如何做好班主任 魏書生的12條妙招

1學(xué)生座位自愿組合學(xué)生座位自愿組合，組合有兩個條件：第一，有利于學(xué)習(xí)；第二，要兩廂情愿。

引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度研究人與人的組合，研究學(xué)生的位置，有利于使學(xué)生變得更理智，更開闊。

提倡先進同學(xué)和后進同學(xué)同桌，既可以提高后進同學(xué)的成績，也可以提高先進同學(xué)幫助人、改變?nèi)说哪芰Α?/p>

2選一位控制老師發(fā)怒的學(xué)生每次發(fā)過脾氣都使學(xué)生的自尊心受到了傷害，發(fā)脾氣的人也都嘗過發(fā)脾氣的苦頭，于是我給自己許下承諾，以后一看到同學(xué)提出警告，我必須控制自己的情緒。

有一次我正要發(fā)火，有同學(xué)站了起來，笑著看我。

我一時竟忘了過去的許諾，問：“你站起來干什么

”他笑著，不自然地?fù)狭藫项^，說：“老師過去讓我?guī)椭刂瓢l(fā)怒，不知道今天還算不算數(shù)

”漸漸地，我愛發(fā)怒的腦細(xì)胞利用率低了，能力也低了。

每當(dāng)回憶起這些，我便充滿了對學(xué)生深深的感激之情。

3行使“主人權(quán)力”讓學(xué)生們時刻認(rèn)識到自己是生活的主人，是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生們才能把學(xué)習(xí)當(dāng)作是耕種自己的“責(zé)任田”，而不是為老師或家長“打工”。

我的每一個學(xué)生都有自己承包的“責(zé)任田”。

如，輪流承包的有：擔(dān)當(dāng)“值日班長”、抄寫“每日格言”、主辦“班級日報”、教唱“每周一歌”等。

固定承包的有：收發(fā)各學(xué)科每日作業(yè)、檢查學(xué)生日記、監(jiān)督老師“發(fā)火”等。

總之，每名學(xué)生都有自己“說了算”的田地，都是主人，都有機會行使主人的權(quán)力，都能體驗到自己的價值。

4點亮“盞盞心燈”班級的黑板右上角，每天都由學(xué)生寫上一則格言。

我常覺得格言警句，像一盞盞心燈，倘在學(xué)生心靈中點燃，會有利于學(xué)生選擇正確的道路，朝著自己理想的高峰攀登。

試想，從初中一年級到三年級，天天點亮“心燈”，學(xué)生們會從不同的角度，天天受到“心燈”的照耀，會收到不可想象的效果。

5確立“座右銘”要求全班同學(xué)根據(jù)自己的實際情況，確立“座右銘”。

座名銘上寫清三部分內(nèi)容：第一，自己最崇拜的人的名字或照片；第二自己要追趕的本班同學(xué)的名字；第三，針對自己思想弱點寫一句醫(yī)治這一弱點的格言。

第一個內(nèi)容起到“精神充電”作用，第二個內(nèi)容可以激發(fā)全班同學(xué)你追我趕的積極性，第三個內(nèi)容更重要是學(xué)生自我完善、實現(xiàn)第二個內(nèi)容的最好辦法。

6自我“精神充電”讓學(xué)生心目中都有一位自己崇拜的偉人，書桌內(nèi)放有這位偉人的傳記。

有時，在語文課前三分鐘，進行“集體充電”，全班同學(xué)起立，各自想著自己最崇拜的人，自己就是這位偉人，自己的音容笑貌、舉手投足、為人處事都和自己崇拜的人一樣。

想象得越逼真、越形象、越生動、越細(xì)致，“充電”就越成功。

有時進行“個體充電”，當(dāng)學(xué)生自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到挫折或困難時，他們就想象這位偉人，學(xué)習(xí)這位偉人是怎樣不怕挫折、戰(zhàn)勝困難的，于是就有了戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

