魏書生老師的管理案例
其實(shí)讓我們自己快樂(lè)的理由還有很多：布置好一個(gè)整潔明亮的教室欣然一笑是一種快樂(lè)；上一堂令自己滿意的好課是一種快樂(lè)；看到學(xué)生寫出了一篇好文章是一種快樂(lè)；熬上一兩個(gè)深夜寫好一篇教學(xué)論文是一種快樂(lè)；幫助同事是一種快樂(lè)；與學(xué)生們開個(gè)玩笑是一種快樂(lè)；把生活的感悟與朋友分享也是一種快樂(lè)…… 幫助別人之后的快樂(lè)是溫馨的，努力付出之后的快樂(lè)是充實(shí)的，收獲成功之后的快樂(lè)是甘美的。
作為教師，何以將這些快樂(lè)進(jìn)行到底呢
我個(gè)人是這樣認(rèn)為的：1、擁有積極樂(lè)觀的良好心態(tài)。
快樂(lè)教師的主要標(biāo)志在于其心態(tài)，一個(gè)教師如果心態(tài)積極，樂(lè)觀地面對(duì)人生，樂(lè)觀地接受教學(xué)工作的挑戰(zhàn)，應(yīng)對(duì)復(fù)雜的教學(xué)情景，則可以享受工作帶來(lái)的快樂(lè)
對(duì)于這一點(diǎn)，我有著切身的體會(huì)： 記得有一次，上語(yǔ)文課要求學(xué)生齊讀一篇較長(zhǎng)的課文，一段都沒(méi)讀完，只聽見他們拖腔拖調(diào)，聲音越來(lái)越小，一點(diǎn)兒精神也沒(méi)有。
我實(shí)在聽不下去，于是氣憤地大吼了一聲：“停下
”，便開始訓(xùn)斥他們。
只見他們都耷拉著腦袋，似乎在麻木地接受著被他們稱作“愛的教育”的訓(xùn)話。
看見這種情景，我感覺有一股無(wú)名的怒火直竄上來(lái)，也許是越氣越不想說(shuō)話，于是我讓學(xué)生們靜坐10分鐘，反思剛才的朗讀。
我不知道這10分鐘里他們想了些什么，但我卻極力讓自己平靜下來(lái)，想想：這些孩子都已是初中的學(xué)生了，青春期的他們本來(lái)就對(duì)家長(zhǎng)老師有逆反的心理，也難怪他們會(huì)對(duì)我這狂風(fēng)驟雨似的指責(zé)毫不在意。
如果就和這般孩子硬斗下氣去，只會(huì)讓自己自討沒(méi)趣，收不到一點(diǎn)教育的效果。
說(shuō)不定一節(jié)課過(guò)后，學(xué)生們?cè)缫寻堰@件事拋到九霄云外去了。
于是，我想干脆就換一種讀書方式，看看同學(xué)們會(huì)不會(huì)感興趣一些
10分鐘到了，我收起了剛才嚴(yán)肅氣憤的面孔，平靜地對(duì)他們說(shuō)：“剛才的事相信你們已有所反思，如果你們后面的表現(xiàn)能讓我滿意，那我就可以既往不咎了，怎么樣
”頓時(shí)，他們有了一些精神，好奇地問(wèn)到：“要怎么表現(xiàn)呀
”我說(shuō)：“和我比賽看誰(shuí)讀的好”。
只見他們興致高昂起來(lái)了，許多學(xué)生都舉起了手，大聲地喊著：“我、我、我。
”。
很快，一節(jié)課過(guò)去了，還剩下幾段沒(méi)讀完，學(xué)生們居然還要求拖堂讀完，此時(shí)的我內(nèi)心自然是很高興的。
沒(méi)想到我的心情竟然會(huì)直接影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)這件事讓我意識(shí)到，當(dāng)自己準(zhǔn)備批評(píng)學(xué)生時(shí)，一定要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，千萬(wàn)不要讓情緒左右了自己的言行。
學(xué)生們其實(shí)是很愛表?yè)P(yáng)的，也很樂(lè)意在他們的老師面前表現(xiàn)自己，倘若教師又能成為他們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，那么他們便會(huì)盡最大的努力去展示自己。
所以教師如果能努力營(yíng)造快樂(lè)的環(huán)境，盡量不帶情緒進(jìn)課堂，那樣才能走進(jìn)他們繽紛多彩的內(nèi)心世界，才能讓學(xué)生快樂(lè)，從而也讓我們找到使自己快樂(lè)的窗口。
這也讓我更加相信 “心態(tài)決定一切”的那句話了。
說(shuō)到這里，不禁讓我想起了一個(gè)故事：一個(gè)叫塞爾瑪?shù)呐颗惆檎煞蝰v扎在一個(gè)沙漠的陸軍基地里。
丈夫奉命到沙漠里去演習(xí)，她一個(gè)人留在陸軍的小鐵皮房子里，天氣熱得受不了——在仙人掌的陰影下也有華氏125度。
她沒(méi)有人可談天——身邊只有墨西哥人和印第安人，而他們不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。
她非常難過(guò)，于是寫信給父母，說(shuō)要丟下一切回家去，她父親的回信只有兩行，這兩行卻永遠(yuǎn)留在她心中，完全改變了她的生活：兩個(gè)人從牢中的鐵窗望出去：一個(gè)看到泥土，一個(gè)卻看到了星星。
塞爾瑪一再讀這封信，覺得非常慚愧。
她決定要在沙漠里找到星星。
塞爾瑪開始和當(dāng)?shù)厝私慌笥?，他們的反?yīng)使她非常驚奇，她對(duì)他們的紡織、陶器表示興趣，他們就把最喜歡但舍不得賣給觀光客人的紡織品和陶器送給了她。
塞爾瑪研究那些引人入迷的仙人掌和各種沙漠植物、物態(tài)，又學(xué)習(xí)有關(guān)土拔鼠的知識(shí)。
她觀看沙漠日落，還尋找海螺殼，這些海螺殼是幾萬(wàn)年的沙漠還是海洋留下來(lái)的……原來(lái)難以忍受的環(huán)境變成了令人興奮、流連忘返的奇景。
沙漠沒(méi)有改變，印第安人也沒(méi)有改變，但是塞爾瑪女士的念頭改變了，心態(tài)改變了。
一念之差，使她把原先認(rèn)為的惡劣情況變成一生中最有意義的冒險(xiǎn)，她為發(fā)現(xiàn)新世界而興奮不已，并為此寫了一本書，以《快樂(lè)的城堡》為書名出版了，他從自己造的房子里看出去，終于看到了星星。
也許，我們教師也應(yīng)該從自己的空間里找到屬于自己的星星。
一個(gè)教師能否快樂(lè)的關(guān)鍵在于他的心態(tài)。
用積極的心態(tài)支配自己的人生，就會(huì)始終用積極的思考、樂(lè)觀的精神和豐富的經(jīng)驗(yàn)完成教學(xué)工作，獲得成功的快樂(lè)。
而用消極的心態(tài)支配人生，就會(huì)沉溺在過(guò)去的種種失敗和焦慮中，最終導(dǎo)致失敗，陷入失敗的痛苦中。
2、善于寬容、賞識(shí)學(xué)生，不吝嗇贊賞的語(yǔ)言。
說(shuō)到這里，我想說(shuō)一說(shuō)我以前教過(guò)的一位學(xué)生： 他為人熱情、大方，待人有禮貌；模樣很可愛，圓圓的臉上兩只小眼睛特別有神，讓人一看就很喜歡。
可是，在學(xué)習(xí)上，他一直都是很讓我“頭疼”的。
他經(jīng)常不做作業(yè)，即使做了也是“應(yīng)付了事”。
我嘗試著用各種方法教育他：和他談心，請(qǐng)同學(xué)幫助他；多次請(qǐng)他家長(zhǎng)到學(xué)校；還曾罰他重新寫作業(yè)。
可是過(guò)了兩個(gè)學(xué)期，這孩子在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)還是老樣子——不做作業(yè)。
每當(dāng)遇到這種情況，我的臉一下子變紅，我知道自己內(nèi)心上也生氣了。
可有一次，他寫了一篇不錯(cuò)的日記。
我便在班上表?yè)P(yáng)了他，并且夸他很有進(jìn)步的潛質(zhì)。
只見他臉上多了幾分笑容。
晚上，他的媽媽還特意打電話來(lái)表示感謝。
沒(méi)想到一句在我認(rèn)為并不在意的話語(yǔ)，在他和他的家長(zhǎng)看來(lái)卻如此重要。
是啊，渴望賞識(shí)，是人性中最可愛的弱點(diǎn)，也是人性的優(yōu)點(diǎn)，日常生活中的人無(wú)一例外地都渴望得到他人的賞識(shí)，孩子也一樣。
他們渴望得到家長(zhǎng)、老師的呵護(hù)，渴望理解與寬容，這個(gè)時(shí)候孩子沒(méi)有做作業(yè)，孩子犯錯(cuò)了。
此時(shí)，他們最需要的是教師耐心的教育和開導(dǎo)，只有老師的諄諄教誨和無(wú)微不至的關(guān)懷，才能讓這樣的孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓他們?cè)趪L試錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。
對(duì)待孩子，我們可用發(fā)展的眼光去看。
敢于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)與成功之處，并給予充分的肯定。
用愉悅?cè)诵牡恼Z(yǔ)氣對(duì)孩子給予真誠(chéng)的贊賞，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。
另外，寬容是一種氣度。
有寬容的精神，方能在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，積極地引導(dǎo)而不會(huì)有過(guò)激的言語(yǔ)或行為。
這也能讓孩子體驗(yàn)到老師對(duì)他的一片好心，無(wú)形中促進(jìn)了師生間關(guān)系的和諧。
班上有幾個(gè)學(xué)生特別頑皮。
可謂是：大事不犯，小事不斷。
因此，他們也就成了辦公室里的?？?。
也許他們?cè)缫蚜?xí)慣了受批評(píng)，后來(lái)每次到辦公室里他們已沒(méi)有了慚愧的表情，一副無(wú)所謂的態(tài)度看了更讓我惱火。
面對(duì)他們的錯(cuò)誤，這也讓我對(duì)他們沒(méi)有了好臉色。
除了批評(píng)還是批評(píng)。
有時(shí)哪怕只是一點(diǎn)小問(wèn)題，我也不會(huì)輕撓，也會(huì)用最嚴(yán)厲的語(yǔ)言加以指責(zé)。
在我眼中，已無(wú)法包容這幾個(gè)孩子的一點(diǎn)錯(cuò)誤。
每次批評(píng)過(guò)后，雖然他們認(rèn)錯(cuò)了，但我知道他們內(nèi)心并沒(méi)有真正信服。
其實(shí)，當(dāng)他們離開辦公室后，我也會(huì)對(duì)自己說(shuō)，不就是一點(diǎn)小問(wèn)題嗎
至于大發(fā)脾氣，傷和氣嗎
我想他們肯定也很恨我。
我努力試著改變自己對(duì)他們的態(tài)度，但卻很難做到。
因?yàn)槲覍?duì)他們已缺少了一顆包容的心，所以看不到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，也就很難改變對(duì)他們的態(tài)度。
可經(jīng)過(guò)那件事之后，我的一些看法改變了，也使我對(duì)自己有了一個(gè)反思。
