讀那年的江水有感五百字作文

四年前，父親因病去世，我聽從母親的安排，報(bào)考了師范。

畢業(yè)后被分配到一所邊陲小村任教。

昔日的凌去壯志在繁瑣的工作中被消磨得所剩無幾。

生活條件差，學(xué)生們不聽話，領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，讓我備感孤寂和懷才不遇。

在這里，我找不到傾訴的對(duì)象，常一個(gè)人騎著自行車到不遠(yuǎn)的江邊去看浪花，因?yàn)橹挥欣嘶ú拍芨惺艿轿业臒o助和傷感。

那次是星期天，我沒回家，蹬上自行車去看浪花。

就是這一次，讓我心頭豁然一亮，影響了我的一生，甚至改變了我的一生。

從學(xué)校往北走，五分鐘便到了江邊。

江水生生不息地流淌了千百年，江邊的泥沙便也日積月累地淤積了千百層，岸邊便成了肥沃的土地。

可很少有人來這江岸邊懇荒播種，倒不是人們糧倉里不缺這些米，口袋里不缺這些錢，而是因?yàn)槊糠晗募窘加锌赡苈桨哆叄亚f稼連根撥起，沖得無影無蹤，讓你起早貪黑白忙乎一場(chǎng)卻顆粒無收。

因此，江邊總是靜靜的，只聽得見浪花的喃喃細(xì)語。

我放好自行車，慢慢地走在沙灘上。

望海鳥飛過，看浪花逝去。

我已習(xí)慣了這樣。

我稍微抬了一下頭，卻看見不遠(yuǎn)處有一片地，禾苗長(zhǎng)得枝粗葉大壯實(shí)無比，油油的亮光灼得我眼痛，野草瘋長(zhǎng)得滿地都是。

更令我感到驚訝的是，在烈日下，竟還有一位瘦矮的農(nóng)民微屈著身子在鋤草。

我就這樣丫著，看著那忙碌的背影發(fā)呆。

也不知過了多久，那位農(nóng)民在一片空地上坐下來休息。

我舉目四望，岸灘不遠(yuǎn)處是一片蔥蔥蘢蘢的生機(jī)，習(xí)習(xí)江風(fēng)不時(shí)讓這醉人的綠搖著頭，或歡笑或歌唱。

空氣中也氤氳（yīn yūn:彌漫）著江水、泥沙和草兒的清香，偶有一艘機(jī)帆船向藍(lán)天深處駛?cè)ァ?/p>

昔日對(duì)這一切感到窒悶的我竟感染出了些生氣來。

我?guī)е鴿M腦的疑惑同老農(nóng)聊了起來。

我不解地問：“您在這里種莊稼，水漲上來了咋辦，那不是白忙了一年嗎

” 老農(nóng)聽后，嘿嘿地笑著說：“誰知道今年水會(huì)不會(huì)漲上來

我也沒去想。

你想想看，你要有收成就必須流汗，可流汗了不一定有收成。

今年淹了，說不定明年不會(huì)淹，希望總是有的嘛

” 聽完老農(nóng)這番平凡樸實(shí)而飽含深厚哲理的話，我腦中像點(diǎn)烯了一團(tuán)火，像撥亮了一盞燈，讓我對(duì)前方不再感到迷惑。

以前，我總認(rèn)為我努力工作了一定會(huì)得到成績(jī)；我付出了，一定會(huì)得到回報(bào)。

看來，我想錯(cuò)了。

老農(nóng)的話讓我明白了對(duì)學(xué)生的近是無條件的付出。

那天，天藍(lán)，云白，心爽。

我悠悠地騎著自行車唱著歌回致了學(xué)校。

之后，講臺(tái)上是我深入淺出的講解，下課時(shí)教室里是我悉心輔導(dǎo)的身影。

夜晚，星星作伴，我睡得很晚，月亮作證，我起得早。

陳步濤寫的《俯瞰江水》讀后感或評(píng)析 200到250字左右 謝謝~

戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，這不是列夫?托爾斯泰的鴻篇巨著，而是一個(gè)關(guān)乎我們所有人的話題。