7主辦“班級日報”辦班級日報有若干規(guī)定，如：直接反映本班同學(xué)學(xué)習(xí)生活的要占60％以上的版面，主要設(shè)有班級新聞、學(xué)先進專欄、本班同學(xué)的學(xué)習(xí)方法介紹、好人好事、警鐘專欄；對班級紀(jì)律、衛(wèi)生、出席、課間操得分情況，必須及時報道；為昨天的值日班長開辟一小塊工作失誤及補救的分析園地，及時分析班級工作失誤的原因及制訂補救的措施；每期報紙必須有圖畫點綴，黑白的可以，彩色更好；報紙必須在當(dāng)日上午12時之前夾到報夾子上面，不能拖為晚報等等。

辦“班級日報”，可以培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，如寫作能力、書法繪畫能力、版面設(shè)計能力。

8堅持“道德長跑”我讓學(xué)生盡量堅持寫日記，稱之為“道德長跑”。

學(xué)生們寫日記形式多樣，內(nèi)容豐富。

大多是學(xué)生自命題，總的要求是讓學(xué)生把“攝影機”對準(zhǔn)生活的光明面。

讓那些所見所聞、所思所感、風(fēng)土人情、崇拜的人、喜歡的書、感人的事時刻影響著學(xué)生，激勵著學(xué)生不斷地進取。

9加強體育鍛煉學(xué)生每天要堅持長跑5000米，做仰臥起坐、俯臥撐100次，男女生同樣。

這是多么大的體育運動量啊，對一般人來說是難以理解的。

這樣做，更重要的不僅增強了體質(zhì)，而且磨煉了同學(xué)們的意志。

10于反復(fù)之間引導(dǎo)學(xué)生上進后進學(xué)生有上進心，也能上進，但上進的過程充滿了反復(fù)。

要反復(fù)抓，抓反復(fù)。

不要因為看到后退了就灰心，就氣餒，而應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這是情理中事，進退皆在自己理解之中，便容易把握自己的理智與感情，在反反復(fù)復(fù)的過程中把后進同學(xué)引上上進之路。

11在平凡之中關(guān)心學(xué)生和平年代、當(dāng)今社會，師生之間不可能有戰(zhàn)爭年代師生之間生死與共的那種感情，也難以有許多文學(xué)作品、影視作品中歌頌的那種教師為學(xué)生獻出了生命的機會。