還記得去年我休產(chǎn)假的時(shí)候，這幾個(gè)特別頑皮的學(xué)生中有三個(gè)來(lái)了看我。
當(dāng)時(shí)我很驚喜
開始時(shí)，他們不敢進(jìn)我家門，在樓下等著。
讓幾個(gè)聽話的學(xué)生先來(lái)問(wèn)我：愿不愿意讓他們進(jìn)來(lái)
然后才紅著臉畏畏縮縮地站在其它孩子的后面。
他們說(shuō)，怕我看了他們會(huì)心情不好
聽了這話之后，我心里一陣酸楚。
孰不知，平日里對(duì)他們兇狠甚至有些討厭的效應(yīng)如此之大。
可他們并沒(méi)有計(jì)恨，沒(méi)往心里去。
此時(shí)，他們像換了個(gè)人似的，那么聽話那么安靜，讓我需要重新審視。
這可能就是孩子們可愛單純一面的體現(xiàn)吧
回過(guò)頭來(lái)想想，其實(shí)他們也并非一無(wú)是處呀。
也許平時(shí)是自己忽略了他們的閃光點(diǎn)，放大了他們的缺點(diǎn)。
無(wú)形中也就打壓了他們本真的一面。
平時(shí)倘若我能多一些耐心去引導(dǎo)他們，多給他們一些改錯(cuò)的體會(huì)，而不是抱著固有的成見去處理問(wèn)題。
或許也能給他們多一些改錯(cuò)的信心。
常常有學(xué)生會(huì)因?yàn)槲冶敬蛩銘土P他們卻在反復(fù)說(shuō)教之后決定放棄懲罰時(shí)，而顯露出興奮感激的神色。
看著他們這種激動(dòng)的表情和誠(chéng)懇的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，我也輕松開心了許多
這種快樂(lè)的結(jié)果不正是教育所期待的結(jié)果嗎
適時(shí)適度的寬容并不代表縱容。
在許多問(wèn)題面前，也許它還是一劑良藥。
能讓我們收到意想不到的效果。
有句話說(shuō)得好：海納百川，有容乃大。
擁有寬容的心，才能讓我掠去許多不必要的煩惱和怨氣，讓我可以更全面地去認(rèn)識(shí)一個(gè)學(xué)生，從中得到一些意想不到的快樂(lè)。
我想，這也是我今后要努力的方向。
只有學(xué)生快樂(lè)了，做老師的才可能快樂(lè)
3、熱愛教育，關(guān)愛學(xué)生，視學(xué)生為朋友。
熱愛教育實(shí)質(zhì)上也就是對(duì)工作的執(zhí)著與認(rèn)真，包含著對(duì)工作的負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生充滿著希望。
這樣工作的老師會(huì)很快樂(lè)，孩子也喜歡這樣快樂(lè)的老師。
能把快樂(lè)帶給他們，讓他們感受到生活的美好，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到師生間零距離的融洽。
其實(shí)老師在生活上和學(xué)習(xí)上對(duì)他們的關(guān)心，會(huì)讓他們感到生活、學(xué)習(xí)都有所信賴，有所依靠。
所以當(dāng)我們把快樂(lè)、笑聲傳遞給孩子時(shí)，孩子的每一天也就是快樂(lè)的。
做個(gè)快樂(lè)的老師，和孩子們一同快樂(lè)，用真誠(chéng)善待每位孩子，成為孩子信賴的朋友。
我經(jīng)常在電腦中翻看班級(jí)的相冊(cè)，那熟悉的鏡頭總讓我留戀。
那是六年級(jí)時(shí)，學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)ネㄌ鞄r。
一路上學(xué)生們興高采烈的，不停地找我說(shuō)話。
我坐在他們中間，感覺自己似乎也回到了學(xué)生時(shí)代。
爬山的時(shí)候，學(xué)生們把我當(dāng)成了他們的對(duì)手，不時(shí)要和我比速度。
當(dāng)我慢下來(lái)的時(shí)候，他們有的鼓勵(lì)我，有的還來(lái)牽我的手。
我知道學(xué)生們此時(shí)已沒(méi)有把我當(dāng)成是他們?cè)谡n堂上的嚴(yán)師了。
不過(guò)那種樂(lè)趣真是無(wú)與倫比，我也很喜歡這種感覺。
休息的時(shí)間到了，一個(gè)個(gè)小手將他們的零食爭(zhēng)相塞到我的手里，我知道這是孩子們最開心的時(shí)刻，所以我也都沒(méi)有拒絕。
這不僅是一份零食，更是學(xué)生們對(duì)他們老師的一份最純真的心意。
我知道，在這種課外活動(dòng)中學(xué)生是不會(huì)把太在意這種師生間的距離。
對(duì)他們來(lái)說(shuō)，也許更希望我是他們的朋友，一起去分享快樂(lè)，一起去體驗(yàn)幸福。
作為老師，面對(duì)這些可愛的朋友又怎么會(huì)不高興，不欣慰呢
4、老師的快樂(lè)源于愛。
有人曾用四句話來(lái)解釋愛的含義，說(shuō)：愛就是了解，愛就是關(guān)懷，愛就是尊重，愛就是責(zé)任。
若能遵照這樣的原則待你的學(xué)生，就算是掌握了愛生的真諦。
是啊
師愛是偉大而神圣的。
師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感之一，它凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，是“超凡脫俗”的愛。
這種愛沒(méi)有血源和親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。
哪怕只是一個(gè)小小的動(dòng)作，一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神，一句親切的話語(yǔ)，都能讓孩子得到溫暖和愛的感覺。
當(dāng)這種愛又以不同的方式回報(bào)于我們時(shí)，我們不也同樣能從中體驗(yàn)到快樂(lè)嗎
我們不會(huì)忘記教師節(jié)里那一捧捧美麗的鮮花，不會(huì)忘記節(jié)日里那一條條溫馨的問(wèn)候，不會(huì)忘記在自己身體不適時(shí)，孩子們圍上來(lái)的一個(gè)個(gè)身影，不會(huì)忘記踏著落日的余輝離開校園時(shí)的那一個(gè)個(gè)招手，不會(huì)忘記自己心情郁悶時(shí)，總有一兩個(gè)可愛幽默的孩子來(lái)驅(qū)走你心中的煩惱……這些畫面普通卻很動(dòng)人。
也許它們也曾打動(dòng)過(guò)你，讓你感到為師之樂(lè)的欣喜。
5、老師的快樂(lè)在于學(xué)生，正如水之有魚，林之有鳥，尤其當(dāng)我們看到學(xué)生在點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步的時(shí)候，足以讓我們體驗(yàn)到教育成功的快樂(lè)。
看著一張張稚氣的小臉變得懂事，看著一行行字跡變得老練，看著他們興高采烈地捧回流動(dòng)紅旗、各類獎(jiǎng)狀，看著他們專注聽課的神情，看著他們嬉戲追逐盡情玩耍的情景，無(wú)不令我們開心快樂(lè)
聽著“老師，我家孩子近來(lái)進(jìn)步很多，我們?nèi)叶己芨吲d，謝謝你們了
”；聽著“老師，你們帶這么多孩子多辛苦呀，我家這一個(gè)都讓我受不了，不知怎么管、、、、、、”這些發(fā)自家長(zhǎng)們內(nèi)心的話語(yǔ)，是不是也讓我們?cè)谄＞胫喽嗔艘环菸拷迥?/p>
老師是一個(gè)清貧而辛苦的職業(yè)，學(xué)生的進(jìn)步，家長(zhǎng)的認(rèn)可也許就是對(duì)我們工作最大的安慰。
這也算是我們老師最大的財(cái)富了。
在一本教育書刊中，看到過(guò)這樣一句話： “你們是快樂(lè)的，我就是幸福的。
我幸福走過(guò)的，是你們攙扶的
你們使我快樂(lè)，因?yàn)橛辛四銈?，我才喜歡當(dāng)老師
”這句話讓我深深地體悟到：把學(xué)生的快樂(lè)當(dāng)作自己人生的快樂(lè)，這樣的教師生涯是充實(shí)的。
留給學(xué)生的也必定是自信和愛心，這不正是老師的快樂(lè)嗎
6、保持為師的讀書意識(shí)，與學(xué)生共同進(jìn)步。
做老師需要經(jīng)常讀書，讀報(bào)，查閱網(wǎng)絡(luò)，保持對(duì)世界的新鮮感，從而促使自己不停地思考，使自己的觀點(diǎn)不落后于學(xué)生。
也能從閱讀中，和學(xué)生找到一些共同的話題，一起享受著學(xué)習(xí)與生活的快樂(lè)。
還記得上次語(yǔ)文省教研員劉珊老師來(lái)校指導(dǎo)時(shí)說(shuō)到：南昌的許多中學(xué)里，學(xué)生與老師同步閱讀相同的著作。
學(xué)生們的積極性非常高，同時(shí)對(duì)老師也是一種無(wú)形的鞭撻。
課余時(shí)間里，老師和學(xué)生之間一下子多了許多話題。
他們邊閱讀邊討論，形成了一種很濃的讀書、論書的氛圍，共同分享著讀書的樂(lè)趣，共同成長(zhǎng)。
無(wú)形中也強(qiáng)化了老師的人格魅力以及在學(xué)生中的影響。
這種樂(lè)趣又怎會(huì)隨意得到呢
其實(shí)快樂(lè)原本可以很簡(jiǎn)單。
選擇我們喜歡的，愛我們選擇的。
保持一顆平常心和進(jìn)取心，快樂(lè)就在其中了。
而快樂(lè)地工作，也是對(duì)自己最好的獎(jiǎng)勵(lì)
敬業(yè)，愛業(yè)更要樂(lè)業(yè)，這是當(dāng)代教師的風(fēng)范。
白居易有言：“樂(lè)人之樂(lè)，人亦樂(lè)其樂(lè)”，足見快樂(lè)是美德的伴侶。
一個(gè)崇尚美德的教師，總是會(huì)從教育對(duì)象那里獲得取之不盡的愉悅。
為師者，“傳道，授業(yè)，解惑”，哪一個(gè)不令人快慰平生
一位名師道：“教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但他應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，聚合是一枚果；但他應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火
”有此詩(shī)一般的情懷，有此詩(shī)一般的人生，夫復(fù)何求
讓我們忘卻心頭的煩惱，淡化自己的得失，快樂(lè)地工作。
做一個(gè)快樂(lè)的教師吧——快樂(lè)使人年輕
快樂(lè)使人美麗
快樂(lè)使人高尚
寫鼓勵(lì)孩子的話,或增強(qiáng)自信心的話.越多越好
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái) 1、每一個(gè)成功者都有一個(gè)開始。
勇于開始，才能找到成功的路。
2、世界會(huì)向那些有目標(biāo)和遠(yuǎn)見的人讓路（馮兩努——香港著名推銷商） 3、造物之前，必先造人。
