如何列提綱

怎樣列寫作提綱：?題目：記一次勞動(dòng)?段落：（1）開(kāi)頭。

?（2）勞動(dòng)經(jīng)過(guò)。

?（3）結(jié)尾。

?這份提綱過(guò)于簡(jiǎn)單，毫無(wú)價(jià)值，推想不出文章的內(nèi)容和情節(jié)，因?yàn)橐话阄恼露加虚_(kāi)頭、中間、結(jié)尾三個(gè)主要部分。

題目：他進(jìn)步了題目：?中心思想：通過(guò)寫小冬做的兩件好事，反映他進(jìn)步了，小中心思想：通過(guò)寫小冬做的兩件好事，反映他進(jìn)步了，冬勇于改錯(cuò)的精神。

冬勇于改錯(cuò)的精神。

?段落大意：（）以前小冬常常打架罵人（詳寫）。

段落大意：（：（1）以前小冬常常打架罵人（詳寫）。

?（2）最近小冬做了兩件好事（略寫）。

）最近小冬做了兩件好事（略寫）。

?為學(xué)校栽了兩棵小樹(shù)。

①為學(xué)校栽了兩棵小樹(shù)。

?放學(xué)路上拾到一個(gè)錢包，交還失主。

②放學(xué)路上拾到一個(gè)錢包，交還失主。

?（3）在班會(huì)上，老師表?yè)P(yáng)了他（詳寫）。

）在班會(huì)上，老師表?yè)P(yáng)了他（詳寫）?這份提綱的明顯毛病是詳略不當(dāng)。

重點(diǎn)應(yīng)該寫小冬“進(jìn)步的表現(xiàn)”，而提綱中把“以前”的表現(xiàn)和老師的“表?yè)P(yáng)”確定為重點(diǎn)。

如果照著這個(gè)提綱寫下去，中心思想是無(wú)法反映出來(lái)的——從哪里可以反映出小冬有“勇于改錯(cuò)”的精神呢

?題目：我的外公?中心思想：用三件事說(shuō)明年近古稀的外公是個(gè)珍惜時(shí)間、酷愛(ài)學(xué)習(xí)的人層次安排：?（1）開(kāi)頭：寫暑假中我隨媽媽去看望三年見(jiàn)面的外公（略寫）?（2）中心部分：?①外公立體利用時(shí)間——在一段時(shí)間內(nèi)完成了看書等四件事（以描寫親眼見(jiàn)到的動(dòng)

怎樣列提綱

作文提綱，又叫作文計(jì)劃。

列作文提綱，就是制定作文計(jì)劃。

它是構(gòu)思、布置篇章的具體的外在表現(xiàn)形式。

文章的提綱分縱式和橫式兩種。

我們主要學(xué)習(xí)常見(jiàn)的八種。

即橫式結(jié)構(gòu)中的四種：小標(biāo)題式、排比反復(fù)式、對(duì)照式。

縱式結(jié)構(gòu)中的四種：一線貫穿式、設(shè)置懸念式、情景交融式、寓理于事式。

下面具體來(lái)學(xué)習(xí)這八種列提綱的方法。

一．橫式結(jié)構(gòu)作文提綱：巧列小標(biāo)題［指點(diǎn)迷津］ 橫式結(jié)構(gòu)中最簡(jiǎn)單的一種是使用小標(biāo)題，即文章的第二部分的寫作內(nèi)容以小標(biāo)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，把一組屬于不同類別，但有內(nèi)在聯(lián)系的事物或景象，按照差不多相同的句子結(jié)構(gòu)排列在一起，來(lái)共同表達(dá)一個(gè)主題。

［例文導(dǎo)航］班有三寶吳慧斯踏入八班的第一天，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，講臺(tái)上頻繁出現(xiàn)的三個(gè)特別的身影。

