如何培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生良好的職業(yè)道德

為了適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生不僅應(yīng)該具有崇高的理想、高尚的道德、扎實(shí)的文化基礎(chǔ)和熟練的專(zhuān)業(yè)技能，而且應(yīng)該具備健康完善的心理素質(zhì)。

社會(huì)實(shí)際工作是比較復(fù)雜的，這就不僅需要他們自尊自重、熱情洋溢、性格開(kāi)朗、興趣廣泛、意志堅(jiān)定；而且需要他們善于調(diào)節(jié)情緒，保持良好的心境，從而以積極態(tài)度適應(yīng)環(huán)境，發(fā)揮能力，創(chuàng)造成就。

但是，由于目前社會(huì)、家庭、個(gè)人等多方面原因，職業(yè)學(xué)校學(xué)生似乎陷入了一種較尷尬的狀態(tài)，使得職業(yè)學(xué)校學(xué)生反映出與普高學(xué)生許多不同的心理特點(diǎn)。

因此，我們認(rèn)為：職業(yè)學(xué)校對(duì)于人才的培養(yǎng)，除了加強(qiáng)德智體美各項(xiàng)教育外，還應(yīng)注重心理的教育，使他們具備良好的個(gè)性和人格，并且能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)各種工作環(huán)境和各種社會(huì)關(guān)系，在工作中做出優(yōu)異成績(jī)。

本文就如何培養(yǎng)中職學(xué)生良好的個(gè)性和人格淺談了一些看法。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校學(xué)生 個(gè)性和人格 培養(yǎng) 【正文】 中等職業(yè)學(xué)校不同于普通中學(xué)，它直接為社會(huì)培養(yǎng)和輸送各類(lèi)實(shí)用性專(zhuān)門(mén)人才。

為了適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生不僅應(yīng)該具有崇高的理想、高尚的道德、扎實(shí)的文化基礎(chǔ)和熟練的專(zhuān)業(yè)技能，而且應(yīng)該具備健康完善的心理素質(zhì)。

社會(huì)實(shí)際工作是比較復(fù)雜的，這就不僅需要他們自尊自重、熱情洋溢、性格開(kāi)朗、興趣廣泛、意志堅(jiān)定；而且需要他們善于調(diào)節(jié)情緒，保持良好的心境，從而以積極態(tài)度適應(yīng)環(huán)境，發(fā)揮能力，創(chuàng)造成就。

但是，由于目前社會(huì)、家庭、個(gè)人等多方面原因，職業(yè)學(xué)校學(xué)生似乎陷入了一種較尷尬的狀態(tài)，使得職業(yè)學(xué)校類(lèi)學(xué)生反映出與普高學(xué)生許多不同的心理特點(diǎn)。

那么，該如何培養(yǎng)中職學(xué)生良好的個(gè)性和人格呢

本人根據(jù)從事中等職業(yè)教育管理的十余年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)教育管理理論，在此，談一些自己的粗淺看法： 一、加強(qiáng)人生觀和世界觀教育，使學(xué)生樹(shù)立正確奮斗目標(biāo)。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生，剛剛進(jìn)入成人期，情緒內(nèi)容比較廣泛，容易振奮和波動(dòng)；同時(shí)，受社會(huì)價(jià)值體系的影響，以及對(duì)就業(yè)困難產(chǎn)生種種困惑，一旦對(duì)理想前途與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系處理不好，就容易產(chǎn)生信任危機(jī)。

這時(shí)，特別需要加強(qiáng)正確人生觀和世界觀的教育指導(dǎo)，學(xué)?？梢岳玫掠n這一主渠道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育，也可通過(guò)穿插社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、走訪五保戶老人、走訪往年畢業(yè)生，以及多種形式的社會(huì)性活動(dòng)，使學(xué)生了解情況，作出判斷，把握主流，從而堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，以此幫助學(xué)生樹(shù)立明確的奮斗目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

防止片面和偏執(zhí)，克服認(rèn)識(shí)上的絕對(duì)化等不健康心理的產(chǎn)生。

同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教育，幫助他們樹(shù)立不怕困難，處逆境而不驚，鼓足勇氣，奮發(fā)圖強(qiáng)，敢為人先。

二、注重課堂教學(xué)，使學(xué)生具備良好道德、心理品質(zhì)。

在學(xué)校教育活動(dòng)中，課堂教學(xué)是塑造學(xué)生良好道德、心理品質(zhì)的主陣地。

對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣并不是很濃厚，很多學(xué)生本人并不喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)，志愿是由父母填報(bào)的，在這種思想狀態(tài)下，進(jìn)了學(xué)校門(mén)就產(chǎn)生挫折情緒；還有學(xué)生雖然人在學(xué)校，卻過(guò)慮于畢業(yè)分配難而造成思想很大的波動(dòng)，這就要求學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的氛圍和愉悅的意境中學(xué)到有用的知識(shí)。

