二年級(jí)下冊(cè)蜜蜂引路讀后感
我今天學(xué)了【蜜蜂引路】這一課，這里面的主人公是養(yǎng)蜂人和列寧，列寧派去的人到莫斯科去了，后來(lái)列寧親自去找養(yǎng)蜂人他看見(jiàn)花叢里的蜜蜂他跟著蜜蜂果然找的了養(yǎng)蜂人，養(yǎng)蜂人說(shuō)‘是誰(shuí)把您帶來(lái)的’，列寧說(shuō)‘是您蜜蜂把我?guī)?lái)的’。
讀了這篇我學(xué)到了做事情要認(rèn)真觀察，多多去想。
《引路人》讀后感
在道德的，我讀了一篇有關(guān)道德的文章它主要講的是，一人在回家的路上遇到了好作者，作者用導(dǎo)盲棍指引著盲人在大街上行走，作者沒(méi)留意腳下，一下子被井蓋絆倒了。
盲人問(wèn)清原因后，松開(kāi)導(dǎo)盲棍，摸索到井蓋后費(fèi)力地把它挪到了井口，把井口蓋上了。
作者感慨道：“在這條路上我是你的引路人，在道德這條路上你卻是我的引路人啊
”讀到這里，我的心猛地一震，一個(gè)盲人在這時(shí)還時(shí)時(shí)刻刻地想著為別人做些事，而我們身為一個(gè)正常人，卻無(wú)動(dòng)于衷
是啊，雖然他是一個(gè)殘疾人，可我認(rèn)為他并不缺少什么，盲人都可以做到，我們?yōu)槭裁床豢梢宰龅侥?/p>
關(guān)鍵是有些人沒(méi)有公德心、道德心和責(zé)任心。
只要人人時(shí)時(shí)刻刻想著別人就行，例如：少抽一支煙，讓別人多吸一片清新的空氣；少吐一口痰，少一個(gè)肺結(jié)核病人；少扔一點(diǎn)垃圾，讓城市多一片綠色……就象一首歌里唱的：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……”這些人人都可以做到，所以我們要時(shí)時(shí)刻刻想著別人。
讀完蜜蜂引路學(xué)到了什么?
河在無(wú)人煙的地方流著。
喂養(yǎng)一些野草、野花、野兔、野鹿，以及很野很野的風(fēng)景。
這是一條無(wú)人垂釣和捕撈的河。
魚(yú)們游在自己的家里，不安全來(lái)自它們內(nèi)部，與烹調(diào)無(wú)關(guān)。
鱉長(zhǎng)得很大，放心地上岸晾曬它們的盔甲，一如隱士，晾曬古老的經(jīng)書(shū)。
木，紛然雜陳，互相襯托，各自都不識(shí)自己的魅力，只顧欣賞對(duì)方的魅力，最后大家都成了魅力。
材與不材是林子外面的看法，樹(shù)，只欣賞對(duì)方身上的葉子。
花可以開(kāi)在任何地方。
水走到哪里花就追到哪里。
于是蜜蜂和蝴蝶都有了飛行的路線(xiàn)。
花停下的地方，聚集了的花，這是河灣，水徘徊的時(shí)候，春天就顯出的嫵媚。
野鹿來(lái)到河邊飲水，為自己美麗的影子憂(yōu)愁，難怪它總是橫遭追捕。
它想象，水的深處，是否有一片安靜的林子，使它能躲過(guò)那些兇殘的牙齒
鹿望著河水發(fā)呆，河水也望著鹿發(fā)呆。
蜜蜂引路講的什么道理
提高觀察力和判斷力。
想問(wèn)題辦事情要善于觀察，認(rèn)真思考，從而找到解決問(wèn)題的辦法。
看完蜜蜂引路，我想對(duì)列寧說(shuō)些什么
看完蜜蜂引路,我想對(duì)列寧說(shuō)您的觀察能力和思考能力真強(qiáng)，我們也應(yīng)該向列寧學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題, 也可以像列寧這樣, 先仔細(xì)觀察, 再認(rèn)真思考, 最后找到解決問(wèn)題的辦法~
論在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
摘 要：每一位學(xué)生都獨(dú)個(gè)性特征，教育要以“學(xué)生為本”促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，尊重學(xué)生人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，我們要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，立足課堂、聯(lián)系生活、倡導(dǎo)師生合作等方面有效培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：興趣 感官體驗(yàn) 互動(dòng) 形式 寬松氣氛學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程改革更加尊重學(xué)生的差異性，提倡進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、性格等在教師的指導(dǎo)與教育下得到充分的發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)要基于學(xué)生實(shí)際水平，突出學(xué)生主體地位，運(yùn)用多種教學(xué)方法提高學(xué)生語(yǔ)文能力，從而讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，一、以生動(dòng)的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才有強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我力求做到讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
如在教學(xué)《恐龍的滅絕》時(shí)，我先在課前精心地打印了各種恐龍的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了電影片段進(jìn)行導(dǎo)入，告訴學(xué)生今天老師為他們把這群大朋友請(qǐng)來(lái)了，然后出示圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。
在此基礎(chǔ)上，揭示課題。
這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi)想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性。
二、讓學(xué)生獲得全面的感官體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面展現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。
因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。
