有關(guān)教師的故事和教育的名言
務(wù)學(xué)不如務(wù)求師。
——楊雄 圣人無(wú)常師。
——韓愈 經(jīng)師易遇，人師難遇。
——司馬光 古之圣王，未有不尊師者也。
——呂不韋 教師是人類(lèi)的靈魂工程師。
——斯大林 舉世不師，故道益離。
——柳宗元 學(xué)者必求師，從師不可不謹(jǐn)也。
——程頤 一日為師，終身為父。
——關(guān)漢卿 學(xué)貴得師，亦貴得友。
——唐甄 為學(xué)莫重于尊師。
——譚嗣同 古之學(xué)者必嚴(yán)其師，師嚴(yán)然后道尊。
——?dú)W陽(yáng)修 無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。
——韓愈 三人行必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之?/p>
——孔子 人非生而知之，孰能無(wú)惑
惑而不從師，其為惑也，終不解矣。
——韓愈 我所遇見(jiàn)的每一個(gè)人，或多或少都是我的老師，因?yàn)槲覐乃麄兩砩蠈W(xué)到了東西。
——愛(ài)默生 與其找糊涂導(dǎo)師，倒不如自己走，可以省卻尋覓的功夫，橫豎他也什么都不知道。
——魯迅 一個(gè)好學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己老師的錯(cuò)誤，但是恭恭敬敬的保持沉默，因?yàn)檎沁@些錯(cuò)誤對(duì)他有所裨益，使他走上大道。
——屠格涅夫
有關(guān)教師的故事和教育的名言
務(wù)學(xué)不如務(wù)求師。
——楊雄 圣人無(wú)常師。
——韓愈 經(jīng)師易遇，人師難遇。
——司馬光 古之圣王，未有不尊師者也。
——呂不韋 教師是人類(lèi)的靈魂工程師。
——斯大林 舉世不師，故道益離。
——柳宗元 學(xué)者必求師，從師不可不謹(jǐn)也。
——程頤 一日為師，終身為父。
——關(guān)漢卿 學(xué)貴得師，亦貴得友。
——唐甄 為學(xué)莫重于尊師。
——譚嗣同 古之學(xué)者必嚴(yán)其師，師嚴(yán)然后道尊。
——?dú)W陽(yáng)修 無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。
——韓愈 三人行必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之?/p>
——孔子 人非生而知之，孰能無(wú)惑
惑而不從師，其為惑也，終不解矣。
——韓愈 我所遇見(jiàn)的每一個(gè)人，或多或少都是我的老師，因?yàn)槲覐乃麄兩砩蠈W(xué)到了東西。
——愛(ài)默生 與其找糊涂導(dǎo)師，倒不如自己走，可以省卻尋覓的功夫，橫豎他也什么都不知道。
——魯迅 一個(gè)好學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己老師的錯(cuò)誤，但是恭恭敬敬的保持沉默，因?yàn)檎沁@些錯(cuò)誤對(duì)他有所裨益，使他走上大道。
——屠格涅夫
優(yōu)秀教師的主要事跡（包括教育教學(xué)效果，主要教育教學(xué)、教育管理經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)）
優(yōu)秀教師先進(jìn)典型事跡材料XXX，男，1966年1月出生，中學(xué)數(shù)學(xué)教師。
1987年畢業(yè)于洛陽(yáng)師院數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，1987年8月走上工作崗位，任教于宜陽(yáng)縣木柴鄉(xiāng)木柴中學(xué)，這里是宜陽(yáng)縣最偏遠(yuǎn)的深山區(qū)，距離縣城較遠(yuǎn)交通不便。
學(xué)校里，沒(méi)有熱鬧城市的喧囂，只有偏遠(yuǎn)山區(qū)的寧?kù)o。
他從教20年來(lái)，一直在教育工作的第一線，擔(dān)任初中中三數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，1997年以來(lái)兼任學(xué)校后勤工作。
XXX同志忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，師德高尚，模范履行教師職責(zé)，熱愛(ài)學(xué)生，團(tuán)結(jié)同志，忘我工作，無(wú)私奉獻(xiàn)，以學(xué)校為家，為深山區(qū)的教育事業(yè)嘔心瀝血，教育、教學(xué)成效顯著，是位德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。
一、思想政治方面 熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，有強(qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí)，為人師表，積極參加各類(lèi)政治學(xué)習(xí)，努力提高自己的思想覺(jué)悟。
能認(rèn)真遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，做到語(yǔ)言文明，舉止端莊，禮貌待人，以身作則，并能用自己的品德言行來(lái)教育影響學(xué)生。
在工作中，講敬業(yè)，比奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)同志，絕對(duì)聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的安排，對(duì)工作盡職盡責(zé)，敢挑重?fù)?dān)。
二、教學(xué)教研方面 ?。ㄒ唬W(xué)者之路多坎坷 孜孜不倦收獲多，理科教研組組長(zhǎng)，以高尚的人格、淵博的知識(shí)和獨(dú)特的教學(xué)方法在學(xué)校中享有很高的聲望。
1987年7月，張老師從師專(zhuān)數(shù)學(xué)系畢業(yè)，分配到鄉(xiāng)中工作，從此踏上了教育征程。
年輕的他工作積極負(fù)責(zé)，為人謙虛進(jìn)取，贏得了學(xué)生的愛(ài)戴，領(lǐng)導(dǎo)同事的贊揚(yáng)，并很快成為學(xué)科教學(xué)骨干。
1987年他開(kāi)始代表學(xué)校多次參加市縣各項(xiàng)教學(xué)大賽，多次受上級(jí)表彰。
然而，潛存于思想深處的那份緊迫感、危機(jī)意識(shí)卻不時(shí)撞擊著他的思緒，這份焦灼、不安來(lái)自于對(duì)飛速發(fā)展、日新月異的社會(huì)生活的強(qiáng)烈感受，更來(lái)自于對(duì)教育教學(xué)的深刻反思。
多年的教育教學(xué)實(shí)踐，他思考的問(wèn)題越來(lái)越深。
隨著時(shí)間的推移，課講得越來(lái)越好，教材也越來(lái)越熟，然而面對(duì)學(xué)生和年輕教師的期待的目光，他卻常常深感知識(shí)的日顯陳舊、僵化，數(shù)學(xué)究竟該怎樣教
究竟應(yīng)如何對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育
“要做學(xué)者型研究型的教師，這是優(yōu)秀教師永葆活力的妙方。
”他借閱了一摞又一摞書(shū)籍，做了一本又一本讀書(shū)筆記，一桌一椅、一盞小小的臺(tái)燈，伴他度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)寧?kù)o的夜晚、忙碌的周末。
總感到時(shí)間腳步的匆匆，惟恐時(shí)光飛逝，機(jī)會(huì)不再擁有，總想多讀快讀。
多年的學(xué)習(xí)生活，專(zhuān)業(yè)的、教育教學(xué)的甚至其他社會(huì)科學(xué)的各類(lèi)知識(shí)，積聚著沉淀于心底，眼前的路越來(lái)越亮了。
研究型教師，并不是要求一線教師像教育理論工作者那樣去追求理論、學(xué)術(shù)，而是要求教師擁有教學(xué)研究的態(tài)度與能力，提升教師特有的“教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)”。
