《特迪的禮物》的主要內(nèi)容,讀后的感受
特迪的禮物 特迪的信是今天收到的。
我讀完之后，把信放進(jìn)我的香柏木箱里，我要把它同我生活中另一些重要的東西永久保存。
“我想讓你第一個(gè)知道這些，”他在信中寫道。
我讀到此處，笑了起來(lái)，充滿感動(dòng)，有種本不該屬于我的自豪感。
15年前，特迪·斯托拉特是我教的五年級(jí)班上的一名學(xué)生，但自此以后，就再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他。
我那時(shí)剛剛開始自己的教學(xué)生涯。
從特迪第一天走進(jìn)我的教室，我就不喜歡他。
我知道，老師在班上是不準(zhǔn)厚此薄彼的，更不允許的是對(duì)任何一個(gè)孩子流露出討厭的神色。
不過(guò)，老師也是人，總會(huì)免不了偏愛(ài)一些學(xué)生。
喜歡出色的，好看的，聰明的是人之天性，不管10歲也好，25歲也好。
有的時(shí)候——幸好不是經(jīng)常如此——總有那么一兩個(gè)學(xué)生，老師很不喜歡。
我自認(rèn)為是能按照平等對(duì)待學(xué)生的要求，平衡自己的感情的；一直到特迪進(jìn)入我的生活，我才發(fā)現(xiàn)并非如此。
那年，我沒(méi)有特別喜愛(ài)的學(xué)生，但有最不喜愛(ài)的學(xué)生，這就是特迪。
他臟得很，不是有時(shí)很臟，而是整天臟兮兮的。
他的頭發(fā)長(zhǎng)得蓋住了耳朵和眼睛，他得撩起蓋在眼睛上的頭發(fā)才能在課堂上寫東西（當(dāng)時(shí)還沒(méi)有流行留長(zhǎng)發(fā)）。
他身上還有一股我從來(lái)沒(méi)有聞過(guò)的奇怪味道。
他的毛病很多，智商也不高。
一星期課上下來(lái)，我就知道他無(wú)法跟上別的同學(xué)。
他不僅僅是落在后面，而是根本跟不上來(lái)。
我把他立即放棄了。
任何一個(gè)老師都愿教聰明的學(xué)生。
這也是一種對(duì)自我的滿足，對(duì)自我的回報(bào)。
但任何一位真正的教師不但要保證聰明學(xué)生的好學(xué)上進(jìn)，而且會(huì)把主要的精力放在遲鈍的學(xué)生的身上。
每個(gè)教師都能做到這一點(diǎn)。
大多數(shù)教師都是這么做的，但我做不到，起碼那一年做不到。
我把精力集中在那些最好的學(xué)生身上，讓其他學(xué)生盡力跟上來(lái)。
說(shuō)來(lái)真不好意思，我對(duì)那些差生的作業(yè)用紅筆打起叉來(lái)有種莫明其妙的喜悅。
每次看到特迪的作業(yè)，我打的叉就更有力（這種叉打得很多）。
我會(huì)龍飛鳳舞地寫上一句批語(yǔ)：“差”。
雖說(shuō)我并不真正嘲弄這個(gè)孩子，但我的態(tài)度班上同學(xué)看得很清楚。
他很快就成了替罪羊，一個(gè)被遺棄的人——既不可愛(ài)，也無(wú)人關(guān)愛(ài)。
他知道我不喜歡他，但不知道我為什么不喜歡他。
我也不知道為什么那么討厭他，當(dāng)時(shí)不知道，現(xiàn)在也不明白。
我只知道他是一個(gè)無(wú)人關(guān)愛(ài)的小男孩。
我根本就不想改變這種局面。
日子就這么一天天過(guò)去。
過(guò)了秋天的節(jié)日，又過(guò)了感恩節(jié)，我繼續(xù)用紅筆給他打著叉，心中說(shuō)不出的一種滿足。
快到圣誕節(jié)的時(shí)候，我知道特迪算是沒(méi)有希望進(jìn)入六年級(jí)了。
他將成為一個(gè)留級(jí)生。
為了心安理得，我去查閱他那一大堆案卷，從頭看了一遍又一遍。
他在頭四年里，學(xué)習(xí)成績(jī)也不高，但沒(méi)有不及格的。
他是怎么做到的呢，我不知道。
我于是集中精力閱讀老師寫的評(píng)語(yǔ)。
一年級(jí)：特迪就其學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)看，是有希望的，但他家庭情況不好。
二年級(jí)：特迪可以做得比現(xiàn)在好。
母親最后病倒了。
他在家中得不到幫助。
三年級(jí)：特迪是個(gè)討人喜歡的孩子，樂(lè)于助人，但過(guò)于認(rèn)真。
學(xué)習(xí)上有些遲鈍。
母親年底去世了。
四年級(jí)：腦子非常遲鈍，但品行很好。
父親幾乎一點(diǎn)也不關(guān)心他。
這幾位老師沒(méi)讓他留級(jí)。
但這次他非得再讀一次五年級(jí)不可了。
我想，這對(duì)他有好處。
圣誕夜來(lái)到了。
教課桌上放了棵小小的圣誕樹，上面掛著一串串的紙和苞米花。
樹下堆著大堆禮物，就等著激動(dòng)人心的時(shí)刻的來(lái)臨。
老師在圣誕夜總能得到一些禮物，那年我得到的禮物比以往多。
沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不送我禮物的。
每打開一包禮物，就招來(lái)一陣驚喜，送禮物的人于是會(huì)得到一連串的感謝聲。
特迪的禮物不是我最后拿到的，說(shuō)實(shí)話，我是在中間拿到的。
