親子共讀繪本有哪些書讀后感內(nèi)容50字
每天晚上睡覺前半小時(shí)，陪女兒讀書是每天必做的功課。
最初的親子共讀只是為了敷衍女兒，因?yàn)榕畠洪_始不肯獨(dú)睡，于是就答應(yīng)她每天睡覺前陪她半小時(shí)，可是這半小時(shí)必須是互相讀故事給對(duì)方聽。
就這樣和女兒開始了“共讀”的征程。
日子就這樣悄悄無聲地在我們身邊溜走了，和孩子一起讀過的書也悄悄增加著。
我漸漸感到，從起初的敷衍到現(xiàn)在的每天習(xí)慣竟然是這樣的順其自然。
我驚喜的發(fā)現(xiàn)“親子共讀”正發(fā)揮著她獨(dú)有的神奇力量。
女兒寫日記不像開始的時(shí)候?yàn)榱藴愖謹(jǐn)?shù)而寫，也變得情真意切了。
老師布置的短文也能自己獨(dú)立的完成。
女兒很小的時(shí)候我就十分重視培養(yǎng)她讀書的興趣，因?yàn)楸救嗽跁旯ぷ鞯脑颍綍r(shí)能留意到很多好書，那時(shí)就給她買了很多適合她的書，雖然有時(shí)候可能還看不太明白，而且也撕壞了很多書，不過在撕書的過程中也學(xué)習(xí)了上面的知識(shí)。
盡管從沒刻意教她認(rèn)讀漢字，但在不知不覺中她已經(jīng)能認(rèn)識(shí)很多漢字，而且幼兒園就能獨(dú)立讀簡(jiǎn)短的故事書。
后來我也把這種方法傳教了很多來選購書的年輕父母。
如今女兒已是一名一年級(jí)的小學(xué)生，從幼兒園畢業(yè)那天起就每天堅(jiān)持寫日記。
從最初的每天由我給她題材到現(xiàn)在每天獨(dú)立完成的習(xí)慣都離不開每天“親子共讀”的功勞。
此刻，我是如此幸福，我正和我的孩子共同經(jīng)歷著書藉帶來的喜怒哀樂，同樣的心情讓我的孩子貼的更近，彼此沒有隔閡，像朋友那樣親密無間，無話不談，可以零距離感受到孩子心理和思想的變化，以便于及時(shí)調(diào)整方式方法，更好的為孩子創(chuàng)造家庭環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境。
讓她快樂健康地成長(zhǎng)。
紀(jì)伯倫在他的《致孩子》中這樣寫道：“你可以給他們愛，卻不可以給他們思想，因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷?，你們可以蔭庇他們的身體，卻不能蔭庇他們的靈魂。
”是啊，那就讓我們給孩子一生的好書，陪他們共讀閱讀經(jīng)典，閱讀生命吧
讓幸福的種子在書中萌動(dòng)吧
青蛙小弟睡午覺繪本讀后感
關(guān)于親子閱讀，每個(gè)家長(zhǎng)都有不同的心得，在這個(gè)問題上，理當(dāng)因人而異，不存在最標(biāo)準(zhǔn)、最好的方法，但卻有能從不同的經(jīng)驗(yàn)心得中總結(jié)出許多適用于大多數(shù)人的建議與技巧，為此，我們特意整理了一些親子閱讀的小建議，讓我們?cè)诮o孩子進(jìn)行親子閱讀時(shí)能做得更好
繪本親子閱讀有哪幾種形式
關(guān)于和孩子一起讀繪本，常見的大致有這樣的幾種形式：一、看著畫面，根據(jù)文本或圖片內(nèi)容用舒緩的聲音連貫地給孩子敘述故事；二、指著文字，一個(gè)字一個(gè)字地讀；三、一邊讀，一邊用一些道具、表情、動(dòng)作、變換的聲音等一些有趣的形式使故事場(chǎng)景展現(xiàn)出來，在讀之中和讀之后，和孩子交流、表演等。
這三種形式，哪種最適合，沒有絕對(duì)的答案。
但當(dāng)孩子依偎在親人身邊看著、讀著、說著、享受著，到底采用的是哪種形式已經(jīng)不是最重要的了。
當(dāng)然，有些家長(zhǎng)非常用心，想著既然要做，就要做得更好，要把親子共讀做得更專業(yè)，把繪本的價(jià)值榨干那么也可以將這些形式結(jié)合起來，結(jié)合的方式盡可能靈活點(diǎn)，根據(jù)故事類型、年齡、孩子喜歡的類型來選擇共讀形式 。
比如：不同故事不同方式，情感性文學(xué)性的故事用第一種，角色眾多、趣味性強(qiáng)可以參考第三種形式；我們?cè)谶@里建議盡可能根據(jù)孩子的喜好來。
如有段時(shí)間，孩子對(duì)于文字特別敏感，就可以采用第二種形式。
不過值得注意的是，3歲以前最好不要指讀（指著字給孩子念書），這樣會(huì)讓孩子的注意力轉(zhuǎn)向具體的文字，孩子會(huì)因此忽略畫面的整體感受，降低繪本的趣味性，影響寶寶對(duì)故事畫面和情感的感知，這樣就失去了繪本原有的價(jià)值和意義。
在采用不同方式的時(shí)候，把握住一個(gè)原則就好——家長(zhǎng)和孩子都能享受這個(gè)過程。
所以不要采用讀完要求孩子復(fù)述故事或者說說自己“讀后感”的行為，這種“任務(wù)性”閱讀會(huì)讓孩子討厭閱讀。
聽故事和邊聽邊看有多大區(qū)別
我們先來了解一下單純地聽故事，與和父母看圖畫書共讀，兩者的區(qū)別。
1、從孩子來說，前者更有挑戰(zhàn)性小孩是如何通過“聽”理解故事
當(dāng)聽到某些詞匯和內(nèi)容的時(shí)候，有一定閱讀、見識(shí)、想象經(jīng)驗(yàn)的孩子會(huì)在腦海中形成一定的畫面，完成對(duì)故事的理解。
反之，缺少相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的孩子，他們聽到的故事在腦海中就無法形成對(duì)應(yīng)故事，這就會(huì)造成難以理解的情況，以致覺得故事索然無味，影響體驗(yàn)。
而通過后面的方式，要知道繪本是全世界兒童的通用語，在圖畫的幫助下就理解多了，這樣會(huì)促成孩子進(jìn)行理解，讓孩子愛上閱讀。
2、孩子處理信息的方式會(huì)產(chǎn)生差異通過第二種方式，孩子有讀圖、理解畫面語言的過程。
