數(shù)學教師格言座右銘
教師人生格言座右銘教師如果對學生沒有熱情，決不能成為好教師。
但是教師對于學生的愛是一種帶有嚴格要求的愛。
教師若不能取得他的學生對自己的尊敬和愛戴，那么最好讓他離開教育崗位。
教學的藝術(shù)不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻；教育是科學，科學的探索在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。
課--是點燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星，我愿執(zhí)著地“眾里尋他千百度”每一個學生都是好學生。
培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他獲得未來樂的前景的道路。
捧著一顆心，不帶半根草去。
為他人的幸福而工作，才能達到自身的完善。
我愿做人梯讓年秦人踏著我的肩膀攀登科學高峰。
習于智長，優(yōu)與心成。
享受人文的課堂，享受動感的課堂，享受智慧的課堂。
欣賞別人的優(yōu)點，善待別人的缺點，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。
、揚黃牛精神，做平凡工作。
一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。
教師人生格言大全：一個教師必須對祖國優(yōu)秀文化和語言文字深深地熱愛否則就站不進去，不可能獲得真知。
愛崗、敬業(yè)、肯于奉獻是職業(yè)道德觀的三個層位，愛崗是敬業(yè)、奉獻的根本。
篇二：教師人生格言座右銘教師人生格言座右銘1、紅燭的風采在于燃燒中兌現(xiàn)自己的價值春蠶的意蘊在于羽化時超越重生的
應聘數(shù)學老師簡歷中要寫座右銘，請問寫什么比較好
O(∩_∩)O謝謝
事無具細，小中見大
我是小學數(shù)學教師，想用一句類似座右銘的話宣傳
路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索
我是小學數(shù)學教師，想用一句類似座右銘的話宣傳
座右銘是：少壯不努力，老大徒傷悲。
小學教師座右銘有哪些
學高為師，身正為范 我熱愛這份事業(yè)，無論平凡，無論貧窮 從零開始，持之以恒 學生的滿意，是最大的幸福 踏踏實實工作，認認真真育人 以師為朋，德高為范，以生為友，身正為師，以校為家，政勤為上 凡事皆有可能，機遇屬于有自信的競爭者 精勤求學，敦篤勵志，果毅力行，忠恕任事 千里之行，始于足下 學如逆水行舟，不進則退 每一個不曾起舞的日子都是對生命的辜負 學生的需求，我們不懈的追求 冰凍三尺，非一日之寒 水滴石穿 一切為了學生 業(yè)精于勤，荒于嬉 行為比語言更有說服力 人不可以瞧不起自己 生命正因為風雨而變得精彩 好人有好報，即使沒好報，也要做好人
學習勵志座右銘大全
2020小學數(shù)學教師個人工作總結(jié)（6篇） 學期開始亦或是結(jié)束，教師都要進行個人工作總結(jié)都很重要。
下面是由小編為大家整理的小學數(shù)學教師個人工作總結(jié)，歡迎大家閱讀，僅供參考。
小學一年級數(shù)學老師個人工作總結(jié)1 做一名好老師是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。
自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以師德規(guī)范自己的教育教學工作，以當一名好老師作為自己工作的座右銘,現(xiàn)將一學期的工作總結(jié)如下： 一、在思想上，積極上進。
我積極參加各種學習培訓考試，認真參加政治學習，教育教學理論，提高自己的思想覺悟，我還深知要教育好學生，教師必須先身先之率，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，努力使學生、家長能接受我、喜歡我。
作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養(yǎng)。