4、與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。
5、若不給自己設(shè)限，則人生中就沒(méi)有限制你發(fā)揮的藩籬。
6、賺錢之道很多，但是找不到賺錢的種子，便成不了事業(yè)家。
7、蟻穴雖小，潰之千里。
8、最有效的資本是我們的信譽(yù)，它24小時(shí)不停為我們工作。
9、絆腳石乃是進(jìn)身之階。
10、銷售世界上第一號(hào)的產(chǎn)品——不是汽車，而是自己。
在你成功地把自己推銷給別人之前，你必須百分之百的把自己推銷給自己。
11、即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實(shí)地地邁一步。
12、積極思考造成積極人生，消極思考造成消極人生。
13、人之所以有一張嘴，而有兩只耳朵，原因是聽的要比說(shuō)的多一倍。
14、別想一下造出大海，必須先由小河川開始。
15、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦關(guān)終歸楚；苦心人，天不負(fù)；臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。
16、你的臉是為了呈現(xiàn)上帝賜給人類最貴重的禮物——微笑，一定要成為你工作最大的資產(chǎn)。
17、以誠(chéng)感人者，人亦誠(chéng)而應(yīng)。
18、世上并沒(méi)有用來(lái)鼓勵(lì)工作努力的賞賜，所有的賞賜都只是被用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)工作成果的。
19、即使是不成熟的嘗試，也勝于胎死腹中的策略。
20、積極的人在每一次憂患中都看到一個(gè)機(jī)會(huì)，而消極的人則在每個(gè)機(jī)會(huì)都看到某種憂患。
21、出門走好路，出口說(shuō)好話，出手做好事。
22、旁觀者的姓名永遠(yuǎn)爬不到比賽的計(jì)分板上。
23、上帝助自助者。
24、怠惰是貧窮的制造廠。
25、莫找借口失敗，只找理由成功。
（不為失敗找理由，要為成功找方法） 26、如果我們想要更多的玫瑰花，就必須種植更多的玫瑰樹。
27、偉人之所以偉大，是因?yàn)樗c別人共處逆境時(shí)，別人失去了信心，他卻下決心實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
28、世上沒(méi)有絕望的處境，只有對(duì)處境絕望的人。
29、回避現(xiàn)實(shí)的人，未來(lái)將更不理想。
30、先知三日，富貴十年。
31、當(dāng)你感到悲哀痛苦時(shí)，最好是去學(xué)些什么東西。
學(xué)習(xí)會(huì)使你永遠(yuǎn)立于不敗之地。
32、偉人所達(dá)到并保持著的高處，并不是一飛就到的，而是他們?cè)谕閭兌妓臅r(shí)候，一步步艱辛地向上攀爬的。
33、世界上那些最容易的事情中，拖延時(shí)間最不費(fèi)力。
34、堅(jiān)韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久、夠大聲，終會(huì)把人喚醒的。
35、夫婦一條心，泥土變黃金。
36、人之所以能，是相信能。
37、沒(méi)有口水與汗水，就沒(méi)有成功的淚水。
38、一個(gè)有信念者所開發(fā)出的力量，大于99個(gè)只有興趣者。
39、忍耐力較諸腦力，尤勝一籌。
40、環(huán)境不會(huì)改變，解決之道在于改變自己。
41、兩粒種子，一片森林。
42、每一發(fā)奮努力的背后，必有加倍的賞賜。
43、如果你希望成功，以恒心為良友，以經(jīng)驗(yàn)為參謀，以小心為兄弟，以希望為哨兵。
44、大多數(shù)人想要改造這個(gè)世界，但卻罕有人想改造自己。
45、未曾失敗的人恐怕也未曾成功過(guò)。
46、人生偉業(yè)的建立，不在能知，乃在能行。
47、挫折其實(shí)就是邁向成功所應(yīng)繳的學(xué)費(fèi)。
48、任何的限制，都是從自己的內(nèi)心開始的。
49、忘掉失敗，不過(guò)要牢記失敗中的教訓(xùn)。
50、不是境況造就人，而是人造就境況。
51、含淚播種的人一定能含笑收獲。
52、靠山山會(huì)倒，靠水水會(huì)流，靠自己永遠(yuǎn)不倒。
53、欲望以提升熱忱，毅力以磨平高山。
54、只要路是對(duì)的，就不怕路遠(yuǎn)。
55、一滴蜂蜜比一加侖膽汁能夠捕到更多的蒼蠅。
56、真心的對(duì)別人產(chǎn)生點(diǎn)興趣，是推銷員最重要的品格。
57、自古成功在嘗試。
58、一個(gè)能從別人的觀念來(lái)看事情，能了解別人心靈活動(dòng)的人，永遠(yuǎn)不必為自己的前途擔(dān)心。
59、當(dāng)一個(gè)人先從自己的內(nèi)心開始奮斗，他就是個(gè)有價(jià)值的人。
60、生命對(duì)某些人來(lái)說(shuō)是美麗的，這些人的一生都為某個(gè)目標(biāo)而奮斗。
61、推銷產(chǎn)品要針對(duì)顧客的心，不要針對(duì)顧客的頭。
62、沒(méi)有人富有得可以不要?jiǎng)e人的幫助，也沒(méi)有人窮得不能在某方面給他人幫助。
63、凡真心嘗試助人者，沒(méi)有不幫到自己的。
64、積極者相信只有推動(dòng)自己才能推動(dòng)世界，只要推動(dòng)自己就能推動(dòng)世界。
65、每一**所付出的代價(jià)都比前一日高，因?yàn)槟愕纳窒塘艘惶?，所以每?*都要更積極。
今天太寶貴，不應(yīng)該為酸苦的憂慮和辛澀的悔恨所銷蝕，抬起下巴，抓住今天，它不再回來(lái)。
66、一個(gè)人最大的破產(chǎn)是絕望，最大的資產(chǎn)是希望。
67、行動(dòng)是成功的階梯，行動(dòng)越多，登得越高。
68、環(huán)境永遠(yuǎn)不會(huì)十全十美，消極的人受環(huán)境控制，積極的人卻控制環(huán)境。
69、事實(shí)上，成功僅代表了你工作的1%，成功是99%失敗的結(jié)果。
70、不要等待機(jī)會(huì)，而要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)。
71、成功的法則極為簡(jiǎn)單，但簡(jiǎn)單并不代表容易。
72、如果寒暄只是打個(gè)招呼就了事的話，那與猴子的呼叫聲有什么不同呢
事實(shí)上，正確的寒暄必須在短短一句話中明顯地表露出你他的關(guān)懷。
73、昨晚多幾分鐘的準(zhǔn)備，今天少幾小時(shí)的麻煩。
74、拿望遠(yuǎn)鏡看別人，拿放大鏡看自己。
75、使用雙手的是勞工，使用雙手和頭腦的舵手，使用雙手、頭腦與心靈的是藝術(shù)家，只有合作雙手、頭腦、心靈再加上雙腳的才是推銷員。
76、做對(duì)的事情比把事情做對(duì)重要。
77、“人”的結(jié)構(gòu)就是相互支撐，“眾”人的事業(yè)需要每個(gè)人的參與。
78、競(jìng)爭(zhēng)頗似打網(wǎng)球，與球藝勝過(guò)你的對(duì)手比賽，可以提高你的水平。
（戲從對(duì)手來(lái)。
） 79、只有不斷找尋機(jī)會(huì)的人才會(huì)及時(shí)把握機(jī)會(huì)。
80、你可以選擇這樣的“三心二意”：信心、恒心、決心；創(chuàng)意、樂(lè)意。
81、無(wú)論才能、知識(shí)多么卓著，如果缺乏熱情，則無(wú)異紙上畫餅充饑，無(wú)補(bǔ)于事。
82、如同磁鐵吸引四周的鐵粉，熱情也能吸引周圍的人，改變周圍的情況。
83、網(wǎng)絡(luò)事業(yè)創(chuàng)造了富裕，又延續(xù)了平等。
84、好的想法是十分錢一打，真正無(wú)價(jià)的是能夠?qū)崿F(xiàn)這些想法的人。
85、人格的完善是本，財(cái)富的確立是末。
86、高峰只對(duì)攀登它而不是仰望它的人來(lái)說(shuō)才有真正意義。
87、貧窮是不需要計(jì)劃的，致富才需要一個(gè)周密的計(jì)劃——并去實(shí)踐它。
88、智者一切求自己，愚者一切求他人。
89、沒(méi)有一種不通過(guò)蔑視、忍受和奮斗就可以征服的命運(yùn)。
90、苦想沒(méi)盼頭，苦干有奔頭。
91、當(dāng)一個(gè)小小的心念變成成為行為時(shí)，便能成了習(xí)慣；從而形成性格，而性格就決定你一生的成敗。
92、窮不一定思變，應(yīng)該是思富思變。
93、自己打敗自己的遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于比別人打敗的。
94、如果我們做與不做都會(huì)有人笑，如果做不好與做得好還會(huì)有人笑，那么我們索性就做得更好，來(lái)給人笑吧
95、這個(gè)世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能夠經(jīng)受得住嘲笑與批評(píng)忍不斷往前走的人手中。
96、成功需要成本，時(shí)間也是一種成本，對(duì)時(shí)間的珍惜就是對(duì)成本的節(jié)約。
97、行動(dòng)是治愈恐懼的良藥，而猶豫、拖延將不斷滋養(yǎng)恐懼。
98、投資知識(shí)是明智的，投資網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)就更加明智。
99、沒(méi)有天生的信心，只有不斷培養(yǎng)的信心。
100、顧客后還有顧客，服務(wù)的開始才是銷售的開始。
101、忍別人所不能忍的痛，吃別人所別人所不能吃的苦，是為了收獲得不到的收獲。
102、銷售是從被別人拒絕開始的。
103、好咖啡要和朋友一起品嘗，好機(jī)會(huì)也要和朋友一起分享。
104、生命之燈因熱情而點(diǎn)燃，生命之舟因拼搏而前行。
105、擁有夢(mèng)想只是一種智力，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想才是一種能力。
106、只有一條路不能選擇——那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕——那就是成長(zhǎng)的路。
107、人的才華就如海綿的水，沒(méi)有外力的擠壓，它是絕對(duì)流不出來(lái)的。
流出來(lái)后，海綿才能吸收新的源泉。
108、每天早上醒來(lái)，你荷包里的最大資產(chǎn)是24個(gè)小時(shí)——你生命宇宙中尚未制造的材料。
109、如果要挖井，就要挖到水出為止。
110、成功決不喜歡會(huì)見懶漢，而是喚醒懶漢。
111、未遭拒絕的成功決不會(huì)長(zhǎng)久。
