猜猜我有多愛(ài)你讀后感100字四篇
一 和小兔子一起吃飯. 小兔子捧著,對(duì)大兔子說(shuō):想你. 就在你身邊嗎?大兔子說(shuō). 可我還是想你.小兔子咋吧咋吧嘴, 我每吃一口飯都要想你一遍, 所以,我的飯又香又甜,哪怕是我最不喜歡的卷心菜. 大兔子不說(shuō)話,只是低著頭繼續(xù)吃飯. 大兔子和小兔子一起散步. 小兔子一蹦一跳,對(duì)大兔子說(shuō):想你. 我不就在你身邊嗎? 大兔子說(shuō). 可我還是想你. 小兔子踮起腳尖, 我每走一步路都要想你一遍, 所以,再長(zhǎng)的路走起來(lái)都輕輕松松,哪怕路上滿是泥濘. 大兔子不說(shuō)話,只是慢悠悠地繼續(xù)走路. 大兔子和小兔子坐在一起看月亮. 小兔子托著下巴,對(duì)大兔子說(shuō):想你. 我不就在你身邊嗎?大兔子說(shuō). 可我還是想你.小兔子歪著腦袋, 我每看一眼月亮都要想你一遍, 所以,月亮看上去那么美,哪怕烏云遮擋了它的光芒. 大兔子不說(shuō)話,只是抬起頭繼續(xù)看月亮. 大兔子和小兔子該睡覺(jué)了. 小兔子蓋好被子,對(duì)大兔子說(shuō):想你. 我不就在你身邊嗎.大兔子說(shuō). 可我還是想你.小兔子閉上眼睛, 我每做一個(gè)夢(mèng)都要想你一遍, 所以,每個(gè)夢(mèng)都是那么溫暖,哪怕夢(mèng)里出現(xiàn)妖怪我都不會(huì)害怕. 大兔子不說(shuō)話,躺到床上. 小兔子睡著了.大兔子輕輕親吻小兔子的額頭. 每天每天,每分每秒,我都在想你,悄悄地想你. 二 小兔子要上床睡覺(jué)了, 它緊緊抓著大兔子的長(zhǎng)耳朵, 要大兔子好好地聽(tīng)它說(shuō). 猜猜我有多愛(ài)你?小兔子問(wèn). 噢!我大概猜不出來(lái).大兔子笑笑地說(shuō). 我愛(ài)你這么多.小兔子把手臂張開(kāi),開(kāi)得不能再開(kāi). 大兔子有雙更長(zhǎng)的手臂,它張開(kāi)來(lái)一比,說(shuō):可是,我愛(ài)你這么多. 小兔子動(dòng)動(dòng)右耳,想:嗯,這真的很多. 我愛(ài)你,像我舉的這么高,高得不能再高.小兔子說(shuō),雙臂用力往上撐舉. 我愛(ài)你,像我舉的這么高,高得不能再高.大兔子也說(shuō). 哦,小兔子想,真糟,他又比我高. 小兔子大叫:我愛(ài)你,一直到過(guò)了小路,在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的河那邊. 大兔子說(shuō):我愛(ài)你,一直到過(guò)了小河,越過(guò)山的那一邊. 小兔子想,那真的好遠(yuǎn). 它揉揉紅紅的雙眼,開(kāi)始困了,想不出來(lái)了. 大兔子輕輕抱起頻頻打著呵欠的小兔子. 小兔子閉上了眼睛,在進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)前,喃喃說(shuō):我愛(ài)你從這里一直到月亮. 噢!那么遠(yuǎn).大兔子說(shuō),真的非常遠(yuǎn),非常遠(yuǎn). 大兔子輕輕將小兔子放到葉子鋪成的床上, 低下頭來(lái),親親它,祝它晚安. 然后,大兔子躺在小兔子的旁邊, 小聲地微笑著說(shuō):我愛(ài)你,從這里一直到月亮,再……繞回來(lái). 三 大兔子要出差一個(gè)星期. 臨走小兔子抱著大兔子,在大兔子耳邊小聲 的說(shuō):我會(huì)想你的. 大兔子什么也沒(méi)有說(shuō),在小兔子額頭上輕輕吻了一下,轉(zhuǎn)身離開(kāi)了. 第一天晚上,小兔子給大兔子打電話. 小兔子紅著眼睛對(duì)大兔子說(shuō):我想你了.今天早上起床后發(fā)現(xiàn)你不在我身邊,我很難過(guò).那么你呢?你想我么? 我,不是很想你.大兔子很平靜的說(shuō). 哦.小兔子委屈的掛掉了電話. 第二天晚上,小兔子給大兔子打電話. 小兔子紅著眼睛對(duì)大兔子說(shuō):我想你了.中午吃午餐的時(shí)候發(fā)現(xiàn)你不在我身邊,我很難過(guò).那么你呢,你想我么? 我,不是很想你.大兔子平靜的說(shuō). 哦.小兔子很委屈的掛掉了電話. 第三天晚上,小兔子給大兔子打電話,小兔子紅著眼睛對(duì)大兔子說(shuō):我想你了.晚上出去散步的時(shí)候發(fā)現(xiàn)你不在我身邊,我很難過(guò).那么你呢?你想我么? 我,不是很想你.大兔子平靜的說(shuō). 哦.小兔子委屈的掛掉了電話. 之后,小兔子再也沒(méi)打來(lái)過(guò). 第五天,大兔子回來(lái)了. 小兔子很平靜的看著大兔子說(shuō):我不想你了. 大兔子抱過(guò)小兔子. 趴在它的耳朵上說(shuō):可是我很想你.每天我都努力告訴自己不要想你,是怕自己像現(xiàn)在這樣忍不住回來(lái)見(jiàn)你.以后,我再也不想和你分開(kāi). 四 大兔子在小兔子面前耍無(wú)賴. 一定要小兔子做十個(gè)表情才可以吃飯. 小兔子想蒙混過(guò)關(guān). 大兔子經(jīng)常會(huì)說(shuō)這個(gè)不算數(shù). 小兔子做完了,大兔子掉眼淚了. 