邊看著畫面，邊聽著家長(zhǎng)讀出來的聲音信息，感受著圖文的對(duì)應(yīng)，其實(shí)也是一種知識(shí)積累的過程，它可以幫助孩子積累如何用規(guī)范語言表述對(duì)應(yīng)畫面語言用的能力和經(jīng)驗(yàn)。
3、親子關(guān)系的互動(dòng)加深在親子閱讀過程中完成的親子互動(dòng)造成的親子關(guān)系、情感的增長(zhǎng)升級(jí)，其實(shí)才是親子閱讀帶給孩子最重要的影響和幫助。
和父母看繪本共讀的過程中，肌膚的觸碰，語言的交流，心靈的溝通，這種情感交融是寶貴的，孩子長(zhǎng)大后可能也會(huì)對(duì)這些溫馨片段記得一清二楚。
這樣兩種形式，可以互為補(bǔ)充，晚上睡覺前可以先親子共讀一本書，再聽故事進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
同時(shí)，故事音頻或者視頻也可以在平時(shí)碎片時(shí)間或外出的行程中收聽。
怎么讓孩子對(duì)閱讀更有興趣
相信這個(gè)問題也困擾了很多年輕父母，或者對(duì)繪本了解不多的爺爺奶奶。
繪本怎么讀
怎么讓孩子喜歡并從中學(xué)到些東西
1）聲情并茂孩子之所以喜歡聽爸爸媽媽講故事，就在于我們給孩子講故事時(shí)，往往會(huì)投入感情，抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂。
家長(zhǎng)在親子閱讀的十多分鐘全身心的投入，能幫助孩子從中學(xué)會(huì)專注，也很大可能學(xué)會(huì)如何富有感情地表述。
2）演示動(dòng)作如果孩子比較小，詞匯量貧乏，遇到繪本里的生詞可以想辦法“表演”出來，這樣可以有趣生動(dòng)地展現(xiàn)給孩子詞義、故事情節(jié)，讓孩子印象深刻，幫助孩子增加詞匯量。
比如，讀到“撓撓胳肢窩”這個(gè)詞的時(shí)候，就撓他癢癢，每次都把他樂得咯咯笑，這樣就不需要過多的詞語去解釋，孩子也能記得很清楚。
3）互動(dòng)許多家長(zhǎng)誤以為，親子閱讀就是單方面的讀和聽，實(shí)際上，親子閱讀中，互動(dòng)是不可或缺的，這方面可偷不得懶。
互動(dòng)可以增強(qiáng)孩子對(duì)繪本內(nèi)容的理解，但更重要的是使父母和孩子之間的關(guān)系更加緊密。
讀到“我愛你，像我跳的這么高，高得不能再高”之類的句子時(shí)，他就會(huì)很配合地跳起來跟爸爸媽媽互動(dòng)了。
4）自編歌曲、變成說唱rap或者變幻口音等總之，怎么好玩怎么來，將閱讀時(shí)光變得生動(dòng)又有趣。
比如《古利和古拉》里有一段：古利和古拉抬著籃子找東西吃去了，他們一邊找一邊唱歌：我們的名字叫古力\\\/叫古拉\\\/在這世界上\\\/最最喜歡啥\\\/做好吃吃好吃的\\\/古力古拉\\\/古力古拉…爸爸媽媽只要用自己的調(diào)給孩子唱起來，小朋友會(huì)立刻跟著唱起來。
無論是念起來還是聽起來都很有趣，同時(shí)也是對(duì)欣賞韻律和節(jié)奏最好的啟蒙教育。
孩子不愛惜書怎么辦
6歲以前的閱讀，除了培養(yǎng)閱讀興趣、詞匯量的積累外，更重要的是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，這是讓孩子受益終生的。
而愛惜圖書，是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣中的重要任務(wù)之一。
以下幾點(diǎn)，在教孩子閱讀時(shí)應(yīng)該做好要求：1、讓書本保持干凈不在吃喝時(shí)拿書、翻書，看書前必須先將手洗干凈。
2、用書簽來做記號(hào)在書讀到一半需要停止時(shí)，用書簽做記號(hào)，切忌隨意折疊書角。
3、將書放在適合存放的地方平時(shí)在家規(guī)劃一個(gè)圖書角，圖書角應(yīng)保證干燥、整潔、易拿易放。
在路上時(shí)將圖書放進(jìn)書包或者袋子里，不要讓圖書沾到水漬泥土。
4、對(duì)待書時(shí)動(dòng)作要輕看書時(shí)不要用力地翻，也不要用力的拍打。
放書拿書時(shí)動(dòng)作都要輕。
望采納
磨耳朵是什么意思
今天在論壇到一位媽媽帖子，“對(duì)磨耳朵的理解”，感得很到位，這里與大家分享。
磨耳朵看似簡(jiǎn)單，但理解其中的內(nèi)含卻需要花些功夫，真正能磨出英文耳朵，學(xué)問真的很大。
同樣是磨耳朵，效果可是不同的。
接觸安妮鮮花的家長(zhǎng)對(duì)磨耳朵的概念應(yīng)該不陌生，我在2年前由于大寶的緣故開始接觸安妮鮮花，剛開始對(duì)磨耳朵的理解很簡(jiǎn)單，以為就是大量的輸入，不斷地讓她聽。
到現(xiàn)在開始明白其實(shí)磨耳朵還是有很大的學(xué)問，深感以前對(duì)磨耳朵概念理解的膚淺。
把自己對(duì)磨耳朵的一點(diǎn)理解分享給大家：1、首先要正確理解概念，什么是磨耳朵的概念呢
磨耳朵是指英語語音輸入積累的總稱，既有精聽又有泛聽，既有無意識(shí)的語音輸入也有聽力理解。
1）其中特別要強(qiáng)調(diào)磨耳朵，不光是泛聽。
成立了上海安妮鮮花俱樂部后很多家長(zhǎng)會(huì)問，關(guān)于磨耳朵的問題，其中較多的都是集中在該如何提供輸入資源。
通過溝通會(huì)發(fā)現(xiàn)較多的家長(zhǎng)認(rèn)為，磨耳朵就是提供大量的輸入資源，甚至有些家長(zhǎng)只提供大量的音頻，不斷的作為背景音在輸入，然后會(huì)感覺困惑，為什么我的孩子沒有認(rèn)真地聽，而且好像沒什么效果。
首先泛聽很重要，需要有大量的語音輸入和積累，但大家一定不要忽視了精聽。
在輸入資源方面不能單一的提供音頻資源，這對(duì)孩子來說是很難開展精聽，需要通過一些有故事情節(jié)，如動(dòng)畫或者繪本閱讀，這樣讓孩子能夠隨著故事情節(jié)的展開進(jìn)行聽力的輸入。