這是一個(gè)用棕色紙包裝的包，他在上面用彩色筆畫了幾棵圣誕樹，還在樹上用紅色畫了許多鈴鐺。
包是用膠帶裹起來(lái)的。
上面寫著：獻(xiàn)給湯普森小姐——特迪。
室內(nèi)頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，我第一次感到眾目睽睽之下有些窘迫，因?yàn)榇蠹叶荚诘戎掖蜷_這包禮物。
當(dāng)我把最后的膠帶撕下來(lái)時(shí)，從包里掉下兩件東西，一件是華而不實(shí)的用萊茵石做的手鐲，上面還掉了幾棵萊茵石，另一件是從廉價(jià)小商店買來(lái)的科隆香水，還只有半瓶。
我能聽(tīng)到竊竊的笑聲和低低的耳語(yǔ)聲。
我也不知道是否看特迪一眼沒(méi)有。
我只是說(shuō)：“很漂亮，是不是
”說(shuō)著，就把手鐲戴到手腕上，“特迪，過(guò)來(lái)幫我把它扣牢，好嗎
”我說(shuō)。
他在幫我鉤上鉤子的時(shí)候，害羞地笑了。
我舉起戴上手鐲的手讓大家都來(lái)欣賞。
開始大家還有些猶豫，嘴里還發(fā)出了一些帶有疑惑的聲音，但當(dāng)我把科隆香水涂到我耳根的時(shí)候，所有的女孩立即排起隊(duì)來(lái)，都想在耳根處涂上這一香水。
我把所有的禮物都打開之后，大家就開始吃些點(diǎn)心。
接著，圣誕鐘聲響了。
孩子們離開教室的時(shí)候互致道別：“明年見(jiàn)”，或者是“圣誕節(jié)愉快”。
只有特迪還留在他的課桌旁。
他等所有的人離開之后，向我走來(lái)，胸前抱著他得到的禮物和書本。
他輕輕地對(duì)我說(shuō)：“你身上的香味就像我媽身上的香味。
她的手鐲戴在你手上真好看。
你喜歡這些禮物，真讓我高興。
” 說(shuō)完他就很快走了。
我鎖上了門，坐到我的教桌邊，哭了起來(lái)，我決定要補(bǔ)償讓我剝奪的一切——一個(gè)教師的關(guān)愛(ài)。
從圣誕節(jié)結(jié)束那天開始，我每天下午同特迪呆在一起，直到學(xué)期結(jié)束。
有時(shí)我們一起做作業(yè)，有時(shí)他做作業(yè)，我做教案，或批改作業(yè)。
慢慢地，他一步一步地跟了上來(lái)。
最后，他的成績(jī)上去了。
他沒(méi)有留級(jí)。
實(shí)際上，他最后的平均成績(jī)屬于班上最好之列。
雖然我知道學(xué)期結(jié)束之后，他的狀態(tài)會(huì)有所變化，但我并不因此為他擔(dān)心。
特迪已經(jīng)進(jìn)入了一種良好的狀態(tài)，今后不管到什么地方，他都會(huì)保持這種良好的狀態(tài)。
他享受著成功的喜悅，就像我們?cè)诮處熍嘤?xùn)班上學(xué)到的那樣：一次成功，就會(huì)有多次成功。
我后來(lái)同特迪失去了聯(lián)系，直到七年之后，我收到了他寄來(lái)的第一封信。
親愛(ài)的湯普森小姐： 我只想讓你第一個(gè)知道。
下個(gè)月，我將以全班第二名的成績(jī)畢業(yè)。
誠(chéng)摯的 特迪·斯托拉斯 我給他寄去一張祝賀的明信片，還有一個(gè)裝有鋼筆和鉛筆的小包，算是給他的禮物。
我真想知道他畢業(yè)后會(huì)干些什么。
四年之后，特迪給我寄來(lái)了第二封信。
親愛(ài)的湯普森小姐： 我只想讓你第一個(gè)知道。
我將以全班第一名的成績(jī)畢業(yè)。
大學(xué)生活很艱苦，但我喜歡這種生活。
誠(chéng)摯的 特迪·斯托拉斯 我寄給他一對(duì)純銀的袖口鏈扣，還有一張明信片，上面寫著：為你感到驕傲。
我太高興了。
今天，我收到了特迪寄來(lái)的第三封信。
親愛(ài)的湯普森小姐： 我只想讓你第一個(gè)知道。
從今天起，我成了西奧多·J·斯托拉斯醫(yī)學(xué)博士。
我該說(shuō)些什么呢
我將在7月結(jié)婚，確切地說(shuō)是22號(hào)。
我想請(qǐng)你參加我的婚禮，如果你能來(lái)的話，就坐在我那已故母親可能會(huì)坐的位子上。
父親去年去世，我已沒(méi)有家了。
誠(chéng)摯的 特迪·斯托拉斯 我不知道該給一個(gè)畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院，學(xué)有所成的博士寄上一張什么樣的明信片。
我或者就等著那一天的到來(lái)，然后帶上一份禮品前去
但我必須立即祝賀他的成功和婚禮。
親愛(ài)的特迪： 祝賀你取得的成功。
你做到了，而且是靠自己做到了一切，不要說(shuō)這是由于我們這樣一些人提供了幫助，這些幫助是微不足道的。
這一天終于到來(lái)了。
上帝保佑你，我將前去參加婚禮。
《特迪的禮物》讀后感 看了《特迪的禮物》后，思緒久久不能平靜。
那個(gè)毫無(wú)表情、目光呆滯、性格孤僻的特迪，與那個(gè)成為醫(yī)生準(zhǔn)備結(jié)婚的神采奕奕的特迪，不斷交織的出現(xiàn)在我的眼前，是什么力量改變了孩子的一生呢
我想，那應(yīng)該是-------愛(ài) 愛(ài)是成功教育的基石。
