看了嫦娥奔月后有什么感想
我讀了之后的感受是：我敬佩力大無比的英雄后羿，因為他為百姓除了害。
我還敬佩美麗、善良、勤勞的嫦娥，因為她為了不讓奸詐貪婪的逢蒙得到仙藥，她自己吃下仙藥，忍受了與親人分離的痛苦。
我痛恨奸詐貪婪的逢蒙。
我覺得我應(yīng)該向后羿、嫦娥學(xué)習(xí)。
嫦娥奔月的讀后感
我讀了《 嫦娥奔月》這個神話故事以后，深有感受，我感到嫦娥太自私自利了。
故事講的是：后羿射死天帝的九個兒子，因此被貶下凡去，而她的妻子嫦娥當(dāng)然也要隨后羿下到凡間，嫦娥想過上原來在天上一樣的日子，長生不老，只好讓后羿去找西王母求兩幅長生不老的藥，后羿找到西王母，在后羿再三懇求下得到了長生不老的藥。
西王母對后羿說：“你和嫦娥一人一包，足以長生不老，如果吃多了就會被人恥笑。
”后羿向西王母道謝后，急匆匆回了家。
當(dāng)后羿睡覺時，嫦娥毫不猶豫吞了一包，可嫦娥又想一包太少了些，接著又吞了一份，頓時她覺得身輕如云便飛了起來。
這時空中傳來西王母嚴厲的聲音：“嫦娥你太自私了，你丈夫千里迢迢去尋求長生不老藥，你卻一連兩份都咽了下去，天庭眾多神仙會恥笑你的 ，天庭不會容下你的!”，嫦娥想喊后羿卻張不開嘴。
后來飄飄悠悠去了廣寒官，廣寒官里只有一只玉兔和一只蟾蜍，從此以后嫦娥就生活的月亮上。
嫦娥因為自己的自私，為了躲避別人的恥笑，躲在廣寒官不敢露面，過著孤獨寂寞的生活。
從這個故事中我得到一個啟示：我們只要一心為別人著想，做對人類對社會有用的人，就會過著幸?？鞓返纳睢?/p>
嫦娥奔月神話故事的感想怎么寫
《奔月》是我們大家都看過的一個神話故事。
今天，我在讀看了《奔月》之后，并在寫下了我的讀后感。
和后羿他們原本是一對十分相愛的夫妻，可是嫦娥為了要長生不老，她裔去那里要長生不老藥，當(dāng)后裔拿回去的時候，告訴了嫦娥藥的服法，可是嫦娥太貪心，趁后裔不在時候，偷偷地把藥全吃完了。
意想不到的事情發(fā)生她的身體開始變輕了，慢慢的飄飄悠悠的像月亮飛去。
嫦娥急了，她大聲的喊救命，可那有人會去理會她呢
就這樣，她成了月宮的仙子。
后裔回來自己的妻子不見了，他就知道會發(fā)生這種事，可如果想挽救已經(jīng)來不及了。
他大聲向天空喊著嫦娥的名字，可那有人會聽見呢
，這個故事就告訴了我們一個道理：做人不能太貪心，否則的話，就會自食其果
二年級嫦娥奔月的讀后感怎么寫288字
讀了《嫦娥奔月》這篇文章 ,嫦娥的善良和犧牲自我的精神深深地打我.相傳在遠古的時候,天上突然出現(xiàn)了十個太陽,曬得大地之冒煙,正直勇敢的后羿射掉了九個太陽,為老百姓解除了苦難.為人奸詐貪婪的逢蒙也隨著眾人拜在了后羿的門下.逢蒙為了得到西王母送給后羿的一丸仙藥,假裝生病,趁后羿外出時闖進了他的家中.后羿的妻子嫦娥是個美麗善良的女子,眼看逢蒙就要找到仙藥了,她一口吞了下去.嫦娥經(jīng)常接濟生活貧苦的鄉(xiāng)親,可見她是多么的善良,讀到這兒,我仿佛看到了當(dāng)時的情景,哪怕家里只有一點糧食,她也要分給窮苦的鄉(xiāng)親.當(dāng)嫦娥飛向月宮后,鄉(xiāng)親們都很想念她,在院子里擺上她平時愛吃的食品,遙遙的為她祝福.這就從側(cè)面體現(xiàn)出了嫦娥的善良,如果鄉(xiāng)親們有困難時,嫦娥不幫助他們,那么,鄉(xiāng)親們就不會為她祝福了.嫦娥犧牲自我的精神更讓我感動.逢蒙闖進后羿家中,威逼嫦娥把能使人長生不老、升天成仙的仙藥交出來.寶劍架到嫦娥的脖子上她也毫不畏懼,如果我是嫦娥,我早就把仙藥交出來了.逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥,只好翻箱倒柜,四處搜尋,當(dāng)他快要搜到藏仙藥的百寶匣時,嫦娥疾步向前,把仙藥一口吞了下去.嫦娥的目的并不是為了升天成仙,而是為了老百姓,為了不讓逢蒙禍害大家,她寧愿忍受夫妻離別時的痛苦,也不讓像逢蒙這樣奸詐貪婪的大壞蛋得逞.嫦娥飛向了冷清的月宮,與玉兔生活在一起,這是多么的寂啊,難道她這犧牲自我的精神不值得我們每個人學(xué)習(xí)嗎?愿天下所有恩愛的夫妻都能永遠在一起!
讀嫦娥奔月文言文讀后感悟
我讀了之后的感受是：我敬佩力大無比的英雄后羿，因為他為百姓除了害。
我還敬佩美麗、善良、勤勞的嫦娥，因為她為了不讓奸詐貪婪的逢蒙得到仙藥，她自己吃下仙藥，忍受了與親人分離的痛苦。
我痛恨奸詐貪婪的逢蒙。
