現(xiàn)，我常給學生說：“你們才是最棒的。
一切成績的取得都是你們的功勞。
我因為你們而感到驕傲。
”我平時絕不壓抑學生的個性，絕不輕易指斥學生，更不在公開的場合批評學生，決不為維護自己的所謂權威而不尊重學生。
“尊重”與“公平”加上有時候的“難得糊涂”，效果好而且長久。
當然，這些必須建立在班主任自身的人格魅力和過硬的教學水平的基礎之上。
四、樹立模范帶頭作用 班級管理應走簡潔制度的路子。
沉冗繁雜、朝令朝夕改的班紀班規(guī)都不利于學生自覺的形成、習慣的形成，更不利于班級整體精神的建設。
在班級走上正軌前，班主任手把手地教，勤勉地督查，且責任到人，實行班干部分工管理，全班學生輪流值日協(xié)助管理，不出一個月，學生就慢慢地形成了習慣。
制度不變，重點突出，狠抓學生容易出問題的薄弱環(huán)節(jié)。
如自習、就寢紀律、遲到現(xiàn)象、清潔衛(wèi)生等，然后要做的就是確立良好的斑風，創(chuàng)建班級精神等決策性的工作了。
五、做學生思想工作要注重方式方法 有一種理解是班主任和學生談話越多，就愈了解學生，班級管理就愈來愈好。
我認為不盡然，再甜的糖，吃多了也膩；再好的藥，吃得多了，蟲子也會產生抗藥性。
談話“適時、適地、適情、適景、適人”我認為效果才最好。
在適當的時候如某學生平常考績總是很一般偶有一次考得不錯，班主任的一句親切的鼓勵，恐怕可以算得上“—句頂一萬句”。
而更重要的是，要關注到學生的心理層面，這是一個深層次的問題。
在學生出現(xiàn)心理問題時，和學生促膝談心；在學生需要關心的時候，給予特別的關心；在學生需要激勵時，給予充分的激勵；在學生需要指出毛病時，一針見血的指出，使之猛醒：這種效果的取得，對班主任談話的盲目性提出挑戰(zhàn)，它要求班主任善于捕捉談話契機，談出具有“時代性、深層性、關已性、前瞻性”的談話內容來。
談話內容要有時代感。
我在給學生進行思想教育時，總是結合我們所處的變革時代、經濟時代的特點，舉出鮮活的反映時代特征的例子來，學生非常感興趣。
如有一次我班舉行“做跨世紀人才”主題班會，我結合我國經濟方面指導思想的轉變——如伺由追求速度轉變?yōu)樽非笮б?，由單純追求產值轉向追求注重提高競爭力，特別是注重提高國際競爭力——談到對人才的需求與要求時，我從亞洲金融風暴中泰國、韓國的泡沫經濟談到中國沿海經濟騰飛及后來英明果斷的治理整頓；從國際跨國公司的兼并風潮，如奔馳、戴姆勒公司的合并，大眾、寶馬爭購勞斯萊斯，波音兼并麥道談到中國的國企改革，個體私營和國企的兼并與聯(lián)合；從微觀的利率調整談到金融在經濟宏觀調整中的作用；從中國承諾人民幣不貶值，打擊走私談到中國參與世界經濟大循環(huán)的能力、勇氣和決心等等。
并且告誡同學們，21世紀將是一個信息的時代，是知識經濟的時代，接受高等教育是融入這一時代大潮的最佳河床，否則，我們將被關在時代大門之外。
這種談話常常令學生群情激奮，講完后學生便熱烈鼓掌，收到了預期的效果。
心理對話對談話的深層性提出的較高的要求。
談話要深入學生靈魂，我采用“班主任信箱”的形式來和學生進行心理對話。
因為，寫信這種形式往往比學生面對面地和老師交談來得更坦城、更真實。
而我，則更有時間去思考，去找資料，去斟詞酌句，效果也更好。
我們的中學生在這種競爭激烈、生活單調的環(huán)境中或多或少會有一些心理障礙甚至疾病，它要求我們去發(fā)現(xiàn)、去解決。
我們班有一個叫王濤的同學，在初三的時候因為某種原因而弄得精神有些毛病，他曾休學專門下武漢找心理專家治療，未見成效。
后來，我讓他每天將自己的那些古怪想法寫成“發(fā)泄式”的日記，然后交給我，我讀后寫下自己的感想，如此一年的時間，王濤終于走出了痛苦的深淵。
學會傾聽，是我做思想工作的另一種手段，我總覺得我們的班主任總是自己講得多，而讓學生講得少。
其實很多人包括我們的學生，他有不如意的時候，更多是想找一個值得信賴的人傾訴出來，未必真正期望在老師這里找到一個解決問題的良方；而我們，當然也不是全知全能。
