幼師的格言

就舉具體的...我們的師資隊伍:蔡紅 園長 大?！秾W(xué)前教育》 幼兒高級教師 從教時間20年教育格言：教育者是為家長服務(wù)，為幼兒服務(wù) 許倩 副園長 大?！秾W(xué)前教育》 小教一級 從教時間10年教育格言：適合孩子的教育才是最好的教育 李中艷 總務(wù)主任 中專 教育格言：孩子快樂，我快樂 郇慶紅 園醫(yī) 中專 教育格言：孩子的健康成長，是我最大的快樂 楊海燕 教師 大?！秾W(xué)前教育》 從教時間4年教育格言：愛心、細(xì)心、誠心，教育從心開始 王茹 教師 中?！队讕煛? 從教時間2年教育格言：給孩子精神鼓勵，激發(fā)孩子的上進(jìn)心 孔琳 教師 大專《學(xué)前教育》 從教時間3年教育格言：以欣賞的眼光看待每一個孩子 范冠玲 教師 中?！队讕煛? 從教時間3年教育格言：用情感激發(fā)情感，用愛心喚愛心 關(guān)小玲 教師 大?！秾W(xué)前教育》 從教時間7年教育格言：用微笑擁抱孩子，用真心對待孩子 肖東娟 教師 中?！队變航逃? 從教時間4年教育格言：微笑面對每一個孩子 李寧 教師 大專 從教時間6年教育格言：用心感悟每個孩子，用愛關(guān)注每一個孩子 王娟 教師 大專《藝術(shù)教育》 從教時間3年教育格言：用愛關(guān)愛每一個孩子 劉文娟 教師 中?！队讕煛? 從教時間3年教育格言：孩子像花兒，需要用愛心、耐心培育 鮮建華 保育教師 高中 從教時間3年教育格言：我們有責(zé)任和義務(wù)去關(guān)心每一個孩子 何歡 保育教師 高中 從教時間6年教育格言：令兒童快樂成長是我們的任務(wù) 吳凱琴 保育教師 高中 從教時間4年教育格言：做孩子的知心朋友 黃小紅 保育教師 高中 從教時間5年教育格言：用心撫育每一顆幼小的心靈 龍浪花 保育教師 高中 從教時間4年教育格言：用我的愛心去愛護(hù)每一個孩子 程艷清 英語教師 本科《英語教育》 從教時間3年教育格言；教育是以生命激活生命的事業(yè)

學(xué)習(xí)（幼兒文學(xué)）對我們將來從教有何影響

1、永遠(yuǎn)用欣眼光看學(xué)永遠(yuǎn)用寬容的心態(tài)學(xué)生。

2、教書育教師的天職，既有苦，也有樂。

3、讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。

4、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放!5、教學(xué)相長，在教育和教學(xué)過程中，我們也會學(xué)到很多。

6、教師最大的幸福就是看到孩子們在成長!7、當(dāng)你埋怨學(xué)生太笨的時候，你也該自問：什么叫誨人不倦。

8、教師施愛宜在嚴(yán)愛與寬愛之間。

9、在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻(xiàn);在金秋的碩果園里，碩果累累 離不開耕耘者心的澆灌。

10、今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學(xué)生飛得更高、更快、更 遠(yuǎn)，更令教師欣慰的呢?11、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。

我認(rèn)為只有此時，我們才真正擁 有了一切。

12、在集體教學(xué)中，要盡可能多地要求每個孩子，也要盡可能多地尊重每個孩子，讓每 個孩子對自己都有信心。

13、教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。

14、尊重和愛護(hù)孩子的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。

15、要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學(xué)會尊重孩子的人格，要盡量多地要求一個人， 盡可能多地尊重一個人。

16、師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。

17、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。

18、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

19、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學(xué);教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。

20、和藹可親的態(tài)度，永遠(yuǎn)是教師良好教態(tài)的注腳。

21、語言作為工作對我們之重要，正如駿馬對于騎士的重要;課堂教學(xué)成功與否，在于 作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低。

