原版繪本閱讀：猜猜我有多愛(ài)你

愛(ài)屋及烏 因?yàn)閻?ài)一個(gè)人而連帶愛(ài)他屋上的烏鴉。

比喻愛(ài)一個(gè)人而連帶地關(guān)心到與他有關(guān)的人或物。

[拼音]ài wū jí wū[出處]《尚書(shū)大傳·大戰(zhàn)》：“愛(ài)人者，兼其屋上之烏。

”[例句]愛(ài)屋及烏是一種很自然的心態(tài)。

[近義]民胞物與 因?yàn)跫拔?屋烏推愛(ài) 屋烏之愛(ài) [反義]愛(ài)莫能助 殃及池魚(yú)

猜猜我有多愛(ài)你繪本閱讀指導(dǎo)教案

《猜猜我有多愛(ài)你》繪本閱讀指導(dǎo)教案一年級(jí)組教學(xué)目標(biāo)：1．了解《猜猜我有多愛(ài)你》的內(nèi)容。

　2．享受閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)閱讀的良好習(xí)慣。

　　3．理解文章內(nèi)容，體會(huì)倆兔子之間深深的愛(ài)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、欣賞封面，簡(jiǎn)介圖書(shū)1．（課件出示封面），瞧瞧故事的題目叫什么

齊讀課題。

（相機(jī)完成板書(shū)：猜猜我有多愛(ài)你2．看看封面上還有什么

（一只大兔子和一只小兔子）3．說(shuō)說(shuō)故事的作者、繪者和譯者的名字，以及出版社名稱(chēng)等。

4．師滲透閱讀方法：我們看一本書(shū)時(shí)，就該從封面讀起。

書(shū)的封面往往包含著豐富的內(nèi)容，不僅要看的名字和插圖，也還要看看它的作者、出版社等信息。

5．激趣：《猜猜我有多愛(ài)你》到底講的是一個(gè)什么故事呢

現(xiàn)在老師就帶你們進(jìn)入這個(gè)故事。

二、欣賞環(huán)襯了解大意看繪本要一頁(yè)一頁(yè)地慢慢地翻，每一頁(yè)都有信息要告訴我們，都含有趣味和用意。

環(huán)襯：這張綠色的紙是環(huán)襯，當(dāng)你讀完這個(gè)故事時(shí)最后也有一張環(huán)襯。

為什么環(huán)襯用綠色的紙呢

這里別有用意，我先不告訴大家，當(dāng)你讀完這個(gè)故事也許你能領(lǐng)悟到。

三、師配樂(lè)講故事，入情入境，談讀后感想讀了這個(gè)故事，你們有什么想說(shuō)的嗎

師收攏過(guò)渡：這是一個(gè)愛(ài)的故事，他們互相表達(dá)自己有多愛(ài)對(duì)方，總希望自己的愛(ài)能比對(duì)方多一些。

現(xiàn)在就讓我們細(xì)細(xì)品味那些溫馨的圖畫(huà)，讓我們感受到了大小兔之間濃濃的親情。

出示相關(guān)圖片，你從哪

兒童繪本故事在線(xiàn)閱讀：猜猜我是誰(shuí)

《猜猜我是誰(shuí)》系列叢書(shū)圍繞生命科學(xué)這門(mén)重要的學(xué)科,展開(kāi)了一個(gè)又一個(gè)猜謎小故事。

本書(shū)為大家介紹了生活在非洲的黑猩猩。

高清實(shí)拍圖片配合簡(jiǎn)單有趣的.

繪本《猜猜我有多愛(ài)你》讀后感

繪本《猜猜我有多愛(ài)你》讀后感　　繪本《猜猜我有多愛(ài)你》>讀后感　　　　一直覺(jué)得，夜幕降臨，喧囂初靜的睡前時(shí)光，應(yīng)該是柔軟而芬芳的。

>溫暖的燈光，喜歡的書(shū)和抱枕，當(dāng)然，還有心尖上的小家伙和偏愛(ài)的睡前讀物。

　　　　《猜猜我有多愛(ài)你》是兒子和我一起看的第一本繪本。

所謂繪本，是針對(duì)低幼兒童所創(chuàng)作的一種文學(xué)作品，以色彩鮮艷、淺顯易懂的圖畫(huà)為主要表現(xiàn)形式，文字大多為直白口語(yǔ)。

這本蜚聲世界的繪本是由英國(guó)的著名作家山姆·麥克布雷尼與繪畫(huà)家安妮塔·婕朗創(chuàng)作的，講的是一只小兔子和他的母親在睡前攀比自己有多愛(ài)對(duì)方的>故事。