因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學生這一小氣候我把學生的德育、美育工作放到了最重要的地位。
在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強，樂于接受學校布置的各項工作;我還注重文化學習，在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務能力都得到較快的提高。
三.在分管工作上，服從安排，積極主動 一、努力提高課堂教學質(zhì)量： 三、參加教研活動： 四.加強作業(yè)完成的管理，每組設數(shù)學
小學數(shù)學教師形成怎樣的教學風格
教師學風格是教教學理導下，經(jīng)過長期教學實踐索和追求形成的、并逐步完美的教學活動，并且在教學觀點、教學方式方法、教學技巧、教學作風、教學效果等方面綜合體現(xiàn)出來的、穩(wěn)定的、具有獨特個性的教學特點與審美風貌。
那么，探討研究那些因素影響小學數(shù)學教師教學風格的形成和形成獨特的教學風格要注意哪些問題，這有助于教師個性化教學風格的形成，從而成為名師名家。
一、影響小學數(shù)學教師教學風格形成的因素 （一）內(nèi)在因素 1、教師受教育的程度和更新知識的理念 記得初為人師時，我們把“教師要有一桶水，才能給學生一杯水”作為座右銘，認為教師就是知識的傳授者，只有具備扎實深厚的專業(yè)知識，才能居高臨下，駕馭自如，向?qū)W生輸出知識的精華。
一個知識貧乏的教師，即使用最好的教學手段也教不出好學生。
固然，教師自身受教育的程度的確是教師風格形成的前提。
一般來說一個教師文化層次越高，他的知識越淵博，在教學過程中能提高教學內(nèi)容的深度和新知識的含量，要給學生一碗水，教師必須具有一桶水。
但常識告訴我們，水也是有區(qū)別的，有清水、活水，也有死水、臟水，甚至腐水、臭水，那么，老師有了一桶水是不是就夠了呢
顯然是不行的，問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
具備了扎實深厚的專業(yè)知識和不斷更新知識理念對教師教學風格的形成起到促進作用。
2、教師的樂教敬業(yè)精神 著名教育家葉圣陶以其光輝的一生鑄造了教師的理想人格：熱愛學生，尊重學生，對教學嚴肅認真，一絲不茍，理論聯(lián)系實際，重視革新創(chuàng)造，時刻堅持“學高為師，身正是范”。
正是他的這些優(yōu)良品質(zhì)影響著學生，才塑造出眾多社會棟梁之才。
中國有這樣一句老話：“師徒如父子”。
這句話說明老師可以像父親一樣的關心學生、愛護學生。
當老師一臉陽光地走進教室時，學生們的心情就會很舒展、很輕松；當老師一臉怒氣地走近他們時，學生們則噤若寒蟬，生怕自己撞到老師怨氣的槍口上；老師在課堂上以熱情的語氣肯定學生，以贊賞的眼光激勵學生，他們的心里會充滿幸福與喜悅，表現(xiàn)得很興奮，使學生產(chǎn)生求知欲望；老師指責、挖苦、嘲諷學生，則無疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。
一個教師只有樂教敬業(yè)，才能認真地對待每堂課的教學，才有提高自身教學水平的強烈愿望，才能力求自身教學技術(shù)和教學效果的完美。
教師的樂教敬業(yè)精神程度對教學風格形成具有決定作用。
3、教師個性特征產(chǎn)生的影響 文如其人，課也如其人。
有的人熱情開朗，激情澎湃；有的人沉著冷靜，思維慎密；有的人機智敏捷，幽默詼諧……，個性特征的不同教學風格就會有所不同。
瑪蘭德在《教室里的雕塑藝術(shù)》中指出：“教書育人就是一門雕塑藝術(shù)，每一位優(yōu)秀教師都是一位雕塑家。
雕塑家依據(jù)自己的風格作用于他的工作對象，那么他的作品必然也會體現(xiàn)出他的風格特征。
”在課堂教學中，教師就如一位雕塑家，有的教師習慣于一種教學方法；而有的教師在教學過程中根據(jù)不同的教學內(nèi)容，不斷變換教學手段和方法；這種風采各異的教學風格主要來源于教師的個性特征。
正是由于這個個性特征在講臺上表演才使教學風格呈現(xiàn)多樣性，使教學成會艷麗多彩的藝術(shù)。
4、教師自身教學經(jīng)驗的積累和創(chuàng)新意識 教學風格形成是教師大膽實踐、勇于探索和創(chuàng)新的結(jié)果。