更多的還是這種在平平凡凡的日常生活中播下的一粒粒平平凡凡的互相關(guān)懷的種子。

我們不能因為平凡，就不重視它，在人世間，感情總是相互的，當(dāng)你向?qū)Ψ奖硎娟P(guān)心之情時，必然也得到對方的關(guān)心。

教師一定要善于在平凡中、在小事中播種關(guān)心學(xué)生的感情。

　　12享受“快樂人生”人世間有什么

有陽光，有鮮花，有正義，有善良，有勤奮，有自強，有開朗，有快樂；人世間還有陰云，有毒草，有邪淫，有兇惡，有懶惰，有自卑，有狹隘，有憂慮。

讓學(xué)生體驗生活的快樂、學(xué)習(xí)的快樂、暢談競爭的快樂、吃苦的快樂。

例如讓學(xué)生寫日記以“談學(xué)習(xí)是享受”為題，居然讓學(xué)生一直寫到“談學(xué)習(xí)是享受之一百”。

就是這樣強化學(xué)生享受人生快樂這根神經(jīng)，使學(xué)生的心理素質(zhì)不斷提高。

無論是生活還是學(xué)習(xí)，從不感到沮喪，始終保持歡快愉悅的心態(tài)。

讀魏書生《如何做最好的班主任》有感

開學(xué)后，我讀了一本有主任工作的書籍，叫如何做最好的班主任》，摘錄了許多教育名家的語錄，從這些“大家”的語錄中尋找為人師，為班主任之道。

其中的每一段語錄，都給我?guī)砹撕艽蟮膯l(fā)。

一、教師要有喚醒學(xué)生潛能的能力蘇霍姆林斯基：按照“各盡所能”的原則進行教育工作，能提高學(xué)生集體的水平創(chuàng)造有利的條件。

由于實施這一原則，可以使“差生”不是去自信心，使他們逐步的發(fā)展起一些智力技巧，而到了一定的階段上，他們哪怕就能夠在一門學(xué)科上取得好成績。

這就需要班主任又喚醒學(xué)生潛能的能力。

啟示：一個學(xué)生，尤其是“差生”，如果我們一位地批評，只會讓他感到學(xué)習(xí)討厭。

如果沒有鼓勵，一個學(xué)生只能發(fā)揮潛能的百分之二十，如果進行適時的鼓勵，則能發(fā)揮百分之八十的潛能。

所以，在平時的教育中，要多進行正面的鼓勵，即使學(xué)生犯了什么大錯，也要在批評之后進行鼓勵。

二、要耐心積極轉(zhuǎn)化后進生巴班斯基：對差生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的最優(yōu)化也應(yīng)引起老師的足夠重視。

啟示：班主任帶班就像是將軍帶兵一樣，優(yōu)秀生就像是先鋒猛將，“差生”就像是步兵，而且是容易恐懼和逃跑的士兵，在戰(zhàn)爭中，兩種士兵都存在，所以一名將軍要想打勝仗，必須要考慮兩種士兵，兩者缺一不可。

同時。

所以，老師要花大力氣轉(zhuǎn)變所謂的“差生”，這些“差生”、問題學(xué)生，基本上具有以下不良習(xí)慣：是非觀念模糊，缺乏求知欲、自尊心茶差、意志力薄弱等。

我們的對策是”親其道，信其道“，必須從建立感情開始入手，像勞模一樣，多詢問孩子的家庭、興趣、志向，來了解孩子各方面的想法。

消除他們的疑慮，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。

三、發(fā)揮身教的巨大魅力孔子：其身正，不令則行。

其身不正，雖令不從政者，正也。

予帥以正，孰敢不正

茍正其身矣，于從政乎河有

不能正其身，如正人何

啟示：我覺得孔子所說的”身教“就是指老師要成為學(xué)生的楷模。

如果一個班主任從一開始就和學(xué)生一是一、二是二，學(xué)生就會養(yǎng)成按規(guī)章做事的習(xí)慣。

反之。

如果一個老師一味的拉近與學(xué)生的距離，就和學(xué)生在辦公室談天說地，吹牛打諢，時間長了，學(xué)生肯定會變“甩”和油腔滑調(diào)、轉(zhuǎn)空子等等毛病。

四、魏書生：搞笑管理靠民主和科學(xué)民主指的是一個班級必須要進過全體同學(xué)的通過后，形成規(guī)章制度，這個制度可以是口頭的，也可以是書面的，但是，有了之后一定要嚴(yán)格按照執(zhí)行，說一不二。

同時培養(yǎng)強有力的班干部，培養(yǎng)干部是機關(guān)單位的首要任務(wù)，也是班主任的重中之重。

班干部要細(xì)心引導(dǎo)，幫助其提高管理能力，不能對干部提出過高或者過低的期望，只能在長期實際工作中告訴他處理各種問題的方法。

名言“少說空話、多干實事。

多琢磨事，少琢磨人。

”收班費和伙食費說明天帶就得明天帶，忘了帶的不能姑息，一定要讓他喊家長送來，經(jīng)過幾次之后他就知道這個規(guī)定，同時樹立老師的威信。

五、班主任要敢于放手古羅馬昆體良說“教育就是要能培植個人的天賦特長，要沿著學(xué)生的自然傾向最有效地發(fā)展他的能力，所以，在適當(dāng)時機，要讓學(xué)生自己學(xué)、自己做、教。