這個(gè)只要我們提供的動(dòng)畫片和繪本是適合的，孩子一定會(huì)喜歡，而且會(huì)很專注。
我家大寶磨耳朵比起其他很多孩子來說是晚了，大概是中班才開始的，中文對(duì)她來說是明顯的主導(dǎo)語言，剛開始我們也只是提供音頻，發(fā)現(xiàn)效果不好，孩子不愿意聽，后來有個(gè)契機(jī)她突然喜歡上了my little pony，買了些中文的書看，在找視頻的時(shí)候，沒找到中文的，就問她，只有英文的你看不看，她由于喜歡pony，硬著頭皮只有點(diǎn)頭說可以的，就這樣開始一發(fā)不可收拾，而且慢慢喜歡上了英語。
2）輸入量的積累，這個(gè)非常非常重要。
接觸到的一些孩子原來基礎(chǔ)都差不多，但是兩三個(gè)月后差距就出來了，什么原因，歸根到底是輸入量的問題。
磨耳朵的前100個(gè)小時(shí)非常重要，如果能夠堅(jiān)持下來，孩子對(duì)英語就不排斥了，而且會(huì)有些簡(jiǎn)單的輸出。
這個(gè)過程家長(zhǎng)的堅(jiān)持和選擇很重要，千萬不要覺得沒什么效果，就半途放棄或者是由于工作忙沒時(shí)間，給孩子聽得間歇性的，三天打魚兩天曬網(wǎng)。
如果前100個(gè)小時(shí)的關(guān)不過，也就類似與學(xué)武術(shù)，基本功站馬步?jīng)]打扎實(shí)的話，越往上后面的難度就越大。
如果我們的孩子能夠積累到300小時(shí)以上，輸出不成問題了，700小時(shí)與外教的交流不成問題，1000小時(shí)以上的聽力已經(jīng)沒問題了。
2、兒歌童謠和韻律詩等對(duì)耳朵的辯音及韻律節(jié)奏非常有效。
很多家長(zhǎng)磨耳朵開始的形式大致分兩類，一類是比較嚴(yán)格按照安妮鮮花的理念，從兒歌類開始，孩子也比較小容易接受；還有一類就是從動(dòng)畫片開始，孩子相對(duì)要大一些。
針對(duì)前一類只要引導(dǎo)得好，可以很好的按照安妮的啟蒙路線圖一步步走下去。
這里要提一下的是第二類，部分家長(zhǎng)覺得孩子的輸入不錯(cuò)，而且孩子也很喜歡動(dòng)畫片，覺得就沒什么必要再去聽那么簡(jiǎn)單的兒歌之類的。
其實(shí)這里有個(gè)誤區(qū)就是對(duì)兒歌童謠的價(jià)值理解不夠，孩子的韻律節(jié)奏可以通過看聽大量的音視頻得到幫助，但與針對(duì)性的對(duì)Rhymes的訓(xùn)練對(duì)韻律節(jié)奏特別是辨別音素能力的提升效果是不一樣的。
這也是為什么安妮媽媽在磨耳朵系列中提供了大量的兒歌童謠的原因。
3、磨耳朵過程中，語言的互動(dòng)對(duì)孩子的輸出及進(jìn)一步的輸入幫助很大。
語言的學(xué)習(xí)是需要環(huán)境的，這一點(diǎn)我相信大家都能夠理解。
可是在實(shí)際生活中，我們家長(zhǎng)確實(shí)比較難給孩子提供這樣的環(huán)境，甚至有些家長(zhǎng)覺得用了安妮的理念，只要不斷不斷的輸入，孩子就能自然地流利輸出和交流了，對(duì)語言互動(dòng)方面沒太重視。
在培訓(xùn)中，安妮媽媽給我們舉了一個(gè)例子：在去某城市講座后，很多家長(zhǎng)都非常興奮，覺得理念很好，終于找到了方向，特別是磨耳朵覺得很輕松，不就是大量的給孩子提供資源。
同一批孩子，有些家長(zhǎng)理解了安妮的理念，認(rèn)識(shí)到語言互動(dòng)的重要性，但由于客觀的原因沒法提供給孩子好的互動(dòng)，就報(bào)讀分館的磨耳朵課程，讓專業(yè)的老師能夠保持和孩子的定期互動(dòng)和輸出的激活和引導(dǎo)。
最終跟進(jìn)下來發(fā)現(xiàn)2個(gè)多月后孩子的差距很明顯，后來就急著過來報(bào)讀輔導(dǎo)課程。
這個(gè)例子不是為了說明報(bào)班的重要，而是想通過例子說明家長(zhǎng)一定不要忽視了語言互動(dòng)的重要性，如果有時(shí)間一定要堅(jiān)持親子閱讀或者參加一些故事會(huì)等的交流，讓孩子能夠有一個(gè)激活的平臺(tái)，這對(duì)孩子的輸出是有很大幫助的。
磨耳朵是基礎(chǔ)，是一種能力。
能力的培養(yǎng)需要我們家長(zhǎng)花時(shí)間和精力，同時(shí)更需要我們的智慧和堅(jiān)持。
為了我們孩子的英語啟蒙之路，一起堅(jiān)實(shí)地走好第一步。
楊紅櫻的全部作品
《楊紅櫻童話淘氣包馬小跳》《笑貓日《日記》《男生日記》《五三班的壞小子》《漂師和壞小子》《瞧，這群俏丫頭》《瞧，這幫壞小子》《非常爸爸》 《非常媽媽》 《非常老師》 《非常男生》 《非常女生》 《非常小男生和小女生》《那個(gè)騎輪箱來的蜜兒》 《神秘的女老師》 《神犬探長(zhǎng)和青蛙博士》 《小蛙人游大?！?/p>
如何開展小學(xué)低段班級(jí)閱讀活動(dòng)方案
班級(jí)應(yīng)該如展閱讀活動(dòng)呢，下幾個(gè)閱讀方案，大家可以參考。
1.營造出一個(gè)書香氛圍（小年級(jí)）1）制作書訊板報(bào)。
在孩子們?nèi)菀卓吹降慕淌覊ι匣蛘邩堑赖膲ι习才乓粋€(gè)讀書宣傳欄，介紹一些新書、好書、受關(guān)注的書等等，這樣不僅可以告訴孩子們?cè)撟x什么書，還會(huì)激發(fā)孩子們的閱讀興趣呢。
如果能貼出新書的封面或者書的簡(jiǎn)介效果會(huì)更好。
到了高年級(jí)（三年級(jí)及以上），這項(xiàng)工作也可以讓孩子們自己，比如每天的值日生等來做，可以促使孩子們了解更多的閱讀資訊，同時(shí)也鍛煉了孩子們的責(zé)任心。
2）建立班級(jí)圖書角。
捐書。
集體的力量是巨大的，每個(gè)孩子捐上一本書，圖書角就會(huì)有幾十本了。
為了激勵(lì)孩子們的捐書熱情，我們不妨借鑒一下藍(lán)紫老師的“妙招”：根據(jù)孩子捐書的數(shù)量和質(zhì)量，分別給孩子們的借閱卡定為“會(huì)員卡”“銀卡”“金卡”“白金卡”等，根據(jù)借閱卡的等級(jí)決定借閱時(shí)間的長(zhǎng)短和能否帶回家去讀；設(shè)置圖書管理員。
