數(shù)學(xué)教師格言座右銘

教師人生格言座右銘教師如果對(duì)學(xué)生沒(méi)有熱情，決不能成為好教師。

但是教師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)是一種帶有嚴(yán)格要求的愛(ài)。

教師若不能取得他的學(xué)生對(duì)自己的尊敬和愛(ài)戴，那么最好讓他離開(kāi)教育崗位。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。

教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的探索在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

課--是點(diǎn)燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星，我愿執(zhí)著地“眾里尋他千百度”每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生。

培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他獲得未來(lái)樂(lè)的前景的道路。

捧著一顆心，不帶半根草去。

為他人的幸福而工作，才能達(dá)到自身的完善。

我愿做人梯讓年秦人踏著我的肩膀攀登科學(xué)高峰。

習(xí)于智長(zhǎng)，優(yōu)與心成。

享受人文的課堂，享受動(dòng)感的課堂，享受智慧的課堂。

欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，善待別人的缺點(diǎn)，尊重別人的隱私，快樂(lè)自己的人生。

、揚(yáng)黃牛精神，做平凡工作。

一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。

教師人生格言大全：一個(gè)教師必須對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化和語(yǔ)言文字深深地?zé)釔?ài)否則就站不進(jìn)去，不可能獲得真知。

愛(ài)崗、敬業(yè)、肯于奉獻(xiàn)是職業(yè)道德觀的三個(gè)層位，愛(ài)崗是敬業(yè)、奉獻(xiàn)的根本。

篇二：教師人生格言座右銘教師人生格言座右銘1、紅燭的風(fēng)采在于燃燒中兌現(xiàn)自己的價(jià)值春蠶的意蘊(yùn)在于羽化時(shí)超越重生的

我是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，想用一句類(lèi)似座右銘的話宣傳

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索

我是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，想用一句類(lèi)似座右銘的話宣傳

座右銘是：少壯不努力，老大徒傷悲。

應(yīng)聘數(shù)學(xué)老師簡(jiǎn)歷中要寫(xiě)座右銘，請(qǐng)問(wèn)寫(xiě)什么比較好

O(∩_∩)O謝謝

事無(wú)具細(xì)，小中見(jiàn)大

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有階段性特征，因此教師在任教期間應(yīng)接受什么教育

教師學(xué)風(fēng)格是教教學(xué)理導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐索和追求形成的、并逐步完美的教學(xué)活動(dòng)，并且在教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方式方法、教學(xué)技巧、教學(xué)作風(fēng)、教學(xué)效果等方面綜合體現(xiàn)出來(lái)的、穩(wěn)定的、具有獨(dú)特個(gè)性的教學(xué)特點(diǎn)與審美風(fēng)貌。

那么，探討研究那些因素影響小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)風(fēng)格的形成和形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格要注意哪些問(wèn)題，這有助于教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的形成，從而成為名師名家。

　　一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)風(fēng)格形成的因素 　?。ㄒ唬﹥?nèi)在因素 　　1、教師受教育的程度和更新知識(shí)的理念 　　記得初為人師時(shí)，我們把“教師要有一桶水，才能給學(xué)生一杯水”作為座右銘，認(rèn)為教師就是知識(shí)的傳授者，只有具備扎實(shí)深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能居高臨下，駕馭自如，向?qū)W生輸出知識(shí)的精華。

一個(gè)知識(shí)貧乏的教師，即使用最好的教學(xué)手段也教不出好學(xué)生。

固然，教師自身受教育的程度的確是教師風(fēng)格形成的前提。

一般來(lái)說(shuō)一個(gè)教師文化層次越高，他的知識(shí)越淵博，在教學(xué)過(guò)程中能提高教學(xué)內(nèi)容的深度和新知識(shí)的含量，要給學(xué)生一碗水，教師必須具有一桶水。

但常識(shí)告訴我們，水也是有區(qū)別的，有清水、活水，也有死水、臟水，甚至腐水、臭水，那么，老師有了一桶水是不是就夠了呢

顯然是不行的，問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。

具備了扎實(shí)深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和不斷更新知識(shí)理念對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格的形成起到促進(jìn)作用。

　　2、教師的樂(lè)教敬業(yè)精神 　　著名教育家葉圣陶以其光輝的一生鑄造了教師的理想人格：熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，對(duì)教學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，理論聯(lián)系實(shí)際，重視革新創(chuàng)造，時(shí)刻堅(jiān)持“學(xué)高為師，身正是范”。

