成功管理者的座右銘

“在出現(xiàn)管理問題的時(shí)候，你所決定的只是告訴你手下去做什么事，至于具體怎樣去做，你應(yīng)該放心地由屬下去思考，切忌不要獨(dú)斷專行。

”　　——比爾·蓋茨　　“管理者都難免遇見各種管理問題，面對(duì)困境，你千萬不能固步自封，把問題看得糟糕到底，怨天尤人，不去做出積極反應(yīng)。

要相信，辦法總比困難多。

只有這樣，才會(huì)最終找到解決　　辦法。

”　　——杰克·　　人才是利潤(rùn)最高的商品，能夠經(jīng)營(yíng)好人才的企業(yè)才是最終的大贏家。

　　——聯(lián)想集團(tuán)董事局主席柳傳志　　能利用他人智慧去完成自己工作的人是偉大的。

　　——管理專家旦恩.皮阿特　　員工培訓(xùn)是企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)最小，收益最大的戰(zhàn)略性投資。

　　——著名企業(yè)管理學(xué)家教授沃倫。

貝尼斯　　世界上沒有夕陽企業(yè)，只有落后和不思進(jìn)取的企業(yè)。

　　你一生中賣的唯一產(chǎn)品就是你自己。

　　——世界上最偉大的推銷員喬。

吉拉德　　猶豫不決固然可以免去一些做錯(cuò)事的可能，但也失去了成功的機(jī)會(huì)。

　　——美籍華裔企業(yè)家王安博士　　現(xiàn)代企業(yè)管理的重大責(zé)任，就在于謀求企業(yè)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)兩者的一致，兩者越一致，管理效果就越好。

　　—— 臺(tái)灣知名企業(yè)家毛仲?gòu)?qiáng)　　一個(gè)公司想迅速發(fā)展，需要聘用好的人才，尤其是需要聰明的人才。

　　——微軟公司董事局主席比爾。

蓋茨　　管理階層的領(lǐng)導(dǎo)能力是刺激員工努力工作的原動(dòng)力。

　　——畢雷敦　　愛你的員工吧，他會(huì)百倍地愛你的企業(yè)。

　　—— 法國(guó)企業(yè)界名言　　抓住時(shí)機(jī)并快速?zèng)Q策是現(xiàn)代企業(yè)成功的關(guān)鍵。

　　——美國(guó)斯坦福大學(xué)教授凱瑟琳.M.艾森哈特　　世界上破產(chǎn)倒閉的大企業(yè)中，85%是因?yàn)槠髽I(yè)管理者的決策不慎而造成的。

　　—— 世界著名咨詢公司蘭德公司　　可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)的唯一優(yōu)勢(shì)來自于超過競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的創(chuàng)新能力。

　　——著名管理顧問詹姆斯.莫爾斯　　全世界沒有一個(gè)質(zhì)量差、光靠?jī)r(jià)格便宜的產(chǎn)品能夠長(zhǎng)久地存活下來。

　　—— 華碩（中國(guó)）公司總經(jīng)理徐世明　　感情投資是在所有投資中，花費(fèi)最小，回報(bào)率最高的效率。

　　————日本麥當(dāng)勞前董事長(zhǎng)藤田田　　除了心存感激還不夠，還必須雙手合十，以拜佛般的虔誠(chéng)之心領(lǐng)導(dǎo)員工。

　　————日本經(jīng)營(yíng)之神松下幸之助　　自始至終把人放在第一位，尊重員工是成功的關(guān)鍵。

　　—— IBM創(chuàng)始人托馬斯。

沃森　　最好的CEO是通過構(gòu)建他們的團(tuán)隊(duì)來達(dá)成夢(mèng)想，即便是邁克爾。

喬丹也需要隊(duì)友一起打比賽。

　　———通用電話電子公司董事長(zhǎng)查爾斯。

李　　如果通用公司不能在某一個(gè)領(lǐng)域坐到第一或者第二把交椅，通用公司就會(huì)把它在這個(gè)領(lǐng)域的生意賣掉或退出這個(gè)領(lǐng)域。