112、外在壓力增加時(shí)，就應(yīng)增強(qiáng)內(nèi)在的動(dòng)力。
113、股票有漲有落，然而打著信心標(biāo)志的股票將使你永漲無(wú)落。
114、只要我們能夢(mèng)想的，我們就能實(shí)現(xiàn)。
115、凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。
116、做的技藝來(lái)自做的過(guò)程。
117、成功的信念在人腦中的作用就如鬧鐘，會(huì)在你需要時(shí)將你喚醒。
118、偉大的事業(yè)不是靠力氣、速度和身體的敏捷完成的，而是靠性格、意志和知識(shí)的力量完成的。
119、只有千錘百煉，才能成為好鋼。
120、肉體是精神居住的花園，意志則是這個(gè)花園的園丁。
意志既能使肉體“貧瘠”下去，又能用勤勞使它“肥沃”起來(lái)。
121、對(duì)于最有能力的領(lǐng)航人風(fēng)浪總是格外的洶涌。
122、知識(shí)給人重量，成就給人光彩，大多數(shù)人只是看到了光彩，而不去稱量重量。
123、最重要的就是不要去看遠(yuǎn)方模糊的，而要做手邊清楚的事。
124、為明天做準(zhǔn)備的最好方法就是集中你所有智慧，所有的熱忱，把今天的工作做得盡善盡美，這就是你能應(yīng)付未來(lái)的唯一方法。
125、人性最可憐的就是：我們總是夢(mèng)想著天邊的一座奇妙的玫瑰園，而不去欣賞今天就開在我們窗口的玫瑰。
126、征服畏懼、建立自信的最快最確實(shí)的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。
127、世上最重要的事，不在于我們?cè)诤翁?，而在于我們朝著什么方向走?/p>
128、行動(dòng)不一定帶來(lái)快樂(lè)，而無(wú)行動(dòng)則決無(wú)快樂(lè)。
129、如果我們都去做自己能力做得到的事，我們真會(huì)叫自己大吃一驚。
130、失去金錢的人損失甚少，失去健康的人損失極多，失去勇氣的人損失一切。
131、這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會(huì)剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種粒；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會(huì)去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
132、相信就是強(qiáng)大，懷疑只會(huì)抑制能力，而信仰就是力量。
133、那些嘗試去做某事卻失敗的人，比那些什么也不嘗試做卻成功的人不知要好上多少。
134、恐懼自己受苦的人，已經(jīng)因?yàn)樽约旱目謶衷谑芸唷?/p>
135、在真實(shí)的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步。
136、要冒一險(xiǎn)
整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)，走得最遠(yuǎn)的人常是愿意去做、愿意去冒險(xiǎn)的人。
137、“穩(wěn)妥”之船從未能從岸邊走遠(yuǎn)。
138、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。
沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中徒勞無(wú)功。
139、在世界的歷史中，每一偉大而高貴的時(shí)刻都是某種熱忱的勝利。
140、沒(méi)有熱忱，世間便無(wú)進(jìn)步。
141、沒(méi)有什么事情有象熱忱這般具有傳染性，它能感動(dòng)頑石，它是真誠(chéng)的精髓。
142、一個(gè)人幾乎可以在任何他懷有無(wú)限熱忱的事情上成功。
143、強(qiáng)烈的信仰會(huì)贏取堅(jiān)強(qiáng)的人，然后又使他們更堅(jiān)強(qiáng)。
144、失敗是什么
沒(méi)有什么，只是更走近成功一步；成功是什么
就是走過(guò)了所有通向失敗的路，只剩下一條路，那就是成功的路。
145、如果不想做點(diǎn)事情，就甭想到達(dá)這個(gè)世界上的任何地方。
146、沒(méi)有哪種教育能及得上逆境。
147、一個(gè)人除非自己有信心，否則帶給別人信心。
148、障礙與失敗，是通往成功最穩(wěn)靠的踏腳石，肯研究、利用它們，便能從失敗中培養(yǎng)出成功。
149、讓我們將事前的憂慮，換為事前的思考和計(jì)劃吧
150、人生舞臺(tái)的大幕隨時(shí)都可能拉開，關(guān)鍵是你愿意表演，還是選擇躲避。
151、能把在面前行走的機(jī)會(huì)抓住的人，十有八九都會(huì)成功。
152、金錢損失了還能挽回，一旦失去信譽(yù)就很難挽回。
153、在你不害怕的時(shí)間去斗牛，這不算什么；在你害怕時(shí)不去斗牛，也沒(méi)有什么了不起；只有在你害怕時(shí)還去斗牛才是真正了不起。
154、再長(zhǎng)的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無(wú)法到達(dá)。
155、有志者自有千計(jì)萬(wàn)計(jì)，無(wú)志者只感千難萬(wàn)難。
156、不大可能的事也許今天實(shí)現(xiàn)，根本不可能的事也許明天會(huì)實(shí)現(xiàn)。
157、我成功因?yàn)槲抑驹诔晒?/p>
158、再冷的石頭，坐上三年也會(huì)暖。
159、任何業(yè)績(jī)的質(zhì)變都來(lái)自于量變的積累。
160、平凡的腳步也可以走完偉大的行程。
161、嘲諷是一種力量，消極的力量。
贊揚(yáng)也是一種力量，但卻是積極的力量。
162、誠(chéng)心誠(chéng)意，“誠(chéng)”字的另一半就是成功。
163、領(lǐng)導(dǎo)的速度決定團(tuán)隊(duì)的效率。
164、成功呈概率分布，關(guān)鍵是你能不能堅(jiān)持到成功開始呈現(xiàn)的那一刻。
165、成功與不成功之間有時(shí)距離很短——只要后者再向前幾步。
166、空想會(huì)想出很多絕妙的主意，但卻辦不成任何事情。
167、自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。
168、你可以這樣理解 impossible（不可能）——I'm possible （我是可能的）。
169、為別人鼓掌的人也是在給自己的生命加油。
170、用行動(dòng)祈禱比用言語(yǔ)更能夠使上帝了解。
171、成功的人是跟別人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，失敗的人只跟自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
172、很多事先天注定，那是“命”；但你可以可以決定怎么面對(duì)，那是“運(yùn)”
173、不要問(wèn)別人為你做了什么，而要問(wèn)你為別人做了什么。
174、成功不是將來(lái)才有的，而是從決定去做的那一刻起，持續(xù)累積而成。
175、你一天的愛心可能帶來(lái)別人一生的感謝。
176、山不辭土，故能成其高；海不辭水，故能成其深
1、 言行在于美，不在于多。
---《名人名言》梁元帝 哈爾濱出版社2003年出版 2、 言語(yǔ)是心靈的圖畫。
---《人生格言》 雷 甘肅人民出版社 1997年出版 3、 說(shuō)話周到比雄辯好，措詞適當(dāng)比恭維好。
---《人生格言》 培根 甘肅人民出版社 1997年出版 4、 人有兩耳雙目，只有一舌，因此應(yīng)多聽多看少說(shuō)。
---《人生格言》 蘇格拉底 甘肅人民出版社 1997年出版 5、 真懂的人不需大聲叫。
---《人生格言》 達(dá).芬奇 甘肅人民出版社 1997年出版 6、 凡你不愿寫下來(lái)并且簽字負(fù)責(zé)的事，就不要說(shuō)。
---《人生格言》 E.W 甘肅人民出版社 1997年出版 ---------------------- 唐群英 7、 情感本身蘊(yùn)含著巨大的能量，這可以幫助解決情感表達(dá)的問(wèn)題。
----《情感教育心理學(xué)》 盧家楣 8、 把自己體驗(yàn)到的感情傳達(dá)給別人，而使別人為這感情所感染，也體驗(yàn)到這些感情。
------托爾斯泰 9、 有一點(diǎn)要注意：不可讓孩子說(shuō)懦夫們常用的詞匯，如“我不敢”。
常說(shuō)這句孩子決不會(huì)成為有出息的人。
為此，父母給孩子講述偉大人物的故事。
--蒙臺(tái)梭利 10、 當(dāng)父母學(xué)會(huì)如何用語(yǔ)言向孩子表達(dá)對(duì)他們發(fā)自內(nèi)心的理解與接受時(shí)，往往父母就掌握了一項(xiàng)非常有用的工具，可以產(chǎn)生令人驚訝的效果。
--《哈佛才子》 11、 管教孩子是必可少的，但管教只是手段，不是最終目的。
---“費(fèi)氏教育法”的創(chuàng)立者，美國(guó)學(xué)者費(fèi)特弗森 --------------------------- 王志友 12、 言行在于美，不在于多。
---《名人名言》梁元帝 哈爾濱出版社2003年出版 --------------------------- 李龍?zhí)?13、 孩子需要愛，特別是當(dāng)他們必須得愛的時(shí)候。
--《人生格言》 赫爾巴特 甘肅人民出版社 1997年出版 14、 愛產(chǎn)生愛。
---《中外名人名言》周麗主編 赫里克 商務(wù)印書館國(guó)際有限公司出版 2001年9月出版 --------------------------- 郭傳柏 15、 有一點(diǎn)要注意：不可讓孩子說(shuō)懦夫們常用的詞匯，如“我不敢”。
常說(shuō)這句孩子決不會(huì)成為有出息的人。
為此，父母給孩子講述偉大人物的故事。
--蒙臺(tái)梭利 16、 當(dāng)父母學(xué)會(huì)如何用語(yǔ)言向孩子表達(dá)對(duì)他們發(fā)自內(nèi)心的理解與接受時(shí)，往往父母就掌握了一項(xiàng)非常有用的工具，可以產(chǎn)生令人驚訝的效果。
--《哈佛才子》哈佛女孩劉亦婷的母親劉衛(wèi)華 17、 友愛、協(xié)作、守紀(jì)、禮貌、集體觀念 能力，等等這些都是高素質(zhì)人才必備的品質(zhì)，如果沒(méi)有這些技能的培養(yǎng)，一個(gè)再聰明的孩子也只可能被培養(yǎng)成“孤家寡人”式的神童。