夏丐尊說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。
教育風(fēng)格可以各有千秋，但“愛(ài)”卻是永恒的主題。
教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)用欣賞的目光看待孩子，欣賞孩子的每一個(gè)幼稚的想法和行為。
就像湯普孫小姐欣賞特迪的手鐲和香水一樣，用賞識(shí)換回了孩子的信心，用新人樹立了孩子的自尊，用關(guān)愛(ài)呵護(hù)了學(xué)生的心靈。
教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子，用發(fā)展的眼光看待孩子，理解他們身上存在的不足。
就像湯普孫小姐幫助、理解他那些“愚鈍”的孩子們一樣。
因?yàn)閷W(xué)生的進(jìn)步，心靈的完美，是需要時(shí)間，需要過(guò)程和機(jī)會(huì)的。
這個(gè)故事給我們這樣的啟示：給學(xué)生多一些寬容，少一些訓(xùn)斥；多一些關(guān)愛(ài)，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊。
那么你的寬容、關(guān)愛(ài)與欣賞就會(huì)交管出一片生機(jī)和蔥綠，讓每一塊金子都閃閃發(fā)光
幼兒園小班家長(zhǎng)回復(fù)老師的評(píng)語(yǔ)
首先感師一直以來(lái)對(duì)孩關(guān)心與照顧，在老師的教育下，孩子進(jìn)大，在家****話、幫大人做事、懂禮貌等等之類的，根據(jù)具體表現(xiàn)細(xì)說(shuō)），再說(shuō)感謝老師比家長(zhǎng)還關(guān)注孩子，及時(shí)幫家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了孩子的問(wèn)題，今后我們一定積極配合幼兒園的教育、配合老師，注意這方面的問(wèn)題，家園共育。
如果想取得更好的效果，還可以給園長(zhǎng)寫一封致班上老師的表?yè)P(yáng)信（細(xì)心、愛(ài)心、耐心之類）
教師節(jié)評(píng)語(yǔ)怎么寫
? 你不僅教給了孩子知識(shí)，還教給做人的道理，幫孩子養(yǎng)成良好慣，是家長(zhǎng)心目好老師。
? 孩子交給你，我們放心
? 你是個(gè)優(yōu)秀的老師。
? 你是我們心目中的好老師你真是把話說(shuō)到我們的心窩子里。
? 你上課時(shí)的舉止讓我看到了孩子們的好習(xí)慣正在養(yǎng)成。
? 你是一位嚴(yán)格要求孩子的好老師。
? 老師，你滋潤(rùn)了我的孩子，我將永遠(yuǎn)感謝你。
? 老師你用殷紅的爐炭般的心，給了孩子們無(wú)限的愛(ài)。
? 老師，你對(duì)我孩子的苦心教育，我無(wú)比感激，并銘記于心。
從學(xué)生角度如何評(píng)價(jià)教師教學(xué)
從2004年9月開始，天津市大港區(qū)第二小學(xué)開展了“建立促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系研究”的實(shí)驗(yàn)，突出落實(shí)“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的理念，構(gòu)建“以學(xué)評(píng)教”的評(píng)價(jià)體系，做到了—— 以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教” 整整一課堂，學(xué)生都在“剪”：有的剪蝴蝶，有的剪蜻蜓，還有的在剪梅花。
但這卻不是手工課，也不是活動(dòng)課，而是數(shù)學(xué)課。
待到孩子們剪好了，紛紛放下剪刀，老師讓他們打開剪紙，仔細(xì)觀察。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)所有的對(duì)稱圖形中都有一條折痕，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，他們很快又發(fā)現(xiàn)“每個(gè)對(duì)稱的圖形都至少有一條對(duì)稱軸”……于是，在活潑、輕松的氣氛中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了“對(duì)稱軸”，知道了什么是“軸對(duì)稱”。
自從天津市大港區(qū)第二小學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)以來(lái)，像這樣內(nèi)容豐富、形式活潑、學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的好課是越來(lái)越多了，因?yàn)檫@所小學(xué)“以學(xué)評(píng)教”的評(píng)價(jià)體系，促使教師把關(guān)注點(diǎn)更多地放在了學(xué)生身上，這不僅促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，也促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。