　　——通用公司前總裁杰克。

韋爾奇　　第一，不許說競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的壞話；第二，不許說競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的壞話；第三，還是不許說競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的壞話。

　　——阿里巴巴網(wǎng)站總裁馬云　　創(chuàng)新是惟一的出路，淘汰自己，否則競(jìng)爭(zhēng)將淘汰我們。

　　——英特爾公司前總裁安迪。

格羅夫　　企業(yè)管理過去是溝通，現(xiàn)在是溝通，未來還是溝通。

　　—— 日本經(jīng)營(yíng)之神松下幸之助　　不善于傾聽不同的聲音，是管理者最大的疏忽。

　　——美國(guó)女企業(yè)家瑪麗。

凱　　創(chuàng)造性模仿不是人云亦云，而是超越和再創(chuàng)造。

　　—— 哈佛大學(xué)教授西奧多。

來維特　　可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)的唯一優(yōu)勢(shì)來自于超過競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的創(chuàng)新能力。

　　——著名管理顧問詹姆斯.莫爾斯

求一篇征文 從管理者的角度出發(fā)，主要內(nèi)容是寫怎樣完成自己的座右銘。

座右銘以安全管理為主

詞意相近的安全座右銘,如安全唯有自己負(fù)責(zé)\\\\安全不能等閑視之\\\\安全不能當(dāng)笑話閑談\\\\安全不能心存僥幸.為將此類安全座右銘實(shí)打?qū)嵉毓噍數(shù)絾T工的腦海深處,銘刻于心,推行了一系列圍繞我要安全主題的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),包括干

財(cái)務(wù)工作者的座右銘

格言1：講真話、講公正，是審計(jì)職業(yè)道德的基石。

格言2：審計(jì)人要有荷花那樣的品格，出淤泥而不染。

格言3：審計(jì)人必須要確立牢固的國(guó)家觀念，因?yàn)閷徲?jì)是以維護(hù)國(guó)家利益為最高使命的。

格言4：放松了自己，縱容了別人;嚴(yán)格了自己,約束了別人;格言5：一分一毫，一點(diǎn)一滴，一絲不茍;百種理由，千般狡纏，吾眾一心。

格言6：貪如火，不遏必自毀;廉似鐘，常敲可示警。

格言7：客觀公正，廉潔高效一一審計(jì)事業(yè)發(fā)展的一對(duì)金翅膀。

格言8：敲沉違法者的甜夢(mèng)一一審計(jì)衛(wèi)士。

格言9：打鐵先得自身硬一一審計(jì)工作的生命線。

格言10：按自己思路，根據(jù)實(shí)際出發(fā);實(shí)事求是，秉公執(zhí)法。

格言11：廉潔奉公，無私奉獻(xiàn);積極進(jìn)取，爭(zhēng)當(dāng)兩士。

格言12：忠于審計(jì)，勇于開拓。

格言13：審計(jì)一一正義的捍衛(wèi)者，腐-敗的終結(jié)者。

格言14：面對(duì)表揚(yáng)，謙虛推讓;面對(duì)批評(píng)，虛心接受;面對(duì)指責(zé)，豁達(dá)大度;面對(duì)猜疑，不卑不亢。

格言15：剛直，是審計(jì)人的工作作風(fēng);嚴(yán)謹(jǐn)，是審計(jì)人的工作態(tài)度;廉潔，是審計(jì)人的工作品質(zhì);效率，是審計(jì)人的工作要求。

格言16：似水滴石，永無止境。

格言17：不怕數(shù)字不識(shí)人，只怕人們不識(shí)數(shù)。

格言18： 把好關(guān)，查好賬，杜絕中國(guó)的“安然”格言19：冷靜地看，細(xì)細(xì)地品，不放過蛛絲馬跡;反復(fù)斟酌，慢慢深入，心中自有鐵算盤。

