為什么說人文關懷是師德建設的關鍵所在
教師對學生的人文關懷,是教師必須具備的專業(yè)素養(yǎng)和履職行為,更是師德的核心所在。
它是一種寶貴的教育資源,也是學生健康成長不可或缺的人文環(huán)境。
沒有人文關懷就沒有教育,人文關懷是教育的基礎，是師德建設的基礎。
學會人文關懷，是教師職業(yè)道德的核心要求。
一、為什么說“人文關懷”是師德建設的關鍵所在? “人文”是什么
按照東方傳統(tǒng)哲學，它包含兩層意思：第一，它代表的是一種理想的人性，什么樣的人是理想的人，什么樣的人生是理想的人生，這是最根本的。
第二，用什么辦法（或通過什么方式）來達致理想的人性與理想的人生。
什么是人文關懷
人文關懷是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切。
其核心思想就是關心人，以人為本，重視人的價值。
強調人首先是目的，其次才是手段的理念。
下面從五個方面談談對這個問題的認識。
(一) 從“三個案例”說起 案例一：這堂課的教學是有效的嗎
案例二：下午第二節(jié)課的上課鈴響了，班主任劉老師情緒飽滿地步入教室上數學課，卻發(fā)現黑板未擦。
追問值日生，值日生卻理直氣壯地說：“黑板擦被人弄散了架，沒法擦。
” 劉老師看看桌上那四分五裂的黑板擦，沒有簡單地責怪值日生不盡職還強詞奪理，也沒有立即追查弄壞黑板擦的“兇手”。
當時他靈機一動，掏出自己的手絹轉身擦出正中央一小塊黑板，用紅粉筆端正地寫上“特別追悼會”，便放低音調講起話來：“同學們，我們最最要好的朋友，朝夕相處的一位好伙伴，今天不幸與世長辭了。
本節(jié)數學課，我們借用一點時間，為他舉行個簡短的追悼會，以寄托我們的哀思。
”待同學們好奇地環(huán)顧教室，未發(fā)現座位空缺，大惑不解之際，劉老師這才指了指講桌，切入正題：“該伙伴的尸體已經停放在桌上，他的名字叫‘黑板擦’。
下面請全體同學集體討論，為黑板擦起草一篇悼詞。
” 經劉老師與同學們相互協(xié)調，互為補充，寫成了這樣一篇趣味盎然的短文：“黑板擦，性別不詳，生于今年3 月1 日，同年6 月30 日不幸遇難，享年0.33 歲。
黑板擦生前一貫忠心耿耿，兢兢業(yè)業(yè)。
上課時，它不動聲色地呆在講桌，當我們走出教室，他又跳上黑板，把它打掃得干干凈凈。
他如此默默無聞，我們幾乎忘記了他的存在。
他待我們如朋友。
而今，我們失去了他，我們多么悲痛。
我們將化悲痛為力量，好好學習，好好愛護接替工作的新黑板擦，做一個熱愛集體、愛護公物的好孩子。
尊敬的黑板擦，安息吧
” 一篇聲情并茂的悼文寫成了，班主任趁熱打鐵，招呼全體肅立，讀罷悼詞，默哀三分鐘。
一次莊嚴、肅穆的特別追悼會結束了，一次教育學生愛護公物、關心集體的活動完成了。
那位損壞黑板擦的同學會不會“投案自首”呢
這點已經不很重要了。
案例三：初二英語課上，班主任老師發(fā)現一個女同學沒有認真聽課，而是埋頭在寫什么。
老師走過去將她寫的東西收起來一看，原來是寫給一位男生的紙條子。
看著上面情意朦朧而又稚氣未脫的話，老師忍不住笑了。
這一笑激起了全班同學的好奇心，幾個調皮的男生大聲喊：“老師，念出來。
”寫紙條的女同學低埋著頭，滿臉漲得通紅，而全班同學卻好奇地期待著。
老師說：“你們真想知道
”學生一致點頭，“其實是兩句再普通不過的話，”老師隨即打開紙條，大聲念道：“聽英語老師的話，做一個好學生
”班里轟的一片笑聲。
那位女同學大大地舒了一口氣。
課后，她給老師一張紙條，很快跑開了。
紙條上寫著：老師，你是我所見過的最聰明最美麗的老師，我一定會記住您對我的期望：聽老師的話，做一個好學生
熱加工”往往使偶發(fā)事件及時地解決，并給學生以強烈的思想震動和深刻印象，對日后偶發(fā)事件的產生起了震懾作用。
但“熱加工”往往會占用一部分教學時間，甚而變更原有的教學計劃，影響教學任務的完成。
從正反兩個例子可以看出，師德建設必須以人文關懷為價值引領。
(二) 從“新課標”說起 新的課程標準認為，學生是處于發(fā)展中的人，具有生命的整體性和發(fā)展的能動性。
這就要求教育工作者對學生要有人文關懷，把生命發(fā)展的主動權交給學生。
新課程的核心理念是對人的關注。
教師要永遠對課堂中的“人”充滿真切關注和終極關懷，要讓教學回歸“人文關懷”的教育本質。
關注學生的進步和發(fā)展。
首先，要求教師有“對象”意識。
教學不是唱獨角戲，離開“學”，就無所謂“教”，因此，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。
其次，要求教師有“全人”的概念。
學生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學科的發(fā)展。
教師千萬不能過高地估計自己所教學科的價值，而且也不能僅把學科價值定位在本學科上，而應定位在對一個完整的人的發(fā)展上。
教書育人，與人為本。
所以， 以“人文關懷”為引領的師德建設，其內涵包括三個新的時代性價值取向，即：關懷發(fā)展全體學生、關懷發(fā)展學生的整全性生命、關懷發(fā)展學生的終生持續(xù)性發(fā)展。
