關于教育科研的讀后感 急急急
讀后感，顧名思義，就是讀了一本書，一篇文章，一段話，或幾句名言后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章，讀后感也可以叫做讀書筆記，是一種常用的應用文體，也是應用寫作研究的文體之一。
所謂“感”，可以是從書中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。
讀后感的表達方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因為它必須是在讀后的基礎上發(fā)感想。
要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點： 首先，要讀好原文。
“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。
“讀”是“感”的基礎。
走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有了解，哪能有“感”?讀得膚淺，當然也感得不深。
只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。
如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(見解和主張)，或者批判了什么錯誤觀點，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結論是什么。
如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個人物，他們之間是什么關系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。
作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會現(xiàn)象，表達了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動，為什么這樣感動等等。
其次，排好感點。
只要認真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。
如對原文中心感受得深可以寫成讀后感，對原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感，對個別句子有感受也可以寫成讀后感。
總之，只要是原作品的內(nèi)容，只要你對它有感受，都可以寫成讀后感。
第三，選準感點。
一篇文章，可以排出許多感點，但在一篇讀后感里只能論述一個中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。
第四，敘述要簡。
既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實，有時還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。
一句話，讀后感中少不 “ 敘”。
但是它不同于記敘文中“敘”的要求。
記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。
初學寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實際上變成復述了。
這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神、要點，所以才簡明不了。
簡明，不是文字越少越好，簡還要明。
第五，聯(lián)想要注意形式。
聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相同性)、相反聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相反性)、相關聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相關性)、相承聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相承性)、相似聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相似性)等多種。