就是為了不教。

啟示：班主任人物繁重，如果全部親力親為，非常累。

班主任對于學(xué)生就是一種暗示，老師在班級，就是一種強的暗示，班主任慢慢走出教室，暗示就逐漸變?nèi)酢?/p>

班主任不在班上，暗示消失，學(xué)生靠自己的習(xí)慣來管理自己。

班主任要想變”輕松“，就必須敢于試驗，一方面慢慢訓(xùn)練學(xué)生自習(xí)課的自習(xí)如何展開，一方面思考出現(xiàn)的各種問題，通過訓(xùn)練干部、思想動員、個別批評、調(diào)動座位等各種手段。

這樣，一段時期之后，不說自習(xí)課不用操心，肯定不會出什么大亂子。

還有些觀點，如多通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，善于換位思考都很有實際操作的可行性。

如何做最好的班主任 讀后感魏書生

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

——李煜 努力愛春華，莫忘歡樂時，生當(dāng)復(fù)來歸，死當(dāng)長相思。

——蘇武 得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙。

——盧照鄰 在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。

——白居易 曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。

——元稹 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 。

——李商隱 身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通 。

——李商隱 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

——柳永 兩情若是久長時，以豈在朝朝暮暮 。

——秦觀 莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

——李清照 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟 。

——蘇軾 長相知，才能不相疑；不相疑，才能長相知。

——曹禺 如果一個人沒有能力幫助他所愛的人，最好不要隨便談什么愛與不愛。

當(dāng)然，幫助不等于愛情，但愛情不能不包括幫助。

——魯迅 愛情原如樹葉一樣，在人忽視里綠了，在忍耐里露出蓓蕾。

——何其芳 春天沒有花，人生沒有愛，那還成個什么世界。

——郭沫若 真摯而純潔的愛情，一定滲有對心愛的人的勞動和職業(yè)的尊重。

——鄧穎超 愛情是一個不可缺少的、但它只能是推動我們前進的加速器，而不是工作、學(xué)習(xí)的絆腳石。

——張志新 人必須生活著，愛才有所附麗。

——魯迅 只有愛給你解開不死之謎。

——費爾巴哈 愛情只有當(dāng)它是自由自在時，才會葉茂花繁。

認(rèn)為愛情是某種義務(wù)的思想只能置愛情于死地。

只消一句話：你應(yīng)當(dāng)愛某個人，就足以使你對這個人恨之入骨。

——羅素 愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。

它是第二生命；它滲入靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。

——艾迪生 愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。

——理查·德·弗尼維爾 那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應(yīng)該算是一種邪惡的熱情。

——喬治·桑 真正的愛情是專一的，愛情有領(lǐng)域是非常的狹小，它狹到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱做愛情，它只是感情上的游戲。

——席勒 美人并不個個可愛；有些只是悅目而醉心。

假如見到一個美人就癡情顛倒，這顆心就亂了，永遠定不下來；因為美人多得數(shù)不盡，他的愛情就茫茫無歸宿了......——塞萬提斯 愛情的歡樂雖然是甜美無比，但只有在光榮與美德存在的地方才能生存。

——古爾內(nèi)爾 我是幸福的，因為我愛，因為我有愛。

——白朗寧 愛情使人心的憧憬升華到至善之境。

——但 丁 沒有太陽，花朵不會開放；沒有愛便沒有幸福；沒有婦女也就沒有愛，沒有母親，既不會有詩人，也不會有英雄。

——高爾基 愛情是發(fā)生在兩個人之間的一種共同的經(jīng)驗。

——卡森·麥卡勒斯 愛是火熱的友情，沉靜的了解，相互信任，共同享受和彼此原諒。

愛是不受時間、空間、條件、環(huán)境影響的忠實。

愛是人們之間取長補短和承認(rèn)對方的弱點。

——安恩·拉德斯 道德中最大的秘密是愛 。

——雪萊 彼此戀愛，卻不要做愛的系鏈。

——紀(jì)伯倫 愛情之中高尚的成分不亞于溫柔的成分，使人向上的力量不亞于使人萎靡的力量，有時還能激發(fā)別的美德。

——伏爾泰 當(dāng)兩人之間有真愛情的時候，是不會考慮到年齡的問題，經(jīng)濟的條件，相貌的美丑，個子的高矮，等等外在的無關(guān)緊要的因素的。