格言20：雪壓青松松更翠，風(fēng)撲烈火火更明。

格言21：樹茂靠根基，審計(jì)靠質(zhì)量。

格言22： 真實(shí)是人生的命脈，是一切價(jià)值的根基。

格言23：人生在勤，審計(jì)在廉。

格言24：鑄鐵先鑄人，鑄人先鑄心。

格言25：審計(jì)是高尚的事業(yè)。

格言26：公生明，廉生威。

格言27：審計(jì)不為權(quán)勢(shì)所卻。

格言29：職業(yè)道德，審計(jì)的護(hù)航員。

格言30：審計(jì)人的一言一行，都是在構(gòu)筑自己的高尚。

格言31：有了職業(yè)道德的陽光，審計(jì)工作這棵大樹才會(huì)長(zhǎng)青。

格言32：忠于職守，一絲不茍;清正廉潔，一塵不染。

格言33：職業(yè)道德是一種戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)，我們身處其中，就要常常與自己作斗爭(zhēng)。

格言34：職業(yè)道德是真理之花。

格言35：審計(jì)使“蛀蟲”心驚膽顫，審計(jì)令“錢迷”望而生畏。

管理者應(yīng)具備哪些素質(zhì)

具體點(diǎn)的，結(jié)合實(shí)際點(diǎn)的

管理者的素質(zhì)包括管理者的思想、品德、氣質(zhì)、性格、能力、知識(shí)、風(fēng)度等等。

是管理者內(nèi)存品格和外在能力的綜合體現(xiàn)。

一個(gè)優(yōu)秀的管理者應(yīng)具備的基本素質(zhì)如下：1、品質(zhì)素質(zhì)：政治上要堅(jiān)強(qiáng)。

必須有高度的事業(yè)心，必須有高度的為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。

維護(hù)自己的人格、國(guó)格，不故意破壞他人的。

不故意為同行或競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手使絆。

工作要勤奮。

辦事公道，作風(fēng)正派，不謀私利，不徇私情，不利用工作之便為個(gè)人打小算盤；堅(jiān)持真實(shí)、準(zhǔn)確的原則，不傳播虛假的、引人步入歧途的容易使人產(chǎn)生誤解的信息。

品德要高尚。

管理者要對(duì)待自己的公眾不論其地位高低、財(cái)力大小、堅(jiān)持一視同仁，公平地對(duì)待過去和現(xiàn)在的客戶，公正地對(duì)待下屬、同事、同行等；所作所為，要符合企業(yè)、公眾、社會(huì)的利益。

2、知識(shí)素質(zhì)方面，主要有以下幾部分組成：（1）、相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。

包括政治法執(zhí)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、廣告學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人際關(guān)系理論、大眾傳播學(xué)、新聞學(xué)、企業(yè)文化等等學(xué)科知識(shí)。

（2）、管理學(xué)的基本理論與實(shí)務(wù)知識(shí)。

包括管理學(xué)原理、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、傳播效果評(píng)估、危機(jī)處理、商業(yè)談判、演講技巧以及會(huì)議組織等等。

3、能力素質(zhì)。

能力是指能夠積極向上地影響人的行為的心理因素。

必須具備有一定的組織能力、交際能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、分析判斷能力和用人能力等等。

（1）、組織能力。

指策劃、指揮、安排、調(diào)度的能力。

包括把個(gè)體，組織成為善戰(zhàn)的團(tuán)體。

（2）、社交能力。

具體到社會(huì)交往中是善于待人接物，善于領(lǐng)會(huì)別人的意愿，要知己知彼，客觀、公道、正派。

（3）、決策能力。

指對(duì)未來活動(dòng)的方向，目標(biāo)、原則，以及程序、途徑，手段、措施所做出的選擇的決定。

必須要善于判斷，善于分析、善于創(chuàng)造。

（4）、創(chuàng)新能力。

指管理者以超?；蚍闯Ｒ?guī)的眼界、方法去觀察、思考問題，提出與眾不同的解決問題的方案、程序或重新組合已有知識(shí)、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)，獲取創(chuàng)造性的思維成果。

（5）、 用人能力。

就是管理者按照決策及其實(shí)施計(jì)劃組織人力、財(cái)力、物力，協(xié)調(diào)它們之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的能力。