建議通過競(jìng)選決定，讓真正愛書的孩子擔(dān)任，負(fù)責(zé)圖書的保管并協(xié)助老師完成其他管理事宜。
圖書管理員接受全班同學(xué)的監(jiān)督，設(shè)定任期，期滿再次競(jìng)選，做得好的可以連任。
建立班級(jí)圖書登記簿，以方便管理。
制定班級(jí)圖書借閱制度。
比如，每周借閱一次，每次借閱不要超過2本；借閱時(shí)間為1周，可以續(xù)借，但不要超過一個(gè)月（也可按借閱卡類型決定）；周二、周四下午放學(xué)為借還書時(shí)間，由圖書管理員做好借還登記；確保每人至少正在讀一本書。
3）教室布置：教室板報(bào)中開辟類似 “我的推薦”“讀書之星評(píng)比”這樣的欄目。
（附“書墻”設(shè)計(jì)的設(shè)想：每個(gè)教室中開辟 “書墻”，推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍，選取那些貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)的書報(bào)，展覽學(xué)生的讀書筆記、讀書成長(zhǎng)冊(cè)，“書墻”上有學(xué)生的新書推薦，也有老師的“經(jīng)典導(dǎo)讀”，讓教室默默的墻壁靜靜地說話，無形中引領(lǐng)學(xué)生讀書）2.大聲給孩子讀書要讓兒童愛上閱讀，最終歸結(jié)到一點(diǎn)：唯一而且最重要的是父母和教師為孩子大聲地朗讀起來。
——吉姆·崔利斯的《朗讀手冊(cè)》。
孩子的閱讀能力和聽力在初二時(shí)會(huì)達(dá)到相同的程度，在這之前，通常聽力比閱讀能力強(qiáng)。
孩子能夠聽懂并理解那些復(fù)雜、有趣的故事，卻無法自己看懂故事書。
《晨讀10分鐘》認(rèn)為：朗讀的過程是把文字傳達(dá)給大腦腦把它轉(zhuǎn)化為聲音發(fā)出來，聲音再傳回耳朵，去指揮頭腦中的儲(chǔ)存系統(tǒng)。
因此，朗讀有助于增強(qiáng)記憶效果。
聽故事時(shí)，除了老師和學(xué)生之間的情感交流之外，同時(shí)也將較高程度的詞灌輸?shù)胶⒆拥亩淅铮ㄗ衷~所蘊(yùn)含的情感通過語氣表現(xiàn)出來，最后，他們會(huì)把這些詞傳輸?shù)酱竽X，并記憶下來，進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀能力，對(duì)字詞的理解力。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生選擇書籍的最大原因是，他們?cè)诎嗌峡吹交蚵犝f其他同學(xué)有這樣的書。
研究報(bào)告指出，68％的中學(xué)生選書是因?yàn)槔蠋熁蛲閭冊(cè)谟懻撃骋槐緯?，這本書在班上顯得很熱門。
所以當(dāng)老師朗讀給學(xué)生聽時(shí)(不論是對(duì)較幼小的孩子還是大孩子)，都可以促使學(xué)生主動(dòng)去找那些在班上被讀過的書。
除了自己大聲給孩子讀書，老師還可以讓班里一些程度比較好的學(xué)生，給其他孩子讀書。
也可以在全校范圍內(nèi)，讓高年級(jí)的孩子給低年級(jí)的孩子讀書、講故事。
小學(xué)一年級(jí)的老師需要經(jīng)常給孩子讀書，至少要堅(jiān)持到三年級(jí)。
給孩子讀書適合在課前、幾節(jié)課后孩子情緒有點(diǎn)煩的時(shí)候，或者放學(xué)回家前。
朗讀童謠或者兒童詩歌時(shí)最好能像唱歌一樣帶上一點(diǎn)曲調(diào)，這樣孩子們能跟著節(jié)奏動(dòng)起來會(huì)更高興。
大聲讀書，我們可以讀什么
讀童詩，讀經(jīng)典，讀科普，讀各種各樣對(duì)孩子有幫助的書。
除了古典的詩詞，還有很多優(yōu)美的童詩，故事等，在記誦的過程中，可以在孩子的心中撒播下真善美、自信樂觀、滿懷希望的種子。
比如侯長(zhǎng)纓老師在班級(jí)里與學(xué)生們共同誦讀的案例：生日詩、節(jié)日詩。
3.全班共讀一本書制定讀書計(jì)劃，對(duì)讀書時(shí)間、每天的讀書量等做一個(gè)整體的規(guī)劃；寫讀后感，形式可以是讀書筆記或讀書卡，寫出對(duì)書的感悟，加深理解。
1）小學(xué)低年級(jí)可以采用讀寫繪的形式或建立讀書卡讀寫繪如何開展呢
讀寫繪”中的“讀”，指的是在幼兒階段（幼兒園，小學(xué)一二年級(jí)）所讀的繪本及兒歌、童謠，這是生命在這個(gè)特定階段的最佳營養(yǎng)；而“寫繪”，是生命在這個(gè)特定階段的完整講述。
一個(gè)完整的讀寫繪作品由三部分組成：繪畫語言：畫面（一幅或者多幅）；口頭語言：孩子的講述；文字語言：畫面上的相關(guān)文字（對(duì)白、解釋，相關(guān)情節(jié)）。
讀寫繪老師、學(xué)生、家長(zhǎng)可以做的工作：老師：完整地給孩子講故事，將“角色、游戲”融入故事中，在互動(dòng)的氛圍中共讀故事。
學(xué)生：將老師講的故事復(fù)述給父母聽，然后完成寫繪作業(yè)，將故事進(jìn)行創(chuàng)造性地續(xù)編并以“繪畫+文字”的方式呈現(xiàn)出來。
家長(zhǎng)：和孩子做好親子共讀繪本，可以幫助孩子把其講述的故事內(nèi)容寫在繪畫作品上。
老師通過書信、便箋、家校通、手機(jī)短信、家長(zhǎng)會(huì)等方式，不斷向家長(zhǎng)反饋孩子在讀寫繪上的進(jìn)展與出色表現(xiàn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)開展親子閱讀。
（濮陽油田一小的侯長(zhǎng)纓老師、可兒老師在低段讀寫繪方面做得非常好。
