從理論上講，，唱歌跑調(diào)的人有可能擁有絕對(duì)音感么

絕對(duì)音感的能力指在沒有給基準(zhǔn)音前，聽者能分辨任一音的音名及音高。

這里的任一音是針對(duì)音準(zhǔn)調(diào)律無(wú)誤的音 (pitch)，而不包含噪音或無(wú)明確音高的聲音。

更甚者能分辨出一群音的個(gè)別音名及所屬位置。

相對(duì)音感則泛指給予一基準(zhǔn)音，能正確分辨其他音和此基準(zhǔn)音的音程或調(diào)性上的相對(duì)關(guān)系，換言之，重點(diǎn)是音和音之間的關(guān)系，而非正確聽出任一音的音高和音名。

不過一般沒受過音樂訓(xùn)練，但能歌唱音準(zhǔn)大致無(wú)誤的人，也能算是淺顯的相對(duì)音感，即使無(wú)法辨明音程。

　　相對(duì)音感的運(yùn)用較為廣，主要是大多數(shù)的音樂除了無(wú)調(diào)音樂或單以音色為結(jié)構(gòu)主導(dǎo)的音樂外，都是建立於有調(diào)音樂上。

而相對(duì)音感也比較容易訓(xùn)練，相比之下，許多具絕對(duì)音感者并沒有特別受絕對(duì)音感訓(xùn)練，是以很多人以為絕對(duì)音感是其來自有或說天生的。

但事實(shí)上并沒有人是天生就有絕對(duì)音感這會(huì)事- 音樂天份是自然而來，音準(zhǔn)本身卻是人為設(shè)定的結(jié)果。

有些人不經(jīng)意地就有，是因?yàn)閺暮苄〉臅r(shí)候就接觸音樂，特別是要讀譜的非轉(zhuǎn)調(diào)樂器，如提琴、鋼琴。

然而絕對(duì)音感的 絕對(duì) 常讓人誤解，誤以為是絕對(duì)，其實(shí)不然。

　　音樂的音高之定音，如 A = 440Hz (中央 C 低小三度) 是人為定出來的，并非自然律的。

更精確地說，是每個(gè)民族於每個(gè)時(shí)代為方便或其他原因、甚至政治理由而定的。

例如，西方於 Mozart 時(shí)代，其定音略比現(xiàn)在差了大約一個(gè)小二度 (半音)，換言之我們現(xiàn)在的 C 快要等於當(dāng)時(shí)的 C#。

如果 Mozart 聽到自己的曲子於現(xiàn)在被演奏，可以說已被轉(zhuǎn)高了一個(gè)半音。

至於西方定音為何越來越高，這和和提琴工藝、管弦樂的發(fā)展、歌劇院推崇飆高音等有關(guān)，有些人甚至用奇怪的宇宙論 (通常是行星間的關(guān)聯(lián))、黃金分割比的論點(diǎn)來解釋原因，并有許多論文。

　　中國(guó)的民樂則沒有所謂真正的定音，通常是於表演前花旦吊嗓時(shí)，看當(dāng)下能唱多高，胡琴樂手或伴奏樂手就定空弦的相對(duì)多高 (當(dāng)然在樂器能有應(yīng)有效果的程度內(nèi))。

歷代官方則用銅鑄的鐘來定音，通常也稱作黃鐘，此名亦為一音名并有基準(zhǔn)的意謂。

但由於每一新朝代為顯示當(dāng)朝之新氣象，往往每一代都?xì)У糁耙淮溺?，而重新作一定音?/p>

是以并沒有什麼頻律是一定要是什麼音，重要的是相對(duì)音程是對(duì)的。

以上幾個(gè)論點(diǎn)在於，音高是被制定出來，甚且每個(gè)時(shí)代不同，是以沒有人是理所當(dāng)然天生就能猜到這時(shí)代用什麼樣的音準(zhǔn)，而有絕對(duì)音感。

　　前面所言，絕對(duì)音感之 絕對(duì) 常被人誤解也是在於音感并非絕對(duì)。

人耳和視覺相當(dāng)，有些時(shí)候看橘色會(huì)覺得有點(diǎn)偏紅，有時(shí)覺得有點(diǎn)帶黃，但你還是認(rèn)為它基本上是 橘 色，因?yàn)樵?橘的大致范圍 里。

