幼兒中班繪本閱讀讓世界更美麗的故事的讀后感怎樣寫(xiě)，請(qǐng)幫助

讀《一個(gè)美麗的故事》有感　　一抹輕輕的微笑，一句淡淡的關(guān)愛(ài)，一個(gè)美麗的故事，一個(gè)患腦炎的男孩，智力受損，但他的三句話(huà)作文卻打動(dòng)了老師，感動(dòng)了媽媽。

　　盡管男孩智力受損，但他對(duì)大家的愛(ài)依舊不變。

他記得媽媽的生日并且送她禮物;盡管男孩智力受損，但他那美好的心靈沒(méi)有變。

所以，男孩寫(xiě)得作文美麗如花。

　　一個(gè)智力受損的男孩都記得媽媽的生日。

我捫心自問(wèn)，我從來(lái)都沒(méi)有關(guān)注過(guò)父母的生日，更別提送他們禮物了。

我只記得那個(gè)日子：三月初四，這是我的生日。

爸爸媽媽都記得牢牢的。

每當(dāng)我過(guò)生日，他們都會(huì)送我禮物，做我喜歡的美味佳肴。

你能說(shuō)他們的記性比我好嗎?不記得，是因?yàn)椴簧闲摹?/p>

想到這兒我好不慚愧。

父母每年都會(huì)給我添置新衣，而自己呢，卻舍不得購(gòu)買(mǎi)。

把最好的留給我，而我卻從來(lái)不說(shuō)謝謝，正如那首歌唱得“總是想你索取，卻不曾說(shuō)謝謝你??????”　　我從來(lái)都是這樣，只是關(guān)心自己。

一個(gè)智力受損的孩子都比我強(qiáng)，真讓我羞愧難當(dāng)。

　　不錯(cuò)，智力可以受損，但愛(ài)永遠(yuǎn)不會(huì)。

它朝氣勃勃，永遠(yuǎn)長(zhǎng)著綠葉，開(kāi)著明媚的花，結(jié)著芳香的果。

　　父母對(duì)我們的愛(ài)是永恒的，那我們對(duì)父母的愛(ài)呢?不要再為父母的一句責(zé)罵而嘔氣;不要再為父母的管制而埋怨;不要再為父母的一頓打而不理不睬??????　　他們是在把你從偏軌拉回正道!

嚇一跳中班繪本怎么寫(xiě)讀后感言

一寸佳人 從前，有家古董店的老板是一個(gè)制謎能手，喜歡出一些謎語(yǔ)供人猜。

有一年正月，老板特地從古玩中拿出一個(gè)玉人兒放在桌子上，作為實(shí)物謎要大家猜一個(gè)字，誰(shuí)猜中了，便將玉人送給他。

玉人兒長(zhǎng)一寸左右，玲瓏剔透，令人愛(ài)不釋手。

一時(shí)間，人們趨之若鶩，都想碰一碰運(yùn)氣...·\\r 活動(dòng)目標(biāo)： 1、在繪本活動(dòng)中初步了解 寸 的概念。

2、嘗試運(yùn)用繪本中的 一寸蟲(chóng) 進(jìn)行測(cè)量，了解首尾相連的測(cè)量方法。

3、享受閱讀的快樂(lè)和操作的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：一寸蟲(chóng)若干、PPT、繪本故事的視頻、各種動(dòng)物.....·大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：到底有多長(zhǎng)\\r大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：到底有多長(zhǎng) 設(shè)計(jì)思路： 測(cè)量是數(shù)學(xué)在真實(shí)世界中的一個(gè)重要的應(yīng)用。

《綱要》指出： 讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和樂(lè)趣 。

本次活動(dòng)源于幼兒真實(shí)的生活，從最近我園種植地里的甘蔗成熟后對(duì)甘蔗長(zhǎng)度的.....·大班語(yǔ)言：《一尺·一寸·一拳頭》教案\\r大班語(yǔ)言：《一尺·一寸·一拳頭》教案 【教學(xué)目標(biāo)】 知道正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和握筆姿勢(shì) 【教學(xué)過(guò)程】 師：今天咱們要學(xué)習(xí)一首兒歌，這首兒歌可以讓你變成寫(xiě)字小能手還能讓你擁有一雙像月亮一樣明亮的眼睛，你們?cè)敢鈱W(xué)么，想學(xué)么?