）河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)外國語分校有位叫范葦?shù)睦蠋煟秊榱颂岣吆⒆觽兊拈喿x興趣，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣她把孩子們的讀書卡在班里展示，用小夾子細(xì)心地夾在一根鐵絲上。
因?yàn)槭嵌昙?jí)的學(xué)生，讀書卡的內(nèi)容還比較簡(jiǎn)單，包括書名、閱讀時(shí)間、我喜歡的詞語、我的問題、我的收獲、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)等內(nèi)容。
每張讀書卡可以換一個(gè)小紅花，孩子們看到自己的“作品”在班里展示，還得了很多小紅花，高興得不得了。
2）高年級(jí)的孩子，老師可以引導(dǎo)他做讀書筆記，寫出自己的看書感悟。
點(diǎn)評(píng)，老師對(duì)孩子們的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，修改；點(diǎn)評(píng)的過程中，我們要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，他用了一個(gè)好詞，一個(gè)好句子，都要圈出來，給他鼓勵(lì)。
當(dāng)然，老師可以借助校訊通的博客批改班級(jí)作文，讓更多的學(xué)生共享學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也能了解孩子的寫作近況。
建立閱讀成長(zhǎng)記錄袋，將孩子們的初稿和定稿等整理起來，作為孩子們閱讀歷程的記錄，比如在校訊通網(wǎng)站上建立班級(jí)博客圈，記錄在孩子們各自的博客上。
當(dāng)然，除了讀后感外，其他相關(guān)的東西也可以保存在記錄袋里；另外，我們也可以進(jìn)行閱讀接力賽。
每位同學(xué)可以從班級(jí)圖書角里選擇一本自己喜歡的圖書，讀完后寫上導(dǎo)讀語，夾在書中，把書傳給下一位同學(xué)。
如果你的導(dǎo)讀語非常精彩，吸引了更多的同學(xué)來看，還可以獲得大家的獎(jiǎng)勵(lì)。
這種方法，在校信通博客中，也有博友采用，剛開始實(shí)施的時(shí)候，孩子們把它當(dāng)成了難寫的作業(yè)，但隨著圖書推移，他們愛上了這項(xiàng)接力活動(dòng)——“花兒隨風(fēng)舞蹈、鳥兒和著陽光歌唱，小草也給春天鋪上了地毯。
這是多美的句子啊
別急，文章中還有很多很多美的句子呢，你想了解嗎
那就快快讀一讀這本書吧，你會(huì)有更多的驚喜呢
”“《丑小鴨》是我認(rèn)為很值得一讀的書，不妨寫下你的感想，與大家分享。
希望給你帶來樂趣，也希望你把樂趣帶給下一個(gè)人。
”“愛心傳遞”的故事曾經(jīng)溫暖了很多人的心靈，這個(gè)“閱讀接力賽”帶給老師和孩子們的除了驚喜，也有更多感動(dòng)。
一段時(shí)間后，很多書中都夾上了各式各樣、各種顏色的插頁，插頁上寫著生動(dòng)活潑且有吸引力的導(dǎo)讀語。
導(dǎo)讀語涵蓋了書中美的句子、故事的梗概以及熱情洋溢的推薦等。
不少內(nèi)容，都是孩子們的精心創(chuàng)作
4.建立班級(jí)讀書或?qū)懽餍〗M1）選擇組員。
孩子們可以根據(jù)興趣自由選擇閱讀伙伴來組建閱讀小組，給小組取一個(gè)（美麗）富有特色的名字，選出一個(gè)組長(zhǎng)。
2）讀書。
每天的閱讀課時(shí)間，孩子們就可以在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開展閱讀和交流，并定時(shí)展開評(píng)比。
這種以小組為單位開展的比賽，不僅引發(fā)了學(xué)生間的良性競(jìng)爭(zhēng)，還利于孩子們互相鼓勵(lì)，維持對(duì)閱讀的長(zhǎng)久興趣。
讀書比賽，可以是朗讀比賽，還可以是背誦大賽，甚至，還可以讓學(xué)生拿自己的讀后感來比較。
從讀到寫，全面鍛煉。
3）活動(dòng)。
閱讀小組還可以開展每日一詩、每日一文的評(píng)選等活動(dòng)，讓學(xué)生自己選擇一些好的文章讀給其他人聽。
選擇文章的過程，既會(huì)讓他下功夫去讀書，挑選優(yōu)秀的內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生鑒別和思考能力的一種檢測(cè)。
當(dāng)然，學(xué)生們不僅需要閱讀，也需要交流，那么，要如何交流呢
5.定期召開“班級(jí)讀書會(huì)”班級(jí)讀書會(huì)是以班級(jí)為單位，有計(jì)劃地展開讀書活動(dòng)，進(jìn)行多種形式的閱讀、討論和交流。
它可以有多種活動(dòng)形式：1）開展“主題讀書會(huì)”。
比如，讀書心得、美文誦讀、背誦名文詩詞和優(yōu)秀摘記展評(píng)等。
另外，讀書會(huì)的主題可以結(jié)合時(shí)令制定，可以讓孩子們有更深的感觸；2）“書蟲講壇”。
給孩子們一個(gè)展示、交流閱讀成果的平臺(tái)，或講故事，或談讀書心得，或朗誦美文，或表演，或畫畫……3）閱讀比賽。
我們還可以舉行“朗讀比賽”、“講故事比賽”、“辯論賽”、“詞語接龍大賽”等等有益的活動(dòng)，讓孩子在比賽的過程中獲得思想碰撞，理解到更多的知識(shí)。
孩子們的爭(zhēng)勝心可是很強(qiáng)烈的哦。
6.巧設(shè)讀書作業(yè)，激發(fā)孩子興趣老師制作作業(yè)條，每個(gè)紙條上的內(nèi)容可以不同，比如 “在樹蔭下讀詩集”、“給奶奶讀書”、“參觀好朋友家的家庭圖書館”、“寫上5本自己喜歡的書籍”、“給自己最喜愛的作家寫一封信”等等。
看到這些特色作業(yè)，孩子會(huì)很樂意來完成。