寫讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運用。
一、格式和寫法 讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。
題目可以用《×××讀后感》，也可以用《讀×××有感》。
二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關鍵。
看完一本書或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫上去，什么都有一點，什么也不深不透，重點部分也像蜻蜓點水一樣一擦而過，必然使文章平淡，不深刻。
所以寫感受前要認真思考、分析，對自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。
你可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的一個情節(jié)、一個人物、一句閃光的語言來寫，最好是突出一點，深入挖掘，寫出自己的真情實感，總之，感受越深，表達才能越真切，文章才能越感人。
三、要密切聯(lián)系實際，這是讀后感的重要內(nèi)容。
寫讀后感的重點應是聯(lián)系實際發(fā)表感想。
我們所說的聯(lián)系實際范圍很廣泛，可以聯(lián)系個人實際，也可以聯(lián)系社會實際，可以是歷史教訓，也可以是當前形勢，可以是童年生活，也可以是班級或家庭狀況，但最主要的是無論怎樣聯(lián)系都要突出時代精神，要有較強的時代感。
四、要處理好“讀”與“感”的關系，做到議論，敘述，抒情三結合。
讀后感是議論性較強的讀書筆記，要親身體會，實踐經(jīng)驗和生動的事例來闡明從“讀”中悟出的道理。
因此，讀后感中既要寫“讀”，又要寫“感”，既要敘述，又必須說理。
敘述是議論的基礎，議論又是敘述的深化，二者必須結合。
讀后感以“感”為主。
要適當?shù)匾迷?，當然引用不能太多，應以自己的語言為主。
在表現(xiàn)方法上，可用夾敘夾議的寫法，議論時應重于分析說理，事例不宜多，引用原文要簡潔。
在結構上，一般在開頭概括式提示“讀”，從中引出“感”，在著重抒寫感受后，結尾又回扣“讀”。
五、敘原文不要過多，要體現(xiàn)出一個“簡”字。
六、要審清題目。
在寫作時，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點，“感”能寫出體會。
有誰能幫我寫一篇讀后感《我的科學之路》中的一段鄒
《我的科學之路》讀后感 讀完了鄒承魯?shù)摹段业目茖W之路》一文，自覺受益很多。
作為中國科學研究的偉人，對他我有著深深的敬佩和尊重，對他的這篇文章我感到得不僅僅是激勵，更多的是對我的警醒。
文章不僅告訴了我們?nèi)绾卫每茖W的態(tài)度去搞研究，更讓我明白了如何運用一種科學的態(tài)度去對待生活，接下來，我就淺談一下我的感受。
文章在一開始就提到了自己的老師，對自己研究生的導師Keilin教授對自己的幫助給予了充分的肯定。
對于引導自己的前輩以及任何幫助自己的人，我們都應當給予足夠的尊重和感恩，顯然這點不僅在做科學上需要，在我們生活的沒一點中都是十分重要的。
做科學研究，一定要追求科學真理，避免追求新聞價值，跟蹤最新發(fā)展前沿，不斷提高水平，勤奮工作，永不自滿，所以要保持對新知識的渴望。
如果你要有所研究，并取得一定的成功，光自己苦想，苦干，是沒有用的。
你首先得擁有豐富的知識儲備。
這就要求你不斷地去看書,看文獻。
鄒承魯院士就提到自己每周堅持看最新的相關領域論文的習慣，只有長久的閱讀最新的論文，我們才能儲備更多更好的知識。
當然我們不是單純閱讀了解，更需要帶著懷疑的態(tài)度去閱讀，從論文中尋找不足不斷提高自身水平。
值得說明的是，科學研究最寶貴的資源不是大量的資金，不是先進的設備，而是人的創(chuàng)新性思維。