(三) 從“教育現狀”說起 長期以來，各地教育行政部門和中小學校重視師德建設，積累了豐富的經驗，形成了有效的工作機制。
廣大教師兢兢業(yè)業(yè)、教書育人、無私奉獻，為促進中小學生的健康成長做出了重要貢獻。
但是必須看到，我們的工作面臨許多新問題、新挑戰(zhàn)。
經濟社會的深刻變化、教育改革的不斷深化、中小學生成長的新變化，對教師師德規(guī)范提出了更高的要求。
我們還有許多不相適應的地方，在教育方式上還存在缺乏人性化的傾向。
比如： 居高臨下 ——權威型教育 簡單粗暴 ——體罰型教育 隨心所欲 ——主觀型教育 形式主義 ——任務型教育 千篇一律 ——切菜式教育 放任自流 ——牧羊式教育 (四) 從“新師德”說起 新師德充滿理性的人文關懷。
推行11 年的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》在2008 年重新修訂。
對規(guī)范熟悉的人們會發(fā)現，與以往不同，新師德增加的系列條款體現了教師職業(yè)特點對師德的本質要求和時代特征，“愛”和“責任”是貫穿其中的靈魂。
教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會2008 年9 月1 日發(fā)布重新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。
全文如下： 一、愛國守法。
熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。
全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利。
不得有違背黨和國家方針政策的言行。
二、愛崗敬業(yè)。
忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。
對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。
不得敷衍塞責。
三、關愛學生。
關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。
對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。
保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。
不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
四、教書育人。
遵循教育規(guī)律，實施素質教育。
循循善誘，誨人不倦，因材施教。
培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。
不以分數作為評價學生的唯一標準。
五、為人師表。
堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。
衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。
關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長。
作風正派，廉潔奉公。
自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
六、終身學習。
崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。
潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。
比如其中第三、第四條，把“保護學生安全”首次被寫入新修訂的《規(guī)范》中。
在當下保護學生的安全應當提到重要的議事日程，學校和教師都要有強烈的意識。
一要加強安全教育，教會以獨生子女為主體的學生們在危險的情況下如何求救、如何自救、如何逃生；二要有高度的責任意識，隨時關注學生的安全問題，如經常檢查教室、學生寢室防火防盜等存在的問題，放學前對中小學生在回家路上的安全多囑咐幾句。
總之，保護學生安全責任重于泰山。
新師德還明確提出教師要“激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展，不以分數作為評價學生的唯一標準”。
以分數作為評價學生的唯一標準對學生的傷害很大。
學生的許多心理問題和分數排名有著很大的關系，不論學習成績好壞，分數排名對學生的心理都會造成傷害。
所以，這一條款的出臺可激發(fā)學生創(chuàng)新能力，使他們建立多元發(fā)展的自信。
我認為，應試教育把學生異化成為一個個枯燥的阿拉伯數字，這是對生命體的扭曲和褻瀆，是最嚴重的非人道的表現。
現在，《新師德規(guī)范》規(guī)定不以分數作為評價學生的唯一標準，可以說是對教師職業(yè)道德規(guī)范的一大進步，是教師對學生人文關懷的最大體現。
