如何做好幼兒園幼小銜接工作
大班如何做好幼小銜班升入，成為一名小學(xué)生。
幼兒能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。
幼小銜接，是的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開始階段，它起著承上啟下的作用。
幼小銜接的主要目的在于：一是讓幼兒非常自然、順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活；二是通過銜接工作對(duì)幼兒加深了解做出更為正確的評(píng)價(jià)。
本學(xué)期，我們大班組成立了“幼小銜接”研究小組，開展研討會(huì)，制定幼小銜接具體計(jì)劃，做到提前介入，定人定時(shí)定班，幼小聯(lián)手，家校聯(lián)手，實(shí)現(xiàn)幼小銜接順利過渡。
如何做好幼小銜接呢? 我們的具體措施是： 一、培養(yǎng)幼兒自覺遵守常規(guī)，形成良好的生活、人們常說，兒童一入學(xué)就“進(jìn)入了符號(hào)的世界，掉進(jìn)了規(guī)則的海洋”，在小學(xué)有許多規(guī)則要孩子們熟悉和遵守，如《小學(xué)生行為規(guī)范》等。
大班的老師應(yīng)幫助幼兒建立良好的生活、學(xué)習(xí)常規(guī)，加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，為孩子們順利由一個(gè)年齡階段邁向另一個(gè)年齡階段鋪平道路。
為此，進(jìn)入大班后，我就向幼兒介紹小學(xué)的情況，介紹哥哥姐姐認(rèn)真學(xué)習(xí)的事，激發(fā)幼兒向往小學(xué)的迫切心情。
為了培養(yǎng)孩子們的，我特別制作了豐富的、新穎有趣的教具，活動(dòng)中彩洗染生動(dòng)的教學(xué)形式吸引孩子們，使幼兒能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的自控能力。
為培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)，握筆和坐勢(shì)正確，一開始我就提出要求，正確示范，讓孩子有正確的模仿，然后我又通過練習(xí)書寫自己名字
如何做好幼小銜接工作
講座上，彭園長(zhǎng)結(jié)合《指南》對(duì)“幼小銜接”進(jìn)行詳細(xì)的闡述。
從《指南》的頒布和要求入手，強(qiáng)調(diào)防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”，嚴(yán)禁幼兒園提前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容；指出幼小銜接是幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，是幼兒從幼兒園到小學(xué)之間轉(zhuǎn)折的過程，從游樂階段向?qū)W習(xí)階段轉(zhuǎn)折的過程。
從環(huán)境、跟風(fēng)、觀念三方面因素，指出當(dāng)前家長(zhǎng)對(duì)“幼小銜接”認(rèn)識(shí)的誤區(qū)；希望家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變自己的思維方式和教育行為，從鼓勵(lì)激發(fā)孩子上小學(xué)的向往之情，培養(yǎng)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和自理能力，培養(yǎng)良好的任務(wù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)孩子與人溝通的能力，與幼兒園積極配合，與班級(jí)老師積極溝通五方面入手，做好“幼小銜接”工作。
彭園長(zhǎng)還結(jié)合我園的校園文化“蘊(yùn)生活之美，尚科學(xué)之品”的特色辦園理念向家長(zhǎng)介紹了目前我園的教育現(xiàn)狀，以及幼兒園發(fā)展、育兒、教師發(fā)展三大目標(biāo)。
最后，彭園長(zhǎng)以《德國(guó)媽媽的崗位說明書》為例，從問題與對(duì)策、行為準(zhǔn)則、任務(wù)和應(yīng)對(duì)細(xì)則，指出國(guó)外家庭教育的理念及信息，希望對(duì)我們的家長(zhǎng)有一定的啟發(fā)和幫助，讓孩子快樂“幼小銜接”這個(gè)重要環(huán)節(jié)。
本次家長(zhǎng)講座，不但讓家長(zhǎng)了解實(shí)驗(yàn)幼兒園在科學(xué)做好“幼小銜接”方面的具體工作，還幫助家長(zhǎng)走出“幼小銜接”誤區(qū)，解答家長(zhǎng)急需了解的問題，有針對(duì)性地提出了一些希望，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子入小學(xué)學(xué)習(xí)有比較明確的認(rèn)識(shí)，在家教過程中不再茫然，對(duì)孩子進(jìn)行更加有效的教育、培養(yǎng)，為幼小順利銜接奠定了良好的基礎(chǔ)。