不同的教學內(nèi)容，教學環(huán)境、教學資源，不同的學生，不同的班級，不同的外部環(huán)境，諸多不確定因素決定了教學有法，教無定法，貴在得法。
作為一名教師，應該經(jīng)歷各種常態(tài)的接觸，逐漸形成適合自己特長的比較穩(wěn)定的教學風格。
正如優(yōu)秀教師所說“臺上一分鐘，臺下十年功。
”教師在積累教學經(jīng)驗的同時，更要不斷地創(chuàng)新，千學萬學，都應在自己的風格基礎上不斷完善變化，唯如此，才能在教學上自己得心應手，教有成效。
在教學實踐經(jīng)驗的基礎上，在不斷進行教學技術(shù)創(chuàng)新的過程中，逐步形成一種屬于自己的教學風格。
?。ǘ┩庠谝蛩? 1、社會傳統(tǒng)和時代要求的影響和制約 蘇聯(lián)著名教育家凱洛夫提出的“五步教學法”，影響了一代又一代的中國教師，因而成為我國教育界倍加推崇的通用模式。
組織教學、復習舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè)。
這五步法已寫入小學數(shù)學教法的教科書，也作為我們評價教師一堂課的標準，由此，就形成了千篇一律的固定的教學風格。
現(xiàn)代社會，科學技術(shù)突飛猛進。
經(jīng)濟的全球化及教育的信息化、網(wǎng)絡化的發(fā)展趨勢，對21世紀的人才培養(yǎng)提出了更高更新的要求，教育思想觀念與教育模式都產(chǎn)生了根本的變革。
而站在培養(yǎng)人才講臺上的教師如果不更新觀念，與時俱進，將無法適應新時代的教育工作，成為現(xiàn)代教育的落伍者。
近年來，隨著教育改革的不斷深化，在教學中創(chuàng)建了許多新型的教學模式。
江蘇省特級教師邱學華，他的“嘗試教學法”，顧名思義，就是特別強調(diào)“先試后導，先練后講”，提倡學生要能嘗試，多嘗試。
著名特級教師魏書生也在這個時期提出了“六步教學法”，即定向――自學――討論――答疑――自測――自結(jié)。
比較著名的還有中國科學院心理研究所研究員盧仲衡教授，“自學輔導模式”，就是主張“先學后教”。
2、教學內(nèi)容和學生實際情況是影響教學風格的一個重要因素 不同的教學內(nèi)容要采取不同教學方法和教學手段，如小學數(shù)學包含：小學數(shù)學的概念、計算、問題解決、幾何等不同教學內(nèi)容。
這就要求教師的教學風格不能一成不變的，應在自己形成的較穩(wěn)定的風格基礎上去應和不同教學內(nèi)容的要求。
比如：小學數(shù)學概念“1”，誰能見到真正的“1”，我們只能見到一棵樹、一支筆、一個人、一頭牛，而絕不會見到作為數(shù)學概念的“1”，數(shù)學概念的這種抽象性就決定了小學數(shù)學的學習，就要以相應的感性經(jīng)驗為基礎，經(jīng)歷一個將感性材料在腦海里來回辨析，從模糊到逐漸清晰的過程。
特別是新概念的引入，概念形成，更要關注如何給學生提供豐富而典型的感性材料，在學生頭腦中建立起清晰的表象。
俗話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，課堂上學生對教學內(nèi)容難免會有不同的意見，作為老師，不能按照預設一味尋求答案標準性，而應注重課堂的生成性。
由于學生實際情況的不同，比如：學生的年齡大小，智力的差異，學習基礎的好壞等等也會對教師教學風格的形成產(chǎn)生極大的影響。
3、學校的教學民主和氛圍 學校教學環(huán)境主要是指校內(nèi)的教學民主和研究氛圍、學校對教與學的評價體系、學生狀況、教學設施等等。
在一個寬松的、民主的、探索的教學藝術(shù)環(huán)境里，教師經(jīng)常研究切磋不同的教學觀念、教學方法、教學手段，取長補短。
這對于教師教學水平的提高和教學技術(shù)的創(chuàng)新都是極其有利的，特別是年輕教師隨時隨地都可以學到新鮮的東西，促進年輕教師快速成長，同時對每個教師的教學風格的形成產(chǎn)生積極的影響。
4、學校對教與學的評價體系 教學評價是教學活動的一個重要組成部分，可以說教學評價對教師教學風格形成和發(fā)展將起到導向作用。