--《哈佛才子》哈佛女孩劉亦婷的母親劉衛(wèi)華 18、 作為長(zhǎng)輩，在談話中我們理應(yīng)更加細(xì)心，更加富有同情心。
我們應(yīng)該努力地尊重我們的孩子，從而營(yíng)造出更加友好的談話氛圍。
--《哈佛才子》哈佛女孩劉亦婷的母親劉衛(wèi)華 19、 熱情就是一個(gè)人努力達(dá)到自己目標(biāo)的一種積極力量。
《馬克思恩格斯全集》 --------------------------- 張玉娟 20、 教學(xué)是一個(gè)獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，是區(qū)別于其它任何表演藝術(shù)，這是由于教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決定。
---羅伯特.特拉佛斯 21、 有一點(diǎn)要注意：不可讓孩子說(shuō)懦夫們常用的詞匯，如“我不敢”。
常說(shuō)這句孩子決不會(huì)成為有出息的人。
為此，父母給孩子講述偉大人物的故事。
--蒙臺(tái)梭利 22、 勸導(dǎo)孩子多想想如何去取得成功，而不要為成功路上可能會(huì)遇到的坎坷過(guò)多地?fù)?dān)憂。
相信自己能夠取得成功的人，才能夠成為一位成功者。
--《哈佛才子》 23、 熱情就是一個(gè)人努力達(dá)到自己目標(biāo)的一種積極力量。
《馬克思恩格斯全集》 24、 當(dāng)父母學(xué)會(huì)如何用語(yǔ)言向孩子表達(dá)對(duì)他們發(fā)自內(nèi)心的理解與接受時(shí)，往往父母就掌握了一項(xiàng)非常有用的工具，可以產(chǎn)生令人驚訝的效果。
--《哈佛才子》哈佛女孩劉亦婷的母親劉衛(wèi)華 --------------------------- 王海郁 25、 當(dāng)父母學(xué)會(huì)如何用語(yǔ)言向孩子表達(dá)對(duì)他們發(fā)自內(nèi)心的理解與接受時(shí)，往往父母就掌握了一項(xiàng)非常有用的工具，可以產(chǎn)生令人驚訝的效果。
--《哈佛才子》哈佛女孩劉亦婷的母親劉衛(wèi)華 26、 熱情就是一個(gè)人努力達(dá)到自己目標(biāo)的一種積極力量。
《馬克思恩格斯全集》 27、 友愛、協(xié)作、守紀(jì)、禮貌、集體觀念 能力，等等這些都是高素質(zhì)人才必備的品質(zhì)，如果沒(méi)有這些技能的培養(yǎng)，一個(gè)再聰明的孩子也只可能被培養(yǎng)成“孤家寡人”式的神童。
--《哈佛才子》哈佛女孩劉亦婷的母親劉衛(wèi)華 --------------------------- 劉愛云 28、 人們的情感是許多層面和各種趨向的。
有崇敬的、敬重的、景仰的、有親邁的、關(guān)懷的、思念的、也有同情的、惋惜的、憐憫的、還有悲痛的、哀傷的、恐懼的等。
---《教師實(shí)用語(yǔ)言藝術(shù)》 鄭曉舜 華化出版社 2000年6月出版 29、 當(dāng)你感覺學(xué)生對(duì)你講的話不感興趣，似聽非聽，或者聽而不信，無(wú)動(dòng)于衷的時(shí)候，要想打動(dòng)學(xué)生的心，取得學(xué)生的信任，就應(yīng)當(dāng)用充滿真情實(shí)感的語(yǔ)言和學(xué)生交談，和學(xué)生交心，使學(xué)生感受到你是出于真情實(shí)義，是給他講真話。
這樣的語(yǔ)言才有力量，才能打動(dòng)學(xué)生，贏得學(xué)生的心。
---《教師實(shí)用語(yǔ)言藝術(shù)》 鄭曉舜 華化出版社 2000年6月出版 30、 激勵(lì)學(xué)生是要用富有情感的語(yǔ)言去激勵(lì)，以情激情，激發(fā)學(xué)生心靈中潛在的情感，激起學(xué)生思想深處蘊(yùn)藏著的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生克服自身缺點(diǎn)，放下思想包袱，增強(qiáng)上進(jìn)心和自信心，更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
---《教師實(shí)用語(yǔ)言藝術(shù)》 鄭曉舜 華化出版社 2000年6月出版 31、 教育家魏書生在學(xué)生面前，從不以教師行長(zhǎng)者的身份自居，凡事采用與學(xué)生商量的口氣，哪怕是最差的學(xué)生，在他的眼里也是一個(gè)需要尊重、理解、認(rèn)識(shí)的人。
---《教師實(shí)用語(yǔ)言藝術(shù)》 鄭曉舜 華化出版社 2000年6月出版 32、 為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得好的教學(xué)效果，有必要用情感性語(yǔ)言來(lái)感化學(xué)生，這些空洞的說(shuō)教，抽象的議論，枯燥的言詞效果要好得多。
---《教師實(shí)用語(yǔ)言藝術(shù)》 鄭曉舜 華化出版社 2000年6月出版 33、 埋怨、灰心、等待的結(jié)果是學(xué)生越來(lái)越難教，自己的脾氣也變得更糟糕，一事當(dāng)前，不是千方百計(jì)想辦法戰(zhàn)勝困難，而是先指責(zé)埋怨一番。
用黃金般寶貴的光陰，換來(lái)一大堆無(wú)用的指責(zé)埋怨，這真是人生最悲哀的事情。
---《班主任工作漫談》魏書生 漓江出版社 1993年8月出版 34、 教育學(xué)生的時(shí)候，力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而要力爭(zhēng)站在學(xué)生的心里，站在學(xué)生真善美那部分思想的角度，提出我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼瞿芨谩?/p>
這樣，學(xué)生會(huì)感到你不是訓(xùn)斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。
---《班主任工作漫談》魏書生 漓江出版社 1993年8月出版 35、 一個(gè)班集體，一旦用“尊人者，人尊之”的思想統(tǒng)帥起來(lái)，一旦成員們都姑言行中盡可能多地用尊重別人的方式，獲得別人對(duì)自己的尊重，這個(gè)集體就會(huì)產(chǎn)生極大的凝聚力，每個(gè)生活在集體中的人都會(huì)感到幸福、自豪，從而發(fā)揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績(jī)。
---《班主任工作漫談》魏書生 漓江出版社 1993年8月出版 36、 教師在語(yǔ)言修養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)進(jìn)行口頭語(yǔ)言修養(yǎng)和口語(yǔ)表達(dá)斬訓(xùn)練，努力造就自己的口才。
---《教師實(shí)用語(yǔ)言藝術(shù)》 鄭曉舜 華化出版社 2000年6月出版 37、 朗讀課文也應(yīng)飽含激情，以聲傳情，聲情并茂，進(jìn)行形象而逼真地描繪，輔助輕重緩急的語(yǔ)調(diào)，把課文中的論述故事、人物形象讀好，讀活讀出滋味，這樣才能激發(fā)學(xué)生讀書興趣的求知欲望。
---《教師實(shí)用語(yǔ)言藝術(shù)》 鄭曉舜 華化出版社 2000年6月出版 --------------------------- 唐書坤 38、青少年時(shí)期是道德品質(zhì)，人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，是孩子的身心發(fā)展由不成熟到逐漸成熟，道德待業(yè)由他律逐漸向自律過(guò)渡。
這時(shí)的孩子可塑性極強(qiáng)，既可向積極方面發(fā)展，形成很好的品德；也能往消極方面轉(zhuǎn)化，形成不良道德傾向。
---《教子成才的科學(xué)與藝術(shù)》 張永泰等著 工商出版社 --------------------------- 張文東 39、用“我”代替“你”開頭，可避免對(duì)學(xué)生指責(zé)批評(píng)和攻擊，如“我真擔(dān)心你回來(lái)這么晚，我以為你有什么事”。
---《青少年心理教育》，第30頁(yè)，知識(shí)出版社，1995年出版，張?jiān)?40、語(yǔ)言本身蘊(yùn)含著巨大的能量，是可以幫助解決情感表達(dá)的問(wèn)題。
---雅科布松《情感心理學(xué)》 41、聲調(diào)運(yùn)用所以具有意義，倒不是僅僅為了嘹亮的唱歌，漂亮的談吐，而是為了準(zhǔn)確地、生動(dòng)地、有力地表達(dá)自己的思想感情。
---馬卡連柯 -------------------------- 楊小燕 42、教師給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)要從德、智、體、美、勞諸方面給予評(píng)價(jià)，切忌片面；注意針對(duì)性，教師要抓住學(xué)生特點(diǎn)，避免千人一面，力求準(zhǔn)確、恰當(dāng)，通過(guò)評(píng)語(yǔ)給學(xué)生以具體的指導(dǎo)；充滿期望，教師評(píng)語(yǔ)要傾注“師情”，體現(xiàn)“愛心”，使學(xué)生能通過(guò)老師鼓勵(lì)的話語(yǔ)找回自尊與自信，獲得前進(jìn)的動(dòng)力與勇氣。
語(yǔ)言上要具體化，避免泛泛空談；要情感化，動(dòng)之以情，曉之以理，才能導(dǎo)之以行。
“多一把尺子，就多一批好學(xué)生”。
許多好學(xué)生是教師評(píng)價(jià)的結(jié)果。
---《新課程中教師行為的變化》 傅道春編著 首都師范大學(xué)出版社 2001年11月出版。
43、教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的情境中的人際交往活動(dòng)，師生雙方共同參與的教學(xué)活動(dòng)中，不僅傳遞著認(rèn)知信息和情感信息，而且還會(huì)自覺不自覺地交流著師生彼此之間的人際情感，教師對(duì)學(xué)生的情感，會(huì)從教師的情感，也會(huì)從教師的一言一行、一笑一顰中表現(xiàn)出來(lái)，為教師所心領(lǐng)神會(huì)，彼此情感會(huì)互相影響，互相交流，形成一條情感回路，它們分別是教師對(duì)學(xué)生的情感，和學(xué)生對(duì)教師的情感，在教學(xué)中情境中的語(yǔ)言，情緒表現(xiàn)。
教師的“一笑一顰”直接影響學(xué)生的情緒表現(xiàn)。
----《情感教育心理學(xué)》 盧家楣 上海教育出版社 2000年11月第二版。