她們具有與眾不同的風(fēng)格和行為方式，令你很快留下深刻的印象。

沒(méi)錯(cuò)，她們便是初三八班的“三寶”，現(xiàn)在為你一一呈現(xiàn)。

一寶——親切媽媽型 她個(gè)子小，但在講課時(shí)卻有不一般的爆發(fā)力。

她愛(ài)笑，總是為我們頑皮的一兩句話而展現(xiàn)出她爽朗的笑聲。

她體貼，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活都對(duì)我們關(guān)心入微。

她便是葉老師。

葉老師是教數(shù)學(xué)的，所以在平時(shí)，她給我的感覺(jué)是十分精明的人。

但是我更喜歡看她上課的樣子。

葉老師講課至激動(dòng)之時(shí)，雙手不停在空中“作戰(zhàn)”，講到某個(gè)字時(shí)，牙齒會(huì)咬得緊緊的，頗有“百家講壇”中講述慈禧的隋麗娟的作風(fēng)。

我還發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)與葉老師講話的時(shí)候，葉老師會(huì)一邊說(shuō)，一邊用手為你整理衣領(lǐng)，讓人感到親切和舒心。

呵，她真像我們的媽媽，平凡而樸實(shí)。

二寶——西洋潮流型 劉美榮老師在女生中是眾所周知的“西化”老師。

她每一次走到我們面前，總有一股別具一格的味道，無(wú)論是服飾還是言語(yǔ)動(dòng)作，都是讓人過(guò)目難忘的。

劉老師上課時(shí)也是她最美麗的時(shí)刻。

從她口中流出來(lái)的英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)猶如小曲一般悅耳。

并且劉老師的“小動(dòng)作”也很多。

提問(wèn)時(shí)，會(huì)微微向前傾，作傾聽(tīng)狀，或者用手在空中劃幾道弧線，亦或激動(dòng)得飛快地眨著眼睛。

某些調(diào)皮的男生想要戲弄她，劉老師卻輕松地溜出幾句巧妙的話來(lái)反駁。

干脆、漂亮，且利落。

一舉一動(dòng)，流露出獨(dú)特的歐洲女人風(fēng)味。

三寶——溫文爾雅型 要問(wèn)到初三八班最年輕的老師，非劉美芳老師莫屬了。

但是，“最年輕”并不是“缺乏經(jīng)驗(yàn)”的代名詞。

劉美芳老師無(wú)論是舉止到言行，都是一個(gè)大方得體，倍受尊重的老師。

被許多同學(xué)認(rèn)為勝過(guò)任何老師的大姐姐。

她全身散發(fā)著文學(xué)的韻味，笑容中包含著激勵(lì)和對(duì)教學(xué)的無(wú)限熱情。

劉老師說(shuō)話輕輕的，對(duì)待我們像朋友一般。

與她談話，你會(huì)感到全身被鼓勵(lì)的氣息包圍。

但是，她也不缺乏嚴(yán)厲的一面。

剛?cè)岷喜?，顯示出新一代女性的美。

本文的結(jié)構(gòu)非常明顯，第一部分提示本文要寫的主要內(nèi)容——初三八班的“三寶”；第二部分以小標(biāo)題的形式分別寫三寶——親切媽媽型的數(shù)學(xué)葉老師、西洋潮流型的英語(yǔ)劉老師、溫文爾雅型的語(yǔ)文劉老師；第三部分歸納點(diǎn)題。

這種結(jié)構(gòu)的作文簡(jiǎn)單易學(xué)，尤其適合于作文基礎(chǔ)中下層的學(xué)生。

　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　請(qǐng)用小標(biāo)題的橫式結(jié)構(gòu)寫作，要求先列提綱（擬好小標(biāo)題）再寫　　1、微笑真好2、走近

列提綱什么意思

（一）提綱的含義 提綱，是一種概括地?cái)⑹鼍V目、要點(diǎn)的公文。

它不把全文的所有內(nèi)容寫出來(lái)，只把那些主要內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)式地寫出來(lái)。

提綱使用于匯報(bào)工作、傳達(dá)會(huì)議精神和講話發(fā)言。

因?yàn)橛行┣闆r、材料很繁雜，又很具體，而且本人對(duì)它也特別熟悉，這些具體材料都裝在腦海里，用不著一一寫出來(lái)，只需把綱目列出，就可把有關(guān)材料串聯(lián)起來(lái)。

提綱在工作中運(yùn)用比較普遍，特別是在現(xiàn)在，人們都很繁忙，有時(shí)寫材料，不把全文寫出來(lái)，只寫一個(gè)大體綱要，可以節(jié)省不少時(shí)間。