假如你們之間存在著這種問題，那你要先問問自己，是否真正在愛才好 。

——羅蘭 愛情，這不是一顆心去敲打另一顆心，而是兩顆心共同撞擊的火花。

——伊薩可夫斯基 愛和炭相同。

燒起來，得沒法叫它冷卻。

——莎士比亞 性愛按其本性來說就是排他的。

——恩格斯 戀愛不是慈善事業(yè),所以不能慷慨施舍。

——蕭伯納 愛情恥笑了鎖匠。

——科 曼 貞操是從豐富的愛情中生出來的資產(chǎn)。

——泰戈爾 就是神，在愛情中也難保持聰明。

——培 根 戀愛是艱苦的，不能期待它象美夢一樣出來。

——拜 倫 愛得愈深，苛求得愈切，所以愛人之間不可能沒有意氣的爭執(zhí)。

——勞倫斯 不能擺脫是人生的苦惱根源之一，戀愛尤其如此。

——塞涅卡 永遠不能復(fù)合的，往往不是那些在盛怒之下分開的情人，而是那些在友情的基礎(chǔ)上分開的情人。

——哈 代 為了失戀而耽誤前程是一生的損失。

——荷 麥 愛情是無邪的，神圣的。

——陀思妥耶夫斯基參考資料：金山單詞通

如何以人為本，優(yōu)化班級管理

一、 班級管理中“以人為本”的師生關(guān)系 　　班主任是學(xué)生的老師，但在人格上是和學(xué)生相等的，所以在教育學(xué)生時要真誠對待一個學(xué)生，充分信任每一個學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，師生之間能敞開心扉，心情舒暢的教與學(xué)。

我在教育學(xué)生時，以人為本，主要注意了以下兩點。

　　一尊重學(xué)生，理解學(xué)生 　　對學(xué)生的教育，必須讓他感受到老師的真誠，他才能心悅誠服的接受。

對于有缺點錯誤的學(xué)生，決不能一味的訓(xùn)斥或是尖刻的挖苦，傷害學(xué)生的自尊心，所以在教育那些有缺點錯誤的同學(xué)之前，心理即便有再大的火氣，也要壓住，記住一條原則，學(xué)生的人格和老師的人格是平等的。

　　初二時，我們班有一男生，自由散漫，經(jīng)常遲到，自習(xí)課說話，上課時有其他老師聽課還在說話。

我找到他談話時，列舉了這些錯誤，我問他：“你的這些都是怎么回事呀

這些都說明了什么問題

”他低下頭說：“老師，是我的品質(zhì)不好。

”聽了他的話我很驚訝，但我感覺到這個孩子很真實，不遮掩自己的錯誤。

我對他說：“你又錯了，老師從來就沒認(rèn)為你品質(zhì)不好，你的品質(zhì)也不是不好，你的品質(zhì)沒問題，是你的自制力太差了，也太不懂事了。

不知道控制自己的行為，不知道給任課老師面子。

”我的話沒說完，他就說：“老師我知道了，我一定會改。

”通過此番談話，從此以后，他真的象換了一個人，每次我在看他時，也是用鼓勵的目光，或者時常小表揚他。

現(xiàn)在他在紀(jì)律上表現(xiàn)很好，成績也突飛猛進。

所以尊重學(xué)生、理解學(xué)生是取得良好教育效果的保證。

　　二信任學(xué)生、幫助學(xué)生 　　對學(xué)生來說，老師越是信任他，他學(xué)習(xí)就越勤奮，自信心就越強，就能產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力。

在學(xué)習(xí)過程中，老師再輔之予幫助，學(xué)生就能取得很大的進步。

對差生的教育更應(yīng)注意。

在我們班的差生中，我從來沒有用鄙視的目光看待過他們，不論是工作還是學(xué)習(xí)，一視同仁。

而且對于差生，不管是在談心時還是在平時閑聊中，總是注意給他們心理暗示，就是老師覺得你行，你還有潛力，老師相信你能取得好成績。

這樣學(xué)生和老師很容易溝通。

　　我們班有一同學(xué)，成績很差，但是工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，而且計算機學(xué)得很出色。