在“關愛學生”條目中，舊條款是“對學生嚴格要求”，新條款則修改成“對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友”。
新師德要求教師不僅是把知識灌輸給學生，重要的是和學生交流，讓學生具有思考的能力、想象的智慧。
自覺抵制有償家教，不利用職務之便牟取私利等條款也成為新師德重要內容。
我認為，有償家教不光是錢的問題，這對學生的影響非常惡劣，把充滿人文關懷的師生關系丑化成為了一種彌漫銅錢臭的雇傭關系，玷污了教師神圣的稱號。
總之，“新師德”充分考慮了社會的發(fā)展、時代的變遷及教師職業(yè)的屬性，更加注重從教師職業(yè)特點和教師自身發(fā)展出發(fā)，強調職業(yè)精神和職業(yè)道德，充分凸顯和張揚理性的人文關懷。
(五) 從“重要意義”說起 1、牢固樹立和有效實踐了“以人為本”為核心的科學發(fā)展觀。
2、體現和預示著中國師德建設理論和思路的根本轉型。
過去更多地從社會職業(yè)的角度考慮師德建設，現在轉向從教師的自主成長和學生發(fā)展為本的角度考慮師德建設，有利于克服和匡正原有師德建設中的工具性、盲從性、單向性和外在約束性等弊端，走向一個更為健康的建設軌道。
3、“以人為本”實施人文關懷理念的提出，是師德在核心理論上的重要突破和開拓，使師德建設提升到理論建設的高度。
4、在實踐上將產生深遠廣泛的影響，相信按照具有人文關懷的思路建構師德，對師德教育的思路，模式的轉換與調整都會產生重要的影響。
一定能建成一個溫暖的師德，一個能作為教師生命課程的師德。
結論: 師德建設應以人文關懷為價值引領，堅持以人為本，把“理解人、關心人、服務人、團結人、發(fā)展人”等滲透人文精神的內涵作為師德建設的重點，努力營造以“關注學生，尊重學生，愛護學生，發(fā)展學生”為主要內容的充滿人文關懷的教育氛圍，并貫穿在教育教學以及管理服務的全過程、全方位，實現全覆蓋。
第二講 如何堅持以“人文關懷”為價值引領的師德建設(上) 二、如何堅持以“人文關懷”為價值引領的師德建設
（一）一個核心： 轉變學生觀，尊重生命體 以關愛學生、發(fā)展學生為本，就是把建立全面的學生發(fā)展觀作為師德建設的價值取向。
我們在這方面要重視以往忽略的方面。
1、對學生作為具有獨立人格和個性的人，缺乏相應的了解和尊重。
讓女生管男生對嗎
2、對學生是處于發(fā)展中的人缺乏充分的認識和尊重。
“違紀單”的作用在哪里
3、對學生具有客觀的身心發(fā)展規(guī)律缺乏足夠的認知和尊重。
4、對當代中小學學生身上的一些時代新質缺乏理性的分析和尊重。
（二）三個關鍵： １、教學設計要凸顯“人”。
（顯示“四張表格”） ２、教學實施要凸顯“人”。
由于缺少人文關懷，青少年“工具化”的傾向日趨嚴重，他們的“主體”地位存在喪失的危機。
比如： ★ 學習的主人還是掙分的“工具”
★ 獨立的主體還是實現家庭未來功利的“工具”
★ 心靈健全的生命還是用于“載物掙錢”的“工具”
示例： （1）這種沖突說明什么
（2）這種現象該由誰管
（3）為什么會沒有想到
３、教學評價要凸顯“人”。
示例：該寫這樣的評語嗎
總之，這三個“關鍵”都貫穿了一條紅線，即：人文關懷。
第三講 如何堅持以“人文關懷”為價值引領的師德建設(中) 二、如何堅持以“人文關懷”為價值引領的師德建設
（三）五個重點 提升人格魅力: 人文關懷的力量源泉 塑造理想形象：人文關懷的外化標志 和諧師生關系: 人文關懷的重要條件 弘揚崇高師愛：人文關懷的永恒主題 增強育德素質：人文關懷的關鍵所在 １、提升人格魅力: 教師人文關懷的力量源泉 學校的一切要以教師的人格為主；教師工作的重中之重是塑造自身的人格魅力。
俄國教育家烏申斯基有兩句教育箴言：“教師的人格，就是教育工作中的一切”，“只有從教師的人格的活的源泉中才能涌現出教育的力量”。
不難看出，教師人格力量的影響力有多大，這是任何教科書、道德箴言和獎懲制度都不能代替的一種純正的教育力量。
教師師德的核心內容包括對其人格塑造的要求，這首先源自于人格魅力是教師人文關懷的力量源泉。
教師的人格影響是學生道德品質形成和發(fā)展諸多制約因素中的最重要的一種。
其次，教師的人格魅力是道德教育的巨大資源，是直接參與教書育人過程的重要元素。
再次，道德教育過程是師生共同的道德生活過程，教師的工作自始至終是以教師的人格影響學生人格的過程，正如蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基所說：“我們工作的對象是正在形成中的個人的最細膩的精神生活領域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識。
這些領域，也只能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識去施加影響。
”正是基于這樣的認識，人格魅力才應該是教師職業(yè)道德和個人品德的核心內容，提升人格魅力才會成為教師人文關懷的力量源泉。
那么，什么是教師的人格魅力呢