幼兒園應(yīng)從哪些方面做好幼小銜接工作
一、對(duì)教師進(jìn)小銜接學(xué)習(xí)培,明確目標(biāo) 新學(xué)期開始,首先對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn),組織大班的老師參觀小學(xué)一年級(jí)習(xí)生活,和小學(xué)一年級(jí)的老師座談,了解他們的教學(xué)情況,征詢他們對(duì)幼兒園教育教學(xué)的意見和要求,并聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師和醫(yī)生舉辦業(yè)務(wù)講座,介紹幼兒心理衛(wèi)生知識(shí)和幼教理論,進(jìn)一步拓展本園教師的視野,擴(kuò)大知識(shí)面。
組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》和《素質(zhì)教育指導(dǎo)綱要》,使老師更深入了解幼兒教育的指導(dǎo)思想,培訓(xùn)目標(biāo)教育原則,保證教育的正確方向。
在此基礎(chǔ)上,組成專門的研究小組,通過反復(fù)調(diào)查,論證,修改了大班的一日常規(guī)及教學(xué)內(nèi)容;其次,增加幼兒對(duì)學(xué)校的感性認(rèn)識(shí)。
老師分期分批組織幼兒參觀學(xué)校,并參與小學(xué)升旗、入隊(duì)儀式,讓幼兒熟悉學(xué)校環(huán)境,了解學(xué)校生活,然后請(qǐng)升入一年級(jí)的學(xué)生與大班孩子進(jìn)行交流、游戲,講一講自己入小學(xué)的感受。
通過幼小互動(dòng),引起了幼兒對(duì)升入小學(xué)的熱切期待,有目的地激發(fā)了他們對(duì)小學(xué)生活的向往。
我還明確告訴他們,小學(xué)與幼兒園有哪些不同,使他們有思想準(zhǔn)備,并且樂于接受一些入學(xué)準(zhǔn)備和訓(xùn)練。
二、重視幼兒的情商發(fā)展,培養(yǎng)幼兒各方面能力 孩子進(jìn)入小學(xué),一般要有兩方面的適應(yīng):學(xué)習(xí)適應(yīng)和社會(huì)適應(yīng)。
社會(huì)適應(yīng)問題實(shí)質(zhì)上與一個(gè)人的情商有關(guān),情商高的人善于控制自己的情緒,有上進(jìn)心,能不斷自我激勵(lì),能與他人融洽相處。
為此,我著重培訓(xùn)幼兒各方面的能力。
如:幼兒的學(xué)習(xí)能力、自理能力、交往能力、抗挫折能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等等。
1.培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成專注做事的良好習(xí)慣。
我們除了挖掘教材有關(guān)有意注意培養(yǎng)的兒歌、故事,還創(chuàng)編了《課堂別學(xué)壞習(xí)慣》《這樣做真不好》《課堂趣事》等兒歌,以及故事《咪咪釣魚》《我知道》《糖果的故事》等等;其次,在大班開展每天讀書半小時(shí)故事大王詩歌朗誦童話表演等活動(dòng),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,提高自主學(xué)習(xí)能力。
2.通過開展自我服務(wù)活動(dòng),讓幼兒輪流當(dāng)值日生,整理圖書、玩具、床鋪,通過每周六的勞動(dòng),讓每個(gè)幼兒洗自己的手絹、擦桌椅,以及進(jìn)行小種植活動(dòng)等,逐步增強(qiáng)幼兒愛清潔、愛勞動(dòng),自己的事情自己做的意識(shí)。
3.通過開展玩具大家玩我懂禮貌大拇指等活動(dòng),給幼兒提供更多的交往機(jī)會(huì),教給他們交往的技能,培養(yǎng)幼兒關(guān)心集體、愛護(hù)別人的良好態(tài)度。
從日常小事入手,向幼兒進(jìn)行熱愛集體,友好待人,助人為樂的品質(zhì)教育,讓孩子學(xué)會(huì)交往,發(fā)展其社會(huì)性。
4.生活當(dāng)中總會(huì)有些不如意,教孩子正確面對(duì)挫折,戰(zhàn)勝挫折。
關(guān)鍵要順其自然,順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律,在生活中潛移默化地培養(yǎng)孩子承受挫折的能力,才能促進(jìn)孩子身心的健康發(fā)展。
