教師格言大全。
1、是人類靈魂的工程師。
——斯大林2、春蠶到死盡，蠟炬成灰干。
——李商隱3陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，人類靈魂的工程師。
4、有人說(shuō)，師恩如山，因?yàn)楦呱轿∥。谷顺缇础?/p>
我還要說(shuō)，師恩似海，因?yàn)榇蠛：棋?，無(wú)法估量。
5、我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。
在您的節(jié)曰里，我要把一份崇高的敬意獻(xiàn)給您。
6、忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語(yǔ)，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。
老師，我終生感激您
7、如果沒(méi)有您思想的滋潤(rùn)，怎么會(huì)綻開(kāi)那么多美好的靈魂之花啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰(shuí)不在將您贊揚(yáng)
8、您像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。
這無(wú)私的奉獻(xiàn)，令人永志不忘。
9、您是園丁，為祖國(guó)山川添秀色；您如春雨，潤(rùn)育桃李，神州大地盡芳菲。
在這喜慶的節(jié)曰里，讓我獻(xiàn)上一支心靈的鮮花，向您表達(dá)衷心的祝愿。
10、您是嚴(yán)冬里的炭火，是酷暑里的濃蔭灑湍流中的踏腳石，是霧海中的航標(biāo)燈――老師啊，您言傳身教，育人有方，甘為人梯，令人難忘
11、您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅(jiān)韌而修長(zhǎng)，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。
12、您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學(xué)習(xí)的榜樣。
13、您的思想，您的話語(yǔ)，充溢著詩(shī)意，蘊(yùn)含著哲理，又顯得那么神奇――呵，在我的腦海里，它們?cè)て疬^(guò)多少美妙的漣漪
14、您的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。
您的愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。
您——老師的愛(ài)，天下最偉大，最高潔。
15、您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識(shí)的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘
蒙臺(tái)梭利教育名言有哪些
教師個(gè)體在教育教學(xué)專業(yè)活動(dòng)中不斷發(fā)展的過(guò)程中被稱為教師專業(yè)發(fā)展。
教師專業(yè)發(fā)展是教師個(gè)體教育教學(xué)水平不斷提高的過(guò)程。
具體說(shuō)，是教師根據(jù)專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)與規(guī)劃，通過(guò)專業(yè)發(fā)展的活動(dòng)和途徑，提高專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力水平，更新教育觀念，從一個(gè)成 長(zhǎng)階段不斷進(jìn)入更高成長(zhǎng)階段的過(guò)程。
教師專業(yè)發(fā)展包含以下三方面要點(diǎn)： 首先，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)自覺(jué)的有意識(shí)的過(guò)程，是在明確發(fā)展目標(biāo)，作出發(fā)展規(guī)劃的情況下進(jìn)行 的。
教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)是一個(gè)自主的過(guò)程。
有時(shí)，學(xué)校在教師發(fā)展中起著號(hào)召、組織、指導(dǎo)等作用，但都 必須轉(zhuǎn)化為教師主動(dòng)的行為，才是有效的。
教師發(fā)展的目標(biāo)，不是隨意確定的，它是根據(jù)社會(huì)的要求、 教育事業(yè)的要求、學(xué)生的要求和個(gè)人的優(yōu)勢(shì)與不足而確定的。
一些國(guó)家則通過(guò)制定教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo) 教師發(fā)展的目標(biāo)。
教師發(fā)展規(guī)劃則是明確發(fā)展目標(biāo)、措施的設(shè)計(jì)活動(dòng)，它對(duì)教師發(fā)展具有積極的導(dǎo)向、 促進(jìn)作用。
其次，教師專業(yè)發(fā)展是通過(guò)若干活動(dòng)和途徑實(shí)現(xiàn)的。
常見(jiàn)的途徑和活動(dòng)有讀書自學(xué)、參加培訓(xùn)、聽(tīng) 報(bào)告講座、觀摩名師講課、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研討、教學(xué)行動(dòng)研究、教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)等。
這些活動(dòng)大體分為 兩類：一類是學(xué)習(xí)、輸入信息；另一類是實(shí)踐、輸出信息。
這兩類活動(dòng)又密不可分，學(xué)習(xí)到的理論和經(jīng) 驗(yàn)必須變成自己的實(shí)踐，才能產(chǎn)生效果：而實(shí)踐又必須在一定的理論指導(dǎo)下進(jìn)行。
在現(xiàn)實(shí)中，存在著兩 種片面的傾向：一種是單純地學(xué)習(xí)，不付諸實(shí)踐；一種是單純地實(shí)踐，缺乏理論或?qū)＜业闹笇?dǎo)。
這都是 難以實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的。
最后， 教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)， 體現(xiàn)在教育教學(xué)水平的提高、 發(fā)展階段的遞進(jìn)。
教育教學(xué)水平的提高， 有兩個(gè)維度。
橫向的維度，即素質(zhì)的項(xiàng)目，包括專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、教育觀念等；縱向的 維度，即素質(zhì)的水平，表現(xiàn)為從一個(gè)階段進(jìn)入更高的階段。
當(dāng)然，教師專業(yè)上是否真正發(fā)展了，歸根結(jié)底，還是要看教師的教育教學(xué)是否滿足了學(xué)生發(fā)展的需 要，是否適應(yīng)了學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，是否使學(xué)生得到了真正的發(fā)展。
檢驗(yàn)教師的專業(yè)發(fā)展，必須強(qiáng)調(diào)這 種“適應(yīng)性”的標(biāo)準(zhǔn)，這是教育上體現(xiàn)“以人為本”“以生為本”的表現(xiàn)。