-------------------------- 伏舜霞 44、言語(yǔ)是心靈的圖畫。
---《人生格言》 雷 甘肅人民出版社 1997年出版 45、說(shuō)話周到比雄辯好，措詞適當(dāng)比恭維好。
---《人生格言》 培根 甘肅人民出版社 1997年出版 46、 人有兩耳雙目，只有一舌，因此應(yīng)多聽多看少說(shuō)。
---《人生格言》 蘇格拉底 甘肅人民出版社 1997年出版 47、 言行在于美，不在于多。
---《名人名言》梁元帝 哈爾濱出版社2003年出版 48、 真懂的人不需大聲叫。
---《人生格言》 達(dá).芬奇 甘肅人民出版社 1997年出版 49、 凡你不愿寫下來(lái)并且簽字負(fù)責(zé)的事，就不要說(shuō)。
---《人生格言》 E.W甘肅人民出版社 1997年出版 -------------------------- 李彩云 50、 藝術(shù)就是情感。
羅丹 51、 不憤不啟，不悱不發(fā)。
孔子 52、 道德情感---這是道德信念、原則性，精神力量的血肉和心臟，沒(méi)有情感的道德就變成了干枯的、蒼白的語(yǔ)言，這種語(yǔ)言只能培養(yǎng)出偽君子。
---蘇霍姆林斯基 53、 普遍流行著一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，認(rèn)為人的行為似乎只是邏輯推理和所得結(jié)論的結(jié)果，其實(shí)，情感支配人的行為的作用是巨大的，許多極其重要的決定是在情感的直接影響下采取的。
---Ⅱ.N.杜布洛夫斯基 ---------------------- 史軍 54、 培養(yǎng)情感的藝術(shù)：1、巧設(shè)懸念，誘發(fā)感情；2、以情傳情，情感共鳴；3、以景傳情，情景交融；4、以美傳情，情滿胸臆；5、以理激情，陶冶情操；6、以神傳情，內(nèi)化品格。
---《教育方法與藝術(shù)全書》 高長(zhǎng)梅 55、 言辭是行動(dòng)的影子。
---德謨克利特。
--《人生格言》 彭長(zhǎng)城編著 甘肅人民出版社 1985年10月出版 56、 書是音符，談話才是歌。
契訶夫 --《人生格言》 彭長(zhǎng)城編著 甘肅人民出版社 1985年10月出版 57、 發(fā)自內(nèi)心的話，就能深入人心。
尼扎米 --《人生格言》 彭長(zhǎng)城編著 甘肅人民出版社 1985年10月出版 58、 言語(yǔ)是心靈的圖畫。
雷 --《人生格言》 彭長(zhǎng)城編著 甘肅人民出版社 1985年10月出版 --------------------- 隋曉楓 59、 父母親和教師的個(gè)人表現(xiàn)是兒童觀察周圍世界的第一窗口…兒童以教師為榜樣，相信他的每一句話。
無(wú)條件的執(zhí)行他的要求。
蘇霍姆林斯基 60、 知過(guò)則改永遠(yuǎn)不嫌遲的。
莎士比亞 61、 孩子是可以敬服的。
魯迅 62、 愛是真正使人復(fù)蘇的動(dòng)力。
歌德
魏書生教育案例
1. 們免不了要犯，犯了錯(cuò)誤要想辦法幫學(xué)生糾正。
魏書生常用的辦法是讓學(xué)生寫說(shuō)，要求學(xué)生在說(shuō)明書中基本使用心理描寫的表達(dá)方法，描繪出心理活動(dòng)的三張照片，每張照片都有兩種思想和爭(zhēng)論。
第一張照片，犯錯(cuò)誤前，兩種思想怎么爭(zhēng)論；第二張照片，正犯錯(cuò)誤，兩種思想怎么交戰(zhàn)；第三張照片，犯錯(cuò)誤后，兩種思想作何感想。
魏書生說(shuō)：“寫說(shuō)明書一定要深入自己內(nèi)心深處，觀察自我，分析自我，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不同的自我。
寫說(shuō)明書不一定非要說(shuō)自己有錯(cuò)誤，如果認(rèn)為自己做得有理，做得正確，那就完全可以向自己的內(nèi)心深處尋找辯護(hù)律師，說(shuō)明自己這樣做的根據(jù)對(duì)己對(duì)人的益處。
” [案例] 說(shuō)明書今天自習(xí)課，我做物理習(xí)題時(shí)，遇到一道難題，怎么也想不出來(lái)解法，便想：向同桌請(qǐng)教吧
這時(shí)好思想提醒我：不行，自習(xí)課不讓說(shuō)話，不讓出聲。
壞思想說(shuō)：不要緊，老師不在，干部又沒(méi)注意，小點(diǎn)聲不就行了嗎
好思想干著急也管不住壞毛病。
壞毛病果然指揮我張開嘴巴，悄悄打聽同桌這道題怎么做。
同桌開始不愿理我，好思想趁機(jī)說(shuō)：停止吧
別問(wèn)了。
壞毛病不甘心，纏著同桌，弄得人家不好意思，只好用筆給我寫怎樣解，我又看不懂，就又問(wèn)。
這時(shí)好思想說(shuō)：算了吧，別問(wèn)了，下課再說(shuō)吧，再不停止，老師來(lái)了，班長(zhǎng)該注意咱了。
可壞毛病正在勁頭上，哪里聽得住，說(shuō)：不要緊，再問(wèn)一問(wèn)，問(wèn)題就解決了。
正在這時(shí)，我的行為被班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了，他走過(guò)來(lái)，向我伸出5個(gè)手指頭，好思想一看就明白了，這是讓我寫500字的說(shuō)明書，便說(shuō)：看看，上課說(shuō)話，干擾同學(xué)自習(xí)，你問(wèn)的那位同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃被打亂了，自己還受到了懲罰。
壞毛病說(shuō)：有什么辦法，這次挨罰就挨罰吧，下次不再問(wèn)就是了。
初轉(zhuǎn)入本班的學(xué)生 某某魏書生：《魏書生教育管理思想理論與實(shí)踐》，華東師范大學(xué)出版社，2006年，第41頁(yè)。
2. 有些人認(rèn)為，要做一個(gè)優(yōu)秀的人、一個(gè)完美的人，應(yīng)該首先找到自己的缺點(diǎn)與不足，盡快地改正自己的缺點(diǎn)與不足，甚至用非常多的時(shí)間與精力去彌補(bǔ)不足。
魏書生則認(rèn)為，一個(gè)人應(yīng)該盡快地找到自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，最大限度地發(fā)展自己的長(zhǎng)處，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)。
因?yàn)槿魏稳硕际且宰约旱拈L(zhǎng)處，而不是短處來(lái)服務(wù)社會(huì)的。
如果全社會(huì)的人都能找到自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，并且能夠充分地發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，那么，我們的社會(huì)將會(huì)發(fā)展得更快。
如果全社會(huì)的人都在尋找自己的缺點(diǎn)與不足，并且都用非常多的時(shí)間和精力來(lái)彌補(bǔ)不足，試想，我們的社會(huì)又將怎樣?況且，人的生命是短暫的，還未能把自己的短處補(bǔ)長(zhǎng)，人生就快結(jié)束了。
所以魏書生的主張是揚(yáng)長(zhǎng)避短。
[案例] 發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處在班級(jí)管理中，付國(guó)棟同學(xué)一提起養(yǎng)魚就眉飛色舞，什么“魚分食用魚、觀賞魚。
觀賞魚又分熱帶魚、溫帶魚。
溫帶魚種類不多，價(jià)錢也不貴。
熱帶魚學(xué)問(wèn)可就大了……”因此，讓付國(guó)棟同學(xué)當(dāng)“魚長(zhǎng)”。
劉琳林同學(xué)喜歡花，又懂得花的習(xí)性，就讓她當(dāng)“花長(zhǎng)”。
保持平平靜靜的心態(tài)，榮不喜、辱不憂、權(quán)不媚、利不爭(zhēng)、色不染。
以高高興興的情緒，對(duì)未來(lái)充滿憧憬、對(duì)民族充滿希望、對(duì)他人充滿愛心、對(duì)自己充滿信心。
熱愛學(xué)習(xí)、熱愛工作、熱愛事業(yè)、熱愛生活。
學(xué)習(xí)給你知識(shí)，工作給你能力，事業(yè)給你信仰，生活給你快樂(lè)。
知識(shí)使你更豁達(dá)，能力使你無(wú)畏，信仰使你更超脫，快樂(lè)使你更自豪。
魏書生：《魏書生教育管理思想理論與實(shí)踐》，華東師范大學(xué)出版社，2006年，第71頁(yè)。
3. 下面記錄的是“做學(xué)校的主人”的主題班會(huì)的實(shí)錄片斷，從中我們可以感受到，如果一個(gè)集體里，成員之間都能明其責(zé)、盡其職，做到正確行使權(quán)利與履行義務(wù)的統(tǒng)一，就會(huì)在這個(gè)集體中營(yíng)造出民主、和諧、進(jìn)取的良好風(fēng)氣，這個(gè)集體也就充滿了生機(jī)和活力。
[案例] 做學(xué)校的主人魏書生：現(xiàn)在除了值日班長(zhǎng)以外，咱班專門負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的同學(xué)，不管事情大小都請(qǐng)站起來(lái)（大部分同學(xué)站起來(lái)）。
馬千里：我專門管套桌罩的，了解星期一沒(méi)帶桌罩的或者把桌罩弄臟的原因，還有負(fù)責(zé)修理桌椅板凳的，我的事情就這么些。
王棟：我是管上課、下課的，一般這幾天沒(méi)發(fā)生什么特殊情況。
我是從開學(xué)開始干這項(xiàng)工作的。
一女生：我是管錢之類的，我擔(dān)任這個(gè)組長(zhǎng)以來(lái)，沒(méi)發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，我想，有問(wèn)題我會(huì)處理得很好。
盧文濤：我是專門管每天一篇日記的，在我管的這幾天中，應(yīng)該說(shuō)還是很順利的，不過(guò)，也有些同學(xué)不寫日記。
一男生：我是管理板凳的事情，掌握桌椅壞的原因，從我管理的這幾天起，沒(méi)發(fā)生什么意外情況，工作挺順利的。
……一男生：從開學(xué)第一天到現(xiàn)在，同學(xué)們打掃衛(wèi)生都很認(rèn)真，但有個(gè)別同學(xué)掃得還是不好。
班長(zhǎng)：我是當(dāng)班的班長(zhǎng)，可以說(shuō)為老師的教育宗旨是人人有事做，事事有人管。
這種教育方法，我覺得非常好，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是‘百利而無(wú)一害’，可以說(shuō)恰到好處，培養(yǎng)了學(xué)生管理班級(jí)的方法和處理問(wèn)題的能力，這種管理方法是非常適合當(dāng)今時(shí)代要求的，有利于把我們這些中學(xué)生培養(yǎng)成為跨世紀(jì)的人才。