如:信心加強(qiáng)法,在大班開展主題活動(dòng)我能做得更好;在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)立小小展示臺(tái),孩子們可以在展示臺(tái)上把自己最優(yōu)秀的一面展示給大家;情境訓(xùn)練法,在大班健康活動(dòng)中設(shè)計(jì)具有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲,如森林歷險(xiǎn)記,在活動(dòng)中老師為孩子創(chuàng)設(shè)了一道道障礙,如七彩路、沼澤地、躲避猛獸、過小河等,讓孩子想辦法克服困難,團(tuán)結(jié)一致完成任務(wù)。
另外,還可以用榜樣暗示法、精神勝利法、換位思考法、家園共育法等培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。
5.培養(yǎng)規(guī)則意識(shí),提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
在組織集體活動(dòng)時(shí),幼兒要按照一定的要求,約束自己的不良行為,不該擾亂集體的生活習(xí)慣和社會(huì)秩序,讓孩子從小知道,生活在一個(gè)集體里,就要有一定的約束,不能違反。
例如:站隊(duì)時(shí)不能擁擠;大聲喧嘩;收玩具時(shí)擺整齊;不能爭(zhēng)搶別人的玩具;在解決問題中體驗(yàn)合作的快樂;在競(jìng)賽游戲中增強(qiáng)合作能力;如:體育游戲:賽龍舟,游戲開始時(shí)孩子兩人一組→四人組→八人組→到最后十六人組,游戲充分體現(xiàn)多人合作、團(tuán)隊(duì)意識(shí)帶給孩子的快樂。
又如體育活動(dòng):舞動(dòng)的絲巾,剛開始孩子一人舞動(dòng)小絲巾,到四人舞動(dòng)大絲巾,到最后全體孩子玩彩虹傘,孩子由個(gè)體→小組→集體逐層過渡,使孩子的合作意識(shí)、協(xié)作能力進(jìn)一步增強(qiáng)和提高。
三、把幼兒銜接融入教學(xué)活動(dòng)中,激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往 課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是幼兒園孩子學(xué)習(xí)的主要形式,把幼小銜接融入平時(shí)的課堂教學(xué),在游戲中豐富幼兒有關(guān)小學(xué)和小學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn),為幼兒做好入學(xué)前的心理和物質(zhì)準(zhǔn)備,是大班幼兒開展幼小銜接教育的主要內(nèi)容。
在主題活動(dòng)有啥不一樣中,教師帶領(lǐng)大班幼兒到附近小學(xué)去實(shí)地了解和體驗(yàn)小學(xué)和幼兒園的不同,然后通過集體交流和討論,感受小學(xué)與幼兒園的差異,并結(jié)合幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo),尤其要引導(dǎo)幼兒關(guān)注幾個(gè)問題,如注意安全,學(xué)會(huì)自我保護(hù),遵守課堂紀(jì)律,認(rèn)真完成作業(yè)等。
四、爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持,家園共育,形成教育合力 。
廣泛宣傳幼小銜接的目的,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合。
搞好幼兒銜接,不僅要靠幼兒園和小學(xué)的努力,更要靠家長(zhǎng)的密切配合。
我們根據(jù)家長(zhǎng)的需要開展有關(guān)幼小銜接的系列小貼士或咨詢活動(dòng)。
我園是教育系統(tǒng)的幼兒園,又和區(qū)屬的一所小學(xué)對(duì)門兒,所以我請(qǐng)小學(xué)優(yōu)秀教師給家長(zhǎng)做怎樣給幼兒做入學(xué)前的準(zhǔn)備的講座,請(qǐng)一些小學(xué)的老師與家長(zhǎng)開座談會(huì),進(jìn)行咨詢活動(dòng),并將幼小銜接的有關(guān)計(jì)劃發(fā)給家長(zhǎng),使家長(zhǎng)更進(jìn)一步明確:該如何配合幼兒園教育好孩子,使他們能順利過渡到小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
組織教學(xué)開放日活動(dòng),與家長(zhǎng)共同探討孩子在生活、學(xué)習(xí)、能力等方面存在的問題。
教師及時(shí)研究家長(zhǎng)反饋的意見,改進(jìn)工作,并制定了家長(zhǎng)反饋意見表。
家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著特殊的使命,家園只有形成育人合力,才能提升教育的價(jià)值。
為此,我開展了體驗(yàn)式家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng),效果顯著。
