專升本學(xué)前教育入學(xué)要考什么
普通專升本《學(xué)》考試大綱 課質(zhì)：《學(xué)前教育學(xué)》是學(xué)前教育專業(yè)的核程，它涵蓋幼兒園保教工作主要內(nèi)容，偏重研究幼兒教育一般活動規(guī)律及指導(dǎo)理論等問題，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生從事學(xué)前教育工作和繼續(xù)進行專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
考核方式：閉卷考試。
考試題型：選擇題、填空題、簡答題、論述題、案例分析題。
參考書目：朱宗順、陳文華主編，《學(xué)前教育學(xué)》(全國學(xué)前教育專業(yè)十二五系列規(guī)劃教材)，北京：北京師范大學(xué)出版集團、北京師范大學(xué)出版社，2012.3 考核內(nèi)容：緒論考核要點：1、學(xué)前教育學(xué)的含義。
2、學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展。
第一章 學(xué)前教育概述第一節(jié) 學(xué)前教育的含義、要素、類型與發(fā)展趨勢考核要點：1、學(xué)前教育的含義。
2、學(xué)前教育的三個組成要素。
3、學(xué)前教育的類型。
第二節(jié) 學(xué)前教育的特點、原則和任務(wù)考核要點：1、學(xué)前教育的特點。
2、學(xué)前教育的基本原則。
第二章 學(xué)前教育與兒童第一節(jié) 學(xué)前教育和兒童關(guān)系概述考核要點：1、兒童發(fā)展的含義和特征。
2、影響兒童發(fā)展的因素。
3、學(xué)前教育與兒童發(fā)展的關(guān)系。
第二節(jié) 兒童觀的演變與建構(gòu)考核要點：1、科學(xué)兒童觀的內(nèi)涵。
第三章 學(xué)前教育與社會第一節(jié) 學(xué)前教育受社會的影響和制約考核要點：1、經(jīng)濟對學(xué)前教育的影響。
2、政治對學(xué)前教育的影響。
3、文化對學(xué)前教育的影響。
第二節(jié) 學(xué)前教育對社會發(fā)展的影響考核要點：1、學(xué)前教育對經(jīng)濟發(fā)展的影響。
2、學(xué)前教育對社會發(fā)展的影響。
3、學(xué)前教育對文化的影響。
第四章 幼兒園教師第一節(jié) 幼兒園教師概述考核要點：1、幼兒園教師的含義。
2、幼兒園教師的角色。
第二節(jié) 幼兒園教師的素質(zhì)考核要點：1、幼兒園教師素質(zhì)概述。
2、幼兒園教師的職業(yè)道德。
3、幼兒園教師的知識結(jié)構(gòu)。
4、幼兒園教師的專業(yè)能力。
5、幼兒園教師的專業(yè)成長。
第五章 幼兒園教育的目的與內(nèi)容第一節(jié) 幼兒園教育目的考核要點：1、幼兒園教育目的的含義。
2、我國幼兒園教育目的的內(nèi)容與特點。
3、我國幼兒園教育目的的實施。
第二節(jié) 幼兒園教育內(nèi)容考核要點：1、我國幼兒園的教育內(nèi)容。
2、幼兒園教育內(nèi)容選擇的原則。
第六章 幼兒園生活活動第一節(jié) 幼兒園生活活動概述考核要點：1、幼兒園生活活動的含義。
2、幼兒園生活活動的意義。
第二節(jié) 幼兒園生活活動的指導(dǎo)考核要點：1、入園與離園的指導(dǎo)。
2、餐飲指導(dǎo)。
3、盥洗的組織與指導(dǎo)。
4、睡眠的組織與指導(dǎo)。
5、幼兒園生活活動的指導(dǎo)原則。
第七章 幼兒園教學(xué)活動第一節(jié) 幼兒園教學(xué)活動概述考核要點：1、幼兒園教學(xué)活動的含義、特點和意義。
2、幼兒園教學(xué)活動組織形式與常用方法。
3、幼兒園教學(xué)活動的原則。
第二節(jié) 幼兒園教學(xué)活動的指導(dǎo)考核要點：1、幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的指導(dǎo)策略。
2、幼兒園教學(xué)活動實施的指導(dǎo)。
第八章 幼兒園游戲第一節(jié) 游戲概述考核要點：1、游戲的基本特征。
2、游戲的功能。
3、游戲的類型。
第二節(jié) 幼兒園游戲的指導(dǎo)考核要點：1、角色游戲的指導(dǎo)。
2、表演游戲的指導(dǎo)。
3、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)。
4、規(guī)則游戲的指導(dǎo)。
第九章 幼兒園環(huán)境第一節(jié) 幼兒園環(huán)境概述考核要點：1、幼兒園環(huán)境的含義與類型。
2、幼兒園環(huán)境的作用。
第二節(jié) 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)考核要點：1、幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
2、幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
第十章 幼兒園與家庭及社區(qū)的合作第一節(jié) 幼兒園和家庭的合作考核要點：1、家園合作的內(nèi)涵。
2、家園合作的意義。
3、家園合作的策略。
第二節(jié) 幼兒園和社區(qū)的合作考核要點：1、幼兒園和社區(qū)合作的意義。
2、幼兒園和社區(qū)合作的內(nèi)容和方法。
第十一章 幼小銜接第一節(jié) 幼小銜接概述考核要點：1、幼小銜接的含義與意義。
第二節(jié) 幼小銜接的策略考核要點：1、幼小銜接的策略。
合肥師范學(xué)院教師教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)普通專升本《學(xué)前心理學(xué)》考試大綱（2014年2月修訂） 課程性質(zhì)：《學(xué)前心理學(xué)》是學(xué)前教育專業(yè)一門重要的專業(yè)核心、必修課程。