如果再加上“寫出父母需要讀的書目”等類似作業(yè)內(nèi)容的話，會(huì)有更好的效果，因?yàn)槠綍r(shí)不讀書的父母也會(huì)因此抓緊時(shí)間讀書，這樣更易營造孩子良好的家庭閱讀氛圍。
溫馨提示：孩子們喜歡的讀書作業(yè)給媽媽或奶奶讀書；站在書店中讀書并從書店買一本書回家；去朋友家一起看書一起玩；寫出父母所讀書籍的目錄；制作精美書簽。
7.定期開展家校讀書交流活動(dòng)這項(xiàng)活動(dòng)可以作為一個(gè)主題家長(zhǎng)會(huì)來進(jìn)行，包括以下內(nèi)容：1）向家長(zhǎng)展示學(xué)生閱讀成果。
如讀書筆記、讀書交流卡、活動(dòng)表現(xiàn)等；2）推薦書目。
老師可以通過推薦書目與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解孩子的家庭閱讀情況，并對(duì)親子閱讀進(jìn)行指導(dǎo)（指導(dǎo)應(yīng)具體），當(dāng)然如果家長(zhǎng)有什么好的閱讀資源也可以和大家分享；3）家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)閱讀提出建議。
家長(zhǎng)可以對(duì)學(xué)校的閱讀活動(dòng)提出建設(shè)性意見，有問題指出大家討論解決，有好的方法貢獻(xiàn)出來大家一起分享。
4）閱讀講座等。
如果條件允許，請(qǐng)一些專家、名師來對(duì)班級(jí)、家庭的閱讀活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，是最好不過了。
適時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)孩子們來說，也是十分必要的，可以維持孩子們的閱讀積極性。
比如，定期評(píng)選“閱讀小天使”或“狀元文”，對(duì)優(yōu)秀表現(xiàn)發(fā)“小紅花”或“星星”，累計(jì)積分等，都是不錯(cuò)的方式。
另外，如果有條件的話，將孩子們的作品輯錄成書，恐怕是對(duì)孩子們最好的鼓勵(lì)了，可以激發(fā)孩子們的閱讀積極性哦。
8.名著閱讀活動(dòng)方案（適合小學(xué)高年級(jí)）準(zhǔn)備：各組推選出組長(zhǎng)，確定組名（如星河隊(duì)、追夢(mèng)隊(duì)，選擇孩子喜歡的名字），嚴(yán)格挑選組員，一般沒讀過所負(fù)責(zé)書籍的人不予接納，如有例外，該同學(xué)應(yīng)迅速完成本書的閱讀。
各組將本組組名、負(fù)責(zé)書籍名、組長(zhǎng)、組員等情況匯報(bào)到科代表處。
注意：在活動(dòng)期間，凡是有組員不按時(shí)認(rèn)真完成所分配的正當(dāng)任務(wù)，經(jīng)組內(nèi)表決通過后，隨時(shí)可將其除名。
第一階段：撰寫名著知識(shí)梳理報(bào)告階段（兩周時(shí)間）組長(zhǎng)根據(jù)組員情況分配好各自的工作。
名著知識(shí)梳理報(bào)告應(yīng)包括以下內(nèi)容：1.作家情況：筆名、原名、稱號(hào)、朝代、國別等。
2.作品簡(jiǎn)介：性質(zhì)地位、主題、內(nèi)容簡(jiǎn)介（500-800字）。
3.人物形象：主要人物的主要活動(dòng)和性格歸納。
4.作品相關(guān)：詩句、名言、成語與歇后語等。
5.其它：如中考名著閱讀題精選等。
組長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總成文，打印手寫稿均可。
第二階段：舉行名著人物見面會(huì)階段（三周時(shí)間）準(zhǔn)備：小組討論確定組員每人另外閱讀至少一本名著。
舉行：本階段第三周的某一天，各組派兩到三人扮演所研究名著的主角，不能報(bào)名字，只能用動(dòng)作、道具、語言表現(xiàn)，時(shí)間一分鐘，其他組競(jìng)猜，表演和猜中的組各自得分。
第三階段：舉行名著人物人才招聘會(huì)階段名著人物原型已死，但因大家的閱讀，其靈魂不滅。
假設(shè)他們也想來現(xiàn)在的人才市場(chǎng)應(yīng)聘，他們各自理想的職業(yè)是什么，他們有什么優(yōu)勢(shì)獲得這一職位
各組事先寫好三分鐘的應(yīng)聘自我介紹，派一人扮演他去應(yīng)聘，自我介紹后，還要接受評(píng)委的一個(gè)提問。
根據(jù)自我介紹的水平和應(yīng)答的反應(yīng)，評(píng)委進(jìn)行打分。
讀《孩子，你真棒》讀后感~~~600字左右
篇一：爺爺一定有辦法讀后感 我和媽媽最近一起讀了《爺爺一定有辦法》這本書，這是一個(gè)繪本故事。
而且是人人都讀得懂，也聽得懂的故事，小故事很有趣，讓我讀完還想讀。
其實(shí)故事是由一塊普通的藍(lán)料子開始的，主要講了慈祥的爺爺即聰明又心靈手巧，總是能把舊的看上去可以扔棄的東西重新變成新的，哪有神奇的魔法一樣，使人看見了，聽見了有一種吃驚不小的感覺，總是奇跡不斷。
我們也能像爺爺那么能干嗎
在普通的生活里能做出不平凡的事嗎
我來說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容吧
當(dāng)約瑟還小的時(shí)候，爺爺為他做了一條奇妙的毯子。
這條奇妙的毯子不但舒服，而且很保暖，還可以把惡魔通通趕跑，不過約瑟漸漸長(zhǎng)大 了，這條奇妙的毯子也變得老舊了。
約瑟的媽媽說毯子太舊想把它扔掉了。
約瑟說：“爺爺一定會(huì)有辦法的。
”于是他就跑去找爺爺，爺爺一看說這料子還夠 做……就喀吱喀吱縫進(jìn)縫出很快一件奇妙的外套就做好了。
過了不久，約瑟又長(zhǎng)大了，奇妙的外套也變得老舊了，媽媽又想把它丟了。
可約瑟還去找爺爺， 爺爺又用同樣的辦法把外套變成了背心。