幼小銜接工作是教育工作者與家長(zhǎng)長(zhǎng)期關(guān)注的一個(gè)話題,隨著我園幼小銜接工作的深入與細(xì)化,為孩子順利進(jìn)入小學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
對(duì)于即將離開幼兒園進(jìn)入小學(xué)的幼兒來說,這是他們?nèi)松囊粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),他們由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成,所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹饕问降幕顒?dòng)改變?yōu)閷W(xué)習(xí)為主要形式的活動(dòng)。
讓我們一起關(guān)注幼小銜接,從現(xiàn)在做起,培養(yǎng)孩子各方面的能力和良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,讓他們真正能夠帶著微笑離開幼兒園,唱著歌兒走進(jìn)校園,并且在畢業(yè)離開學(xué)校的時(shí)候,仍然可以唱著歌兒,笑著離開。
讓我們共同擔(dān)起責(zé)任,在孩子入學(xué)之始,為他踏上漫漫人生長(zhǎng)路、邁出堅(jiān)實(shí)的一步導(dǎo)航。
如何家園共育，做好幼小銜接工作
一、從細(xì)處入手，取得家長(zhǎng)信任，是開展家長(zhǎng)工作的關(guān)鍵。
取得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園、對(duì)教師的信任，是做好家長(zhǎng)工作重要的一環(huán)，只有信任，才能有理解；只有理解，才會(huì)有配合。
因此，要做好家長(zhǎng)工作，要從細(xì)處入手。
1、家訪，是建立家園密切關(guān)系的第一步。
2、充分利用接送孩子時(shí)間，靈活與家長(zhǎng)溝通，是建立家園密切關(guān)系的重要環(huán)節(jié)。
3、細(xì)致觀察，做好觀察記錄，建立幼兒成長(zhǎng)檔案，是家長(zhǎng)了解、信任教師的有效途徑。
4、用實(shí)際行動(dòng)關(guān)心愛護(hù)每一位幼兒，贏得家長(zhǎng)的信任。
二、“家園互動(dòng)”，提高家園共育的有效性家長(zhǎng)、幼兒、教師是整個(gè)幼兒園教育中的三個(gè)支點(diǎn)，讓家長(zhǎng)、幼兒共同參與當(dāng)前幼兒園，這是所追求家園共育的新舉措。
1、讓家長(zhǎng)間接參與幼兒園的教育活動(dòng)。
注重家長(zhǎng)與孩子的共同探究、共同成長(zhǎng)。
2、讓家長(zhǎng)直接參與幼兒園的教育活動(dòng)三、提高家園共育的實(shí)效性為了達(dá)到家園同步地配合教育，家園雙方圍繞著孩子的發(fā)展經(jīng)常聯(lián)系、相互溝通情況做到家園相結(jié)合“。
1、家長(zhǎng)學(xué)校與專家咨詢相結(jié)合2、書面聯(lián)系與電話溝通相結(jié)合四、針對(duì)不同文化層次的家長(zhǎng)，做法是：1、抓住孩子的特點(diǎn)，有針對(duì)性地與家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)信服。
2、通過主題展板展示教學(xué)內(nèi)容，使家長(zhǎng)了解孩子的發(fā)展，認(rèn)可教師的工作。
3、請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂當(dāng)”老師“，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，挖掘教育資源。
幼兒園的家長(zhǎng)來自各行各業(yè)，是幼兒園寶貴的教育資源。
不同的家長(zhǎng)具有幼兒園教師不具備的職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)技術(shù)。
請(qǐng)家長(zhǎng)親臨班上給孩4、對(duì)于家長(zhǎng)提出這樣的問題，首先幫助家長(zhǎng)分析出現(xiàn)這樣問題的原因。
如：獨(dú)生子女在家里非常嬌慣，要什么家長(zhǎng)就給孩子買什么，玩具比幼兒園還多，造成孩子玩玩具時(shí)不能專心玩一種玩具，而是玩兩下這家園共育是現(xiàn)代教育的必然，也是家庭教育健康發(fā)展的客觀要求，為了共同的目標(biāo)，必須”心往一處想，勁往一處使當(dāng)然，這也需要全社會(huì)的參與和支持。
在探索家園共育新舉措的過程中，不僅更新了家長(zhǎng)的育兒觀念，提高了他們科學(xué)育兒的知識(shí)與技能，促進(jìn)了孩子的各種能力的發(fā)展。
幼師該怎樣才能做好幼小銜接工作