所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。
沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。
課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的昀佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
如在教學(xué)《蜜蜂引路》課文時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，把找到的問(wèn)題答案用直線(xiàn)劃出，不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出。
自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。
通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)陉来笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。
因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力。
三、拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)在教學(xué)工作中，構(gòu)建詞句的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生大膽的抒發(fā)自己的見(jiàn)解，不盲從。
教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。
通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。
這樣的課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。
如在教學(xué)《蜜蜂引路》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理
”大部分學(xué)生都能夠順著文章思路進(jìn)行回答，可有一個(gè)學(xué)生卻回答的不同，完全是另辟新徑，他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論，并列舉了一些好的學(xué)習(xí)方法，昀后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。
這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。
四、拓展學(xué)習(xí)的形式，讓課堂教學(xué)活躍起來(lái)教材中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。
采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書(shū)會(huì)、寫(xiě)讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。
在朗讀過(guò)程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力和寫(xiě)作能力。
如：我在教學(xué)《金色的草地》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)喜歡的語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出文章的道理，同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
這樣的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云肺吨羞M(jìn)一步得到升華。
五、營(yíng)造寬松氣氛，喚起學(xué)生自信以往的傳統(tǒng)教育中，教師形象過(guò)于嚴(yán)厲，致使學(xué)生不敢想、不敢說(shuō)，這種現(xiàn)象顯然極不利于創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)。
因此，我們要喚回學(xué)生自信，心理學(xué)告訴我們，自由能使人的潛能得到昀大發(fā)揮。
所以在語(yǔ)文教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營(yíng)造寬松的氣氛，放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、問(wèn)，只有這樣學(xué)生才會(huì)在課堂上敢說(shuō)敢想，潛能得到昀大發(fā)揮，從而樹(shù)立自信。
正是在這種自信心的驅(qū)動(dòng)下，他們才能鼓勵(lì)自己不斷努力，昀終獲得成功。
那么教師怎樣營(yíng)造寬松的課堂氛圍呢
首先，教師要意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特的地方，在學(xué)生喜歡的領(lǐng)域里活動(dòng)時(shí)他們才會(huì)投入、才會(huì)自信。
另外，教師要放手讓學(xué)生們進(jìn)行各種活動(dòng)，讓他們感到自己是有能力的，例如：在教學(xué)有關(guān)地道戰(zhàn)的課文時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象畫(huà)出你心中的地道結(jié)構(gòu)圖。
學(xué)生們興趣高漲，紛紛動(dòng)手畫(huà)起來(lái)，幾分鐘后，他們躍躍欲試，老師讓學(xué)生帶著自己的畫(huà)以“建造師”的身份給同學(xué)們講解，學(xué)生先是不好意思，后來(lái)覺(jué)得新鮮都搶著舉手，于是班上涌現(xiàn)出了眾多的“建造師”們，聽(tīng)到他們有條有理他講解，繪聲繪色地介紹，相信他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到了自己的長(zhǎng)處，相信自己的能力，喚起了他們的自信心。
總而言之，在新課程改革的背景下我們要本著一切以學(xué)生為本的原則，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為目運(yùn)用先進(jìn)理念，更新教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
摘自中國(guó)論文網(wǎng)