正是他的這些優(yōu)良品質(zhì)影響著學(xué)生，才塑造出眾多社會(huì)棟梁之才。

中國(guó)有這樣一句老話：“師徒如父子”。

這句話說(shuō)明老師可以像父親一樣的關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。

當(dāng)老師一臉陽(yáng)光地走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們的心情就會(huì)很舒展、很輕松；當(dāng)老師一臉怒氣地走近他們時(shí)，學(xué)生們則噤若寒蟬，生怕自己撞到老師怨氣的槍口上；老師在課堂上以熱情的語(yǔ)氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵(lì)學(xué)生，他們的心里會(huì)充滿幸福與喜悅，表現(xiàn)得很興奮，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望；老師指責(zé)、挖苦、嘲諷學(xué)生，則無(wú)疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。

　　一個(gè)教師只有樂(lè)教敬業(yè)，才能認(rèn)真地對(duì)待每堂課的教學(xué)，才有提高自身教學(xué)水平的強(qiáng)烈愿望，才能力求自身教學(xué)技術(shù)和教學(xué)效果的完美。

教師的樂(lè)教敬業(yè)精神程度對(duì)教學(xué)風(fēng)格形成具有決定作用。

　　3、教師個(gè)性特征產(chǎn)生的影響 　　文如其人，課也如其人。

有的人熱情開(kāi)朗，激情澎湃；有的人沉著冷靜，思維慎密；有的人機(jī)智敏捷，幽默詼諧……，個(gè)性特征的不同教學(xué)風(fēng)格就會(huì)有所不同。

　　瑪蘭德在《教室里的雕塑藝術(shù)》中指出：“教書(shū)育人就是一門(mén)雕塑藝術(shù)，每一位優(yōu)秀教師都是一位雕塑家。

雕塑家依據(jù)自己的風(fēng)格作用于他的工作對(duì)象，那么他的作品必然也會(huì)體現(xiàn)出他的風(fēng)格特征。

”在課堂教學(xué)中，教師就如一位雕塑家，有的教師習(xí)慣于一種教學(xué)方法；而有的教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不斷變換教學(xué)手段和方法；這種風(fēng)采各異的教學(xué)風(fēng)格主要來(lái)源于教師的個(gè)性特征。

正是由于這個(gè)個(gè)性特征在講臺(tái)上表演才使教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)多樣性，使教學(xué)成會(huì)艷麗多彩的藝術(shù)。

　　4、教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和創(chuàng)新意識(shí) 　　教學(xué)風(fēng)格形成是教師大膽實(shí)踐、勇于探索和創(chuàng)新的結(jié)果。

不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源，不同的學(xué)生，不同的班級(jí)，不同的外部環(huán)境，諸多不確定因素決定了教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。

作為一名教師，應(yīng)該經(jīng)歷各種常態(tài)的接觸，逐漸形成適合自己特長(zhǎng)的比較穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。

正如優(yōu)秀教師所說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。

”教師在積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更要不斷地創(chuàng)新，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，都應(yīng)在自己的風(fēng)格基礎(chǔ)上不斷完善變化，唯如此，才能在教學(xué)上自己得心應(yīng)手，教有成效。

在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在不斷進(jìn)行教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的過(guò)程中，逐步形成一種屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。

　?。ǘ┩庠谝蛩?　　1、社會(huì)傳統(tǒng)和時(shí)代要求的影響和制約 　　蘇聯(lián)著名教育家凱洛夫提出的“五步教學(xué)法”，影響了一代又一代的中國(guó)教師，因而成為我國(guó)教育界倍加推崇的通用模式。

組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè)。

這五步法已寫(xiě)入小學(xué)數(shù)學(xué)教法的教科書(shū)，也作為我們?cè)u(píng)價(jià)教師一堂課的標(biāo)準(zhǔn)，由此，就形成了千篇一律的固定的教學(xué)風(fēng)格。

　　現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)。

經(jīng)濟(jì)的全球化及教育的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)21世紀(jì)的人才培養(yǎng)提出了更高更新的要求，教育思想觀念與教育模式都產(chǎn)生了根本的變革。

而站在培養(yǎng)人才講臺(tái)上的教師如果不更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，將無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的教育工作，成為現(xiàn)代教育的落伍者。

　　近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深化，在教學(xué)中創(chuàng)建了許多新型的教學(xué)模式。

江蘇省特級(jí)教師邱學(xué)華，他的“嘗試教學(xué)法”，顧名思義，就是特別強(qiáng)調(diào)“先試后導(dǎo)，先練后講”，提倡學(xué)生要能?chē)L試，多嘗試。

著名特級(jí)教師魏書(shū)生也在這個(gè)時(shí)期提出了“六步教學(xué)法”，即定向――自學(xué)――討論――答疑――自測(cè)――自結(jié)。

比較著名的還有中國(guó)科學(xué)院心理研究所研究員盧仲衡教授，“自學(xué)輔導(dǎo)模式”，就是主張“先學(xué)后教”。

　　2、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況是影響教學(xué)風(fēng)格的一個(gè)重要因素 　　不同的教學(xué)內(nèi)容要采取不同教學(xué)方法和教學(xué)手段，如小學(xué)數(shù)學(xué)包含：小學(xué)數(shù)學(xué)的概念、計(jì)算、問(wèn)題解決、幾何等不同教學(xué)內(nèi)容。

