教師格言大全。
1、是人類靈魂的工程師。
——斯大林2、春蠶到死盡，蠟炬成灰干。
——李商隱3陽底下最光輝的職業(yè)，人類靈魂的工程師。
4、有人說，師恩如山，因?yàn)楦呱轿∥?，使人崇敬?/p>
我還要說，師恩似海，因?yàn)榇蠛：棋?，無法估量。
5、我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。
在您的節(jié)曰里，我要把一份崇高的敬意獻(xiàn)給您。
6、忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。
老師，我終生感激您
7、如果沒有您思想的滋潤，怎么會(huì)綻開那么多美好的靈魂之花啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚(yáng)
8、您像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。
這無私的奉獻(xiàn)，令人永志不忘。
9、您是園丁，為祖國山川添秀色；您如春雨，潤育桃李，神州大地盡芳菲。
在這喜慶的節(jié)曰里，讓我獻(xiàn)上一支心靈的鮮花，向您表達(dá)衷心的祝愿。
10、您是嚴(yán)冬里的炭火，是酷暑里的濃蔭灑湍流中的踏腳石，是霧海中的航標(biāo)燈――老師啊，您言傳身教，育人有方，甘為人梯，令人難忘
11、您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅(jiān)韌而修長，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。
12、您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學(xué)習(xí)的榜樣。
13、您的思想，您的話語，充溢著詩意，蘊(yùn)含著哲理，又顯得那么神奇――呵，在我的腦海里，它們?cè)て疬^多少美妙的漣漪
14、您的愛，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。
您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。
您——老師的愛，天下最偉大，最高潔。
15、您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識(shí)的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘
關(guān)于語言的魅力的格言
人生應(yīng)該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。
——蕭楚女人生的價(jià)值，即以其人對(duì)于當(dāng)代所做的工作為尺度。
——徐瑋 生命生命，那是自然會(huì)給人類去雕琢的寶石。
——諾貝爾生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。
——盧 梭生命是一條艱險(xiǎn)的狹谷，只有勇敢的人才能通過。
——米歇潘一個(gè)偉大的靈魂，會(huì)強(qiáng)化思想和生命。
——愛默生世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人。
——羅曼·羅蘭我們只有獻(xiàn)出生命，才能得到生命。
——泰戈?duì)杻?nèi)容充實(shí)的生命就是長久的生命。
我們要以行為而不是以時(shí)間來衡量生命。
——小塞涅卡如能善于利用，生命乃悠長。
——塞涅卡生命在閃耀中現(xiàn)出絢爛，在平凡中現(xiàn)出真實(shí)。
——伯 克壽命的縮短與思想的虛耗成正比。
——達(dá)爾文珍惜生命就要珍惜今天。
——諺 語人生包含著一天，一天象征著一生。
——諺 語誰能以深刻的內(nèi)容充實(shí)每個(gè)瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命。
——庫爾茨我們的生命只有一次，但我們?nèi)缒苷_地運(yùn)用它，一次足矣。
——英國諺語生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。
——呂凱特人生有一道難題，那就是如何使一寸光陰等于一寸生命。
——佚 名我從不忘記活著本身就是樂趣。
——佚 名
