中國公民科學(xué)素質(zhì)基準(zhǔn)是什么標(biāo)準(zhǔn)
科學(xué)素質(zhì)包括科研能力，科學(xué)態(tài)度和科技利用，沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)。
什么是公民科學(xué)素質(zhì) 《中國公民科學(xué)素質(zhì)基準(zhǔn)》結(jié)構(gòu)表及內(nèi)容
出現(xiàn)了一條違反牛頓力學(xué)的言論
陰陽五行該不該納入《中國公民科學(xué)素質(zhì)基準(zhǔn)》
該列入基準(zhǔn)，但是不是所有人都能掌握陰陽五行，強(qiáng)制推行會適得其反，會讓許多原本不適合研究陰陽五行的人列入研究，這樣等于誤入歧途，納入準(zhǔn)則需要權(quán)衡利弊
淺談我國公民科學(xué)素質(zhì)存在哪些現(xiàn)狀
一、科學(xué)素質(zhì)調(diào)查基本情況科學(xué)素質(zhì)調(diào)查是從美國開始的。
1979年，當(dāng)時任美國伊利諾伊大學(xué)公眾輿論研究所所長的米勒教授開始嘗試在美國國家公眾科學(xué)素質(zhì)的連續(xù)調(diào)查中建立對美國成年人(18-69歲)的科學(xué)素質(zhì)評估體系。
我國從1992年開始，通過抽樣問卷的方法，幾乎每隔兩年都要進(jìn)行一次國民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查，到現(xiàn)在已經(jīng)是第8次。
國內(nèi)的科學(xué)素質(zhì)調(diào)查基本上沿用米勒教授建立的科學(xué)素質(zhì)評估體系，從科學(xué)素質(zhì)調(diào)查的國際標(biāo)準(zhǔn)題庫中選擇試題，同時根據(jù)我國近20年的調(diào)查經(jīng)驗(yàn)，增加了一些更適應(yīng)中國本土情況的試題，可以相對客觀地測量出我國成年人的科學(xué)素質(zhì)狀況。
您聽說過“酸雨”、“DNA”、“納米”和“通貨膨脹”嗎?如果您聽說過這些名詞，對它們有哪些了解?“地球的中心非常熱”、“電子比原子小”、“光速比聲速快”、“抗生素不能殺死病毒”、“我們呼吸的氧氣來源于植物”、“嬰兒的性別由父親決定”??你能判斷這些觀點(diǎn)是對是錯嗎?筆者拿到最近的科學(xué)素質(zhì)調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)在具體調(diào)查中，“科學(xué)”并不是供在神壇上，而是通過一道道生動的問題來體現(xiàn)。
二、我國目前公民科學(xué)素質(zhì)現(xiàn)狀國際科普理論學(xué)者也認(rèn)為，掌握科學(xué)方法才是科學(xué)素養(yǎng)中最重要的內(nèi)容。
”歷史發(fā)展到現(xiàn)在，我國公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查已經(jīng)進(jìn)行了近20年。
根據(jù)《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃(2011-2015年)》(征求意見稿)中的數(shù)據(jù)，2010年我國具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公民比例為3.27%，比2005年的1.60%提高了1.67個百分點(diǎn)，比2007年的2.25%提高了1.02個百分點(diǎn)。
目前我國公民科學(xué)素養(yǎng)水平相當(dāng)于日本（1991年3%）、加拿大（1989年4%）和歐盟（1992年5%）等主要發(fā)達(dá)國家和地區(qū)20世紀(jì)80年代末、90年代初的水平。
城鎮(zhèn)勞動者和農(nóng)民的科學(xué)素質(zhì)養(yǎng)水平提升速度較快。
城鎮(zhèn)勞動者具備基本科學(xué)素養(yǎng)的比例從2005年的2.37%提高到2010年的4.79%；農(nóng)民具備基本科學(xué)素養(yǎng)的比例從2005年的0.72%提高到2010年的1.51%。
城鎮(zhèn)勞動者和農(nóng)民科學(xué)素養(yǎng)的提升對我國公民科學(xué)素質(zhì)的整體提高起到了重要作用。