我覺得我應(yīng)該向后羿、嫦娥學(xué)習(xí)。
如何開展有效的語文綜合實踐活動
語文綜合實踐活動是語文學(xué)科教學(xué)與綜合實踐活動整合的一種新形式，是新課改的一個亮點。
它是以語文教材為依托，開展綜合實踐活動；讓活動能夠與學(xué)生的生活相聯(lián)系，走出課堂，走上社會，拓展視野。
自從語文綜合實踐活動這個新生命悄然來到我們身邊后，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化，使教師有了創(chuàng)造的新空間，讓孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐、探索、體驗、創(chuàng)造……學(xué)生們渴望的是豐富多彩的課堂。
大量的信息、豐富的活動活動、美麗的大自然，對孩子們充滿著無窮的吸引力。
如何將課堂所學(xué)的語文知識有創(chuàng)意地與豐富多彩的課外生活實踐緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生輕松地由厭學(xué)變樂學(xué)
是擺在我們面前的一個難題。
針對這個問題，我有以下幾點思考：一、合理安排語文實踐活動內(nèi)容。
針對不同年級應(yīng)該安排不同的活動。
低年級首先應(yīng)該注重提高學(xué)生識字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟識字的方法，從而有效地擴大識字量，改變了過去那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式，在游戲活動中識字，學(xué)生感到輕松愉快，而且記憶深刻。
隨著年級的升高和學(xué)生識字量的增加，活動方式也應(yīng)當(dāng)不斷變化，為中高年級的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
其次，為培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的“畫一畫、說一說”、課本劇表演等活動都可以獲得一舉多得的作用。
小學(xué)中年級目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達能力。
到了中年級，小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我意識，教師應(yīng)當(dāng)有意發(fā)展學(xué)生這種自我做主的意識，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的興趣愛好進行獨立的選擇，讓學(xué)生想看什么就看什么，看到什么就說什么，聽到什么就說什么。
那么，“看說寫”、“聽說寫”這兩種語文實踐活動是非常必要的。
而這些活動的中心是動手、動嘴、動筆。
能夠主動去說去寫便是我們希望學(xué)生達到的學(xué)習(xí)的最高境界。
高年級就應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的語文實踐能力的鍛煉了。
讓學(xué)生走出班級和校園，在交流與訪問中加深對社會的認識。
引導(dǎo)學(xué)生針對當(dāng)前的熱點問題充分發(fā)表自己的觀點，談出自己的認識。
讓學(xué)生在針鋒相對的思維交鋒中完善自己，提高自己。
二、語文綜合實踐活動的實施途徑（一）立足教材，拓寬視野 語文的課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。
學(xué)生在校學(xué)習(xí)，主要就是進行課堂學(xué)習(xí)，教材是語文課堂教學(xué)的重要資源之一。
我們的語文課還沒有達到完全脫離教材的地步，這是由我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀決定的。
因此，我們以教材為依托，以綜合實踐活動為媒介，把生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，建立開放的語文課堂教學(xué)體系。
