如何通過自考英語聽力和口語考試呢

我想沒有捷徑，只有下功夫這是最好的辦法。

找一套好的教材，做了好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天按計(jì)劃去做，長期下去，肯定會(huì)提高的。

學(xué)習(xí)這個(gè)事情，最好的辦法就是下功夫。

有誰能給我推薦幾種學(xué)習(xí)英語聽力的方法?謝謝

一. 聽說訓(xùn)練中應(yīng)注意幾個(gè)問題 一般英語學(xué)習(xí)者，在全面提高英語的前提下，要提高聽、說能力，應(yīng)首先注意以下三點(diǎn)： 1.注意區(qū)分和模仿正確的語音、語調(diào) 在英語里有不少讀音相近，但意思卻截然不同的詞匯，象cure[kjue](醫(yī)愈)和 kill[kill](殺死),menu(菜單)和manure(肥料)等。

設(shè)想如果有一個(gè)醫(yī)生想說:I'll cure you.(我要治好你的病。

)卻因發(fā)音不好,說成:I'll kill you.(我要?dú)⑺滥恪?/p>

)那病人會(huì)嚇成什么樣子。

又比如,有人對你說: I am thirty.My wife is thirty,too.而你聽到的卻是: I am dirty. My wife is dirty,too.你一定會(huì)莫名其妙。

實(shí)際上,所差之外就是一個(gè)音素。

因此,我們從一開始就要注意區(qū)分和模仿正確的語音,語調(diào)。

在這個(gè)基礎(chǔ)上提高聽、說，才能收到良好效果。

2.創(chuàng)造一定的聽、說環(huán)境 聽、說是一種語言交流，沒有一個(gè)外語環(huán)境或一定的聽、說條件，只靠單槍匹馬很難收效。

當(dāng)然，現(xiàn)代科學(xué)為我們提供了錄音機(jī)這一工具，我們可以把課文，對話和中外成品磁帶錄制下來反復(fù)聽和模仿。

還可以把自己的口頭作文和復(fù)述錄下來，仔細(xì)審聽，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。

但是，在自然條件下，聽與說是不能分的。

一個(gè)人聽的過程實(shí)際是另一個(gè)人說的過程。

如果有條件的話，最好能把自學(xué)的伙伴組織起來，定期開展會(huì)話活動(dòng)，或利用社會(huì)上，公園中提供的外語之角等條件，既練了說，又練了聽，在實(shí)際的語言環(huán)境中練習(xí)，才能取得長足的進(jìn)步。

3.要有不怕聽錯(cuò)，說錯(cuò)，不斷苦練的精神 練習(xí)聽、說的學(xué)習(xí)者，特別是成年人，往往必聽錯(cuò)、說錯(cuò)，不敢主支張口練習(xí)。

然而，語言是一種習(xí)慣，沒有反復(fù)的操練和實(shí)踐難以產(chǎn)生熟練的技巧。

會(huì)話重在達(dá)意，只要達(dá)到交流思想的目的，這種聽、說實(shí)踐就應(yīng)該說是基本成功的。

出了錯(cuò)，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自學(xué)改正就是了。

二.聽力訓(xùn)練的四個(gè)階段 ⑴入門階段 這個(gè)階段適合初學(xué)者。

在學(xué)完字母及一些簡單句型和詞匯后即可開始。

一般可以進(jìn)行三各聽力練習(xí)： 1）句型練習(xí)： 做這項(xiàng)練習(xí)時(shí)，可以把句型、詞匯及語法三項(xiàng)結(jié)合起來。

這方面有不少國內(nèi)外出版的句型練習(xí)教科書及錄音帶，如：《英語九百句》（English 900）和《情景對話》(Situational Dialogues)，鄧炎昌編的《英語會(huì)話五十題》和鄧榮成編譯的《實(shí)用英語問答》等。

這些課本編排比較科學(xué)，由淺入深，循序漸進(jìn)，照顧到生活常用詞匯和句型，耐用做到了關(guān)鍵句型反復(fù)出現(xiàn)。

配合課本錄制的磁帶質(zhì)量也很好，幾乎都包括速度較慢的跟讀和重復(fù)練習(xí)。

2）淺顯易懂的英語小故事： 聽小故事也是這一階段聽力訓(xùn)練的重要步驟。

如《羅賓漢的故事》(GRIMM'S TALES),<<伊索寓言>>(AESOP'SFABLES)等。

<<新概念英語>>第一二冊等的也可采用。

聽故事旨在聽懂大意,鍛煉把前后內(nèi)容連貫起來的能力,而不在于模仿語音,語調(diào)和熟記句型。

聽故事還可以擴(kuò)大詞匯,把學(xué)到的英語書面符號同聲音結(jié)合起來。

3）中外錄制的教科書課文: 中外出版的一些英語教科書如:許國璋主編的《英語》統(tǒng)編教材一到四冊，周珊鳳，張祥保主編的《大學(xué)英語》，英國朗曼公司出版的《基礎(chǔ)英語》（ESSENTIAL ENGLISH）及美國麥希爾公司出版的>今日英語>(ENGLISH FOR TODAY)等,內(nèi)容豐富,課文有相當(dāng)?shù)拈L度和難度。

如果學(xué)習(xí)時(shí)配合聽課文錄音,或先聽后讀或?qū)W了之后再聽,都可以達(dá)到從聲音入手反復(fù)熟悉課文的目的,既學(xué)了課文,又練了聽力。

最后,在入門階段,盡管掌握的英語不多,還是應(yīng)該努力把聽和說結(jié)合起來,積極利用學(xué)過的內(nèi)容,組織自學(xué)伙伴,開展對話。

有條件的話,爭取能聽聽中外籍人士用英語介紹生活,學(xué)習(xí)或英,美情況的小報(bào)告,即使興能勉強(qiáng)聽懂一部分也應(yīng)嘗試。

⑵初級階段 這一階段仍屬基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段。

主要任務(wù)是擴(kuò)大,加深和鞏固入門階段所學(xué)成果,可以從以下幾方面進(jìn)行訓(xùn)練習(xí): 1)繼續(xù)聽句型練習(xí)和小故事: 這一階段要注意通過時(shí)間較長,難度較大,語言現(xiàn)象較復(fù)雜的聽力材料來繼續(xù)解決語音,詞匯和語法這三方面的問題。

如果仍沿用入門階段的句型練習(xí)材料,就要加大單位時(shí)間聽力材料的數(shù)量,并爭取在回答或重復(fù)時(shí)提高自己的準(zhǔn)確度。

總之,應(yīng)在材料難度及反應(yīng)速度方面下功夫。

在聽小故事方面可聽《如此故事》（ＷＨＡＴＡＳＴＯＲＹ）一類的成品錄音帶。

其特點(diǎn)是在錄制故事時(shí)，有意識(shí)地安排了好幾個(gè)人插話，提問，以中斷某人敘述的方式來進(jìn)行一些意見交流，這也可算作情景對話，得同簡單的問答式對話大不相同，它更接近真實(shí)生活，也更自然。

2）選聽各種報(bào)告錄音，擴(kuò)大聽的內(nèi)容： 為了擴(kuò)大詞匯，并逐步適應(yīng)不同口音和年齡的講話，這一階段可選聽一些淺易的英美歷史、地理、風(fēng)俗人情的報(bào)告。

英美人士訪華印象的講話也是很好的內(nèi)容。

這些講話一般以半小時(shí)左右為宜，既增長知識(shí)又提高聽力。

3）開始收聽北京電臺(tái)對外廣播： 電臺(tái)的英語涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面內(nèi)容，語言比較規(guī)范，播音員語音、語調(diào)又是楷模，因此聽英語廣播是學(xué)習(xí)英語的極好途徑。

北京電臺(tái)（Radil Beijing）收聽方便,每日內(nèi)容更新,多數(shù)是有關(guān)我國各方面發(fā)展的消息。

由于學(xué)習(xí)者熟悉這些內(nèi)容,這就降低了聽力難度,所以對聽力剛剛?cè)腴T的人來說是比較合適的。

在這一階段, 聽的重點(diǎn)應(yīng)是北京電臺(tái)對外的新聞廣播、國際形勢分析及一些文化評論。

聽時(shí)要摸索新聞廣播的一般規(guī)律，注意培養(yǎng)聽新聞的一些基本技巧和方法。

如果一開始感到困難，可以采取以下兩個(gè)輔助辦法，即在聽廣播之前閱讀《北京周報(bào)》（BEIJING REVIEW),《中國日報(bào)》(CHINA DAILY)或《新華電訊稿》(XIN-HUA NEWS BULLETIN)有關(guān)文章。

這樣,在內(nèi)容和詞匯有一定準(zhǔn)備的情況下,聽英語廣播就會(huì)容易得多。

另外,可以把新聞和評論錄制下來,反復(fù)精聽,逐句推敲。

這也是抽調(diào)聽力的一個(gè)委好訓(xùn)練方法。

在這一階段,仍應(yīng)進(jìn)行聽說配合的群練,做口頭作文,沁報(bào)告等等,并開展力掃能及的討論。

⑶中級階段 本階段應(yīng)從機(jī)械訓(xùn)練轉(zhuǎn)向?qū)嵺`,從課本進(jìn)入社會(huì)。

解決聽外臺(tái)的能力作國這一階段的一項(xiàng)主要任務(wù)。

可進(jìn)行以下訓(xùn)練。

1）聽美國之音(VOA)慢速廣播(VOA SPECIAL ENGLISH PROGRAM)或英國廣播公司(BBC)英語廣播(BBC ENGLISH BY RADIO):這兩個(gè)節(jié)目速度較慢,在詞匯選擇上也有適當(dāng)控制,因此作為訓(xùn)練聽外臺(tái)的起步練習(xí)是很合適的。

開始時(shí)可根據(jù)自己熟悉的工英國或美國音來選聽BBC或VOA,然后逐步向另一臺(tái)過渡。

在聽這兩種特殊節(jié)目毫無困難之后,就可轉(zhuǎn)向正常速度的英美電臺(tái)廣播。

電臺(tái)廣播和報(bào)刊雜志的內(nèi)容是緊密聯(lián)系在一起的。

因此,在進(jìn)行這一訓(xùn)練的同時(shí),應(yīng)閱讀一些英文報(bào)刊雜志。

2）視聽結(jié)合,訓(xùn)練聽懂電影,戲劇的能力:看外語電影可以納入這一階段的訓(xùn)練。

聽電影,戲劇中的臺(tái)詞,實(shí)際是相當(dāng)難的,作為起步,可以先看一些翻譯成英語的國產(chǎn)電影,如《閃閃的紅星》甚至幻燈片《高玉寶》等。

然后選看熟悉的影片，如《列寧在一九一八》，《戰(zhàn)爭下和平》等。

最后可嘗試聽一些語言規(guī)范，內(nèi)容健康的原版英美電影，如《冰海沉船》《百萬英磅》《簡.愛》《孤星血淚》《霧都孤兒》《紅菱艷》以及中央電視臺(tái)的《星期日英語》(ENGLISH ON SUNDAY)節(jié)目中經(jīng)常播放的一些英美電影對話,不能要求每句話,每個(gè)字都聽懂,應(yīng)以是否正確把握住了故事情節(jié)和重要的細(xì)節(jié)為標(biāo)準(zhǔn)。