之所以會(huì)想起這個(gè)話題，是因?yàn)槲覄倓偘葑x過解放軍文藝出版社原社長(zhǎng)程步濤先生的散文集《俯瞰江水》。

作為一名職業(yè)軍人，程步濤先生從海防部隊(duì)的一名普通士兵，一步步走上部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的崗位，雖然在部隊(duì)并沒有摸爬滾打一輩子，但是在三十多年的軍旅生涯當(dāng)中，他卻始終以一雙睿智的目光審視著周圍的軍人，凝思著軍人這份職業(yè)的神圣。

由于工作的關(guān)系，程步濤先生足跡踏遍了大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，雪域哨卡，千里川藏線，萬里海疆。

他曾親身經(jīng)歷了上個(gè)世紀(jì)七十年代末和八十年代初的那場(chǎng)南疆自衛(wèi)反擊戰(zhàn)。

回歸的時(shí)候，他和戰(zhàn)友一起采摘了滿滿一吉普車鮮花，前往烈士陵園拜祭。

然而，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)陵園里的舊墳新冢，茫茫然一整面山坡，最上面還在挖著新的墓穴時(shí)，便為自己無法實(shí)現(xiàn)每位烈士一束鮮花的愿望而熱淚滿頰。

所以，每當(dāng)執(zhí)筆案前，他便會(huì)涌動(dòng)出“戰(zhàn)爭(zhēng)就在我身上止住該多好\\\/哪怕是五尺之軀\\\/在瞬間變成一抔邊土”的思緒。

認(rèn)識(shí)程步濤先生是在一次他偶然的來訪，間歇中聽他談?wù)撆_(tái)海局勢(shì)和那次撞機(jī)事件。

他不是從好戰(zhàn)斗勇，發(fā)泄憤恨的角度來談?wù)撨@些人們所關(guān)注的問題，而是從戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難給人民帶來的影響，從國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，人民的利益和我軍裝備的狀況等，闡述打與不打的利害關(guān)系。

他認(rèn)為軍人并不是為了戰(zhàn)爭(zhēng)而孕育，但是軍人卻是為了保衛(wèi)和平而去戰(zhàn)斗。

“風(fēng)塵三尺劍，社稷一戎衣”、“雙鬢多年作雪，寸心至死如丹”，這才是軍人的情懷。

也就是從那時(shí)起，一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的話題便一直縈繞在我的腦子里。

我曾認(rèn)真拜讀過程步濤先生的詩集，“只要戰(zhàn)爭(zhēng)和我們?nèi)艏慈綦x\\\/我們就會(huì)和操場(chǎng)相愛相親\\\/和平把軍人交給操場(chǎng)\\\/操場(chǎng)用號(hào)角丈量著生命（《操場(chǎng)》），”“一頂鋼盔\\\/注釋著生與死的距離\\\/注釋著殺戮的雷爆\\\/與和平的熏風(fēng)……鋼盔絕對(duì)不是一件擺設(shè)\\\/我們?cè)阼T造犁杖的同時(shí)\\\/必須用一部分鋼鐵鑄劍\\\/鑄一頂頂鋼盔\\\/以備沙場(chǎng)\\\/再度點(diǎn)兵”（《雨中彈盔》）。

戰(zhàn)爭(zhēng)離我們遠(yuǎn)去，可是戰(zhàn)爭(zhēng)又離我們很近。

也許這就是一名職業(yè)軍人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的理解，對(duì)自己所肩負(fù)神圣使命的恪盡職守。

我也曾謙虛誠(chéng)懇地向程步濤先生請(qǐng)教過作文的真諦。

程步濤先生說：“做文章一定要深挖主題的根蒂，要把文中的小我與國(guó)家的命運(yùn)，民族的利益聯(lián)系在一起，這樣的文章才經(jīng)得起考驗(yàn)，才能有足夠的生命力。

”這句話我曾銘記于心，但是要真正做到卻并非易事。

讀了程步濤先生的散文集《俯瞰江水》，這才讓我領(lǐng)悟出什么是小我

什么是大我

程步濤先生曾謙稱文集中的作品是從大作家們身邊撿得的只鱗片羽。

他解釋說：“只鱗片羽也是一道風(fēng)景。

就像在秋天行走山中，一片秋葉忽地飄然而至，捧在手中，細(xì)細(xì)察看，那成熟得金黃耀眼的葉子上經(jīng)絡(luò)分明，于一片金黃里，透出幾絲血紅來。