大兔子說(shuō)小兔子真的永遠(yuǎn)都不知道大兔子有多愛(ài)她. 大兔子說(shuō)要牢牢地記住所有的小兔子的表情. 這樣在我們分別得時(shí)候還可以清楚的記得小兔子是什么樣子. 小兔子在大兔子面前發(fā)瘋.還打大兔子. 大兔子叫小兔子罰站.還說(shuō)要小兔子不能駝背.要把腰挺得直直的. 大兔子跟小兔子在一起的時(shí)候變的幼稚. 連說(shuō)話的聲音都幼稚. 有胡渣的大兔子拉著小兔子在大街上瘋跑. 然后說(shuō)飛.就一下把小兔子帶的跑了起來(lái). 小兔子嘲笑大兔子左右腦發(fā)育不平衡. 大兔子就大笑,然后嚇唬小兔子. 大兔子總是叫小兔子多吃. 還不許小兔子穿短短的裙子. 經(jīng)常說(shuō):我不開(kāi)心了~!不太喜歡你了. 可是大兔子會(huì)在小兔子面前流眼淚. 會(huì)在小兔子舍不得大兔子的時(shí)候流眼淚. 大兔子經(jīng)常說(shuō)小兔子不聽(tīng)話. 然后就和小兔子發(fā)火. 大兔子還經(jīng)常說(shuō)小兔子埋汰,可是大兔子還經(jīng)常親親小兔子的腳丫. 小兔子經(jīng)常說(shuō)大兔子摳門. 可是小兔子知道大兔子對(duì)小兔子什么都舍得. 大兔子會(huì)因?yàn)檎也灰?jiàn)小兔子而發(fā)瘋. 大兔子會(huì)因?yàn)樾⊥米优艿舳偪竦膫? 可是大兔子一直都深深地愛(ài)著小兔子. 大兔子也知道小兔子不可能跑掉. 小兔子沒(méi)有了大兔子就沒(méi)有了全世界. 大兔子給小兔子吃巧克力球球. 大兔子幫小兔子打僵尸.大兔子說(shuō)要保護(hù)小兔子. 大兔子經(jīng)常說(shuō)小兔子是個(gè)鬧心的玩意兒,大兔子還說(shuō)小兔子是個(gè)肥肥的矮胖子... O(∩_∩)O哈哈,大兔子啊大兔子,你就是這樣,是不是,是呢. 小兔子問(wèn)大兔子:為什么小兔子不能是大兔子呢? 大兔子說(shuō):因?yàn)槟闶切⊥米影? 小兔子說(shuō):大兔子愿意就這樣一直都當(dāng)大兔子嗎? 大兔子說(shuō):你個(gè)小傻兔子,大兔子永遠(yuǎn)都是大兔子~!
2周歲寶寶適合看什么書(shū)
2-3歲寶寶看的書(shū)好多以先訂一些嬰兒、嘟嘟熊、巧虎的讓他先對(duì)讀本感興趣，之后再些簡(jiǎn)單的優(yōu)美的故事書(shū)或繪本給寶寶看，記住不是把書(shū)給寶寶自己看，一定要媽媽陪著一起親子閱讀哦，堅(jiān)持每天15分鐘左右以后再慢慢的加長(zhǎng)，在他意猶未盡的時(shí)候就結(jié)束，讓她期待每天的這個(gè)時(shí)間就能起到很好的效果哦
下面是以前收藏的書(shū)單可以參考，但并不是每個(gè)孩子對(duì)這些書(shū)都感興趣的，一定要選適合自己寶寶的哦
早期閱讀的參考書(shū)目玩具書(shū) 適合1～2歲Usborne經(jīng)典立體觸覺(jué)書(shū)－聰明的小貓：書(shū)中帶有搖鈴，有各種柔軟粗糙的觸摸材料，還有很多奇怪的機(jī)關(guān)等待寶寶去發(fā)現(xiàn)哦……伊詩(shī)比蒂發(fā)聲小布書(shū)：該書(shū)帶有搖鈴、BB器、安全鏡子。
每一頁(yè)被制作成星形、方形、圓形三種圖形，讓寶寶更直觀的認(rèn)識(shí)形狀。
Clifford UP and DOWN 大紅狗拉拉書(shū)：大紅狗克利弗在美國(guó)是耳熟能詳?shù)膭?dòng)物形象。
這本原版的大紅狗拉拉書(shū),設(shè)計(jì)非常巧妙,除了一般玩具書(shū)配有的折頁(yè),還有很多機(jī)關(guān)是需要小朋友用手指撥動(dòng),推拉,又鍛煉了手指的精細(xì)運(yùn)動(dòng),又享受了閱讀的快樂(lè),一舉兩得。
認(rèn)識(shí)周圍世界的嬰童期（1歲半-3歲）這個(gè)階段是孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話的關(guān)鍵期，文學(xué)作品不光能促進(jìn)他們的語(yǔ)言發(fā)展，也能幫助他們接觸實(shí)際生活，認(rèn)識(shí)周圍的世界。
這個(gè)時(shí)期的童書(shū)，內(nèi)容以認(rèn)識(shí)周圍事實(shí)為主，想象的成分還比較少。
體裁通常只有兒歌和童話兩種，常含有幼兒喜愛(ài)的動(dòng)物形象。
篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，甚至可以沒(méi)有文字，圖畫(huà)則應(yīng)清晰形象。
當(dāng)故事情節(jié)和線索過(guò)于復(fù)雜，知識(shí)性過(guò)強(qiáng)，超出了孩子的接受能力時(shí)，孩子會(huì)感到困惑，因而失去閱讀興趣。
《嬰兒畫(huà)報(bào)》、《嘟嘟熊》最佳閱讀年齡：2歲國(guó)內(nèi)首選的以0-4歲嬰幼兒為對(duì)象的畫(huà)報(bào)。
性價(jià)比較高，教育性較強(qiáng)，適合在2～3歲寶寶習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，幫助家長(zhǎng)教育孩子。