創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系：新課改的牛鼻子 在課程改革的大潮中，大港二小之所以瞄準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)，是因?yàn)樗麄儗?duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的指揮棒作用和現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的偏頗、弊端有著清醒的認(rèn)識(shí)。
該校校長(zhǎng)郝玉科談到，該校曾經(jīng)向教師、學(xué)生、家長(zhǎng)做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)由于片面追求升學(xué)率傾向的沖擊和傳統(tǒng)教育觀念的影響，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在著嚴(yán)重的重智育、輕德育，重知識(shí)、輕能力，重主導(dǎo)、輕主體的現(xiàn)象，全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的方案不健全，教師的教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而學(xué)習(xí)的過(guò)程，特別是情感、態(tài)度領(lǐng)域的評(píng)價(jià)被忽視。
家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作和孩子在學(xué)校的表現(xiàn)缺乏了解，基本上是用考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校、老師和孩子的好壞。
大港二小認(rèn)為，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)服從和服務(wù)于新一輪課程改革，教學(xué)評(píng)價(jià)策略應(yīng)該也必須與國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念和目標(biāo)相一致。
于是，他們下決心要探索出具有可操作性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給教師以引導(dǎo)。
阿基米德基點(diǎn)：以“學(xué)”評(píng)“教” 天津大港二小新構(gòu)建的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的核心是“以學(xué)評(píng)教”。
他們提出評(píng)價(jià)要以“促進(jìn)發(fā)展”為取向，從有利于學(xué)生發(fā)展的因素著眼，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
評(píng)價(jià)要素要涵蓋所有有利于學(xué)生發(fā)展的方面，包括學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣、方法和知識(shí)與技能、探究與實(shí)踐、合作與交流等能力。
要以學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，確定評(píng)價(jià)的方式方法；以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的呈現(xiàn)狀態(tài)，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)策略；以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和水平，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度。
要體現(xiàn)新的人才觀和教育觀，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)與考試的發(fā)展性功能，提高學(xué)生的自我反思能力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
按照這樣的理念，學(xué)校構(gòu)建了面貌一新的評(píng)價(jià)方案。
過(guò)去的教學(xué)評(píng)價(jià)特別是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，總是過(guò)多地關(guān)注教師的“教”。
教師的教案，教師的教態(tài)，教師的語(yǔ)言，教師的教學(xué)表現(xiàn)和技巧、技能……總之，是從教師的角度評(píng)教師、教師的角度評(píng)教學(xué)。