先進的設備可以花錢買，但是創(chuàng)新性的思維是再多錢也買不到的。
而科學研究，沒有創(chuàng)新就沒有意義，所以我們一定要學會自己學習，自己發(fā)現(xiàn)問題，不斷嘗試不斷創(chuàng)新。
搞研究不能一味追求最火的研究方向，最重要的是自己有創(chuàng)新靈感的領域，不然沒有先進的設備，沒有創(chuàng)新的思維如何能做出比別人好的結果。
另外，除了知識儲備以及創(chuàng)新思維，科學研究需要我們夠堅韌足夠的刻苦，并一直堅信自己，堅信不移地前行。
搞研究必須全力以赴，只有足夠努力了才能獲得成果，只有廢寢忘食的全身心投入，才是一名真正的科學研究者。
作者回國后研究環(huán)境十分的糟糕但是還是堅持不懈的做研究，正是由于在科學上的不斷努力才使得作者在之后獲得研究條件后能夠很快的進入狀態(tài)，做出好的結果。
最后，當你有了某個假設時，你就一直認為它是對的，有時它也是個美麗的錯誤。
你得客觀地去看待它，帶著主觀意愿去看它是很多人經(jīng)常會犯的錯誤，但這是萬萬行不通的。
當你發(fā)現(xiàn)了無數(shù)事實發(fā)現(xiàn)它是錯時你理應放棄它了。
所以我們在對待一件事情時，你不應憑自己的主觀意愿，便給它早早冠上結論。
首先你得去接觸這件事情，并通過表象去搜尋它的線索。
在也不是盲目的搜尋，而是你必須首先應通過自己原本豐富的知識內(nèi)涵，以及一些對的經(jīng)驗去假設，當然這個假設不一定對，但它可以幫助你去更好的去認清事情的本質(zhì)。
適當聽取別人的意見是十分必要的。
總結，科學研究需要努力刻苦的品質(zhì)，創(chuàng)新性的思維，充足的知識儲備以及對別人的尊重和對幫助自己的人的感恩等等元素。
科學的道路是充滿坎坷的，真因為它坎坷，所以才更有價值，作為已經(jīng)步入科學大門的研究生，我們應當學習前人的優(yōu)秀品質(zhì)和精神，爭取在科研上做出一番成就。
《科學原來是這樣》的讀后感請問這本書的讀后感怎么寫
“科學究竟是什么
”當一個教師不懂得科學的本質(zhì)，怎么有可能真正上好科學課。
怎能做到把科學知識的學習寓于科學探究過程中去、寓于科學史和科學與社會的關系的情境中去?充其量只是停留在以識記符號為特征的“應試教育”階段的教書匠。
一個科學教師，掌握了什么是科學，能把科學知識講活；掌握了科學與其他學科知識的差異，能教好科學這門課程；而掌握了科學的精神，教學中才有可能得心應手、靈活主動、游刃有余
按照目前我們科學教師狀況分析，如果不從根本上解決對科學認識的問題，科學教師難免要以真誠的心、加倍的努力、卻輔以偽科學的誤導一批批對科學充滿好奇之心的孩子
回味自己的教學,只覺汗顏。
好多時候,在課堂教學的過程中，面對生成的問題，連自己都感到一知半解,困惑不已。
看來只有不斷的給自己注入科學的真源，辨清科學與偽科學的區(qū)別，同時豐富自己的科學知識，才無愧于科學老師的這個充滿挑戰(zhàn)與榮耀的稱號。
《科學究竟是什么》一書中指出： “科學作為知識、科學作為過程、科學作為探究”這三個方面的關系是發(fā)展的關系，即前一個階段是后一個階段的基礎。
書中提出：如果處理不好這些關系，其結果與其說是搞科學探究，倒不如說是在搞“劇本”
因此，我們在一線課堂上對教材教法的抱握、取舍、組織與引領，都將直接影響到科學啟蒙教育的效能。
作為科學教師，我們?nèi)沃囟肋h，雖然要真正弄懂什么是科學的性質(zhì)，還需要一個長長的反思適應過程，需要一段痛苦的磨煉掙扎過程。
但我們必須主動面對，因為我們肩負著科學啟蒙教育的希望。
讀這本書，張老師有幾句話讓我印象很深刻，她指出：留給小學生的應該是封閉性的問題。
一般情況一節(jié)課，只能圍繞著一個“概念體系”進行。
教師在科學課的討論中應多問“證據(jù)呢
”“根據(jù)呢
”而少問“為什么
”小學中低年級的科學課，應多進行觀察，少進行解釋。
就學科特點，她還指出：在科學研究過程中，所有的邏輯推理形式都是符合思維的過程。
可以說，如果一節(jié)課充滿了發(fā)散型思維的語言、問題、活動設計，則很難說是一堂典型的科學課，至少不是成功的科學課。
“科學學習要以探究為核心”。
探究既是科學學習的目標，也是科學學習的方式。