張老師深深清楚這一點(diǎn)，為此他沒(méi)有放棄日常教學(xué)活動(dòng)。
二十年辛苦不尋常，張老師以他的實(shí)際行動(dòng)探索出了一條新一代學(xué)者型教師的成長(zhǎng)之路。
（二）投身教育天地寬 矢志教改譜新篇 1990年以來(lái)，張老師開(kāi)始嘗試教學(xué)改革，她把布魯納“課堂教學(xué)與創(chuàng)造能力培養(yǎng)”的理論運(yùn)用于教學(xué)中。
“從事數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，應(yīng)高度重視發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)或順序的理解。
因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)性地理解問(wèn)題，有助于提高學(xué)生直覺(jué)思維能力，當(dāng)學(xué)生不斷地嘗試尋求直覺(jué)問(wèn)題的結(jié)論時(shí)，他們事實(shí)上已從整體上、結(jié)構(gòu)上把握了對(duì)象。
”教學(xué)中，他一改過(guò)去數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)證明、驗(yàn)算別人的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的做法，把學(xué)生從習(xí)題和知識(shí)細(xì)節(jié)中解放出來(lái)。
在教學(xué)中，他不一味給結(jié)論，而是讓學(xué)生自己用嘗試、試驗(yàn)、討論等辦法尋求結(jié)論，從發(fā)展學(xué)生的自信和勇氣中培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是張老師的另一個(gè)重要課題。
張老師認(rèn)為：“學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重是普遍存在的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題困擾了教育多少年，苦無(wú)良策。
可以說(shuō)產(chǎn)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要原因在教師。
教師的教育思想、教學(xué)方法決定了對(duì)學(xué)生的學(xué)法。
”愛(ài)因斯坦的名言也是他的口頭禪：“負(fù)擔(dān)過(guò)重必然導(dǎo)致膚淺”，要把這句話滲透到學(xué)生的靈魂中去，讓班主任、家長(zhǎng)和學(xué)生從思想上松綁，為自己教學(xué)方法上改進(jìn)提供條件。
把學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來(lái)是他永遠(yuǎn)的追求。
作為中學(xué)一名站在教改前沿的數(shù)學(xué)教師，他常常在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“究竟是培養(yǎng)健康而杰出的高素質(zhì)人才，還是只追求教學(xué)重壓下的高分效應(yīng)
”他說(shuō)，不是不要分?jǐn)?shù)，而是應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們用不同的方式，輕松自如地獲得高分，到達(dá)成功的彼岸。
他認(rèn)為，不能正確地對(duì)待解題，將學(xué)生的手腳束縛在題海之中，這是當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，她率先試行以學(xué)生為主的“合作討論式”數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)模式，打破教師講、學(xué)生聽(tīng)的“一言堂”教學(xué)陳規(guī)。
他的數(shù)學(xué)課一般只講20分鐘，把大量的時(shí)間和空間還給學(xué)生，問(wèn)題學(xué)生提，疑難師生共同討論，課余時(shí)間學(xué)生自己安排，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
教學(xué)中，他一貫實(shí)行民主教學(xué)，充分相信學(xué)生。
他常向?qū)W生滲透“弟子不必不如師”的觀點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生平等討論。
他從不擔(dān)心學(xué)生的腦子夠不夠使，比如教三角形內(nèi)角和定理的證明時(shí)，課本上只是延長(zhǎng)三角形底邊并做出一邊的平行線引導(dǎo)學(xué)生做出證明，而他則是把問(wèn)題交給學(xué)生，上來(lái)就讓學(xué)生猜想三角形內(nèi)角和是多少，再讓學(xué)生提出自己的證明。
幾種證法出來(lái)后，她再問(wèn)“那么多邊形內(nèi)角和是多少”，學(xué)生答“（n—2）180，”并把幾種證法寫(xiě)在黑板上，他做總結(jié)說(shuō)這就是數(shù)學(xué)歸納法的思想。
數(shù)學(xué)歸納法是高二才接觸的東西，可是，求三角形內(nèi)角和的初一學(xué)生就知道了，這么教學(xué)生受得了嗎
可跟著劉老師學(xué)下去腦子就會(huì)“強(qiáng)大”起來(lái)。
“讓不聰明的學(xué)生變聰明，讓聰明的學(xué)生更聰明。
”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。
學(xué)生們說(shuō)，我們從張老師的課中嘗到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣
研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐使他進(jìn)一步改變教育觀念、改變教學(xué)行為和教學(xué)模式，和學(xué)生打成一片，融為一體，邊指導(dǎo)邊學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和探索未知世界的朋友。
他把研究性學(xué)習(xí)定位在面向全體學(xué)生，培養(yǎng)研究意識(shí)、體驗(yàn)研究方法上。
通過(guò)學(xué)科研究性?xún)?nèi)容的滲透和延伸，培養(yǎng)學(xué)生檢索信息、分析信息、處理信息的能力。
通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。
研究性學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)的理性批判，對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的具體描述，也是對(duì)終身主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種構(gòu)建。
這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求是、合作的精神和責(zé)任心，這些恰恰都是過(guò)去教學(xué)模式所欠缺的，正是現(xiàn)在學(xué)生所需要的實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)。
在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，能備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴(lài)的老師。
三、 教學(xué)管理方面 以學(xué)校整體利益為重，，領(lǐng)會(huì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)思路，積極參與教育教學(xué)管理工作。