本課程主要闡述學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律和各年齡階段兒童心理發(fā)展的特征，著重介紹各年齡兒童心理的整個面貌，揭示兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾及其在各個發(fā)展階段的不同表現(xiàn)。
心理學(xué)、教育學(xué)為該課程的學(xué)習(xí)提供專業(yè)基礎(chǔ)，而學(xué)前心理學(xué)又為后續(xù)課程如學(xué)前游戲指導(dǎo)、幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)、幼兒園組織與管理等課程提供兒童心理發(fā)展特征和規(guī)律的相關(guān)理論和專業(yè)指導(dǎo)。
考核方式：閉卷考試。
考試題型：選擇題、填空題、簡答題、論述題、案例分析題。
參考書目：劉新學(xué)、唐雪梅主編，《學(xué)前心理學(xué)》(全國學(xué)前教育專業(yè)十二五系列規(guī)劃教材)，北京：北京師范大學(xué)出版集團\\\/北京師范大學(xué)出版社，2013.8 考核內(nèi)容：第一章 學(xué)前兒童心理學(xué)概述第一節(jié) 學(xué)前兒童心理學(xué)研究的對象和內(nèi)容考核要點：1、學(xué)前兒童心理學(xué)研究的對象。
2、學(xué)前兒童心理的年齡特征。
3、兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期。
第二節(jié) 學(xué)前兒童心理學(xué)的理論流派考核要點：1、格賽爾的成熟勢力說。
2、弗洛伊德的心理發(fā)展觀。
3、埃里克森的人格發(fā)展八階段。
4、華生的兒童發(fā)展心理學(xué)理論。
5、斯金納的操作性條件反射。
6、班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論。
7、皮亞杰的心理發(fā)展觀。
8、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)。
第三節(jié) 學(xué)前兒童心理學(xué)的研究方法考核要點：1、觀察法。
2、實驗法。
3、問卷法。
4、測驗法。
第四節(jié) 影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素考核要點：1、生物因素。
2、社會因素。
第二章 學(xué)前兒童的注意第一節(jié) 注意概述考核要點：1、注意的概念。
2、注意的外部表現(xiàn)。
3、注意的種類。
第二節(jié) 學(xué)前兒童注意的發(fā)展考核要點：1、1-3歲兒童注意發(fā)展的特點。
2、3-6歲兒童注意發(fā)展的特點。
3、學(xué)前兒童注意品質(zhì)的發(fā)展。
第三節(jié) 學(xué)前兒童注意的培養(yǎng)考核要點：1、學(xué)前兒童注意分散的原因及防止。
2、慎重處理幼兒多動現(xiàn)象。
第三章 學(xué)前兒童的感知覺第一節(jié) 感知覺的概述考核要點：1、視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺。
2、形狀知覺、方位知覺、空間知覺和深度知覺。
第二節(jié) 學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展考核要點：1、學(xué)前兒童的視覺、聽覺、深度知覺、空間知覺、方位知覺、形狀知覺和時間知覺發(fā)展的一般規(guī)律。
2、“視崖”實驗。
第三節(jié) 學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)考核要點：1、培養(yǎng)幼兒觀察力的方法。
2、學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展特點。
第四章 學(xué)前兒童的記憶第一節(jié) 記憶概述考核要點：1、記憶概念。
2、記憶種類。
3、艾賓浩斯遺忘曲線。
第二節(jié) 學(xué)前兒童的記憶發(fā)展考核要點：1、幼兒期健忘。
2、習(xí)慣化。
3、客體永久性。
4、3歲前兒童記憶發(fā)展特點。
5、3-6歲兒童記憶發(fā)展特點。
第三節(jié) 學(xué)前兒童記憶的培養(yǎng)考核要點：1、學(xué)前兒童良好記憶品質(zhì)的培養(yǎng)方法。
第五章 學(xué)前兒童的想象第一節(jié) 想象概述考核要點：1、想象的概念與特點。
2、想象的種類。
第二節(jié) 學(xué)前兒童想象的發(fā)展考核要點：1、想象在學(xué)前兒童生活中的地位。
2、學(xué)前兒童想象發(fā)展的年齡特征。
3、學(xué)前兒童的想象與現(xiàn)實的關(guān)系。
第三節(jié) 學(xué)前兒童想象的培養(yǎng)考核要點：1、幼兒想象能力的培養(yǎng)。
第六章 學(xué)前兒童的思維第一節(jié) 思維的概述考核要點：1、思維概念。
2、思維分類。
第二節(jié) 學(xué)前兒童的思維發(fā)展考核要點：1、學(xué)前兒童思維發(fā)展的一般規(guī)律。
2、學(xué)前兒童思維發(fā)展的特點。
第三節(jié) 學(xué)前兒童思維的培養(yǎng)考核要點：1、學(xué)前兒童思維培養(yǎng)的原則。
2、學(xué)前兒童思維培養(yǎng)的措施。
第七章 學(xué)前兒童的語言第一節(jié) 語言概述考核要點：1、語言的概念。
2、語言的分類。
3、語言的獲得理論。
第二節(jié) 學(xué)前兒童語言的發(fā)展考核要點：1、學(xué)前兒童語言發(fā)展的階段及各階段的語言發(fā)展特點。
2、學(xué)前兒童口語表達(dá)能力的發(fā)展特點。
3、學(xué)前兒童閱讀理解能力的發(fā)展。
第三節(jié) 學(xué)前兒童語言的培養(yǎng)考核要點：1、學(xué)前兒童語言培養(yǎng)的原則。
2、學(xué)前兒童語言培養(yǎng)的措施。
3、如何防止和矯正幼兒口吃。
第八章 學(xué)前兒童的情緒與情感第一節(jié) 情緒與情感概述考核要點：1、情緒與情感的概述與分類。