主要有三方面：a、廣納賢士。

b、用人所長(zhǎng)。

c、任人唯賢。

4、心理素質(zhì)。

主要有：A,較完善的人格。

表現(xiàn)為：a有敏銳準(zhǔn)確觀察力;b對(duì)自己和生活有正確的理解。

c有很強(qiáng)的寬容力；d尊重他人；e、不嫉妒她人的成功。

不訕笑別人的失敗。

B 、善于轉(zhuǎn)換角色。

C、外緊內(nèi)松的防衛(wèi)心理。

D、富有使命感和同情心。

一個(gè)現(xiàn)代管理者，應(yīng)能勝任不斷變化的外界環(huán)境和日益加重的業(yè)務(wù)負(fù)擔(dān)，因此，還必須具有強(qiáng)壯的身體、充沛的精力，以及勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的魄力。

公司的座右銘、管理、生產(chǎn)的警言

合法經(jīng)營(yíng)為人為己為民。

遵紀(jì)守法一絲不茍?jiān)絹碓胶谩?/p>

勤奮生產(chǎn)積極努力共創(chuàng)繁榮。

管理者一般在工作中遇到的問題

原發(fā)布者:野人莉莉天看來，管理中有些傳做法是一種錯(cuò)誤管是過是現(xiàn)在都應(yīng)該避免。

任何人都會(huì)犯錯(cuò)誤，不犯任何錯(cuò)誤的人，也必定是一無所成的人。

問題是我們要如何避免犯錯(cuò)誤?一、拒絕承擔(dān)管理責(zé)任當(dāng)被上司批判地時(shí)候，不要說是這個(gè)的錯(cuò)那個(gè)的錯(cuò)，團(tuán)隊(duì)中很多的錯(cuò)誤都是有其管理的錯(cuò)誤，所以面對(duì)問題的時(shí)候管理者需勇于承擔(dān)管理職責(zé)，先扛下來然后與團(tuán)隊(duì)一塊解決問題，這叫負(fù)起責(zé)任，錯(cuò)就是錯(cuò)嘛，干嘛要把責(zé)任推卸給別人呢?大膽地承認(rèn)錯(cuò)誤，然后想辦法解決問題，吸起經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這才是最重要的。

美國(guó)總統(tǒng)杜魯門曾在自己的辦公室門口掛了一條醒目的標(biāo)語：bucketsstophere!意思是問題到此為止，不再傳給別人。

每一位主管都應(yīng)該把這句話當(dāng)作自己的座右銘。

世界上有兩種人，一種人在努力的辯解，一種人在不停地表現(xiàn)。

做主管的要盡量地表現(xiàn)，少去辯解，要敢于負(fù)起責(zé)任。

當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，看看是不是自己的原因?當(dāng)準(zhǔn)備去請(qǐng)教你的上司時(shí)，先自問一下，有沒有負(fù)擔(dān)起自己的責(zé)任，是不是非進(jìn)上司的門不可?總之，要時(shí)刻記住美國(guó)著名管理顧問史蒂文·布朗的一句話：管理者如果想發(fā)揮管理效能必須得勇于承擔(dān)責(zé)任二、不去啟發(fā)下屬所謂啟發(fā)，是指隨人、隨時(shí)、隨地的教育。

不管什么時(shí)候，只要看到下屬不對(duì)，都可以啟發(fā)，連門衛(wèi)都可以啟發(fā)，但是許多當(dāng)主管的往往不愿意開啟尊口。

管理者千萬別忘記：你的下屬有70%的教育都是靠你但有人說教育是人力資源部的事情，這樣的想法是錯(cuò)誤的。

一個(gè)主管應(yīng)負(fù)七成的責(zé)任去

教育要求的六個(gè)學(xué)會(huì)是指什么

現(xiàn)代教育對(duì)教師提出了更高的要求――優(yōu)秀教師需要做到的[六個(gè)學(xué)會(huì)]：學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