擔(dān)任總務(wù)處主任以來(lái)，勤勤懇懇，任勞任怨，能積極做好每一項(xiàng)工作。
四、德育工作方面 “愛(ài)”是人類(lèi)社會(huì)永恒的主題，作為一名教師，更要有慈母般的心，做一個(gè)富有愛(ài)心的教師，愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。
愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依賴(lài)為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。
在多年的教育教學(xué)工作中，他經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。
其次，能夠和家長(zhǎng)共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性，并協(xié)助其他班主任從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同類(lèi)型不同個(gè)性的學(xué)生，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育。
熱愛(ài)學(xué)生，講究工作方法，工作有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有總結(jié)。
重視班干部的作用，能針對(duì)不同時(shí)期學(xué)生思想的變化采取相應(yīng)對(duì)策。
重視不同層次學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作。
經(jīng)常與學(xué)校、級(jí)長(zhǎng)、科任老師、家長(zhǎng)溝通，使對(duì)學(xué)生的教育趨于同步。
充分發(fā)揮學(xué)生的自治能力。
多管齊下，分層推進(jìn)，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中付出了艱苦努力。
同他們促膝談心，解決他們生活上、思想上各種實(shí)際困難，體現(xiàn)出教師同學(xué)生同甘共苦，肝膽相照，使他們跟上全班的進(jìn)步步伐。
五、業(yè)績(jī)方面 從教20年來(lái)，多次獲得市縣優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)。
2007年3月獲得“2006年度宜陽(yáng)縣教育系統(tǒng)師德標(biāo)兵”。
在歷年中招考試中他所教科目成績(jī)顯著。
模范優(yōu)秀教師典型事跡材料雷文宇，男，33歲，小學(xué)高級(jí)教師，中共黨員，1994年至今在南尚樂(lè)中心校工作。
從教十四年來(lái)，堅(jiān)持以教書(shū)育人為己任，始終走在教育教學(xué)改革的前列，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，不斷的探索創(chuàng)新。
在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不斷豐富課堂，給學(xué)生充分思考和研究的空間，構(gòu)建了仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析、勤于動(dòng)筆的課堂練習(xí)方法，使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平有了大幅度的提高，獲得了大面積的豐收。
講課注重激發(fā)興趣，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)，使枯燥的寫(xiě)字變?yōu)檎n堂活躍的藝術(shù)特色課。
堅(jiān)持走科研興教之路，自己和單位同事在“十一五”開(kāi)題后參與并承擔(dān)了兩個(gè)國(guó)家級(jí)課題和三個(gè)市級(jí)課題，現(xiàn)已有兩項(xiàng)取得階段性成果獎(jiǎng)。
2007年8月中央教育科學(xué)研究所全國(guó)科研課題研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)；同年8月被中央教育科學(xué)研究所“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題評(píng)為先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師。
由于科研水平的提升，隨之用于指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)中不斷拓展，使得教學(xué)水平更是精進(jìn)， 2008年6月做寫(xiě)字課在參加全國(guó)百名名師講師團(tuán)評(píng)選活動(dòng)中被來(lái)自天津、大連、福建和中國(guó)書(shū)研會(huì)的評(píng)委們一致評(píng)為第一名，并在大連全國(guó)寫(xiě)字教學(xué)科研工作交流會(huì)上做示范課。
作為區(qū)學(xué)科帶頭人，既要當(dāng)好排頭兵，還積極發(fā)揮示范帶頭作用，關(guān)心年輕教師的成長(zhǎng)，2006年7月輔導(dǎo)呂穎老師做寫(xiě)字課在2006年度全國(guó)優(yōu)質(zhì)寫(xiě)字課大賽中獲一等獎(jiǎng)。
本人2006年2月，房山區(qū)委、區(qū)政府十五期間評(píng)為優(yōu)秀園丁；2006年9月，房山區(qū)委、區(qū)政府評(píng)為房山區(qū)優(yōu)秀教師；2006年7月，在2006年度全國(guó)優(yōu)質(zhì)寫(xiě)字課大賽評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)； 2006年12月，51免 費(fèi)論文網(wǎng)《發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)編寫(xiě)字特色教育校本教材》獲“現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐論壇”大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)；2007年8月，寫(xiě)字科研課題在參與中央教育科學(xué)研究所“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧德育體系研究與實(shí)驗(yàn)”中評(píng)為先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師；2007年1月，房山區(qū)“十五”教研、科研、培訓(xùn)工作中評(píng)為優(yōu)秀教師； 2007年8月，中央教育科學(xué)研究所全國(guó)科研課題研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)；2007年6月，教育部組織的第十二屆全國(guó)中小學(xué)生書(shū)法、繪畫(huà)比賽指導(dǎo)工作一等獎(jiǎng)。
2008年6月，做課《左偏旁》評(píng)為2008年度全國(guó)優(yōu)質(zhì)寫(xiě)字示范課，并入選為全國(guó)百名寫(xiě)字課名師巡講團(tuán)成員；另外，輔導(dǎo)學(xué)生多次獲全國(guó)一、二、三等獎(jiǎng)，并編入多部書(shū)賽作品集。
在寫(xiě)字教育這片沃土上辛勤耕耘，勇于實(shí)踐，精心育英才，在教育教學(xué)中取得了優(yōu)異的成績(jī)。
先后獲得了房山區(qū)十佳教師、房山區(qū)學(xué)科教學(xué)帶頭人、北京市骨干教師、北京市經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新標(biāo)兵、首都勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⒈本┦邢冗M(jìn)工作者等榮譽(yù)。