然而，與發(fā)達(dá)國家相比，中國的公民科學(xué)素質(zhì)水平仍有較大差距。
早在1989年，加拿大公眾達(dá)到基本科學(xué)素養(yǎng)水平的比例就為4%了。
1991年，日本的比例為3%，1992年，歐共體的比例為5%。
而美國在2000年時，公眾達(dá)到基本科學(xué)素養(yǎng)水平的比例已經(jīng)高達(dá)17%。
與2001年歐盟15國、美國、日本進(jìn)行比較時，在對科學(xué)知識的了解方面，瑞典排名第一，中國名列最后。
在對科學(xué)方法的了解程度上，中國也幾乎排名最后。
三、專家學(xué)者及社會上的意見我們和其他國家的差距是數(shù)量級的差別，科學(xué)素質(zhì)到一定的階段，也就穩(wěn)定了，而我們正在處于上升期。
調(diào)查的目的不是比較高低，更主要是把調(diào)查數(shù)字還原到其他國家當(dāng)時的發(fā)展的背景下。
譬如美國，在公民科學(xué)素質(zhì)為3%時，社會是怎么樣的一個背景，有什么相應(yīng)的措施，對我們有什么借鑒意義。
但具體怎么提高和促進(jìn)公民科學(xué)素質(zhì)，還需要更多、更扎實(shí)、更長期的努力，需要政府各個部門來支持。
讓我們先聽聽專家們的意見：中國科普研究所科學(xué)素質(zhì)研究室的研究員張超坦然，判定一個人具不具備基本科學(xué)素質(zhì)，是由調(diào)查所體現(xiàn)的三個方面的內(nèi)容決定的：公民對科學(xué)的理解，公民的科技信息來源，公民對科學(xué)技術(shù)的態(tài)度。
“調(diào)查是對這三方面取一個交集，每一部分都要答對到一定的比例。
例如‘公民對科學(xué)的理解’部分有16道題，答對10道就被認(rèn)為是合格的，三個方面都合格了，就可以說測試者具備了基本科學(xué)素質(zhì)。
”介紹說。
但是也有一些題目是有一票否決權(quán)的，比如在測試“公民對科學(xué)技術(shù)的態(tài)度”時，有一道題：“你是否根據(jù)生辰八字算過命以及您對算命的看法”，如果選擇“曾經(jīng)算過認(rèn)為具有一定的科學(xué)性”，那么，即使他的其余問題全部答對，這個人仍舊不能算是具備公民基本科學(xué)素質(zhì)。
另有一些專家認(rèn)為，造成這種局面的原因，主要是中國民眾的受教育程度依然很低，導(dǎo)致科學(xué)素質(zhì)總體偏低。
同時，中國也缺乏專業(yè)的科普人才。
目前，承擔(dān)科普重任的主要是一些科技館、博物館，但在農(nóng)村地區(qū)，往往缺乏這樣的條件。
而許多科學(xué)家不僅自己不積極做科普，對于科學(xué)傳播的態(tài)度也不積極。
中科院老科學(xué)家科普演講團(tuán)團(tuán)長鐘琪說，北京每年有1000多名科研人員退休，但并不是每個人都愿意從事科普工作。
有很多人退休后，正是繼續(xù)出科研成果的時候，可能沒有時間、精力。
而且，現(xiàn)在社會上有個認(rèn)識上的誤區(qū)，瞧不起科普，認(rèn)為科研人員從事科普“沒出息”，搞不了科研的人才搞科普。
“實(shí)際上，這是關(guān)系我們民族未來的一件大事。
搞科普很難出名，很難獲利，但對社會的貢獻(xiàn)卻很大，沒有人做科普啟蒙教育，未來的科學(xué)家從哪兒來?”盡管我國公民科學(xué)素質(zhì)發(fā)展起步比較晚，但近幾年，國家對提高公民科學(xué)素質(zhì)越來越重視。
2001年，國務(wù)院批準(zhǔn)了中國科協(xié)關(guān)于在我國開展“全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃”的建議，并委派中國科協(xié)牽頭，聯(lián)合科技部、教育部等13個部門，共同推進(jìn)這項(xiàng)超長期宏大計劃的實(shí)施，力爭到2049年共和國建國100周年之際，在我國實(shí)現(xiàn)“人人具備基本科學(xué)素質(zhì)”。
2006年，全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要(2006-2010-2020年)頒布實(shí)施，近日，《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要實(shí)施方案（2011-2015年）》已經(jīng)國務(wù)院同意，并印發(fā)給各省、自治區(qū)、直轄市人民政府，國務(wù)院各部委、各直屬機(jī)構(gòu)。