接下來爺爺又把背心變成了奇妙的領(lǐng)帶，領(lǐng)帶又變成了手帕，最后手帕變成了紐扣。
有一天紐扣不見了消失了，即使是爺爺 也沒辦法無中生有呀
第二天約瑟去上學(xué)，拿起筆在紙上刷刷的寫著，他說這些材料還夠用……于是就寫成了這個(gè)奇妙而又精彩的故事。
我還特別喜歡這本書的圖畫，因?yàn)樵谶@個(gè)故事的每一幅圖下空有一個(gè)小老鼠的家庭，畫面上的他們沒有臟乎乎的下水道，他們每一只小老鼠都有自己的房間，每間房間都很漂亮，哪里的一切都充滿生活氣息，那么溫馨，那么幸福，最主要是它們也忙忙碌碌著，在用爺爺剪下來的零碎布做床單，窗簾，桌布，還有衣服等等，用勤勞的雙手把自己的家庭裝扮得漂漂亮亮，看上去真甜蜜。
真是美妙極了
讀了這個(gè)故事，使我深深感到我的爺爺也是同樣愛我，經(jīng)常給我買我喜歡的東西，從來不罵我，我好幸福，我也愛我的爺爺。
還使我懂得了在生活中要養(yǎng)成節(jié)約不浪費(fèi)的好習(xí)慣，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)，像約瑟的爺爺那么聰明，做任何事情都要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，多想想辦法，這樣一定會(huì)有意想不到的結(jié)果。
也能像爺爺那么能干，在普通的生活中做出不平凡的事情。
篇二：爺爺一定有辦法讀后感 我很喜歡《爺爺一定有辦法》這本書，書中主要講了約瑟從小就和爺爺建立起深厚的感情，他相信爺爺一定有辦法把舊的東西變成新的東西…… 《爺爺一定有辦法》原本是一個(gè)失傳已久的民間故事，作者用重復(fù)而富節(jié)奏的文字來重述，既溫馨又朗朗上口。
圖畫則細(xì)膩的描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭，不管是人們豐富的表情、家具、物品，都非常的生動(dòng)、傳神。
畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的樂趣。
這本書告訴我們，凡事要多動(dòng)腦筋、想辦法，才能充分利用現(xiàn)有的資源，變廢為寶，把不能用的東西變成有用的東西，因此我喜歡《爺爺一定有辦法》這本書。
篇三：爺爺一定有辦法讀后感 《爺爺一定有辦法》是一本全國優(yōu)秀幼兒讀物評(píng)選委員會(huì)推薦的優(yōu)秀讀物，在書封面的左下角有這樣一個(gè)標(biāo)志。
圖、文作者——菲比·吉爾曼，在封底還介紹此書榮獲加拿大克力斯堤先生書獎(jiǎng)、露絲·史瓦茲獎(jiǎng)及維琪·麥卡夫獎(jiǎng)，所以這本書讓我迫不及待地想要看一看。
輕輕翻開書本，映入眼的是整版的藍(lán)，如同蔚藍(lán)的天空，空這中閃爍著大大小小的星星，十分漂亮，還以為是哈里·波特的魔法書。
待我看完書，才發(fā)現(xiàn)這幅星星圖就是整個(gè)故事線索——一塊藍(lán)料子的圖案。
我覺得這本書最特別的是一個(gè)故事中還同時(shí)存在著另一個(gè)故事，那是在畫面下方的老鼠家庭的故事，更是帶來了額外的閱讀樂趣，其實(shí)兩個(gè)故事又是相關(guān)的，圖上爺爺用一塊布料為約瑟縫了一條毯子，那剩余的邊角料從地板縫掉到了地板下，兩只老鼠正在洞口張望，第二頁，約瑟一家幸福地看著剛剛出生的蓋著毯子的小約瑟，而下面的老鼠夫婦將布料收集起來，然后又準(zhǔn)備東西拖往他們的新家。
第四頁，我們可以看到三層，最上面一層是約瑟爸爸在認(rèn)真地做鞋子，媽媽在陽臺(tái)上張望；中間一層是約瑟和他的爺爺奶奶，看，奶奶正在搟面，不知道怎么，讓我有一種熟悉的感覺，曾幾何時(shí)，我的奶奶也是這樣為我們做燒餅吃。
地板下的老鼠夫婦的四個(gè)可愛的小老鼠出生了，而老鼠媽媽也在用藍(lán)布料為她的孩子做毯子、衣服。
第六頁，爺爺帶著約瑟出去散步，老鼠一家也來到了草地上悠閑地散步呢
第八頁，也是三層結(jié)構(gòu)，最上層看到約瑟的爸爸給媽媽有一雙嬰兒鞋，這也暗示他們的另一個(gè)孩子將要出生了。
中間爺爺拿著量衣服的軟尺，還有個(gè)男子伸著手臂，看來約瑟的爺爺是個(gè)老裁縫了，底層老鼠議價(jià)也是其樂融融。
書中有許多是連著的整幅畫，就像第八和第九頁，第八頁畫的是屋內(nèi)的情景，而第九頁則是畫屋外的情景，讓人更覺親切。
許多連頁的外景，每次都不同，有的是走過一群大白鵝，有的是走過個(gè)兜售面包的小販，又會(huì)是趕著馬車的車夫，等等，屋外主背景不變，但看著這些，仿佛自己走進(jìn)了那個(gè)安詳和諧的故事當(dāng)中去，沒有了現(xiàn)在社會(huì)汽車的喧囂聲，耳朵都是新奇愉悅的聲音。
故事主線——藍(lán)料子，爺爺通過藍(lán)料子做成了毯子，再不斷的修改，變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣，利用重復(fù)而有節(jié)奏的文字表達(dá)了故事，體現(xiàn)了爺爺?shù)闹腔酆蛯?duì)約瑟的愛，故事里有許多的情：祖孫情、夫妻情、兄妹情，甚至隱約在其中的師生情、朋友情、鄰里情，故事里的故事還增加了我們的想象空間。
不管從哪方面去解讀，收獲都會(huì)不少，所以這本書適合你多次翻閱，愿你每次都有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。
篇四：爺爺一定有辦法讀后感 繪本《爺爺一定有辦法》以重復(fù)而富有節(jié)奏的文字及充滿人情味的畫面，描述了約瑟和勤勞智慧的爺爺之間相互信賴與親密的感情。
這是一個(gè)令成人都反復(fù)細(xì)讀的繪本。
我對(duì)于繪本，之前一段時(shí)間并沒有太深刻的認(rèn)識(shí)，有這樣一種感覺，國外的繪本類似于我國的連環(huán)畫或亦接近于一些童話故事。
例如：白雪公主、灰姑娘、小蝌蚪找媽媽等。