如果能這樣，可真好

這是當(dāng)代教育集體的共同理想，雖未抵達(dá)，但也是一份令人神往且賞心的期望.“六個(gè)學(xué)會(huì)”似乎是白色蓮花瓣，一朵生長(zhǎng)風(fēng)情的教育心結(jié),托著教師年輕的羞澀和年長(zhǎng)的世故，以及純樸、經(jīng)驗(yàn)、成熟、歷練孕育當(dāng)中，色澤迷人，浸染風(fēng)雨。

挑燈夜讀，粗淺釋解，試圖析出端倪.學(xué)會(huì)等待――等待意味著耐心。

教育極必要耐性，這點(diǎn)我們 還缺少。

如果承認(rèn)孩子的成長(zhǎng)需要過程，我們真的需要等待。

不會(huì)教的老師”多少和等待有關(guān)。

每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的速度是不一樣的，如果篤信人的差異性，我們最需要等待。

從課堂教學(xué)本身， 我們崇尚引導(dǎo)孩子思考，“袖手旁觀”于他們的“深思熟慮”等待課堂生成“鴉雀無聲”的一些場(chǎng)面，而不是拉著幾個(gè)優(yōu)等生和活潑者的思維往前趕，秀得“行云流水”、“神乎其神”的公開教學(xué)是“可笑”的，很有“自欺欺人”的嫌疑，它本來不符合人的現(xiàn)實(shí)和教學(xué)規(guī)律（但是因?yàn)闀r(shí)間限度和開課表現(xiàn)問題，我們常菲薄自己，腫著臉折磨孩子思維的質(zhì)地》既便課余教育之外，我們也需要等待，那是等待學(xué)生心靈甦醒 的時(shí)刻，等待一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)去注入德育的“有機(jī)肥”，等待孩子慢慢消化，改變也許在一瞬間，這里有藝術(shù)，但更多的是耐心。

學(xué)會(huì)分享――最重要的是與孩子分享。

與孩子分享自己的成長(zhǎng)快樂，分享自己的童年艱辛和教訓(xùn)。

分享需要童心和童趣，小學(xué)教師得有天真的一面（不管男女），孩子很愿意老師們能夠彎下腰一起用童心去張望世界（這個(gè)世界當(dāng)然包括教師過往的童年和學(xué)生當(dāng)下的童年），教師要用長(zhǎng)者的眼光來稀釋童貞視界，然后再讓孩子在你的人生日歷上閱讀一些似曾相識(shí)的故事。

我看，大多數(shù)教師極不愿意把那點(diǎn)陳年舊事拉出來“曬曬”。

是不是“師道尊嚴(yán)”故就不得而知了。

其次，該是與同行分享教育的“快樂”、“艱辛”或者“啟示”，這里有“訴苦”也有“炫耀”。

不能把自己孤高的靈魂豎立在無根的白云之上，否則你每天只看陌生的人來人往，永遠(yuǎn)睡在沉默的冰床，教育者忌諱的。

分享不能虛偽，只有真誠(chéng)，愿意真正交出一顆心，從與人為善的原則，從教學(xué)相長(zhǎng)的角度，從專業(yè)成長(zhǎng)考慮，這是應(yīng)該的。

學(xué)會(huì)寬容――真正做到寬容不易。

因?yàn)?，往往教師最無法寬容自己。

為什么

常常是一個(gè)人一旦稱之為“老師”，他（她）似乎就馬上變得神通廣大，無所不能。

真這樣嗎

當(dāng)然，那是職業(yè)的光環(huán)賦予的，生命承受之故。

我們反省自我的時(shí)候是不是會(huì)啞然失笑

多少人認(rèn)識(shí)觀里常出現(xiàn)“缺氧性”的“眩暈”，在“槐安國(guó)”里做著“南柯夢(mèng)”。

這樣，因?yàn)槲覀冏约旱摹皬?qiáng)大”導(dǎo)致無寬容學(xué)生，無法寬容所有學(xué)生。

我們的教學(xué)“神器”居然失去“神奇”屢試不爽的“法寶”為什么不會(huì)像萬能鑰匙一一打開學(xué)生的心扉。

如果他（她）有了這樣的自大的想法，我們一定不能“寬容”。

但對(duì)教學(xué)過程性的寬容你是要的。

學(xué)會(huì)它，就是要有理解自己的功能性缺氧和原諒學(xué)生常識(shí)性犯錯(cuò)。

寬容是需要換位思考的。

在教育或教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，多了幾個(gè)“如果”，也許景觀會(huì)好些。