筆者認為：健康的價值觀，加上高尚的道德情操，再加上站在時代前頭的學術水平，其總和為教師的人格魅力。
具體可以分解為：堅定的政治方向，高尚的個人品德，穩(wěn)定的心理品質，良好的行為習慣，向上的社交能力和高雅的審美情趣等。
２、塑造理想形象：教師人文關懷的外化標志 體現崇高師德的人文關懷絕不是抽象空洞的，它應該是具體生動的，具有鮮明的形象標識。
首先，教師應該是一個“良師”，他包含了下面三個“師”的和諧統(tǒng)一，即具有道德感召力量的人師、具有知識攝取力量的經師和具有綜合素質力量的技師。
其次，教師應該是學生的“朋友”，他包含了下面三個“友”的和諧統(tǒng)一，即道義相規(guī)的諍友、值得信賴的摯友和受益終生的益友。
只有當教師真正把自己塑造成學生“良師益友”的理想形象時，他才具備了人文關懷的外化標志，才符合了教師職業(yè)道德的要求。
據一項調查顯示，“良師益友”型的教師形象最受學生歡迎，比例高達97．7％。
在學生眼里，這種類型的教師身上具有下列品質：尊重與信任學生，了解學生心理，與學生溝通，公正地對待學生，關心、熱愛學生，言教與身教結合，鼓勵學生，終身學習、持續(xù)發(fā)展，喜歡、熱愛教師工作，樂觀寬容公正、 思想開放，講課精彩、知識淵博，幽默風趣、有激情，不吝贊美、是暢所欲言的朋友等。
調查同時也顯示，學生最不歡迎的教師是：容不得學生提意見、總是高高在上、對學生抱有偏見 、和學生無話可說等。
教師做學生朋友要特別注意“教育性”。
可見，形象問題絕不是形式問題，它是鍛鑄師魂，強化教師精神境界的“靈魂”問題；是涵養(yǎng)師德，增強教師職業(yè)道德的“核心”問題；是錘煉師能，提高教師專業(yè)化技能的“基礎”問題。
３、和諧師生關系: 教師人文關懷的重要條件 調查顯示，不良的師生關系是妨礙學生學習快樂感和教師職業(yè)幸福感的最大障礙之一。
因此，營造溫馨和諧的師生關系，是教育改革的重要突破口，是師德建設的基礎性內容，是教師人文關懷的重要條件。
新型的師生關系不應該再是“一日為師，終生為父”，而是應該多了些許溫馨色彩的師生關系：平等、民主、真誠、相容、悅納，互相尊重，互信相知，互為老師，教學相長，共同進步。
其要求：為人師表，率先垂范，建立一種平等的師生關系；尊重學生，保護人格，建立一種民主的師生關系；關心學生，做知心朋友，建立一種融洽的師生關系；提高教師素養(yǎng)，建立一種互促互進的師生關系。
在這種新型的師生關系中，人文關懷是核心。
關懷源自對人與人息息相關的不可分割的依存關系的體驗與認同,關懷的基礎是尊重,如果沒有尊重作為前提,那么關懷只能是居高臨下、盛氣凌人的施舍。
教師要堅持以人為本，充分認識學生作為生命個體的完整性和不可替代性, 與學生進行真誠平等的對話,確保學生的主體地位，建立民主、溫馨、和諧的師生關系。
這種師生關系是巨大的教育資源和教育力量，對學生生命健康成長具有不可估量的潛移默化的影響作用。
師生關系是一對矛盾體，教師是矛盾的主要方面，決定著師生關系的屬性，其中的核心是你如何對待學生。
舉例： 網易新疆克拉瑪依網友說：作為一個老師應該： 1、不要由于恨鐵不成鋼對學生說非?？瘫〉馁H低學生的話，他會記住你的話一輩子的。
2、不要對學生的家長抱怨他們的孩子任何方面的不足，因為每個家長都認為自己的孩子很好，家長會認為你對他的孩子有偏見。
3、當學生向你提問題時，一定不要說這個問題多么簡單，既然學生問你了，對他來說這個問題肯定不簡單。
4、不要只布置作業(yè)，而不對作業(yè)進行批改，你這樣的行為將使你尊敬的形象在學生的心中大打折扣。
5、你可以以事實表揚那些優(yōu)秀的學生，但不要表現出對某個或者某部分學生異常的喜歡，同樣，你這樣的行為將使你尊敬的形象在學生的心中大打折扣，即使這些學生是你異常喜歡的學生。
6、不要對學生的禮物過分的表示喜愛，這會使學生認為給你送禮是必需的。
而學生一旦形成這樣的認識，他們一輩子都難以改變。
7、不要看重家長的權力和財富而特別照顧他們的孩子，這些被照顧的孩子會去炫耀的，你的這些行為只能使你的學生們認識卑鄙無恥的含義。
8、不要在自己的學生面前做任何有損尊嚴的下流的事情，他們會為你免費宣傳的。
我覺得這位朋友講得很有道理，值得參考。
這里還要特別要強調的是，在師生交往上要堅守職業(yè)道德和個人品德的底線，堅決抵制和拒絕“銅錢氣”的污染和侵蝕。
第四講 如何堅持以“人文關懷”為價值引領的師德建設(下) 二、如何堅持以“人文關懷”為價值引領的師德建設
（三）五個重點 4、弘揚崇高師愛：教師人文關懷的永恒主題 “師愛”是一種無痕、無疆、無價的大愛和至愛，是教師人文關懷永恒的主旋律。
它是一種理智的、高尚的情感，也是一種極為重要的具有動力作用的教育因素；同時，它更是一個教師職業(yè)道德和敬業(yè)精神的具體表現，是他們情感生活中能引起創(chuàng)造活動傾向的重要基礎。
“師愛”的表現形式是千姿萬態(tài)的，富有很強的藝術性。
教師要把“讓師愛的陽光照進每個學生的心扉”的格言作為自己工作的座右銘，并注意努力淡化“師愛”的功利性，濃化“師愛”的親情感，在師生交往中，根據不同的對象給他們以不同的“師愛”，讓他們真正感受到一個教師出自肺腑的“愛之溫馨”。