這就要求教師的教學(xué)風(fēng)格不能一成不變的，應(yīng)在自己形成的較穩(wěn)定的風(fēng)格基礎(chǔ)上去應(yīng)和不同教學(xué)內(nèi)容的要求。

比如：小學(xué)數(shù)學(xué)概念“1”，誰(shuí)能見(jiàn)到真正的“1”，我們只能見(jiàn)到一棵樹(shù)、一支筆、一個(gè)人、一頭牛，而絕不會(huì)見(jiàn)到作為數(shù)學(xué)概念的“1”，數(shù)學(xué)概念的這種抽象性就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就要以相應(yīng)的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)歷一個(gè)將感性材料在腦海里來(lái)回辨析，從模糊到逐漸清晰的過(guò)程。

特別是新概念的引入，概念形成，更要關(guān)注如何給學(xué)生提供豐富而典型的感性材料，在學(xué)生頭腦中建立起清晰的表象。

　　俗話說(shuō)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，課堂上學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容難免會(huì)有不同的意見(jiàn)，作為老師，不能按照預(yù)設(shè)一味尋求答案標(biāo)準(zhǔn)性，而應(yīng)注重課堂的生成性。

由于學(xué)生實(shí)際情況的不同，比如：學(xué)生的年齡大小，智力的差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的好壞等等也會(huì)對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格的形成產(chǎn)生極大的影響。

　　3、學(xué)校的教學(xué)民主和氛圍 　　學(xué)校教學(xué)環(huán)境主要是指校內(nèi)的教學(xué)民主和研究氛圍、學(xué)校對(duì)教與學(xué)的評(píng)價(jià)體系、學(xué)生狀況、教學(xué)設(shè)施等等。

在一個(gè)寬松的、民主的、探索的教學(xué)藝術(shù)環(huán)境里，教師經(jīng)常研究切磋不同的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

這對(duì)于教師教學(xué)水平的提高和教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新都是極其有利的，特別是年輕教師隨時(shí)隨地都可以學(xué)到新鮮的東西，促進(jìn)年輕教師快速成長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格的形成產(chǎn)生積極的影響。

　　4、學(xué)校對(duì)教與學(xué)的評(píng)價(jià)體系 　　教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，可以說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格形成和發(fā)展將起到導(dǎo)向作用。

目前學(xué)校教與學(xué)的評(píng)價(jià)體系存在種種弊端，以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為核心，著重考查學(xué)生對(duì)教師授課內(nèi)容的記憶和再現(xiàn)情況，注重答案的標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化。

沒(méi)有給學(xué)生的獨(dú)特闡釋和創(chuàng)新理解留下必要的空間。

從而造成嚴(yán)重的應(yīng)試教育現(xiàn)象。

　　數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元和評(píng)價(jià)多樣的評(píng)價(jià)體系。

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

因此，教與學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)教師形成什么樣的教學(xué)風(fēng)格產(chǎn)生重大的影響。

　　5、教學(xué)設(shè)施及學(xué)校環(huán)境 　　上世紀(jì)八十年代那種“一支粉筆，一本書(shū)就可以走上講臺(tái)講課”早已過(guò)去。

隨著教育事業(yè)的日新月異，隨著課程改革的逐步深入，具有圖，文，聲，像合一的特點(diǎn)的多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越引起人們的重視。

它可以使課堂教學(xué)變得更加形象，直觀。

多媒體技術(shù)如何恰當(dāng)?shù)嘏c小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，改變教學(xué)方式和教學(xué)手段，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果，同時(shí)也影響到教師教學(xué)風(fēng)格的形成。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)風(fēng)格的形成要注意的幾個(gè)問(wèn)題 　　1、做有激情的智慧型的小學(xué)數(shù)學(xué)教師 　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)最本質(zhì)的東西是以情感人。

一個(gè)不喜歡甚至厭惡自己所教學(xué)科的教師，即使學(xué)富五車(chē)，才高八斗，也難以形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

　　激情是一切藝術(shù)之母。

激情不是簡(jiǎn)單意義上的瘋狂，而是你對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科深沉的愛(ài)，在平時(shí)的交流中要讓學(xué)生感到老師同他們的關(guān)系是非常重要的。

無(wú)視學(xué)生或者看不起學(xué)生，可能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的痛苦，摧毀自信，醞釀敵視。

當(dāng)然我們熱愛(ài)學(xué)生，就要在我們的行為中清清楚楚地表露出來(lái)，熱愛(ài)學(xué)生包括對(duì)他們的需求和興趣愛(ài)好的欣賞。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。