無疑，那金黃，那血紅，就是生命的經(jīng)歷。

”也許，正是因?yàn)橛辛诉@些“生命的經(jīng)歷”，才錘煉出作者對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，對(duì)人民的摯愛，對(duì)部隊(duì)的眷戀，對(duì)戰(zhàn)友的一往情深，才有了《九月授衣》《船夫號(hào)子》《往事》這些對(duì)人民給予子弟兵無限關(guān)愛的理解，才有了《永遠(yuǎn)是鷹》《生命之碑》《情忌》這種對(duì)革命先烈的崇敬，才有了《望南方》《舊部》《戰(zhàn)爭(zhēng)回聲》那種血性男兒對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思…… 戰(zhàn)爭(zhēng)與和平是人類社會(huì)發(fā)展過程中一個(gè)永恒的話題，一切熱愛和平的人們都會(huì)詛咒戰(zhàn)爭(zhēng)，但是戰(zhàn)爭(zhēng)卻并不會(huì)因?yàn)槿藗兊脑{咒而走遠(yuǎn)。

所以，生活在和平環(huán)境中的我們更不應(yīng)該忘記戰(zhàn)爭(zhēng)。

居安思危，思則有備，有備無患，為了和平我們更應(yīng)該緊握手中槍。

俯瞰江水，歸于平靜的江水下面，依然有急流翻滾，作為一名經(jīng)歷了三十多年軍旅生活磨礪的職業(yè)軍人來說，我想，程步濤先生此時(shí)的心境，可能正如這江水一般，平靜中依然有一股激情在涌動(dòng)。

、、、、、、、、、、、、、、、、、、網(wǎng)上找的自己減一下

影響降水的因素

影響降水的因素一、海陸位置一般來水，距海越近的地區(qū)，受海洋的影響較大，距海越遠(yuǎn)，海洋水汽難以到達(dá)，降水較少；所以降水分布的普遍規(guī)律是沿海多，內(nèi)陸少。

二、地形1. 山脈走向與降水。

山脈走向?qū)Ｑ笏凶钃踝饔煤鸵龑?dǎo)作用，如果山脈走向與海洋水汽 來向垂直，就會(huì)阻擋水汽的進(jìn)入，使大陸內(nèi)側(cè)降水明顯減少；山脈走向與濕潤(rùn)氣流來向一致，有利于海洋濕潤(rùn)氣流的進(jìn)入，降水的分布較廣泛。

2.迎風(fēng)坡、背風(fēng)坡與降水。

海洋濕潤(rùn)氣流在運(yùn)行過程中，如果遇到山脈的阻擋，就會(huì)沿著迎風(fēng)坡上升，在一定的高度上冷卻達(dá)到過飽和狀態(tài)，出現(xiàn)凝結(jié)降雨，即地形雨，當(dāng)該氣流越過山頂后，在下沉過程中，溫度不斷升高，飽和水汽含量不斷降低，出現(xiàn)干熱的天氣，即雨影區(qū)。

山地降水一般比平地多 ，就是因?yàn)樯降赜写偈箽饬魃仙臈l件，而平地沒有，降水較少。

3.地形類型與降水。

平原地形有利于海洋水汽的進(jìn)入，帶來豐富的水汽，降水的幾率較大；山地則迎風(fēng)坡在一定的高度上降水較多，背風(fēng)坡較少，河谷地帶由于地勢(shì)低，溫度高而降水少；盆地由于地形封閉，周圍高山環(huán)繞，海洋水汽難以進(jìn)入，降水也較少；高原因?yàn)榈貏?shì)高，海洋水汽也難以爬上高原面形成降水，所以高原上的降水也不多。

三、氣壓帶四、風(fēng)帶五、季風(fēng)六、氣旋、鋒面七、下墊面八、洋流九、人類活動(dòng)

《橋》的讀后感

橋》這一課，老支部書記組織村民過橋的身影仍然在我眼前晃動(dòng)……主要內(nèi)容：《橋》這一課滿懷深情地塑造了一位老支部書記的光輝形象。

面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果斷指揮，把村民送上跨越死亡的生命之橋，他把生的希望留給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的連心橋。

最后，他和他的兒子被洪水卷走的事。

我體會(huì)到了：老支部書記無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。

我想對(duì)老支部書記說：“你可真?zhèn)ゴ蟀?/p>

你完全可以先讓你的兒子先走，你卻沒有這樣做,你用鎮(zhèn)定、冷靜換來了全村人的生命，你就是全村民心目中的生命橋

雖然你死了，但你永遠(yuǎn)活在全村人民的心中

”學(xué)習(xí)了這篇課文，使我受益匪淺。

我決定我也要做一個(gè)有老支部書記精神的人

降水和降水的分布

和降水的分布｜《降水和降水的分布》教學(xué)設(shè)計(jì){教學(xué)}知識(shí)目標(biāo)1.了解降水及其形式，舉例說出降水與人類生產(chǎn)的關(guān)系。