22、谷穗越飽滿就越低垂，學(xué)識越淵博就越謙遜。

23、誠摯的心靈，是孩子情感的鑰匙，高尚的師德，是孩子心靈的明鏡。

24、想教孩子如何正派為人，教師應(yīng)先從自己正派為人做起。

25、教師之所以偉大，在于他(她)永遠(yuǎn)消耗自己，照亮別人。

26、好筍出好竹，好師出好徒。

27、愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應(yīng)教孩子發(fā)現(xiàn)真理。

28、感人肺腑的談話，能醫(yī)治孩子心靈的創(chuàng)傷。

29、老老實實做人，認(rèn)認(rèn)真真教書。

30、學(xué)高為師，身正為范。

31、愛就是教育，沒有愛便沒有教育。

32、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。

33、是寬容而不是縱容，是誘導(dǎo)而不是命令。

34、教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向 上攀登。

35、教師的工作是激發(fā)孩子對人生無限的好奇心。

36、教師的人格是教育的基石。

37、教師要融于師生的相互理解中。

38、能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。

39、在教學(xué)上，要做教師兼學(xué)者;在寫作上，要做學(xué)者兼教師。

40、堅持啟發(fā)式，避免注入式。

41、博學(xué)、耐心、寬容，是教師最基本的素質(zhì)。

42、教師應(yīng)該善于挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)他們包括學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的多方面能力。

43、想讓生命輝煌，就別浪費青春。

44、千教萬教教書求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。

45、怎樣的老師造就了怎樣的學(xué)生。

46、循循善誘，誨人不倦的是老師。

47、太陽下最光輝的職業(yè)是教師。

48、心靈的溝通勝于知識傳遞。

49、慈父+慈母=教師50、心靈塑造的最佳工程師。

56、天荒地老，教師的童心不泯。

57、教師要以東風(fēng)化雨之情，春泥護(hù)花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天。

58、教師，是播撒知識的種子，傳遞文明火炬的使者。

59、嚴(yán)于己，而后勤于學(xué)生，這個無愧為教師的天職。

60、不放手讓孩子去做，猶如血液循環(huán)受到阻礙，是會防害孩子增強(qiáng)體質(zhì)的。

61、在知識的舞臺上，最淵博的教師也是最謙虛的學(xué)生。

62、教師與畫家不同的是他要創(chuàng)造真善美的活人。

63、勤于給一棵棵稚嫩的幼苗松土、澆水、捉蟲、施肥的園丁終將迎來爭奇斗妍的春 天。

64、沒有愛的教學(xué)，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。

65、圣明的教師給予學(xué)生的不是現(xiàn)成的知識寶殿，而是鼓勵他們?nèi)プ銎龃u的工作，教 他們建筑。

66、在過多地要求孩子的同時，也應(yīng)該盡可能地尊重他們。

67、母愛的偉大之處在于可以容納孩子最可譴責(zé)的行為。

68、孩子是可以敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多。

69、每一位有自尊的老師都會讓學(xué)生自尊心有發(fā)揮的機(jī)會。

70、幼苗需要土壤的滋養(yǎng)，孩子需要教師的愛護(hù)。

71、尊重兒童，不要急于對兒童作出或好或壞的評價。

72、師德是一面鏡子。

71、教師的加法是增加橋粱，教師的減法是減少荒涼。

72、以德感人，為人師表。

73、視責(zé)任為美德。

74、教書育人，功德無量。

75、職業(yè)道德是做人之本，為師之本。

師也者，教之以事而喻諸德也。

——《禮記》先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。

——陶行知教師的職務(wù)是‘千教萬教，教人求真’；學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬學(xué)，學(xué) 做真人’。

——陶行知我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強(qiáng)調(diào)單純智育的態(tài)度，已經(jīng)直接導(dǎo)致對倫理教育的損害。

——愛因斯坦 學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務(wù)看作是自己人生的最高目標(biāo)。

——愛因斯坦 教師是太陽底下最光輝的職業(yè),教師是靈魂的工程師。

老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。

三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李。

十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬棟。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