如何通過(guò)繪本提高中班孩子的早期閱讀能力

繪本是早期閱讀的首選，通過(guò)培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習(xí)慣，將會(huì)讓幼兒體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，從而終身受益。

幼兒經(jīng)典繪本應(yīng)該是孩子的“人生第一本書(shū)”。

因?yàn)?，?yōu)秀的繪本能給孩子帶來(lái)愉悅和幸福感，從中班幼兒的年齡認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，良好閱讀興趣的培養(yǎng)是引導(dǎo)他們主動(dòng)投入有效閱讀的有利途徑，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)能為他們今后良好閱讀能力乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“要利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)的技能。

”興趣可以使學(xué)習(xí)不成為一種負(fù)擔(dān)，用幼兒發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)積極性來(lái)鼓勵(lì)他們開(kāi)展閱讀活動(dòng)，通過(guò)培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和習(xí)慣，將會(huì)讓幼兒體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，從而終身受益。

繪本作為早期閱讀的一種讀物，被國(guó)際教育界公認(rèn)為：“是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)”。

因?yàn)?，?yōu)秀的繪本能給孩子帶來(lái)愉悅和幸福感，讓孩子從中體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。

從中班幼兒的年齡認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)能為他們今后良好閱讀能力乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

圍繞“開(kāi)展形式多樣的活動(dòng) 提高幼兒早期閱讀能力”這一課題研究，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考和實(shí)踐，我體會(huì)到只有正確使用繪本才能有助于培養(yǎng)中班幼兒早期閱讀興趣和習(xí)慣。

一、正確認(rèn)識(shí)繪本作用，科學(xué)用好繪本 繪本是用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫(huà)與少量簡(jiǎn)易的文字交織的形式敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感、主題的幼兒讀本。

繪本近年來(lái)由于其按照不同階段幼兒的年齡、心理特點(diǎn)和需要發(fā)展的特點(diǎn)，越來(lái)越受到教師和家長(zhǎng)的重視。

用好繪本開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)，有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，豐富幼兒的情感和閱讀經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

不管是我們老師還是家長(zhǎng)，對(duì)于繪本的使用、購(gòu)買(mǎi)都存在著較多的不科學(xué)性，如我們有時(shí)在閱讀教學(xué)活動(dòng)中選擇繪本時(shí)對(duì)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)知差異重視不夠，不夠關(guān)注幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的興趣和認(rèn)知需要，在使用繪本時(shí)創(chuàng)造性“加工”意識(shí)不強(qiáng)，還有的時(shí)候會(huì)將繪本閱讀活動(dòng)看成是“看圖說(shuō)話(huà)”，忽略了繪本的真正內(nèi)涵。

新《綱要》指出：幼兒園應(yīng)“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美,并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。

”幼兒出于對(duì)未知世界的好奇心，渴求弄明白閱讀中感興趣的事物，極想了解其中的奧秘，因此很多時(shí)候他們對(duì)讀物的理解是粗淺的、不完整的甚至是不合邏輯的。

況且他們尚缺乏必要的閱讀經(jīng)驗(yàn)，因而必須開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓幼兒得到教師的必要指導(dǎo)，他們才能與繪本展開(kāi)有效互動(dòng)，從而充分汲取蘊(yùn)藏在繪本中豐富“營(yíng)養(yǎng)”。

顯然，開(kāi)展多種形式的早期閱讀活動(dòng)是科學(xué)利用繪本的必然途徑。

二、開(kāi)展多種形式的繪本閱讀活動(dòng)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣 如果按照以前幼兒園老套路的閱讀活動(dòng)，無(wú)非是老師說(shuō)、幼兒聽(tīng)等填鴨式的教學(xué)方法，早已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代師生間要尊重、平等，教學(xué)互動(dòng)等教育理念，而如今的孩子更加愿意表達(dá)內(nèi)心的意愿，充滿(mǎn)個(gè)性，這也要求我們要注重學(xué)習(xí)、更新自己的教育理念，用豐富多彩的閱讀活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

（一）針對(duì)幼兒不同個(gè)性，選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的繪本故事。

以新《綱要》精神為指導(dǎo)，遵循不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，以充分尊重幼兒的興趣愛(ài)好、滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需要為原則選擇合適的繪本，以幼兒樂(lè)于閱讀的方式開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)，從而最大限度地發(fā)揮繪本的教育價(jià)值。