★ 偏愛后進生：在現實生活中，后進學生受到的更多的是批評歧視，甚至嘲諷，他們比一般學生需要更多的更真摯的師愛。
挽救或轉變一個后進生往往與培養(yǎng)和造就一個尖子生具有同等的社會價值。
因此，對這樣的學生常常要傾注更多的師愛，讓他們從師愛中獲取信心和勇氣，增強自尊意識，提高進取心，“知恥者而后進”。
★ 厚愛特殊生：這里的“特殊生”是指那些破損家庭的學生、回滬知青子女以及“下崗”家庭的孩子等，這些學生往往經歷過一個坎坷的生活歷程，心靈遭受過程度不等的創(chuàng)傷，他們中的大部分人比一般學生對生活、對同伴、對師長更敏感，性格也比較消沉，心理、行為更容易出現偏差。
他們失去了其應有的家庭溫暖和天倫親情，因此，比一般的學生具有更強烈的“被愛”的補償心理。
對這些學生，往往要施以更深厚的師愛，用師愛的溫馨熨平他們心靈的創(chuàng)傷，用師愛的力量喚起他們對生活的熱愛，對理想的憧憬。
★ 博愛中間生：處于中間狀態(tài)的學生具有動態(tài)性強的特征，他們屬于隨時都有可能向兩極方向（好與壞）發(fā)展變化的群體，他們的趨向往往取決于我們教師對他們 “施愛”的程度。
因此，對這一類學生，教師平時同樣要給予其以同等的師愛，使師愛成為他們朝正極流向發(fā)展的推動力。
★ 嚴愛高材生：“高材生”都是教師喜歡的學生，他們往往是在贊揚聲中成長，在人生的河道里常常是撐順風船的；而我們的教師又容易受主觀好惡和認知偏見驅使，對這些學生更多地是采取“響鼓不用重棰敲”或“一俊遮百丑”的態(tài)度。
因此，為這些學生負責，教師要對他們采取“嚴愛”，使他們在“嚴愛”中構建健全的心理品質，提高心理和社會耐挫力。
如果說師德是一首歌的話，那么“師愛”就是它動人的主旋律。
這種“師愛”不僅表現在對學生的熱愛上，也同時表現在對自己教師工作的熱愛上。
因此，無論何時何地，教師教師都應該對他（她）的學生和工作充滿真誠的“愛”。
這就構成了人文關懷的永恒主題。
5、增強育德素質：教師人文關懷的關鍵所在 育德素質：即育人素質，是教師必備的教育素質，是教學生如何做人的素質，是教師履職行為的重要內容，是教師職業(yè)道德的關鍵指標。
一般而言，有四個方面的內容： 第一維度——專業(yè)理念：主要包括牢固樹立德育核心、學生發(fā)展為本、德育整體性和有效性以及教育是服務等基本觀念，科學理解德育的本質，德育的價值、德育的過程、德育的原則等基本原理。
第二維度——專業(yè)精神：主要包括以敬業(yè)、興趣、毅力等為支撐的對本職工作的持久而旺盛的熱情；以真誠、同情、理解、關心、公平、尊重等為主題詞的親童性以及責任感和合作精神。
第三維度—— 專業(yè)能力：主要包括德育實踐能力，如計劃、交流、激發(fā)、組織、評估；德育臨床技能，如信任、注意和傾聽、信息化、開發(fā)和鼓勵、挑戰(zhàn)和支持；德育研究能力，如反思能力創(chuàng)新能力等。
第四維度——專業(yè)智慧：主要包括各種技能的綜合及其運用的能力，善于發(fā)現和把握各種教機的機智，能夠及時作出有效決斷的魄力和具有極強親附力和凝聚作用的魅力。
總之，教師的人文關懷不僅是一門科學，也是一門藝術，更是一種崇高的師德。
因此，在師德建設過程中，要充分認識和發(fā)掘教師人文關懷的育人功能和時代價值。
結束語：師德的核心就是給學生提供一種人文關懷，鑄就他們的人文精神，讓“人文陽光”朗照他們的一生。
學校應該成為充滿人文陽光的伊甸園，教師應該成為播灑人文陽光的天使。
讓我們共同努力吧
名人名言的啟示
人類尊重其他生物的生命，不是人類的職責，而是需要和必要。
以巜書籍是人類進步的階梯》啟示，為題目，500字作文
著名作家高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯。
”是啊，書中蘊含著無窮無盡的奧秘，可讓你不出門便曉天下事。
書是智慧的源泉，書是知識的海洋，書是想象的翅膀，書是生活的方向盤。
《三國演義》為我講述了一段三國英雄的豪情義氣，《紅樓夢》使我如臨其境的體會到了一場封建大家族的凄美愛情；《水滸傳》讓我不經嘖嘖稱贊宋江的豪俠仗義，吳用的足智多謀；《西游記》令我沉迷在孫悟空的七十二變中。
《假如給我三天光明》讓我潸然淚下，不住感嘆海倫。
凱勒用堅強創(chuàng)造的傳奇人生；《愛的教育》又讓我看到了家長與孩子心靈的溝通，真情的對話。
許許多多的名著故事讓我沉浸在書中流連忘返。
每天晚上，習慣性的打開臺燈，從陳列著一本本花花綠綠的書的柜子上抽出一本，像一匹餓狼，貪婪地讀著，又像一只書蟲，不停歇的啃著，進行我晚間的“美味大加餐”。
每當合上書，閉上眼睛，我的心靈卻還深深著迷著書中的點點滴滴，思索著，想象著，微笑著，我進入了甜美的夢鄉(xiāng)。
夢中，依然回憶著書中引人入勝的情節(jié)。
詩圣杜甫曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神。
”果然如此
有了我每晚在臺燈下與書的“親密接觸”，我的作文水平有了大大提升。