1、銜接要尊重兒童的年齡特點(diǎn)幼兒在不同年齡階段具有屬于他這個(gè)階段獨(dú)特的興趣愛好、年齡特點(diǎn)、思維方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
這即是與生俱來的，又是人成長(zhǎng)的自然規(guī)律。
因此我們成人需要做的就是在孩子適當(dāng)?shù)哪挲g，為他們創(chuàng)造適宜他們生活成長(zhǎng)的環(huán)境，引導(dǎo)他們做他們自己能做的，學(xué)習(xí)他們能懂的，探究他們喜歡的。
“拔苗助長(zhǎng)”或違背孩子興趣和意愿的活動(dòng)，既是對(duì)孩子成長(zhǎng)權(quán)利的剝削，更是對(duì)幼兒身心的摧殘。
因此，《指南》和《規(guī)程》是我們最好的依據(jù)，在不同的年齡階段針對(duì)目標(biāo)開展有益的活動(dòng)，讓幼小銜接成為孩子們長(zhǎng)大的一段自然的旅程。
2、銜接要從兒童的良好習(xí)慣的養(yǎng)成做起良好的生活習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣……這些都是一個(gè)人適應(yīng)新環(huán)境、為其一生順利發(fā)展的基礎(chǔ)與保證。
因此，在幼兒園階段，讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，自己吃飯、自己穿衣、渴了知道喝水、不舒服了會(huì)說出來，這些看似簡(jiǎn)單的生活技能，哪一個(gè)不是維系孩子一生健康的保障呢
對(duì)人謙虛有禮、做事有始有終……這些都是幼兒今后走向社會(huì)，學(xué)習(xí)交往的必要條件呀
因此，小小的幼兒園就是孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的搖籃，這些好習(xí)慣將會(huì)幫助孩子順利地走進(jìn)小學(xué)，受益終生。
3、銜接要尊重每個(gè)兒童發(fā)展的個(gè)體需求每一個(gè)孩子都是與眾不同的個(gè)體，他們的興趣愛好、個(gè)性品質(zhì)、能力水平都存在著個(gè)體差異。
因此，幼小銜接不應(yīng)成為整齊劃一的百米沖刺，而應(yīng)成為孩子出生之后就開始的長(zhǎng)跑，我們就是在途中提供支持和引導(dǎo)的后勤保障。
有的孩子面對(duì)上坡失去了信心，我們就在旁邊加油助威鼓勵(lì)他挑戰(zhàn)自己，面對(duì)困難；有的孩子在路途中需要毛巾擦汗，我們的毛巾就放在馬路旁，他跑到那里就可以拿起來。
只有尊重個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子不同的興趣和需要，才能讓每一個(gè)孩子順利的在自己的跑道上暢通無阻。
幼小銜接也需要私人訂制。
4、銜接是對(duì)孩子心靈的銜接和理解興趣是最好的老師、態(tài)度決定一切。
在孩子人生的路口，我們一定要傾聽孩子的聲音，了解他們的喜怒哀樂。
只有消除了對(duì)前路的恐懼和顧慮，帶著陽光、自信和憧憬才能邁開大步走向明天。
5、銜接要注重孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)品質(zhì)就像是魚與漁。
試問每一個(gè)長(zhǎng)大了的人們，如果讓你們選擇你們是要滿滿一船的魚呢，還是想要一條小船和捕魚的本領(lǐng)呢
當(dāng)然，答案大家都知道。
在幼小銜接的問題上亦是如此。
從小培養(yǎng)孩子形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，那么，知識(shí)對(duì)于孩子來說不有如囊中取物一般簡(jiǎn)單嗎
這樣的道理不值得我們成人去思考嗎
其實(shí)，幼小銜接只是孩子人生中一個(gè)小小的臺(tái)階，一個(gè)普通的路口。
一個(gè)身體健康、心智健全的人遇到它不會(huì)如臨大敵。
但是，如果我們一直在培養(yǎng)的方向錯(cuò)了、著眼的角度錯(cuò)了，那么一個(gè)天資優(yōu)秀的孩子也會(huì)因?yàn)槲覀兊氖д`而造成成長(zhǎng)的失衡。
所以說，銜接不是簡(jiǎn)單的銜接知識(shí)和技能，所謂的銜接是要為孩子儲(chǔ)備適應(yīng)新環(huán)境、應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)的勇氣和能力。
這種勇氣和能力決不是一蹴而就的，它像培養(yǎng)習(xí)慣一樣，需要長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的發(fā)展過程，是一個(gè)人成長(zhǎng)過程中逐漸積蓄的。
只有幼兒園、家庭、社會(huì)形成共識(shí)，將幼兒作為“人”的全面發(fā)展為基礎(chǔ)實(shí)施教育，才能厚積薄發(fā)，才能使兒童順利銜接、自由銜接、從容銜接、快樂銜接。