《小嬰孩童話》 武玉桂 改編最佳閱讀年齡：2歲家長(zhǎng)選書(shū)常面臨一道難題：許多著名的童話故事內(nèi)容有點(diǎn)深，不太適宜3歲前的小孩看，寶寶理解不了。
當(dāng)代著名的兒童文學(xué)作家武玉桂和諸多知名兒童插畫(huà)家，共同改編創(chuàng)作的這套小嬰孩版經(jīng)典童話，非常適合2歲左右嬰孩閱讀。
拔蘿卜、三只熊、狐貍和仙鶴……都是孩子們非常喜歡的故事。
《淘氣寶寶系列圖畫(huà)書(shū)》共12冊(cè)（日）角野榮子 文，佐佐木洋子 繪最佳閱讀年齡：1-2歲這套日本超級(jí)暢銷繪本，通過(guò)一組健康淳樸而略帶俏皮的故事，塑了一群活潑可愛(ài)的“淘氣寶寶”形象。
故事簡(jiǎn)單，卻一波三折，十分貼近孩子的生活。
本書(shū)最大的特色在于圖畫(huà)的表現(xiàn)力和敘事力。
書(shū)中的田園生活、可愛(ài)的動(dòng)物形象，都是通過(guò)豐富的繪畫(huà)語(yǔ)言進(jìn)行表述的，對(duì)于拙于語(yǔ)言表達(dá)的孩子而言，無(wú)疑是最好的閱讀方式。
值得一提的是佐佐木洋子的風(fēng)格。
飽滿、幼稚、可愛(ài)的圖畫(huà)風(fēng)格，深得孩子們喜愛(ài)。
《小熊寶寶繪本》 全15冊(cè)（日）佐佐木洋子 著最佳閱讀年齡：1-2歲整套“小熊寶寶”是敘述寶寶如何建立良好生活習(xí)慣及心理成長(zhǎng)的。
身為媽媽的佐佐木洋子，是蹲下來(lái)，用幼兒的思維來(lái)完成作品的，幼兒可以跟隨小熊寶寶在簡(jiǎn)單的生活中尋求樂(lè)趣、慢慢成長(zhǎng)。
《小不點(diǎn)叢書(shū)》 周合工作室 編最佳閱讀年齡：2歲這是講述發(fā)生在十六種動(dòng)物身上的精彩有趣的故事圖畫(huà)書(shū)。
小雞嘰嘰，小鴨嘎嘎，小兔乖乖，小羊咩咩，小豬胖胖，小象灰灰……都在講述著朋友間的真情與善意，告訴孩子如何善待他人，并從生活中找到樂(lè)趣。
可愛(ài)的形象，柔美鮮艷的色彩，實(shí)在是美得令人愛(ài)不釋手。
《小玻系列》全17冊(cè) （英）希爾 著最佳閱讀年齡：2歲風(fēng)靡全球的小玻系列翻翻書(shū)，以一只名為小玻的頑皮小狗為主角，根據(jù)幼兒生活選取主題。
大人與幼兒共讀小玻系列翻翻書(shū)時(shí)，可以一邊帶著懸疑的口氣講述，一邊引導(dǎo)幼兒動(dòng)手翻掀每頁(yè)中設(shè)計(jì)巧妙的機(jī)關(guān)，以揭曉答案。
《米菲系列》精選8冊(cè)最佳閱讀年齡：2歲“米菲”誕生于1955年，是世界上最著名的圖畫(huà)書(shū)作家、荷蘭畫(huà)家迪克?布魯納創(chuàng)作的經(jīng)典動(dòng)畫(huà)人物。
兔子米菲的形象色彩艷麗，線條簡(jiǎn)單而俏皮，被譽(yù)為“荷蘭國(guó)寶”。
米菲系列共有100本，這8冊(cè)更適合2歲寶寶，分別是：《米菲在海邊》、《米菲在動(dòng)物園》、《米菲坐飛機(jī)》 、《米菲在學(xué)?！?、《米菲做客》、《米菲在美術(shù)館》、《米菲和梅兒》、《米菲的夢(mèng)》。
《小酷小瑪認(rèn)知系列》 最佳閱讀年齡：2歲《小白系列繪本》 最佳閱讀年齡：2歲《各種各樣系列》 最佳閱讀年齡：2-3歲《猜猜我有多愛(ài)你》 最佳閱讀年齡：3歲《小兔湯姆系列》 （法）瑪麗－阿利娜?巴文 著第一輯全六冊(cè)，第二輯全十冊(cè)最佳閱讀年齡：3歲通過(guò)一個(gè)個(gè)充滿生活氣息的小故事和樸實(shí)的畫(huà)面，不僅帶給孩子們一個(gè)可愛(ài)的小伙伴形象，也能舒解父母和孩子心底的憂慮。
這是一套滋養(yǎng)孩子心靈成長(zhǎng)的書(shū)，也非常巧妙地教給了父母如何識(shí)別和滿足孩子的心理需求。
蒲蒲蘭系列譯本 最佳閱讀年齡：2歲《首先有一個(gè)蘋果》 （日）伊東寬 著 首先有一個(gè)蘋果，兩條蟲(chóng)子從里面鉆出來(lái)，三只鳥(niǎo)想吃蟲(chóng)子……作者運(yùn)用天才匠心巧妙地將枯燥的數(shù)字融入形象生活的故事中，適合給孩子進(jìn)行數(shù)字啟蒙。
《換一換》 （日）佐藤和貴子等 著一只小雞出去玩，先跟老鼠換了叫聲，“吱吱”地往前走，又連續(xù)跟豬、青蛙、狗換了叫聲，接下來(lái)遇到可怕的貓時(shí)會(huì)怎樣呢
……在兒童的幻想世界里，換一換是件很簡(jiǎn)單的事情。
這本簡(jiǎn)單有趣的書(shū)，非常適合用來(lái)與寶寶一起做游戲。
《誰(shuí)藏起來(lái)了》 （日）大西悟 著狗、老虎、河馬、斑馬、袋鼠、獅子、兔子……孩子們喜歡的18個(gè)動(dòng)物朋友逐個(gè)登場(chǎng)亮相，每次翻頁(yè)都是讓孩子來(lái)猜猜“誰(shuí)藏起來(lái)了
”、“誰(shuí)哭了
”、“誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身去了
”……巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和精致的手工畫(huà)令人贊嘆，孩子也在不知不覺(jué)間發(fā)展了觀察力、記憶力。