從以前看著作文本愁眉緊鎖，一竅不通，接著嘩啦嘩啦拿起筆東拼西湊，亂寫一通到現在看見題目后仔細研究，然后靈感源源不斷地涌來，經過一番奮筆疾書一篇美文就大功告成。
如此巨大的變化都要功歸于無所不能的書。
所以我想說：“讀書好
” 讀書的好處在生活中隨處可見，她就像一位熱心助人的老師，有問題隨時解答。
有一次，我蹲在樓梯口拿著放大鏡專心致志的著螞蟻的“搬運軍隊。
”我驚訝的看見每兩只螞蟻來回穿梭時都用觸角輕輕碰一下對方的觸角，動作輕巧而快捷。
我頓時滿腔疑惑：“這是為什么呢
”我冥思苦想，卻也沒有答案。
我決定去問媽媽，媽媽說：“好像是在傳遞什么。
”“傳遞
傳遞什么啊
”我打破砂鍋——問到底。
“這個，我也不清楚。
去請教你的小老師吧
”對啊
我忽然想起。
扭頭一看，《十萬個為什么》在沙發(fā)上躺著，好像熱情的向我招手，我拿起書，如獲至寶，快速地找到答案，我津津有味的讀著：“螞蟻互相觸碰觸角是在傳遞信息，它們的信息源在觸角上，必須通過觸碰才可獲得。
”哦
原來如此
我恍然大悟。
我撫摸著《十萬個為什么》微笑著說：“多虧了你啊
真是我的好老師
”大家要學我一樣“好讀書”哦。
雖然讀書好，但是我們不能什么書都讀，一定要“讀好書。
”我看見有的同學抱著《阿衰》、《豌豆》之類的漫畫癡迷的讀著。
其實這些書，只是看的時候圖個開心，過后來想，根本沒有什么實際性的意義。
但是如果為了娛樂適當地看一些，也不礙事。
可如果把看漫畫的時間用來看一些名著，比如《簡愛》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等，既豐富了知識，又把時間合理地運用，豈不是兩全其美嗎
如果在一個烈日炎炎的下午，你心煩意亂。
讓我告訴你一個清涼好去處——圖書館。
當你懷著急躁的心情邁入圖書館，一陣陣清爽的書香撲鼻而來。
讓你情不自禁的渴望讀書。
當你懷著略帶舒暢的心情走進圖書室，在書柜前徘徊不久后，抽出一本《淘氣包馬小跳》，靜下心來，慢慢地讀。
在圖書室安靜氣氛的襯托下，在書中妙趣橫生的語言的吸引下，相信你不一會兒就會忍俊不禁，或者還會笑得前仆后仰。
當你又懷著愉快的心情走出圖書館，書中一個個令人著迷的故事又會誘惑著你再去光臨。
書是人類的精神糧食，在你快樂時，它伴你左右；在你沮喪時，它鼓勵你打起精神；在你悲傷時，一句句溫馨的話語，又會讓你破涕為笑。
“書讀百遍，其義自現。
”書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。
書，像一股清涼的風，能陶冶你的情操；書，像一臺智能機器，能幫你整理繁亂的思緒；書，像天使的翅膀 ，給你勇氣和自信，讓你探索遠方的奧秘；書，又像一雙溫暖的手，打開你心靈的的窗戶，讓你與世界友好的溝通。
書的好處數之不盡，我送大家九個字：“讀書好，好讀書，讀好書
魯教版政治七年級上冊材料分析題大全及答案
七年級上冊政治開卷題_參考資料 22、 1923年，美國福特公司的一臺大型電機出現故障，公司請德國機電專家施坦敏茨不幫忙。
只見他看看轉轉，寫寫算算，兩天以后，他在電機上部畫了一條線，讓修理工把畫線部位里面的線圈減少16圈，故障很快就排除了，這是何等瀟灑的一畫。
事后，施坦敏茨收取修理費10000美元。
他在收款單上寫明：用粉筆一條線，1美元，知道在哪里畫線，9999美元。
這則故事告訴我們一個什么道理
答：（1）知識是寶貴的財富。
我們要努力學習科學文化知識；（2）方法出效益，勤奮出天才。
在剛剛進入初中的時候，我們需要一定的時間適應新的學習方式。
只有在摸索嘗試、不斷努力的過程中，才能找到自己的學習方法，把握學習新節(jié)奏，從而提高自已的學習效率。
3、材料一：小明到了新學校后，一開始，總是以懷疑的眼光看待周圍的人和事，總覺得別人和自己過不去。
后來在班集體的教育和周圍同學的感染下，他的性情漸漸地轉變了，當他以開朗的心情和友善的眼光看待周圍的一切時，他常深深地感受到了集體的溫暖。
材料二：警句格言：如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們每個人仍只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想。
請問： （1）材料一中小明的轉變說明了什么道理
答：小明的轉變說明了：積極主動地融入新的環(huán)境和新的班集體有利于我們的健康成長，在集體的幫助下，小明由原來的敏感、多疑成為一個活潑開朗、健康可愛的人，體驗到了與新朋友結伴成長的快樂。
（2）材料二中的名句對你有什么啟發(fā)
答：朋友交往不能是簡單的物質交換，而要重視彼此的情感交流、思想交流，這將有利于朋友間相互促進、取長補短，這有利于我們與新朋友結伴健康成長。
（3）請整理兩條你最喜歡的關于友誼的名句、名言。
友誼是一種相互吸引的感情，因此它是可遇而不可求的。
--羅蘭 友誼不用碰杯，友誼無需禮物，友誼只不過是我們不會忘記。
--王蒙 4 上初中后，明明聽寫英語單詞經常不及格，班主任向他了解原因。
明明十分苦惱地說：“英語老師教完英語單詞后，我很快就能背下來，但是到第二天我就忘得不剩幾個了，而且往往背得越快就忘記得越快。