3）繼續(xù)前兩階段的某些聽力訓(xùn)練:聽力訓(xùn)練是長期的,經(jīng)常的任務(wù)因此,各人可以根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié),在向新內(nèi)容發(fā)展的同時(shí),堅(jiān)持進(jìn)行某些前兩階段采用過的聽力練習(xí)形式,但難度和詞匯量工有所加強(qiáng),要多聽英。

美文化和政治經(jīng)濟(jì)方面的報(bào)告,以及訪華學(xué)者就當(dāng)今大家感興趣和國際問題,青年問題等所作的一小時(shí)左右的報(bào)告。

[4]高級階段 本階段完成后,英語學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到或者接近英美人的聽力水平,并能應(yīng)付各種情況。

1）在聽外臺(tái)方面,要訓(xùn)練聽正常速度節(jié)目。

要從重點(diǎn)聽新聞,轉(zhuǎn)向多聽專欄評論和報(bào)道。

2）在可能條件下,爭取聽使用英語的學(xué)術(shù)討論會(huì),語言學(xué),文學(xué),歷史,政治經(jīng)濟(jì)等問題的講座和科普報(bào)告,并積極參加報(bào)告會(huì)后的討論活動(dòng)。

3)如有興趣或需要,可進(jìn)一步訓(xùn)練聽?wèi)騽∨_(tái)詞和詩歌朗誦,如莎士比亞,蕭伯納,奧尼爾等名家的戲劇,或英美詩歌名篇。

4)練習(xí)聽用英語講授的課程,學(xué)習(xí)英語是為了掌握一種語言工具,從而更好地精通自己的專業(yè),因此,在這一聽力階段應(yīng)達(dá)到聽懂用英語講授的專業(yè)課程或報(bào)告,要練習(xí)完全用英語進(jìn)行思維,把耳聽,思考,理解和筆錄完美地用英語統(tǒng)一起來,如果客觀上沒有這種聽課條件, 大量閱讀專業(yè)資料,聽有關(guān)專業(yè)風(fēng)空的英語報(bào)告,并積極開展英語討論,與同行交換看法等,也或以在很大程度上彌補(bǔ)這方面的不足。

三.聽力訓(xùn)練的幾個(gè)具體問題 (1)泛聽和精聽相結(jié)合 在聽力訓(xùn)練中,既要能準(zhǔn)確無誤地聽出某些重要的數(shù)據(jù),年代,人名,地名及事實(shí),又要兼顧把握大意的訓(xùn)練,這弱就必須所精聽與泛聽結(jié)合起來,交替練習(xí),即把精聽和泛聽分成各處獨(dú)立的練習(xí),聽時(shí)穿插安排,也可把一個(gè)故事或報(bào)告他成精泛段落,有些部分精聽,其余泛聽。

在精聽時(shí),要首先熟悉聽力材料中的生詞,對有此難句可以反復(fù)聽:而泛聽則首先著眼于量大,只求掌握大意,不必了解每個(gè)細(xì)節(jié),精聽遍數(shù)不限,直到完全聽懂為止,泛聽的遍數(shù)由由材料難度和自己的程度來決定,得一般不要超過三遍否則就失去了泛聽的意義,泛聽時(shí),不宜中間打斷,要一氣呵成, 精聽則可在句子之間或困難之處停下機(jī)器,倒帶重聽。

興泛不精,會(huì)養(yǎng)成似是而非,不求甚解的習(xí)慣,反之,則見樹不見林,抓不住大意。

所以這兩種訓(xùn)練哪一種也不應(yīng)偏廢。

(2)聽力訓(xùn)練應(yīng)培養(yǎng)的能力和從上下文猜字的能力 1) 在聽力訓(xùn)練過程中,往往會(huì)碰到聽不清或聽不懂的情況,原因很多,有進(jìn)是由于說話人發(fā)音不清楚或錄音效果不好,有時(shí)是因?yàn)槌霈F(xiàn)了生詞或內(nèi)容陌生的緣故,這就要靠抓字音及從上下文猜字的能力來解決問題。

比如:我們初次聽《薄雪花》(EDE LWEISS)這首歌時(shí),可能對其中兩處的歌產(chǎn)生疑問,一是You look happy to meet me。

有人會(huì)認(rèn)為是You look happy to me ,to me 。

但若仔細(xì)多聽,就會(huì)發(fā)現(xiàn) meet me 連讀時(shí)[t]音部分失去爆破,并不和me 相連。

另一難點(diǎn)是Blossom of smow,may you bloom and grow這句歌詞中,blossom 一字由于節(jié)拍關(guān)系,唱得委快,[l]音聽不清楚,再加上和后面的of連讀,給聽者造成很大困難,這時(shí)需要運(yùn)用猜字的能力,從上下文進(jìn)行分析,這是一首關(guān)于白色花的歌曲,后面的動(dòng)詞中又有bloom(開放)這個(gè)詞,只有blossom(花朵)這個(gè)詞才比較合適,況且只有blossom這個(gè)詞包含和[sm]這兩個(gè)從錄音帶上可以辨認(rèn)的聲音,這樣問題迎刃而解,所以,碰到類似情況時(shí),首先要記住能聽清的聲音,然后根據(jù)上,下文的內(nèi)容和語法關(guān)系提供的線索來進(jìn)行推測,如果可能的話,還可以根據(jù)字音查一下字典,這一能力的培養(yǎng)是聽力訓(xùn)練中很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),對獨(dú)立工作,擺脫困難至關(guān)重要。

2) 排除雜音和各種干擾的能力:為國培養(yǎng)這一能力,要多聽新聞廣播,聽那些看不見說話人口形的錄音報(bào)告,要逐漸適應(yīng)人們說話進(jìn)加上well,eh之類填充語(hesitation fillers)的習(xí)慣,以及有時(shí)說了一半忽然轉(zhuǎn)念另起一句話的現(xiàn)象,還要努力做到能把錄音不清楚不一詞半語,或者講演者降低聲音,很快一帶而過的詞句正確地補(bǔ)充出來。

3) 要有適應(yīng)英國音,美國音及一些主要方言的能力:聽力訓(xùn)練可以采取從一種音入手,再逐步過渡支另一種音的辦法。

為了更快的掌握聽好英國音和美國音的能力,學(xué)習(xí)者可以主動(dòng)歸納或?qū)Ρ葍煞N英語在發(fā)音,語調(diào)上的差別,以便更好地渡過這一關(guān)。

如美國人在or,er等組合字母后面還要加上[r]音:doctor[ ](英音),[ ](美音):把[a:]音發(fā)為[ ]音:can't[ka:nt](英音), [k nt](美音)等發(fā)音特點(diǎn)。

對英格蘭北部,蘇格蘭地區(qū)有此特殊的發(fā)音和用字,以及美國黑人英語,澳大利亞,新西蘭英語中的一些變異現(xiàn)象,如無特殊需要,一般可以不練,不學(xué)。

但適當(dāng)有一些了解,聽一,兩個(gè)樣品錄音也有好處。

(3)聽力訓(xùn)練的時(shí)間安排 聽力訓(xùn)練需要思想高度集中,故時(shí)間安排以每天精神最佳時(shí)候?yàn)橐恕?/p>

而且,時(shí)間不宜過長,第 要連續(xù)聽一小時(shí)以上。

聽力又是習(xí)慣成自然的技巧訓(xùn)練,所以每天安排一段時(shí)間。

不能三天打魚,兩天曬網(wǎng),更不能聽一段時(shí)間后,就一扔半年,一年。

(4)聽力測試方法 聽力測試有各種形式,可根據(jù)本人程度及訓(xùn)練目的,找一些合適的附,有測試題的聽力教材做些練習(xí),考核水平。

敘述外語教學(xué)法主要流派

外語教學(xué)法流派介紹 1. 外語教學(xué)法流派介紹：閱讀法 2. 外語教學(xué)法流派介紹：自然法 3. 外語教學(xué)法流派介紹：自覺實(shí)踐法 4. 外語教學(xué)法流派介紹：視聽法 5. 外語教學(xué)法流派介紹：全身反應(yīng)法 6. 外語教學(xué)法流派介紹：直接法 7. 外語教學(xué)法流派介紹：語法－翻譯法 8. 外語教學(xué)法流派介紹：聽說法 9. 外語教學(xué)法流派介紹：社團(tuán)語言學(xué)習(xí)法 10. 外語教學(xué)法流派介紹：認(rèn)知法（Cognitive Approach） 11. 外語教學(xué)法流派介紹：暗示法（Suggestopedia） 12. 外語教學(xué)法主要流派及其特點(diǎn) 外語教學(xué)法流派介紹：閱讀法（Reading Method） 閱讀法是本世紀(jì)初魏斯特（Michael West）在進(jìn)行英語教學(xué)試驗(yàn)中新創(chuàng)造的一種教學(xué)法。

魏斯特認(rèn)為，學(xué)會(huì)用外語閱讀比較容易，學(xué)生在開口說話前，先學(xué)習(xí)一定數(shù)量的材料，有—定語感，可以減少說話時(shí)犯錯(cuò)誤的可能性，從而更快地學(xué)會(huì)外語。

因此，他主張，英語教學(xué)的基本目標(biāo)首先是培養(yǎng)學(xué)生的直接閱讀能力（即不通過翻譯而直接理解）。

魏斯特編寫的《新方法讀本》（New Method Readers）（共10冊）是供初學(xué)者使用的基本教材，最低限度的詞匯量是3500個(gè)，其編寫原則如下：1．從一開始就使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，能看到自己的成績。

2．通過課文學(xué)習(xí)生詞。

3．詞匯越少，它的使用范圍就應(yīng)當(dāng)越大。

4．讀本內(nèi)容適合學(xué)生的年齡特征。

魏斯特編的課本都以故事為中心，生動(dòng)有趣；每50個(gè)熟詞中才出現(xiàn)1個(gè)生詞；1個(gè)生詞在新課文中至少要出現(xiàn)2次，以后逐漸減少出現(xiàn)率。

他把閱讀分為精讀與泛讀兩種，并規(guī)定前者每分鐘400個(gè)詞，后者每分鐘1200個(gè)詞（最高標(biāo)準(zhǔn)）。

為了培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，除教科書外，各冊都配有閱讀的副本，其分量超過教科書數(shù)倍，不包括生詞。

外語教學(xué)法流派介紹：自然法（Natural Approach） 這里說的自然法不是指19世紀(jì)出現(xiàn)的自然法，那時(shí)的自然法是直接法的前身，與語法－翻譯法相對立，強(qiáng)調(diào)口語教學(xué)。

這里的自然法是指70年代后期在美國出現(xiàn)的自然法。

代表人物是克拉申（StePhen Krashen）和她的同事泰勒爾（Tracy Terrel）。

自然法的教學(xué)目標(biāo)是個(gè)人的交際技能，也就是日常會(huì)話能力。

它的最主要的特點(diǎn)是：1．語言學(xué)習(xí)始于理解性的輸入，主張推遲口頭表達(dá)，直到言語“出現(xiàn)”（speech“emerges”）。