音高本身亦然，一個(gè)有絕對(duì)音感的人，并不會(huì)因?yàn)槁牭?441Hz 就認(rèn)為是走音的 A。

也有人誤以為有絕對(duì)音感者聽非建立於 A = 440 (假設(shè)其相對(duì)音程是 ok，但基音是於半音之間)，會(huì)很痛苦。

其實(shí)并沒有這回事。

於音樂中，重要的是 相對(duì) 音高，而非絕對(duì)。

聽者最多只是於一開始有些知覺，隨後問題并不大。

這樣的例子也曾於 Mozart 的故事中提到，如有一回 Mozart 告知其他人，他們的弦樂器略於半音和半音之間。

Mozart 并沒有因略低或略高於基準(zhǔn)音而顯得痛苦。

事實(shí)上於樂器中也不可能有 絕對(duì)這回事，因我們大多數(shù)的樂器其一并不幅合自然泛音系統(tǒng)，而是平均律，其二是樂器本身於每一個(gè)八度也因其制作、樂器狀況、故意的調(diào)律 (如鋼琴故意調(diào)成較寬廣的高低音域) 而不會(huì)有絕對(duì)的情形，但它們都是在相對(duì)上合、非走音的范圍里。

　　有絕對(duì)音感者也不是每一個(gè)有的人都一樣，之間也有能力的高低 (又回到非絕對(duì))。

有些人只對(duì)自己的樂器靈敏，有些則都相當(dāng)，有些人只記得自己樂器的某幾音，其它則不怎麼靈。

這樣的情形和相對(duì)音感是一樣的，并非每個(gè)具有相對(duì)音感的人都是同樣功力，絕對(duì)音感亦然。

　　當(dāng)然，雖然除去絕對(duì)音感的迷思，其最奇怪的是為何絕對(duì)音感無(wú)法形成於大人，而都是不經(jīng)意陪養(yǎng)的孩童。

這點(diǎn)許多人做過研究，但都莫衷一是。

也有人發(fā)展出教成年人學(xué)絕對(duì)音感的方法，其是聽音的 quality 而非聽 音高，有效無(wú)效則不知。

就為何孩童容易陪養(yǎng)出絕對(duì)音感，筆者的猜想是孩童在學(xué)習(xí)音樂時(shí)并沒有所謂 調(diào) (tonal center) 的概念，音高和音名本身是一個(gè)蘿菠一個(gè)坑。

而後學(xué)習(xí)旋律時(shí)，其重點(diǎn)是在於相對(duì)音程，至於用哪個(gè)調(diào)起或哪個(gè)音是哪個(gè)音名并非重點(diǎn)，那時(shí)也等於是相對(duì)音較重於絕對(duì)音時(shí)。

是以在音本身最抽象時(shí)，最容易建立哪個(gè)音高是哪個(gè)音名的絕對(duì)概念。

當(dāng)然，這個(gè)理論并無(wú)法完全解釋如胎教時(shí)，嬰孩已聽到相對(duì)的音程旋律等，是以此解釋也僅止於個(gè)人意見和少數(shù)理論之一。

但至少在此能清楚 1) 音高是被制定出來的、2) 絕對(duì)音感并非天生，主要是孩童學(xué)習(xí)音樂時(shí)無(wú)形中陪養(yǎng)出、3) 絕對(duì)音感也有一聽覺上認(rèn)可的范圍，并非絕對(duì)無(wú)誤、4) 絕對(duì)音感的能力是有差別的。

延伸閱讀有關(guān)神經(jīng)與大腦的相關(guān)文章，其中在洪蘭女士翻譯的『大腦的秘密檔案』這本書中指出，幼童在出生後大腦的神經(jīng)群是不斷的增長(zhǎng)，直到約四歲左右，開始減少，至七、八歲始維持一定的腦神經(jīng)數(shù)。