中班幼兒面對(duì)新奇的世界，好奇的天性促使他們樂(lè)于去探索，這時(shí)候孩子們的學(xué)習(xí)興趣如果開(kāi)發(fā)出來(lái)，又養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，那學(xué)習(xí)效果可以說(shuō)是事半功倍。

因此，在培養(yǎng)他們閱讀的興趣和習(xí)慣的過(guò)程中要注意運(yùn)用各種方法抓住他們的注意力，吸引他們。

例如，給孩子講故事需要老師用豐富夸張的肢體語(yǔ)言、面部表情來(lái)引起他們傾聽(tīng)的興趣，開(kāi)學(xué)后班里有些新來(lái)的孩子情緒還沒(méi)有穩(wěn)定下來(lái)，哭鬧不止，為了緩解他們的焦慮、不適應(yīng)，我連忙選擇了一些適合中班年齡孩子聽(tīng)的繪本故事，并運(yùn)用圖片、動(dòng)物毛絨玩具，肢體動(dòng)作，邊講邊演示繪本故事里的不同角色的語(yǔ)氣、表情、心情，盡可能給孩子留下深刻的印象，孩子果然被深深吸引，漸漸停止了哭鬧。

隨著時(shí)間的推移，我在講故事的時(shí)候又常常在投影儀儀上展示圖片給孩子們欣賞，同時(shí)引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察圖片上的細(xì)節(jié)，例如圖片上角色的表情、動(dòng)作，圖片的背景、時(shí)間、季節(jié)你是怎么知道的，用一個(gè)個(gè)問(wèn)題和幼兒一起更深入地了解故事情節(jié)發(fā)展，吸引幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，并引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法和繪本形成互動(dòng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校走廊的墻壁上，在教室里，在活動(dòng)室里，孩子看到的一切，對(duì)于他精神面貌的形成具有重要意義。

這里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的。

孩子周?chē)沫h(huán)境應(yīng)當(dāng)對(duì)他有所誘導(dǎo)，有所啟示。

”因此創(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的環(huán)境、氛圍是極其重要的，在我班的“愛(ài)書(shū)吧”里合理地?cái)[放了軟墊子、觸手可及的圖書(shū)，在墻壁上還有繪畫(huà)制作的圖示，提醒大家閱讀區(qū)應(yīng)該遵守的常規(guī)，營(yíng)造出安靜的閱讀氛圍。

這樣的一種環(huán)境氛圍，隱性地、溫馨地提醒每一個(gè)來(lái)“愛(ài)書(shū)吧”的孩子進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)要養(yǎng)成的好習(xí)慣，更加專(zhuān)心于閱讀活動(dòng)。

在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)室環(huán)境的過(guò)程中，我們將地方資源充分運(yùn)用到環(huán)境布置中。

在環(huán)境的構(gòu)想和實(shí)際操作上，基本體現(xiàn)了以幼兒為主，讓孩子參與設(shè)計(jì)，參與制作。

當(dāng)孩子們看到自己的作品出現(xiàn)在墻上，都表現(xiàn)出無(wú)比的興奮。

區(qū)域活動(dòng)是我們整個(gè)教育活動(dòng)中的一個(gè)很重要的組成部分，它能有效促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

在投放區(qū)域材料時(shí)，我們能?chē)@課題目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行投放，并制作了一些自制工具，本學(xué)期我們就以“童謠樂(lè)園”為突破口，創(chuàng)設(shè)了具有早期閱讀氛圍的小活動(dòng)區(qū)：“拼圖游戲”、“我的照片故事”、“童謠大挑戰(zhàn)”、“字寶寶找媽媽”等等，這些活動(dòng)區(qū)里投放了常見(jiàn)的漢字卡片、植物卡片、水果卡片，以及各種難易不等的拼圖等，孩子們自由選擇活動(dòng)區(qū)，與同伴合作玩玩、說(shuō)說(shuō)、做做，這樣不僅調(diào)動(dòng)了孩子參與的積極性，也發(fā)展了孩子們多方面的能力。

我們引導(dǎo)孩子看見(jiàn)破損圖書(shū)幫老師一起修補(bǔ)、裝飾閱讀區(qū)等，讓幼兒從中認(rèn)識(shí)到自己是班集體的主人，讓他們自動(dòng)自發(fā)地愿意豐富閱讀區(qū)的圖書(shū)，這樣的過(guò)程也是從另一個(gè)角度激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。