在故事中，小兔子用自己身體上的部位或動(dòng)作來(lái)比喻自己對(duì)媽媽的愛(ài)。

可是無(wú)論小兔子怎么想、怎么說(shuō)、怎么比喻、怎么形容，大兔子總是輕而易舉地超過(guò)他——他的雙臂沒(méi)有大兔子長(zhǎng)，他的胳膊沒(méi)有大兔子舉得高，他倒立著腳趾不如大兔子夠得遠(yuǎn)，甚至跳起來(lái)也不如大兔子高，最后小兔子想累了，看著月亮告訴大兔子：“我愛(ài)你，一直到月亮那里”，而大兔子沒(méi)有急著回答，他把栗色的小兔子輕輕地放到了樹(shù)葉鋪成的床上，低下頭來(lái)，親親它，祝它晚安。

然后，它躺在小兔子的身邊，微笑著輕聲地說(shuō)：“我愛(ài)你，一直到月亮那里，再?gòu)脑铝辽稀氐竭@里來(lái)。

”從月亮上繞回來(lái)

多么絕妙的一句話(huà)，如此的樸素，一點(diǎn)不動(dòng)聲色，大兔子甚至是在把小兔子安置得妥妥貼貼之后才淡然的、近乎于自言自語(yǔ)的說(shuō)了出來(lái)，根本沒(méi)準(zhǔn)備要小兔子或者哪一個(gè)人知道他的愛(ài)有多深遠(yuǎn)無(wú)盡，就像

猜猜我有多愛(ài)你繪本的讀后感50字

一、幼兒繪本閱讀活動(dòng)的組織策略\ （一）甄選經(jīng)典的繪本作品\ 組織繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)的第一步就是要選擇適合幼兒的作品，繪本的閱讀是涉及到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知、情感等多方面相互作用的復(fù)雜心里過(guò)程。

如果繪本的圖畫(huà)藝術(shù)性強(qiáng)、富有情感、故事的主題來(lái)自幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，能引起幼兒共鳴的那就是適合幼兒閱讀的繪本，幼兒能在主動(dòng)觀察的過(guò)程中展現(xiàn)心中豐富飽滿(mǎn)的形象，體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的教育價(jià)值。

否則，幼兒就很難吸收文學(xué)營(yíng)養(yǎng)。

因此在選擇和應(yīng)用繪本作品時(shí)應(yīng)關(guān)注到以下幾點(diǎn)：\ 1、充滿(mǎn)幼兒精神世界的。

幼兒有著自己的精神世界，這個(gè)世界并不完全是成人想象的那種天真、稚拙和不成熟，那里有順理成章的離奇與夸張活潑的想象。

用幼兒的眼睛去看待世界，提供充滿(mǎn)幼兒精神世界的繪本才能引起幼兒共鳴。

\ 2、愛(ài)是永恒的主題。

愛(ài)是幼兒文學(xué)的基本美學(xué)元素。

幼兒文學(xué)從創(chuàng)作開(kāi)始就充滿(mǎn)了愛(ài)的初衷，要讓幼兒懂得愛(ài)的博大和深邃，懂得愛(ài)別人是一種快樂(lè)，懂得被愛(ài)是一種幸福。

如繪本作品《爸爸的吻》封面以熊爸爸親吻著樂(lè)得往后仰的小熊的形體動(dòng)作直接把感人的父子之情傳遞給幼兒。

\ 3、幽默中完善孩子的人格。

幽默是幼兒文學(xué)作品又一個(gè)主要審美特征，好的幼兒文學(xué)作品往往在小讀者不同音色的笑聲中完善孩子的人格、健全孩子的心里。

幾乎所有的孩子在讀《猜猜我有多愛(ài)你》這一作品的過(guò)程中都會(huì)發(fā)出快樂(lè)的笑聲，他們感到大兔與小兔用盡了笨拙的手勢(shì)和類(lèi)似雜技的動(dòng)作卻怎么也表達(dá)不清自己對(duì)對(duì)方的愛(ài)有多深。

還如繪本《豬、豬、豬》這個(gè)作品的“漫畫(huà)味”很濃,人們與幾十頭豬共飲共舞、同喜同樂(lè)，其動(dòng)態(tài)與畫(huà)面均達(dá)到令人捧腹的喜劇效果。

一本優(yōu)秀的繪本作品告訴我們，幼兒圖畫(huà)書(shū)有無(wú)可讀性首先在于有無(wú)幽默感和哲理性，有無(wú)使孩子在不知不覺(jué)中微笑的魅力。