為什麼出生開始是增加的，到了四、五歲開始是減少呢

依演化的角度解釋，這是因?yàn)槊课恍律嬖诔錾崦鎸?duì)的環(huán)境大不相同，四、五歲以前，平均地生長(zhǎng)每一種功能的腦神經(jīng)，但在四、五歲後，如果再半均生長(zhǎng)，恐怕會(huì)無(wú)法有足夠的能量供應(yīng)，特別是，四、五歲開始，還會(huì)有許多能量要用在肢體發(fā)展與人際熟練…等等的發(fā)展，如果平均發(fā)展會(huì)能量不足，所以大腦自動(dòng)地選擇主要的重要的繼續(xù)強(qiáng)化；而次要的、不那麼重要的，就讓他萎縮終至消失功能。

這和絕對(duì)音感有什麼關(guān)聯(lián)呢

音樂教育者已經(jīng)明確指出，在四、五歲之前，絕對(duì)音感是可以培養(yǎng)的，四、五歲之後很難，而相對(duì)音感不在此限，這是因?yàn)?，絕對(duì)音感與相對(duì)音感在大腦的處理上是屬於不同的腦神經(jīng)束，在四、五歲之前沒有生長(zhǎng)好的，自然就被大腦選擇退化掉。

如果把這個(gè)點(diǎn)再延伸出去，我們可以發(fā)現(xiàn)，有些自閉兒有特殊的天才，是因?yàn)樗诖竽X發(fā)展的過程當(dāng)中，關(guān)於與人交往的腦神經(jīng)被退化了，省下來的能量被灌注在特別的方面，所以他有常人所無(wú)的特殊能力。

相對(duì)的，許許多多的天才也被證明出別的方面的能力是不足的，例如北大校長(zhǎng)羅家倫，即是以國(guó)文100數(shù)學(xué)0分考上北大的。

如此，便可以知道，那些有絕對(duì)音感的人，不過是在他的成長(zhǎng)過程必需接受音樂這種東西，不知不覺中，已經(jīng)被定型下來什麼頻率是 A 什麼是 B，這跟 440Hz=A 這種後來的定義是沒有關(guān)聯(lián)的。

再說到一般人中，有相當(dāng)比率的音癡，這些人無(wú)法判斷唱出來的音有沒有準(zhǔn)，藝人中的陳昭榮與郁芳即是此類，雖然，可以經(jīng)過訓(xùn)練變得準(zhǔn)一點(diǎn)，但比起大部份的人而言，他們的唱歌能力明顯不足，這又是為什麼呢

因?yàn)樵诳刂坡晭У母叩鸵襞c耳朵接受而調(diào)校的腦神經(jīng)束定型是更晚了，約在十歲左右。

以國(guó)小約三年級(jí)。

國(guó)小三年級(jí)以前，就算他有絕對(duì)音準(zhǔn)，或是相對(duì)音準(zhǔn)，也不能代表他唱得出來，因?yàn)檫@屬於不同的腦神經(jīng)束。

結(jié)論是：在音樂的家庭中長(zhǎng)大，或是家中的財(cái)力夠，或是從小即流露非常的興趣，而在孩童時(shí)期受大量的剌激，那麼，他很容易就可以就可以有絕對(duì)音感了。