魏書生：《魏書生教育管理思想理論與實(shí)踐》，華東師范大學(xué)出版社，2006年，第77頁(yè)。
4. 在《扶植新我》一文中，魏書生清晰明確地表達(dá)了教師的責(zé)任就是要扶植學(xué)生心中追真、向善、求美之樹生根發(fā)芽，舒枝展葉，增高長(zhǎng)大。
[案例]扶 植 新 我牢記：當(dāng)面對(duì)一位懶惰學(xué)生的時(shí)候，必須感到一個(gè)勤奮的學(xué)生正在這位學(xué)生的心中。
當(dāng)面對(duì)一位懦弱學(xué)生的時(shí)候，必須感到一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生正在這位學(xué)生的心中。
當(dāng)面對(duì)一位狹隘學(xué)生的時(shí)候，必須感到一個(gè)豁達(dá)的學(xué)生正在這位學(xué)生的心中。
不是消極悲觀的學(xué)生的心中缺少積極樂(lè)觀、自信、助人的心理，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)這些心理因素的能力，更缺少培植這些將康心理嫩芽，使之茁壯成長(zhǎng)的能力。
如此想來(lái)，我們便不會(huì)把力氣花在埋怨指責(zé)學(xué)生的無(wú)效勞動(dòng)上，而會(huì)叮囑自己不斷增強(qiáng)教育能力。
更需牢記：當(dāng)自己自卑的時(shí)候，一定要覺得心中有一個(gè)自信的自我。
當(dāng)自己煩惱的時(shí)候，便向自己的信中去xun米那個(gè)樂(lè)觀幽默的自我。
當(dāng)自己一籌莫展的時(shí)候，一定要設(shè)法尋出那個(gè)一件事有一百種辦法的自我。
當(dāng)自己狹隘的時(shí)候，便喚出自我心中那個(gè)豁達(dá)大度的自我。
牢記：每個(gè)學(xué)生的信中都潛藏著一個(gè)積極樂(lè)觀、進(jìn)取、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、豁達(dá)、自信、舍己為公、好學(xué)、善良、理智、聰明的自我。
魏書生：《魏書生教育管理思想理論與實(shí)踐》，華東師范大學(xué)出版社，2006年，第80頁(yè)。
5. 魏書生認(rèn)為，寫日記有五方面好處：首先，日記能使我們記住自己做過(guò)的事、見過(guò)的人、用過(guò)的物，記住自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
其次，寫日記有利于改革自我、超越自我。
第三，寫日記能磨煉人的毅力。
第四，寫日記能提高分析和認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題的水平。
第五，寫日記可以積累材料，提高寫作水平。
在堅(jiān)持寫日記過(guò)程中，學(xué)生們的體會(huì)是最深刻的。
從下面這則日記中，我們可見一斑。
[案例] 日記是一本好書連我自己都驚嘆：自己在初中三年中竟寫過(guò)1060篇日記
這一切好像都是在不知不覺中進(jìn)行的。
如今細(xì)細(xì)回想一下，寫日記使我受益匪淺。
日記，提高了我的寫作能力，這是我最大的收獲。
記得以前，寫作文是最令我頭疼的事兒，總覺得沒(méi)什么可寫的，無(wú)處下筆。
寫日記以后，我慢慢地覺得可寫的東西很多，它就在你的身邊，只不過(guò)你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)罷了。
作文也是一樣，只要寫自己熟悉的東西，寫自己心里的感受，其實(shí)并沒(méi)有什么難的。
日記，磨煉了我的意志。
起初寫日記的時(shí)候，總是堅(jiān)持不住。
今天的任務(wù)總要拖到明天來(lái)完成，有時(shí)，一連欠下好幾天的債，等到老師檢查的時(shí)候，便忙得不可開交。
后來(lái)，每天總暗暗提醒自己，今天的事情今天做完。
久而久之，養(yǎng)成了好習(xí)慣，再也沒(méi)拖欠過(guò)一篇日記。
慢慢地，意志也就磨煉出來(lái)了。
日記，是一本豐富的“百科全書”。
那里面有我自己的作品，也有摘抄的各種學(xué)習(xí)方法，文章精選，優(yōu)美詞匯，名人名言……這些是我的一筆財(cái)富，對(duì)于我的學(xué)習(xí)、生活各方面都產(chǎn)生了一定的影響，而且也豐富了我的知識(shí)。
日記，記載了我的成長(zhǎng)歷程。
那里面盛滿了我往目的酸、甜、苦、辣，喜、怒、哀、樂(lè)?……翻開它，使我心潮翻涌，思緒萬(wàn)千，勾起我對(duì)往昔的美好回憶。
日記似一本日歷，翻開它，就翻開了—個(gè)生動(dòng)的世界。
日記，永遠(yuǎn)是我忠實(shí)的朋友，真誠(chéng)的伙伴，也是一個(gè)“不說(shuō)話”的老師。
它教我如何做人，如何長(zhǎng)大。
日記，讀它千遍也不厭倦，讀它的感覺永遠(yuǎn)像春天。
日記，明天還是要繼續(xù)寫下去。
日記，給我開辟了一片美麗的天地。
像寫日記這樣鼓舞人、激勵(lì)人、催人奮進(jìn)、使人樂(lè)觀的方法還有很多，如每天由值日班長(zhǎng)在黑板的右下角寫一句格言，確立“座右銘”，讀名人傳記，辦班級(jí)日?qǐng)?bào)，寫自我教育說(shuō)明書等。
這些做法，使學(xué)生的心靈得到了洗禮，對(duì)同學(xué)們客觀地看世界、辯證地看自我、發(fā)展地看社會(huì)，從挫折中尋找動(dòng)力、從失敗中看到曙光，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、苦樂(lè)觀，都有非常重要的意義。
愛，打開學(xué)生心靈的鑰匙--《魏書生班主任工作漫談》讀后感
[愛，打開學(xué)生心靈的鑰匙--《魏書生班主任工作漫談》讀后感]我這些年的班主任工作一直得益于魏書生老師的教誨與鼓勵(lì)，更感恩于《魏書生班主任工作漫談》這本書的教益，愛，打開學(xué)生心靈的鑰匙--《魏書生班主任工作漫談》讀后感。
重溫與他座談時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，重溫《魏書生班主任工作漫談》的字字句句，會(huì)使自己日漸繁累的腳步，疲憊心靈滿舞飛揚(yáng)。
學(xué)校要求利用寒假讀一本書籍。
我再次選擇《魏書生班主任工作漫談》。
看《魏書生班主任工作漫談》時(shí)，仿佛他高尚的師德與人格的魅力永遠(yuǎn)如沐浴清風(fēng)一般，心情舒暢，心曠神怡。
《魏書生班主任工作漫談》全書共收錄了魏書生教育文章及其學(xué)生日記100多篇，書中沒(méi)有魏老師的任何豪言壯語(yǔ)，有的只是真誠(chéng)與樸實(shí)的話語(yǔ)，可就是這樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，一次次深深地打動(dòng)著我，從中我深刻的領(lǐng)略到了作為一名教育工作者的自豪與快樂(lè)…。
《魏書生班主任工作漫談》像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒，不過(guò)最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。
做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。
書中尊人者，人尊之，能受委屈的人才是強(qiáng)者，堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑--寫日記，每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈…這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的,教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。
但在愛學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、思考、智慧。
魏書生老師說(shuō)以德治教，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。
當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫說(shuō)明書，寫心理病歷。
魏老師在書中也談道：光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會(huì)愛。
如果不會(huì)愛，原來(lái)想愛，后來(lái)也變得不愛了。
作為教師的我也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學(xué)生，但對(duì)于如何去愛卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛才得法，才能讓學(xué)生明白道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
魏老師說(shuō)得好：埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。
確實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說(shuō)是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來(lái)適應(yīng)周圍的環(huán)境。
由此我也深深懂得：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師，要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。
只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。
經(jīng)常聽到家長(zhǎng)這樣說(shuō)老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句，讀后感《愛，打開學(xué)生心靈的鑰匙--《魏書生班主任工作漫談》讀后感》。
多年的班主任工作也給我這樣的體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。
學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。