\ 4、留有廣闊的想象空間。

每個(gè)人的童年都是一首詩(shī)，有著太多的幻想。

幼兒繪本作品應(yīng)該是詩(shī)一般的，充滿(mǎn)夢(mèng)幻的藝術(shù)，孩子們可以隨意展開(kāi)想象的翅膀自由翱翔，如繪本作品《顏色》是一本真正有魅力的圖畫(huà)書(shū)，因?yàn)檫@本書(shū)沒(méi)有一個(gè)文字，當(dāng)我們與孩子欣賞這本圖畫(huà)書(shū)時(shí)我們感到任何語(yǔ)言都無(wú)法勝過(guò)這種單純用色彩線(xiàn)條來(lái)表達(dá)故事內(nèi)容的獨(dú)特魅力。

孩子可以專(zhuān)注于無(wú)文的圖畫(huà)書(shū)，多了想象的空間和閱讀的趣味。

\ （二） 選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式\ 繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，因?yàn)闊o(wú)論是扉頁(yè)、封底還是環(huán)襯都是繪本的有機(jī)組成部分，在這些地方作者都為讀者獻(xiàn)上了很多精美的圖畫(huà)。

只有指導(dǎo)幼兒從頭到尾閱讀圖畫(huà)才能發(fā)現(xiàn)很多常常被讀者忽視的小細(xì)節(jié)，讀懂了這些細(xì)節(jié)才會(huì)對(duì)文本的理解有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

\ 1、完整呈現(xiàn)的閱讀。

是指從頭到尾完整閱讀，可分為自由閱讀和與教師同步閱讀。

\ 與教師同步閱讀，采用這種呈現(xiàn)方式的目的在于幫助幼兒對(duì)閱讀材料獲得初步的、整體的印象。

\ 2、部分呈現(xiàn)。

一般在對(duì)中長(zhǎng)篇繪本作品時(shí)，教師可采用部分呈現(xiàn)閱讀的方法。

幼兒完整閱讀時(shí)難以在頭腦中留下完整的印象，且故事情節(jié)有鮮明的矛盾沖突，前半部分內(nèi)容是后半部分內(nèi)容發(fā)展的線(xiàn)索時(shí)，可以采用部分呈現(xiàn)方式。

如繪本《樹(shù)爺爺》，我們?cè)谥笇?dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀時(shí)，先把后半部分“當(dāng)大風(fēng)烏云來(lái)臨時(shí)樹(shù)爺爺是怎樣保護(hù)花姑娘和小動(dòng)物”這一內(nèi)容遮住，把前半部分“樹(shù)爺爺是怎樣和花姑娘、小動(dòng)物成為朋友的”這一內(nèi)容引導(dǎo)幼兒先行閱讀。

通過(guò)部分呈現(xiàn)的方式突出故事情節(jié)的跌宕起伏，體會(huì)不同的心里情緒感受。

\ 二、幼兒繪本閱讀的引導(dǎo)策略\ 1、先體驗(yàn)后教育。

圖式理論認(rèn)為幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)不是零散的、孤立的而是相互關(guān)聯(lián)，以圖式的形式存在的，在能激發(fā)興趣思考的環(huán)境中幼兒會(huì)把當(dāng)前的刺激和原有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在閱讀的過(guò)程中幼兒頭腦同樣經(jīng)歷著這樣的過(guò)程，他們會(huì)將原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前讀本的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)不斷同化和順應(yīng)建構(gòu)新的意義，產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)，并最終理解閱讀材料。

如中班繪本《捉迷藏》，捉迷藏是幼兒生活中百玩不厭的游戲，他們?cè)谧矫圆氐挠螒蛑畜w驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣，但是不太注意捉迷藏的技巧，常常是一窩蜂擁擠地藏在同一個(gè)地方或是藏住了頭而露出了身體的其他部位。

繪本《捉迷藏》它是通過(guò)大象一次又一次地藏在家里的某個(gè)地方后相繼被小老鼠發(fā)現(xiàn)，直到最后小老鼠找不到大象這樣一個(gè)有趣情節(jié)，讓大家感覺(jué)到捉迷藏的有趣。

\ 2、先幼兒后教師\ 我們教師在講述故事時(shí)經(jīng)常采用教育者慣常的姿態(tài)：站在高處對(duì)著低處的孩子施恩般地講述，這樣的姿態(tài)直接導(dǎo)致了孩子的思維跟著老師的牽引，沒(méi)有了自己想象和表達(dá)的空間。