新的教學(xué)評(píng)價(jià)方案從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)”，雖然最終評(píng)價(jià)的還是教師的“教”，但卻變了“角度”，從學(xué)生的表現(xiàn)看教師，從學(xué)生的學(xué)習(xí)看教學(xué)，就好比評(píng)價(jià)一個(gè)園丁的本事，不是看他有多少“花把勢(shì)”，而是看他培育的花草樹木是否根深、苗壯、花繁、葉茂。
就拿學(xué)校制訂的“以學(xué)評(píng)教”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案來(lái)說(shuō)，就設(shè)立了7個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，其中4個(gè)指標(biāo)的評(píng)價(jià)對(duì)象是學(xué)生，占60分，3個(gè)指標(biāo)是教師的，占40分。
以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象的指標(biāo)包括學(xué)生的參與、交往、思維、學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)等9個(gè)評(píng)價(jià)要素，包括學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間是否充足，是否利用多種感官有效參與活動(dòng)，是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和較強(qiáng)的自信心，能與教師、同伴主動(dòng)交流，是否能獨(dú)立思考并能提出、回答有創(chuàng)意性的問(wèn)題，是否識(shí)記、理解并掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，形成一定的學(xué)習(xí)能力，等等。
而以教師為評(píng)價(jià)對(duì)象的5個(gè)評(píng)價(jià)要素重點(diǎn)在評(píng)價(jià)教師的教學(xué)目標(biāo)、策略和特色，包括是否正確把握、理解并運(yùn)用好教材，是否了解學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，是否注重“三維目標(biāo)”的有機(jī)融合，是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生積極參與，有良好的教學(xué)機(jī)智，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，等等。
這樣的設(shè)置和權(quán)重，有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)、改進(jìn)、導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控功能，促使教師不斷調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)策略與方法。
他們還逐步完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立了學(xué)科學(xué)生發(fā)展性綜合評(píng)價(jià)檔案和教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方互動(dòng)評(píng)價(jià)檔案，遵循全面性、過(guò)程性、激勵(lì)性、多元性、可操作性的原則，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合，情感激勵(lì)與學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)相結(jié)合，校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)師生共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。
一發(fā)牽動(dòng)全身：改革實(shí)踐成效彰顯 我們對(duì)天津大港二小教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革的描述或許有些枯燥，然而，這一評(píng)價(jià)體系運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程中，卻引發(fā)出了許許多多生動(dòng)有趣的故事。
老師上課，不再滿足于純熟技巧的自我表現(xiàn)，而是追求使自己提供的東西讓學(xué)生“作為一種寶貴的禮物”來(lái)享受，而不是“作為一種艱苦的任務(wù)”來(lái)負(fù)擔(dān)。