十多年的教育生涯，讓我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。
下面從班主任的角度談一點(diǎn)體會(huì)：一、班主任要做到以身作則，為人師表。
為人師者，就要處處為人師表。
老師要注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。
不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。
要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用真愛去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，使他們推掉壓在心上無(wú)形的巨石，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光。
尤其是班主任的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學(xué)生。
如：在衛(wèi)生大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù)，我首先拿起掃帚帶頭把衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈，到教室里拿起抹布，擦桌子和學(xué)生一塊打掃教室的衛(wèi)生。
這樣，我不需要過(guò)多的鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)收到滿意的效果。
二、對(duì)工作有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。
他親口對(duì)我說(shuō)：只有喜歡老師這個(gè)行業(yè)，熱愛班主任工作，才能把自己的心思運(yùn)用到工作上。
當(dāng)時(shí)我認(rèn)為他是在說(shuō)教我，今天我有著很深的感觸：這是一個(gè)人的思想高度，認(rèn)知的水平問(wèn)題。
不難發(fā)覺與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái)，差距實(shí)在是太大了。
有時(shí)覺得做班主任工作壓力很大很累，現(xiàn)在卻體會(huì)到，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計(jì)較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以愛心、耐心、細(xì)心、恒心去關(guān)心、熱愛每一個(gè)學(xué)生是我們的第一要義。
時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
《班主任工作漫談》就給了我不少啟示，書中介紹到了許多行之有效的方法，如根據(jù)學(xué)生各方面的行為評(píng)比要求，設(shè)立多個(gè)崗位：課間監(jiān)督崗、衛(wèi)生督察崗、糾紛調(diào)解崗、紀(jì)律檢查崗等，這一套管理班子與原先的班隊(duì)干部班子共同配合，雙線并進(jìn)，效果確實(shí)更好。
當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我管理，做好每周、每月的自我管理記錄、反思，使集體管理與個(gè)體自我管理共同起作用。
三、必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。
親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹立自信心，使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴(yán)格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。
班風(fēng)學(xué)風(fēng)關(guān)系著一個(gè)班級(jí)的整體風(fēng)貌，每個(gè)班主任都把此項(xiàng)工作列為重中之重。
可是，建設(shè)一個(gè)良好的班集體實(shí)非易事，需要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的集體意識(shí)和榮譽(yù)感，增強(qiáng)凝聚力，這就要求教師多想點(diǎn)子，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。
受魏老師書中的啟示，我在接到新班后，先對(duì)班級(jí)情況進(jìn)行了解，分析，總結(jié)。
特別是對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，不要生氣，發(fā)火，要充分利用班會(huì)課，和學(xué)生一起進(jìn)行了解，分析，總結(jié)，并共同討論制定了班級(jí)的規(guī)章制度。
進(jìn)行班風(fēng)標(biāo)語(yǔ)，班徽，班級(jí)誓詞等設(shè)計(jì)比賽，由于全體同學(xué)的共同參與，大家對(duì)自己親手?jǐn)M定的班風(fēng)必定會(huì)認(rèn)真對(duì)照履行的，主人翁的意識(shí)逐漸在同學(xué)心中扎根了。
教育需要愛，但不是遷就的愛。
對(duì)于愛，要富于思考和智慧，才能使學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。
在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)，多讀書，多學(xué)習(xí)。
不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
魏書生是個(gè)平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業(yè)。
他之所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。
我看到了自己和優(yōu)秀教師的差距，我也是平凡的人，我也非常熱愛自己的工作和學(xué)生，但可能愛的不是很得法，起碼我已經(jīng)研究如何用思考的智慧來(lái)愛，我認(rèn)為這是減小差距，提高自己的第一要素。
MSN（） 〔愛，打開學(xué)生心靈的鑰匙--《魏書生班主任工作漫談》讀后感〕隨文贈(zèng)言：【這世上的一切都借希望而完成，農(nóng)夫不會(huì)剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種粒；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會(huì)去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
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[“像魏書生那樣管理班級(jí)”觀后感]老師是學(xué)生的模范與榜樣，而班主任的言談舉止對(duì)學(xué)生的影響更大、更深刻，“像魏書生那樣管理班級(jí)”觀后感。
聽了魏書生老師管理班級(jí)的模式使我深受感觸與啟發(fā)。
一位好的優(yōu)秀的班主任要管理好一個(gè)班級(jí)并不需要集權(quán)于一身，也不需要運(yùn)用鐵腕手段來(lái)管理學(xué)生，而是要對(duì)學(xué)生有耐心，要懂得權(quán)力下放，用一顆平常心去對(duì)待一切事。
魏老師在講話中說(shuō)管理班級(jí)需要民主化、科學(xué)化。
所謂民主化就是要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，建立互利關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，且要保障班級(jí)決策過(guò)程的民主化。
而科學(xué)化就是要建立計(jì)劃系統(tǒng)，監(jiān)督檢查系統(tǒng)和總結(jié)反饋系統(tǒng)。
一個(gè)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的智力水平是有差異的，有高有低。
一位老師，尤其是作為班主任就必須要盡量從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮到學(xué)生的難處，從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，不可一概而論，觀后感《“像魏書生那樣管理班級(jí)”觀后感》。
對(duì)于一些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)當(dāng)然是件很痛苦的事，因此作為班主任對(duì)待這些學(xué)生就不能一味的職責(zé)和批評(píng)，不能任由他們自生自滅，而是要鼓勵(lì)他們，盡量考慮他們的起點(diǎn)，滿足他們的要求（并非放縱）。
另外，魏老師還說(shuō)管理班級(jí)要懂得“權(quán)力下放，分支管理”。
我認(rèn)為這真的是一個(gè)很好的管理方法。
這樣做不僅有利于鍛煉學(xué)生的管理能力，而且有利于學(xué)生彼此間的監(jiān)督從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，進(jìn)而更有利于班級(jí)的發(fā)展。
總之，要成為一名優(yōu)秀的班主任，就必須要鍛煉自己的耐心，在教學(xué)過(guò)程中要與學(xué)生多交流、多溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，遇事多與學(xué)生商量，多聽學(xué)生建議，做到班級(jí)事務(wù)管理公開公正，更重要的是要教會(huì)學(xué)生做事情，負(fù)責(zé)人的能力。
但對(duì)于魏老師的這種管理方法而言，我們也不能全然接受，或許這對(duì)小學(xué)生而言是種很好的辦法，但對(duì)有些青少年學(xué)生而言這種辦法未必行得通，因此，在班級(jí)管理的過(guò)程中，對(duì)這種模式我們必須要靈活運(yùn)用、靈活處理。
〔“像魏書生那樣管理班級(jí)”觀后感〕隨文贈(zèng)言：【人生舞臺(tái)的大幕隨時(shí)都可能拉開，關(guān)鍵是你愿意表演，還是選擇躲避。
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