2、情緒的功能。
第二節(jié) 學(xué)前兒童情緒與情感的發(fā)展考核要點：1、3歲前兒童情感的發(fā)生和發(fā)展。
2、3-6歲兒童情緒、情感的特點和發(fā)展。
第三節(jié) 學(xué)前兒童情緒與情感的培養(yǎng)考核要點：1、學(xué)前兒童積極情緒的培養(yǎng)途徑與方法。
2、學(xué)前兒童消極情緒的防止途徑與方法。
第九章 學(xué)前兒童的意志第一節(jié) 意志概述考核要點：1、意志的概念。
2、意志的品質(zhì)。
第二節(jié) 學(xué)前兒童意志的發(fā)展考核要點：1、學(xué)前兒童意志的特點。
2、學(xué)前兒童意志的發(fā)展。
第三節(jié) 學(xué)前兒童意志的培養(yǎng)考核要點：1、學(xué)前兒童意志培養(yǎng)的原則。
2、怎樣培養(yǎng)學(xué)前兒童的意志力。
第十章 學(xué)前兒童的社會交往第一節(jié) 學(xué)前兒童的親子交往與師幼交往考核要點：1、學(xué)前兒童的親子交往。
2、嬰兒依戀的發(fā)展階段。
3、依戀類型。
4、學(xué)前兒童的師幼交往特征。
第二節(jié) 學(xué)前兒童的同伴關(guān)系考核要點：1、學(xué)前兒童同伴交往的發(fā)展。
2、影響同伴交往的因素。
第三節(jié) 學(xué)前兒童社會交往的培養(yǎng)考核要點：1、親社會行為與攻擊性行為。
2、影響學(xué)前兒童親社會行為發(fā)展的因素。
3、學(xué)前兒童良好社會交往能力的培養(yǎng)措施。
第十一章 學(xué)前兒童的個性發(fā)展第一節(jié) 個性的概述考核要點：1、個性的概念。
2、個性的心理結(jié)構(gòu)。
3、個性的特征。
4、幼兒期是兒童個性開始形成的時期。
第二節(jié) 學(xué)前兒童的自我意識考核要點：1、自我意識的概念。
2、學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展。
第三節(jié) 學(xué)前兒童的能力考核要點：1、能力的概念。
2、學(xué)前兒童能力的培養(yǎng)。
第四節(jié) 學(xué)前兒童的氣質(zhì)考核要點：1、氣質(zhì)概念。
2、嬰兒的氣質(zhì)類型。
第五節(jié) 學(xué)前兒童的性格考核要點：1、性格概念。
2、幼兒性格的年齡特征。
第十二章 學(xué)前兒童的游戲第一節(jié) 游戲的概述考核要點：1、游戲的概念。
2、游戲的理論。
3、游戲的分類。
第二節(jié) 學(xué)前兒童游戲心理的發(fā)展考核要點：1、學(xué)前兒童游戲心理的特點。
2、游戲在學(xué)前兒童發(fā)展中的作用。
第三節(jié) 學(xué)前兒童游戲課程設(shè)計考核要點：1、教師在學(xué)前兒童游戲中的角色和作用。
2、學(xué)前兒童游戲培養(yǎng)原則。
第十三章 學(xué)前兒童的性別角色第一節(jié) 學(xué)前兒童的性別角色考核要點：1、性別角色的概念。
2、性別角色的獲得。
第二節(jié) 學(xué)前兒童性別角色發(fā)展的差異考核要點：1、學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展。
2、性別刻板印象。
3、性別角色認(rèn)同障礙發(fā)生的原因。
綜合文科考試大綱 考核方式：閉卷考試。
綜合文科包括：《英語》和《大學(xué)語文》。
其中《英語》占40%，《大學(xué)語文》占60%。
一、英語部分英語考試以教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》和《高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試大綱和樣題》為依據(jù)，測試考生語言知識和語言技能，包括一般性語言內(nèi)容和涉外業(yè)務(wù)有關(guān)的內(nèi)容。
考試形式為筆試，采用主客觀混合題型，以保證良好的信度和效度。
考試內(nèi)容包括五個部分：1．詞匯和語法結(jié)構(gòu)：參見《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》和《高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試大綱和樣題》所規(guī)定的詞匯和語法項目；2．完形填空：考查考生在所要求的詞匯和語法項目的范圍內(nèi)，綜合運用語言的技能，如推理、判斷、猜測、常識等；3．閱讀理解：在所要求的詞匯和語法項目范圍內(nèi)，考查考生的篇章理解能力，信息的獲取、分析、判斷能力以及閱讀速度；4．翻譯（英譯漢）：考查考生對英語句子及篇章結(jié)構(gòu)的分析能力，信息獲取能力，以及英漢思維方式的轉(zhuǎn)換能力；5．寫作（漢譯英）：考查考生的英語句子、篇章的組織表達(dá)能力，以及對英語應(yīng)用文格式的掌握程度。
二．大學(xué)語文部分（一）文學(xué)、文體常識文學(xué)常識：中外著名作家的姓名（字號）、生活年代、生平事跡、代表作品、創(chuàng)作特征，及其在文學(xué)史上的地位和影響；名篇的作者、創(chuàng)作背景、思想內(nèi)容、藝術(shù)成就，以及篇中的名言警句；著名作品集的成書年代、主要內(nèi)容與藝術(shù)成就；中國文學(xué)史上重要流派的主要成員、創(chuàng)作特征、藝術(shù)成就與影響。
文體常識：詩、詞、賦、戲曲、小說，記敘文、議論文、說明文，及其它應(yīng)用類文體的概念與主要特征。
（二）語言文字運用識記常用漢字的讀音，正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字，正確使用詞語（包括關(guān)聯(lián)詞、熟語），辨析并修改病句，識別并正確運用常見的修辭手法（如比喻、擬人、夸張、借代、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問、通感等）。
（三）文言文閱讀理解側(cè)重考查考生對常見的文言實詞、虛詞，特殊句式，以及句意的理解與掌握情況。