老師是紅燭，點燃自己照亮別人；老師是春蠶，吐盡自己最后一根絲線。

身為世范，為人師表。

落紅本非無情物,化作春泥更護(hù)花。

三人行，必有我?guī)煛?/p>

教師是人類靈魂的工程師。

——斯大林 仰之彌高，鉆之彌堅。

――《論語·子罕》 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 ——李商隱 新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。

明年再有新生者，十萬龍孫繞鳳池。

――鄭燮 不管一個人取得多么值得驕傲的成就，都應(yīng)該飲水思源，應(yīng)當(dāng)記住自己的老師為他的成長播下最初等種子。

——居里夫人 教師不僅是知識的傳播者，而且是模范。

——[美國]布魯納...其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

——孔子 身教重于言傳。

——王夫之 要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。

惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。

——陶行知 要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守。

——陶行知動人以言者，其感不深；動人以行者，其應(yīng)必速。

——李贄 使學(xué)生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。

——愛因斯坦 教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。

——烏申斯基 教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。

——烏申斯基 做老師的只要有一次向?qū)W生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。

——盧梭 要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人 ——車爾尼雪夫斯基仰之彌高，鉆之彌堅。

――《論語·子罕》新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。

明年再有新生者，十萬龍孫繞鳳池。

――鄭燮飲其流者懷其源，學(xué)其成時念吾師。

老師，大家都說您培養(yǎng)著祖國的棟梁；我卻要說，您就是祖國的棟梁。

正是您，支撐起我們一代人的脊梁

您像一支紅燭，為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光

您的品格和精神，可以用兩個字就是－－燃燒

不停的燃燒

啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意

老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮

如果沒有您思想的滋潤，怎么會綻開那么多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚

傳播知識，就是播種希望，播種幸福。

老師，您就是這希望與幸福的播種人

老師，您是美的耕耘者，美的播種者。

是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦

您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭

啊，老師，您的精神，永記我心

您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻并不要求任何報酬。

您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學(xué)習(xí)的榜樣。

您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。

當(dāng)苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水；而當(dāng)需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。

適時，適量地給予，這是一個好園丁的技藝。

我的老師，這也正是您的教育藝術(shù)。

不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技?xì)?，種花容易樹人難。

幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開顏。

老師，您用人類最崇高的感情－－愛，播種春天，播種理想，播種力量……用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。

您工作在今朝，卻建設(shè)著祖國的明天；您教學(xué)在課堂，成就卻在祖國的四面八方。

老師，如果把您比作蚌，那末學(xué)生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。

您的教師生涯，有無數(shù)驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是注視著一待開拓的園地。

假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠(yuǎn)。

并把它獻(xiàn)給您－－我的胸懷博大，知識精深的老師。

教師是火種，點燃了學(xué)生的心靈之火；教師是石級，承受著學(xué)生一步步踏實地向上攀登。

您像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。

這無私的奉獻(xiàn)，令人永志不忘。

春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。

敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。

您的愛，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。

您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。

您－－老師的愛，天下最偉大，最高潔。

螢火蟲的可貴，在于用那盞掛在后尾的燈，專照別人；您的可敬，則在于總是給別人提供方便。

是誰把雨露撒遍大地

是誰把幼苗辛勤哺育

是您，老師，您是一位偉大的園丁

看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影

舞蹈班小朋友的鼓勵名言

如何實現(xiàn)幼兒園集體教學(xué)活動的有效性，是廣大幼兒教師不斷探索的問題。

教師既要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又要關(guān)注幼兒的現(xiàn)有水平；既要重視幼兒知識技能的掌握，又要重視幼兒的情感體驗；既要重視教師的教法，又要重視幼兒的學(xué)法。

根據(jù)本人的從教經(jīng)驗以及擔(dān)任教研員后的學(xué)習(xí)與研究，我對如何實現(xiàn)幼兒園集體教學(xué)活動的有效性有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