2．一般不糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

自然法把教學(xué)過程分為以下三個(gè)階段：1．表達(dá)前階段（The PreProduction Stase） 這一階段的主要任務(wù)是發(fā)展聽力力理解技能，不急于進(jìn)行口頭表達(dá)，所以也稱為“沉默階段”。

2．早期表達(dá)階段（The Early Production Stage） 這是學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于“掙扎”的狀態(tài)，經(jīng)常出錯(cuò)。

教師此時(shí)應(yīng)把注意力放在意義上，而不是形式上，所以一般不糾錯(cuò)，除非錯(cuò)誤重大，完全阻礙意義的傳遞。

3．最后階段（The Last Stage） 這是擴(kuò)展的表達(dá)階段，表達(dá)擴(kuò)展到較長的話語，使用的方式是較復(fù)雜的游戲、角色扮演、開放式的對話、討論和擴(kuò)展性的小組活動(dòng)。

這一階段的教學(xué)目標(biāo)是表達(dá)的流利程度，所以一般也不糾錯(cuò)。

自然法的指導(dǎo)思想是克拉申的語言習(xí)得理論。

這種理論重視自然的交際，強(qiáng)調(diào)非正式的習(xí)得，而不注重形式語法的分析。

跟全身反應(yīng)法一樣，自然法強(qiáng)調(diào)先充分理解后再表達(dá)，不強(qiáng)迫學(xué)生表達(dá)，這對外語教學(xué)有一定參考價(jià)值。

但是，自然法提出，到學(xué)生的言語“出現(xiàn)”時(shí)再表達(dá)，那么，什么時(shí)候才“出現(xiàn)”呢

如果永遠(yuǎn)不“出現(xiàn)”，該怎么辦

另外，不糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，也有一定的問題。

外語教學(xué)法流派介紹：自覺實(shí)踐法 前蘇聯(lián)在30年代采用自覺對比法，這種教學(xué)法比較接近傳統(tǒng)的語法－翻譯法，與直接法相對立，偏重語言知識(shí)，過多地使用翻譯和對比，忽視外語實(shí)踐能力，特別是口語能力的培養(yǎng)。

60年代進(jìn)行外語教學(xué)改革，創(chuàng)立自覺實(shí)踐法。

它的創(chuàng)始人是著名心理學(xué)家別良耶夫（ь.в.ьеляев）。

自覺實(shí)踐法的主要教學(xué)目標(biāo)是聽、說、讀、寫的言語能力。

它的教學(xué)原則如下：1．自覺性原則理論指導(dǎo)實(shí)踐，用必要的語法知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生的言語實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)習(xí)過程是言語－語言－言語，即首先讓學(xué)生感受外語，積累感性材料，然后經(jīng)過語言知識(shí)的學(xué)習(xí)上升為理性認(rèn)識(shí)，再到言語實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)展言語能力。

這是前蘇聯(lián)外語教學(xué)的一貫傳統(tǒng)。

2．實(shí)踐性原則強(qiáng)調(diào)自覺實(shí)踐在外語教學(xué)中的重要地位，在理解的基礎(chǔ)上模仿和記憶。

要求80%的時(shí)間用于言語實(shí)踐，20%的時(shí)間用于語言理論講解。

教學(xué)活動(dòng)交際化，選用有交際價(jià)值的材料，用情景法組織言語實(shí)踐。

3．積極性原則要求學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都處于積極狀態(tài)。

貫徹這條原則有三條途徑：（1）運(yùn)用和發(fā)展學(xué)生的理論思維能力：引導(dǎo)學(xué)生對語言材料進(jìn)行分析、概括；提倡猜測和記憶性分析；直覺模仿與自覺模仿并重。

（2）實(shí)踐形式多樣化：提倡在新的語言情境中創(chuàng)造性地運(yùn)用已學(xué)過的材料；加強(qiáng)成對的和小組的活動(dòng)；練習(xí)多樣化，不同的教學(xué)要求和目的使用不同的練習(xí)方式。

（3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的能力：訓(xùn)練學(xué)生使用教科書、參考書，教學(xué)生作筆記、擬提綱、作簡介或摘要等。

4．綜合性原則聽、說、讀、寫相互配合，相互促進(jìn)，聽、說過的東西要用讀、寫來鞏固，聽、讀過的東西要用說、寫來表達(dá)；聽覺、視覺和運(yùn)動(dòng)覺綜合運(yùn)用。

成年人學(xué)習(xí)外語，不宜硬把聽說與讀寫分開。

一般說來，初級階段，可以側(cè)重口語教學(xué)；但聽說領(lǐng)先應(yīng)有讀寫跟上。

聽覺應(yīng)當(dāng)依靠視覺、運(yùn)動(dòng)覺來鞏固，因?yàn)槁犛X感受的材料容易忘記。

5．考慮學(xué)生本族語的原則在教學(xué)過程中，盡可能使用外語，使用大量的外語練習(xí)，充分利用視聽設(shè)備刺激學(xué)生的聽覺、視覺和運(yùn)動(dòng)覺等，使學(xué)生在大腦皮層上建立牢固的外語動(dòng)力定型，獲得外語語感，并使外語同思維建立直接聯(lián)系。

翻譯和對比作為一種教學(xué)手段，也可以使用，但要有一定的限度。

從本族語到外語的翻譯是一種有效的教學(xué)練習(xí)形式，但其數(shù)量要有所控制，沒有必要在每種場合都指出兩種語言的區(qū)別，只有在必要時(shí)才進(jìn)行對比。

總之，以外語為主，有限度地使用本族語。

自覺實(shí)踐法進(jìn)入70年代，較快地吸收了功能法的長處，把原來的實(shí)踐性原則發(fā)展為交際性原則，認(rèn)為實(shí)踐性原則只強(qiáng)調(diào)一般的言語實(shí)踐，而交際性原則把外語看成是交際工具。

交際不僅是教學(xué)的主要手段，而且是教學(xué)的主要目的。

70年代的自覺實(shí)踐法與60年代的自覺實(shí)踐法區(qū)別的主要標(biāo)志就在于這一根本原則。

外語教學(xué)法流派：視聽法（Audio—Visual Method） 視聽法在本世紀(jì)50年代產(chǎn)生于法國，它最早叫整體結(jié)構(gòu)法，又叫圣克盧教學(xué)法（因此法產(chǎn)生于法國圣克盧高等師范學(xué)院的“全世界推廣法語研究所”而得名）。

代表人物有法國的古根漢（G.Gou-genhein）和南斯拉夫的彼塔爾?吉布里納。

視聽法的教學(xué)目標(biāo)分三個(gè)階段。

第一階段：日?？谡Z，如《基礎(chǔ)法語》；第二階段：就一般性非專業(yè)化話題而進(jìn)行的連貫談話；第三階段：就有關(guān)專業(yè)化的話題而進(jìn)行的連貫談話。

視聽法的主要特點(diǎn)如下：1．利用教學(xué)電影和錄音展示語言項(xiàng)目，向?qū)W生提供有意義的話語和語境。

2．在母語與外語對比的基礎(chǔ)上確定教學(xué)內(nèi)容。

3．課堂上一般不使用學(xué)生的母語。

4．聽說先于讀寫。

5．用操練的方法學(xué)習(xí)基本語法和詞匯。

視聽法是一種有效的教學(xué)法，至今應(yīng)用廣泛。

我們南京大學(xué)外國留學(xué)生部和北京師范大學(xué)對外漢語教學(xué)中心正在試驗(yàn)的視聽說課，較多地吸取了視聽法的長處，同時(shí)，在理論與實(shí)踐上又有所發(fā)展。

外語教學(xué)法流派：全身反應(yīng)法 （Total Physical Response,簡稱TPR） 全身反應(yīng)法產(chǎn)生于60年代初期的美國，盛行于70年代，創(chuàng)始人是心理學(xué)教授阿舍爾（James T.Asher）。

這種教學(xué)法是通過身體動(dòng)作教授外語的方法，主要用于美國移民兒童的英語教育。

全身反應(yīng)法的主要教學(xué)原則如下：1．理解口語的能力要在說話之前發(fā)展 只有進(jìn)行充分的理解性的聽，才能自然地轉(zhuǎn)移到說。

同時(shí)進(jìn)行聽和說兩種技能的訓(xùn)練，只會(huì)給學(xué)生造成壓力，因?yàn)槿狈斫獾穆?，學(xué)生沒有做好說話的準(zhǔn)備，很容易說錯(cuò)。

2．理解的能力要通過全身動(dòng)作來發(fā)展 大量研究證明，指令是基本的交際，第二語言的大多數(shù)語法結(jié)構(gòu)和數(shù)以百計(jì)的詞匯項(xiàng)目，都可以通過教師熟練的指令來教授。

全身動(dòng)作是發(fā)展理解能力的關(guān)鍵，沒有全身動(dòng)作，一個(gè)新的語言現(xiàn)象即使重復(fù)多次，也依然是一連串噪音。

3．不可強(qiáng)迫學(xué)生說話 學(xué)生聽到理解所學(xué)的大量接受性詞匯，將外語在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中內(nèi)化，就產(chǎn)生了一個(gè)說話的待發(fā)點(diǎn)。

這時(shí)，學(xué)生就有說話的要求，自然而然地開始說話。

據(jù)研究，學(xué)生要聽幾十次才能發(fā)一個(gè)音。

如果給學(xué)生以壓力，強(qiáng)迫學(xué)生說話，就會(huì)引起其大腦對外來信息的抵制。

外語教學(xué)法流派介紹：直接法（Direct Method） 直接法是在19世紀(jì)后半葉作為語法－翻譯法的對立物在西歐出現(xiàn)的，主要代表人物是貝力茲（M.D.Berlitz）、艾蓋爾特（B.Eggert）和帕默（H.E.Palmer）。

直接法還有別的名稱，如改革法、自然法、心理法、口語法、妥協(xié)法、綜合直接法、折衷直接法、循序漸進(jìn)直接法等，雖各有差異，但同屬一類。

所謂直接法，就是直接用外語教外語，不用學(xué)生的母語，不用翻譯，也不注重形式語法。

它的教學(xué)目標(biāo)不是規(guī)范的書面語，而是外語口語。

直接法的主要教學(xué)原則和特點(diǎn)如下：1．直接聯(lián)系的原則：直接法中最基本的東西是建立語言與外界經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。

也就是說，在外語教學(xué)中，使每一個(gè)詞語同它所代表的事物或意義直接聯(lián)系，不經(jīng)過母語翻譯。

這樣做，可以使學(xué)生盡快丟掉“心譯”這條拐棍直接用外語思維。

2．以口語為基礎(chǔ)的原則，口語教學(xué)是入門階段的主要手段和目的。

3．句本位原則：教外語從句子入手，以句子為單位，整句進(jìn)，整句出。

這樣，既學(xué)到了單詞，又學(xué)到了語法。

從句子入手并不意味著忽視單詞和語音教學(xué)，直接法十分重視句子中的單詞和語音教學(xué)。

4．以模仿為主的原則：通過各種模仿手段重復(fù)所學(xué)的句子，養(yǎng)成習(xí)慣，達(dá)到自動(dòng)化地步。

除了以上四條主要原則外，直接法還有其他一些教學(xué)原則，如精選語言材料的原則、循序漸進(jìn)原則、趣味性等。

外語教學(xué)法流派：語法－翻譯法（Grammar-Translation Method） 語法－翻譯法是最古老的外語教學(xué)法，已有幾百年的歷史。

它盛行于18世紀(jì)末，代表人物是奧倫多夫（H．G．Ollendoff）。

古老的翻譯法、語法法和詞匯－翻譯法都屬于同一類方法。

它最初用來學(xué)習(xí)古希臘文和拉丁文這類死的語言，后來用來學(xué)習(xí)現(xiàn)代外語（本世紀(jì)初，這種教學(xué)法在許多國家的外語教學(xué)中占主導(dǎo)地位。