你說，我腦子是不是有問題啊
” 請你運用所學知識回答：明明聽寫英語單詞不及格，是腦子有問題嗎
為什么
答：不是。
因為，一個心理學家在對記憶的保持量進入了系統(tǒng)的研究之后，得出這樣的結論：學習后的各段時間內對學習內容的保存量是不同的。
剛學完時能記住很多內容，但是在學后一段時間內遺忘的速度也很快，經過一段時間后遺忘的速度開始減緩，最后保持在一定的水平上。
因此，及時復習所學的內容是很重要的。
可見，明明英語單詞聽寫不及格，不是腦子有問題，而是沒有及時地進行復習。
5.上初中后，由于學習任務加重，有些同學沒法適應，考試總考不好，于是感嘆：學習太辛苦了
但也有些同學認為，上初中后，因為科目增多，學到的知識更多了，學習是一種不斷超越自我的快樂
為此，七年級（2）班決定舉行一次辯論賽。
（1）假如你是該班班長，請你擬訂辯題。
正方：學習中樂多于苦； 反方：學習中苦多于樂 6.指點迷津：這是一位七年級新生的日記： 我剛來到學校不久，一切對我而言都是嶄新的。
看著周圍一張張生動的臉，我真想和他們交朋友。
但每當看到同學們在一起有說有笑的時候，我又感到自己太孤獨了。
他們?yōu)槭裁床簧蟻砗臀艺f話呢
我又很內向，不善言辭，不敢主動和他們打招呼。
我真恨我自己不夠活躍。
（1）這位同學遇到什么困難
（2分） 答：這位同學遇到的煩惱主要是：不適應新的學習環(huán)境和初中的生活，沒有主動結交新友誼，從而導致他的失落和孤獨。
（2）對他的難題，你有什么好的解決方法
（4分） 答：擺脫這一煩惱的辦法就是：盡快地熟悉自己所在的班級和同學，主動融入集體活動中去。
如A可以主動和周圍的同學搭話、交流，結交新朋友；B主動幫助同學打掃衛(wèi)生；C積極參加班級或學習小組開展的豐富多彩的活動，大方地展示自己。
要有克服新環(huán)境中學習和生活上遇到的困難的勇氣和信心。
8.七年級（2）班打算召開第一次主題班會“集體在我心中”。
請你完成以下內容： （1）定班集體近期、中期、長期前進目標。
（6分） 例如：近期目標：創(chuàng)建團結友愛、互幫互助、朝氣蓬勃的集體；中期目標：創(chuàng)建一個具有良好班風、良好秩序，有很強凝聚力的集體；長期目標：創(chuàng)建積極向上，團結和諧的優(yōu)秀班集體。
（意思符合即可） （2）“我為集體獻一計”，讓學生對集體的建設積極發(fā)表意見，體驗自己在集體中的義務和責任，發(fā)揮每個同學的建議性作用。
（4分） 參考答案：內容形式多樣，可以從課本中有共同目標團結奮進，各盡其能，發(fā)揮所長奉獻集體，團結協(xié)作，互助前行等來創(chuàng)建班集體。
同時，也可以從本班的實際情況出發(fā)，有針對性的提出構建班集體的建議等。
（3）評選“守紀之星”“學習標兵”，在班級形成學習守紀、團結競爭的學習氣氛。
最后全班同學合唱一首歌，把班會氣氛推向高潮。
請你給他們出個主意，確定一首歌并選擇一條班級座右銘，好嗎
不要忘了說明你的理由啊
歌曲《世界需要熱心腸》或《團結就是力量》或《永遠是朋友》等。
選擇理由及班級座右銘（略）。
9.亮亮很喜歡打球，不但課間能看到他在操場上的身影，課堂上他也經常“回味”打球時的情景，因而耽誤了聽課。
老師批評他，亮亮卻說：“打球這么刺激，要我上課不去想它，我很難做到。
”對此，請談談你的看法。
（1）這種說法是缺乏自律的表現。
（2）對一些同學來說，打球是一項娛樂性較強的體育活動。
喜歡打球并不是壞事，但打球要適度，要在規(guī)定的時間和場所進行。
（3）上課時注意力要集中在學習上，也就是要約束、控制自己，不能再去想打球。
（4）我們中學生要注重自身修養(yǎng)，學會嚴格自律，使自己的心理更加健康。
10．流水，門前一道清流，夾岸兩行垂柳，風景年年依舊，只有那流水一去不回頭，流水啊，請你莫把光陰帶走?? （1）“流水一去不回頭”比喻什么
比喻時間一去不復返。
（2）在時間面前怎樣才能有所作為
能夠合理地安排時間、利用時間，做時間的主人。
11.在生活中，我們常常遇到一些意想不到的事。
這時，你會怎么做
（1）你正在打掃衛(wèi)生，忽然樓上一陣“天女散花”，這時，你會??（4分） 先把果皮紙屑掃干凈，然后找到肇事者與他說理，告訴他（她）保持環(huán)境衛(wèi)生的重要性。
（2）在公共汽車上，你坐在座位上，這時有位孕婦上車，你會??主動給孕婦讓座。
（3）剛剛吃完早點，可這方便盒該往哪兒放
這時，你會??放到垃圾箱中。
（4）放學了，你推著自行車剛出校門，后面一位男生騎車擠上來，重重地撞了你一下，頭也不回地走了，這時，你會??毫不介意，等下次遇見這位同學時告訴他要注意安全。
12.小文的爸爸帶著14歲的小文來到一家工廠的招工報名處。
3 小文：念書沒意思，我想打工掙錢
爸爸：我兒子小文很能干的，您就收下他吧
老板：你放心吧，我一定給小文安排點輕活
小文和爸爸高興地笑了?? （1）14歲的小文中學尚未畢業(yè)就去打工。
如果你要說服他回到學校繼續(xù)讀書，可以依據哪幾部法律（兩部即可）
請就其中的一部法律簡單說說你的理由。