簡短的自我介紹要怎么說，我是幼兒教師
你好比如說嘿
大家好，我是小?。ㄒ唬┌嗟睦蠋熡嘧吭剑覐氖掠捉坦ぷ饕呀?jīng)23年了，大專畢業(yè)，幼兒園。
我喜歡和不同年齡的人交朋友，喜歡動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)筆。
我想對(duì)寶寶說，你的快樂就是我的快樂，只要你活潑、健康、開心，老師永遠(yuǎn)是你的支持者。
我想對(duì)家長說，請(qǐng)把你的信任留下，把我的關(guān)心帶回家。
Hello!我是小?。ㄒ唬┌嗟睦蠋煛?，小朋友都喜歡叫我老師。
我熱愛老師這個(gè)職業(yè)，喜歡孩子。
喜歡和他們、唱歌、跳舞，看著孩子們天真無邪的笑容，聽著他們天簌般的聲音，我感到無比快樂。
歡迎你們來我們這個(gè)歡樂王國作客。
滿意請(qǐng)采納
教師如果原因特殊是不是調(diào)動(dòng)可以不滿5年
1、親張老師： 您好!這六年光轉(zhuǎn)瞬即逝，默首，才發(fā)現(xiàn)，是那樣依依不舍。
窗細(xì)雨，連同舊日的情愫絲絲點(diǎn)點(diǎn)浸潤了我的心頭。
剎那間，我品到了分別的愁意，少年愁，竟也是如此凄涼。
縱使千般萬般的不舍，也只能揮手、道別。
但是，即使歲月的磨蝕再無情，也不能沖淡這最美好的回憶。
如今，我多么想留住這已逝的六年時(shí)光，明知無望，天真的我卻固守僅存的堅(jiān)持，以為終究可以守候出最美的風(fēng)景。
六年了，多少深冬的寒風(fēng)替換曾經(jīng)的煙花三月，多少嶄新的九月掩蓋曾經(jīng)的七月，多少刺眼的陽光撕破黑夜的寧靜……哪怕，舉目四望，偌大的教室僅我一人，空對(duì)，冷漠緘言的桌椅墻壁，也是不能忘卻您;哪怕，我能用記憶的碎片還原六年的全部細(xì)節(jié)，卻再也聽不到您那激情洋溢的講課聲，也許只有那墨綠色的黑板，才能見證這里曾經(jīng)發(fā)生的一切;哪怕，我們注定只能留在對(duì)方記憶中，那么這六年便是最天真、最美好的回憶;哪怕，您已經(jīng)忘了我…… 再回眸，這六年的時(shí)光，被我抬手落筆，轉(zhuǎn)折勾挑出童年的天書，這是我無法辨識(shí)的狂草，六年，被飛快寫下，翻過。
再提起，只怕也要在多年之后，由闊達(dá)圓和的魏體悄然重寫，方可看清，當(dāng)初的揮毫潑墨竟是如此輕易，如此不堪。
回憶若能下酒，便可作一場宿醉，醒來時(shí)，天依舊清亮，風(fēng)依然分明，而光陰的兩岸，終究無法以一葦渡航，橫越，到達(dá)，彼岸。
走時(shí)不知還有沒有來時(shí)的愉悅，是否能豁達(dá)面對(duì)離別，擦干眼淚，接著，安然走完這一生。
不知以后， 你我是否有緣再見，只知這六年的歲月就這樣匆匆地去了，永不回頭地去了。
老師，結(jié)局，終要抵達(dá)，蟄伏于六月的一場鈴聲，你我就要，分別。
不知以后的路坎坷還是平坦，也無法預(yù)知命運(yùn)的考驗(yàn)，只要我們能夠好好走下去，到時(shí)，便在菩提樹下覓一方青石，靜待，看滄海變桑田，心若流水，不負(fù)一生。
無須更多語言，老師，我以滄桑為飲，年華果腹，歲月做衣錦華服，與百轉(zhuǎn)千回之后，驀然轉(zhuǎn)身，然后，離去。
再回來，我必記得您，那您呢?還記得，那個(gè)讓您歡笑，讓您氣憤，讓您舒心，讓您憂愁的我嗎?2、小學(xué)六年的時(shí)光過的總是那么快，是老師讓我們的生活充滿了樂趣，是老師鄭重的囑托為我們糾正了偏離的航向，是老師堅(jiān)實(shí)的雙手托起我們燦爛的明天。
在這個(gè)特殊的日子里，我想對(duì)老師說說我們的心里話。
開學(xué)的第一天，我們認(rèn)識(shí)了您，老師。
您是那么親切、溫暖，您的諄諄教誨如春風(fēng)，似瑞雨，悄悄滋潤著我們幼小的心田。
上課時(shí)，您面對(duì)講臺(tái)，背靠黑板，把一個(gè)個(gè)40分鐘，用辛勞汗水和智慧編織成無數(shù)耀眼的光環(huán)；生活中，您用和風(fēng)細(xì)雨般的話語，給我們最溫柔的撫慰，最誠摯的教育。
一路上有您的教導(dǎo)，才不會(huì)迷失方向；一路上有您的關(guān)愛，才會(huì)更加的自信勇敢。
如果我們是彩虹，那您就是太陽，給予我們七彩之光；如果我們是魚兒，那您就是水中的空氣，給予我們新的呼吸。
成長的道路上離不開您，老師，您辛苦了
時(shí)光如流水，時(shí)間的天使不茍地將指針撥向離別。