科學探究學習強調(diào)學生的自主性，但由于學生的認知水平等方面的限制，學生在科學探究學習活動中又離不開教師的有效指導。
教師在指導探究活動時要注意顯性指導與隱性指導相協(xié)調(diào)。
所謂顯性指導指教師的言語鼓勵、啟發(fā)、課堂組織策略的應用等，隱性指導則指隱含在活動流程的設計，活動材料的結構中能暗示學生、啟迪學生思維的指導。
為提高探究學習活動的效率與價值，教師在重視顯性指導的同時要更注重隱性指導的策略。
比如，教師在設計教學中讓學生參與探究材料的準備，材料選用強調(diào)豐富性、層次性、典型性、引導性并重等。
像《物體在水中是沉還是浮》一課，學生以從身邊收集到無數(shù)可供研究的材料，但為了進行有效有價值的探究學習活動，我們必須選用幾組“有結構的材料”。
第一組材料（木塊、石頭、小紙片、鐵蓋、泡沫、蠟燭頭、回形針等）讓學生體驗探究物體在水中的沉浮的活動，檢驗自己的已有知識經(jīng)驗。
第二組材料（泡沫塑料、胡蘿卜、鐵螺帽、橡皮、回形針、牙簽、蠟燭等）讓學生從中發(fā)現(xiàn)“矛盾點”：物體的沉浮不一定與大小輕重有關。
第三組材料（大小相同，重量不同的球形材料一組，輕重相同大小不同的立方材料一組）完善，提升學生的思維：相同大小的物體，輕的容易浮，重的容易沉；輕重一樣的物體，大的容易浮，小的容易沉。
在“有結構材料”的暗示指導下，學生對物體沉浮的有關認識經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)——否定——再否定——再發(fā)現(xiàn)”這樣一個不斷沖突，不斷修正的過程，從而發(fā)展了學生的科學思維。
科學家講科學這本書的讀后感
科學家與科學讀后感每個人都不是十全十美的，即使是最偉大的人也會有犯錯誤的時候，重要的是及時地改正錯誤，丟棄錯誤。
只有丟棄錯誤，才能走上一天通往成功大門的路。
據(jù)說愛因斯坦來到普林斯頓高級研究所的第一天，管理人員問他需要什么用具，他回答說：“我看，一張桌子或臺子，一把椅子和一些紙張、鋼筆就行了。
啊，對了，還要一個大廢紙簍。
”管理人員奇怪地問：“為什么要大的
”愛因斯坦答道：“好讓我把所有的錯誤都扔進去。
”這個世界從來都是這樣，每個平凡或偉大的人都會犯錯誤，只有像愛因斯坦那樣的人，不斷的丟棄錯誤，才能看到一條向上的路。
正所謂“人非圣賢，孰能無過。
”我們不也是一樣嘛
當我們選擇用學習時間來看電視，玩電腦時，我們便犯下了一個錯誤。
但是只要下次不再犯同樣的錯誤，我們就還是好學生；當我們以生病為借口不出去上間操時，我們便又犯下了一個錯誤。
但是只要我們不再逃避做間操，我們就還會受到老師的好評；當我們在小測驗中遇到了難題便選擇抄襲時，我們又犯下了一個錯誤。
但是只要停止這個手段，用心去思考這道題，我們便還是清白的……曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎
與朋友交而不信乎
傳不習乎
”如果我們可以做到這樣，每天反省自己，及時地發(fā)現(xiàn)并丟棄錯誤，總有一天我們會看到一條向上的路。
尤其是身心尚未成熟，世界觀還沒有定位的我們，更需要及時地發(fā)現(xiàn)并改正錯誤，丟棄錯誤，在這個過程中不斷地完善自己，使自己變得更優(yōu)秀
求《機器 自然力及其科學的應用》讀后感不少于1500字，速度，急啊
先介紹了各種科技發(fā)展上的利與弊......然后再寫：告訴我們?nèi)祟惏l(fā)展高科技的時候，相對的，也帶來了對環(huán)境、生物和地球帶來重大的影響，例如：臺灣從農(nóng)業(yè)社會轉變到工業(yè)社會，地球因為人類的工業(yè)活動，大氣中廢氣增多，溫室效應和酸雨的問題日益嚴重，造成河湖中生物的死亡、建筑物腐蝕和全球暖化等生態(tài)問題；另外，器官移植雖然救活了許多人，但社會卻付出極大的醫(yī)療成本，也出現(xiàn)許多不好的現(xiàn)象，像是買賣器官、克隆技術等……而未來人類該如何在科技發(fā)展和人類福祉當中取得一個平衡點，是人類現(xiàn)在面臨的一個很重要的課題。
英國哲學家波普爾曾經(jīng)說過：「科學進步是一種悲喜交集的福音。
」這是一個富有哲理的比喻。