文言實詞：把握常見的文言實詞在具體語境中的含義，特別是古今意義的不同、詞類的活用（如名詞、動詞、形容詞等的活用）。
文言虛詞：把握常見的文言虛詞，如“之、其、而、以、于、乎、者、乃、則、為、所、易、則、何、諸、焉”等，在具體語境中的意義和用法。
文言句式：辨識文言特殊句式，如判斷句、被動句、倒裝句（主謂倒裝、賓語前置、定語后置）、省略句。
句意：理解并翻譯文中的句子。
側(cè)重考查對句意的理解和表述，具有綜合性特點。
以直譯為主，意譯為輔。
【附】古代文學(xué)作品篇目：《國語?召公諫厲王弭謗》、《論語?季氏將伐顓臾》、孟子《有為神農(nóng)之言者許行》、莊子《逍遙游》、《左傳?晉公子重耳之亡》、《戰(zhàn)國策?唐且不辱使命》、屈原《漁父》、司馬遷《史記?廉頗藺相如列傳》、司馬遷《魏其武安侯列傳》、王粲《登樓賦》、李密《陳情表》、江淹《別賦》、駱賓王《代李敬業(yè)傳檄天下文》、韓愈《答李翊書》、韓愈《張中丞傳后敘》、柳宗元《種樹郭橐駝傳》、柳宗元《始得西山宴游記》、歐陽修《朋黨論》、歐陽修《醉翁亭記》、王安石《答司馬諫議書》、王安石《游褒禪山記》、蘇軾《前赤壁賦》、歸有光《項脊軒志》、宗臣《報劉一丈書》、侯方域《馬伶?zhèn)鳌?、張岱《西湖七月半》、蒲松齡《聊齋志異?嬰寧》、曹雪芹《紅樓夢?寶玉挨打》、方苞《獄中雜記》、梁啟超《論毅力》，《詩經(jīng)?蒹葭》、《楚辭?湘夫人》、《陌上?！罚h樂府）、《孔雀東南飛》（漢樂府）、曹操《短歌行》其一（“對酒當(dāng)歌”）、陶淵明《歸園田居》其一（“少無適俗韻”）、陳子昂《登幽州臺歌》、張若虛《春江花月夜》、王昌齡《出塞》其一（“秦時明月漢時關(guān)”）、王維《山居秋暝》、李白《望天門山》、李白《行路難》其一（“金樽清酒斗十千”）、岑參《白雪歌送武判官歸京》、杜甫《蜀相》、白居易《杜陵叟（傷農(nóng)夫之困也）》、李商隱《錦瑟》、孟郊《游子吟》、杜牧《江南春》、李煜《虞美人》（“春花秋月何時了”）、柳永《八聲甘州》（“對瀟瀟暮雨灑江天”）、蘇軾《水調(diào)歌頭》（“明月幾時有”）、姜夔《揚州慢》（“淮左名都”）、秦觀《鵲橋仙》（“纖云弄巧”）、李清照《聲聲慢》（“尋尋覓覓”）、辛棄疾《水龍吟?登建康賞心亭》、陸游《書憤》、馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》、王實甫《西廂記?長亭送別》、睢景臣《高祖還鄉(xiāng)》。
（四）現(xiàn)代文閱讀理解考查范圍：議論文、說明文、記敘文及其它文學(xué)類文本。
文本材料不限于教材和所附篇目。
考查內(nèi)容：把握文本材料所屬文體類別，歸納內(nèi)容要點并概括主旨，把握結(jié)構(gòu)特點和行文思路，分析主要寫作特色，識別所用常見的修辭手法并分析其在語境中的作用，理解、把握關(guān)鍵性詞、句的含義和在結(jié)構(gòu)、表達(dá)上的作用。
【附】中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)與外國文學(xué)作品篇目：朱自清《槳聲燈影里的秦淮河》、郁達(dá)夫《故都的秋》、梁實秋《談時間》、魯迅《傷逝》、朱光潛《選擇與安排》、余光中《聽聽那冷雨》、余秋雨《道士塔》、徐志摩《我所知道的康橋》、培根《論學(xué)問》、梭羅《湖光水色》、愛因斯坦《我的信仰》、R．卡遜《大自然在反抗》、東山魁夷《聽泉》、霍金《我們的宇宙圖像》。
（五）作文考查考生的書面表達(dá)能力。
能寫作論述類、應(yīng)用類、文學(xué)類文章。
要求符合題意和文體要求（包括試題規(guī)定的文體要求和考生選定的文體要求）；思想健康，情感真摯；內(nèi)容充實，中心明確；條理清楚，結(jié)構(gòu)完整；語句通順，標(biāo)點恰當(dāng)；書寫工整，行款規(guī)范。
合肥師范學(xué)院教師教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)普通專升本面試要求 項目：音樂、舞蹈、美術(shù)、語言等四項，考生任選一項。
時間：4分鐘（其中1分鐘自我介紹）。
等級：合格、不合格要求：1.音樂：包括聲樂或器樂（自帶伴奏）。
考試內(nèi)容、具體要求如下：聲樂要求——自選并完整演唱一首中外聲樂作品，曲目內(nèi)容健康，要求有表情演唱，音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍準(zhǔn)確。
器樂要求——器樂類型不限，除鋼琴外其它樂器考生自備，要求能夠熟練、完整演奏一段歌曲，節(jié)奏、節(jié)拍準(zhǔn)確并富有感情。
主要測試考生：（1）演唱、演奏方法是否正確以及運用的熟練程度。
（2）音準(zhǔn)、節(jié)奏、吐字及歌曲內(nèi)容、風(fēng)格的表達(dá)是否準(zhǔn)確。
（3）演唱中呼吸是否自如及音色甜美清脆。
2.舞蹈：包括舞蹈表演或幼兒舞蹈創(chuàng)編，測試考生舞蹈基本素質(zhì)和基本功。
考試內(nèi)容、具體要求如下：舞蹈表演體裁包括民族舞、古典舞、幼兒舞蹈等，音樂自備，要求身體協(xié)調(diào)性靈活，能通過舞蹈表達(dá)一定情感與內(nèi)容。
主要測試考生：（1）動作的協(xié)調(diào)性、韻律感；（2）舞蹈動作連貫，服裝適宜；（3）表演能否體現(xiàn)出舞蹈風(fēng)格，是否具有表現(xiàn)力。
3.美術(shù)：包括素描、簡筆畫或手工等，要求當(dāng)場完成、自備材料。
主要測試考生：（1）作品生動形象；（2）解讀作品內(nèi)涵。
4.語言：包括有表情地講述兒童故事、聲情并茂地朗誦兒童詩歌等。
主要測試考生：（1）故事講述的完整性；（2）講述時生動有趣的語言、起伏變化的語氣以及神態(tài)表情的變化；（3）講述時注意語速、停頓；（4）講述時按照故事情節(jié)帶有相應(yīng)的肢體語言和動作表演。
簡述夸美紐斯對學(xué)前教育的貢獻
在世界教育史上，十七世紀(jì)捷克偉大的資產(chǎn)階主教育家夸美紐斯的學(xué)育思想占有重要的地他在一六三二年為父母們所寫的學(xué)齡前兒童教育指南《母育學(xué)校》。
可以說是世界上第一部系統(tǒng)地論述在家庭教育形式下學(xué)前兒童教育的專門著作。