曾記得，我們剛進(jìn)校門時(shí)，還是蹦蹦跳跳的孩子，多么幼稚，多么天真，而如今，我們已經(jīng)長大，臉上寫滿了成熟；曾記得，我們剛進(jìn)校門時(shí)，多么無知，多么貧乏，而如今我們似乎博覽群書，知識(shí)豐富。
六年的陽光雨露，六年的辛勤耕耘，花兒開放了，姹紫嫣紅；果實(shí)成熟了，碩果累累。
風(fēng)箏飛得再高，線仍牽著您的手；游子走得再遠(yuǎn)，心仍掛著母親。
老師，不管走向哪里，我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您的教誨，我們會(huì)努力學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績回報(bào)您
歡迎老師的一句話該怎么講
學(xué)生喜歡聽、印象最深刻的、頻率最高的10句教師的話語“Good
”“既然打鈴了，就到這兒，休息吧
”“你在這方面相當(dāng)有潛力，好好努力吧
”“你表現(xiàn)得很不錯(cuò)，繼續(xù)努力哦
”“慢慢來，不要急
”“要對(duì)自己有信心，加油哦
”“永不言棄
”“做人要誠信、厚道。
”“試著作一些改進(jìn)，相信你會(huì)取得進(jìn)步!”“最近感覺不錯(cuò)嗎，人也變帥了（變漂亮了）
”。
學(xué)生最討厭聽到的10句教師話語為：“你爸媽怎么教育你的
你廢掉了
”“全班同學(xué)放學(xué)后留下來做考卷。
”“你死蟹一只
”“像你們這種人將來都是沒用的人，社會(huì)敗類
”“今天下午自修課，我要進(jìn)來把上午的內(nèi)容再補(bǔ)充一下。
”“你們真不怎么樣
連某某班都不如
你們是我教的最差的一個(gè)班
”“今天有n個(gè)老師向我反映上課紀(jì)律不好，放學(xué)后留下。
”“我再講一分鐘。
”“你考進(jìn)前多少名就很不錯(cuò)了
”“我們把這幾道題講完，再下課。
”教師反思教育教學(xué)是一種特殊的人際交往活動(dòng)。
在這個(gè)過程中，教師主要是通過語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)，因此，教師的語言是“一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。
有效的教師語言能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
這樣的話語有時(shí)會(huì)帶給學(xué)生很大的觸動(dòng)和震撼，讓學(xué)生一生銘記，終生受益。
而無效的教師語言會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，有時(shí)，教師由于不注意而無意間脫口而出的一句話，也可能會(huì)傷害到學(xué)生，讓學(xué)生感到緊張、焦慮，甚至不滿、反感。
總體上看，學(xué)生喜歡聽到教師對(duì)他們的贊美、激勵(lì)和關(guān)心的話語。
教師真誠的肯定和贊美對(duì)學(xué)生是一種很好的鼓勵(lì)，可以激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)保持、發(fā)展其好的行為或品質(zhì)。
教師的激勵(lì)能給予學(xué)生希望與憧憬，使學(xué)生相信自己進(jìn)而肯定自己，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立自信。
教師的關(guān)懷能夠讓學(xué)生感受到溫暖、信任與可親。
與此同時(shí)，學(xué)生討厭聽到那些否定、威脅、傷害他們自尊和人格的話語。
因?yàn)檫@些話語讓學(xué)生感覺到老師貶低了他的能力和成就，傷害了其自尊。
有的時(shí)候，學(xué)生的言行的確讓老師生氣、憤怒，這個(gè)時(shí)候教師可能會(huì)不自覺地運(yùn)用“權(quán)威”。
雖然學(xué)生一時(shí)懾服于教師的權(quán)威，但對(duì)學(xué)生的成長發(fā)展并無積極的效果。
從調(diào)查的結(jié)果看，學(xué)生心理發(fā)展的差異是比較大的：有的學(xué)生思維比較理智、有深度；有的學(xué)生情感因素比較突出；有的學(xué)生想法很幼稚，他們的心智發(fā)展程度相對(duì)于他們的生理年齡而言還比較滯后。