2.初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均降水分布圖，說出世界降水分布的差異。

能力目標(biāo)1.學(xué)生通過活動(dòng)，發(fā)展了觀察能力，動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)從不同角度尋找解決問題的多種思路和方法。

2.學(xué)生學(xué)會(huì)使用降水資料，繪制降水量柱狀圖，并描述降水季節(jié)變化的規(guī)律。

情感目標(biāo)1.學(xué)生通過描述降水與人類生活、生產(chǎn)的關(guān)系，感受生活中地理有用，形成學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2.學(xué)生通過觀察氣象圖，初步形成對(duì)地理的好奇心以及對(duì)科學(xué)的探究精神。

3.學(xué)生通過參與降水季節(jié)變化的課堂活動(dòng)，發(fā)展了創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)。

{教學(xué)重點(diǎn)}降水柱狀圖的閱讀和繪制。

{教學(xué)準(zhǔn)備}投影片、錄像帶、試管若干(或礦泉水瓶)、帶顏色水溶液。

{課時(shí)安排}1課時(shí){教學(xué)設(shè)計(jì)}（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.展示投影片(好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

隨風(fēng)潛入液，潤(rùn)物細(xì)無聲。

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

)2.教師提問：a.從這兩首詩中我們可分別品味出哪種感情?b.是什么使詩人觸景生情?c.根據(jù)我們的生活經(jīng)驗(yàn)想一想，除了雨，大氣降水還有哪些形式?學(xué)生活動(dòng)1.朗讀《春夜喜雨》和《清明》。

2.品味不同情感。

3.體驗(yàn)分析問題的方法。

4.說出大氣降水其他形式。

(二）降水與生活1.提供話題：a.連續(xù)24小時(shí)的暴雨；b.陰雨連綿一個(gè)月；c.有近兩個(gè)月沒有下雨；d.

為什么會(huì)降水的評(píng)價(jià)

課題第三節(jié) 降水和降水的分布教材分析本節(jié)選自人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第三章,是氣候部分的基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)容包括了降水的概念、降水的測(cè)定、等降水量線圖、降水柱狀圖、降水的時(shí)空分布規(guī)律等。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在初中地理學(xué)習(xí)中，不僅容量大，而且難點(diǎn)多，氣溫的變化影響了降水的分布，降水的多少又影響了世界各地的氣候變化,具有承上啟下的作用，也是今后學(xué)習(xí)分區(qū)地理的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1．能舉例說出降水與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

2．初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均降水量分布圖，說出世界降水分布的差異。

3．使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說明降水的季節(jié)變化。

過程與方法1． 通過合作和討論的過程，分析總結(jié)降水與生產(chǎn)生活的關(guān)系。

2． 通過小組探究的方式，分析世界降水分布規(guī)律。

情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、關(guān)注生活中的地理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)自信心，克服困難的意志，提高與他人合作學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)1、降水量柱狀圖的閱讀和繪制；2、世界降水量分布圖判讀、總結(jié)出世界降水分布差異。

教學(xué)難點(diǎn)1、降水量柱狀圖的繪制；2、世界降水量分布圖的判讀。

教學(xué)手段多媒體 教學(xué)方法談話法、啟發(fā)法、讀圖分析法、多媒體課件輔助教學(xué)法教 學(xué) 過 程程序內(nèi) 容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課以《小松樹快長(zhǎng)大》這一歌曲的歌詞，由歌詞中的“陽光雨露“導(dǎo)入新課。

學(xué)生回憶歌詞直觀生動(dòng)的歌曲，引發(fā)學(xué)生的興趣，重溫歌詞激發(fā)學(xué)生的求知欲。

探究新知 探 究 新 知 一．降水1．降水的定義2．降水量的測(cè)量和單位3．降水對(duì)生產(chǎn)生活的影響1．霧和霜是降水嗎

2．降水的多少用什么儀器測(cè)量

單位

3．舉出生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析影響，如何理解“風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登”1．學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來回答2．學(xué)生閱讀材料，了解測(cè)量降水量的儀器—雨量器以及降水量的單位。