優(yōu)秀教師先進(jìn)典型事跡材料 XXX，男，1966年1月出生，中學(xué)數(shù)學(xué)教師。
1987年畢業(yè)于洛陽(yáng)師院數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，1987年8月走上工作崗位，任教于宜陽(yáng)縣木柴鄉(xiāng)木柴中學(xué)，這里是宜陽(yáng)縣最偏遠(yuǎn)的深山區(qū)，距離縣城較遠(yuǎn)交通不便。
學(xué)校里，沒(méi)有熱鬧城市的喧囂，只有偏遠(yuǎn)山區(qū)的寧?kù)o。
他從教20年來(lái)，一直在教育工作的第一線，擔(dān)任初中中三數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，1997年以來(lái)兼任學(xué)校后勤工作。
XXX同志忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，師德高尚，模范履行教師職責(zé)，熱愛(ài)學(xué)生，團(tuán)結(jié)同志，忘我工作，無(wú)私奉獻(xiàn)，以學(xué)校為家，為深山區(qū)的教育事業(yè)嘔心瀝血，教育、教學(xué)成效顯著，是位德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。
一、思想政治方面 熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，有強(qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí)，為人師表，積極參加各類(lèi)政治學(xué)習(xí)，努力提高自己的思想覺(jué)悟。
能認(rèn)真遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，做到語(yǔ)言文明，舉止端莊，禮貌待人，以身作則，并能用自己的品德言行來(lái)教育影響學(xué)生。
在工作中，講敬業(yè)，比奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)同志，絕對(duì)聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的安排，對(duì)工作盡職盡責(zé)，敢挑重?fù)?dān)。
二、教學(xué)教研方面 （一） 學(xué)者之路多坎坷 孜孜不倦收獲多 （二）投身教育天地寬 矢志教改譜新篇 三、 教學(xué)管理方面
優(yōu)秀教師的主要事跡（包括教育教學(xué)效果，主要教育教學(xué)、教育管理經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)）
優(yōu)秀教師先進(jìn)典型事跡材料XXX，男，1966年1月出生，中學(xué)數(shù)學(xué)教師。
1987年畢業(yè)于洛陽(yáng)師院數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，1987年8月走上工作崗位，任教于宜陽(yáng)縣木柴鄉(xiāng)木柴中學(xué)，這里是宜陽(yáng)縣最偏遠(yuǎn)的深山區(qū)，距離縣城較遠(yuǎn)交通不便。
學(xué)校里，沒(méi)有熱鬧城市的喧囂，只有偏遠(yuǎn)山區(qū)的寧?kù)o。
他從教20年來(lái)，一直在教育工作的第一線，擔(dān)任初中中三數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，1997年以來(lái)兼任學(xué)校后勤工作。
XXX同志忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，師德高尚，模范履行教師職責(zé)，熱愛(ài)學(xué)生，團(tuán)結(jié)同志，忘我工作，無(wú)私奉獻(xiàn)，以學(xué)校為家，為深山區(qū)的教育事業(yè)嘔心瀝血，教育、教學(xué)成效顯著，是位德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。
一、思想政治方面 熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，有強(qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí)，為人師表，積極參加各類(lèi)政治學(xué)習(xí)，努力提高自己的思想覺(jué)悟。
能認(rèn)真遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，做到語(yǔ)言文明，舉止端莊，禮貌待人，以身作則，并能用自己的品德言行來(lái)教育影響學(xué)生。
在工作中，講敬業(yè)，比奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)同志，絕對(duì)聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的安排，對(duì)工作盡職盡責(zé)，敢挑重?fù)?dān)。
二、教學(xué)教研方面 ?。ㄒ唬W(xué)者之路多坎坷 孜孜不倦收獲多，理科教研組組長(zhǎng)，以高尚的人格、淵博的知識(shí)和獨(dú)特的教學(xué)方法在學(xué)校中享有很高的聲望。
1987年7月，張老師從師專(zhuān)數(shù)學(xué)系畢業(yè)，分配到鄉(xiāng)中工作，從此踏上了教育征程。
年輕的他工作積極負(fù)責(zé)，為人謙虛進(jìn)取，贏得了學(xué)生的愛(ài)戴，領(lǐng)導(dǎo)同事的贊揚(yáng)，并很快成為學(xué)科教學(xué)骨干。
1987年他開(kāi)始代表學(xué)校多次參加市縣各項(xiàng)教學(xué)大賽，多次受上級(jí)表彰。
然而，潛存于思想深處的那份緊迫感、危機(jī)意識(shí)卻不時(shí)撞擊著他的思緒，這份焦灼、不安來(lái)自于對(duì)飛速發(fā)展、日新月異的社會(huì)生活的強(qiáng)烈感受，更來(lái)自于對(duì)教育教學(xué)的深刻反思。
多年的教育教學(xué)實(shí)踐，他思考的問(wèn)題越來(lái)越深。
隨著時(shí)間的推移，課講得越來(lái)越好，教材也越來(lái)越熟，然而面對(duì)學(xué)生和年輕教師的期待的目光，他卻常常深感知識(shí)的日顯陳舊、僵化，數(shù)學(xué)究竟該怎樣教
究竟應(yīng)如何對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育
“要做學(xué)者型研究型的教師，這是優(yōu)秀教師永葆活力的妙方。
”他借閱了一摞又一摞書(shū)籍，做了一本又一本讀書(shū)筆記，一桌一椅、一盞小小的臺(tái)燈，伴他度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)寧?kù)o的夜晚、忙碌的周末。
總感到時(shí)間腳步的匆匆，惟恐時(shí)光飛逝，機(jī)會(huì)不再擁有，總想多讀快讀。
多年的學(xué)習(xí)生活，專(zhuān)業(yè)的、教育教學(xué)的甚至其他社會(huì)科學(xué)的各類(lèi)知識(shí)，積聚著沉淀于心底，眼前的路越來(lái)越亮了。
研究型教師，并不是要求一線教師像教育理論工作者那樣去追求理論、學(xué)術(shù)，而是要求教師擁有教學(xué)研究的態(tài)度與能力，提升教師特有的“教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)”。
張老師深深清楚這一點(diǎn)，為此他沒(méi)有放棄日常教學(xué)活動(dòng)。
二十年辛苦不尋常，張老師以他的實(shí)際行動(dòng)探索出了一條新一代學(xué)者型教師的成長(zhǎng)之路。
?。ǘ┩渡斫逃斓貙挕 ∈钢窘谈淖V新篇 1990年以來(lái)，張老師開(kāi)始嘗試教學(xué)改革，她把布魯納“課堂教學(xué)與創(chuàng)造能力培養(yǎng)”的理論運(yùn)用于教學(xué)中。