回顧人類社會的發(fā)展史，我們可以清楚地看到：我們之所以能夠在一個世紀里創(chuàng)造出比歷史上其他所有時期所創(chuàng)造的總和還多的財富，就是因為我們的科學研究每每傳來佳音。
沒有科學技術的進步，我們就擺脫不了農(nóng)業(yè)社會的貧窮與落后；沒有科學技術的進步，就沒有我們一次又一次的工業(yè)革命；沒有科學技術的進步，也就沒有我們當今的電子時代和五光十色的舒適生活。
然而，事物的發(fā)展都有它的兩重性，這就是所謂的「禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏。
」 介紹了各種科技發(fā)展上的利與弊，告訴我們?nèi)祟惏l(fā)展高科技的時候，相對的，也帶來了對環(huán)境、生物和地球帶來重大的影響，例如：臺灣從農(nóng)業(yè)社會轉變到工業(yè)社會，地球因為人類的工業(yè)活動，大氣中廢氣增多，溫室效應和酸雨的問題日益嚴重，造成河湖中生物的死亡、建筑物腐蝕和全球暖化等生態(tài)問題；另外，器官移植雖然救活了許多人，但社會卻付出極大的醫(yī)療成本，也出現(xiàn)許多不好的現(xiàn)象，像是買賣器官、克隆技術等……而未來人類該如何在科技發(fā)展和人類福祉當中取得一個平衡點，是人類現(xiàn)在面臨的一個很重要的課題。
科學就像是一個比宇宙大好多萬倍的海洋，我們就像是一些魚，雖然今天自由自在地游著，可是明天，水里就沒有了氧氣，必須換一個地方，這樣換來換去，這個海洋會被我們污染了，到了這時候，就要尋找另一片海洋了。
這也就是我們所尋找的新科學，只有不斷更新，才會有更美好的生活。
在二十一世紀里，科學將會成為人類的生命。
你不懂科學，就無法在這個社會里生存。
如果你有了科學的種子，精心培育，隨著時間的推移，這顆種子就會不斷生根、發(fā)芽、結出累累碩果??而“諾貝爾科學獎”，就是用這樣一種獎勵，來激發(fā)人們熱愛科學，并用科學創(chuàng)造我們美好的生活。
有20多個國家，466名科學家獲得過諾貝爾獎，當他們走向“諾貝爾獎”的領獎臺時，他們代表自己擁有了科學創(chuàng)造的巨大財富。
因此，我們要學科學、愛科學，把科學展示出來。
但怎樣才能做到呢
科學家告訴我們，好奇心是人的天性中最重要的方面之一，也是激發(fā)探索科學奧妙的主要動機；而最能滿足這種強烈欲望的方法是要勇于問為什么，勇于嘗試、創(chuàng)新，勇于推翻前人的話、結論，而最終得到的就是自己的成果。
例如，伽利略，哥白尼等人，他們不顧來自各方面的壓力和反對，勇敢地指出前人錯誤的論點。
通過親身實踐，做實驗，證明了自己的觀點是正確的，換來的是自己的成功。
我聽說有一所中學的高一年級的三位學生，他們也具有著強烈的好奇心。
他們對“竽”這樣一種民族樂器充滿了好奇，他們分析了這個樂器的特點后，決心也要做一個類似于“竽”的樂器。
他們每天都去撿或去買很多支吸管，他們又仔細研究了這些吸管，利用了無數(shù)休息時間，經(jīng)歷過無數(shù)次失敗。
俗話說得好：“失敗乃成功之母”這句話一點也沒有錯，他們終于成功了，1000支吸管插在一起，構成了一個龐大的吸管樂器，吹起來一樣美妙、婉轉，簡直比“竽”吹出來的聲音還要好聽。
他們雖然不是什么偉大的科學家，卻能想到這樣的東西，并克服重重困難去做，真不簡單。
其實，諾貝爾獲得者的先天條件不如我們，他們能做到的東西，我們又為何做不到呢
青少年朋友們，抓緊我們寶貴的少年時期吧
動腦筋動手去做吧
科學的力量是無窮無盡的，它會給你帶來意想不到的財富。
所以，我們因當熱愛科學，但你如果不去挖掘科學中的奧秘，不去實踐，你將永遠不會得到科學的幸福。
有些人只知道其一而不知道其二，了解了表面，而沒有深入的去探索，這樣怎能獲得成功呢
諾貝爾科學獎到底離我們還有多遠呢
不用問了，只要你從小播種下科學的種子，努力學習，它就在我們的身邊。
這些科普知識都是我們?nèi)粘Ｉ钪兴私獾摹?/p>
從第一盞電燈發(fā)出光亮，從第一朵蘑菇云緩緩升起，科技就在突飛猛進地發(fā)展。
我讀了這本書后，知道了更多的科普知識，了解了更多的科學知識。
只要能多知道一些科學知識，我就會興奮不已。
同時，我也感受到了科學帶給我們的魅力。
選我吧
望你能采納，希望對你有所幫助。
O(∩_∩)O~