我國解放初期的外語級學(xué)，特別是俄語教學(xué)，大都采用這種方法。

語法－翻譯法的基本特點(diǎn)可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：l．教授語法學(xué)家所確定的所謂“規(guī)范”的語言，所使用的語言材料多以古老和過時(shí)的例句為主。

2．注重書面語，不注重口語。

3．語法的講解不僅注重規(guī)則的東西，而且十分注重不規(guī)則的東西。

4．課堂教學(xué)使用本族語。

5．教學(xué)方法以翻譯為主，通過大量筆頭翻譯和寫作練習(xí)來檢驗(yàn)語法規(guī)則掌握情況。

教學(xué)過程一般是：先教字母的發(fā)音和書寫，然后系統(tǒng)地教語法，最后閱讀原文。

語法課的安排順序如下：1．先講詞法，后講語法。

2．用演繹法講授語法規(guī)則，即先講語法規(guī)則，后舉例句。

并翻譯成本族語。

3．用本族語和外語互譯的方法鞏固所學(xué)的語法規(guī)則。

課文教學(xué)的一般步驟是：1．用本族語介紹課文內(nèi)容。

2．逐字逐句翻譯。

3．朗讀課文。

4．用互譯的方法鞏固課文。

外語教學(xué)法流派：聽說法（Audiolingual Method） 聽說法產(chǎn)生于40年代美國，當(dāng)時(shí)叫做陸軍法或口語法，到了50年代，發(fā)展為聽說法，又稱結(jié)構(gòu)法，在美國外語教學(xué)中占支配地位。

代表人物有埃比、里弗斯等。

聽說法吸取了直接法重口語的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)分聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能，但重點(diǎn)放在發(fā)展聽、說技能上。

聽說法有下列特點(diǎn)：1．新課內(nèi)容以對話形式展示。

2．用模仿、重復(fù)和記憶的方式學(xué)習(xí)，以便養(yǎng)成習(xí)慣。

3．用對比的方式安排語言結(jié)構(gòu)順序，教完一項(xiàng)再教另一項(xiàng)。

4．對句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行反復(fù)操練。

5．很少或根本沒有語法解釋，語法教學(xué)靠歸納性類推，而不是靠演繹性解釋。

6．詞匯嚴(yán)格控制，而且通過上下文學(xué)習(xí)。

7．大量使用錄音、語言實(shí)驗(yàn)室和視聽設(shè)備。

8．重視語音教學(xué)。

9．允許教師使用極少量的學(xué)生母語。

10．正確答案立即予以強(qiáng)化。

11．盡力防止學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。

12．有只顧語言形式操練而忽視內(nèi)容的傾向。

13．先聽、說，后讀、寫。

外語教學(xué)法流派：社團(tuán)語言學(xué)習(xí)法（Community Language Learning） 社團(tuán)語言學(xué)習(xí)法又稱咨詢法（Counseling Learning），產(chǎn)生于60年代初期的美國，是由古蘭（Charles Curran）創(chuàng)立的。

這種教學(xué)法主要的教學(xué)目標(biāo)是外語口語。

它的突出特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，教服從學(xué)。

教師是顧問，是輔助者，學(xué)生是“病人”。

教師注意的中心是“病人”的需要。

另一個(gè)突出特點(diǎn)是依靠學(xué)生的母語，逐漸由學(xué)生的母語過渡到外語。

這種教學(xué)法的學(xué)習(xí)方式和過程是這樣的：首先學(xué)生用母語建立相互信任的人際關(guān)系。

學(xué)生坐成一個(gè)圓圈，教師在圈外。

學(xué)生可以是零起點(diǎn)的外語學(xué)生。

如果一個(gè)學(xué)生想對小組或某個(gè)學(xué)生說幾句話，他就用母語說，顧問就把他的話翻譯成外語，然后讓學(xué)生重復(fù)這句外語。

接著，別的學(xué)生就用母語回答，顧問再翻譯，學(xué)生重復(fù)。

這樣，會(huì)話就會(huì)繼續(xù)下去。

如有可能，可以把會(huì)話錄下來，引導(dǎo)學(xué)生歸納出一些有關(guān)新語言的信息。

如果學(xué)生愿意，顧問可以給更多的指導(dǎo)，解釋一些語言規(guī)則。

在開始階段，“病人”中會(huì)出現(xiàn)迷惑不解、混淆的情況，但是在顧問的幫助下，會(huì)慢慢好起來，開始用外語說一個(gè)詞、一個(gè)短語，不用翻譯。

這是“病人”由完全依賴顧問到獨(dú)立學(xué)習(xí)的第一個(gè)標(biāo)志。

隨著“病人”對外語的逐漸熟悉，直接用外語交際就會(huì)發(fā)生，顧問的指導(dǎo)就會(huì)減少。

數(shù)月之后，“病人”就會(huì)用外語進(jìn)行流利的交際。

從完全依賴顧問到完全獨(dú)立，其間分以下五個(gè)階段：1．完全依賴顧問；2．會(huì)說一些外語詞和短語；3．逐漸獨(dú)立，但還有一些錯(cuò)誤需要顧問糾正；4．只需要顧問解釋一些成語、具有特殊意義的固定表達(dá)法和語法；5．獨(dú)立、自由地交際。

顧問雖出場，但保持沉默。

社團(tuán)語言學(xué)習(xí)法的理論基礎(chǔ)是人本主義心理學(xué)和以學(xué)生為中心的教育學(xué)。

外語教學(xué)法流派：認(rèn)知法（Cognitive Approach） 認(rèn)知法又稱認(rèn)知－符號法（Cognitive-Code Approach），產(chǎn)生于60年代的美國，代表人物是卡魯爾、布魯納。

認(rèn)知法反對聽說法的“結(jié)構(gòu)模式”論和過分依賴機(jī)械性的重復(fù)操練，主張?jiān)谕庹Z教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的智力，注重對語言規(guī)則的理解和創(chuàng)造性的運(yùn)用，它的教學(xué)目標(biāo)是全面地掌握語言，不完全側(cè)重聽說。

它批評聽說法的缺點(diǎn)，為語法－翻譯法和直接法正名，因而被稱為“改進(jìn)了的現(xiàn)代語法－翻譯法”（Hester,1970）或“改進(jìn)了的現(xiàn)代直接法”（Diller，1971）。

認(rèn)知法的教學(xué)原則如下：1．把培養(yǎng)語言能力放在教學(xué)目標(biāo)的首位。

所謂語言能力就是內(nèi)化了的語言知識(shí)體系。

它主張通過有意識(shí)、有組織的練習(xí)獲得正確使用語言的能力。

2．以學(xué)生為中心，重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)毅力，重視開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3．提倡演繹法的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解和掌握規(guī)則，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)則。

講解約占教學(xué)活動(dòng)的1\\\/5。

反對機(jī)械模仿，提倡有意義的練習(xí)。

4．主張聽說讀寫齊頭并進(jìn)，全面發(fā)展。

在教學(xué)中，語音與文字結(jié)合，口筆語相互促進(jìn)。

各種感覺器官同時(shí)綜合運(yùn)用，以求收到最佳效果。

語音教學(xué)應(yīng)適可而止，因?yàn)槌赡耆藢W(xué)習(xí)純正地道的語音不容易。

重視閱讀和詞匯量的擴(kuò)大。

5．適當(dāng)?shù)厥褂脤W(xué)生的本族語。

通過兩種語言的對比確定難點(diǎn)和重點(diǎn)，用學(xué)生的本族語解釋一些比較抽象的語言現(xiàn)象，以便于理解。

在初級階段，學(xué)生的本族語使用得多一些，允許必要的適當(dāng)?shù)姆g。

6．學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤不可避免，教師要正確對待，分析出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，影響交際的錯(cuò)誤要加以糾正，但其他一般性錯(cuò)誤不宜進(jìn)行過多的糾正，更不要指責(zé)學(xué)生。

過多的糾正或指責(zé)容易使學(xué)生感到無所適從產(chǎn)生怕出錯(cuò)的心理，甚至失去學(xué)習(xí)的信心。

認(rèn)知法認(rèn)為，成千人學(xué)習(xí)外語與幼兒學(xué)習(xí)母語相比，有不同的特點(diǎn)：1．缺乏幼兒學(xué)習(xí)母語的語言環(huán)境，是在人為的語言環(huán)境（教室）中學(xué)習(xí)的；2．學(xué)生是在掌握了母語的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)外語的；3．學(xué)習(xí)是自覺的、有意識(shí)、有組織的。

根據(jù)這些特點(diǎn)，把外語教學(xué)過程分為三個(gè)階段：語言的理解（comprehension）、語言能力（competence）、語言運(yùn)用（performance）。

外語教學(xué)法流派介紹：暗示法（Suggestopedia） 暗示法（Suggestopedia）是由保加利亞精神病療法心理學(xué)家羅札諾夫（G.Lozanov）于60年代中期創(chuàng)立的。

暗示法主張創(chuàng)造高度的動(dòng)機(jī)，建立激發(fā)人的潛力，把各種無意識(shí)暗示因素組織起來，以便有效地完成學(xué)習(xí)伍務(wù)。

暗示法由此而得名。

另外，暗示法采用加速的方法進(jìn)行外語教學(xué)，所以，它又稱為暗示速成教學(xué)法（Suggestive-Ace1eratively Learning and Teachinhg，簡稱SALT）。

暗示法的主要教學(xué)原則如下：1．語言材料的大量輸入 暗示教學(xué)的教學(xué)大綱所規(guī)定的語言材料量比常規(guī)的外語教學(xué)法所規(guī)定的量要多好幾倍。

據(jù)試驗(yàn)，120個(gè)學(xué)時(shí)可學(xué)2000個(gè)詞。

2．有意識(shí)和無意識(shí)相統(tǒng)一 外語學(xué)習(xí)過程是大腦思維活動(dòng)和情感同時(shí)作用的過程。

腦子的左半球主管語言和邏輯思維，右半球主管非語言和形象思維。

如果在學(xué)習(xí)外語時(shí)，采取措施，使兩個(gè)半球同時(shí)發(fā)揮作用，就比用一個(gè)左半球好。

有意識(shí)活動(dòng)和無意識(shí)活動(dòng)聯(lián)系越緊密，效果就越好。

暗示法的創(chuàng)新之處就在于，它集中無意中得到的信號去達(dá)到一個(gè)有意義的目的。

3．創(chuàng)造心情舒暢的氣氛 外語學(xué)習(xí)環(huán)境幽雅。

舒適的軟椅排成半圓形，光線柔和，有音樂伴奏。

語言材料的輸入采用戲劇、詩歌等方式，并伴隨著豐富的表情和手勢。

在這種和諧的環(huán)境里，學(xué)生的緊張心理消除了，心情舒暢，充滿樂趣，善于想象。

這種環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的超級記憶能力，加速記憶效能，提高學(xué)習(xí)效果。