我們班每月都會(huì)讓孩子們帶一些書(shū)和中朋友們分享。

并讓他們知道書(shū)更多了，這樣大家就能看到各種各樣好看的書(shū)了，他們和同伴交換看書(shū)，懂得了分享的快樂(lè)。

這時(shí)，我總是在集體面前及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)這個(gè)孩子，請(qǐng)他為大家講講這本書(shū)的大致內(nèi)容，讓孩子們都能分享這本書(shū)給我們帶來(lái)的新知識(shí)、新樂(lè)趣，而這個(gè)孩子也體會(huì)到了和同伴分享的快樂(lè)。

三、在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣 培根曾說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是人生的主宰”。

確實(shí)，良好的習(xí)慣不僅能讓孩子懂得閱讀，懂得關(guān)注書(shū)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物情感、故事內(nèi)容，更能使閱讀伴隨他的終生，在閱讀中獲得最大、最多、最好的發(fā)展。

對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們對(duì)書(shū)產(chǎn)生了興趣之后最迫切的事就是在老師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

中班幼兒良好的閱讀習(xí)慣有：愛(ài)護(hù)圖書(shū)；會(huì)整理圖書(shū)，看完后會(huì)把書(shū)放回原處；認(rèn)真看書(shū)，一頁(yè)一頁(yè)地從封面開(kāi)始看；初步學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能認(rèn)真聽(tīng)別人講故事、讀書(shū)。

中班幼兒是以成人的言行為參照物，而白天陪伴他們共同生活的教師的一言一行對(duì)他們的影響很大。

平時(shí)，我時(shí)刻要求自己也要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

有時(shí)候，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有些幼兒把書(shū)卷了起來(lái)，就馬上說(shuō)：“你這樣，圖書(shū)要疼的。

”在擬人化的語(yǔ)氣下，孩子善良的天性得到發(fā)揮，他們就會(huì)自覺(jué)約束自己的行為。

有一次，我發(fā)現(xiàn)我們班袁星宇小朋友開(kāi)心地翻看著一本新書(shū)，把書(shū)拿反了卻不自知，我發(fā)現(xiàn)之后指導(dǎo)他認(rèn)識(shí)書(shū)的封面，知道了看書(shū)時(shí)封面要朝上，我想孩子長(zhǎng)大后可能還會(huì)做小老師指導(dǎo)別的孩子看書(shū)別拿反了呢

在觀察中孩子們也發(fā)現(xiàn)并了解了每本書(shū)的封面上都有幾個(gè)大字，那是書(shū)的名字。

為了引導(dǎo)孩子將不同的書(shū)整齊擺放，我們給每一種書(shū)按照封面的大小分成幾組，用點(diǎn)卡做了標(biāo)記，貼在圖書(shū)角相應(yīng)的位置。

孩子們知道了每種書(shū)都有自己的家，看完書(shū)的時(shí)候要讓書(shū)放回去，在之后的一段時(shí)間里，他們?cè)诜艜?shū)的時(shí)候就特別留意標(biāo)記，自然就將書(shū)放得整齊了。

在閱讀區(qū)活動(dòng)過(guò)程中，我時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子看書(shū)時(shí)的狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)就及時(shí)指出，并提醒他們正確的做法。

有時(shí)也激發(fā)幼兒互相監(jiān)督，讓一起看書(shū)的朋友相互督促，共同進(jìn)步。

這一群可愛(ài)又活潑的孩子才剛剛接觸閱讀，高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最誠(chéng)的摯友。

”，因此早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作為幼兒園老師，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)、培養(yǎng)孩子閱讀的興趣和習(xí)慣，是我們要始終關(guān)注、研究的主題。

面對(duì)今天各種繪本充斥的市場(chǎng)，我們應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度、理智的頭腦，善于從不同年齡段幼兒的認(rèn)知和發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)去選擇最為合適的繪本，使早期閱讀活動(dòng)真正能引發(fā)幼兒不竭的閱讀興趣，使他們能養(yǎng)成受益終身的良好閱讀習(xí)慣。

如何對(duì)中班幼兒進(jìn)行繪本閱讀指導(dǎo)

一直以來(lái)，幼兒園繪本閱讀的指導(dǎo)存在一種傾向，即在指導(dǎo)幼兒閱讀的過(guò)程中，過(guò)多地關(guān)注文字上的描述，不了解幼兒的心理，導(dǎo)致幼兒不能理解故事內(nèi)容，不能促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。