（二）提綱的主要特點(diǎn)和類型 提綱的主要特點(diǎn)有二：第一，綱要性。

所謂綱要性，即把匯報(bào)、傳達(dá)和發(fā)言的綱目、要點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)地寫出來(lái)，不把全文一字不漏地寫到材料中去，因此，在寫作中應(yīng)突出“綱目”和“要點(diǎn)”這四個(gè)字。

第二，條理性。

所謂條理性，是說(shuō)這種文字材料應(yīng)該條理特別清楚，共有幾個(gè)大問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題之下分幾小點(diǎn)，一目了然，眉目清楚，否則，就失去了寫提綱的作用。

提綱，從用途著眼，可分為以下四種： 1）匯報(bào)提綱。

這是向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)匯報(bào)工作時(shí)使用的一種，匯報(bào)人按照提綱中的綱目，加上腦海中記憶的具體材料，向領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行口頭匯報(bào)。

2）傳達(dá)提綱。

這是開(kāi)完大中型的重要會(huì)議，向領(lǐng)導(dǎo)、同級(jí)或下級(jí)傳達(dá)會(huì)議精神時(shí)所使用的一種。

3）講話提綱。

這是在會(huì)議上講話時(shí)，為了條理清晰，避免忘記，預(yù)先把所要講的問(wèn)題提綱挈領(lǐng)式地寫出來(lái)的一種。

4）寫作提綱。

這是進(jìn)行寫作之前，把文章的主要綱目，有的還把重要材料，挈領(lǐng)式地寫出來(lái)的一種文字材料。

（三）提綱的基本格式 提綱的基本格式有標(biāo)題、前言、主體和結(jié)語(yǔ)。

只是標(biāo)題比常用公文自由、靈活、隨便一些。

主體也因提綱不同，有些差異，結(jié)語(yǔ)可長(zhǎng)可短。

下面對(duì)種類提綱的格式作一簡(jiǎn)單介紹。

1）匯報(bào)提綱。

標(biāo)題常寫《關(guān)于XXX工作的匯報(bào)提綱》。

有時(shí)也可采用正副標(biāo)題法，正標(biāo)題用文章標(biāo)題，或闡發(fā)意義，或突出作用，然后用副標(biāo)題加以補(bǔ)充、限制，如《關(guān)于XXX問(wèn)題（工作）的匯報(bào)提綱》。

主體，一般寫基本情況，經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、問(wèn)題教訓(xùn)和今后打算。

它同工作總結(jié)的基本內(nèi)容大體一致。

結(jié)語(yǔ)，一般寫請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批語(yǔ)批示之類。

2）傳達(dá)提綱。

標(biāo)題寫《關(guān)于XX會(huì)議的傳達(dá)提綱》。

主體寫會(huì)議概況、會(huì)議的基本精神、會(huì)議的典型經(jīng)驗(yàn)、會(huì)議解決的問(wèn)題、貫徹會(huì)議精神的意見(jiàn)。

如果沒(méi)有介紹典型經(jīng)驗(yàn)，可以不寫。

結(jié)語(yǔ)，寫明“以上是這次會(huì)議的主要精神，如果同會(huì)議精神不符，本人負(fù)責(zé)”，或者寫“以上是會(huì)議的基本精神，不確切的地方，以會(huì)議文件為準(zhǔn)”之類的話。

3）講話提綱。

標(biāo)題寫《在XXX會(huì)議上的講話提綱》或擬定文章式標(biāo)題。

正文寫講話的開(kāi)頭語(yǔ)，然后把所講的主要內(nèi)容，用大小標(biāo)題的形式列出，或者把主要內(nèi)容寫出來(lái)，最后寫結(jié)束語(yǔ)。

講話提綱的寫作可繁可簡(jiǎn)。

最簡(jiǎn)單的提綱只有幾十個(gè)字或幾百個(gè)字，甚至只用一張紙片或煙盒紙就能寫下：有的講話提綱長(zhǎng)達(dá)數(shù)各字，甚至上萬(wàn)字。