他們以現(xiàn)代教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，摒棄“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)造條件激發(fā)、鞏固、發(fā)展學(xué)生的興趣，保護(hù)他們學(xué)習(xí)的良好情感和自信心，使學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感、成功感，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。
數(shù)學(xué)課上教學(xué)“能被3整除的數(shù)特征”，老師揭示課題后，在黑板上寫出一個(gè)數(shù)“516”，問(wèn)：“這個(gè)數(shù)能不能被3整除
”學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算，回答是肯定的。
老師接著說(shuō)，“現(xiàn)在我和你們比一比，看誰(shuí)不用計(jì)算，就能迅速判斷出任意一個(gè)自然數(shù)能否被3整除。
”比賽結(jié)果，總是教師獲勝，學(xué)生們猴急，他們想知道老師是怎樣判斷的，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。
利用小學(xué)生求新好奇的心理，設(shè)計(jì)新穎問(wèn)題導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，類似這樣適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法被大港二小教師們?cè)接迷绞炀殹?/p>
教師們認(rèn)識(shí)到好的課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者，一切教學(xué)設(shè)計(jì)、一切評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教師的一切勞動(dòng)都要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，要努力創(chuàng)設(shè)師生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的交流互動(dòng)，力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建，使其在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
體育課學(xué)習(xí)“跳遠(yuǎn)”，教師先組織學(xué)生練習(xí)并體驗(yàn)，讓學(xué)生自己嘗試解決“如何跳得更遠(yuǎn)”的問(wèn)題。
第一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我是采用快跑的方法。
”第二個(gè)學(xué)生舉手：“我是采用用力踏跳的方法。
”還有的說(shuō)是采用最后幾步快跑的方法。
老師啟發(fā)學(xué)生把自己的方法與別的同學(xué)比較，找出區(qū)別，分析哪種方法更為科學(xué)合理，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)探究、思考和辨析，通過(guò)與伙伴、老師的切磋、交流和思想碰撞，充分經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了由量到質(zhì)的跨越，而這正是高質(zhì)量學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要表現(xiàn)。
大港二小的教師們有句話：“讓每一朵花都開放，讓每一只鳥都歌唱”，在新的評(píng)價(jià)理念下，他們意識(shí)到評(píng)價(jià)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主體精神，促進(jìn)和諧發(fā)展。
因此，他們注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造火花，探索運(yùn)用各種激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)手段鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。