繪本是用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏，圖畫(huà)不再是文字的附庸，而是圖書(shū)的生命，甚至可以見(jiàn)到一個(gè)字也沒(méi)有的無(wú)字書(shū)。

一本好的繪本，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫(huà)面也能讀出個(gè)大意來(lái)。

這與幼兒的思維特點(diǎn)是相符的，處于前運(yùn)算階段的幼兒思維憑借的是具體形象，其想象必須有具體的圖形、符號(hào)作支持物。

教師如何對(duì)幼兒繪本閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，我認(rèn)為可結(jié)合幼兒閱讀特點(diǎn)從以下三個(gè)方面進(jìn)行：引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察看懂書(shū)是閱讀學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是提高鞏固閱讀興趣的重要方式，其中最重要的是讀圖能力，包括辨別角色、分析圖意、前后聯(lián)系。

其中繪本的人物形象是最主要的觀察對(duì)象，引導(dǎo)幼兒先去觀察主要的形象，這有利于幼兒對(duì)于繪本故事情節(jié)和主題的理解，而不至于偏離故事的主題。

另外要引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本連貫的觀察，也就是引導(dǎo)幼兒從頭到尾閱讀一本圖畫(huà)書(shū)，其中包括封面、環(huán)襯、扉頁(yè)、正文、封底。

一本圖畫(huà)書(shū)通常有幾十頁(yè)畫(huà)面，這些畫(huà)面一幅幅連貫起來(lái)，一個(gè)故事就被敘述出來(lái)了。

連貫的觀察可以讓幼兒了解故事的主要內(nèi)容，而不至于忽視故事情節(jié)。

二、引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象能從一本書(shū)中發(fā)掘豐富絢爛的世界，或是只能掏出有限的知識(shí)，完全有賴(lài)于讀者的想象力。

幼兒閱讀繪本的過(guò)程就是一個(gè)不斷提高其有意想象的過(guò)程，就是在頭腦中循看文本和圖畫(huà)所提供的信息，有意識(shí)地再現(xiàn)故事情境的過(guò)程。

當(dāng)幼兒園老師講故事給孩子們聽(tīng)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子很專(zhuān)心地聽(tīng)故事；有的孩子卻一會(huì)看窗外，一會(huì)兒和鄰座的小朋友打鬧，根本沒(méi)在聽(tīng)；也有的孩子一開(kāi)始很專(zhuān)心，但聽(tīng)到一半就不知不覺(jué)被其他東西吸引了。

同樣的故事內(nèi)容，為什么孩子會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)

那是因?yàn)橛械暮⒆泳哂胸S富的想象力，能在腦海中將整個(gè)故事變成一幅幅清晰的畫(huà)面，在他們的腦海中上演。

豐富的想象力并非天賦，而是經(jīng)由直接或間接的體驗(yàn)得來(lái)，體驗(yàn)愈多，想象力愈豐富。

當(dāng)孩子的想象力不夠發(fā)達(dá)時(shí)，圖畫(huà)書(shū)可以彌補(bǔ)其不足，教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容發(fā)揮想象，針對(duì)畫(huà)面中的一個(gè)情節(jié)或一個(gè)片段，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活中的事物，擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

三、引導(dǎo)幼兒表達(dá)、交流教師可選擇一些人物少，情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔短小，同一個(gè)句子或者同一種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的句子不斷重復(fù)出現(xiàn)的繪本，讓幼兒進(jìn)行復(fù)述。

當(dāng)然在這過(guò)程中教師的鼓勵(lì)是至關(guān)重要的，切不可對(duì)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)的吃力表現(xiàn)出不滿(mǎn)，這會(huì)影響幼兒說(shuō)話(huà)的意愿，從而中斷交流。

我們應(yīng)根據(jù)不同的繪本創(chuàng)設(shè)適合的情境引導(dǎo)幼兒與教師及其他幼兒進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)與交流。

中班繪本閱讀教學(xué)工作計(jì)劃什么寫(xiě)

中班繪本閱讀教學(xué)計(jì)劃你可以按照一個(gè)框架來(lái)寫(xiě)1. 教學(xué)目地2.教學(xué)進(jìn)度3.教學(xué)過(guò)程4.教學(xué)工具5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

中班繪本烏云笑了這個(gè)故事的讀后感

教學(xué)案例的一般要素 1．背景所謂背景，即是向讀者交待清楚：故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。