《我的第一本系列》全五冊(cè)（法）庫(kù)爾坦等 著最佳閱讀年齡 3歲這套書(shū)共五本，分別是：比較書(shū)、色彩書(shū)、ABC、數(shù)數(shù)書(shū)、形狀書(shū)。
這是一套融法國(guó)人的浪漫方法、奇特想象和科學(xué)理念于一體，形象生動(dòng)的啟蒙繪本，它真的可以讓寶寶愛(ài)上學(xué)習(xí)
鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕，適合2－3歲要是你給老鼠吃餅干，適合2－3歲
英語(yǔ)繪本讀后感50字幼稚
讀過(guò)猜猜我有多愛(ài)你后，我才意識(shí)到我們每個(gè)人之間都有一份愛(ài)著我們親人和身邊人的一份心，每份愛(ài)都不同也要珍惜每一個(gè)愛(ài)我們的人。
同時(shí)我們也要回報(bào)這份愛(ài)，所以我要好好學(xué)習(xí)，聽(tīng)老師和爸爸媽媽的話
小學(xué)生讀后感該讀什么書(shū)
篇一：爺爺一定有辦法讀后感 我和媽媽最近一起讀了《爺爺一定有辦法》這本書(shū)，這是一個(gè)繪本故事。
而且是人人都讀得懂，也聽(tīng)得懂的故事，小故事很有趣，讓我讀完還想讀。
其實(shí)故事是由一塊普通的藍(lán)料子開(kāi)始的，主要講了慈祥的爺爺即聰明又心靈手巧，總是能把舊的看上去可以扔棄的東西重新變成新的，哪有神奇的魔法一樣，使人看見(jiàn)了，聽(tīng)見(jiàn)了有一種吃驚不小的感覺(jué)，總是奇跡不斷。
我們也能像爺爺那么能干嗎
在普通的生活里能做出不平凡的事嗎
我來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容吧
當(dāng)約瑟還小的時(shí)候，爺爺為他做了一條奇妙的毯子。
這條奇妙的毯子不但舒服，而且很保暖，還可以把惡魔通通趕跑，不過(guò)約瑟漸漸長(zhǎng)大 了，這條奇妙的毯子也變得老舊了。
約瑟的媽媽說(shuō)毯子太舊想把它扔掉了。
約瑟說(shuō)：“爺爺一定會(huì)有辦法的。
”于是他就跑去找爺爺，爺爺一看說(shuō)這料子還夠 做……就喀吱喀吱縫進(jìn)縫出很快一件奇妙的外套就做好了。
過(guò)了不久，約瑟又長(zhǎng)大了，奇妙的外套也變得老舊了，媽媽又想把它丟了。
可約瑟還去找爺爺， 爺爺又用同樣的辦法把外套變成了背心。
接下來(lái)爺爺又把背心變成了奇妙的領(lǐng)帶，領(lǐng)帶又變成了手帕，最后手帕變成了紐扣。
有一天紐扣不見(jiàn)了消失了，即使是爺爺 也沒(méi)辦法無(wú)中生有呀
第二天約瑟去上學(xué)，拿起筆在紙上刷刷的寫著，他說(shuō)這些材料還夠用……于是就寫成了這個(gè)奇妙而又精彩的故事。
我還特別喜歡這本書(shū)的圖畫(huà)，因?yàn)樵谶@個(gè)故事的每一幅圖下空有一個(gè)小老鼠的家庭，畫(huà)面上的他們沒(méi)有臟乎乎的下水道，他們每一只小老鼠都有自己的房間，每間房間都很漂亮，哪里的一切都充滿生活氣息，那么溫馨，那么幸福，最主要是它們也忙忙碌碌著，在用爺爺剪下來(lái)的零碎布做床單，窗簾，桌布，還有衣服等等，用勤勞的雙手把自己的家庭裝扮得漂漂亮亮，看上去真甜蜜。
真是美妙極了
讀了這個(gè)故事，使我深深感到我的爺爺也是同樣愛(ài)我，經(jīng)常給我買我喜歡的東西，從來(lái)不罵我，我好幸福，我也愛(ài)我的爺爺。
還使我懂得了在生活中要養(yǎng)成節(jié)約不浪費(fèi)的好習(xí)慣，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)，像約瑟的爺爺那么聰明，做任何事情都要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，多想想辦法，這樣一定會(huì)有意想不到的結(jié)果。
也能像爺爺那么能干，在普通的生活中做出不平凡的事情。
篇二：爺爺一定有辦法讀后感 我很喜歡《爺爺一定有辦法》這本書(shū)，書(shū)中主要講了約瑟從小就和爺爺建立起深厚的感情，他相信爺爺一定有辦法把舊的東西變成新的東西…… 《爺爺一定有辦法》原本是一個(gè)失傳已久的民間故事，作者用重復(fù)而富節(jié)奏的文字來(lái)重述，既溫馨又朗朗上口。
圖畫(huà)則細(xì)膩的描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭，不管是人們豐富的表情、家具、物品，都非常的生動(dòng)、傳神。
畫(huà)面下方的老鼠家庭更帶來(lái)額外的樂(lè)趣。
這本書(shū)告訴我們，凡事要多動(dòng)腦筋、想辦法，才能充分利用現(xiàn)有的資源，變廢為寶，把不能用的東西變成有用的東西，因此我喜歡《爺爺一定有辦法》這本書(shū)。
篇三：爺爺一定有辦法讀后感 《爺爺一定有辦法》是一本全國(guó)優(yōu)秀幼兒讀物評(píng)選委員會(huì)推薦的優(yōu)秀讀物，在書(shū)封面的左下角有這樣一個(gè)標(biāo)志。
圖、文作者——菲比·吉爾曼，在封底還介紹此書(shū)榮獲加拿大克力斯堤先生書(shū)獎(jiǎng)、露絲·史瓦茲獎(jiǎng)及維琪·麥卡夫獎(jiǎng)，所以這本書(shū)讓我迫不及待地想要看一看。