目前學校教與學的評價體系存在種種弊端，以基礎知識、基本技能為核心，著重考查學生對教師授課內(nèi)容的記憶和再現(xiàn)情況，注重答案的標準化和統(tǒng)一化。
沒有給學生的獨特闡釋和創(chuàng)新理解留下必要的空間。
從而造成嚴重的應試教育現(xiàn)象。
數(shù)學的新課程標準指出：評價的主要目的是為了學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元和評價多樣的評價體系。
對數(shù)學學習的評價要關注學生的學習的結(jié)果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立自信。
因此，教與學的評價體系對教師形成什么樣的教學風格產(chǎn)生重大的影響。
5、教學設施及學校環(huán)境 上世紀八十年代那種“一支粉筆，一本書就可以走上講臺講課”早已過去。
隨著教育事業(yè)的日新月異，隨著課程改革的逐步深入，具有圖，文，聲，像合一的特點的多媒體輔助教學已經(jīng)越來越引起人們的重視。
它可以使課堂教學變得更加形象，直觀。
多媒體技術(shù)如何恰當?shù)嘏c小學數(shù)學教學的整合，改變教學方式和教學手段，達到傳統(tǒng)教學模式難以比擬的良好效果，同時也影響到教師教學風格的形成。
二、小學數(shù)學教師教學風格的形成要注意的幾個問題 1、做有激情的智慧型的小學數(shù)學教師 教學是一門藝術(shù)，而藝術(shù)最本質(zhì)的東西是以情感人。
一個不喜歡甚至厭惡自己所教學科的教師，即使學富五車，才高八斗，也難以形成自己的教學風格。
激情是一切藝術(shù)之母。
激情不是簡單意義上的瘋狂，而是你對小學數(shù)學這門學科深沉的愛，在平時的交流中要讓學生感到老師同他們的關系是非常重要的。
無視學生或者看不起學生，可能使學生產(chǎn)生強烈的痛苦，摧毀自信，醞釀敵視。
當然我們熱愛學生，就要在我們的行為中清清楚楚地表露出來，熱愛學生包括對他們的需求和興趣愛好的欣賞。
創(chuàng)設問題情境是數(shù)學教學中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。
對學生有建設性的想法，要尊重理解，并給予賞識性評價，少說“你不行，你不對”多說“你真行，太棒了”讓學生在愉悅的氛圍中學習，使課堂高潮迭起，充滿生機。
2、要有清醒的自我意識 自我意識是一個人對自己的認識和評價，是對自己心理傾向、個性心理特征和心理過程的認識與評價。
正是由于人具有自我意識，才能使人對自己的思想和行為進行自我控制和調(diào)節(jié)，使自己形成完整的個性。
自我意識的內(nèi)容包括智力因素和非智力因素，在智力因素方面，要全面了解自己在觀察力、思維力、注意力、記憶力、想象力等方面的優(yōu)勢和劣勢所在。
特別是數(shù)學學科的特點具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性而不同于其他學科。
例如對于自然數(shù)的認識：1，2，3，…，101，102，103，…，1001，1002，1003，…無限制地繼續(xù)下去時，很遠很遠的大數(shù)是決不可能由真實事物中直接抽象出來的，而只能依靠人的想象。
這種想象的數(shù)，實際上是人的思維的產(chǎn)物，把它看成是一種“理想元素”。
類似地直線的無限性，有理數(shù)的稠密性，實數(shù)的連續(xù)性等概念，也都是理性思維的結(jié)果，不可能直接為人們所感知。
非智力因素包括情緒、意志、興趣、性格等因素。
教師要清楚地了解自己屬于哪種氣質(zhì)，膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)，因為不同的氣質(zhì)體現(xiàn)了不同的個性特征，因而分別適合于創(chuàng)造不同教學風格。
可見，這種知“己”是相當重要的。
3、要有不斷學習的意識 陶行知先生說過：“惟其學而不厭，才能誨人不倦；如果天天賣舊貨，索然無味，要想教師生活不感到疲倦是很困難的了。
”又說：“好學是傳染的，一人好學，可以染起許多人好學。
就地位論，好學的教師最為重要。
想有好學的學生，須有好學的先生。
”換句話說，要想學生好學，必須先生好學。
惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。
同學也互相感化。
好學的同學能引別的同學好學。
教師一旦停止學習，教師的工作如同機械的運作，在機械枯燥的活動中，教師會喪失人的本質(zhì)，會覺得生活毫無意義，會沮喪而沒有活力。
現(xiàn)在知識更新的速度在不斷地加快，教育教學理論不斷地在推陳出新，教育信息技術(shù)在教學中得到廣泛的應用，作為一名教師如果沒有堅持終生學習的思想，就不會達到一個新的境界，因此不斷地學習就成為當今社會對教師的要求，所以作為一名教師勤于學習、學會學習就顯得十分重要了。
4、要有一個良好的心里定勢 定勢理論認為，定勢是指一定的心理活動所形成的一種預先的心理準備狀態(tài)，它使人們以比較固定的方式去進行認知或作出反應，并影響著問題解決時的趨向性，這種趨向性，有時有助于問題的解決，起到正效應；有時會妨礙問題的解決，帶來負效應。
小學數(shù)學教師的心理定勢對小學數(shù)學教學有較大影響，積極的心理定勢推動教學的進展，消極定勢妨礙教學的深化，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，即反映認識上的心理定勢，又具有強烈的情感色彩。
教學風格的形成有賴于一種穩(wěn)定的積極的心理定勢，心理學研究和實踐證明：自由、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。
為此，我們應采取相應的對策，既要強化心理定勢，又要適時地突破定勢的束縛，不斷完善心理結(jié)構(gòu)，從而形成一個獨特的審美情趣、思想傾向、思維方式的教學風格。
總之，具有獨特的穩(wěn)定的教學風格是每一位老師的追求，不是名師、特級教師才有的追求。
教師的全面成長和教學風格的形成，只有通過每位教師的刻苦努力，不懈的追求，從現(xiàn)在開始，從你的每一節(jié)課開始，朝著一個屬于自己的方向發(fā)展。
我在數(shù)學課寫語文作業(yè)，讓老師看見了，要我寫300字保證書。
幫幫忙啊。
學生主要任務是學習，就像老師忙著點名一樣，本職工作不做好，還有什么理由
上數(shù)學課而做語文作業(yè)是錯的。
所以我應該檢討
，我向老師檢討如下：一、積極行動，追究責任，知羞而奮進。
這次發(fā)生上數(shù)學課而做語文作業(yè)的事，對我們班，對我個人來講，都是莫大的羞恥。
數(shù)學老師下發(fā)通知懲罰我。
我個人認為，這是應該的，我完全贊同數(shù)學老師的這項決策，從這件事說明我的學習工作還不夠扎實，有較大的缺陷。
兩日來，我一直在捫心自問：“好好學習，天天向上”應是每一個學生都應該時刻牢記的座右銘。
對于上課，不管我是不想去，還是老師講課講得不好，我都應義不容辭的去聽他的課。
然而，我沒有盡職盡責地去努力，導致了這次不該發(fā)生的上數(shù)學課而做語文作業(yè)發(fā)生了。
事情發(fā)生后，我進行了認真的反思，我個人作了深刻的檢討和自我批評。
二、知羞就改，亡羊補牢，狠抓落實。
我要以這次上數(shù)學課而做語文作業(yè)事件作為一面鏡子時時檢點自己，批評和教育自己，自覺接受監(jiān)督。
當前，全班在開展創(chuàng)建班風活動，做為本班的一員，我要知羞而警醒，知羞而奮進，亡羊補牢、狠抓落實，化羞恥為動力，努力學習。
以實際行動為為我班做出應有的貢獻，用自己的努力來彌補我在過去在學習工作中存在的不足和缺憾。
我要通過這次事件，提高我的思想認識，強化責任措施。
我有決心、有信心使我學得更好
現(xiàn)在我已經(jīng)認識到了自己的錯誤,打算今后改正壞毛病,堅持做到不上數(shù)學課而做語文作業(yè),不早退,并調(diào)整好心態(tài),天天向上
萬丈高樓從地起，水積成洋，沙積成塔，知識是學出來的，學問是上課出來的。
我竟然以做作業(yè)為借口進行上數(shù)學課而做語文作業(yè)，實在是罪無可恕
我不應該上課不聽講
短短300字，不能表述我對我自己的譴責，更多的責罵，深在我的心理。
我錯了，我上課不聽講了。
我錯了，我不該犯的。
但是，浪子回頭金不換。
我希望老師能給我改過重新做人的機會。
老師能給我改過的機會，我會化悔恨為力量，努力地上課、上課、再上課。