在《母育學(xué)?！防铮詽M腔的熱情，把兒童比作“上帝的種子”，比作比金銀珠寶還要珍貴的“無價之寶”，并警告那些欺悔兒童的人，要他們象尊敬上帝那樣去尊敬兒童。
還把兒童比作一面鏡子，在它里面，人們可以注視謙虛、有禮、親切、和睦以及其它基督徒的品德。
在的兒童觀中，雖然還表現(xiàn)出宗教思想對他的束縛，但畢竟已從根本上不同于中世紀(jì)的兒童觀。
表達(dá)了夸美紐斯將未來新社會的理想的實現(xiàn)寄于新生一代的熱切愿望。
夸美紐斯學(xué)前教育思想的另一個出發(fā)點．是他對于早期教育的重要性的深刻認(rèn)識。
從他關(guān)于教育遵循自然的原則出發(fā)，他把兒童比作一株嫩芽，一塊木頭或一匹牲口。
“任何人在幼年時代播下什么種子．那他老年就要收獲那樣的果實”。
為此，夸美紐斯呼吁父母們都要承擔(dān)起孩子的教育責(zé)任。
人比其他動物更高貴，不能象動物那樣只注意身體的養(yǎng)護和外表的裝飾，而更要注意人的靈魂。
要以教育去滋補它，撫愛和照管他們的心智。
對他們施以包括虔信、德行、知識和體育在內(nèi)的全面的訓(xùn)練，把他們培養(yǎng)成忠實的，能夠智慧地管理自己的各種事務(wù)的有才能的人。
在夸美紐斯看來，每一個家庭便是一所母育學(xué)校，孩子的母親便是最主要的教師。
他第一次從普及教育的角度和兒童心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的角度，提出學(xué)前階段教育的重大任務(wù)，母育學(xué)校就是他的先后銜接的統(tǒng)一學(xué)校系統(tǒng)的第一個必不可少的階段。
夸美紐斯也從兒童心理發(fā)展的角度來考慮學(xué)前兒童教育的任務(wù)。
他認(rèn)為，兒童的發(fā)展分為嬰兒期、兒童期、少年期和青年期四個階段。
各為六年，每一個發(fā)展階段都有自己專門的教育任務(wù)，同時，他們之間又存在著聯(lián)系，從上述觀點來看待學(xué)前教育，他把兒童奠定體力、道德和智慧發(fā)展的基礎(chǔ)，作為第一個階段教育的主要任務(wù)。
在體育方面，夸美紐斯引用某位作家關(guān)于“健康的精神寓于健康的身體”的忠告，提醒父母們首先應(yīng)注意的最重要的事情是保持其子女健康。
子女的健康問題應(yīng)從胎兒時期就加以注意。
夸美紐斯特別強調(diào)孕婦的心理狀態(tài)對于胎兒的影響。
如果孕婦們不注意控制自己的情感，經(jīng)常處于突然的恐懼，過度的憤怒或怨恨與感傷一類不良的情緒狀況，她就將生育一個怯弱的、易動感情的和沮喪的嬰兒。
嚴(yán)重的甚至可以造成死胎或極其虛弱的孩子。
夸美紐斯特別重視鍛煉和娛樂對兒童身心發(fā)展的重要性。
不要讓兒童習(xí)慣于用藥，要使他們生活有規(guī)律并保持愉快的精神。
他引用幾句格言說：“一種愉快的心情就是一半的健康”，“精神快樂是人的生命的泉源”，父母們要永遠(yuǎn)不使孩子沒有快樂。
夸美紐斯十分重視學(xué)前兒童的道德教育，因為兒童生下來不是要做一頭小牛或一匹小驢，而是要成為一個有理性的人。
他強調(diào)必須在幼年生活中的頭幾年，就奠定他們的每種好德行的基礎(chǔ)。
“成年時還未受過管理的，到老年就會沒有德行”。
在道德教育的內(nèi)容方面，夸美紐斯強調(diào)讓兒童學(xué)習(xí)有關(guān)德行的初步知識，包括：節(jié)制、整潔、禮節(jié)、尊敬長輩、誠實、不損害他人、不嫉妒、落落大方和愛勞動，在上述一系列品質(zhì)中，夸美紐斯特別重視節(jié)儉和勤勞等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。
他認(rèn)為節(jié)制和儉樸是健康和生活的基礎(chǔ)，是其他一切品德的根本。
關(guān)于學(xué)前兒童的教育內(nèi)容方面，夸美紐斯教育思想中最有特色的部分，是他在西方學(xué)前教育思想史上，第一次為六歲以下的兒童的智育提出了一個廣泛而詳細(xì)的教學(xué)大綱。
這個大綱包括自然、光學(xué)、天文學(xué)、地理學(xué)、年代學(xué)、歷史學(xué)、家務(wù)、政治學(xué)、辯證法、算術(shù)、幾何學(xué)、音樂、語言等學(xué)科。
他強調(diào)“應(yīng)當(dāng)把一個人在人生的旅途中所當(dāng)具備的一切知識的種子播植到兒童身上。
”夸美紐斯相信，通過這種啟蒙性質(zhì)的教育，就可以為兒童奠定各門科學(xué)知識的最初步的基礎(chǔ)。
在教學(xué)方法方面，夸美紐斯從他的唯物論的感覺論出發(fā)，特別強調(diào)在教給兒童初步知識的過程中，始終依靠兒童自己的親身觀察。
如學(xué)習(xí)光學(xué)、可以觀察月亮、顏色、天空、樹木、花草、照鏡子等等。
在夸美紐斯的幼兒教學(xué)法中，他還注意到由近及遠(yuǎn)，由易到難，強調(diào)要循序漸進。
夸美紐斯對于學(xué)前兒童的游戲，玩具和作業(yè)也有許多寶貴的意見。
在西方學(xué)前教育思想史上，夸美紐斯是第一個從幼兒的年齡特征來論證上述諸方面問題的教育思想家。
他認(rèn)為，兒童天性好動，他們血氣旺盛不許他們靜止。
所以，對他們不應(yīng)加以限制，而應(yīng)規(guī)定兒童常常有些事情可做，象螞蟻一樣不停地干事情。
他甚至規(guī)定了這樣一條原則“凡是兒童喜歡玩的東西，只要對兒童沒有什么損害，那么就應(yīng)該讓他們?nèi)ネ娑玫綕M足，而不應(yīng)該阻止他們，因為兒童不活動比起不得閑，對身心兩方面的損害更多。
”他認(rèn)為給兒童以活動的自由有三大好處：一是鍛煉身體增進健康，二是運用和磨煉思想，三是練習(xí)四肢五官趨于靈活。
至于活動方式，夸美紐斯認(rèn)為游戲這種活動方式最適合于幼兒。
因為游戲的時候，人的精神專注于某種事物，而這種事物又經(jīng)常磨煉人的能力。
用這種手段，兒童就可以受到一種積極生活的鍛煉而沒有任何困難，因為自然本身在激發(fā)他們?nèi)プ鍪虑椤?/p>
他號召父母們積極行動起來，幫助和指導(dǎo)兒童玩游戲，陪著他們玩游戲。
就象當(dāng)年雅典的一位最高執(zhí)政官施米斯塔克萊斯(Tnetistodes公元前520～449年)以蘆葦當(dāng)馬和兒子共騎的所為那樣。