與其給學生講一些大話、套話，甚至干脆指責、批評，還不如讓學生自己談，這個時候，我們要做的，只是學會提問；在談話出現(xiàn)“真空”的時候，善于尋找話題，這種技巧，這種能力即所謂“要善于發(fā)現(xiàn)問題”，事實上，發(fā)現(xiàn)問題有時候比解決問題難。
再者，無論是集體談話還是個別談話，都應該使談話內容具有前瞻性、指導性。
描繪前景，讓學生自己去體會，去比較。
再一點就是要關心到學生個體，涉及到具體的每一個人，即所謂“關已性”，只有這樣，學生才會感興趣。
六、查寢室要講藝術 一般的時候，我較少下寢室。
寢室是學生的自由天地，一般的時候，學生也不歡迎班主任下寢室，即使是最讓學生感到可親的班主任；而且，我們這個特殊的教育環(huán)境，下寢室也不可能是為了和學生交流，因為學生很少有這樣的時間；而更多的是為了清潔量化評估的一、二分，或者是做一個“警察”，去監(jiān)督學生。
這會讓學生反感，感到老師不信任他們，同時，又會產生“被迫性依賴”:學生有老師督查就會做得好，沒有老師下寢室督查就有問題；導致良好習慣難以形成。
那么，效果和初衷就相背離了。
最好的辦法還是要讓學生養(yǎng)成良好習慣，讓學生自我管理。
我引進競爭機制，寢室的室長為龍頭，全體室員共同參與管理，共同遵守，互相監(jiān)督地按寢室的公約來做，出了問題，全寢室室員都要負責，一損俱損，一榮俱榮。
剛開始，學生不能接受；時間長了，他們感到大家確實是一個除班級之外的小集體，誰也不能給寢室抹黑。
互相幫助互相提醒，寢室管理也就上來了。
當然，這對整個班級的班風要求一定要是正氣為上，這是基礎。
特殊的時間下寢室。
星期六下午、晚上我常來學校，這個時候是學生最放松的時候，也只有這個時候學生才有時間。
我到寢室后和學生們坐在一起，就共同感興趣的話題聊開來。
當然，這也要以班主任平常就和學生打成一片為基礎，我以前很少打球，現(xiàn)在打，而且常常是上體育課和學生一道打，這也是我尋求和學生心貼心的一種小方法。
當然星期六下寢室還可以順便查查學生除學習、打球、散步、看電視、聽音樂、洗衣服……之外，有沒有外出看錄相、玩游戲、看其它不健康書籍等不良行為。
七、引導男女生正常交往 初中生，正值青春期，出現(xiàn)異性互相吸引的現(xiàn)象是難免的，也是正常的。
是“堵”還是“導”?我選擇“導”。
我公開倡導我班男女生正常交往。
男女生交往正常，可以刺激學生活力，振奮班級精神，關鍵是要把握一個度，只要輿論正確，指導得法，就不可怕。
那種“談虎色變”的心態(tài)只會增強學生對異性的神秘感，而且，時下的中學生逆反的心理都較強，你愈禁，他便偏要那樣做，其結果往往會事與愿違。
當然，除了輿論正確外，如果發(fā)現(xiàn)有“早戀”苗頭，一定要做徹底的、耐心的、有技巧性的思想工作，及時處理，非常坦誠地與之交流，使之步入正常軌道。
我正是這樣做的，可以說我班的男女生關系最開放，也十分正常。
我們班的男女生基本上可以做到互相幫助，互相學習。
也曾經有一個同學有“早戀”的苗頭，不是因為“接觸”，而是因為他自身的“封閉”。
他本身對某女同學有好感，而他又不敢主動地和女同學接觸，看到別的男同學和該女生關系融洽，便妒火中燒，于是，越發(fā)陷入了一種不可自拔的境地。
他主動地以書面形式將心里的話告訴我，我真誠地與之交流并，鼓勵他與該女生正常交往，甚至還有意識地將他們的座位調到一起，該同學后來給我說：“真奇怪原先的那種酸溜溜的感覺一下子便蕩然無有了：”他果然很快就擺脫了“早戀”的漩渦，成績也直線上升，后來也敢主動和其它女同學正常來往了。
總之，打破傳統(tǒng)觀點，增強現(xiàn)代管理意識，我認為是我們班主任面臨一個重大課題。
班級管理也是一門藝術，需要不斷探索、研究、總結。
班主任應根據自己班級的實際情況，采取切合實際的有自己特色的管理方法，以求達到提高教育質量的目的。
永仁縣蓮池中學 吳永祥
幼兒園班風指的是什么
班風，英文：Class Atmosphere，即一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精貌與個性特點，體現(xiàn)出班級的內在品格與外部形象，著班級未來發(fā)展的方向，對于班級建設具有重導向作用。