（4分） 答：《憲法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》等。
我國憲法規(guī)定：受教育是公民的權利，又是公民的義務。
對小品中招工者的言行加以簡要評析。
（4分） 小品中招工者的言行看似好心，實際上是一種違法行為，違反了《義務教育法》和《未成年人保護法》。
（2）小品中小文的爸爸也觸犯了法律，請你給他解釋一下。
（5分） 小文的爸爸不但沒有履行父母使適齡子女接受義務教育的義務，反而親自送小文到招工處，是一種觸犯《義務教育法》和《未成年人保護法》的違法行為。
13、閱讀下列材料： 材料一：大到眾人矚目的神舟號系列飛船的成功發(fā)射，凝聚了每一位航天人的汗水；小到我們一個班集體組織一場球賽，排練一個合唱，也要大家同心配合。
材料二：聯合國教科文組織把學會共同生活作為教育的四大支柱之一，就是要培養(yǎng)學生在人類活動中的參與和合作精神。
分工也要合作好，我們既要學會分工負責，更要學會合作共處。
請回答：（1）材料中提倡的是一種什么精神
團結協(xié)作的精神 （2）你認為集體中是否需要這種精神
為什么
因為共同的目標是我們前進的動力，如果不團結協(xié)作，我們就不能夠建設成一個優(yōu)秀的集體。
（3）如何培養(yǎng)學生的這種精神你能提出一些建議嗎
首先，我們要樹立一個共同的目標；其次，要培養(yǎng)奉獻精神；再次，要允許個性特長的發(fā)展。
14、進入初中后，李明的數學成績越來越好，語文成績卻下降了，媽媽問他原因，他說數學老師講課很有意思，他很喜歡；而語文老師上課方式他不太喜歡，上語文課的時候就不想聽，慢慢地對語文也就沒有什么興趣了。
（1）李明是以什么標準來確定自己的學習喜好的
答：根據自己的喜好來確定學習的喜好。
（2）如果李明這樣繼續(xù)下去，會有什么后果
答：如果李明這樣下去，語文成績就會迅速下降，最后數學成績也會下降，進而失去學習的興趣。
（3）如果你是李明，你會怎么辦
答：我會培養(yǎng)對語文的興趣，不懂的地方及時和老師溝通，請同學幫助等。
16、材料分析題：2004年雅典奧運會上，中國女排主力隊員趙蕊蕊因傷無法上場，場上少了一個非常得力的隊員，很多人都認為中國隊奪冠無望，但最后女排姑娘還是通過自己的頑強拼搏，圓了中國女排20年來的奪冠夢。
女排姑娘們能奪冠的一個非常重要的原因是團結協(xié)作，配合默契，發(fā)揮了團隊精神。
而美國隊的隊員，幾乎每一個都非常優(yōu)秀，個人能才十分突出，但最終只得了第3名，眾多評論家都認為她們輸在了個人的單打獨斗上，隊員之間沒有很好的配合。
思考：（1）中國女排的奪冠和美國隊的失敗說明了什么
4 答：（1）說明了優(yōu)秀的集體是集體中的每一個成員共同努力的結果。
只有集體確立一個共同的前進目標，每一個成員都能各盡其能，發(fā)揮所長，奉獻集體，每一個成員間都能團結協(xié)助，相互配合，才能創(chuàng)建優(yōu)秀班集體。
（2）作為新班級的新成員，你打算為創(chuàng)建新集體做哪些實事
（要求：行動要具體可行，至少寫兩件） 答：（2）我力氣大，可以為班集整理書桌，搬東西；我管理能力強，可以為班級同學管理班組紀律；我的畫畫得好，可以為班級出好黑板報；我英語學得好，可以擔任班級同學英語課文的領讀。
17、下面是幾位同學在進入初中后學習中遇到的煩惱，請你給他們提一些建議吧。
（1）雖然已經是中學生了，但在學習上我總是希望父母能多幫助我，如催促我寫作業(yè)，給我制訂學習計劃等。
為此父母總是批評我。
（2）我在學習上很努力，很忙碌，經常大量做練習題，還要做老師布置的作業(yè)，手忙腳亂地，結果成績也沒有提高。
答：（1）第一位同學應該學會自主學習。
作為中學生，應逐步擺脫對父母的依賴，成為一個自主的學習者。
否則，我們將不能獨自承擔學習的責任。
（2）第二個同學應該科學地安排時間。
如果對自己的學習時間有一個合理的規(guī)劃，有計劃在學習，就可以做到心中有數，從容不迫。
18、今年我省投入1.5億元實施教育移發(fā)工程，邊遠貧困村莊中小學生進城讀書。
部分學生來到新學校后，有的很拘謹、上課不敢大膽發(fā)言，有的因為家庭貧困而產生自卑心理??這些問題使他們不能盡快融入新集體。
請你針對上述問題幫他們出兩個主意。
答：自尊自愛，客觀評價自己，以樂觀的心態(tài)對待學習生活中的困難；主動關心幫助同學，與同學友好相處，建立良好的人際關系；樹立信心，刻苦學習，提高學習效率；發(fā)揮所長積極參與班集體的活動，在班級中找到自己的位置，為班級貢獻自己的力量。
19、小剛從小學來到初中，見到許多新面孔，擔心與同學處不好，還怕與老師不能建立起融洽的師生關系，一看課程那么多，又擔心學不好。
為此，他心里很苦惱。
（1）追根求源：小剛苦惱的原因是什么
答：面對新同學、新老師、新課程，他沒有適應新的生活環(huán)境。
（2）對癥下藥：他應該怎么辦
答：從心理上認可和接受，調整心態(tài)，盡快適應；珍視新友誼；與新朋友結伴成長；盡自己所能為班集體做貢獻；改進學習方式方法，加強自我管理。