這些“如果”包括：你提問提的角度你拋出的眼神，你平和的心態(tài)，你所下的功夫，你預(yù)測(cè)的能力等等。

學(xué)會(huì)寬容，要正視人生道路的曲折，明白活著不易，尊重敬畏生命，理解“天生我才必有用”，認(rèn)識(shí)人都會(huì)犯錯(cuò)誤。

最后，我們是會(huì)“教”的老師，只要堅(jiān)守寬容的原則，那就足夠了。

學(xué)會(huì)選擇――選擇太難。

這該是教育高超的藝術(shù)，是功力的表現(xiàn)，我們不會(huì)教的原因大概在此。

如果不能實(shí)行小班制（中小學(xué)生教育一直在“放羊”，這是考驗(yàn)教師們的堅(jiān)韌度和忍耐力，甚至摧殘精神和體力，很不應(yīng)該的），還是面對(duì)那么多的學(xué)生，你該得選擇不同的教育方法，不以相同的圭臬來尺度，甚至課后補(bǔ)遺。

一個(gè)做功強(qiáng)的老師，是很善于選擇的。

教師要經(jīng)常復(fù)習(xí)自己的教學(xué)行為，這樣回頭選擇會(huì)容易得多。

選擇從廣義則有：課堂教學(xué)方法的選擇，是運(yùn)轉(zhuǎn)你的教學(xué)智慧，這可以在經(jīng)驗(yàn)中積累；處理突發(fā)事件的選擇，是考驗(yàn)?zāi)闩R危不亂的心智，這可以在你的閱歷中豐富；教育理想的選擇，是決定你的人生走向，這可以從閱讀中尋求超越了；甚至還包括師友的選擇，則證明你能站成的教育高度，這該是你自我韜光養(yǎng)晦、從善如流的作為。

這些都需要一個(gè)教師做出選擇。

如果從狹隘的，就指教育教學(xué)行為本身。

選擇是需要用心的，這就要教師凈心選擇給予生命的花蕾以善和美的蜜，認(rèn)識(shí)罪與惡的果；精心選擇提供孩子人生的學(xué)步工具，告訴孩子務(wù)必堅(jiān)強(qiáng)，不倚不靠；靜心選擇適當(dāng)?shù)挠朔绞胶途嚯x，量人的標(biāo)準(zhǔn)；傾心選擇看與不看，想與不想，選擇教育時(shí)機(jī)和氛圍，高開低走。

學(xué)會(huì)合作――合作是人的社會(huì)屬性。

已經(jīng)成長(zhǎng)或正在成長(zhǎng)的老師都享受了團(tuán)隊(duì)帶來的成功和快樂，這是大家的共識(shí)。

因?yàn)椋瑐€(gè)體總是勢(shì)單力薄。

你聽：江石和浪花會(huì)撞擊出美麗的浪花；一個(gè)巴掌拍也拍不響，十雙筷子牢牢抱成團(tuán)；三人行必有我?guī)煛献鹘o了我們?nèi)绱嗣利惖倪^程和永恒的瞬間。