這可以根據(jù)每一個(gè)講話者的實(shí)際情況、習(xí)慣愛(ài)好而定。

總之，它沒(méi)有死的規(guī)定，約束性很小。

作文有趣的活動(dòng)提綱

一趣的活動(dòng)我參加過(guò)許多活動(dòng)最有趣的還添嘴巴”的游戲。

有一次，我們上活，老師笑瞇瞇地對(duì)我們說(shuō):“今天，我們做‘添嘴巴’的游戲好嗎?”老師的話音剛落，教室里就響起了震耳欲聾的掌聲，同學(xué)們拖長(zhǎng)聲音說(shuō):“好--!” 老師先把我們分成兩個(gè)組。

然后，老師拿著粉筆在黑板的左右兩邊各畫了一個(gè)人頭，人頭的樣兒倒畫得不錯(cuò)，可惜沒(méi)有嘴巴。

看了這個(gè)人頭，我想:這大概就是“添嘴巴”這名稱的來(lái)歷吧!最后，老師簡(jiǎn)單講了游戲的玩法:兩個(gè)組各派一個(gè)同學(xué)上去，交叉給另一組“添嘴巴”的人蒙眼睛，每個(gè)同學(xué)添完以后，集體評(píng)比。

然后擦掉，下一個(gè)同學(xué)又再添，依次類推。

游戲開(kāi)始了，每個(gè)同學(xué)都興致勃勃的上去“添嘴巴”。

但是，有的同學(xué)添到了鼻梁上，有的添到了額頭上，還有的同學(xué)，走出了教室，怎么也找不到黑板，逗得大家哈哈大笑。

輪到我了，我又興奮又緊張地走到講臺(tái)上，眼睛被蒙上以后，眼前一片黑暗，什么也看不見(jiàn)。

我拿著粉筆，摸索著走到黑板面前;東一摸，西一摸，似乎哪兒都是一樣的。

過(guò)了好一會(huì)兒，我才把“嘴巴”添上去。

剛添完，同學(xué)們就哈哈大笑起來(lái)。

我趕緊解下毛巾一看:原來(lái)，我把嘴巴添到了眼睛上。

自己也不由自主的大笑起來(lái)。

在一陣陣歡笑聲中，游戲很快就結(jié)束了。

但大部分同學(xué)都添錯(cuò)了位置，只有幾個(gè)同學(xué)添得好些。

老師說(shuō):“從活動(dòng)可以看出，我們的眼睛是多么重要。

如果沒(méi)有眼睛，多艱難啊!我們一定要時(shí)時(shí)注意保護(hù)自己的眼睛。

如果到雙目明的人，一定要主動(dòng)幫助一下。

” “叮鈴鈴--”下課鈴響了。

同學(xué)們還意猶未盡，大家都說(shuō):“這次活動(dòng)真有意思，我們不僅玩得高興，還懂得了一定的道理。

”

寫作文提綱有什么好處

要怎樣列提綱

一般用多少時(shí)間比較好

第一:好的寫作提綱可以讓你更加豐富的去考慮所要表達(dá)的內(nèi)容第二,讓你在即定的范圍內(nèi)寫昨,不至于偏題,從而更加有利于表達(dá)自己的中心思想第三,有利于控制文章的篇幅

寫作文時(shí)，怎樣列提綱

作文提綱，作文計(jì)列作文提綱，就是制定作文計(jì)劃。

它思、布置篇章的的外在表現(xiàn)形式。

　　“綱”原指網(wǎng)上的總繩；“提綱”，就是提住網(wǎng)上的總繩。

古人認(rèn)為：只有整張漁網(wǎng)都連在總繩上，漁網(wǎng)才會(huì)有條理而不零亂；善于撒網(wǎng)的人，一定是提拉網(wǎng)的總繩，而不是一個(gè)一個(gè)地去拉開(kāi)那數(shù)不清的網(wǎng)眼兒。