“從事數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，應(yīng)高度重視發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)或順序的理解。
因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)性地理解問(wèn)題，有助于提高學(xué)生直覺(jué)思維能力，當(dāng)學(xué)生不斷地嘗試尋求直覺(jué)問(wèn)題的結(jié)論時(shí)，他們事實(shí)上已從整體上、結(jié)構(gòu)上把握了對(duì)象。
”教學(xué)中，他一改過(guò)去數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)證明、驗(yàn)算別人的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的做法，把學(xué)生從習(xí)題和知識(shí)細(xì)節(jié)中解放出來(lái)。
在教學(xué)中，他不一味給結(jié)論，而是讓學(xué)生自己用嘗試、試驗(yàn)、討論等辦法尋求結(jié)論，從發(fā)展學(xué)生的自信和勇氣中培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是張老師的另一個(gè)重要課題。
張老師認(rèn)為：“學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重是普遍存在的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題困擾了教育多少年，苦無(wú)良策。
可以說(shuō)產(chǎn)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要原因在教師。
教師的教育思想、教學(xué)方法決定了對(duì)學(xué)生的學(xué)法。
”愛(ài)因斯坦的名言也是他的口頭禪：“負(fù)擔(dān)過(guò)重必然導(dǎo)致膚淺”，要把這句話滲透到學(xué)生的靈魂中去，讓班主任、家長(zhǎng)和學(xué)生從思想上松綁，為自己教學(xué)方法上改進(jìn)提供條件。
把學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來(lái)是他永遠(yuǎn)的追求。
作為中學(xué)一名站在教改前沿的數(shù)學(xué)教師，他常常在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“究竟是培養(yǎng)健康而杰出的高素質(zhì)人才，還是只追求教學(xué)重壓下的高分效應(yīng)
”他說(shuō)，不是不要分?jǐn)?shù)，而是應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們用不同的方式，輕松自如地獲得高分，到達(dá)成功的彼岸。
他認(rèn)為，不能正確地對(duì)待解題，將學(xué)生的手腳束縛在題海之中，這是當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，她率先試行以學(xué)生為主的“合作討論式”數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)模式，打破教師講、學(xué)生聽(tīng)的“一言堂”教學(xué)陳規(guī)。
他的數(shù)學(xué)課一般只講20分鐘，把大量的時(shí)間和空間還給學(xué)生，問(wèn)題學(xué)生提，疑難師生共同討論，課余時(shí)間學(xué)生自己安排，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
教學(xué)中，他一貫實(shí)行民主教學(xué)，充分相信學(xué)生。
他常向?qū)W生滲透“弟子不必不如師”的觀點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生平等討論。
他從不擔(dān)心學(xué)生的腦子夠不夠使，比如教三角形內(nèi)角和定理的證明時(shí)，課本上只是延長(zhǎng)三角形底邊并做出一邊的平行線引導(dǎo)學(xué)生做出證明，而他則是把問(wèn)題交給學(xué)生，上來(lái)就讓學(xué)生猜想三角形內(nèi)角和是多少，再讓學(xué)生提出自己的證明。
幾種證法出來(lái)后，她再問(wèn)“那么多邊形內(nèi)角和是多少”，學(xué)生答“（n—2）180，”并把幾種證法寫(xiě)在黑板上，他做總結(jié)說(shuō)這就是數(shù)學(xué)歸納法的思想。
數(shù)學(xué)歸納法是高二才接觸的東西，可是，求三角形內(nèi)角和的初一學(xué)生就知道了，這么教學(xué)生受得了嗎
可跟著劉老師學(xué)下去腦子就會(huì)“強(qiáng)大”起來(lái)。
“讓不聰明的學(xué)生變聰明，讓聰明的學(xué)生更聰明。
”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。
學(xué)生們說(shuō)，我們從張老師的課中嘗到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣
研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐使他進(jìn)一步改變教育觀念、改變教學(xué)行為和教學(xué)模式，和學(xué)生打成一片，融為一體，邊指導(dǎo)邊學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和探索未知世界的朋友。
他把研究性學(xué)習(xí)定位在面向全體學(xué)生，培養(yǎng)研究意識(shí)、體驗(yàn)研究方法上。
通過(guò)學(xué)科研究性?xún)?nèi)容的滲透和延伸，培養(yǎng)學(xué)生檢索信息、分析信息、處理信息的能力。
通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。
研究性學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)的理性批判，對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的具體描述，也是對(duì)終身主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種構(gòu)建。
這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求是、合作的精神和責(zé)任心，這些恰恰都是過(guò)去教學(xué)模式所欠缺的，正是現(xiàn)在學(xué)生所需要的實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)。
在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，能備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴(lài)的老師。
三、 教學(xué)管理方面 以學(xué)校整體利益為重，，領(lǐng)會(huì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)思路，積極參與教育教學(xué)管理工作。
擔(dān)任總務(wù)處主任以來(lái)，勤勤懇懇，任勞任怨，能積極做好每一項(xiàng)工作。
四、德育工作方面 “愛(ài)”是人類(lèi)社會(huì)永恒的主題，作為一名教師，更要有慈母般的心，做一個(gè)富有愛(ài)心的教師，愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。
愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依賴(lài)為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。