但是現(xiàn)在仔細(xì)閱讀繪本中的文字，發(fā)現(xiàn)其文字雖然簡(jiǎn)短，但是符合幼兒易接受的特點(diǎn)；文字富有節(jié)奏，再重復(fù)中不失時(shí)機(jī)的變換對(duì)象，在幼兒已接受的同時(shí)又不感覺單調(diào)。
像繪本《爺爺一定有辦法》中，總在重復(fù)這樣的文字：“爺爺一定行”爺爺在對(duì)毯子的變化總是“翻過來翻過去的看，用剪刀咔吃咔吃的剪，那針穿過來穿過去的縫”毯子在爺爺?shù)氖种猩衿娴淖兓弥?，毯?--外套--背心--領(lǐng)帶--手帕---紐扣。
同樣文字中的配角人物也相當(dāng)重要，媽媽的話：“約瑟，你的毯子該扔了；你的外套該------；你的背心該-------- 這與爺爺?shù)纳衿孀兓煤魬?yīng)著。
不同的文字體現(xiàn)著媽媽和爺爺對(duì)約翰不同的愛：爺爺有求必應(yīng)那種---仁慈的愛，媽媽處處關(guān)心那種---體貼的愛。
讓我們到畫面中去感受一下吧，毯子是藍(lán)顏色的，上面帶有星星和月亮的圖案。
這種布料始終貫穿于整個(gè)繪本的圖畫中，約瑟的外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣。
直到紐扣的丟失，約翰家的老鼠出現(xiàn)了，老鼠家用的、穿的都是這種顏色和圖案的布料。
甚至于約翰家的老鼠去學(xué)校我們一眼就能認(rèn)出來。
繪本的圖畫雖然簡(jiǎn)單，但是其中卻蘊(yùn)含著很多的故事。
例：爺爺、爸爸的職業(yè)，約翰妹妹的出現(xiàn)，都是用圖畫而不是用文字呈現(xiàn)給大家。
《爺爺一定有辦法》讓我對(duì)繪本有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，更加愿意走進(jìn)兒童的世界去聆聽那美妙的聲音。
同時(shí)也會(huì)更加仔細(xì)閱讀繪本，熟練地運(yùn)用繪本，讓繪本中的文字和圖畫給孩子們以更廣闊的語言世界及更燦爛的圖畫視野。
篇五：爺爺一定有辦法讀后感 今天我和浩浩又一起翻閱了《爺爺一定有辦法》這本經(jīng)典的繪本書。
其實(shí)早在浩浩就讀銀河幼兒園中班的時(shí)候，章校長(zhǎng)作為幼兒園的特邀嘉賓給我們?nèi)w家長(zhǎng)作演講的時(shí)候，就曾經(jīng)提到過這本書，當(dāng)中還提及了《猜猜我有多愛你》另一本也比較經(jīng)典的適宜幼兒閱讀的繪本書。
《爺爺一定有辦法》這本書雖然講的是一個(gè)平凡的故事：爺爺想盡一切辦法為孫子約瑟一次又一次修改物品（毯子-外套-背心-領(lǐng)帶-扣子），但字里行間無不體現(xiàn)了那份樸素的、平凡的、深沉的、持久的愛。
這種愛是實(shí)實(shí)在在的，就如同我們的唐詩：“慈母手中線，游子身上衣”中所表達(dá)的一樣。
在縫縫補(bǔ)補(bǔ)、裁裁剪剪當(dāng)中，人類的情感在無聲息地溫暖地傳遞著。
爺爺無盡的關(guān)懷和愛護(hù)，一針一線地縫入了約瑟的成長(zhǎng)當(dāng)中，乃至當(dāng)有形的物件全部徹底地消失以后，留存下的記憶卻是永遠(yuǎn)地?fù)]之不去。
我在閱讀此書的時(shí)候的的確確能感受到這種強(qiáng)烈的情感，每次當(dāng)媽媽要扔掉約瑟的東西時(shí)，約瑟總是堅(jiān)定而且驕傲地說：“爺爺一定有辦法。
” 我也總是被他那稚嫩的語氣和倔強(qiáng)的表情所打動(dòng)，一次次地加劇，一次次地強(qiáng)烈。
而當(dāng)紐扣丟掉，約瑟慌張激動(dòng)地去找爺爺，爺爺也沒有辦法時(shí)，我的心不禁被高高懸起，神經(jīng)變得緊張起來；直到讀到那個(gè)奇妙的結(jié)尾的時(shí)候，才如釋重負(fù)，松了一口氣。
而被濃濃的感情所撥動(dòng)的心弦竟是久久不能平靜下來…… 書里最妙的是時(shí)不時(shí)出現(xiàn)在畫面下端的小老鼠們：它們看似與故事毫不相干，它們也是個(gè)大家庭，它們也吃飯、睡覺、做家務(wù)、講故事、走親戚……這個(gè)至多僅占畫面六分之一的小小世界，正是孩子們最感驚訝、最為關(guān)注之處，而同時(shí)又最易為我們所忽略。
我想，這一定是此書的圖文創(chuàng)作者專門繞開大人，為小讀者設(shè)計(jì)的。
在仔細(xì)觀賞這些小畫面時(shí)，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)大人看不到的秘密：那條美麗的寶藍(lán)毯子為什么越變?cè)叫?/p>
那丟掉的部分都到哪里去了
啊，只看見地面上的藍(lán)色越來越少，而地底下，老鼠世界中，那美麗的寶藍(lán)色越來越多
到后來，窗簾是藍(lán)的，床罩是藍(lán)的，桌布是藍(lán)的，小老鼠們都穿上了藍(lán)色背心……那是一片多么輝煌的藍(lán)呵
《爺爺一定有辦法》真的是一本很棒的繪本書
孩子性格孤僻，不合群，怎么辦
孩子性格孤僻，不合群，怎么辦
1、夫妻恩愛和睦，不要當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)吵。
2、積極民主的家庭氛圍，給孩子表達(dá)思想的機(jī)會(huì)。
3、多多陪伴孩子，不要長(zhǎng)期不在家，缺乏親子交流。
4、給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間，布置成孩子喜歡的樣子。
5、多多鼓勵(lì)孩子，讓孩子天馬行空的思維不受限制。
父母和成長(zhǎng)環(huán)境的因素的孩子的心理發(fā)育特別重要，一個(gè)微笑的母親，一個(gè)可靠的爸爸會(huì)給孩子心理上的穩(wěn)定，一個(gè)友好的成長(zhǎng)的環(huán)境可以培養(yǎng)孩子積極樂觀的人生態(tài)度和樂于交友的個(gè)性，這都是需要我們作為父母共同營造的。
希望被采納，謝謝