輕輕翻開(kāi)書(shū)本，映入眼的是整版的藍(lán)，如同蔚藍(lán)的天空，空這中閃爍著大大小小的星星，十分漂亮，還以為是哈里·波特的魔法書(shū)。
待我看完書(shū)，才發(fā)現(xiàn)這幅星星圖就是整個(gè)故事線索——一塊藍(lán)料子的圖案。
我覺(jué)得這本書(shū)最特別的是一個(gè)故事中還同時(shí)存在著另一個(gè)故事，那是在畫(huà)面下方的老鼠家庭的故事，更是帶來(lái)了額外的閱讀樂(lè)趣，其實(shí)兩個(gè)故事又是相關(guān)的，圖上爺爺用一塊布料為約瑟縫了一條毯子，那剩余的邊角料從地板縫掉到了地板下，兩只老鼠正在洞口張望，第二頁(yè)，約瑟一家幸福地看著剛剛出生的蓋著毯子的小約瑟，而下面的老鼠夫婦將布料收集起來(lái)，然后又準(zhǔn)備東西拖往他們的新家。
第四頁(yè)，我們可以看到三層，最上面一層是約瑟爸爸在認(rèn)真地做鞋子，媽媽在陽(yáng)臺(tái)上張望；中間一層是約瑟和他的爺爺奶奶，看，奶奶正在搟面，不知道怎么，讓我有一種熟悉的感覺(jué)，曾幾何時(shí)，我的奶奶也是這樣為我們做燒餅吃。
地板下的老鼠夫婦的四個(gè)可愛(ài)的小老鼠出生了，而老鼠媽媽也在用藍(lán)布料為她的孩子做毯子、衣服。
第六頁(yè)，爺爺帶著約瑟出去散步，老鼠一家也來(lái)到了草地上悠閑地散步呢
第八頁(yè)，也是三層結(jié)構(gòu)，最上層看到約瑟的爸爸給媽媽有一雙嬰兒鞋，這也暗示他們的另一個(gè)孩子將要出生了。
中間爺爺拿著量衣服的軟尺，還有個(gè)男子伸著手臂，看來(lái)約瑟的爺爺是個(gè)老裁縫了，底層老鼠議價(jià)也是其樂(lè)融融。
書(shū)中有許多是連著的整幅畫(huà)，就像第八和第九頁(yè)，第八頁(yè)畫(huà)的是屋內(nèi)的情景，而第九頁(yè)則是畫(huà)屋外的情景，讓人更覺(jué)親切。
許多連頁(yè)的外景，每次都不同，有的是走過(guò)一群大白鵝，有的是走過(guò)個(gè)兜售面包的小販，又會(huì)是趕著馬車的車夫，等等，屋外主背景不變，但看著這些，仿佛自己走進(jìn)了那個(gè)安詳和諧的故事當(dāng)中去，沒(méi)有了現(xiàn)在社會(huì)汽車的喧囂聲，耳朵都是新奇愉悅的聲音。
故事主線——藍(lán)料子，爺爺通過(guò)藍(lán)料子做成了毯子，再不斷的修改，變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣，利用重復(fù)而有節(jié)奏的文字表達(dá)了故事，體現(xiàn)了爺爺?shù)闹腔酆蛯?duì)約瑟的愛(ài)，故事里有許多的情：祖孫情、夫妻情、兄妹情，甚至隱約在其中的師生情、朋友情、鄰里情，故事里的故事還增加了我們的想象空間。
不管從哪方面去解讀，收獲都會(huì)不少，所以這本書(shū)適合你多次翻閱，愿你每次都有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。
篇四：爺爺一定有辦法讀后感 繪本《爺爺一定有辦法》以重復(fù)而富有節(jié)奏的文字及充滿人情味的畫(huà)面，描述了約瑟和勤勞智慧的爺爺之間相互信賴與親密的感情。
這是一個(gè)令成人都反復(fù)細(xì)讀的繪本。
我對(duì)于繪本，之前一段時(shí)間并沒(méi)有太深刻的認(rèn)識(shí)，有這樣一種感覺(jué)，國(guó)外的繪本類似于我國(guó)的連環(huán)畫(huà)或亦接近于一些童話故事。
例如：白雪公主、灰姑娘、小蝌蚪找媽媽等。
但是現(xiàn)在仔細(xì)閱讀繪本中的文字，發(fā)現(xiàn)其文字雖然簡(jiǎn)短，但是符合幼兒易接受的特點(diǎn)；文字富有節(jié)奏，再重復(fù)中不失時(shí)機(jī)的變換對(duì)象，在幼兒已接受的同時(shí)又不感覺(jué)單調(diào)。
像繪本《爺爺一定有辦法》中，總在重復(fù)這樣的文字：“爺爺一定行”爺爺在對(duì)毯子的變化總是“翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去的看，用剪刀咔吃咔吃的剪，那針穿過(guò)來(lái)穿過(guò)去的縫”毯子在爺爺?shù)氖种猩衿娴淖兓弥鹤?--外套--背心--領(lǐng)帶--手帕---紐扣。
同樣文字中的配角人物也相當(dāng)重要，媽媽的話：“約瑟，你的毯子該扔了；你的外套該------；你的背心該-------- 這與爺爺?shù)纳衿孀兓煤魬?yīng)著。
不同的文字體現(xiàn)著媽媽和爺爺對(duì)約翰不同的愛(ài)：爺爺有求必應(yīng)那種---仁慈的愛(ài)，媽媽處處關(guān)心那種---體貼的愛(ài)。
讓我們到畫(huà)面中去感受一下吧，毯子是藍(lán)顏色的，上面帶有星星和月亮的圖案。
這種布料始終貫穿于整個(gè)繪本的圖畫(huà)中，約瑟的外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣。
直到紐扣的丟失，約翰家的老鼠出現(xiàn)了，老鼠家用的、穿的都是這種顏色和圖案的布料。