社會上主要的觀點(diǎn)有以下幾種：(1)與GDP數(shù)字相比，公民科學(xué)素質(zhì)的相關(guān)數(shù)據(jù)相當(dāng)?shù)汀?/p>
從某種意義上看，這種現(xiàn)象折射了時代通病，是被時代向前飛奔的腳步落下和遺忘的，更是人們基于現(xiàn)實(shí)的利益選擇。
國家公務(wù)員網(wǎng)老師認(rèn)為，“科學(xué)素質(zhì)不值錢”，是知識無用論烙在公民科學(xué)素質(zhì)上的陰影。
國人一直以來都存在“功利化心態(tài)”。
認(rèn)為不能“變現(xiàn)”、“賺錢”的東西都是“無用之物”。
另外，近年來的“大學(xué)生就業(yè)難”，也加劇了“讀書無用論”，試問如果連一個掏糞工崗位都會引來數(shù)百名大學(xué)畢業(yè)生競聘，群眾怎么相信“科學(xué)素質(zhì)的重要性”?(2)科學(xué)本身確實(shí)有盲區(qū)，即科學(xué)并不能“解釋一切”，迷信因此有了生存空間，特別是官員們的迷信更具帶動效應(yīng)。
如此看來，我國公眾的科學(xué)素質(zhì)低只是表象，在其背后可供探討和解決的問題并不簡單。
而要不斷提升科學(xué)素質(zhì)，避免迷信“張悟本”、“道士李一”等等荒唐鬧劇再次上演，也絕非加大科普宣傳力度那么簡單。
(3)中國民眾的受教育程度依然很低造成公民科學(xué)素質(zhì)低下。
同時，中國也缺乏專業(yè)的科普人才。
筆者認(rèn)為：公民是否具備基本科學(xué)素質(zhì)雖與受教育程度有關(guān)，但并不一定就能劃等號。
就如同之前社會上紛紛揚(yáng)揚(yáng)炒作的“李一事件”，很多高學(xué)歷的人同樣“相信李一的謊言”。
而且，科學(xué)素質(zhì)調(diào)查中，有些研究生學(xué)歷的人，科學(xué)素質(zhì)還不如農(nóng)民。
顯然，科學(xué)素質(zhì)不能與學(xué)歷、職業(yè)簡單掛鉤。
(4)中國公民科學(xué)素質(zhì)低，某種程度上是應(yīng)試教育的惡果。
中小學(xué)生是科普教育的最佳對象。
但在高考指揮棒的作用下，中小學(xué)教師把教學(xué)大綱奉為圣經(jīng)，絲毫不敢越軌，哪里有空對學(xué)生進(jìn)行科普教育。
而背負(fù)著沉重學(xué)習(xí)壓力的中小學(xué)生，每天的作業(yè)都做不完，當(dāng)然也沒時間看科普書籍或科普影視節(jié)目。
等到了大學(xué)，雖然學(xué)習(xí)壓力減輕了，卻又面臨找工作的煩惱，哪有心思去提高自身的科學(xué)素質(zhì)。
因此，國家公務(wù)員網(wǎng)老師認(rèn)為，應(yīng)該大力推行“素質(zhì)教育”，讓學(xué)生甩掉沉重的書包，也激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動手能力。
四、提高公民科學(xué)素質(zhì)對策筆者認(rèn)為科學(xué)素質(zhì)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。
科教興國的戰(zhàn)略將科學(xué)技術(shù)提到了至關(guān)重要的地位，科普就顯得十分迫切。
提高科學(xué)素質(zhì)要靠科普，可以從以下幾個方面入手：從教育領(lǐng)域來說，首先，文理分科帶有很大的弊端，它在很大程度上把科學(xué)這一完整的體系給分割開了。
科學(xué)應(yīng)該是自然科學(xué)與社會科學(xué)的統(tǒng)一體，片面強(qiáng)調(diào)任何一個方面都會造成學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的不均衡。
要想法設(shè)法改變這種狀況，使學(xué)生形成完整、科學(xué)的知識體系。
不能只是征求意見，到了下決心改變的時候了。
其次，應(yīng)該在一些大學(xué)開設(shè)科技傳播專業(yè)，培養(yǎng)科技傳播的人才，提供科技方面的社會服務(wù)。
第三，要注意啟發(fā)式教育。