我在和他談心時就說道：“計算機學(xué)得十分出色的人，如果再把精力投到學(xué)習(xí)中來，也一定是出色的。

”在初三沒有計算機之后，他把精力大部分轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，但是由于初一丟下的東西太多，一時很難追上來，每當(dāng)他有畏難情緒想退縮時，我總是想辦法激勵他，并且?guī)椭盐宜虒W(xué)科補上來。

現(xiàn)在，他的學(xué)習(xí)已基本走入正軌，并且正在逐漸進步。

　　二、班級管理中“以人為本”的實施策略 　　堅持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生，幫助學(xué)生。

“為了一切孩子”，“一切為了孩子”，尊重學(xué)生的個別差異，因勢利導(dǎo)是“以人為本”班級管理的核心。

在此基礎(chǔ)上，我是如此進行以人為本的班級管理的。

　　1、制定“合情”規(guī)范 　　沒有規(guī)矩，不成方圓。

一個集體要想生存、發(fā)展，必須有一個規(guī)范進行約束管理。

常見的規(guī)范都以“一視同仁”或“千篇一律”為根本依據(jù)。

然而，“以人為本”的班級管理中應(yīng)因人而異制定出符合學(xué)生實際情況的規(guī)范。

筆者曾與學(xué)生一起制定了《五（1）班規(guī)》，班規(guī)分“上學(xué)”、“做操”、“上課”、“活動”、“文明禮儀”這五個方面。

除了大家遵守的共同的內(nèi)容外，還針對每位學(xué)生的實際狀況，又與學(xué)生分別對以上規(guī)范進行了變通，如在“上課”一欄，對性格外向、好動的孩子提出遵守課堂紀(jì)律，不影響別人，發(fā)言熱烈等要求；對性格內(nèi)向的孩子提出上課發(fā)言過一、兩次即為優(yōu)秀等要求。

而后，師生約定既然這是我們共同制定的個人規(guī)范就應(yīng)共同遵守，一個星期評定一次，凡得“優(yōu)秀”則給予一定的獎勵。

這樣有了因人而異的規(guī)范就可以充分發(fā)揮學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生積極進取、勇于開拓的創(chuàng)新精神。

　　因此，“合情”規(guī)范的關(guān)鍵是要形成以共同價值觀為核心的班級精神。

用這種班級精神來溝通學(xué)生的思想，融合學(xué)生的理想、信念、作風(fēng)、情操，培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個班級聯(lián)系起來，自覺地為創(chuàng)造健康向上的班風(fēng)而努力奮斗。

　　2、設(shè)立“合理”目標(biāo) 　　目標(biāo)是前進的方向，也是前進的動力。

在“以人為本”的班級管理中應(yīng)設(shè)立“合理”的目標(biāo)。

這目標(biāo)包括個人目標(biāo)與班級目標(biāo)。

目標(biāo)給人的心理效應(yīng)是：“這是我自己的目標(biāo)，我要盡可能地完成。

”因此，在設(shè)立目標(biāo)時宜根據(jù)個人及班級具體情況設(shè)立“跳一跳，夠得著”的可行性合理目標(biāo)。

這樣的目標(biāo)易于實現(xiàn)，而每一個小目標(biāo)的實現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心，產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們朝更高的目標(biāo)奮進。

　　對學(xué)生個體來說，設(shè)立個人目標(biāo)的主要途徑是進行“自我教育”。

“有自我教育能力的人善于扶植心靈真善美的思想，勤于清除假惡丑的東西，對外界的東西也有分析和篩選的能力。

”（魏書生語）班主任應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生品嘗戰(zhàn)勝自我的快樂，體驗自我放縱的痛苦，從感情上激起自我教育的欲望；同時幫助學(xué)生制定具體有效的自我教育計劃，一步一個腳印，踏踏實實地走向成功的彼岸。