小學(xué)教育專業(yè)的應(yīng)該讀哪些書

小學(xué)教育專業(yè)的應(yīng)該讀書目　　一、基礎(chǔ)篇（30本）　?。ㄒ唬┙逃悾骸　?、《學(xué)記》　　2、《論語(yǔ)》　　3、《大教學(xué)論》（捷克）夸美紐斯，傅任敢譯　　4、《教育漫話》（英）約翰?洛克著，傅任敢譯　　5、《中國(guó)古代教育史》毛禮銳，瞿菊農(nóng)，邵鶴亭　　6、《外國(guó)教育史》戴本博　　7、《給教師的建議》（蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基　　8、《童年的秘密》蒙臺(tái)梭利 \\\/意大利）　　9、《愛彌爾》（法國(guó)）盧梭　　10、《陶行知教育文集》陶行知　　11、《葉圣陶教育文集》葉圣陶　　12、《教學(xué)勇氣：漫步教師心靈》（美）帕默爾　　13、《家庭作業(yè)的迷思》（美國(guó)）艾爾菲·科恩　　14、《什么是教育》德國(guó)\\\/雅斯貝爾斯著　　15、《好孩子：三分天注定，七分靠教育》洪蘭　　16、《論教育》（美國(guó)）愛因斯坦　　17、《教育常識(shí)》李政濤　　18、《兒童發(fā)展》（美）勞拉?E?貝克　　19、《教師一定要思考的四個(gè)問題》（英）愛恩·戴維斯 愛恩·格萊格瑞 尼克·麥克基恩　　20、《周國(guó)平論教育》周國(guó)平　　21、《做一個(gè)有策略的教師》孫志毅　　22、《家庭教育》陳鶴琴　　23、《愛的教育》亞米契斯，夏丏尊譯　　（二）人文類：　　24、《推開哲學(xué)的門》傅佩榮　　25、《窗邊的小豆豆》（日本）黑柳徹子　　26、《談美》朱光潛　　27、《世說新語(yǔ)》劉義慶　　28、《紅樓夢(mèng)》曹雪芹　　29、《簡(jiǎn)·愛》夏洛蒂·勃朗特　　30、《追風(fēng)箏的人》（美國(guó)）卡勒德·胡賽尼　　二、拓展篇（70本）　　（一）教育類：　　1、《和青年校長(zhǎng)的談話》（蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基　　2、《童年的消逝》：（美）波茲曼　　3、《兒童心理學(xué)》（皮亞杰）　　4、《收獲幸福的教育》（美國(guó)）瑞克?波斯納　　5、《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》馮恩洪　　6、《兒童的人格教育 》（奧）阿德勒　　7、《做教師真難真好》錢理群　　8、《嚇人的國(guó)粹教育》柏楊　　9、《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》馮恩洪　　10、《學(xué)生第一》李希貴　　11、《我的教育理想》朱永新　　12、《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》加涅著，皮連生主譯　　13、《夏山學(xué)?！罚ㄓ?guó)）A?S?尼爾　　14、《學(xué)校在窗外》黃武雄　　15、《在家上學(xué)，叛離學(xué)校教育》李新玲　　16、《種籽學(xué)苑教育手記》李雅卿　　17、《第56號(hào)教室的奇跡》（美國(guó)）雷夫?艾斯奎斯　　18、《不跪著教書》吳 非　　19、《做一個(gè)書生校長(zhǎng)》程紅兵　　20、《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》薛瑞平　　21、《以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察》夏雪梅　　22、《光有愛還不夠》【法】克洛德?阿爾莫　　23、《從新手到研究型教師——我的專業(yè)成長(zhǎng)手記》劉波　　24、《了解你的學(xué)生》（美）威廉?格拉瑟　　25、《教書，不簡(jiǎn)單》曾紀(jì)洲　　26、《冬去春又來》鐵皮鼓　　27、《教師的境界與教育》陶志瓊　　28、《做整個(gè)的校長(zhǎng)》祝衛(wèi)國(guó)　　29、《名校和名校長(zhǎng)的誕生》陳華　　30、《帕夫雷什中學(xué)》（蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基　　31、《三問分?jǐn)?shù)》叢立新，黃華　　32、《讓教師期待星期一》（美國(guó)）戴安?霍吉斯　　33、《老師的謊言》（美）洛溫，馬萬(wàn)利譯　　34、《移動(dòng)的學(xué)?！罚ㄖ袊?guó)臺(tái)灣)李崇建　　35、《沒有圍墻的學(xué)?！罚ㄖ袊?guó)臺(tái)灣)李崇建　　36、《中國(guó)教育通史》毛禮銳，沈灌群　　37、《教育詩(shī)》（蘇）馬卡連柯　　38、《向孩子學(xué)習(xí)》孫云曉　　39、《孩子們