一、選擇好教材 　　由于幼兒園的課程具有啟蒙性、整合性、開放性的特點，因此，教師對教材的選擇有充分的自主權(quán)。

而教材的好壞是保證集體教學(xué)活動有效性的前提。

一套好的教材，首先應(yīng)該考慮它的科學(xué)性，給幼兒的信息是否正確，是否科學(xué)：其次要考慮它是否具有教育意義，能讓幼兒懂得什么道理，培養(yǎng)幼兒什么品質(zhì)；第三，要考慮幼兒的年齡特點和原有基礎(chǔ)，即選用的教材是否能被幼兒接受，跟幼兒的年齡特點有多大差異：第四，要考慮幼兒的興趣需要，關(guān)注選用的教材能不能吸引幼兒，讓幼兒有興趣地學(xué)。

教材的選用只有考慮了本身的科學(xué)性、教育性、幼兒的年齡特點以及興趣點，才會激發(fā)幼兒的求知欲望，才會集中幼兒的注意力。

因此，選擇好的教材是確保幼兒園集體教學(xué)活動有效性的前提。

二、制訂適切的目標(biāo) 　　選擇了一套好的教材后，教師便要結(jié)合教材內(nèi)容制訂適切的教學(xué)目標(biāo)。

適切的教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)集體教學(xué)活動有效性的基礎(chǔ)。

在制訂目標(biāo)時，教師要考慮目標(biāo)的全面性、適切性和操作性。

全面性是指自然地滲透和涵蓋知識與技能、習(xí)慣與能力、情感態(tài)度價值觀等維度。

適切性指的是要符合幼兒的年齡特點和班級實際，既聯(lián)系幼兒的已有經(jīng)驗又得具有一定的挑戰(zhàn)性。

操作性則是指活動目標(biāo)要具體明確，突出對幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

　　在目標(biāo)的表述上，教師應(yīng)以幼兒的角度出發(fā)，使用“體驗”“感受”“喜歡”“探索”等詞匯。

如“手印螃蟹”的活動目標(biāo)是體驗用手掌印畫螃蟹貝殼，嘗試運用畫的方式來表現(xiàn)螃蟹的不同動態(tài)；使幼兒樂意介紹自己的作品，能獨立創(chuàng)編有趣的故事情節(jié)。

這樣的目標(biāo)具體明確，操作性強(qiáng)，表述清楚。

而有的目標(biāo)就顯得比較空洞，如“發(fā)展幼兒的觀察力、想象力”“提高感受力、表現(xiàn)力”等，這些可能是教學(xué)的中、長期目標(biāo)，而不是一個活動就能實現(xiàn)的。

三、合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié) 　　一個有效的集體教學(xué)活動，除了選材好、目標(biāo)適切之外，教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計是關(guān)鍵。

對此，我認(rèn)為教學(xué)過程中教師要注意“激發(fā)興趣、引發(fā)問題、喚醒守望、注重體驗、尊重差異、關(guān)注全體”這六個環(huán)節(jié)。

　　首先，要集中幼兒的注意力，采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

如形象生動的手偶、色彩鮮艷的教具、多媒體課件等。

根據(jù)幼兒注意力的特征，把最重要的內(nèi)容安排在上課后5分鐘～15分鐘這個時段；其次，要根據(jù)幼兒思維的特點，使教學(xué)的內(nèi)容由易到難、具體形象、生動有趣；再次，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點，調(diào)動幼兒的多種感官，創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料讓幼兒親身參與，親自體驗：還要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，動靜交替，又要考慮幼兒個性發(fā)展的特點，安排有層次性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，既尊重差異，又關(guān)注全體。

盡可能地讓每個幼兒都能在活動中獲得成功感，得到心靈上、情感上的震撼。

四、設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴} 　　在幼兒園集體教學(xué)活動的過程中，教師的提問非常重要。

一個好的問題能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能夠引起幼兒的思考和探索。

那么，到底怎樣設(shè)計問題呢? 　　首先，教師要考慮問題與活動主題的聯(lián)系性。

如“我要上小學(xué)”活動中，教師提問“幼兒園與小學(xué)到底有什么不一樣?”幼兒對此能緊扣主題展開討論，列舉了許多方面的差異，對小學(xué)生活有了一定的了解。