有時(shí)我們傾聽(tīng)了孩子的見(jiàn)解反而會(huì)讓自己豁然開(kāi)朗起來(lái)。

如繪本作品《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》，文字非常精煉，圖中隱含的意蘊(yùn)要靠讀者去“品味”。

如母雞一旦穿上褲子會(huì)怎樣；豬穿上衣服系上領(lǐng)帶會(huì)怎樣；為什么穿衣服的日子可不好過(guò)。

畫(huà)面的文字極為簡(jiǎn)單，可從理解每一幅畫(huà)面到串起整個(gè)故事就需要幼兒大膽想象并對(duì)畫(huà)面“空白點(diǎn)”加以補(bǔ)充。

\ 3、有效提問(wèn)，激發(fā)思維\ （1）猜想式提問(wèn)。

優(yōu)秀的繪本作品都配有漂亮的圖案，通常幼兒都會(huì)被圖畫(huà)所吸引，教師可以請(qǐng)幼兒猜想故事中的內(nèi)容，幼兒會(huì)通過(guò)觀察運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)尋求最佳答案。

如大班繪本活動(dòng)《小老鼠忙碌的一天》，我們有效地運(yùn)用了設(shè)疑、插問(wèn)、推問(wèn)等方式不斷激發(fā)著幼兒對(duì)該作品內(nèi)容的好奇和探索。

如活動(dòng)開(kāi)始環(huán)節(jié)，教師就通過(guò)直接導(dǎo)入故事名稱(chēng)，請(qǐng)幼兒猜猜“小老鼠會(huì)忙碌些什么”“猜猜小老鼠的夢(mèng)想可能會(huì)是什么”讓幼兒帶著對(duì)這些問(wèn)題的好奇心去欣賞故事，在閱讀的過(guò)程中尋找答案。

\ （2）開(kāi)放式提問(wèn)。

幼兒繪本閱讀中的提問(wèn)講究開(kāi)放性，這是一種引導(dǎo)幼兒整體把握所學(xué)內(nèi)容的提問(wèn)。

如大班繪本《逃家小兔》在欣賞故事的過(guò)程中，為了幫助幼兒引用句式“如果---就---”我設(shè)以下問(wèn)題“小兔有被媽媽追到嗎

小兔想了什么辦法

小兔是怎樣說(shuō)的

兔媽媽又是怎么說(shuō)的

”等等，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用句式大膽想象，教師巧妙地利用了拋接球的開(kāi)放性提問(wèn)帶動(dòng)幼兒積極的思維與表述。

\ （3）分層式提問(wèn)。

我們的提問(wèn)通常面對(duì)的是所有的孩子，但每個(gè)孩子的能力、理解水平有所不同，所以在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要盡量考慮到問(wèn)題有易有難，有分層性，讓不同能力的幼兒來(lái)回答不同難度的問(wèn)題。

如中班繪本《借你一把傘》中的提問(wèn)“下雨了，誰(shuí)沒(méi)帶傘

哪些小動(dòng)物借傘給了娜娜

”等這樣封閉性問(wèn)題可以為那些能力一般的孩子準(zhǔn)備，而提問(wèn)“剛才誰(shuí)扮演了小螞蟻

你覺(jué)得它找到的傘適合她嗎，為什么

”等比較開(kāi)放性的問(wèn)題可以請(qǐng)一些能力強(qiáng)的幼兒來(lái)回答。

\ 因此對(duì)繪本閱讀活動(dòng)來(lái)說(shuō)有效的提問(wèn)可以使整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，自然流暢的特點(diǎn)；有效的提問(wèn)也可以充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

\ 4、繪本閱讀與相關(guān)領(lǐng)域的整合\ 整合式的閱讀教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的過(guò)程，這個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)加強(qiáng)了孩子與閱讀環(huán)境的相互作用，促使幼兒成為一個(gè)積極主動(dòng)的閱讀加工者和學(xué)習(xí)者，特別是當(dāng)語(yǔ)言和藝術(shù)、科學(xué)、健康、社會(huì)等其他領(lǐng)域相整合，繪本的審美意味就更濃了，教育效果更為突出了。

如《金老爺買(mǎi)鐘》就是一個(gè)非常優(yōu)秀的繪本故事，作者通過(guò)詼諧的故事情節(jié)，講述了一個(gè)富有但缺乏智慧的金老爺一次次上樓、下樓來(lái)到不同房間看不同的鐘面的事。

該故事不僅具有幫助幼兒識(shí)別鐘面時(shí)間的顯性?xún)r(jià)值，還有蘊(yùn)含著時(shí)間在不斷流逝的隱性?xún)r(jià)值，結(jié)合科學(xué)、情感等領(lǐng)域引導(dǎo)幼兒覺(jué)察到關(guān)于時(shí)間的重要性。