4．借助母語翻譯和對比 在學(xué)習(xí)過程中借助母語翻譯，并對比兩種語言的異同，開發(fā)學(xué)生的智力。

5．建立高度的自信心 鼓勵(lì)大膽說外語，盡量少糾錯(cuò)，避免造成緊張氣氛。

6．創(chuàng)造自然的情境 暗示法在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造了十幾個(gè)自然的情境，讓學(xué)生把所學(xué)的語言材料應(yīng)用到交際情境中去。

外語教學(xué)法主要流派及其特點(diǎn)一、翻譯法(Translation Method) 翻譯法也叫語法翻譯法(Grammar-Translation Method)、閱讀法(Reading Method)、古典法(Classical Method)。

翻譯法最早是在歐洲用來教授古典語言希臘語和拉丁語的外語教學(xué)方法，到18世紀(jì)末和19世紀(jì)中期開始被用來教授現(xiàn)代語言。

翻譯法的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的能力和模仿范文進(jìn)行寫作的能力。

其突出的特點(diǎn)是：教師用母語授課，授課重點(diǎn)是講解與分析句子成分和語音、詞匯變化與語法規(guī)則。

翻譯法歷史悠久，其優(yōu)點(diǎn)是： 1. 學(xué)生語法概念清晰； 2. 閱讀能力較強(qiáng)，尤其是遇到長而難的句子時(shí)通過分析句子結(jié)構(gòu)便能理解意思； 3. 有助于培養(yǎng)翻譯能力和寫作能力。

翻譯法的缺點(diǎn)是： 1. 忽視口語教學(xué)，學(xué)生的語音語調(diào)差，不利于培養(yǎng)學(xué)生用外語進(jìn)行交際的能力； 2. 教學(xué)方式單一，學(xué)生容易失去興趣。

二、直接法(Direct Method) 直接法也叫自然法(Natural Method)、心理法(Psychological Method)、口語法(Oral Method)、改良法(Reformed Method)。

針對翻譯法不能培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的缺點(diǎn)，直接法于19世紀(jì)末在歐洲產(chǎn)生。

它包含三個(gè)方面的意思：直接學(xué)習(xí)、直接理解和直接應(yīng)用。

其主要特點(diǎn)是：不允許使用母語，用動(dòng)作和圖畫等直觀手段解釋詞義和句子。

直接法流行甚廣，其優(yōu)點(diǎn)是： 1. 采用各種直觀教具，廣泛運(yùn)用接近實(shí)際生活的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)用外語思維的能力； 2. 強(qiáng)調(diào)直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用，注重語言實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚； 3. 重視口語和語音教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

其缺點(diǎn)是： 1. 排斥母語，使學(xué)生對一些抽象和復(fù)雜的概念難以理解； 2. 沒有明晰的語法解釋，導(dǎo)致學(xué)生說出的話語法錯(cuò)誤較多。

三、聽說法(Audiolingualism, Audiolingual Method) 聽說法于20世紀(jì)40至60年代盛行于美國。

二戰(zhàn)爆發(fā)后，美國需要派大量的士兵出國作戰(zhàn)，士兵們需要掌握所去國家的語言，政府臨時(shí)抽調(diào)外語教學(xué)法和語言學(xué)專家以及有經(jīng)驗(yàn)的外語教師，成立了外語訓(xùn)練中心，研究外語速成教學(xué)方法，以六至八個(gè)月為一期，培訓(xùn)士兵，其訓(xùn)練方法就是聽和說，聽說法就這樣產(chǎn)生了。

它吸收了直接法的許多優(yōu)點(diǎn)，又受結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響。

認(rèn)為外語學(xué)習(xí)是習(xí)慣的形成，采取模仿、機(jī)械練習(xí)和記憶的方法強(qiáng)化學(xué)生的反應(yīng)；課堂上學(xué)生做大量的句型操練，不考慮意思和語境。

其優(yōu)點(diǎn)是： 1. 培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽主動(dòng)地使用所學(xué)語言進(jìn)行交談，口語能力較強(qiáng)； 2. 句型操練對初學(xué)者幫助很大，語言規(guī)范； 其缺點(diǎn)是： 1. 大量的模仿和機(jī)械操練不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維； 2. 脫離語言內(nèi)容和語境的句型操練不利于學(xué)生對語言的靈活運(yùn)用。

3. 放松讀寫訓(xùn)練，不利于學(xué)生全面發(fā)展實(shí)踐能力。

四、情境法(Situational Method) 情境法也叫視聽法。

針對聽說法脫離語境，孤立地練習(xí)句型，影響培養(yǎng)學(xué)生有效使用語言能力的問題，20世紀(jì)50年代在法國產(chǎn)生了情境法。

它吸取了直接法和聽說法的許多優(yōu)點(diǎn)。

充分利用幻燈機(jī)、錄音機(jī)、投影機(jī)、電影和錄象等視聽教具，讓學(xué)生邊看邊聽邊說，身臨其境地學(xué)習(xí)外語，把看到的情景和聽到的聲音自然地聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)通過情景操練句型，在教學(xué)中只允許使用目的語。

其優(yōu)點(diǎn)是： 1. 情境的創(chuàng)設(shè)能夠加速外語與事物的聯(lián)系，有助于理解所學(xué)語言； 2. 重視整體結(jié)構(gòu)的對話教學(xué)，使課堂變得生動(dòng)活潑學(xué)生學(xué)的語言自然，表達(dá)準(zhǔn)確。

其缺點(diǎn)是： 1. 完全排除母語，不利于對語言材料的徹底理解； 2. 過分強(qiáng)調(diào)整體結(jié)構(gòu)感知，使學(xué)生對語言項(xiàng)目缺乏清楚的認(rèn)識(shí)。

五、認(rèn)知法(Cognitive Approach) 六十年代，隨著科技的飛速發(fā)展，國際間的交往和競爭都需要高級外語人材，聽說法已不能滿足這種新的發(fā)展形式，認(rèn)知法便在美國誕生了。

認(rèn)知法把語言學(xué)習(xí)看作是智力活動(dòng)。

認(rèn)知法提出：任何語言里的句子都是無窮無盡的，人不可能學(xué)到每一個(gè)句子，但在學(xué)習(xí)的過程中，卻能聽懂和應(yīng)用從未學(xué)過或見過的句子，這就是智力或語法在起作用。

在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)發(fā)揮智力的作用，讓學(xué)生理解所學(xué)的材料，掌握語言的運(yùn)用規(guī)律，強(qiáng)調(diào)有意義的操練活動(dòng)。

其優(yōu)點(diǎn)是： 1. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維； 2. 在理解語言知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行操練，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語言使用的準(zhǔn)確性和得體性。

其缺點(diǎn)是： 1. 對語音語調(diào)要求不嚴(yán)格； 2. 沒有強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

六、交際法(Communicative Approach) 交際法也叫功能法(Functional Approach)或意念法(Notional Approach)。

交際法是70年代根據(jù)語言學(xué)家海姆斯(Hymes)和韓禮德(Halliday)的理論形成的，是全世界影響較大的外語教學(xué)法流派。

交際學(xué)派認(rèn)為：語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用目的語進(jìn)行交際的能力，語言教學(xué)的內(nèi)容不僅要包括語言結(jié)構(gòu)，還要包括表達(dá)各種意念和功能的常用語句。

交際法重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，采用真實(shí)、地道的語言材料，主張句型加情景來學(xué)習(xí)語言，鼓勵(lì)學(xué)生多多接觸和使用外語。

其優(yōu)點(diǎn)是： 1. 重視學(xué)生的實(shí)際需要； 2. 重視交際能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生在一定的社會(huì)環(huán)境中恰當(dāng)?shù)厥褂媚康恼Z進(jìn)行交際。

其缺點(diǎn)是： 1. 如何確定和統(tǒng)計(jì)功能、意念項(xiàng)目，有待進(jìn)一步探討； 2. 以功能意念為線索組織教學(xué)大綱，很難保證語法項(xiàng)目編排的體系性。

七、任務(wù)型教學(xué)法(Task-based Language Teaching Approach) 任務(wù)型教學(xué)(Task-based Language Teaching)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。

這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”(learning by doing)的語言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展，在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意。

近年來，這種“用語言做事”(doing things with the language)的教學(xué)理論逐漸引入我國的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)，是我國外語課程教學(xué)改革的一個(gè)走向。

該理論認(rèn)為：掌握語言大多是在活動(dòng)中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識(shí)的結(jié)果。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。

任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥。

其優(yōu)點(diǎn)是： 1. 完成多種多樣的任務(wù)活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 在完成任務(wù)的過程中，將語言知識(shí)和語言技能結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言運(yùn)用能力。

3. 促進(jìn)學(xué)生積極參與語言交流活動(dòng)，啟發(fā)想像力和創(chuàng)造性思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

4. 在任務(wù)型教學(xué)中有大量的小組或雙人活動(dòng)，每個(gè)人都有自己的任務(wù)要完成，可以更好地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

5. 活動(dòng)內(nèi)容涉及面廣，信息量大，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

6. 在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

7. 在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，在教師的啟發(fā)下，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考、積極參與的機(jī)會(huì)，易于保持學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

現(xiàn)在理科總分大概只有400分，怎么用一年應(yīng)付理科高考

每個(gè)科目都要詳解

【語文的學(xué)習(xí)】 語文學(xué)習(xí)“七步法”，覺得也許會(huì)對你有所啟發(fā)。

這“七步法”中的七步分別是： （1）讀一讀 閱讀課文是復(fù)習(xí)的第一步。

通過閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識(shí)點(diǎn)。

不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇 等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)全方位掌握，精彩語段達(dá)到成誦；自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。

閱讀速度，也是近幾年中考考查項(xiàng)目之一。

（2）劃一劃 即在閱讀課文同時(shí)，把文中的重點(diǎn)句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號勾畫出來，既能加深印象，又便于復(fù)習(xí)鞏固，一目了然。

遇到規(guī)范句子，不妨劃分句子成分，復(fù)句還需標(biāo)明關(guān)系，典型語段要?jiǎng)澐謱哟?、歸納層意。

遇到疑難，還要作標(biāo)記，便于以后向老師同學(xué)求教。

（3）查一查 查什么呢

查工具書。

字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發(fā)揮工具書的作用。

親自查找答案，是探索學(xué)習(xí)方法、摸索學(xué)習(xí)規(guī)律的過程，也是提高運(yùn)用 工具書能力的過程。

對于似曾相識(shí)的詞句，不妨查一查以往學(xué)過的課文，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，“溫故而知新”。