如開學(xué)初，教師與學(xué)生一起布置教室，可以在黑板報上方裝貼“千里之行，始于足下”等格言警句，可以在教室前門旁布置“我的格言”欄，讓每個學(xué)生寫一句自己的格言，再在格言旁署上名字，貼上照片。

還可與學(xué)生一起挑名人畫像、名人名言貼在教室的四周……所有這些都為學(xué)生營造了良好的班級文化氛圍，促成學(xué)生自我教育。

“人具有了自我教育能力，就有了自我調(diào)節(jié)的能力，使思想熒光屏的圖像趨于清晰、真切。

”（魏書生語） 　　對班級來說，設(shè)立集體目標(biāo)的主要途徑是利用校內(nèi)外的各項活動進行。

如：學(xué)校的常規(guī)評比，學(xué)校的運動會 ，歌詠比賽，詩朗誦比賽等等。

班主任應(yīng)利用好這些契機，與學(xué)生一起制定目標(biāo)，然后一起向即定目標(biāo)努力。

這樣的管理活動有利于增強班級的凝聚力。

　　3、實現(xiàn)“群體”決策 　　教育決策是“現(xiàn)代教育組織及其領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的首要任務(wù)”。

（《現(xiàn)代教育管理論》）班級作為一個小組織，班主任在管理中也要運用教育決策，對班級實施有效的管理。

　　“群體”決策是“人人參與”的決策，它超越了班主任的個人智慧，借助班級這一組織及班級組織內(nèi)外的人共同參與，把決策權(quán)分散給全體學(xué)生。

班主任可鼓勵學(xué)生做班級的主人，積極主動地為爭創(chuàng)文明班隊、先進集體出謀劃策，多做實事、好事。

如：開學(xué)初，可組織學(xué)生開展“三個一”活動：每人為搞好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)出一個好點子；每人設(shè)計一套課外集體活動的好方案；每人給任課老師提一條好建議等。

另外諸如班級的出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、文體等各方面的管理，以及班規(guī)的制定等等權(quán)利都可以下放給學(xué)生，從而調(diào)動廣大學(xué)生參與班風(fēng)建設(shè)的積極性。

　　我國著名教育專家魏書生對班級的管理就是實行“群體”決策。

他認(rèn)為班級學(xué)生人人都是副班主任，個個都是助手。

“力求使每一位學(xué)生對班級的各項制度，每件比較重大的事，在確定之前都要有一個商量的過程，大家分別提出自己的意見，然后集體或舉手或投票表決。

” 　　4、運用“柔性”管理 　　班級中的學(xué)生是一個流動的整體，文化狀態(tài)、道德水準(zhǔn)以及素質(zhì)都處在永恒的變化中，要駕馭學(xué)生就要班級管理者根據(jù)實際情況變化，相應(yīng)地調(diào)整管理策略。

　　表揚是班級管理的常用策略。

對學(xué)生要善于表揚，只要表現(xiàn)良好，不論多么細(xì)小的瑣碎之事，都要加以表揚，表揚可以帶來價值感和榮譽感，可以使人更加奮發(fā)地工作。

記得有一回，我無意中看到班上一位女同學(xué)在下課休息的時候主動地在整理教室一角的小書架。

第二天晨會課，我熱情地表揚了這位同學(xué)。

雖然是一個小小的贊揚，但它帶來的影響卻是巨大的。

因為，以后的小書架一直是那么整齊，就連大黑板、小黑板也都一直擦得那么干凈，擺得那么整齊。

　　二十一世紀(jì)的教育是創(chuàng)新教育，因而把“以人為本”的管理引入班級管理中，對形成有特色班級起著十分重要的作用。

“在人類歷史上，還很少有什么事比管理的出現(xiàn)和發(fā)展更為迅猛，對人類具有更為重大和更為強烈的影響。

”