也就是要求學(xué)校在文化課教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，有機(jī)地滲透培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的內(nèi)容；在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德與創(chuàng)業(yè)精神教育。

當(dāng)課堂上的這種“美妙的和諧”形成時(shí)，學(xué)生的自尊心得到激發(fā)，自信心、上進(jìn)心也都被激活，學(xué)生的潛能和個(gè)性會(huì)獲得充分發(fā)展。

三、重視心理健康教育，關(guān)注學(xué)生心理健康。

中職是學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期，也是心理發(fā)展的危險(xiǎn)期。

學(xué)生正處于青春發(fā)育期，這個(gè)時(shí)候他們既要經(jīng)歷青春期的生理巨變，也要經(jīng)歷心理發(fā)展的種種困惑。

自我意識(shí)明顯增長(zhǎng)，不甘寂寞，有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，但又心理閉鎖；在感情上表現(xiàn)為活潑、熱情，但容易急噪、激動(dòng)，感情用事，不善于用意志控制自己的感情。

這些身心特點(diǎn)，使得他們的心理狀態(tài)常表現(xiàn)出不穩(wěn)定性和沖突性。

所以職業(yè)學(xué)校尤其要重視學(xué)生的心理健康，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些必要的心理知識(shí)，了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，促使他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)自己，提高自我教育能力，以便樹(shù)立正確的人生態(tài)度，培養(yǎng)滿意的心境，形成良好的個(gè)性，塑造完整的人格，始終保持熱情飽滿，樂(lè)觀向上的情緒。

真正做到高高興興來(lái)校學(xué)習(xí)，健健康康走向社會(huì)，完完全全實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

鑒此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同年齡階段身心發(fā)展的特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展的需要，分階段、有針對(duì)性地設(shè)置心理健康教育的具體內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和他們?cè)诔砷L(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活和求職就業(yè)等方面的實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)、咨詢、輔導(dǎo)和援助，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平。

還可通過(guò)開(kāi)設(shè)心理衛(wèi)生課，進(jìn)行心理健康講座，開(kāi)設(shè)心理咨詢室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面心理教育。

對(duì)將要畢業(yè)的學(xué)生還要加強(qiáng)就業(yè)前心理指導(dǎo)工作，使學(xué)生在了解自己能力、特長(zhǎng)、興趣和社會(huì)就業(yè)條件的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)志向，做好職業(yè)的選擇和準(zhǔn)備。

四、營(yíng)造校園文化環(huán)境氛圍，體現(xiàn)職教特色。

1、濃厚的文化氛圍。

要以人文思想引領(lǐng)校園環(huán)境建設(shè)，使學(xué)生周?chē)年愒O(shè)布置與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置聯(lián)系起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀點(diǎn)、信念和良好習(xí)慣。

如在路旁、各樓層走道放置果殼箱，配置衛(wèi)生宣傳標(biāo)牌和禮貌用語(yǔ)；校園內(nèi)進(jìn)行大面積的綠化，使學(xué)校變?yōu)榛▓@式的大學(xué)堂；教室、宿舍、假山、游泳池、名花異草、綠色草坪、曲徑通幽的小道，成為學(xué)生修養(yǎng)身性的環(huán)境。

教學(xué)樓的走廊上掛有科學(xué)家的畫(huà)像、格言警句，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)；在綠化、雕塑、樓名、文化設(shè)施等方面進(jìn)行學(xué)校人文環(huán)境的設(shè)計(jì)和建設(shè)，形成的學(xué)校特有的文化氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)校大家庭濃厚而獨(dú)特的魅力，從心里產(chǎn)生“我以學(xué)校為榮”的感慨和自豪。

2、加強(qiáng)實(shí)踐方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的信心。

加大社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生走出課堂，增加接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，磨煉意志，從而使他們能了解現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)其努力奮斗的決心。

學(xué)?？梢远ㄆ诮M織參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地，瞻仰革命圣地和遺址，祭掃烈士墓，參觀城市、農(nóng)村和名勝古跡，參觀現(xiàn)代企業(yè)等活動(dòng)；組織學(xué)生參加軍訓(xùn)、公益活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解國(guó)情、了解社會(huì)、了解職業(yè)，認(rèn)識(shí)自身生存與發(fā)展的主客觀條件，提高學(xué)生的自我教育能力和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生增長(zhǎng)才干，完善自我，全面發(fā)展。