甚至于約翰家的老鼠去學(xué)校我們一眼就能認(rèn)出來(lái)。
繪本的圖畫(huà)雖然簡(jiǎn)單，但是其中卻蘊(yùn)含著很多的故事。
例：爺爺、爸爸的職業(yè)，約翰妹妹的出現(xiàn)，都是用圖畫(huà)而不是用文字呈現(xiàn)給大家。
《爺爺一定有辦法》讓我對(duì)繪本有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，更加愿意走進(jìn)兒童的世界去聆聽(tīng)那美妙的聲音。
同時(shí)也會(huì)更加仔細(xì)閱讀繪本，熟練地運(yùn)用繪本，讓繪本中的文字和圖畫(huà)給孩子們以更廣闊的語(yǔ)言世界及更燦爛的圖畫(huà)視野。
篇五：爺爺一定有辦法讀后感 今天我和浩浩又一起翻閱了《爺爺一定有辦法》這本經(jīng)典的繪本書(shū)。
其實(shí)早在浩浩就讀銀河幼兒園中班的時(shí)候，章校長(zhǎng)作為幼兒園的特邀嘉賓給我們?nèi)w家長(zhǎng)作演講的時(shí)候，就曾經(jīng)提到過(guò)這本書(shū)，當(dāng)中還提及了《猜猜我有多愛(ài)你》另一本也比較經(jīng)典的適宜幼兒閱讀的繪本書(shū)。
《爺爺一定有辦法》這本書(shū)雖然講的是一個(gè)平凡的故事：爺爺想盡一切辦法為孫子約瑟一次又一次修改物品（毯子-外套-背心-領(lǐng)帶-扣子），但字里行間無(wú)不體現(xiàn)了那份樸素的、平凡的、深沉的、持久的愛(ài)。
這種愛(ài)是實(shí)實(shí)在在的，就如同我們的唐詩(shī)：“慈母手中線，游子身上衣”中所表達(dá)的一樣。
在縫縫補(bǔ)補(bǔ)、裁裁剪剪當(dāng)中，人類的情感在無(wú)聲息地溫暖地傳遞著。
爺爺無(wú)盡的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，一針一線地縫入了約瑟的成長(zhǎng)當(dāng)中，乃至當(dāng)有形的物件全部徹底地消失以后，留存下的記憶卻是永遠(yuǎn)地?fù)]之不去。
我在閱讀此書(shū)的時(shí)候的的確確能感受到這種強(qiáng)烈的情感，每次當(dāng)媽媽要扔掉約瑟的東西時(shí)，約瑟總是堅(jiān)定而且驕傲地說(shuō)：“爺爺一定有辦法。
” 我也總是被他那稚嫩的語(yǔ)氣和倔強(qiáng)的表情所打動(dòng)，一次次地加劇，一次次地強(qiáng)烈。
而當(dāng)紐扣丟掉，約瑟慌張激動(dòng)地去找爺爺，爺爺也沒(méi)有辦法時(shí)，我的心不禁被高高懸起，神經(jīng)變得緊張起來(lái)；直到讀到那個(gè)奇妙的結(jié)尾的時(shí)候，才如釋重負(fù)，松了一口氣。
而被濃濃的感情所撥動(dòng)的心弦竟是久久不能平靜下來(lái)…… 書(shū)里最妙的是時(shí)不時(shí)出現(xiàn)在畫(huà)面下端的小老鼠們：它們看似與故事毫不相干，它們也是個(gè)大家庭，它們也吃飯、睡覺(jué)、做家務(wù)、講故事、走親戚……這個(gè)至多僅占畫(huà)面六分之一的小小世界，正是孩子們最感驚訝、最為關(guān)注之處，而同時(shí)又最易為我們所忽略。
我想，這一定是此書(shū)的圖文創(chuàng)作者專門繞開(kāi)大人，為小讀者設(shè)計(jì)的。
在仔細(xì)觀賞這些小畫(huà)面時(shí)，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)大人看不到的秘密：那條美麗的寶藍(lán)毯子為什么越變?cè)叫?/p>
那丟掉的部分都到哪里去了
啊，只看見(jiàn)地面上的藍(lán)色越來(lái)越少，而地底下，老鼠世界中，那美麗的寶藍(lán)色越來(lái)越多
到后來(lái)，窗簾是藍(lán)的，床罩是藍(lán)的，桌布是藍(lán)的，小老鼠們都穿上了藍(lán)色背心……那是一片多么輝煌的藍(lán)呵
《爺爺一定有辦法》真的是一本很棒的繪本書(shū)
如何組織繪本教學(xué)的教學(xué)的策略
一、深情導(dǎo)讀，在妙趣橫生的故事中激發(fā)幼兒繪本閱讀的興趣 不管是日本最久負(fù)盛名的繪本閱讀的推廣者松居直，還是美國(guó)教育心理學(xué)家杰洛姆布魯納，他們都一致認(rèn)為：教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來(lái)呈現(xiàn)整個(gè)作品。
在兒童還沒(méi)有能力完全自我閱讀之前，教師利用“最近發(fā)展區(qū)”，協(xié)助兒童了解故事，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者。
在我們的繪本 閱讀教學(xué)中，當(dāng)教師把繪本所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音投入感情讀故事，用動(dòng)作、神態(tài)輔助語(yǔ)言來(lái)“演”故事，用生動(dòng)、夸張的手法來(lái)呈現(xiàn)故事，閱讀的這種 快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，永遠(yuǎn)地留在幼兒的記憶當(dāng)中。