該校還專門開展了一個(gè)建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的課題實(shí)驗(yàn)研究，創(chuàng)建了一系列促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式：教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三位一體的“美少兒”評(píng)價(jià)；一項(xiàng)一評(píng)的多元化明星評(píng)價(jià)；心靈對(duì)白式的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)；循循善誘式的及時(shí)評(píng)價(jià)；群體參與式的典型活動(dòng)評(píng)價(jià)；導(dǎo)行式個(gè)體評(píng)價(jià)；小組協(xié)作式的教學(xué)評(píng)價(jià)。
同時(shí)，注重全員參與，有學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)，教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，甚至社會(huì)各界評(píng)。
評(píng)價(jià)形式也是豐富多樣，有單項(xiàng)評(píng)、綜合評(píng)、個(gè)案評(píng)、典型評(píng)、書面評(píng)、口頭評(píng)，等等。
總之，是運(yùn)用多種方法，多渠道、多層面地進(jìn)行多方位評(píng)價(jià)
金星說(shuō)過(guò)的經(jīng)典話如果一個(gè)男人
金星說(shuō): 等我女兒了，我訴她
如果一個(gè)男人心疼你擠公交，埋怨你不吃飯，一直提少喝酒傷身體，陰雨天囑咐你下班回家注意安全，生病時(shí)發(fā)搞笑短信哄你...請(qǐng)不要理他
然后跟那個(gè)可以開車送你、生病陪你、吃飯帶你、下班接你、跟你說(shuō) :“這破工作別干了
跟我回家
”的人在一起。
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【嘴上說(shuō)的再好不如干一件實(shí)事
】我們都已經(jīng)過(guò)了【耳聽(tīng)愛(ài)情】的年紀(jì)
高中三年老師評(píng)語(yǔ)500zi
高一時(shí)誠(chéng)懇、忠厚的你給我留下很深印象。
雖然你是一個(gè)體育生，但你卻并沒(méi)有因此而放下學(xué)習(xí)。
而且在平常的學(xué)習(xí)生活中，你很自覺(jué)的遵守校規(guī)校紀(jì)。
在我認(rèn)為，你如同一匹任性的千里馬，個(gè)性與惰性掩蓋了你應(yīng)有的光輝。
但一旦找準(zhǔn)方向，便可一日千里。
但如何才能使你從困頓中解脫出來(lái)
我嘗試了一個(gè)學(xué)期。
高考前的日子稍縱即逝，已經(jīng)不允許再有這樣的無(wú)功而返的嘗試，希望明辨是非的你在高三面臨人生重大選擇時(shí)能夠自醒。
希望你今后能彌補(bǔ)不足，增強(qiáng)紀(jì)律約束和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，在高三這一階段能以全新的面貌、高度的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
如果已經(jīng)付出的代價(jià)仍不能使你清醒的話，只能給你的高中生活貼上平庸的標(biāo)記。
好好地珍惜這黃金歲月吧，別讓它蹉跎，聰明的人是會(huì)在人生的十字路口作出慎重的選擇。
你一定要保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)你的學(xué)習(xí)熱情。
老師希望你能記?。骸胺艞壷皇侨跽叩姆▽殻呖疾粌H是智力的競(jìng)賽，更是耐力的拼爭(zhēng)。
我知道，你是一個(gè)講文明，懂禮貌。
尊敬老師，自覺(jué)遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，聽(tīng)從教導(dǎo)，嚴(yán)格要求自己的好學(xué)生，而且你的上進(jìn)心很強(qiáng)，老師希望你在今后學(xué)習(xí)中多關(guān)注學(xué)法，提高效率，重塑你的強(qiáng)者形象，愿你時(shí)時(shí)擁有自信的笑意。
在成人、成才的道路上，何必等落榜時(shí)方去懊悔今天的懶惰，何必等青春逝去，再嘆年華如煙
何必等白發(fā)滿頭時(shí)，再去哀嘆：“青春已過(guò)”
聰明的你是不會(huì)靠神靈的恩賜，也不靠家人和朋友的憐憫，對(duì)不
我期待著21世紀(jì)嶄新的你出現(xiàn)在老師和同學(xué)的面前，浪子回頭金不換
一年級(jí)日記30字40篇
建議幼兒園老師更注幼兒的身心健康，注重孩子良好性格、習(xí)慣的養(yǎng)成，教會(huì)孩子們做人、如何相處、如何快樂(lè)的合作、快樂(lè)的學(xué)習(xí)等。
經(jīng)常組織家長(zhǎng)活動(dòng)，如參觀幼兒園、親子活動(dòng)、傳授通先進(jìn)的育兒信息、理念等。
更多的教會(huì)孩子生活?？茖W(xué)知識(shí)等，與孩子多交流溝通，每個(gè)孩子的性格及心理變化。