你好

》（蘇）阿莫納什維利　　40、《多元智能》（美）加德納　　41、《不做教書匠》管建剛　　42、《討論式教學(xué)法：實(shí)現(xiàn)民主課堂的方法與技巧》布魯克莫爾德等著　　43、《教師如何做研究》鄭金洲　　44、《如果我當(dāng)教師》葉圣陶　　45、《葉圣陶教育名篇》葉圣陶　　46、《中外教育名著選讀》劉新科等　　47、《課堂教學(xué)社會(huì)學(xué)》吳康寧主編　　48、《鄉(xiāng)土的逃離與回歸：鄉(xiāng)村教育的人文重建》劉鐵芳　　49、《班主任工作漫談》魏書生　　（二）人文類：　　50、《孟子》　　51、《中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史》馮友蘭　　52、《東西方文化及其哲學(xué)》梁漱溟　　53、《國(guó)學(xué)的天空》傅佩榮　　54、《顧隨詩(shī)詞講記》顧隨　　55、《大量閱讀的重要性》李家同　　56、《本能的繆斯》（挪威）讓—羅爾·布約克沃爾德　　57、《陶行知傳》周毅，向明　　58、《布魯克林有棵樹》（美）史密斯　　59、《偉大的笨蛋：中外名人的差生生涯》彭歌、陳敬　　60、《理想國(guó)》柏拉圖　　61、《中國(guó)的智慧》韋政通（臺(tái)灣）　　62、《我的閱讀觀》朱永新　　63、《過去的教師 》商友敬　　64、《蔣勛說紅樓夢(mèng)》蔣勛　　65、《三千年的理智與情感》鮑鵬山　　66、《飛吧，喬舒亞》（英國(guó)）克里斯托弗·福斯特　　67、《朗讀手冊(cè)》（美）吉姆?崔利斯　　68、《蘇東坡傳》林語(yǔ)堂　　69、《教師閱讀地圖》魏智淵　　70、《科學(xué)的歷程》吳國(guó)盛

考小學(xué)教育專業(yè)的應(yīng)該讀哪些書

小學(xué)教育專業(yè)的應(yīng)該讀書目　　一、基礎(chǔ)篇（30本）　?。ㄒ唬┙逃悾骸　?、《學(xué)記》　　2、《論語(yǔ)》　　3、《大教學(xué)論》（捷克）夸美紐斯，傅任敢譯　　4、《教育漫話》（英）約翰?洛克著，傅任敢譯　　5、《中國(guó)古代教育史》毛禮銳，瞿菊農(nóng)，邵鶴亭　　6、《外國(guó)教育史》戴本博　　7、《給教師的建議》（蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基　　8、《童年的秘密》蒙臺(tái)梭利 \\\/意大利）　　9、《愛彌爾》（法國(guó)）盧梭　　10、《陶行知教育文集》陶行知　　11、《葉圣陶教育文集》葉圣陶　　12、《教學(xué)勇氣：漫步教師心靈》（美）帕默爾　　13、《家庭作業(yè)的迷思》（美國(guó)）艾爾菲·科恩　　14、《什么是教育》德國(guó)\\\/雅斯貝爾斯著　　15、《好孩子：三分天注定，七分靠教育》洪蘭　　16、《論教育》（美國(guó)）愛因斯坦　　17、《教育常識(shí)》李政濤　　18、《兒童發(fā)展》（美）勞拉?E?貝克　　19、《教師一定要思考的四個(gè)問題》（英）愛恩·戴維斯 愛恩·格萊格瑞 尼克·麥克基恩　　20、《周國(guó)平論教育》周國(guó)平　　21、《做一個(gè)有策略的教師》孫志毅　　22、《家庭教育》陳鶴琴　　23、《愛的教育》亞米契斯，夏丏尊譯　　（二）人文類：　　24、《推開哲學(xué)的門》傅佩榮　　25、《窗邊的小豆豆》（日本）黑柳徹子　　26、《談美》朱光潛　　27、《世說新語(yǔ)》劉義慶　　28、《紅樓夢(mèng)》曹雪芹　　29、《簡(jiǎn)·愛》夏洛蒂·勃朗特　　30、《追風(fēng)箏的人》（美國(guó)）卡勒德·胡賽尼　　二、拓展篇（70本）　?。ㄒ唬┙逃悾骸　?、《和青年校長(zhǎng)的談話》（蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基　　2、《童年的消逝》：（美）波茲曼　　3、《兒童心理學(xué)》（皮亞杰）　　4、《收獲幸福的教育》（美國(guó)）瑞克?波斯納　　5、《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》馮恩洪　　6、《兒童的人格教育 》（奧）阿德勒　　7、《做教師真難真好》錢理群　　8、《嚇人的國(guó)粹教育》柏楊　　9、《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》馮恩洪　　10、《學(xué)生第一》李希貴　　11、《我的教育理想》朱永新　　12、《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》加涅著，皮連生主譯　　13、《夏山學(xué)校》（英國(guó)）A?S?尼爾　　14、《學(xué)校在窗外》黃武雄　　15、《在家上學(xué)，叛離學(xué)校教育》李新玲　　16、《種籽學(xué)苑教育手記》李雅卿　　17、《第56號(hào)教室的奇跡》（美國(guó)）雷夫?艾斯奎斯　　18、《不跪著教書》吳 非　　19、《做一個(gè)書生校長(zhǎng)》程紅兵　　20、《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》薛瑞平　　21、《以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察》夏雪梅　　22、《光有愛還不夠》【法】克洛德?阿爾莫　　23、《從新手到研究型教師——我的專業(yè)成長(zhǎng)手記》劉波　　24、《了解你的學(xué)生》（美）威廉?格拉瑟　　25、《教書，不簡(jiǎn)單》曾紀(jì)洲　　26、《冬去春又來》鐵皮鼓　　27、《教師的境界與教育》陶志瓊　　28、《做整個(gè)的校長(zhǎng)》祝衛(wèi)國(guó)　　29、《名校和名校長(zhǎng)的誕生》陳華　　30、《帕夫雷什中學(xué)》（蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基　　31、《三問分?jǐn)?shù)》叢立新，黃華　　32、《讓教師期待星期一》（美國(guó)）戴安?霍吉斯　　33、《老師的謊言》（美）洛溫，馬萬(wàn)利譯　　34、《移動(dòng)的學(xué)校》（中國(guó)臺(tái)灣)李崇建　　35、《沒有圍墻的學(xué)?！罚ㄖ袊?guó)臺(tái)灣)李崇建　　36、《中國(guó)教育通史》毛禮銳，沈灌群　　37、《教育詩(shī)》（蘇）馬卡連柯　　38、《向孩子學(xué)習(xí)》孫云曉　　39、《孩子們