3．學(xué)生針對(duì)不同降水狀況分析它的影響。

學(xué)生學(xué)會(huì)判斷降水，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)于降水定義的理解。

通過實(shí)例分析降水對(duì)生產(chǎn)生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。

二．降水的季節(jié)變化1．柱狀圖 2．繪制i 3．判讀 1．錦州的降水特點(diǎn)

總結(jié)一個(gè)地方降水有季節(jié)變化的，通常用降水柱狀圖來表示降水的季節(jié)分布情況。

2.多媒體展示柱狀圖的繪制過程，強(qiáng)調(diào)繪制要點(diǎn)。

展示三個(gè)不同地點(diǎn)的降水柱狀圖。

1．學(xué)生通過多媒體清晰的學(xué)會(huì)繪制。

2．觀察三幅降水柱狀圖，分別總結(jié)降水的季節(jié)特點(diǎn)。

使學(xué)生初步掌握繪制柱狀圖的方法，充分引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用柱狀圖、統(tǒng)計(jì)圖等獲取地理信息，采用多種形式 使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸從“學(xué)會(huì)”發(fā)展到“會(huì)學(xué)”，掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三．降水的空間分布1．分布規(guī)律 2．影響因素1．一個(gè)地方降水不僅有季節(jié)變化，還有空間的變化，用等降水量線來表示空間的分布，引出等降水量線的定義。

2．多媒體展示“世界降水量分布圖”，提示學(xué)生讀懂圖例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律“四多四少”3．以上的規(guī)律，降水的多少受哪些因素影響

學(xué)生根據(jù)多媒體所展示的圖片，觀察降水量的空間分布。

對(duì)應(yīng)總結(jié)出的規(guī)律，分析是受哪些因素的影響。

突出讀圖在教學(xué)中的重要性，指導(dǎo)學(xué)生讀圖獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，以及分析解決問題的能力。

課堂小結(jié)總結(jié)本課主要內(nèi)容啟發(fā)提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談一談你有哪些收獲呢

思考，談自己的收獲。

培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，并對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固。

鞏固練習(xí)課堂檢測(cè)多媒體的展示問題。

回答問題，交流自己的觀點(diǎn)。

查缺補(bǔ)漏，鞏固所學(xué)，拓展深化。

板書設(shè)計(jì)第一節(jié)降水和降水的分布 定義 時(shí)間分布：降水柱狀圖 測(cè)量：雨量器 降水 空間分布：赤道多 兩極少 回歸線 東岸多 西岸少中緯度 沿海多 內(nèi)陸少單位：mm 山地 迎風(fēng)坡多 背風(fēng)坡少 教學(xué)反思孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。

”這句話在我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中也有深刻的借鑒意義。

大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。

這些記錄是思考及創(chuàng)作的源泉，是無價(jià)之寶，是搞教研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。

在本節(jié)課結(jié)束后，我做了以下教學(xué)反思：第一， 解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)識(shí)、獲取地理知識(shí)。

例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北居民多用平頂?shù)氖聦?shí)來加深理解降水空間不同的特點(diǎn)。

第二， 解放學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在具體學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師不包辦代替，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng)造。

第三， 解放學(xué)生的嘴，培養(yǎng)表達(dá)能力。

例如在本節(jié)教學(xué)中，對(duì)于降水與人類生活的關(guān)系，可通過學(xué)生辯論的形式，使在學(xué)習(xí)過程中也能獨(dú)立思考，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

第四， 解放學(xué)生的雙手，培養(yǎng)動(dòng)手的能力。

在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分動(dòng)手，開展小辯論、小制作等活動(dòng)，讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂趣。

初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng)。

總之，要提高學(xué)生的素質(zhì)，必須解放學(xué)生，是學(xué)生走出“應(yīng)試教育”的圈套，有足夠?qū)儆谧约褐涞臅r(shí)間、空間，才能讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去思考、去創(chuàng)造，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和聰明才智，真正把新課標(biāo)的精神落到實(shí)處。

在這節(jié)課中仍然存在一些問題和不足，在語速上略快，在時(shí)間上，整堂課“前松后緊”，沒有很合理的利用時(shí)間，另外對(duì)于學(xué)生回答的問題沒有及時(shí)評(píng)價(jià)，這些都是以后需要改進(jìn)和提高的。