夸美紐斯進而對玩具也提出了詳細(xì)的切實可行的意見。
他認(rèn)為真的工具常會給孩子帶來危險，所以必須找些玩具以代替真的工具，如小的鐵刀、木劍、鋤頭、小車、滑板、踏車、建筑物等等，兒童也可以用自己所喜歡的泥土、木片、木塊或石頭搭起小房子，這樣顯示他們建造房屋的一種初步建筑術(shù)。
從夸美紐斯關(guān)于游戲及其玩具的思想中，我們可以把他劃歸到那種關(guān)于游戲的“勞動準(zhǔn)備說”之中去。
因為在他所述的游戲的形式和手段中，有許多反映了狹義勞動的過程與結(jié)果。
我們也可從中看到某些“能量散發(fā)說”的因素，因為夸美紐斯強調(diào)兒童之所以需要游戲，是因為富有活力的兒童為了散發(fā)多余的能量。
夸美紐斯還提議要為兒童的眼、耳及其他感官提供一些小的作業(yè)，認(rèn)為這些作業(yè)對增強他們的身心力量將是大有裨益的。
在西方學(xué)前教育史上，夸美紐斯還第一次專門為學(xué)前兒童的父母寫了教育指南《母育學(xué)?！罚约皩W(xué)前兒童所使用的教材《世界圖解》。
關(guān)于這方面的思想，夸美紐斯在他的那本世界教育名著的第二十八章中作了專門闡述。
夸美紐斯認(rèn)為，要想幫助父母們和保姆們有效地教育好自己的孩子，必須為他們寫一部手冊，這本手冊應(yīng)包括幾個方面：（一）父母及保姆的教育責(zé)任；(二)兒童所應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的各種科目的教導(dǎo)大綱；(三)教學(xué)方法，主要是指出教導(dǎo)每一種課目的最合適的時間和灌輸它們所應(yīng)當(dāng)采用的最佳的言語和姿態(tài)。
夸美紐斯的上述思想集中反映在他寫的《母育學(xué)?！防铩?/p>
其次，還應(yīng)為兒童編寫一本圖畫書，這本書應(yīng)當(dāng)直接放到兒童手里。
夸美紐斯已經(jīng)意識到，在學(xué)前階段，教育的主要媒介應(yīng)當(dāng)是感官的知覺，而視覺又是感覺里面最主要的一個，所以應(yīng)當(dāng)把各門學(xué)問中最重要的事物的圖象給兒童。
圖畫排列，如物理學(xué)、光學(xué)、天文學(xué)、幾何學(xué)等。
這本書上應(yīng)當(dāng)畫出山岳、山谷、樹木、鳥兒、魚兒、馬、牛、羊和各種年歲、高度的人們等等。
總而言之，圖畫書中的內(nèi)容正如和《母育學(xué)?！分刑岢龅膹V泛的教學(xué)大綱的內(nèi)容相對應(yīng)，可以配套使用。
夸美紐斯不僅注意到圖畫書對于發(fā)展兒童的感知覺的作用，也重視兒童語言的發(fā)展，他提出每張圖畫的上端應(yīng)寫出它所代表的物體的名稱，如“屋”、“?！薄ⅰ肮贰?、“樹”等。
這種圖畫書有三個用處：(一)它可以幫助事物在心理印下一個印象；(二)它可以使孩子們養(yǎng)成一種觀念，認(rèn)為從書本上面可以得到快樂；(三)它可以幫助他們學(xué)習(xí)閱讀。
上述原則都體現(xiàn)在夸美紐斯的《世界圖解》之中。
這本書在一六五八年出版以后，被迅速譯成歐洲各國的文字，流行二百多年之久，教育了一代又一代的兒童。
不僅如此，他所提出的適應(yīng)學(xué)前兒童的特點為他們編圖畫教材的觀點，也有很大影響。
皮亞杰和維果茨基等人都曾把自我為中心的語言占主導(dǎo)地位的直觀思維期，看作是向邏輯思維過渡的時期，看作是表象思維的時期，因此對幼兒來說，這種圖畫書有助于豐富詞匯，豐富表達(dá)能力，活躍形象思維活動進而有利于培養(yǎng)邏輯思維能力。
當(dāng)今我國廣為兒童喜愛的識字卡片、看圖識學(xué)之類的東西，實始于《世界圖解》。
《世界圖解》及其編寫原則之所以長久以來為人重視，正是因為它們切合了幼兒心理發(fā)展的特點。
如何合理規(guī)劃安排幼兒園的一日活動各環(huán)節(jié)
內(nèi)容提要:《綱要》中指幼兒園的是為所有在園幼兒康成長服務(wù)的,是教師以多種形式有目有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。
幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
”因此幼兒從早晨的進園到下午的離園,我們教師要做很多的工作,要有充分的準(zhǔn)備,這一切都是為了讓孩子們每天快樂地來幼兒園,快樂的離園。
幼兒從早晨來園開始,晨檢、游戲、進餐、午睡等一日活動各個環(huán)節(jié)中都在和教師進行密切的交往。
我們應(yīng)該怎樣來安排幼兒的一日活動更合理呢? 關(guān)鍵詞:合理安排 幼兒 一日活動 一、來園區(qū)域活動 首先來園時熱情的接待每一個孩子,與孩子談話時感受他們的喜怒哀樂,并針對不同的情況有不同的對待。
另外擺放的區(qū)域材料要吸引孩子的注意力, 每天早上,我會選擇一些有趣的、符合當(dāng)前主題的、新穎的活動材料,擺放在教室的顯眼位置上,吸引幼兒主動地參與進來。
幼兒在做做玩玩中,不知不覺獲得了新的知識和生活經(jīng)驗,在輕松、愉快、自由的氛圍中得到了發(fā)展和提高!還指導(dǎo)幼兒觀察我們區(qū)角的各種植物,讓幼兒產(chǎn)生濃厚的探索自然奧秘的興趣,這樣幼兒在豐富多彩的各種活動中,開始了一天愉快而有意義的園內(nèi)生活。
二、晨間鍛煉 俗話說,一日之計在于晨,晨間鍛煉活動可以促進幼兒動作協(xié)調(diào)發(fā)展,提高幼兒身體各個機能,是真正以“幼兒為本”的活動,也是幼兒一日活動的重要環(huán)節(jié),。
晨間鍛煉開展得好,可以使幼兒一天的生活有一個良好的開端,使精力更加充沛,注意力更加集中。
首先,早操,是幼兒體育活動的一種重要組織形式,它既能鍛煉幼兒的身體、發(fā)展幼兒的基本動作,又能激發(fā)幼兒參加體育活動的積極性。
早操有助于幼兒增強身體抵抗能力,使其動作發(fā)展得更協(xié)調(diào)、更靈敏。
在早操活動中,幼兒伴隨著明快而熟悉的音樂,輕松、愉快地做著各種身體動作,提高整個機體的活動能力,使其逐步進入良好的活動狀態(tài)。
其次,分散活動和集體活動時,給幼兒提供豐富的活動材料,活動材料既是激發(fā)幼兒興趣的刺激物,又是開展鍛煉的物質(zhì)前提。
提供活動材料時,還要注意做到適時、適量。