對(duì)學(xué)生有建設(shè)性的想法，要尊重理解，并給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)，少說(shuō)“你不行，你不對(duì)”多說(shuō)“你真行，太棒了”讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，使課堂高潮迭起，充滿生機(jī)。

　　2、要有清醒的自我意識(shí) 　　自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是對(duì)自己心理傾向、個(gè)性心理特征和心理過(guò)程的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。

正是由于人具有自我意識(shí)，才能使人對(duì)自己的思想和行為進(jìn)行自我控制和調(diào)節(jié)，使自己形成完整的個(gè)性。

自我意識(shí)的內(nèi)容包括智力因素和非智力因素，在智力因素方面，要全面了解自己在觀察力、思維力、注意力、記憶力、想象力等方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)所在。

特別是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性而不同于其他學(xué)科。

例如對(duì)于自然數(shù)的認(rèn)識(shí)：1，2，3，…，101，102，103，…，1001，1002，1003，…無(wú)限制地繼續(xù)下去時(shí)，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的大數(shù)是決不可能由真實(shí)事物中直接抽象出來(lái)的，而只能依靠人的想象。

這種想象的數(shù)，實(shí)際上是人的思維的產(chǎn)物，把它看成是一種“理想元素”。

類(lèi)似地直線的無(wú)限性，有理數(shù)的稠密性，實(shí)數(shù)的連續(xù)性等概念，也都是理性思維的結(jié)果，不可能直接為人們所感知。

非智力因素包括情緒、意志、興趣、性格等因素。

教師要清楚地了解自己屬于哪種氣質(zhì)，膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)，因?yàn)椴煌臍赓|(zhì)體現(xiàn)了不同的個(gè)性特征，因而分別適合于創(chuàng)造不同教學(xué)風(fēng)格。

可見(jiàn)，這種知“己”是相當(dāng)重要的。

　　3、要有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí) 　　陶行知先生說(shuō)過(guò)：“惟其學(xué)而不厭，才能誨人不倦；如果天天賣(mài)舊貨，索然無(wú)味，要想教師生活不感到疲倦是很困難的了。

”又說(shuō)：“好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)。

就地位論，好學(xué)的教師最為重要。

想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生。

”換句話說(shuō)，要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。

惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。

同學(xué)也互相感化。

好學(xué)的同學(xué)能引別的同學(xué)好學(xué)。

教師一旦停止學(xué)習(xí)，教師的工作如同機(jī)械的運(yùn)作，在機(jī)械枯燥的活動(dòng)中，教師會(huì)喪失人的本質(zhì)，會(huì)覺(jué)得生活毫無(wú)意義，會(huì)沮喪而沒(méi)有活力。

現(xiàn)在知識(shí)更新的速度在不斷地加快，教育教學(xué)理論不斷地在推陳出新，教育信息技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，作為一名教師如果沒(méi)有堅(jiān)持終生學(xué)習(xí)的思想，就不會(huì)達(dá)到一個(gè)新的境界，因此不斷地學(xué)習(xí)就成為當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師的要求，所以作為一名教師勤于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就顯得十分重要了。

　　4、要有一個(gè)良好的心里定勢(shì) 　　定勢(shì)理論認(rèn)為，定勢(shì)是指一定的心理活動(dòng)所形成的一種預(yù)先的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它使人們以比較固定的方式去進(jìn)行認(rèn)知或作出反應(yīng)，并影響著問(wèn)題解決時(shí)的趨向性，這種趨向性，有時(shí)有助于問(wèn)題的解決，起到正效應(yīng)；有時(shí)會(huì)妨礙問(wèn)題的解決，帶來(lái)負(fù)效應(yīng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的心理定勢(shì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有較大影響，積極的心理定勢(shì)推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)展，消極定勢(shì)妨礙教學(xué)的深化，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，即反映認(rèn)識(shí)上的心理定勢(shì)，又具有強(qiáng)烈的情感色彩。

教學(xué)風(fēng)格的形成有賴(lài)于一種穩(wěn)定的積極的心理定勢(shì)，心理學(xué)研究和實(shí)踐證明：自由、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。

為此，我們應(yīng)采取相應(yīng)的對(duì)策，既要強(qiáng)化心理定勢(shì)，又要適時(shí)地突破定勢(shì)的束縛，不斷完善心理結(jié)構(gòu)，從而形成一個(gè)獨(dú)特的審美情趣、思想傾向、思維方式的教學(xué)風(fēng)格。

　　總之，具有獨(dú)特的穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格是每一位老師的追求，不是名師、特級(jí)教師才有的追求。

教師的全面成長(zhǎng)和教學(xué)風(fēng)格的形成，只有通過(guò)每位教師的刻苦努力，不懈的追求，從現(xiàn)在開(kāi)始，從你的每一節(jié)課開(kāi)始，朝著一個(gè)屬于自己的方向發(fā)展。