查出的答案經(jīng)過分析辨別，理解能力又能得到提 高。

（4）問一問 “三人行，必有我?guī)熝伞薄?/p>

復(fù)習(xí)過程免不了有疑難，要獨(dú)立鉆研，實(shí)在解決不了的，要善于向老師、同學(xué)請教。

有時(shí)自己向老師請教一個(gè)問題，老師很可能不止講一個(gè)問題，而且把相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來，使你融會(huì)貫通。

（5）寫一寫 俗話說，眼看十遍，不如手過一遍。

無論平時(shí)學(xué)習(xí)還是考試，有的同學(xué)往往把常用字詞寫錯(cuò)，為什么呢

就是缺少寫的訓(xùn)練。

生字、生詞、重點(diǎn)語句不妨在理解記憶的基礎(chǔ)上，反復(fù)寫一寫。

又如一些作文題，往往看似容易寫來難，也要?jiǎng)庸P寫寫，切忌眼高手低。

（6）練一練 就是通過做練習(xí)題，檢驗(yàn)自己對知識(shí)掌握的程度。

做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結(jié)，尋找規(guī)律，觸類旁通，增強(qiáng)應(yīng)試能力。

做練習(xí)題，既要在 老師指導(dǎo)下進(jìn)行，也要自覺地做。

我們反對搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，但不做一定數(shù)量的練習(xí)題，也談不上質(zhì)量。

練然后知不足，及時(shí)反饋矯正，以求牢固掌握所學(xué)知識(shí)和技 能。

（7）想一想 復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以通過“想”來鞏固。

可以從點(diǎn)到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來，形成知識(shí)體系，印在腦海里。

當(dāng)某個(gè)知識(shí) 點(diǎn)聯(lián)想不起來時(shí)，要經(jīng)過查找及時(shí)鞏固。

想的時(shí)空不受限制，無論課上、課下，還是校內(nèi)、校外，都可以盡情地利用時(shí)空。

當(dāng)你“山窮水盡”之時(shí)，通過聯(lián)想，也許 會(huì)步入“柳暗花明”之境。

【數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)】 數(shù)學(xué)的考察主要還是基礎(chǔ)知識(shí)，難題也不過是在簡單題的基礎(chǔ)上加以綜合。

所以課本上的內(nèi)容是很重要的，如果課本上的知識(shí)都不能掌握，就沒有觸類旁通的資本。

對課本上的內(nèi)容，上課之前最好能夠首先預(yù)習(xí)一下，否則上課時(shí)有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有跟上老師的步驟，下面的就不知所以然了，如此惡性循環(huán)，就會(huì)開始厭煩數(shù) 學(xué)，對學(xué)習(xí)來說興趣是很重要的。

課后針對性的練習(xí)題一定要認(rèn)真做，不能偷懶，也可以在課后復(fù)習(xí)時(shí)把課堂例題反復(fù)演算幾遍，畢竟上課的時(shí)候，是老師在進(jìn)行題 目的演算和講解，學(xué)生在聽，這是一個(gè)比較機(jī)械、比較被動(dòng)的接受知識(shí)的過程。

也許你認(rèn)為自己在課堂上聽懂了，但實(shí)際上你對于解題方法的理解還沒有達(dá)到一個(gè)比 較深入的程度，并且非常容易忽視一些真正的解題過程中必定遇到的難點(diǎn)。

“好腦子不如賴筆頭”。

對于數(shù)理化題目的解法，光靠腦子里的大致想法是不夠的，一定 要經(jīng)過周密的筆頭計(jì)算才能夠發(fā)現(xiàn)其中的難點(diǎn)并且掌握化解方法，最終得到正確的計(jì)算結(jié)果。

其次是要善于總結(jié)歸類，尋找不同的題型、不同的知識(shí)點(diǎn)之間的共性和聯(lián)系，把學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)化。

舉個(gè)具體的例子：高一代數(shù)的函數(shù)部分，我們學(xué)習(xí)了指數(shù)函 數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、三角函數(shù)等好幾種不同類型的函數(shù)。

但是把它們對比著總結(jié)一下，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)無論哪種函數(shù)，我們需要掌握的都是它的表達(dá)式、圖象形狀、 奇偶性、增減性和對稱性。

那么你可以將這些函數(shù)的上述內(nèi)容制作在一張大表格中，對比著進(jìn)行理解和記憶。

在解題時(shí)注意函數(shù)表達(dá)式與圖形結(jié)合使用，必定會(huì)收到 好得多的效果。

最后就是要加強(qiáng)課后練習(xí)，除了作業(yè)之外，找一本好的參考書，盡量多做一下書上的練習(xí)題（尤其是綜合題和應(yīng)用題）。

熟能生巧，這樣才能鞏固課堂學(xué)習(xí)的效果，使你的解題速度越來越快。

【英語的學(xué)習(xí)】 英語作為一種語言，和漢語一樣，學(xué)習(xí)它需要大量地閱讀、大量地寫作、大量地聽力和口語訓(xùn)練，將自己置身于一個(gè)英語的環(huán)境中，提高自己的聽、說、寫、讀能力，培養(yǎng)好語感。

從總體上說，英語學(xué)習(xí)可以分為語音、詞匯、語法三大塊，他們互相聯(lián)系、交織在一起。

語音主要通過結(jié)合詞匯牢記一些普遍規(guī)律，平時(shí)練習(xí)中注意隨時(shí)記下那些特殊的不規(guī)則的發(fā)音，對基本詞匯能正確拼寫出國際音標(biāo)，尤其是一些特別的元音和輔音。

詞匯，重點(diǎn)是課本詞匯，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行擴(kuò)展。

記一個(gè)單詞，可想想這個(gè)單詞的其他各種形式，也可把發(fā)音規(guī)則相同或讀音有某種聯(lián)系的一組單詞聯(lián)系起來記憶。

對單詞，尤其是動(dòng)詞的掌握，應(yīng)放在句子中、課文中，以詞組或句子為單位來記。

語法要結(jié)合大量閱讀和習(xí)題來進(jìn)行，尤其要熟讀課文和各種句型的例句，并盡可能地多背課文和例句，這樣應(yīng)試就能觸類旁通，許多似曾相識(shí)的題都能迎刃而解。

同時(shí)大量閱讀又能擴(kuò)充詞匯量，訓(xùn)練閱讀速度，適應(yīng)高考需要。

【物理的學(xué)習(xí)】 我曾經(jīng)聽說過一個(gè)上海中學(xué)生總結(jié)的“多理解，多練習(xí)，多總結(jié)”的“三多法”。

我覺得這個(gè)方法很能概括高中階段的物理學(xué)習(xí)要領(lǐng)。

多理解，就是緊緊抓住預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行多層次、多角度地理解。

預(yù)習(xí)可分為粗讀和精讀。

先粗略看一下所要學(xué)的內(nèi)容，對重要的部分以小標(biāo)題的方式加以圈注。

接著便仔細(xì)閱讀圈注部分，進(jìn)行深入理解，即精讀。

上課時(shí)可有目的地聽老師講解難點(diǎn)，解答疑問。

這樣便對知識(shí)理解得較全面、透徹。

課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，除了對公式定理進(jìn)行理解記憶，還要深入理解老師的講課思路，理解解題的“中心思路”，即抓住例題的知識(shí)點(diǎn)對癥下藥，應(yīng)用什么定理的公式，使其條理化、程序化。

多練習(xí)，既指鞏固知識(shí)的練習(xí)，也指心理素質(zhì)的“練習(xí)”。

鞏固知識(shí)的練習(xí)不光是指要認(rèn)真完成課內(nèi)習(xí)題，還要完成一定量的課外練習(xí)。

但單純的“題海戰(zhàn)術(shù)” 是不可取的，應(yīng)該有選擇地做一些有代表性的題型。

基礎(chǔ)好的同學(xué)還應(yīng)該做一些綜合題和應(yīng)用題。

另外，平日應(yīng)注意調(diào)整自己的心態(tài)，培養(yǎng)沉著、自信的心理素質(zhì)。

多總結(jié)，首先要對課堂知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)分類和整理，特別是定理，要深入理解它的內(nèi)涵、外延、推導(dǎo)、應(yīng)用范圍等，總結(jié)出各種知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在頭腦中形成 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

其次要對多種題型的解答方法進(jìn)行分析和概括。

還有一種總結(jié)也很重要，就是在平時(shí)的練習(xí)和考試之后分析自己的錯(cuò)誤、弱項(xiàng)，以便日后克服。

【化學(xué)的學(xué)習(xí)】 學(xué)習(xí)化學(xué)要做到三抓，即抓基礎(chǔ)、抓思路、抓規(guī)律。

重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是提高能力的保證。

學(xué)好化學(xué)用語如元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等基本概念及元 素、化合物的性質(zhì)。

在做題中要善于總結(jié)歸納題型及解題思路。

化學(xué)知識(shí)之間是有內(nèi)在規(guī)律的，掌握了規(guī)律就能駕馭知識(shí)，記憶知識(shí)。

如化合價(jià)的一般規(guī)律，金屬元 素通常顯正價(jià)，非金屬元素通常顯負(fù)價(jià)，單質(zhì)元素的化合價(jià)為零，許多元素有變價(jià)，條件不同價(jià)態(tài)不同。

關(guān)于化學(xué)有一種說法就是化學(xué)是理科中的文科，因?yàn)榛瘜W(xué)要記要背的東西很多，而且化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中要注意閱讀與動(dòng) 手、動(dòng)筆結(jié)合。

要自己動(dòng)手推演、計(jì)算、寫結(jié)構(gòu)式、寫化學(xué)方程式，或者動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證、加深印象和幫助理解，有時(shí)還要?jiǎng)邮植檎屹Y料來核對、補(bǔ)充某些材 料。

同時(shí)在化學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)過思考提出存在于化學(xué)事物內(nèi)部或化學(xué)事物之間的矛盾，即化學(xué)問題，由自己來加以研究和解決，或者在自己解決不了時(shí)請求別人幫助解 決，是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種基本活動(dòng)方法，也是提高化學(xué)學(xué)習(xí)效果的一種基本方法。

【生物的學(xué)習(xí)】 基本方針： 1．生物是正確了解身體，學(xué)習(xí)人和環(huán)境（植物，動(dòng)物，自然界）之間關(guān)系的科目。

2．不要盲目記憶，跟生活中的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來理解。

運(yùn)用方案： 1．仔細(xì)了解課本內(nèi)容，理解和記憶基本概念。

（1）根據(jù)每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系各個(gè)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）不要只記憶核心事項(xiàng)，要一步一步進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

（3）要正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思。

2．把所學(xué)的內(nèi)容跟實(shí)際生活聯(lián)系起來理解。

3．把日常用語和科學(xué)用語互做比較，確實(shí)理解整理后再記憶。

4．把內(nèi)容用圖或表格表述后，再進(jìn)行整理和理解。

5．實(shí)驗(yàn)整理以后跟概念聯(lián)系起來理解。

（把握實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，把結(jié)果跟自己的想法做比較，找出差距，并分析差距產(chǎn)生的原因） *正確了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法，直接觀察了解各生物的特征。