對(duì)于這種情況，教師不要單方面地順從、迎合學(xué)生的喜好，而應(yīng)從發(fā)展的角度去教育、引導(dǎo)學(xué)生。
在教育教學(xué)中，建議教師多用正面性的語言，把我們的期待轉(zhuǎn)化成帶有指導(dǎo)性的、激勵(lì)性的話語。
事實(shí)證明，這樣的話語對(duì)學(xué)生的影響非常大，對(duì)其以后的成長發(fā)展也最有用。
事物都是有兩面性的，有些話雖然是批評(píng)性的、否定性的，是學(xué)生不愿意，但只要是對(duì)學(xué)生的成長發(fā)展有幫助，教師還是要說，關(guān)鍵是教師要注意場合、語氣和表情。
在批評(píng)學(xué)生時(shí)，建議教師就客觀情境來作評(píng)判，“對(duì)事不對(duì)人”，才能讓學(xué)生了解他的錯(cuò)誤并達(dá)到教育的目的；在學(xué)生遇到困難或挫折時(shí)，我們給予更多的應(yīng)該是鼓勵(lì)、指導(dǎo)和方法……此外，傷害學(xué)生自尊、人格的話是絕對(duì)不可以說的，實(shí)際上這些話違反了教育思想。
其實(shí)，只要能常常進(jìn)行換位思考，我們就能更好地和學(xué)生溝通。
這個(gè)調(diào)查給教師們一個(gè)啟示：在教育學(xué)生的過程中，教師的任何話語，不管是學(xué)生喜歡聽的，還是他們不喜歡聽的，都要以教育的有效性為前提。
只要學(xué)生能夠理解，能夠真心誠意地接受；只要是不傷害學(xué)生的自尊、人格；只要是有利于學(xué)生的成長發(fā)展，我們都可以，但仍要注意場合、語調(diào)、表情。
我們知道，教育不是隨意的，教育是有計(jì)劃、有目的、有組織的活動(dòng)。
教師是引領(lǐng)學(xué)生健康成長的楷模、榜樣，教師的一言一行都可能會(huì)給學(xué)生的一生帶來影響。
教師的語言是一門藝術(shù)，在愛護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，在平等的、互相尊重的前提下，如何規(guī)范好自己的語言
是我們教師需要思考的問題，同時(shí)也是教師追求的境界。
摘自：上海教育第2006－10A期 師生對(duì)話禁忌語例談“你怎么這么笨
” 樹立學(xué)生的自信心是教師的教育目的之一。
“你怎么這么笨”之類的話只能傷害學(xué)生，給學(xué)生以積極的鼓勵(lì)有助于改善他們的行為。
“你就不會(huì)像……” 心理學(xué)家認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行令人厭惡的不適當(dāng)?shù)谋容^，會(huì)使學(xué)生漸漸與其他同學(xué)產(chǎn)生隔閡。
你不如直接對(duì)他提出要求，“字要認(rèn)認(rèn)真真地寫”，“把案頭收拾好”等等。
教師要把注意力集中在如何使學(xué)生的行為變得符合人意上來。
“你真沒用
” 學(xué)生一旦聽到“你真沒用”、“我真希望沒你這個(gè)學(xué)生”之類的話時(shí)，就會(huì)默默記在心里，直到他長大成人也難以忘記。
如果你真被氣急了，與其說“你真沒用”，倒不如說“你太讓我生氣了
”。
“打斷你的手
” 空洞的恐嚇只會(huì)降低你的威信，學(xué)生依然會(huì)我行我素。
較好的辦法是選擇一種你認(rèn)為可行的具體的懲罰方式。
比如，學(xué)生因?yàn)閼卸瓴怀勺鳂I(yè)，可不讓他出去玩或讓他打掃衛(wèi)生。
這樣，學(xué)生認(rèn)為你的話能夠兌現(xiàn)，就會(huì)有所收斂，惰性慢慢就會(huì)去除掉。
“回去把家長帶來!” 千萬不要利用學(xué)生害怕家長的這一心理來嚇唬他們。
因?yàn)楦改笐?yīng)當(dāng)是一個(gè)安全的避風(fēng)港，有了這個(gè)，孩子才敢涉足外面的世界。
可以說絕大部分學(xué)生極不情愿教師找家長，家長也極不愿意聽到老師的“告狀”。
“滾出去
” 學(xué)生有毛病，有過失，犯有錯(cuò)誤，做了不該做的事，教師為此生氣是可以理解的。
但如果不分青紅皂白，劈頭蓋臉就訓(xùn)斥、責(zé)罵，靠不文明的教育手段去糾正學(xué)生的行為，往往會(huì)事與愿違。
這就需要教師具備理智的心理品質(zhì)，能夠自覺有效地調(diào)節(jié)和控制自己的感情、態(tài)度，能夠克制無益的感情沖動(dòng)，而不是感情用事。