1．通過多種渠道，拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容如今，學(xué)生獲取信息的渠道廣泛，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以使各種語文資源與現(xiàn)行語文教材緊密結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使語文課程更加多元化、立體化。
我們在教學(xué)時，往往以語文教材為中心，抓住某一知識點，引導(dǎo)學(xué)生開展查閱文本、網(wǎng)上搜索等拓展性實踐活動。
如在上六年級習(xí)作《蘋果家族》一課時，我組織學(xué)生走進圖書館查閱資料，到電腦室上網(wǎng)，了解蘋果的歷史、種植要求、種植地區(qū)、常見品種、營養(yǎng)價值等情況，并整理成文字資料，作好充分準(zhǔn)備；接著讓學(xué)生以第一人稱介紹“蘋果家族”的某一方面，比如“我的家族史”、“我的營養(yǎng)價值”、“我們家族的‘四大天王’等。
在實踐活動中，學(xué)生熱情高漲，爭先恐后。
2．修改延伸課本，開闊學(xué)生的視野 我曾聽到過我校一位老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)了《嫦娥奔月》這一課后，設(shè)計了語文綜合實踐活動課《我心中的神話故事》，其活動環(huán)節(jié)為：趣味引入——片段欣賞——角色再現(xiàn)——故事瀏覽——創(chuàng)作聽評——作品推薦。
在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生讀了許多神話故事：《開天辟地》、《精衛(wèi)填?！?、《哪咤鬧海》……他們還挑選自己喜歡的神話角色，制作道具，進行表演，在匯報展示活動中，有的學(xué)生講故事，有的學(xué)生進行小品表演……據(jù)執(zhí)教老師說，自開展活動以來，學(xué)生不僅閱讀了大量神話故事，而且培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣。
這樣的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生喜歡，學(xué)有收獲。
另外，在學(xué)了《望月》這篇文章后，我引導(dǎo)學(xué)生開展了以《月》為主題的語文綜合實踐活動，說“月”詞，造“月”句，誦“月”文，講“月”的故事。
在教學(xué)中，我們以教材為藍本，適合學(xué)生需要的內(nèi)容作為開展實踐活動的內(nèi)容，以此開闊學(xué)生的視野，豐富語文底蘊，提高思想品位。
（二）聯(lián)系生活，感受體驗 綜合實踐活動以學(xué)生的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活與社會生活，體現(xiàn)了對生活的知識的綜合運用。
在開展語文綜合實踐活動的過程中，我們力求讓學(xué)生密切關(guān)注學(xué)校生活、社會生活，引進生活的源頭活水，實現(xiàn)語文與生活的溝通，課內(nèi)與課外的打通，語文與其他學(xué)科的整合。
語文教材上的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān)，當(dāng)學(xué)生在閱讀中提出問題時，怎么辦
以往，一般都由教師直接告訴學(xué)生，或請學(xué)生幫助解答，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中，從大自然中去觀察、體驗，尋求問題的答案。
這樣做，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
如今，我們盡量引導(dǎo)學(xué)生自己尋找問題的答案。
我校一位語文教師教學(xué)《去打開大自然綠色的課本》時，布置學(xué)生觀察大自然，可讓學(xué)生把看到的景色拍攝下來，也可搜集描畫大自然美景的圖片，描寫大自然的詩歌等。
在課堂上，學(xué)生展示自己課前拍攝的或收集來的圖片，向大家介紹圖片描繪的大自然中的美景，有的朗誦贊美大自然的兒歌。