*養(yǎng)成寫實(shí)驗(yàn)觀察日記的習(xí)慣。

6．以學(xué)習(xí)資料的解釋部分和習(xí)題集的整理部分為中心進(jìn)行記憶。

7．根據(jù)內(nèi)容用不同方法記憶。

（1）把所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來整理進(jìn)行記憶。

*把想起來的主題不管順序先隨便記下來。

*把中心主題寫在中間位置。

*按照知識(shí)間的相互關(guān)系用線或圖連接起來完成地圖。

（2）利用對自己有特別意義或特殊意思的詞進(jìn)行記憶。

（3）同時(shí)使用眼睛、手和嘴、耳朵記憶。

8．不懂的題必須解決。

（先給自己提問，把握自己具體不懂哪部分后再請教其他人。

） 9．通過解題確認(rèn)所學(xué)內(nèi)容。

（1）整理做錯(cuò)的題，下次考試前重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

（2）不太明白的題查課本和學(xué)習(xí)資料弄清楚。

（3）以基本題——中等難度題——難題的順序做題，理解內(nèi)容。

其他： 1．時(shí)間比較寬松的時(shí)候，如假期可先從自己感興趣的部分開始重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

（相聯(lián)系的部分也能培養(yǎng)興趣） 2．平時(shí)利用百科全書查找不懂的事項(xiàng)。

當(dāng)你的學(xué)習(xí)成績無法上去的時(shí)候，一定是方法除了問題。

我們需要花時(shí)間來檢討自己的學(xué)習(xí)方法，提升我們的學(xué)習(xí)方法，改正自己學(xué)習(xí)方法上的問題，成績的突 破性飛躍就指日可待。

有什么學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程中遇到的困難與問題就到論壇中說出來吧，“三人行必有我?guī)熝伞保粩嗟那写枧c交流定會(huì)使你的學(xué)習(xí)更進(jìn)一步

大學(xué)英語綜合教程3 第四 第五 第六單元課文翻譯

第四單元 外星人 課文A 這僅僅是一個(gè)錯(cuò)誤，一個(gè)愚蠢的錯(cuò)誤，那種人人都可能犯的錯(cuò)誤。

只是從今往后再也不會(huì)有太空客前來訪問地球了。

再也不會(huì)了。

水鄉(xiāng) 伊薩克·阿西莫夫 我們不會(huì)再有太空游客前來了。

外星人將永遠(yuǎn)不會(huì)登陸地球——至少是再也不會(huì)了。

我這不是悲觀。

事實(shí)上，外星人登陸過地球。

這個(gè)我知道。

在宇宙的千百萬顆星球當(dāng)中穿梭往來的太空飛船可能有許多，可它們永遠(yuǎn)不會(huì)再來我們這兒了。

這我也知道。

而這一切都是由于一個(gè)荒唐的錯(cuò)誤導(dǎo)致的。

且聽我解釋。

這實(shí)際上是巴特·卡默倫的錯(cuò)，所以你得對巴特·卡默倫這人有所了解。

他是愛達(dá)荷州特溫加爾奇的治安官，我是他的副手。

巴特·卡默倫是個(gè)脾氣暴躁的人，到了他不得不整理個(gè)人應(yīng)繳多少所得稅時(shí)更是容易光火。

你想，他除了當(dāng)治安官，還經(jīng)營著一家雜貨鋪，并擁有一家牧羊場的股份，同時(shí)還享有殘疾退伍軍人(膝蓋受過傷)津貼，以及其他某些類似的津貼。

這樣一來他的個(gè)人所得稅計(jì)算起來自然就變得復(fù)雜。

要是他讓稅務(wù)人員幫他填表就不至于那么糟糕，可他非得要自己填，于是填得他牢騷滿滿腹。

每年到了4月14日，他就變得難以接近。

那個(gè)飛碟在1956年4月14日這一天登陸真是大錯(cuò)特錯(cuò)。

我是看著它降落的。

當(dāng)時(shí)我的椅子背靠著治安官辦公室的墻，我正望著窗外的星星，琢磨著是不是該下班去睡覺，還是繼續(xù)聽卡默倫罵個(gè)不停，他正在第127次核對他在稅單上填寫的一欄欄數(shù)字。

一開始像是顆流星，可接著那道光越變越寬，成了兩股像是火箭噴出氣流之類的東西，而那玩藝兒一點(diǎn)沒出聲就著落了。

兩個(gè)人走了出來。

我說不出話，也做不了事。

喘不了氣，也沒法用手示意，甚至眼睛都沒法瞪大。

我就那么呆坐著。

卡默倫?他壓根兒就沒抬起過頭。

有敲門聲。

門開了，飛碟上的那兩個(gè)人走了進(jìn)來。

要不是我看著飛碟降落，我還會(huì)以為他們就是鎮(zhèn)上的人。

兩人身著灰套裝、白襯衣，戴著深紅棕色的領(lǐng)帶。

他們穿著黑皮鞋，戴著黑帽子，膚色黑黑的，卷曲的頭發(fā)黑黑的，眼睛呈棕色。

兩人神情嚴(yán)肅，身高都在5英尺10英寸左右，看上去非常相像。

天哪，我害怕極了。

可卡默倫只是在門開的那會(huì)兒略一抬頭，皺了皺眉頭。

“有什么事嗎，伙計(jì)?”他邊說邊用手拍著稅單，顯然正忙著呢。

那兩人中的一個(gè)走上前說道：“我們對你的人已經(jīng)觀察很久了。

”他說話時(shí)小心翼翼、一字一頓的。

卡默倫說：“我的人?我只有老婆一個(gè)人。

她干什么來著?” 穿西裝的那人說：“我們選擇此地作為第一接觸點(diǎn)，因?yàn)檫@里偏僻安靜。

我們知道您是這里的首領(lǐng)。

” “如果你指的是治安官，本人就是，有什么話就直說，你們遇到什么麻煩了?” “我們非常謹(jǐn)慎，沿用了你們的衣著式樣，甚至采用了你們的外貌。

我們還學(xué)習(xí)了你們的語言。

” 你可以看到卡默倫臉上開始現(xiàn)出領(lǐng)悟的神情。

他說：“你倆是外國人?”卡默倫不怎么喜歡外國人，退伍后就沒怎么見過外國人，不過總的來說他盡力做到為人公正。

． 飛碟來人說：“外國人?正是如此。

我們來自你們稱之為金星的水鄉(xiāng)。

” 卡默倫連眼也沒眨一下便說：“好吧。

這里是美國。

我們這兒不論種族、膚色、國籍，一律平等。

我為你們效勞。

你們有何貴干?” “我們希望您馬上與貴國，即你們所說的美國的要人聯(lián)系，前來此地商討加入我們偉大組織的事宜。

” 卡默倫的臉色漸漸漲紅。

“我們加入稀仍啪組織。

我們已經(jīng)是聯(lián)合國的成員了，天知道還有別的什么。

我想是讓我把總統(tǒng)找來，呃?就現(xiàn)在?前來特溫加爾奇?發(fā)一封急件?”他看了看我，似乎想在我臉上看到一絲笑意，可此刻若有人從我身后把椅子抽開，我也不會(huì)摔倒在地。

飛碟來人說：“事不宜遲。

” “你們想不想要國會(huì)也來?還有最高法院?” “要是有用的話，治安官。

” 這下卡默倫真的氣壞了。

他把稅單向桌上重重地一摔，叫道：“好啁，你們跟我添亂，我可沒時(shí)間跟你們這些自作聰明的人糾纏，尤其是外國人。

要是你們不馬上從這里滾出去，我就以擾亂治安罪把你們關(guān)起來，永遠(yuǎn)不放你們出來。

” “您是要我們離開?”金星人問。

“馬上滾!滾出去，滾回你們老家去，別再回來。

我不想見到你們，這兒誰都不想見到你們。

” 那兩人對望了一眼。

一直作為發(fā)言人的那人于是說：“看得出您確實(shí)極其不愿受到打攪。

我們從不愿將我們自己或我們組織的意見強(qiáng)加于無意接受者。

我們尊重您的個(gè)人自由，馬上離開。

我們將不再返回。

我們會(huì)在你們地球周圍發(fā)布警告，不再會(huì)有人前來。

” 卡默倫說：“先生，夠了，別再胡說八道了，我數(shù)到3——” 那兩人轉(zhuǎn)身離去，我當(dāng)然知道他們說的句句是實(shí)話。

你知道，我一直在聽他們講話，卡默倫可沒有，他一心只想著他的稅單，而且我似乎知道了他們腦子里在想什么，你明白我的意思嗎?我知道地球周圍會(huì)豎起一道屏障，使他人無法進(jìn)入。

他們走了之后，我才能又開口說話——已經(jīng)太遲了。

我高聲叫起來：“天哪，卡默倫，他們是從太空來的。

你為什么要趕他們走?” “從太空來的!”他兩眼瞪著我。

我大喝一聲：“你看!”我到現(xiàn)在都不明白是怎么一回事，他比我重了25英磅，可我竟然扯著他的衣領(lǐng)把他拽到了窗前。

他震驚之下都沒有反抗，等他回過神來似乎想要把我擊倒時(shí)，正好看見窗外的情景，頓時(shí)氣都喘不出來了。

他們正在進(jìn)入飛碟，就是那兩人，飛碟就在那兒，知道嗎，大大的， 圓圓的，亮晶晶的，挺有氣勢的。

接著飛碟起飛了。

它輕輕巧巧地上升，像根羽毛似的，一側(cè)發(fā)出一道桔紅色的光芒，那光越來越強(qiáng)烈，飛碟變得越來越小，最后重新變成一顆流星漸漸消失。

我說：“治安官，你為什么要趕他們走?他們要見總統(tǒng)。

這下他們再也不會(huì)回來了。

” 卡默倫詵“我當(dāng)他們是外國人。

他們說的，要學(xué)我們的語言。

而且他們說的話莫名其妙。

” “哼，得了，還外國人呢。

” “他們說自己是外國人，兩人看上去像是意大利人。

我以為他們是意大利人。

” “他們怎么會(huì)是意大利人呢?他們說他們是從金星來的。

我聽見的?他們是這么說的。

” “金星。

”他的眼睛瞪得越發(fā)圓了。

“他們是這么說的。

他們把它叫做水鄉(xiāng)什么的。

要知道，金星上多的是水。

” 所以你瞧，這僅僅是個(gè)錯(cuò)誤，一個(gè)愚蠢的錯(cuò)誤，那種人人都可能犯的錯(cuò)誤。

只是從今往后地球上再也不會(huì)有任何金星人來訪了。

卡默倫這個(gè)笨蛋，還有他那該死的稅單! 只聽他嘀咕道：“金星!他們說水鄉(xiāng)的時(shí)候，我還以為他們指的是威尼斯呢!第五單元 課文A 亞歷克斯·黑利二戰(zhàn)時(shí)在海岸警衛(wèi)隊(duì)服役。

出海在外，時(shí)逢一個(gè)倍感孤寂的日子——感恩節(jié)——他開始認(rèn)真思考這一節(jié)日的意義，對許多美國人而言，這個(gè)節(jié)日已成為大吃大喝、沒完沒了地看橄欖球比賽的日子。