在多年的教育教學(xué)工作中，他經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。
其次，能夠和家長(zhǎng)共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性，并協(xié)助其他班主任從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同類(lèi)型不同個(gè)性的學(xué)生，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育。
熱愛(ài)學(xué)生，講究工作方法，工作有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有總結(jié)。
重視班干部的作用，能針對(duì)不同時(shí)期學(xué)生思想的變化采取相應(yīng)對(duì)策。
重視不同層次學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作。
經(jīng)常與學(xué)校、級(jí)長(zhǎng)、科任老師、家長(zhǎng)溝通，使對(duì)學(xué)生的教育趨于同步。
充分發(fā)揮學(xué)生的自治能力。
多管齊下，分層推進(jìn)，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中付出了艱苦努力。
同他們促膝談心，解決他們生活上、思想上各種實(shí)際困難，體現(xiàn)出教師同學(xué)生同甘共苦，肝膽相照，使他們跟上全班的進(jìn)步步伐。
五、業(yè)績(jī)方面 從教20年來(lái)，多次獲得市縣優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)。
2007年3月獲得“2006年度宜陽(yáng)縣教育系統(tǒng)師德標(biāo)兵”。
在歷年中招考試中他所教科目成績(jī)顯著。
模范優(yōu)秀教師典型事跡材料雷文宇，男，33歲，小學(xué)高級(jí)教師，中共黨員，1994年至今在南尚樂(lè)中心校工作。
從教十四年來(lái)，堅(jiān)持以教書(shū)育人為己任，始終走在教育教學(xué)改革的前列，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，不斷的探索創(chuàng)新。
在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不斷豐富課堂，給學(xué)生充分思考和研究的空間，構(gòu)建了仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析、勤于動(dòng)筆的課堂練習(xí)方法，使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平有了大幅度的提高，獲得了大面積的豐收。
講課注重激發(fā)興趣，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)，使枯燥的寫(xiě)字變?yōu)檎n堂活躍的藝術(shù)特色課。
堅(jiān)持走科研興教之路，自己和單位同事在“十一五”開(kāi)題后參與并承擔(dān)了兩個(gè)國(guó)家級(jí)課題和三個(gè)市級(jí)課題，現(xiàn)已有兩項(xiàng)取得階段性成果獎(jiǎng)。
2007年8月中央教育科學(xué)研究所全國(guó)科研課題研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)；同年8月被中央教育科學(xué)研究所“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題評(píng)為先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師。
由于科研水平的提升，隨之用于指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)中不斷拓展，使得教學(xué)水平更是精進(jìn)， 2008年6月做寫(xiě)字課在參加全國(guó)百名名師講師團(tuán)評(píng)選活動(dòng)中被來(lái)自天津、大連、福建和中國(guó)書(shū)研會(huì)的評(píng)委們一致評(píng)為第一名，并在大連全國(guó)寫(xiě)字教學(xué)科研工作交流會(huì)上做示范課。
作為區(qū)學(xué)科帶頭人，既要當(dāng)好排頭兵，還積極發(fā)揮示范帶頭作用，關(guān)心年輕教師的成長(zhǎng)，2006年7月輔導(dǎo)呂穎老師做寫(xiě)字課在2006年度全國(guó)優(yōu)質(zhì)寫(xiě)字課大賽中獲一等獎(jiǎng)。
本人2006年2月，房山區(qū)委、區(qū)政府十五期間評(píng)為優(yōu)秀園丁；2006年9月，房山區(qū)委、區(qū)政府評(píng)為房山區(qū)優(yōu)秀教師；2006年7月，在2006年度全國(guó)優(yōu)質(zhì)寫(xiě)字課大賽評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)； 2006年12月，51免 費(fèi)論文網(wǎng)《發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)編寫(xiě)字特色教育校本教材》獲“現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐論壇”大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)；2007年8月，寫(xiě)字科研課題在參與中央教育科學(xué)研究所“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧德育體系研究與實(shí)驗(yàn)”中評(píng)為先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師；2007年1月，房山區(qū)“十五”教研、科研、培訓(xùn)工作中評(píng)為優(yōu)秀教師； 2007年8月，中央教育科學(xué)研究所全國(guó)科研課題研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)；2007年6月，教育部組織的第十二屆全國(guó)中小學(xué)生書(shū)法、繪畫(huà)比賽指導(dǎo)工作一等獎(jiǎng)。
2008年6月，做課《左偏旁》評(píng)為2008年度全國(guó)優(yōu)質(zhì)寫(xiě)字示范課，并入選為全國(guó)百名寫(xiě)字課名師巡講團(tuán)成員；另外，輔導(dǎo)學(xué)生多次獲全國(guó)一、二、三等獎(jiǎng)，并編入多部書(shū)賽作品集。
在寫(xiě)字教育這片沃土上辛勤耕耘，勇于實(shí)踐，精心育英才，在教育教學(xué)中取得了優(yōu)異的成績(jī)。
先后獲得了房山區(qū)十佳教師、房山區(qū)學(xué)科教學(xué)帶頭人、北京市骨干教師、北京市經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新標(biāo)兵、首都勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⒈本┦邢冗M(jìn)工作者等榮譽(yù)。
優(yōu)秀教師先進(jìn)典型事跡材料 XXX，男，1966年1月出生，中學(xué)數(shù)學(xué)教師。
1987年畢業(yè)于洛陽(yáng)師院數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，1987年8月走上工作崗位，任教于宜陽(yáng)縣木柴鄉(xiāng)木柴中學(xué)，這里是宜陽(yáng)縣最偏遠(yuǎn)的深山區(qū)，距離縣城較遠(yuǎn)交通不便。