直截了當(dāng)?shù)膯栴}，能引導(dǎo)幼兒迅速進(jìn)入活動的主題，節(jié)約達(dá)到教學(xué)目的的時間。

　　其次，教師要考慮問題的適宜性，即幼兒能否回答這些問題，是否適合回答這些問題。

對幼兒的提問，要從幼兒已有的親身體驗出發(fā)，使幼兒在對問題的思考時，能結(jié)合自己的經(jīng)驗來表達(dá)自己的感受和認(rèn)知。

　　第三，設(shè)計的問題要注重開放性和挑戰(zhàn)性。

教師提出的問題能否引發(fā)幼兒的思考，激發(fā)幼兒的探索行為，這直接關(guān)系到能否順利地進(jìn)一步推進(jìn)或延伸教學(xué)活動，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

帶有開放性和挑戰(zhàn)性的問題能提高幼兒的思考深度，讓幼兒在自身原有的經(jīng)驗之上去發(fā)現(xiàn)一些新的問題，探索新的知識。

否則，幼兒的認(rèn)知就得不到發(fā)展。

　　第四，設(shè)計的問題要有層次性。

幼兒的發(fā)展水平是不同的。

幼兒個體性的差異要求教師的問題也帶有一定的層次性。

如難度大、較靈活的問題，可請能力較強(qiáng)的幼兒回答；基礎(chǔ)性、綜合性的問題，可請中等能力的幼兒回答；比較簡單的問題，請能力相對較弱的幼兒回答。

這樣可以幫助幼兒建立自信，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　另外，在整個活動的進(jìn)程中，教師還要留給幼兒提問的時間與機(jī)會。

一個活動中不應(yīng)只有“教師問，幼兒答”，也可采用“幼兒問，教師答”“幼兒問，幼兒答”等方式，這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒的問題意識，也可訓(xùn)練幼兒的思維方式，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

形容幼兒教師的詞語

老師老師您真好培育好苗苗。

苗苗不懂事，多虧老師細(xì)心教。

現(xiàn)在苗苗懂事了，手帕襪子自己洗。

還會唱歌和舞蹈，也會畫畫講故事。

爸爸夸我講禮貌，媽媽說我好寶寶。

老師老師謝謝您，老師老師您真好。

她的兩鬢已斑白，孩子稱她園長奶奶。

她的心胸寬廣偉大，擁抱孩童一代又一代。

她的雙手力大無窮，托起無數(shù)孩子的天空。

她的思想至高無上，甘愿奉獻(xiàn)待遇地位從沒想。

她說話柔聲細(xì)語，就像滋潤禾苗的露珠，她的生活就像陽光，普照每一個孩子的歡笑，見證每個孩子的成長。

她的身上印記著無數(shù)孩子成長的足跡，她，就是幼兒教師。

怎樣訓(xùn)練幼兒的手的動作靈活協(xié)調(diào)能力

可以從以下兩方面開展：　　一、創(chuàng)造條件和機(jī)會，促進(jìn)幼兒手的動作靈活協(xié)調(diào)。

　　1.如： 提供畫筆、剪刀、紙張、泥團(tuán)等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進(jìn)行畫、剪、折、粘等美工活動。

　　2.引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動，發(fā)展其手的動作。

如練習(xí)自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助媽媽摘菜葉、做面食等。

　　3.幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區(qū)時，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機(jī)會參與材料。

　　二、提醒幼兒注意安全。

　　1.如： 為幼兒提供的塑料粒、珠子等活動材料要足夠大，材質(zhì)要安全，以免造成異物進(jìn)入氣　　管、鉛中毒等傷害。

　　2.為幼兒示范正確地拿筷子、握筆的姿勢和使用剪刀、錘子等工具的方法。

　　3.提醒幼兒不要拿剪刀等鋒利工具玩耍，用完后要放回原處。