如夏季提供活動量小的陀螺、飛鏢、拉力器、粘粘球等器具,冬季提供繩子、鐵環(huán)、皮球等活動量大的器具,春、秋季則可采用多種器具交替出現(xiàn)的形式提供器具。
如果器具不夠,可讓幼兒自己動腦筋合理分配材料。
這樣既能滿足幼兒的需要,又不會有過多的閑置材料,避免了幼兒頻繁更換材料及注意分散現(xiàn)象的發(fā)生,有利于提高鍛煉效果。
對于這些材料,幼兒總是充滿濃厚的興趣并試圖探索出各種鍛煉方法。
另外還可以引導(dǎo)幼兒利用園內(nèi)的自然條件與環(huán)境設(shè)置進行鍛煉。
三、課堂教學(xué)。
傳統(tǒng)教育課程往往只注重學(xué)科知識,強調(diào)技能的訓(xùn)練,脫離現(xiàn)實生活,沒有考慮選擇幼兒感興趣的事物和問題,沒有真正貼近幼兒的生活,無助于拓展幼兒的生活經(jīng)驗和視野,忽略了孩子興趣和能力上的個體差異。
在多姿多彩的生活中,孩子們無時無刻不在經(jīng)歷著生動又有趣的變化。
1、聯(lián)系生活實際 《綱要》中明確指出:“幼兒園的教育內(nèi)容全面的、啟蒙性的,可以相對分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域,也可作其他不同的劃分,各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。
”由此,我們可以看出,我們應(yīng)該時刻關(guān)注幼兒的生活,從他們的生活入手,多給孩子體驗生活的機會,讓他們對世界有更深刻的了解,把孩子引向生活,讓生活走進孩子,使學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系。
幼兒常常是由他所處的生活環(huán)境中的某個能引發(fā)他注意和興趣的事物激起他探究學(xué)習(xí)活動的,因此,我們幼兒園的課程應(yīng)隨幼兒所需的生活經(jīng)驗的順序來編排。
應(yīng)此我們要認(rèn)真分析各年齡段幼兒的心理水平,發(fā)展需要以及兒童生活與學(xué)習(xí)相互影響的生態(tài)關(guān)系,把主題內(nèi)容直接與幼兒生活相聯(lián)系,根據(jù)幼兒不同的年齡特點,生活主題教育內(nèi)容的比重也有所不同,年齡越小,越要重視生活活動,教育越要在生活中進行。
比如小班幼兒身體組織和功能較弱,獨立性差,情緒不穩(wěn)定,那么,我們在小班較多地安排生活技能教育、生活中的情緒情感教育。
中大學(xué)前班幼兒已經(jīng)初步具備了生活自理的能力,身體、語言和認(rèn)識能力快速發(fā)展,生活經(jīng)驗不斷豐富、視野不斷拓寬,尤其是他們對周圍的事物有很強的好奇心和求知欲。
根據(jù)這個特點,教師要較多地選擇科學(xué)教育特色內(nèi)容,作為計劃中的預(yù)成活動。
在活動中教師要密切關(guān)注幼兒對該事物多方面的興趣,就孩子感興趣的、有意義的話題生成新的活動,從而派生出一系列活動內(nèi)容,充實和豐富預(yù)成的活動。
預(yù)成和生成相結(jié)合,教師和幼兒作為活動的主人,學(xué)習(xí)的共同體,來共同構(gòu)筑活動。
這樣既能夠落實預(yù)成的教育目的,又尊重幼兒的興趣和選擇,使幼兒活動更加主動另外還可把把社會熱點問題為主題引入幼兒的學(xué)習(xí)活動。
幼兒是社會的人,是特定社會關(guān)系、社會組織以及社會制度下的人。
社會是幼兒生活的大環(huán)境。
現(xiàn)代社會中紛繁復(fù)雜的事件、問題通過電視、廣播、報紙、成人甚至是互聯(lián)網(wǎng)都會影響到幼兒的生活。
我們引導(dǎo)幼兒關(guān)注發(fā)生在身邊的或是通過媒體信息了解到的社會中的重大事件、熱點問題,選擇對幼兒發(fā)展有價值、有意義的事件和問題,生成主題活動,成為幼兒園教育內(nèi)容的一個重要組成部分。
2、讓游戲成為學(xué)習(xí)的平臺。
游戲是幼兒在幼兒園的主要活動,我們提倡讓幼兒多玩。
在家長的眼中,學(xué)習(xí)書本上的知識更為重要。
可我們要用行動來證明:學(xué)習(xí)無處不在。
在游戲的過程中,孩子們之間完全是平等的,我們可以看出孩子們之間的差異,可以鍛煉幼兒的各方面能力,從而更好地進行有針對性的教育。
“活動”是幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。
幼兒是通過積極主動地與人交往、動手操作物體、實際接觸環(huán)境中的各種事物和現(xiàn)象等等,去體驗、觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、積累和整理自己的經(jīng)驗。
離開活動就沒有幼兒的發(fā)展。
而且不同的活動在幼兒發(fā)展中具有不同的價值,因此幼兒園的活動形式必須多樣化。
以游戲為基本活動的原則。
游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。
所以游戲本身所具備的主動性、獨立性、創(chuàng)造性等主題活動的基本特征就能得以充分體現(xiàn)。
因此我們就在日常游戲中注重改善氛圍、利用玩具、現(xiàn)代游戲、民間游戲等為特點的策略體系,并在教學(xué)中不斷地加以發(fā)展、完善。
通過游戲我們可以培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力和積極主動性;以及同伴關(guān)系和處理問題的能力,更重要的是游戲可以促進幼兒和諧全面的發(fā)展。
游戲最符合幼兒的心理特點、認(rèn)知水平、活動能力,最能有效地滿足幼兒的需要。
《幼兒園工作規(guī)程》中也明確指出:“以游戲為基本活動,寓教育與各項活動之中。
”在幼兒園一日生活中必須要有充分的時間讓幼兒進行游戲,教師根據(jù)幼兒的特點和實際經(jīng)驗及興趣,創(chuàng)設(shè)游戲的條件,并在游戲過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),保持幼兒愉快的情緒,促進幼兒的能力和個性的全面發(fā)展。
3、讓環(huán)境成為最好的課堂。