還可以在實(shí)習(xí)過(guò)程中，教與實(shí)習(xí)單位共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育和相關(guān)崗位的職業(yè)道德規(guī)范教育及其養(yǎng)成訓(xùn)練。

3、結(jié)合專(zhuān)業(yè)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活。

如安排校園藝術(shù)節(jié)，參加公益活動(dòng)、舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，還可鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)小論文、經(jīng)常性地組織開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)這些有益的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，提高職業(yè)能力。

讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，重新找回自信。

同時(shí)也讓學(xué)生感到生活學(xué)習(xí)的充實(shí)，而不再有孤獨(dú)、盲目的心理，陶冶了情操、達(dá)到心靈上的和諧 4、鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自我管理。

要弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，在自我教育中提高自己，完善自己。

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、班集體、學(xué)生社團(tuán)，積極開(kāi)展適合學(xué)生特點(diǎn)、喜聞樂(lè)見(jiàn)、健康有益的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用。

更要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生建立各種課外興趣小組和社團(tuán)，因地制宜開(kāi)辟活動(dòng)場(chǎng)所，建設(shè)活動(dòng)設(shè)施，使學(xué)生在寓教于樂(lè)的活動(dòng)中培養(yǎng)健康的情趣，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，提高審美能力，錘煉意志品質(zhì)。

五、加強(qiáng)學(xué)校、家庭聯(lián)系，重視和學(xué)生的交流與溝通。

職業(yè)教育要以學(xué)生為中心，要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、不歧視學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，與學(xué)生交知心朋友。

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)接待日、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、開(kāi)展家庭教育咨詢、建立家長(zhǎng)委員會(huì)等多種方式，密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，指導(dǎo)家庭教育，使家長(zhǎng)了解并配合學(xué)校貫徹實(shí)施好本大綱，改進(jìn)家庭教育的方法。

同時(shí)家長(zhǎng)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)教育，多與學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，充分理解學(xué)生的心理狀態(tài)，為他們創(chuàng)造良好的家庭氛圍。

職業(yè)教育就是全面的教育，其根本目的是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)能力。

未來(lái)的人才應(yīng)具備較高的政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。

心理素質(zhì)不僅是整個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，而且還是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)和載體。

因此，推進(jìn)素質(zhì)教育全面實(shí)施，必須培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理素質(zhì)。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》就已明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力”。

心理健康教育就是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)理論方法和手段，通過(guò)一定可行性措施，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育過(guò)程和活動(dòng)。

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)是貫徹落實(shí)“素質(zhì)教育”精神實(shí)質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是推進(jìn)和實(shí)施學(xué)校心理健康教育的關(guān)鍵，是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的有效途徑。

關(guān)于學(xué)校的名人名言

★教書(shū)育人是教師的天職，既有苦，也有樂(lè)。

　　★教師最大的幸福就是看到學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)!　　★教師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是老師的影子。

　　★和藹可親的態(tài)度，永遠(yuǎn)是教師良好教態(tài)的注腳。

　　★博學(xué)、耐心、寬容，是教師最基本的素質(zhì)。

　　★好筍出好竹，好師出好徒。

　　★愚蠢的教師只會(huì)傳授真理，聰明的教師應(yīng)教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。

　　★在教學(xué)上，要做教師兼學(xué)者;在寫(xiě)作上，要做學(xué)者兼教師。

　　★慈父+慈母=教師　　★教師要以東風(fēng)化雨之情，春泥護(hù)花之意，培育人類(lèi)的花朵，繪制燦爛的春天。

　　★教師，是播撒知識(shí)的種子，傳遞文明火炬的使者。

　　★嚴(yán)于己，而后勤于學(xué)生，這個(gè)無(wú)愧為教師的天職。

　　★圣明的教師給予學(xué)生的不是現(xiàn)成的知識(shí)寶殿，而是鼓勵(lì)他們?nèi)プ銎龃u的工作，教他們建筑。

　　★尊重兒童，不要急于對(duì)兒童作出或好或壞的評(píng)價(jià)。

　　★寧做奮斗者登山的拐杖，不做閑逸人享樂(lè)的溫床。

　　★芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。

　　★每一位有自尊的老師都會(huì)讓學(xué)生自尊心有發(fā)揮的機(jī)會(huì)。

　　★我是一粒土，我愿化作學(xué)生成長(zhǎng)的沃土;我是一滴水，我愿融入學(xué)生思維的海洋;我是一粒沙，我愿托起學(xué)生知識(shí)的大廈;我是一名教師，我是水，我是土，我是沙……，我是學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)航塔!　　★細(xì)節(jié)見(jiàn)精神，習(xí)慣成命運(yùn)。