這些道理，完全可以用來(lái)說(shuō)明列作文提綱的重要意義。

　　如何制定作文提綱呢

作文提綱一般包含三部分內(nèi)容： 　　（1）題目。

要把題目（或補(bǔ)充完整的題目）寫在第一行正中間。

　?。?）主要內(nèi)容和中心。

要在題目下面，簡(jiǎn)要地寫出這篇作文的主要內(nèi)容及要表達(dá)的中心思想。

　　（3）結(jié)構(gòu)安排。

這是作文提綱最主要的部分，設(shè)計(jì)時(shí)需要注意做到以下五點(diǎn)： 　?、侔才藕貌牧系慕M織順序。

先寫什么、后寫什么，全文一共準(zhǔn)備分為幾大段，每段寫什么，要以小標(biāo)題的形式、按照一定的順序把材料組織起來(lái)。

　　②確定好重點(diǎn)寫的內(nèi)容。

要依據(jù)表達(dá)中心的需要，確定出哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的，標(biāo)明“詳”、“次詳”、“略”的字樣；重點(diǎn)段又打算分幾層來(lái)寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準(zhǔn)備重點(diǎn)寫的步驟、次序。

　　③依據(jù)文章選用的材料及要表達(dá)的中心思想，確定好開(kāi)頭、結(jié)尾的方法，并在提綱中簡(jiǎn)單注明。

　?、茉O(shè)計(jì)好點(diǎn)題的時(shí)機(jī)及具體的方式、方法。

　?、菘紤]好層次之間、段落之間該如何銜接過(guò)渡，哪些內(nèi)容需要照應(yīng)，如何照應(yīng)，也簡(jiǎn)單標(biāo)注一下。

　　同學(xué)們看一看，下面就是一則比較優(yōu)秀、實(shí)用的作文提綱： 　　題目：難忘的一件事 　　主要內(nèi)容：我的腳扭傷，周麗照顧我。

　　中心思想：關(guān)心同學(xué)、急人所急。

　　結(jié)構(gòu)安排： 　　一、在練習(xí)跳繩時(shí)，我扭傷了腳。

（略） 　　二、周麗同學(xué)熱心照顧我。

（重點(diǎn)段） 　　1．周麗把我扶到她的家。

（次詳） 　　2．周麗給我洗腳，噴“好得快”。

（詳） 　　3．我好了一些，周麗又小心地?cái)v我回家。

（次詳） 　　三、我十分感動(dòng)，至今記憶猶新。

（略，點(diǎn)題） 　　制定作文提綱時(shí)，要注意哪些問(wèn)題呢

　　第一，形式可以靈活。

總的來(lái)說(shuō)，作文提綱沒(méi)有固定的格式和統(tǒng)一的要求，項(xiàng)目和詳略的程度可依材料的特點(diǎn)、表達(dá)的需要和自己的水平而定。

一般地講：初學(xué)作文時(shí)，作文提綱宜細(xì)不宜粗；隨著構(gòu)思、布局水平的不斷提高，作文提綱就可以寫得簡(jiǎn)單些。

　　第二，要認(rèn)真推敲、修改。

列出提綱后，要對(duì)整個(gè)構(gòu)思做全面的推敲：選材是否切題

立意是否明確、深刻

對(duì)選擇的材料還需要進(jìn)一步做哪些取舍

材料的組織安排是否嚴(yán)密、合理，能否突出中心

推敲后，做出必要的修改。

自己滿意了，才可以動(dòng)筆行文。

　　第三，一定要先列提綱后作文。

制定作文提綱完全是寫給自己看的，是為自己寫好這篇文章服務(wù)的。

它具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

有的同學(xué)對(duì)列提綱的目的認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為提綱可有可無(wú)，甚至覺(jué)得老師要求列提綱是“多事”，于是，為了應(yīng)付老師，竟然先寫作文后“補(bǔ)寫”作文提綱。

這實(shí)在是本末倒置、自欺欺人之舉。

　　第四，務(wù)必要養(yǎng)成“不列提綱不作文”的習(xí)慣。

常見(jiàn)一些同學(xué)作文之前不列提綱，見(jiàn)到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已寫了一半又撕掉重寫。

結(jié)果，既浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，又嚴(yán)重影響了作文的質(zhì)量。

這其中的主要緣故就是沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真構(gòu)思、布局的習(xí)慣，尤其沒(méi)有養(yǎng)成“不列提綱不作文”的習(xí)慣。

　　作文時(shí)，有了提綱的約束，按“計(jì)劃”行事，寫起文章就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達(dá)到“有中心、有條理、有重點(diǎn)”等要求；反之就會(huì)層次不清，詳略不當(dāng)，丟三落四。