而繪本故事《熊叔叔的生日party》是通過(guò)小動(dòng)物為感謝熊叔叔為大家造橋的事準(zhǔn)備了很多禮物去熊叔叔家過(guò)生日開(kāi)party，遷移到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中請(qǐng)小班幼兒為熊叔叔做生日蛋糕（涂色）。

結(jié)合了美術(shù)活動(dòng)的繪本故事變得更加生動(dòng)有意義了，孩子們也在繪本故事創(chuàng)設(shè)生日party的熱鬧情景中愉快地學(xué)會(huì)了把物體涂滿(mǎn)的涂色技巧。

再如《老鼠娶新娘》選用一段嗩吶演奏導(dǎo)入，營(yíng)造了濃郁的民族風(fēng)俗氣息，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)合音樂(lè)活動(dòng)的繪本直接把幼兒帶入到故事所營(yíng)造的意境之中，增強(qiáng)了孩子對(duì)故事的理解和體驗(yàn)。

\ 三、對(duì)繪本閱讀活動(dòng)的建議\ 絕大多數(shù)的幼兒是從圖畫(huà)書(shū)中邁出讀書(shū)的第一步，各方面能力在閱讀中養(yǎng)成，所以不光是老師的態(tài)度，家長(zhǎng)的態(tài)度同樣重要，因此把繪本閱讀活動(dòng)延伸到家庭可以讓孩子有更加完整的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正體現(xiàn)了多元學(xué)習(xí)的理論。

為此我們建議讓家長(zhǎng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展現(xiàn)狀更早地開(kāi)展親子繪本閱讀活動(dòng)。

\ 閱讀是一生的事。

在幼兒園進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的繪本閱讀教育對(duì)教師的閱讀水平、語(yǔ)言素質(zhì)提出了更高的要求，我們要注意提高教師的綜合素質(zhì)能力，有效的挖掘家長(zhǎng)教育資源，從而更好地開(kāi)展并指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)。

《猜猜我有多愛(ài)你》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

繪本課外閱讀教學(xué)《猜猜我有多愛(ài)你》教學(xué)目標(biāo)：1、聽(tīng)故事，初步了解故事內(nèi)容。

2、讀演故事，加深對(duì)故事中蘊(yùn)含的愛(ài)的意義的感悟，感受愛(ài)與被愛(ài)。

3、通過(guò)這堂繪本課，激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本閱讀的興趣。

教學(xué)過(guò)程：一、介紹繪本：師：繪本是一種書(shū)的名稱(chēng)，看到這個(gè)“繪”字，能猜到這是一種——圖畫(huà)書(shū)（生說(shuō)，師板書(shū)）沒(méi)錯(cuò)，繪本，也叫圖畫(huà)書(shū)，它是由圖畫(huà)和文字共同來(lái)敘述故事的。

圖畫(huà)是故事的生動(dòng)再現(xiàn),繪本的畫(huà)面也可以把我們帶進(jìn)想象天地。

今天，老師帶大家去讀一個(gè)繪本故事。

二、打開(kāi)課件，引導(dǎo)孩子看封面。

1、課件出示封面，引導(dǎo)學(xué)生觀察屏幕師：你們看，這是這本書(shū)的封面，你看到了什么

誰(shuí)舉手告訴老師?指名學(xué)生自由回答。

2、師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。

師滲透閱讀方法：我們看一本書(shū)時(shí)，不僅要看看它的名字和插圖，也還要看看它的作者、出版社等信息。

三、游戲?qū)耄喿x故事。

1、出示一組詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。

張開(kāi)手臂舉起胳膊朝下倒立拋過(guò)頭頂跳上跳下（1）學(xué)生動(dòng)作演示，要求盡量做得夸張。

2、引出一種喜歡跳上跳下的動(dòng)物（兔子）。

3、設(shè)疑：小兔與大兔在干什么

揭題：猜猜我有多愛(ài)你。

4、師講故事第一部分。

（1）故事開(kāi)頭，設(shè)疑：小朋友，大栗色兔猜不出來(lái)，你能猜出來(lái)嗎

（2）故意出示兩幅沒(méi)有文字的圖畫(huà)，激趣導(dǎo)疑：小兔在干什么

你能看懂嗎

（配上動(dòng)作邊說(shuō)邊演）。

5、進(jìn)入故事第二部分，生編情節(jié)。

師：小兔就是用這種方式表達(dá)對(duì)爸爸的愛(ài)。

（1）故事講到一半只有圖片沒(méi)有文字，要