合作的觀念大家已然形成，團(tuán)隊(duì)合作讓一所學(xué)校聲名遐邇的例子無須再舉。

顯然我們已經(jīng)習(xí)慣同事間的合作，這種差異性或互補(bǔ)性的交融讓靈魂受益匪淺。

個(gè)性過于自尊、好強(qiáng)、固步自封是不對(duì)的。

學(xué)會(huì)合作，看開點(diǎn)，還必須與所有可以或者應(yīng)該合作的人合作，包括社會(huì)和家庭。

但一線教學(xué)的老師們卻忽略或不屑合作。

與社會(huì)個(gè)體（團(tuán)隊(duì)）合作，就是推倒學(xué)校教育的“圍墻”，體驗(yàn)“社會(huì)即學(xué)?！钡镊攘?，讓學(xué)生在迎面撲來的濁流中抵擋誘惑，讓學(xué)生在復(fù)雜多變的場(chǎng)面里鑒別美丑，這是改變當(dāng)前學(xué)校教育相對(duì)滯后和不堪一擊境況的一項(xiàng)行動(dòng)（“二大于五”給了我們太多的慘痛）；與家庭合作，是學(xué)校教育不可或缺的補(bǔ)充，我們極端需要來自家庭的鼎力輔助，只有主動(dòng)出擊才能贏得尊重和理解，以至感動(dòng)，它的作用和功效，可以為“人類靈魂的工程師”標(biāo)立廣泛的口碑， 甚至提供執(zhí)行教育教學(xué)各種行為的便捷；與學(xué)生的合作，才是教育者真正的工作，這時(shí)候該打通年輪溝壑和學(xué)識(shí)高墻，一個(gè)高明的教育者總會(huì)善于傾聽和觀察，他們習(xí)慣用真誠(chéng)的溝通和細(xì)心的關(guān)愛，在透明的師生情感和民主氛圍里，以父愛的嚴(yán)或母性的慈感知學(xué)生，在童稚心靈的巷道上游走，讓每朵花都愿意敞亮胸懷，期間必有陽光照射、空氣流動(dòng)，潤(rùn)物無聲里經(jīng)營(yíng)著童貞世界。

靜靜的，我們看到這種風(fēng)情：不妖艷也不造作，芳淳得像水和茶的交融學(xué)會(huì)創(chuàng)新――這是教育的最高境界。

教育的工作本就需要?jiǎng)?chuàng)新。

創(chuàng)新該是一個(gè)人的特質(zhì)，我堅(jiān)信，再不作為的老師也是會(huì)創(chuàng)新 的。

創(chuàng)新，它是教育者長(zhǎng)期思考而瞬間的靈感突發(fā)，而這種激流相信每個(gè)教師都體驗(yàn)過，只是付諸行動(dòng)而努力的人少之又少。

所以，在這個(gè)龐大的教育群體里才有那么多的無所作為或碌碌無為，創(chuàng)新需要一個(gè)教師的激情，富有激情的教師一定具有很好的創(chuàng)意潛質(zhì)。

學(xué)會(huì)創(chuàng)新（敢于創(chuàng)新），就是需要個(gè)體的自我突圍并與時(shí)俱進(jìn)。

沒有豐富閱讀經(jīng)歷和反復(fù)思索的教師，其創(chuàng)新能力是有限的。

回到人的主體，只有反對(duì)一成不變，我們才會(huì)在守舊、仿照中進(jìn)行批判、舍棄，從而求新、求特， 從學(xué)校文化而言，教育管理者需要?jiǎng)?chuàng)新思想，教學(xué)一線教師需要?jiǎng)?chuàng)新行為。

學(xué)會(huì)創(chuàng)新，就是給予自己重新定位－改造自我－再定位，用發(fā)展的眼光看自己和他人，看懂和接受奔涌的教育潮流，辛勤地在孩子生命的道路上不斷地提供各種新鮮的營(yíng)養(yǎng)，面對(duì)不同的生命，采取不同的教學(xué)策略，避免失誤的教育技巧，這就是有創(chuàng)意誰都知道：教育好一個(gè)孩子并不是一所學(xué)校一個(gè)老師就能簡(jiǎn)單成事。

但為什么卻還有這樣的話閃亮登場(chǎng)

這大概是教育者與生的癡癡追逐吧

讓我用智者的話作為結(jié)語：教育的理想是為了一切的人――無論是城市的還是鄉(xiāng)村的，富貴的還是貧賤的， 聰慧的還是笨拙的；教育的理想是為了人的一切 ――無論是品德的還是人格的， 生理的還是心里的，智力的還是情感的.教育是需要理想的，為成全理想的人，所以“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”就成 了教育理想者終身銘刻案前的座右銘，目光所及遂上下求索，心力交瘁，樂此不疲，無限逼近，而完美永遠(yuǎn)隔我們一步之遙……