如在非常幽默滑稽的《小豬變形記》的閱讀中，我運(yùn)用夸張的語(yǔ)言，演繹小豬的所作所為時(shí)，孩子們便開(kāi)懷大笑、興趣高漲，同時(shí)在輕松愉快中感悟主題。
如 指導(dǎo)幼兒閱讀《猜猜我有多愛(ài)你》時(shí)，教師可以讓孩子也來(lái)猜猜看，大兔子聽(tīng)到小兔子說(shuō)自己對(duì)媽媽的愛(ài)有自己張開(kāi)的手那么大，有自己跳得那么高時(shí)，兔媽媽會(huì)怎 么回答；在讀完故事后問(wèn)問(wèn)孩子，要是你，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)“猜猜我有多愛(ài)你”
你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)他的愛(ài)呢
通過(guò)角色替換，孩子很自然地以主人公的身份 進(jìn)入故事，感受故事，思考故事。
二、指導(dǎo)看圖，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面教給幼兒繪本閱讀的方法 繪本是用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。
在繪本里，圖畫(huà)不再是文字的附庸，而是圖書(shū)的生命。
一本好的圖畫(huà)書(shū)，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫(huà)面也能“讀”出其中大意。
手捧繪本，機(jī)靈的小猴、憨厚的狗熊、可愛(ài)的兔子還有百無(wú)聊賴的小豬、色彩斑斕的變色龍一一躍入眼簾。
在童話世界里，它們 和孩子們一樣高興的時(shí)候眉開(kāi)眼笑，傷心的時(shí)候哇哇大哭，憤怒的時(shí)候暴跳如雷，煩惱的時(shí)候眉頭緊鎖。
生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩、熟悉的感覺(jué)一下吸引了孩子的眼 球。
如在《逃家小兔》的導(dǎo)讀中，我是這樣引導(dǎo)孩子關(guān)注彩圖，指導(dǎo)孩子讀懂彩圖所傳達(dá)的媽媽的愛(ài)：出示第一幅彩圖，小朋友仔細(xì)看看這幅圖片，想想媽媽為什 么用紅蘿卜來(lái)釣小兔子呢
使孩子從中明白只有媽媽才最了解自己的孩子。
在讀第二幅彩圖中，引導(dǎo)孩子想：媽媽為了找到小兔子，面對(duì)那么危險(xiǎn)的山，已經(jīng)做了哪些充分的準(zhǔn)備
從中體會(huì)母愛(ài)無(wú)懼艱險(xiǎn)，母愛(ài)可到天涯海角。
三、巧妙設(shè)疑，鼓勵(lì)幼兒大膽地猜想，培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力 好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。
“游移在兒童意識(shí)中的泛靈論是童話、神話之 所以具有永久魅力的哲學(xué)依據(jù)，是兒童文學(xué)之所以特別需要幻想、擬人、夸張和變形等藝術(shù)手法的根本原因，也是‘小兒科’永遠(yuǎn)需要小花小草（動(dòng)植物形象）、蛇 狼鹿虎、山精樹(shù)怪（神魔形象）的直接注腳。
”簡(jiǎn)明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫(huà)能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。
所以，在繪本閱讀過(guò)程中，可以選擇最富想 象、最動(dòng)人的圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀賞圖畫(huà)中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫(huà)面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫(huà)以外的世界。
比如在繪本《逃家小兔》的教學(xué)中，當(dāng)教師問(wèn)到“為什么小兔會(huì)逃跑
”時(shí)，孩子們的積極性特別高，但由于經(jīng)驗(yàn)的局限，回答還是比較集中，妞妞：“這應(yīng) 該是只調(diào)皮的小兔，老喜歡玩咯
”苗苗：“媽媽讓它彈鋼琴，它不想就逃了
”教師又問(wèn)：“它會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢
”娜娜說(shuō)：“它肯定會(huì)遇上大灰狼，幸虧有兔 媽媽幫助
”這話引起了大家的共鳴，大家都奔著這個(gè)主題展開(kāi)討論了，茜茜：“對(duì)呀
說(shuō)不定大象伯伯也會(huì)來(lái)救小兔的
”亞明：“小青蛙會(huì)開(kāi)著直升飛機(jī)來(lái)救小 兔，大灰狼就吃不到了，呵呵
”袁帥：“小兔鉆進(jìn)樹(shù)洞，大灰狼就吃不到它了
”……大家緊緊地圍繞著娜娜小朋友的回答展開(kāi)熱烈的討論。