不能只重科學(xué)知識結(jié)果本身而忽視研究過程。
教育應(yīng)是培養(yǎng)人的社會活動能力，而不是一種升學(xué)手段。
應(yīng)鼓勵受教育者積極思考、勇于探索，培養(yǎng)科學(xué)精神。
推進(jìn)素質(zhì)教育，應(yīng)該在傳統(tǒng)教育中加大科普宣傳教育的比重，把科學(xué)素質(zhì)測試列入升學(xué)和選拔人才的考核內(nèi)容。
一旦科學(xué)素質(zhì)測試和中、高考及各種人事考試掛上鉤，原本不受相關(guān)部門和社會重視的科普工作立刻會成為“香餑餑”，備受推崇不說，科研人員從事科普的積極性也會大為提高。
當(dāng)然，對各級政府和科協(xié)的科普工作“考核力度”也應(yīng)相應(yīng)加強(qiáng)，考核應(yīng)更注重“實(shí)際科普效果”，而不是簡單地記錄所謂的“科普活動日記”。
從政府部門來說，早在2006我國已開始啟動《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》，要在2049年使18歲以上的全體公民達(dá)到預(yù)期的科學(xué)素質(zhì)，關(guān)鍵在于真正能夠落實(shí)下去。
此外，媒體應(yīng)大力加強(qiáng)宣傳力度。
現(xiàn)在，電視科普節(jié)目多從國外引進(jìn)，應(yīng)多一些國內(nèi)的科普節(jié)目、自然科學(xué)節(jié)目。
報紙的科普覆蓋面也不夠大，會從網(wǎng)上獲取信息者更是寥寥，中國目前各級科普網(wǎng)站有數(shù)百個，但是能夠真正發(fā)揮作用的又有幾個呢
目前最大的問題還是只有極少的科學(xué)家參與科普。
國家應(yīng)采取鼓勵政策，如鼓勵私人投資科普、鼓勵社會集資投資科普，把科普辦成文化產(chǎn)業(yè)，讓科學(xué)家多參與科普工作。
當(dāng)然，在提高公民科學(xué)素質(zhì)、推進(jìn)科普工作中會遇到一些困難。
科普工作量大面廣，在做“人”的工作上很不容易，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的落后、經(jīng)費(fèi)的缺乏、科普工作者自身素質(zhì)的欠缺等都影響著科普工作的順利進(jìn)行。
但是仍要努力把科普工作推進(jìn)下去。
從科普本身來說，科普是個龐大的工程，科學(xué)素質(zhì)的提高不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，它需要各個方面的共同努力。
只有這樣，才能早日達(dá)到提高全民素質(zhì)的目標(biāo)。
表面上看，很多地方對科普工作都很重視，不僅有專兼職科普工作人員，財政預(yù)算中也按每人一元的標(biāo)準(zhǔn)編列了科普經(jīng)費(fèi)，科普社區(qū)、科普村的牌子也發(fā)了不少。
但顯然都只是表面文章。
科普經(jīng)費(fèi)被挪作他用的情況非常普遍，科普社區(qū)考核也只滿足于查臺賬，并沒有考查基層科普的真實(shí)效果。
在各級科協(xié)的匯報和總結(jié)中，科普成果沒有不豐碩的，市民學(xué)科學(xué)熱情沒有不高漲的、科普工作成效沒有不喜人的。
但第八次公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查結(jié)果顯然很令中國科協(xié)失望，科普工作的落實(shí)情況并沒有地方科協(xié)的匯報和總結(jié)中說的那么樂觀。
從制度層面來說，把科學(xué)素質(zhì)測試列入升學(xué)和選拔人才的考核內(nèi)容。
一旦科學(xué)素質(zhì)測試和中、高考及各種人事考試掛上鉤，原本不受相關(guān)部門和社會重視的科普工作立刻會成為“香餑餑”，備受推崇不說，科研人員從事科普的積極性也會大為提高。
當(dāng)然，對各級政府和科協(xié)的科普工作考核力度也應(yīng)相應(yīng)加強(qiáng)，考核應(yīng)更注重實(shí)際科普效果，而不是書面臺賬或活動記錄。
什么叫基準(zhǔn)灶頭
按灶的總發(fā)熱功率即以1.67×108 J\\\/h的灶頭規(guī)定為一個基準(zhǔn)灶頭，或者對應(yīng)油煙排氣罩灶面投影的1.1 m2為一個基準(zhǔn)灶頭。