背景介紹也不必面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。

背景是案例很重要的環(huán)節(jié)，描述的是事件的大致場(chǎng)景，是提供給讀者了解“事件”有用的背景資料，如所在學(xué)校的情況、個(gè)人的工作背景、事件發(fā)生的起因等。

2．主題每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說(shuō)明的某個(gè)問(wèn)題，是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，還是說(shuō)明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理，等等。

3．細(xì)節(jié)有了主題，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。

要特別注意提示人物的心理。

因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。

面對(duì)同一個(gè)情景，不同的教師可能有不同的處理方式。

為什么會(huì)有各種不同的做法

這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么

執(zhí)教者是怎么想的

揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要講明問(wèn)題是如何發(fā)生的，問(wèn)題是什么，問(wèn)題可以和事實(shí)材料交織在一起。

這是整個(gè)案例的主體，要詳盡地描述，展現(xiàn)問(wèn)題解決的過(guò)程、步驟以及問(wèn)題解決中出現(xiàn)的反復(fù)挫折，也可以涉及問(wèn)題初步解決成效的描述。

4．結(jié)果案例不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過(guò)程，還要交待教學(xué)的結(jié)果--某種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受，解決了哪些問(wèn)題，未解決哪些問(wèn)題，有何遺憾、打算、設(shè)想等。

以“問(wèn)題”為主線(xiàn)，有矛盾、沖突甚至“懸念”，能引起讀者興趣和深入思考。

中班繪本閱讀教案沙沙的神奇手娟

活動(dòng)過(guò)程：一、活動(dòng)開(kāi)始。

老師：小朋友們好，這節(jié)課我們要一起上語(yǔ)言課，小朋友們都知道秋天來(lái)啦，樹(shù)葉都隨著風(fēng)兒飄落下來(lái)，那今天，我們就來(lái)欣賞秋葉飄落地上的美景吧!二、基本部分。

(出示第一副圖片，引導(dǎo)幼兒感受秋天，欣賞和描述畫(huà)面的景色。

)老師提問(wèn)：1、看看圖畫(huà)里有哪些樹(shù)，秋天到了，它們有什么變化?2、樹(shù)林里的小路是什么樣子的?(引導(dǎo)幼兒回答后，與幼兒共同講述第一幅圖的內(nèi)容。

)

中班繪本教案優(yōu)質(zhì)繪本

中班繪本教案優(yōu)質(zhì)繪本【篇一：中班繪本閱讀教案】中班繪本閱讀活動(dòng)----《嗝

哈啾

噗

》學(xué)科：語(yǔ)言設(shè)計(jì)意圖：中班語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)指出：利用圖書(shū)，引發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)前閱讀的技能。

鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

因此我設(shè)計(jì)了中班繪本閱讀活動(dòng)《嗝

哈啾

噗

》讀書(shū)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種快樂(lè)，因此，好的繪本猶如一粒種子，撒播到孩子的心田，會(huì)開(kāi)出美麗的花朵。

《嗝

哈啾

噗

》是一個(gè)詼諧幽默的故事，更是一本“知識(shí)性”與“趣味性”相互融合的繪本。

通過(guò)認(rèn)真分析、研究繪本，在活動(dòng)中，我以聲音線(xiàn)索作為繪本的切入點(diǎn)，采取各種教學(xué)手段將看似散亂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，幫助幼兒理解繪本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)由“點(diǎn)”“線(xiàn)”“面”到“立體”的飛躍。

中班繪本閱讀《嗝

哈啾

噗

》活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)人體會(huì)發(fā)出各種聲音，初步了解發(fā)出這些聲音的原因，并能用簡(jiǎn)單語(yǔ)言大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)。

2、以聲音為線(xiàn)索，仔細(xì)觀察畫(huà)面，初步理解繪本內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、嘗試模仿各種聲音，體會(huì)與同伴一起閱讀的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt、《嗝

哈啾

噗

》繪本書(shū)15本。

重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)人體會(huì)發(fā)出各種聲音，初步了解發(fā)出這些聲音的原因，并能用簡(jiǎn)單語(yǔ)言大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)。

難點(diǎn)：以聲音為線(xiàn)索，仔細(xì)觀察畫(huà)面，初步理解繪本內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

活動(dòng)過(guò)程：一、游戲?qū)搿安侣?/p>