　　教育者和教師必須在他自身和在自己的使命中找到真正的教育的最強(qiáng)烈的刺激……把自我教育作為他終身的任務(wù)。

——第斯德　　教師就狹義說(shuō)，是講授某門(mén)功課的教師，就廣義說(shuō)，是有權(quán)威的，有智慧的，對(duì)人們有重大影響的人。

——加里寧一　　教師是人類(lèi)歷史上一切優(yōu)美崇高事物與新生一代之間的橋梁。

——烏申斯基　　請(qǐng)你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。

——蘇霍姆林斯基　　兒童對(duì)于教師給予他們的良好感，反映是很靈敏的，他們是會(huì)用愛(ài)來(lái)報(bào)答教師的愛(ài)。

——贊科夫　　身教最為美，知行不可分。

——葉圣陶　　熱情的老師，你要保持純樸，謹(jǐn)言慎行。

——盧梭　　教育者要有力量，就要象母親那樣關(guān)心和注意兒童的心靈。

——裴斯泰洛齊　　教師的藝術(shù)和技藝恰好是善于把心靈和才智結(jié)合起來(lái)。

——蘇霍姆林斯基　　只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手，藝術(shù)家和詩(shī)人。

——蘇霍姆林斯基　　1. 世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。

問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。

　　2. 一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色。

　　3. 對(duì)父母和同志，對(duì)集體和社會(huì)，對(duì)人民和祖國(guó)的義務(wù)感，要像一根紅線一樣貫穿人的一生。

不懂得什么是義務(wù)和缺乏義務(wù)感，就談不上人的道德，也談不上集體。

　　4. 我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美，珍惜愛(ài)護(hù)這種美，并用自己的行動(dòng)使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。

　　1. 教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。

　　2. 教是為了不需要教。

……就是說(shuō)咱們當(dāng)教師的人要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老。

　　3. 一個(gè)學(xué)校的教師都能為人師表，有好的品德，就會(huì)影響學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，使整個(gè)學(xué)校形成一個(gè)好校風(fēng)，這樣就有利于學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)大有益處。

　　4. “自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改。

老師之訓(xùn)練必做到這兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。

”　　5. 千教萬(wàn)教、教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)、學(xué)做真人。

　　—————葉圣陶

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生為自己制作一張簡(jiǎn)單的名片，名片內(nèi)容包括：名字，理想，格言，怎么做

滴水能夠穿石，只因它永遠(yuǎn)打擊一點(diǎn)。

　 ●沒(méi)有超常規(guī)的思路，沒(méi)有超常規(guī)的辦法，沒(méi)有超常規(guī)的措施，絕不可能達(dá)到超常規(guī)的目標(biāo)。

　 ●教育時(shí)機(jī)有時(shí)就是這樣奇怪：我們耗盡心血和時(shí)間經(jīng)營(yíng)的——例如課堂教學(xué)中苦心孤詣的講解輔導(dǎo)——很快就會(huì)被孩子們忘掉，而我們無(wú)意間播下的種子卻在孩子生命的原野中長(zhǎng)成了一棵大樹(shù)，讓他們終生受益。

每一位善于思考的老師都應(yīng)該反思自己的教育生活：我們究竟該怎樣把這種“有意的”教育和“無(wú)意的”教育結(jié)合起來(lái)。

　 ●忙碌可以表明自己的工作態(tài)度，但不能表明自己的工作能力和智慧。

　 ●只有當(dāng)規(guī)定演化為學(xué)生發(fā)自生命自覺(jué)的習(xí)慣，教育管理才能達(dá)到它應(yīng)該達(dá)到的最高境界。

　 ●其實(shí)，學(xué)生成長(zhǎng)道路上的錯(cuò)誤，就像學(xué)習(xí)走路的幼兒跌跟頭，絕大部分跟道德品質(zhì)沒(méi)有多大關(guān)系。

只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們才能給予孩子一份成長(zhǎng)過(guò)程中特別需要的寬容。

　 ●一切制度都必須從關(guān)注人本身的需要出發(fā)，脫離了人文關(guān)懷的制度只能成為束縛手腳的鐐銬。

　 ●人類(lèi)所有的沖動(dòng)中，以“希望成為重要人物”的欲望最為強(qiáng)烈。

　 ●素質(zhì)教育和考試成績(jī)并不是水火不容的，當(dāng)一個(gè)孩子的素質(zhì)真正得到全面的發(fā)展和提升之后，考個(gè)好成績(jī)應(yīng)該是水到渠成、自然而然的事。