你好

》（蘇）阿莫納什維利　　40、《多元智能》（美）加德納　　41、《不做教書匠》管建剛　　42、《討論式教學(xué)法：實(shí)現(xiàn)民主課堂的方法與技巧》布魯克莫爾德等著　　43、《教師如何做研究》鄭金洲　　44、《如果我當(dāng)教師》葉圣陶　　45、《葉圣陶教育名篇》葉圣陶　　46、《中外教育名著選讀》劉新科等　　47、《課堂教學(xué)社會(huì)學(xué)》吳康寧主編　　48、《鄉(xiāng)土的逃離與回歸：鄉(xiāng)村教育的人文重建》劉鐵芳　　49、《班主任工作漫談》魏書生　?。ǘ┤宋念悾骸　?0、《孟子》　　51、《中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史》馮友蘭　　52、《東西方文化及其哲學(xué)》梁漱溟　　53、《國(guó)學(xué)的天空》傅佩榮　　54、《顧隨詩(shī)詞講記》顧隨　　55、《大量閱讀的重要性》李家同　　56、《本能的繆斯》（挪威）讓—羅爾·布約克沃爾德　　57、《陶行知傳》周毅，向明　　58、《布魯克林有棵樹》（美）史密斯　　59、《偉大的笨蛋：中外名人的差生生涯》彭歌、陳敬　　60、《理想國(guó)》柏拉圖　　61、《中國(guó)的智慧》韋政通（臺(tái)灣）　　62、《我的閱讀觀》朱永新　　63、《過去的教師 》商友敬　　64、《蔣勛說紅樓夢(mèng)》蔣勛　　65、《三千年的理智與情感》鮑鵬山　　66、《飛吧，喬舒亞》（英國(guó)）克里斯托弗·福斯特　　67、《朗讀手冊(cè)》（美）吉姆?崔利斯　　68、《蘇東坡傳》林語(yǔ)堂　　69、《教師閱讀地圖》魏智淵　　70、《科學(xué)的歷程》吳國(guó)盛