學(xué)校里，沒(méi)有熱鬧城市的喧囂，只有偏遠(yuǎn)山區(qū)的寧?kù)o。
他從教20年來(lái)，一直在教育工作的第一線，擔(dān)任初中中三數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，1997年以來(lái)兼任學(xué)校后勤工作。
XXX同志忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，師德高尚，模范履行教師職責(zé)，熱愛(ài)學(xué)生，團(tuán)結(jié)同志，忘我工作，無(wú)私奉獻(xiàn)，以學(xué)校為家，為深山區(qū)的教育事業(yè)嘔心瀝血，教育、教學(xué)成效顯著，是位德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。
一、思想政治方面 熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，有強(qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí)，為人師表，積極參加各類(lèi)政治學(xué)習(xí)，努力提高自己的思想覺(jué)悟。
能認(rèn)真遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，做到語(yǔ)言文明，舉止端莊，禮貌待人，以身作則，并能用自己的品德言行來(lái)教育影響學(xué)生。
在工作中，講敬業(yè)，比奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)同志，絕對(duì)聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的安排，對(duì)工作盡職盡責(zé)，敢挑重?fù)?dān)。
二、教學(xué)教研方面 （一） 學(xué)者之路多坎坷 孜孜不倦收獲多 （二）投身教育天地寬 矢志教改譜新篇 三、 教學(xué)管理方面
有關(guān)矢志不渝的名人名言和事跡
志當(dāng)存高遠(yuǎn)三國(guó)〕諸葛亮*有志者，成。
〔南范曄*男兒事志奇。
〔三國(guó)〕貫休*君子志于擇天下。
〔宋〕劉炎*襤褸衣內(nèi)可藏志。
書(shū)摘*人生在勤，不索何獲
〔漢〕張衡*志猶學(xué)海，業(yè)比登山。
〔隋〕王通*志以成道，言以宣志。
〔隋〕王通*立志不堅(jiān)，終不濟(jì)事。
〔宋〕朱熹*志比精金，心如堅(jiān)石。
〔明〕馮夢(mèng)龍*一思尚存，此志不懈。
〔明〕胡居仁*丈夫之志，能屈能伸。
〔清〕程允升*志在林泉，胸懷廊廟。
琮瓊*不為窮變節(jié)，不為賤移志。
〔漢〕桓寬*丈夫志四海，萬(wàn)里猶比鄰。
〔三國(guó)〕曹植*燕雀戲藩柴，安知鴻鵠游
〔三國(guó)〕曹植*丈夫志不大，何以佐乾坤
〔唐〕邵謁*益重青青志，風(fēng)霜恒不渝。
〔唐〕李隆基*騏驥筋力成，志在萬(wàn)里外。
〔唐〕李白*我志在刪述，垂輝映千秋。
〔唐〕李白*非無(wú)江海志，瀟灑送日月。
〔唐〕杜甫*浩蕩入溟闊，志泰心超然。
〔唐〕白居易*憐君頭早白，其志竟不衰。
〔唐〕白居易*慷慨丈夫志，可以耀鋒芒。
〔唐〕孟郊*男兒出門(mén)志，不獨(dú)為謀身。
〔唐〕杜荀鶴*有志誠(chéng)可樂(lè)，及時(shí)宜自強(qiáng)。
〔宋〕歐陽(yáng)修*男兒千年志，吾生未有涯。
〔宋〕文天祥*虎瘦雄心在，人貧志氣存。
〔元〕萬(wàn)松老人*慷慨丈夫志；鐵石豪杰心。
《格言對(duì)聯(lián)》*有志肝膽壯；無(wú)私義凜然。
《格言對(duì)聯(lián)》*若無(wú)松柏志，超越不為高。
郭沫若*顯譽(yù)成于僚友，德行立于有志。
〔南朝〕范曄*寧可清貧有志，不可濁富多憂(yōu)。
〔宋〕釋道遠(yuǎn)*立志以定其本，居正以持其志。
〔宋〕胡宏*棄燕雀之小志，慕鴻鵠而高翔。
〔明〕于謙*學(xué)藝之道無(wú)它，鍛煉意志第一。
徐悲鴻*志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果。
〔春秋〕墨翟*志士不忘在溝壑，勇士不忘在其元。
〔戰(zhàn)國(guó)〕孟軻*處逸樂(lè)而欲不放，居貧苦而志不倦。
〔漢〕王充*有其志必成其事，蓋烈士之所徇也。
〔三國(guó)〕曹操*勸汝立身須苦志，月中丹桂自扶疏。
〔唐〕劉兼*業(yè)無(wú)高卑志當(dāng)堅(jiān)，男兒有求安得閑。
〔宋〕張來(lái) *立志欲堅(jiān)不欲銳，成功在久不在速。
〔宋〕張孝祥*志須預(yù)定自道遠(yuǎn)，世事豈得終無(wú)成
〔元〕徐謙*丈夫所志在經(jīng)國(guó)，期使四海皆衽席。
〔明〕海瑞*志不真則心不熱，心不熱則功不緊。
〔清〕顏元*白首壯心馴大海，青春浩氣走千山。
林伯渠*英雄氣魄云為被；志士胸懷海作家。
《格言對(duì)聯(lián)》*老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。
〔三國(guó)〕曹操*居不隱者，思不遠(yuǎn)也；身不危者，志不廣也。
〔北朝〕劉晝*不讓古人，是謂有志。
不讓今人，是謂無(wú)量。
《格言聯(lián)壁》*吾志所向，一往無(wú)前；愈挫愈奮，再接再勵(lì)。
孫中山*朝為田舍郎，暮登天子堂。
將相本無(wú)種，男兒當(dāng)自強(qiáng)。
《神童詩(shī)》*自小多才學(xué)，平生志氣高。
別人懷寶劍，我有筆和刀。
《神童詩(shī)》*身如逆流船，心比鐵石堅(jiān)。
望父全兒志，至死不怕難。
〔明〕李時(shí)珍*天下無(wú)難事，有志者成之；天下無(wú)易事，有恒者得之。
書(shū)摘*三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。
《論語(yǔ)》*身而常逸者，則志不廣。
〔春秋〕孔丘*夫志，氣之帥也。
〔戰(zhàn)國(guó)〕孟軻*人若無(wú)志，與禽獸同類(lèi)。
〔戰(zhàn)國(guó)〕孟軻 *無(wú)冥冥之志者，無(wú)昭昭之明；無(wú)惛惛之事者，無(wú)赫赫之功。
〔戰(zhàn)國(guó)〕荀況*志之難也，不在勝人，在自勝。
〔戰(zhàn)國(guó)〕韓非*燕雀焉知鴻鵠之志哉
〔漢〕司馬遷*英雄者，胸懷大志，腹有良策，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志者也。
《三國(guó)演義》*志堅(jiān)者，功名之主也。
〔晉〕葛洪*執(zhí)志不絕群，則不能臻成功銘弘勛。
〔晉〕葛洪*老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。
〔唐〕王勃*身可辱，而志不可奪。
〔唐〕王勃 *生、死、窮、達(dá)不易其志。
〔宋〕蘇軾*古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。
〔宋〕蘇軾*書(shū)不記，熟讀可記；義不精，細(xì)思可精。
惟有志不立，直是無(wú)著力處。
〔宋〕朱熹*學(xué)者欲去昏惰之病必以立志為先。
〔宋〕真德秀*志不立，天下無(wú)可成之事。
〔明〕王守仁*故立志者，為學(xué)之心也；為學(xué)者，立志之事也。
〔明〕王守仁*貧不足羞，可羞是貧而無(wú)志。
〔明〕呂坤*不可以一時(shí)之失意，而自墜其志。
〔明〕馮夢(mèng)龍*未有不立志之人，便能做得事業(yè)。
〔明〕戚繼光*人須立志，志立則功就。
天下古今之人，未有無(wú)志而建功。
〔明〕朱棣*男兒立志三步曲：齊家、治國(guó)、平天下。
〔明〕唐寅*千古圣賢豪杰，既奸雄欲有立志者，不外乎一個(gè)“勤”字。
〔清〕曾國(guó)藩*堅(jiān)其志，苦其心，勞其力，事無(wú)大小，必有所成。
〔清〕曾國(guó)藩*有志者事竟成，破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚。
苦心人無(wú)不負(fù)，臥薪嘗膽三千越甲可吞吳。
〔清〕蒲松齡*但言虛心，不若先言立志。
〔清〕陳確*學(xué)者志不立，一經(jīng)患難，愈見(jiàn)消沮。
〔清〕黃宗羲*男兒志兮天下事，但有進(jìn)兮不有止，言志已酬便無(wú)志。