因此，列提綱是提高作文效率和質(zhì)量的一種重要方法。

　　這就提示同學(xué)們：要作文，先列提綱；不列提綱不作文。

平時(shí)要這樣，考試或參加作文競(jìng)賽更要這樣。

要重視從五年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)始，練習(xí)不打草稿、依照作文提綱直接成文。

　　【思考練習(xí)】 　?。?）制定作文提綱有什么重要意義

如何制定作文提綱

制定作文提綱要注意哪些問(wèn)題

　　（2）以《我為紅領(lǐng)巾增光彩》為題寫一篇短文，要求寫前先列作文提綱。

　　作文《我的未來(lái)不是夢(mèng)》 　　尋找著，尋找著…… 　　小時(shí)候，總是喜歡站在窗口邊，仰望著綴滿繁星的夜空。

夜，是那么的深邃，幽靜，恬美，給人一種浩瀚無(wú)邊的感覺(jué)。

常常，看著這美麗的景象會(huì)出了神，因?yàn)槲抑?，我要尋找的?mèng)想，就在這一望無(wú)垠的世界中，就在這神秘莫測(cè)的海洋里，我相信，我的未來(lái)不是夢(mèng)。

　　尋找著，尋找著…… 　　為了尋找我的未來(lái)，我的夢(mèng)想，我的腳步從未停留過(guò)，從一個(gè)調(diào)皮搗蛋的毛頭小孩，到現(xiàn)在成為一個(gè)不斷追尋的學(xué)生，我都一直在為我的夢(mèng)想奮斗著，而現(xiàn)在的我，盡管是在不斷求學(xué)，但我知道，我的每一分、每一秒、每一刻，都在為我的理想打下一根扎實(shí)的鋼筋，砌上一塊堅(jiān)實(shí)的磚塊，為有朝一日更上層樓而打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

所以相信，我的未來(lái)不是夢(mèng)。

　　尋找著，尋找著…… 　　樸實(shí)純凈的田園生活，就是陶淵明所尋找的那種采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山的意境；對(duì)于美學(xué)孜孜不倦的鉆研，就是朱光潛所尋找的藝術(shù)高峰；對(duì)于X射線原理的探究，就是倫琴不惜生命所尋找的科學(xué)……歷史中，國(guó)度間，每一個(gè)人，每一個(gè)生命，都在不停尋找自己所向往的夢(mèng)，是的，我們的一生都在尋找，而為自己的夢(mèng)想付出努力的人，終將攀上心中的峰頂，所以我堅(jiān)信，我的未來(lái)不是夢(mèng)

　　尋找著，尋找著…… 　　我的夢(mèng)，我知道你就在前面，對(duì)你的渴望、憧憬和向往，引領(lǐng)著我一步一步地走向你，也許，路會(huì)有些曲折、坎坷，但這無(wú)法阻擋那顆尋找你的赤誠(chéng)之心，我會(huì)全力以赴沖向你，誰(shuí)讓你是我的夢(mèng)想呢

　　【點(diǎn)評(píng)】：本文緊扣話題，思路縝密，題目中雖未出現(xiàn)尋找二字，但一見(jiàn)之下就能使人了解到文章的中心及其積極向上的格調(diào)。

文中語(yǔ)句樸實(shí)，回環(huán)往復(fù)，作者的夢(mèng)想和追求目標(biāo)的 　　我的翅膀 　　主要內(nèi)容：在新的學(xué)校，老師幫我樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝困難。

　　中心思想：老師給了我自信的翅膀，讓我飛翔。

　　結(jié)構(gòu)安排： 　　一， 有一位老師，她是我的翅膀。

（點(diǎn)題，略寫） 　　二， 在新的班級(jí)里，我重新樹(shù)立信心。

（祥寫） 　　1， 剛轉(zhuǎn)入時(shí)的沒(méi)有信心的心理狀態(tài) 　　2， 在老師的鼓勵(lì)下競(jìng)選班長(zhǎng) 　　3， 參加校園藝術(shù)節(jié) 　　4， 考班級(jí)第一名 　　5， 議論：對(duì)老師的敬仰 　　三，老師給了我自信的翅膀，讓我飛翔。

（略。

點(diǎn)題）