這些活動，使語文課堂教學(xué)生動活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，培養(yǎng)了低段學(xué)生對事物的好奇心，培養(yǎng)他們觀察大自然的興趣。
事實證明，將語文課堂教學(xué)與自然生活緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了更多的語文實踐機會，拓寬了學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。
2．走進社區(qū)，體驗生活 “生活即學(xué)校，社會即課堂”，我校開展“話說莫城”的綜合實踐活動，讓學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)的變化，從而認識家鄉(xiāng)、感悟家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，弘揚創(chuàng)新精神。
同時體會生活中的語文底蘊，培養(yǎng)敏銳的認知力、獨特的領(lǐng)悟力、豐富的情感力。
我們學(xué)校地處常熟招商城附近，給我們創(chuàng)造了活動的好條件，讓學(xué)生分組去調(diào)查，家鄉(xiāng)的人民是怎樣勤勞致富，收集有關(guān)的小故事，同時也走進學(xué)校周邊的工廠進行調(diào)查訪問，最后整理成語言文字，在全班進行交流。
在這活動中，通過讓學(xué)生大膽地走出課堂，走進社區(qū)，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)有了更深一層的了解，也讓學(xué)生領(lǐng)悟到：我為家鄉(xiāng)而驕傲，我應(yīng)為家鄉(xiāng)而努力
我們力求讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能回到真實的情境中，回到本身就是綜合的生活中，打破書本與生活的墻剁，豐富心靈體驗，讓語言重?zé)ㄉ墓獠?，讓語文綜合實踐活動回到詩意棲居的家園，回到人類的語言賴以存在與發(fā)展的豐富多彩的生活世界。
三、語文綜合實踐活動要做到“三性統(tǒng)一”。
通過扎扎實實、卓有成效的工作，我深刻地認識到，組織學(xué)生開展語文實踐活動要注意“三性統(tǒng)一”：即趣味性、實踐性和開放性相統(tǒng)一，要讓語文綜合實踐活動成為放飛學(xué)生潛能的天空。
（一）講究趣味性，“樂”中學(xué)習(xí)。
語文綜合實踐活動是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進行的一種批判性、反思性、研究性的實踐，它強調(diào)要尊重學(xué)生的主體。
尊重主體，就要保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和天生的求知欲。
興趣是最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。
因此，開展綜合實踐活動的活動項目首先是要學(xué)生真正感興趣的內(nèi)容，是學(xué)生真正想了解的，能真正“吊”起學(xué)生的“胃口”，使學(xué)生一上語文綜合實踐活動課就來勁，就躍躍欲試的。
如每當(dāng)春天來臨的時候，中高年級的老師都會要求學(xué)生寫一篇《找春天》的作文，為了提高學(xué)生寫作的積極性，讓他們有話可寫，有情可抒，我們就設(shè)計了《我們愛春天》這一綜合實踐活動，我們和學(xué)生一起探索，一起商量，探究出許許多多活動的點子：學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下走出課本尋找春天，描繪春天，收集有關(guān)春天的成語、對聯(lián)、謎語、俗語、詩歌、文章、故事等，可以原文照搬，也可以經(jīng)過取舍加工和改造，編成小報來描繪春天；學(xué)生也可以在教師、家長等導(dǎo)師的組織下走出課堂去觀賞春天的美景，享受春天的陽光，親吻春天的和風(fēng)，甚至去沐浴春天那一番細細的甜甜的春雨，或是去野外放飛多姿多彩的風(fēng)箏，或到小河里嬉戲活潑可愛的小魚，或到草地上打幾個滾，親親那柔嫩的小草……并把春天的美景、春天的情趣、春天的歡樂或拍成照片，或攝成錄像；學(xué)生還可以在教師精心創(chuàng)設(shè)的想象的空間里，引導(dǎo)學(xué)生賞春思春，當(dāng)學(xué)生陶醉在濃濃的春意中時，不失時機地引導(dǎo)他們從此時此地此景遙想到大江南北的春色和長城內(nèi)外的美景，聯(lián)想到為了祖國永恒春色而辛勤勞作的人們，此時，學(xué)生就可能思接千載，視通萬里，內(nèi)情與外景交融在一起，詩情畫意油然而升，每個學(xué)生的眼前會涌現(xiàn)出一幅幅無限美好的春景圖。