粱啟超*志之所趨，無(wú)遠(yuǎn)弗屆；窮山距海，不能限也。
志之所向，無(wú)堅(jiān)不入；銳兵精甲，不能御也。
《格言聯(lián)壁》*天下無(wú)不可化之人，但恐誠(chéng)心未至。
天下無(wú)不可為之事，只怕立志不堅(jiān)。
《格言聯(lián)壁》☆☆☆*雄心壯志是茫茫黑夜中的北斗星。
〔英〕勃朗寧*人不論志氣大小，只要盡力而為，矢志不渝，就一定能如愿以?xún)敗?/p>
〔英〕喬·赫伯特*每一個(gè)成功者的秘訣，是由于堅(jiān)定不移的志向和熱烈不懈的工作。
〔英〕馬爾頓*真正之才智，是剛毅之志向。
〔法〕拿破侖*一個(gè)志在有大成的人，他必須如歌德所說(shuō)，知道限制自己。
〔德〕黑格爾*朝著一定目標(biāo)走去是“志”，一鼓作氣中途絕不停止是“氣”，兩者合起來(lái)就是“志氣”，一切事業(yè)的成敗都取決于此。
〔美〕卡耐基
有關(guān)矢志不渝的名人名言和事跡
志當(dāng)存高遠(yuǎn)三國(guó)〕諸葛亮*有志者，成。
〔南范曄*男兒事志奇。
〔三國(guó)〕貫休*君子志于擇天下。
〔宋〕劉炎*襤褸衣內(nèi)可藏志。
書(shū)摘*人生在勤，不索何獲
〔漢〕張衡*志猶學(xué)海，業(yè)比登山。
〔隋〕王通*志以成道，言以宣志。
〔隋〕王通*立志不堅(jiān)，終不濟(jì)事。
〔宋〕朱熹*志比精金，心如堅(jiān)石。
〔明〕馮夢(mèng)龍*一思尚存，此志不懈。
〔明〕胡居仁*丈夫之志，能屈能伸。
〔清〕程允升*志在林泉，胸懷廊廟。
琮瓊*不為窮變節(jié)，不為賤移志。
〔漢〕桓寬*丈夫志四海，萬(wàn)里猶比鄰。
〔三國(guó)〕曹植*燕雀戲藩柴，安知鴻鵠游
〔三國(guó)〕曹植*丈夫志不大，何以佐乾坤
〔唐〕邵謁*益重青青志，風(fēng)霜恒不渝。
〔唐〕李隆基*騏驥筋力成，志在萬(wàn)里外。
〔唐〕李白*我志在刪述，垂輝映千秋。
〔唐〕李白*非無(wú)江海志，瀟灑送日月。
〔唐〕杜甫*浩蕩入溟闊，志泰心超然。
〔唐〕白居易*憐君頭早白，其志竟不衰。
〔唐〕白居易*慷慨丈夫志，可以耀鋒芒。
〔唐〕孟郊*男兒出門(mén)志，不獨(dú)為謀身。
〔唐〕杜荀鶴*有志誠(chéng)可樂(lè)，及時(shí)宜自強(qiáng)。
〔宋〕歐陽(yáng)修*男兒千年志，吾生未有涯。
〔宋〕文天祥*虎瘦雄心在，人貧志氣存。
〔元〕萬(wàn)松老人*慷慨丈夫志；鐵石豪杰心。
《格言對(duì)聯(lián)》*有志肝膽壯；無(wú)私義凜然。
《格言對(duì)聯(lián)》*若無(wú)松柏志，超越不為高。
郭沫若*顯譽(yù)成于僚友，德行立于有志。
〔南朝〕范曄*寧可清貧有志，不可濁富多憂(yōu)。
〔宋〕釋道遠(yuǎn)*立志以定其本，居正以持其志。
〔宋〕胡宏*棄燕雀之小志，慕鴻鵠而高翔。
〔明〕于謙*學(xué)藝之道無(wú)它，鍛煉意志第一。
徐悲鴻*志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果。
〔春秋〕墨翟*志士不忘在溝壑，勇士不忘在其元。
〔戰(zhàn)國(guó)〕孟軻*處逸樂(lè)而欲不放，居貧苦而志不倦。
〔漢〕王充*有其志必成其事，蓋烈士之所徇也。
〔三國(guó)〕曹操*勸汝立身須苦志，月中丹桂自扶疏。
〔唐〕劉兼*業(yè)無(wú)高卑志當(dāng)堅(jiān)，男兒有求安得閑。
〔宋〕張來(lái) *立志欲堅(jiān)不欲銳，成功在久不在速。
〔宋〕張孝祥*志須預(yù)定自道遠(yuǎn)，世事豈得終無(wú)成
〔元〕徐謙*丈夫所志在經(jīng)國(guó)，期使四海皆衽席。
〔明〕海瑞*志不真則心不熱，心不熱則功不緊。
〔清〕顏元*白首壯心馴大海，青春浩氣走千山。
林伯渠*英雄氣魄云為被；志士胸懷海作家。
《格言對(duì)聯(lián)》*老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。
〔三國(guó)〕曹操*居不隱者，思不遠(yuǎn)也；身不危者，志不廣也。
〔北朝〕劉晝*不讓古人，是謂有志。
不讓今人，是謂無(wú)量。
《格言聯(lián)壁》*吾志所向，一往無(wú)前；愈挫愈奮，再接再勵(lì)。
孫中山*朝為田舍郎，暮登天子堂。
將相本無(wú)種，男兒當(dāng)自強(qiáng)。
《神童詩(shī)》*自小多才學(xué)，平生志氣高。
別人懷寶劍，我有筆和刀。
《神童詩(shī)》*身如逆流船，心比鐵石堅(jiān)。
望父全兒志，至死不怕難。
〔明〕李時(shí)珍*天下無(wú)難事，有志者成之；天下無(wú)易事，有恒者得之。
書(shū)摘*三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。
《論語(yǔ)》*身而常逸者，則志不廣。
〔春秋〕孔丘*夫志，氣之帥也。
〔戰(zhàn)國(guó)〕孟軻*人若無(wú)志，與禽獸同類(lèi)。
〔戰(zhàn)國(guó)〕孟軻 *無(wú)冥冥之志者，無(wú)昭昭之明；無(wú)惛惛之事者，無(wú)赫赫之功。
〔戰(zhàn)國(guó)〕荀況*志之難也，不在勝人，在自勝。
〔戰(zhàn)國(guó)〕韓非*燕雀焉知鴻鵠之志哉
〔漢〕司馬遷*英雄者，胸懷大志，腹有良策，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志者也。
《三國(guó)演義》*志堅(jiān)者，功名之主也。
〔晉〕葛洪*執(zhí)志不絕群，則不能臻成功銘弘勛。
〔晉〕葛洪*老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。
〔唐〕王勃*身可辱，而志不可奪。
〔唐〕王勃 *生、死、窮、達(dá)不易其志。
〔宋〕蘇軾*古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。
〔宋〕蘇軾*書(shū)不記，熟讀可記；義不精，細(xì)思可精。
惟有志不立，直是無(wú)著力處。
〔宋〕朱熹*學(xué)者欲去昏惰之病必以立志為先。
〔宋〕真德秀*志不立，天下無(wú)可成之事。
〔明〕王守仁*故立志者，為學(xué)之心也；為學(xué)者，立志之事也。
〔明〕王守仁*貧不足羞，可羞是貧而無(wú)志。
〔明〕呂坤*不可以一時(shí)之失意，而自墜其志。
〔明〕馮夢(mèng)龍*未有不立志之人，便能做得事業(yè)。
〔明〕戚繼光*人須立志，志立則功就。
天下古今之人，未有無(wú)志而建功。
〔明〕朱棣*男兒立志三步曲：齊家、治國(guó)、平天下。
〔明〕唐寅*千古圣賢豪杰，既奸雄欲有立志者，不外乎一個(gè)“勤”字。
〔清〕曾國(guó)藩*堅(jiān)其志，苦其心，勞其力，事無(wú)大小，必有所成。
〔清〕曾國(guó)藩*有志者事竟成，破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚。
苦心人無(wú)不負(fù)，臥薪嘗膽三千越甲可吞吳。
〔清〕蒲松齡*但言虛心，不若先言立志。
〔清〕陳確*學(xué)者志不立，一經(jīng)患難，愈見(jiàn)消沮。
〔清〕黃宗羲*男兒志兮天下事，但有進(jìn)兮不有止，言志已酬便無(wú)志。
粱啟超*志之所趨，無(wú)遠(yuǎn)弗屆；窮山距海，不能限也。
志之所向，無(wú)堅(jiān)不入；銳兵精甲，不能御也。
《格言聯(lián)壁》*天下無(wú)不可化之人，但恐誠(chéng)心未至。
天下無(wú)不可為之事，只怕立志不堅(jiān)。
《格言聯(lián)壁》☆☆☆*雄心壯志是茫茫黑夜中的北斗星。
〔英〕勃朗寧*人不論志氣大小，只要盡力而為，矢志不渝，就一定能如愿以?xún)敗?/p>
〔英〕喬·赫伯特*每一個(gè)成功者的秘訣，是由于堅(jiān)定不移的志向和熱烈不懈的工作。
〔英〕馬爾頓*真正之才智，是剛毅之志向。
〔法〕拿破侖*一個(gè)志在有大成的人，他必須如歌德所說(shuō)，知道限制自己。
〔德〕黑格爾*朝著一定目標(biāo)走去是“志”，一鼓作氣中途絕不停止是“氣”，兩者合起來(lái)就是“志氣”，一切事業(yè)的成敗都取決于此。
〔美〕卡耐基
關(guān)于愛(ài)國(guó)的名人名言和事跡
人類(lèi)最高的道德標(biāo)準(zhǔn)是什么
那就是愛(ài)國(guó)心。
（拿破侖）我無(wú)論做什么，始終在想著，只要我的精力允許的話，我就首先要為我的祖國(guó)服務(wù)（巴甫洛夫）