《綱要》中指出:“幼兒的發(fā)展依賴與生存的環(huán)境,幼兒每時每刻都在與環(huán)境發(fā)生交流,環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源,幼兒只有與環(huán)境的交互作用,才能獲得發(fā)展。
”我們應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進幼兒發(fā)展,教師要積極創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境,最大限度地把握、利用蘊藏在環(huán)境中的教育資源。
以前我們對環(huán)境的要求是衛(wèi)生、安全、方便,幼兒園活動室的墻飾都是教師在開學(xué)前就布置好的,每當(dāng)新學(xué)期來臨,教師們總要苦思冥想出各種主題和內(nèi)容來布置墻面,希望給孩子們一個驚喜。
但常常是老師們的一番苦心只換來孩子們短暫的關(guān)注,更多的價值體現(xiàn)在裝飾美化教室,展示教師的美術(shù)水平上。
現(xiàn)在我們對環(huán)境的要求提升為富于變化,有助于幼兒探索,便于幼兒合作。
我們不可能每天都把孩子帶領(lǐng)到自然和社會里去感受教育,但是我們可以把自然和社會搬到幼兒園里來,為幼兒創(chuàng)設(shè)自然和社會的課堂。
另外在墻面的裝飾上,我們主要是根據(jù)課程安排,墻飾是用來更好的配合主題的,每一面墻飾,某一個欄目,都是一個有序的整體。
墻飾是反映不同領(lǐng)域的教育活動對幼兒的作用,是兒童學(xué)習(xí)過程和經(jīng)驗的總結(jié),起到強化和概括、提升的作用。
而某一主題下的欄目之間,也構(gòu)成了一個有序的整體,使活動區(qū)、墻飾、課程融為一體,使幼兒成為環(huán)境的主人。
其次環(huán)境的美化,可以培養(yǎng)幼兒感受美,欣賞美,表現(xiàn)美的情趣和能力。
我們力求從尊重幼兒的審美興趣,滿足他們的審美需要出發(fā)進行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
對于每一個教育主題的環(huán)境布置,我們除了用它豐富的主題內(nèi)容來教育幼兒外,也努力營造出具有造型美,色彩美,藝術(shù)美和富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。
在教室內(nèi),由師生共同制作完成的組合粘貼畫作品,讓孩子們體驗到了表現(xiàn)美,創(chuàng)造美的樂趣,也感受到了合作的快樂和成功的喜悅。
4、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性 教學(xué)過程是教師教和幼兒學(xué)的雙邊活動,教師要調(diào)動幼兒參與學(xué)習(xí),就要真正建立起良好的學(xué)習(xí)氣氛,即在教師主導(dǎo)作用下,充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮幼兒的主體作用,使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們親自動手、動腦、動口,多種感官參加活動。
美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。
”良好的學(xué)習(xí)氣氛能喚起幼兒的注意力和學(xué)習(xí)興趣,使幼兒得到一種愉快、成功的體驗,并保持一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài);反之,則使幼兒產(chǎn)生倦怠、煩悶和冷漠之感,久而久之,將使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
而要真正調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性,必須有一個寬松自如的環(huán)境,民主和諧的氣氛。
這就要求教師不要呵斥、指責(zé)幼兒。
因為,雖然幼兒年齡小,但也有較強的自尊心,他們不喜歡老師“赤裸裸”、直截了當(dāng)、當(dāng)眾揭短的教育方式,他們愿意教師與之關(guān)系融洽,承認(rèn)并鼓勵他們。
這樣,在各種環(huán)境和形式的教學(xué)中,幼兒不是緊張、恐懼、對抗和壓抑,而是輕松、愉快、情緒飽滿地接受學(xué)習(xí)。
所以,寬松和諧的教育氣氛是幼兒學(xué)習(xí)知識、開發(fā)智力的前提。
5、優(yōu)化課堂教學(xué)用語 蘇霍姆林斯基關(guān)于教師課堂教學(xué)語言藝術(shù)的見解,是十分深刻的。
他說:“假如在語言旁邊沒有藝術(shù)的話,無論什么樣的道德訓(xùn)誡也不能在年輕人的心靈里培養(yǎng)出良好的高尚的情感來。
”他認(rèn)為教師的語言——是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。
可見國外教育家們也是非常重視教師教學(xué)語言藝術(shù)的研究。
對于幼兒教師來說,語言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的,還必須實現(xiàn)語言的“兒童化”,才可能吸引幼兒。
教學(xué)實踐也表明,用兒童化語言上課,課堂氣氛活躍、生動,易于幼兒接受。
因此,幼兒教師要注意精心設(shè)計自己的教學(xué)用語。
幼兒有一種本能心態(tài),即期望得到教師的“愛撫”。
如果教師用寡淡冷漠的語言給幼兒上課,幼兒會很敏感地覺察到,他們同樣會以冷淡的態(tài)度回報你,教師的教學(xué)自然收不到好的效果。
所以,在教學(xué)中要有慈母般溫柔的表情、聲調(diào),就能有效地激發(fā)起幼兒的內(nèi)心體驗,讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識。
蘇霍姆林斯基曾指出:“教師的人格是進行教育的基石。
”我的工作格言是“有付出就有回報”,希望我所做的一切都能為孩子們創(chuàng)造一個良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境,真正的理解他們的世界,和孩子一起體會成長的喜悅!
