教師格言大全。
1、是人類靈魂的工程師。
——斯大林2、春蠶到死盡，蠟炬成灰干。
——李商隱3陽底下最光輝的職業(yè)，人類靈魂的工程師。
4、有人說，師恩如山，因為高山巍巍，使人崇敬。
我還要說，師恩似海，因為大海浩瀚，無法估量。
5、我不是您最出色的學生，而您卻是我最尊敬的老師。
在您的節(jié)曰里，我要把一份崇高的敬意獻給您。
6、忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。
老師，我終生感激您
7、如果沒有您思想的滋潤，怎么會綻開那么多美好的靈魂之花啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚
8、您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。
這無私的奉獻，令人永志不忘。
9、您是園丁，為祖國山川添秀色；您如春雨，潤育桃李，神州大地盡芳菲。
在這喜慶的節(jié)曰里，讓我獻上一支心靈的鮮花，向您表達衷心的祝愿。
10、您是嚴冬里的炭火，是酷暑里的濃蔭灑湍流中的踏腳石，是霧海中的航標燈――老師啊，您言傳身教，育人有方，甘為人梯，令人難忘
11、您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。
12、您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學習的榜樣。
13、您的思想，您的話語，充溢著詩意，蘊含著哲理，又顯得那么神奇――呵，在我的腦海里，它們曾激起過多少美妙的漣漪
14、您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。
您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。
您——老師的愛，天下最偉大，最高潔。
15、您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘
關(guān)于老師的名人名言
自我介紹就是自夸加上一些無關(guān)緊要的小毛病，然后表示以后會改，人生格言就針對寫的缺點來找
有關(guān)教育的格言有哪些
教育格言●活教育教人變活，死教育教人變死。
——《陶行知文集·師范生第一變》●教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經(jīng)驗的累積。
——（美）愛德華茲●培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望。
——（前蘇聯(lián)）馬卡連柯●最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。
——（美）愛因斯坦●人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會說話和聽別人說話以前，他已經(jīng)就受到教育了。
——（法）盧梭《愛彌兒》●我們要提出兩條教育的誡律，一、“不要教過多的學科”；二、“凡是你所教的東西，要教得透徹”。
——（英）羅素《教育目的》●如果我們對于教師要掌握教育學和心理學知識這一點估計不足，那也是錯誤的。
有了這方面的知識，教師才有可能把教材變成學生的真正財富。
——（前蘇聯(lián)）贊科夫《和教師的談話》●學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。
愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育。
——（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基《給教師的建議》●只要在我國存在文盲現(xiàn)象，那就很難談得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必須先教他們識字。
不識字就不能有政治，不識字只能有流言蜚語、傳聞偏見，而沒有政治。
——（前蘇聯(lián)）列寧《新經(jīng)濟政策和政治教育局的任務(wù)》●教育的藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西。
——（法）盧梭《愛彌兒》●什么是教育
教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷，并作為一個負責的公民參加工作。
教師個體在教育教學專業(yè)活動中不斷發(fā)展的過程中被稱為什么
教師個體在教育教學專業(yè)活動中不斷發(fā)展的過程中被稱為教師專業(yè)發(fā)展。
教師專業(yè)發(fā)展是教師個體教育教學水平不斷提高的過程。
具體說，是教師根據(jù)專業(yè)發(fā)展的目標與規(guī)劃，通過專業(yè)發(fā)展的活動和途徑，提高專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力水平，更新教育觀念，從一個成 長階段不斷進入更高成長階段的過程。
教師專業(yè)發(fā)展包含以下三方面要點： 首先，教師專業(yè)發(fā)展是一個自覺的有意識的過程，是在明確發(fā)展目標，作出發(fā)展規(guī)劃的情況下進行 的。
教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)是一個自主的過程。
有時，學校在教師發(fā)展中起著號召、組織、指導等作用，但都 必須轉(zhuǎn)化為教師主動的行為，才是有效的。
教師發(fā)展的目標，不是隨意確定的，它是根據(jù)社會的要求、 教育事業(yè)的要求、學生的要求和個人的優(yōu)勢與不足而確定的。
一些國家則通過制定教師的專業(yè)標準引導 教師發(fā)展的目標。
教師發(fā)展規(guī)劃則是明確發(fā)展目標、措施的設(shè)計活動，它對教師發(fā)展具有積極的導向、 促進作用。
其次，教師專業(yè)發(fā)展是通過若干活動和途徑實現(xiàn)的。
常見的途徑和活動有讀書自學、參加培訓、聽 報告講座、觀摩名師講課、教學實踐、教學研討、教學行動研究、教學改革實驗等。
這些活動大體分為 兩類：一類是學習、輸入信息；另一類是實踐、輸出信息。
這兩類活動又密不可分，學習到的理論和經(jīng) 驗必須變成自己的實踐，才能產(chǎn)生效果：而實踐又必須在一定的理論指導下進行。
在現(xiàn)實中，存在著兩 種片面的傾向：一種是單純地學習，不付諸實踐；一種是單純地實踐，缺乏理論或?qū)＜业闹笇А?/p>
這都是 難以實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的。
最后， 教師專業(yè)發(fā)展的實現(xiàn)， 體現(xiàn)在教育教學水平的提高、 發(fā)展階段的遞進。
教育教學水平的提高， 有兩個維度。
橫向的維度，即素質(zhì)的項目，包括專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力、教育觀念等；縱向的 維度，即素質(zhì)的水平，表現(xiàn)為從一個階段進入更高的階段。
當然，教師專業(yè)上是否真正發(fā)展了，歸根結(jié)底，還是要看教師的教育教學是否滿足了學生發(fā)展的需 要，是否適應(yīng)了學生的特點和實際，是否使學生得到了真正的發(fā)展。
檢驗教師的專業(yè)發(fā)展，必須強調(diào)這 種“適應(yīng)性”的標準，這是教育上體現(xiàn)“以人為本”“以生為本”的表現(xiàn)。