我能為班級做什么作文300字以上
我能為班級做什么文） 我是高新一小三年級4班這個集體里的一員。
全班66名小朋友，我們身處同一個集體，每個同學都是班里的一份子，都應該為班級的成長、榮譽出一份力。
我身處班集體，為了班級的成長和榮譽，自然應該首先從我做起。
最基本的堅持每天不遲到、不早退，上課專心聽講，好好學習，考個好成績，提高班級的名次等。
一個好的班級、優(yōu)秀的班級，需要全班同學和老師一起來努力培養(yǎng)、奮斗。
最簡單的就是大家要團結。
就是我們說的要“要擰成一股繩”，這“繩”呀，就是班集體，也就是要求每一個同學都要有集體觀念，要求同學之間互幫互助，維護集體利益和榮譽。
要想生活在一個幸福的集體中，就應該人人規(guī)范自己的行為，努力為班級出力、為班級添光彩。
說到為班級添光彩，其實很簡單：把倒了的掃帚、鏟子扶起來擺正；把講臺上的粉筆灰擦掉；自己好好學習，天天向上……不是些豐功偉績，不是些巨大投資，只是些生活中的瑣事罷了，但只要我們人人都做到這些，大到搞好自己的學習，小到把地上的垃圾撿起來，那我們這個班集體能堅不可摧，無人能敵。
這些不都很簡單嗎
恍然大悟之后我們能不能做到呢
答案是肯定的。
這也是我應該為班級該做到的事情。
這都是我們可以為班級盡的一份力，每個人都有責任和義務來盡這份力量。
為班級做貢獻，每個人都要從我做起，從身邊做起。
只要自己做好了，自然會帶動周圍的同學。
俗話說得好：“不積小流，無以成江?！保粋€班集體就是要求我們勁往一處使，不各掃門前雪，人人都為班級添光彩。
這樣，一個優(yōu)秀的班級才會誕生。
最后，我想說：“班級是我們的家，老師是我們的長輩，同學是我們的兄弟姐妹。
”所以我們在班里要遵守紀律，聽老師的話，積極幫助同學。
只有這樣，我們的家，我們的班級才會祥和，優(yōu)秀
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機遇偏愛有準備的頭腦。
成功垂青奮斗之人。
干凈,安靜,團結,精進。
冬天來了,春天還會遠嗎? 大膽挑戰(zhàn),世界總會讓步。
同舟共濟，劈浪向前。
揚理想之風帆，抵成功之彼岸。
既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。
讀健康有益之書，做奮發(fā)向上之人。
壯底氣 樹正氣 講和氣 育靈氣 勇于進取，敢于創(chuàng)新 同心合力，創(chuàng)造輝煌 博學篤行，自強不息 飲水思源，愛國榮校 刻苦求學，踏實做人 樂學苦思，敏銳創(chuàng)新 勤奮學習，頑強拼搏 文明高雅，樂學善思 文明勤奮，競爭超越 強班強校，校榮我榮 文明友愛，求學拼搏 愉快學習，健康成長 深思樂學，團結進取 勤學守紀，踏實嚴謹 開拓創(chuàng)新，爭優(yōu)進取 勤學樂思，奮發(fā)向上 刻苦勤奮，嚴格自律 和諧競爭，拼搏超越 積極人生 全力以赴 嚴實活新，勤奮進取 我不是最好的，但卻是唯一的向前沖,讓我們與眾不同 聆聽·思考·選擇 體驗成長過程 享受生命快樂 只要努力,一切皆有可能；相信自已,終能創(chuàng)造奇跡 己所不欲，勿施于人 自信 自律 自尊 自強 學奧運精神，奪高考金牌 我成功因為我努力，我努力因為我自信 相信自己 戰(zhàn)勝自己 認真做事 坦蕩為人 學中進 搏中勝 每一個男生都應該是紳士, 每一個女生都應該是淑女. 班級興亡，我的責任 和諧 競爭 拼搏 超越 信心決定一切，細節(jié)決定成敗 我努力，我進步，我自信，我成功 知識改變命運，努力改變結果 探索智慧 啟迪人生 人格自尊,行為自律,學習自主,生活自理 勤學樂思，奮發(fā)向上 播種行為，收獲命運 溫馨家園，陽光沙場 直面挑戰(zhàn)，暢享成長 愉快學習,健康成長 不到終點，永不放棄 讓自己的自己勝過昨天的自己 人貴知足,唯學不然。
人功不竭，天巧不傳 用所有熱情換回時間 讓青春烈火燃燒永恒 信心無畏 良心無愧 青春無悔 不比智力比努力 不比起點比進步 寧靜致遠 厚積薄發(fā) 讓世界因我而精彩 不努力怎么知道你能行，不努力怎么知道你不行