黑利決定寫三封不同尋常的信，以此來紀(jì)念感恩節(jié)的真正意義。

寫三封感謝信 亞歷山大·黑利 那是在二戰(zhàn)期間的1943年，我是個(gè)年輕的美國海岸警衛(wèi)隊(duì)隊(duì)員。

我們的船，美國軍艦軍市一號已出海多日。

多數(shù)船艙裝著成千上萬箱罐裝或風(fēng)干的食品。

其余的船艙裝著不少五百磅重的炸彈，都小心翼翼地放在有軟墊的架子上。

我們的目的地是南太平洋圖拉吉島上一個(gè)規(guī)模很大的基地。

我是軍市一號上的一個(gè)廚師，跟岸上的人‘樣，那個(gè)感恩節(jié)的上午，我們忙著在準(zhǔn)備一道以烤火雞為主的傳統(tǒng)菜肴。

當(dāng)廚師的都知道，要烹制一頓大餐，擺上桌，再刷洗、收拾干凈，是件辛苦的事。

不過，等到太陽快下山時(shí)，我們總算全都收拾停當(dāng)了。

我想先去后甲板透透氣。

我信步走去，一邊深深呼吸著空氣，一邊慢慢地踱著步，頭上仍戴著那頂白色的廚師帽。

我開始思索起感恩節(jié)這個(gè)節(jié)日來，想著清教徒前輩移民、印第安人、·野火雞、南瓜、玉米棒等等。

可我腦子里似乎還在搜索著別的什么一某種我能夠賦予這一節(jié)日以個(gè)人意義的方式。

大概過了半個(gè)小時(shí)左右我才意識(shí)到，問題的關(guān)鍵也許在于把Thanksgiving這個(gè)詞前后顛倒一下——那樣廣來至少文字好懂了：Giving thanks。

表達(dá)謝意——就如在祈禱時(shí)感謝上帝那樣，我暗想。

對啊，是這樣，當(dāng)然是這樣。

可我腦子里仍一直盤桓著這事。

過了片刻，如同晨曦初現(xiàn)，一個(gè)更清晰的念頭終于涌現(xiàn)腦際——要感謝他人，那些賜我多恩惠，我根本無以回報(bào)的人們。

令我深感不安的實(shí)際情形是，我向來對他們所做的一之泰然，認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)。

我一次也沒想過要對他們中的任何一位真心誠意地說一句簡單的謝謝。

至少有七個(gè)人對我有過不同尋常、影響深遠(yuǎn)的幫助。

令人萬分難受的是，我意識(shí)到，他們中有一半已經(jīng)謝世了——因此他們永遠(yuǎn)也無法接受我的謝意了。

我越想越感至懂愧。

最后我想到了仍然健在的三位，幾分鐘后，我就回到了自己的艙房。

我坐在攤著信紙的桌旁，回想著佃門各自為我所做的一切，試圖用真摯的文字表達(dá)我對他們的由衷的感激之情：父親西蒙·A·黑利，阿肯色州派恩布拉大那所古老韻農(nóng)業(yè)機(jī)械師范學(xué)院的教授；住在田納西州小鎮(zhèn)亨寧老家的外祖母辛西婭·帕爾默；以及我的初中校長，退休后住在亨寧以北6英里處的里普利的洛紐爾·納爾遜牧師； 我的信是這樣開頭的廣出海在外度過的這個(gè)感恩節(jié)，令我回想起您為我做了那么多事，但我卻從來沒有對您說過自己多么想感謝您——”我簡短回憶了他們每位為我所做的具體事例。

例如，我父親的最不同尋常之處在于，從我童年時(shí)代起，他就讓我深深意識(shí)到要熱愛書籍、熱愛閱讀。

事實(shí)上，這一愛好漸漸變成一種家庭習(xí)慣，晚飯后大家圍在餐桌旁互相考查近日所讀的書以及新學(xué)的單詞。

我對書籍的熱愛從未減弱，日后還引導(dǎo)我自己撰文著書。

多少次，當(dāng)我看到如今的孩子們?nèi)绱顺撩杂陔娮用襟w時(shí)，我不由深感悲哀，他們很少，或者根本不了解書中所能發(fā)現(xiàn)的神奇世界。

我跟納爾遜牧師提及他如何每天清晨和集合在一起的學(xué)生做禱告，以此開始小鎮(zhèn)初中的一天。

我告訴他，我后來所做的任何有意義的事，都至少部分地是受了他那些學(xué)校晨禱的影響。

在給外祖母的信中，我談到了她用了種種方式教我講真話，教我與人分享，教我寬恕、體諒他人。

我感謝她多年來讓我吃她燒的美味菜肴，離開她后我從來沒吃過那么可口的菜肴。

最后，我感謝她，因?yàn)樗谖业纳腥鱿旅烂畹腻谙搿?/p>

睡覺前，我這三封信都送進(jìn)了船上的郵袋。

我們抵達(dá)圖拉吉島后都寄了出去。

我們卸了貨，又裝了其它物品，隨后我們按熟悉的常規(guī)，再次出海。

一天又一天，一星期又一星期，我個(gè)人的經(jīng)歷漸漸淡忘。

我們在海上航行時(shí)，有時(shí)會(huì)與郵船會(huì)合，郵船會(huì)帶給我們家信，當(dāng)然，這是我們視為最緊要的事情。

每當(dāng)船上的喇叭響起廣大伙聽好!郵件點(diǎn)名!”200名左右的水手就會(huì)沖上甲板，圍聚在那兩個(gè)站在寶貴的鼓鼓囊囊的灰色郵袋旁的水手周圍。

兩人輪流取出一把把信件，大聲念出收信水手的名字；叫到的人一邊從人群中擠出來，一邊應(yīng)道廣來了，來了!” 一次“郵件點(diǎn)名”帶給了我外祖母、爸爸以及納爾遜牧師的回信——我讀了信，既震驚又深感卑微。

他們沒有說他們原諒我以前不曾感謝他們，相反，他們卻向我致謝，天哪；就因?yàn)槲矣浀盟麄冏龅氖?，并認(rèn)為他們做了不同尋常的事。

身為大學(xué)教授的爸爸向來特別留意不使用任何過于感情化的文字，因此，當(dāng)他信中寫道，在教了許許多多的年輕人之后，他現(xiàn)在認(rèn)為自己最優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)中也包括自己的兒子時(shí)，我知道他是多么地感動(dòng)。

納爾遜牧師寫道，他那平凡的老派校長的歲月隨著學(xué)校里發(fā)生的如此迅猛的變化而告結(jié)束，他也懷著自我懷疑的心態(tài)退了休。

“說我做得不對的遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于說我做得對的，”他寫道，接著又說我的信給他帶來了令人振奮的信心：自己的校長生涯還是有其價(jià)值的。

一看到外祖母那熟悉的筆跡，我頓時(shí)回想起往日站在她的白色搖椅旁看她給親戚寫信的情景。

外祖母一個(gè)字母一個(gè)字母地慢慢拼出一個(gè)詞，接著再寫下一個(gè)詞，因此寫滿一頁要花上幾個(gè)小時(shí)。

外祖母最近花費(fèi)不少工夫?qū)ξ冶磉_(dá)了充滿慈愛的謝意，讀著老人家的信我禁不住流淚——從前是她給我換尿布的呀! 許多年后，我從海岸警衛(wèi)隊(duì)退役，試著靠寫作為生，我一直不曾忘記那三封“感謝”信是如何使我認(rèn)識(shí)到，大凡人都暗自期望著有更多的人對自己的努力表達(dá)謝意。

現(xiàn)在，感恩節(jié)又將來臨，我自問，對此文的讀者，對我們的祖國，事實(shí)上也是對全世界，我有什么祝愿，因?yàn)椋靡晃簧屏级矣钟兄腔鄣呐笥训脑拋碚f，“我們究其實(shí)都是十分相像的凡人，有著相似的需求。

”當(dāng)然，我首先祝愿大家記住這一簡單的常識(shí)：實(shí)現(xiàn)世界和平，這對我們自身的存亡至關(guān)重要。

此外我還有別的祝愿——這一祝愿是如此強(qiáng)烈，我將這句話印在我所有的信箋底部現(xiàn)并褒揚(yáng)各種美好的事物。

”

請問四級的聽力怎么聽，詳細(xì)內(nèi)容見問題補(bǔ)充

1. 寫作、快速閱讀后，試卷都是提前發(fā)下去的，是有足夠的試卷快速瀏覽題目，劃出關(guān)鍵詞的。

（平時(shí)聽時(shí)，養(yǎng)成解題的習(xí)慣，對題目熟悉，閱讀也會(huì)快點(diǎn)。

爭取聽真題聽力，既可了解自己的水平，也可熟悉試題類型，并試著猜測問題與答案，再結(jié)合試卷檢驗(yàn)自己的推測。

）2.劃完關(guān)鍵詞后，邊聽邊看關(guān)鍵詞，并作出選擇。

干脆先聽完在去看選項(xiàng)，這是絕對不行的，要不聽完也都忘記的。

很容易失分的。

3.長句子聽寫，可以寫原句，但也可以寫大意，這個(gè)不做要求，只要意義答對了，沒有語法錯(cuò)誤（寫完再檢查語法錯(cuò)誤），就得分。

這是我教四級聽力的經(jīng)驗(yàn)，希望對你也能有所提高。

希望滿意，祝您進(jìn)步：）

怎樣背書背的快，而且記得長久

怎么背書背的最快記得最牢背書的方法有三種，心理學(xué)家分別把它們叫做整體背書法、部分背書法和綜合背書法。

整體背書法是這樣操作的：你先將要記憶的材料全部閱讀，然后讀上一遍又一遍，直到能背誦為止；部分背誦法是將要記憶的材料一段一段地閱讀，分段背誦，最后再組合起來，將整篇都背出來；綜合背書法是前兩種方法的結(jié)合。

它先進(jìn)行整體記憶再進(jìn)行部分記憶，最后再進(jìn)行整體記憶，直到能背出來為止。

一般地，綜合背書的效果最好，整體背書法次之，部分背書法最差，這是因?yàn)榫C合背書法利用了材料的內(nèi)容，這使得材料的各部分在意義上有所聯(lián)系，所以就容易理解和記憶了。

通常，如果要記憶的材料較短且具有密切的意義聯(lián)系（比如短文、短詩等），可采用整體背書法；如果材料本身各部分之間沒有多少意義聯(lián)系，可用部分背書法（比如表）；如果材料的內(nèi)容是有意義的但既長又難（比如語文長課文）。

則采用綜合背書法效果較好。

戰(zhàn)略：信自己戰(zhàn)術(shù)：全面復(fù)習(xí)，重點(diǎn)把握。

關(guān)鍵：把考卷填滿具體分四步走，前三步都是看，最后一步才背。

要遵循科學(xué)的記憶規(guī)律，如果跑上來就直接背很難，容易失去信心，堅(jiān)持不了。

以下四步只要能夠花些時(shí)間很容易就能做到。

-------第一步：全面預(yù)習(xí)，熟悉材料。

（光看）快速瀏覽教材一遍，有個(gè)全面的印象。

重點(diǎn)注意前言、目錄、每章節(jié)的導(dǎo)言，這些內(nèi)容幫助你理清思路。

教材里有很多實(shí)例，能夠幫助你建立聯(lián)想性記憶，考試答題時(shí)能多編些費(fèi)話。

看完一章后，乘熱