四、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒在游戲中充分感受繪本閱讀的快樂(lè) 在閱讀繪本的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)預(yù)設(shè)一些游戲的情節(jié)或是安排游戲的方式引發(fā)幼兒主動(dòng)探究，當(dāng)閱讀引起了強(qiáng)烈的情感共鳴時(shí)，幼兒常常會(huì)以角色扮演和身體 動(dòng)作等方式對(duì)繪本作出回應(yīng)。
在游戲的情境中幼兒理解故事相對(duì)而言會(huì)比較容易些。
如果設(shè)置了游戲的場(chǎng)景，并給孩子提供相應(yīng)的服裝等物品，再配上幼兒的語(yǔ)言、表情、感情動(dòng)作，幼兒就能通過(guò)多種感官進(jìn)入故事的情境。
游戲的情境隨幼兒自己把握，幼兒可以在某一感興趣的情節(jié)、或是疑惑的部分不斷徘徊，直到問(wèn)題和興 趣得以滿足再進(jìn)行接下來(lái)的游戲，充分感受繪本閱讀的快樂(lè)。
如我們?cè)陂喿x《逃家小兔》之后開(kāi)展了語(yǔ)言游戲《兔媽媽找兔寶寶》。
活動(dòng)中，我們利用將教材中記載著小兔和兔媽媽的想法小卡片分發(fā)給幼兒，讓這些幼兒 扮演不同變形的小兔，另請(qǐng)一名幼兒當(dāng)兔媽媽進(jìn)行接龍式的語(yǔ)言游戲，如：“如果我是小兔，我就變成小魚(yú)游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的
”兔媽媽就來(lái)找相應(yīng)的小兔：“如果你變成小魚(yú)，那我就變成捕魚(yú)人來(lái)抓你。
”接著就由手持相應(yīng)卡片的幼兒繼續(xù)練習(xí)對(duì)話。
當(dāng)游戲進(jìn)行了比較熟練的時(shí)候，我們還準(zhǔn)備了空白的卡片，教師以簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式記錄，記錄幼兒精彩的講述。
五、遷移經(jīng)驗(yàn)，感悟內(nèi)涵，在閱讀繪本中得到情感的升華 在繪本里，雖然沒(méi)有什么深?yuàn)W的道理在里面，但娓娓道來(lái)的卻是猶如清泉的關(guān)于情感認(rèn)知以及生命哲理的洗禮。
它沒(méi)有一句教條，卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要； 沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒(méi)有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心一笑。
在這里，孩子們能夠找到自己生活中的影子和情感的共鳴點(diǎn)。
通過(guò)閱讀繪 本，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。
在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。
如在《我爸爸》、《我媽媽》的閱讀中，孩子們充分感受到父母的愛(ài)，豐富了孩子的情感，激發(fā)孩子的愛(ài)心。
在《我有友情要出租》的閱讀中，讓孩子明白友情 就在身邊。
在《鼠小弟，鼠小弟》的閱讀中，能讓孩子在趣味中會(huì)心一笑。
又如在《再見(jiàn)了，艾瑪奶奶》中，作者用攝影的方式，從一只貓的視角見(jiàn)證了一位堅(jiān)強(qiáng)的 老人在面對(duì)死亡時(shí)的從容，書(shū)中飽含生命之愛(ài)，令人讀后感動(dòng)不已……這樣，當(dāng)閱讀把快樂(lè)帶給兒童時(shí)，就把無(wú)可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，就為他們建造起 了自由的精神空間與心靈家園。
“繪本閱讀”這種閱讀方式正在各地幼兒園逐漸掀起，在推廣繪本閱讀的今天，我們教師要充分認(rèn)識(shí)其特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，理性地開(kāi)展繪本閱讀實(shí)踐。
通過(guò)深情導(dǎo) 讀、指導(dǎo)看圖、巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情景、遷移經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒層層深入，體會(huì)和感悟繪本閱讀的快樂(lè)和奧妙，使幼兒學(xué)會(huì)閱讀并愛(ài)上閱讀。
無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng) 當(dāng)把握好時(shí)機(jī)，在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒多方面的能力與良好的品質(zhì)，讓幼兒在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)。