　　●不要用成年人的是非觀念來(lái)判斷學(xué)生，不要輕易用道德的標(biāo)尺來(lái)衡量學(xué)生。

在教師的心目中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，只可能有心理不健康的學(xué)生。

因?yàn)椋绻阌憛捘愕膶W(xué)生，那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始，實(shí)際就已經(jīng)結(jié)束了。

　 ●對(duì)于一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，失敗固然是成功之母，可失敗多了就成了成功的“后娘”。

所以我們更加堅(jiān)信：成功更是成功之母。

　　●認(rèn)為素質(zhì)教育就是把學(xué)生的一切成績(jī)?nèi)忾]起來(lái)，讓學(xué)生既不了解別人的成績(jī)，也不清楚自己在班級(jí)中的位置，這也是不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

　 ●批評(píng)學(xué)生一節(jié)課不需要備課，而表?yè)P(yáng)學(xué)生一節(jié)課，哪怕備一周課都難以辦到。

　　●每一個(gè)問(wèn)題的解決都是一次教育水平的升華，而其中必然有一個(gè)平凡而又曲折的故事。

　　●學(xué)校是應(yīng)為學(xué)生而存在，沒(méi)有了學(xué)生就不需要學(xué)校，更不需要教師與校長(zhǎng)。

　 ●有效的管理一定是簡(jiǎn)單的。

對(duì)學(xué)校評(píng)估的指標(biāo)越細(xì)，反而越不準(zhǔn)確。

　 ●我們不要經(jīng)不起課堂的沉默，因?yàn)橹挥谢钴S的氣氛而沒(méi)有屏神思索和思維交鋒的課堂絕不是健康的課堂。

關(guān)于師德的經(jīng)典名言

師德名言（名人名言）：1、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

——孔子 2、身教重于言傳。

——王夫之 3、要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。

惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。

——陶行知 4、要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守。

——陶行知 5、、使學(xué)生對(duì)教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。

——愛(ài)因斯坦 6、教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光。

——烏申斯基 7、要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人。

——車(chē)爾尼雪夫斯基8、教師是學(xué)校里最重要的師表，是直觀的最有教義的模范，是學(xué)生活生生的榜樣。

——第斯德9、請(qǐng)你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。

——蘇霍姆林斯基10、務(wù)學(xué)不如求師，師者，人之模范。

——楊雄11、我覺(jué)得，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，力量的源泉就是來(lái)自對(duì)學(xué)生的愛(ài)，愛(ài)學(xué)生才會(huì)愛(ài)事業(yè)，才會(huì)對(duì)教育工作保持經(jīng)久不衰的熱情，才會(huì)充滿獻(xiàn)身精神。

——于漪12、身教最為美，知行不可分。

——葉圣陶13、做導(dǎo)師的人自己更當(dāng)具有良好的教養(yǎng)，隨人、隨時(shí)、隨地都有適當(dāng)?shù)呐e止和禮貌。

——洛克14、在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)以前，自己就必須要造就成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范。

——盧梭15、不要在教天真無(wú)邪的孩子分辨善惡的時(shí)候，自己就充當(dāng)了引誘的魔鬼。

——盧梭16、為了對(duì)學(xué)生給予道德上的影響，教師本人必須是有高尚道德的人。

自己沒(méi)有的東西是不能傳授給別人的。

——第斯多惠17、教師的人格，就是教師的一切。

——烏申斯基18、教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣的影響著全體學(xué)生，這點(diǎn)往往是察覺(jué)不出的。

如果教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上留下永遠(yuǎn)痕跡。

正因?yàn)檫@樣，所以每一個(gè)教師必須好好檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感覺(jué)到，他的一舉一動(dòng)，都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒(méi)有受到這樣嚴(yán)格的監(jiān)督，孩子們幾十雙眼睛盯著他，須知天地間，沒(méi)有什么東西能比孩子們的眼睛更加精細(xì)，更加敏捷，對(duì)于人生理上各種微小變化更富于敏感了，再?zèng)]有任何人象孩子的眼睛那樣能摸捉一切最精細(xì)的事物，這點(diǎn)是應(yīng)該記住的。

——加里寧19、如果教師熱愛(ài)自己的事業(yè)的話，那他就會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，如果教師象父母那樣愛(ài)學(xué)生的話，那他就會(huì)比那雖然讀萬(wàn)卷書(shū)而不愛(ài)事業(yè)也不愛(ài)學(xué)生的教師好得多。

如果教師能夠把愛(ài)事業(yè)和愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)的話，那他就是一個(gè)完善的教師了。

——托爾斯泰20、一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師

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