當(dāng)然，孩子們會用自己喜愛的方式或吟春、頌春，或?qū)懳模蜃髟?，或繪畫，或譜歌……這樣，學(xué)生在盎然的興趣中拓展了“春”的知識，豐富了“春”的語言，體驗了“春”的魅力，熏陶了熱愛大自然的情操，同時還培養(yǎng)了欣賞、想象等能力，可謂是一舉多得。
這樣讓學(xué)生充滿興致的語文綜合實踐活動，正是學(xué)生愿意參與的，也正是學(xué)生夢寐以求的。
（二）、注意實踐性，“行”中探索。
語文綜合實踐活動具有強烈的實踐性、研究性、參與性、生活性的特點。
它是一種實踐的、整體的、開放的教育活動，強調(diào)讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文，在實踐中獲取知識和能力，在實踐中體驗情感，發(fā)展個性品質(zhì)。
如我們引導(dǎo)學(xué)生開展“我喜愛的一種植物（或動物）”這一綜合實踐活動時，學(xué)生根據(jù)自己的愛好，飼養(yǎng)一種小動物或種植一盆花、一棵草，觀察動物吃食、活動、睡覺等生活習(xí)性，觀察植物發(fā)芽、開花、結(jié)果的生長過程；查找一些相關(guān)的資料，向行家請教一些種植養(yǎng)殖的有關(guān)知識。
教師則引導(dǎo)學(xué)生把種植養(yǎng)殖的過程中的酸甜苦辣、喜怒哀樂一一記敘下來，記敘的形式也可因人而異，多種多樣……學(xué)生通過開展這一綜合實踐活動后，與人合作、收集信息、學(xué)以致用等多種綜合能力都得到了提高。
（三）重視開放性，“活”中鍛煉。
綜合實踐活動由于具有內(nèi)容的廣泛性和形式的多樣性的特點，適應(yīng)了兒童群體智能的多元傾向和學(xué)習(xí)方式的多樣性，能夠讓學(xué)生以自己喜歡的、擅長的方式學(xué)習(xí)。
為此，在語文綜合實踐活動的過程中，教師更要注意實施開放性原則，真正讓綜合實踐活動成為放飛學(xué)生潛能的天空。
如學(xué)習(xí)了《臺灣的蝴蝶谷》這篇課文后，學(xué)生想開展“了解臺灣”的綜合實踐活動，他們列出了好多他們想知道的問題，如了解臺灣的歷史，了解臺灣的名勝古跡，了解臺灣的風(fēng)土人情，了解臺灣的風(fēng)味小吃，了解臺灣的發(fā)展變化，了解臺灣的環(huán)境，甚至還有學(xué)生提出了想了解大陸和臺灣現(xiàn)形的關(guān)系問題……學(xué)生開展綜合實踐活動的方式、途徑也可多種多樣，可以查閱書報、上網(wǎng)瀏覽，可以收聽廣播、收看電視，可以請教他人……呈現(xiàn)活動的成果更是可以豐富多彩：錄像、照片、編輯小報、繪成圖畫……通過這些開放的活動，為孩子們提供“活”的更廣闊的求知的空間，讓每個孩子都有自主學(xué)習(xí)、自由探索、施展才華的機會，而更重要的是在綜合實踐活動中能逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求知、學(xué)會合作的意識和能力。
充裕的時間是綜合語文實踐活動的翅膀，廣袤的空間是語文綜合實踐活動的舞臺。
學(xué)生在動態(tài)、多維的天地里，才能把心靈深處的內(nèi)在感悟轉(zhuǎn)化為一種精神產(chǎn)品，人生才能得以精彩，生命才能得以健康成長。
在語文教學(xué)中要改變以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心、以傳授灌輸為基本特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的革命；在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實而全面的基礎(chǔ)，塑造完善的人格個性。
語文綜合實踐活動，讓我們?yōu)橹剿?，為之思考?/p>
